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教師幫扶困難學(xué)生計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)業(yè)預(yù)警 學(xué)習(xí)效果

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，高校擴(kuò)大招生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)下滑，出現(xiàn)部分大學(xué)生學(xué)業(yè)困難，無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)，結(jié)業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，每年因無(wú)法完成學(xué)業(yè)而被高校勸退的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。高職院校由于生源數(shù)量減少、生源性質(zhì)多樣化，生源素質(zhì)之間差異大，導(dǎo)致這一問(wèn)題尤為嚴(yán)重。強(qiáng)化高等教育過(guò)程管理及學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是提高高等教育質(zhì)量的保障，也是高校學(xué)業(yè)管理的迫切需要。

一、高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因分析

（一）社會(huì)原因。

當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)多元化價(jià)值理念導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)出現(xiàn)異化。部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間更為重要的是學(xué)習(xí)社交技巧和實(shí)踐能力鍛煉，從而輕視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是混文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）環(huán)境原因。

從嚴(yán)格管理的中學(xué)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)為主的高校，部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高校學(xué)習(xí)和管理方式，缺少自我管理能力，依賴性強(qiáng)，自我約束能力差，就會(huì)自我放松，甚至沉迷于電腦、手機(jī)、游戲。

（三）家庭原因。

通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生家長(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定的了解，對(duì)孩子在校情況不甚了解，與班主任、輔導(dǎo)員缺乏溝通，對(duì)孩子大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀況不關(guān)心，僅滿足于物質(zhì)上的要求，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

（四）自身原因。

由于高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上自我管理能力差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，課程學(xué)習(xí)跟不上，使學(xué)生自信心受挫，久而久之，造成課程無(wú)法通過(guò)。

二、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的必要性

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)可能無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生預(yù)先發(fā)出通報(bào)警示，并助其做出相應(yīng)的防范措施、制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證其順利完成學(xué)業(yè)的制度。

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極正面的引導(dǎo)作用，為學(xué)習(xí)過(guò)程管理提供有效載體，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。

（二）近年來(lái)，高職院校學(xué)生課程不及格率、重修率不斷上升，每年畢業(yè)生中不能按時(shí)畢業(yè)的人數(shù)和比例不斷上升。對(duì)那些不及格課程較多的學(xué)生，有必要及時(shí)給予警示，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，糾正學(xué)習(xí)方法、制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

三、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施

針對(duì)上述情況，為了對(duì)學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時(shí)預(yù)警，使其順利完成學(xué)業(yè)，以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，建立以下幾方面學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制：

（一）進(jìn)行入學(xué)預(yù)防教育。在新生入學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警方面的學(xué)習(xí)教育，并利用反面典型案例告誡學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明辨是非，進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)自我反思與檢測(cè)。

（二）建立責(zé)權(quán)分清的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，齊抓共管，全方位進(jìn)行預(yù)警。

1.考勤預(yù)警

這些學(xué)業(yè)困難學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、心理問(wèn)題等，首先表現(xiàn)為上課缺勤嚴(yán)重。為此，我院由教務(wù)員定時(shí)統(tǒng)計(jì)任課教師記錄的考勤情況，對(duì)某門課程缺勤累積達(dá)到6學(xué)時(shí)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，避免學(xué)生因曠課次數(shù)過(guò)多而被取消考試資格。

2.成績(jī)預(yù)警

每學(xué)期結(jié)束，要求各班主任與任課教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)不及格成績(jī)達(dá)到3門以上的學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，并將成績(jī)單寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)督促。對(duì)不及格人數(shù)超過(guò)10人次的課程進(jìn)行預(yù)警，要求該課程的任課教師詳細(xì)分析不及格學(xué)生的原因，并針對(duì)上述原因采取必要的改進(jìn)措施。

3.學(xué)籍異動(dòng)預(yù)警

每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周后，由教務(wù)處學(xué)籍管理部門對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍排查，對(duì)未請(qǐng)假、連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍清退處理。對(duì)在一學(xué)年內(nèi)經(jīng)過(guò)重修補(bǔ)考所獲學(xué)分未能達(dá)到應(yīng)獲學(xué)分三分之一的學(xué)生進(jìn)行留級(jí)試讀處理。

4.畢業(yè)預(yù)警

在學(xué)生學(xué)習(xí)年限屆滿半年前（即高職第五學(xué)期末），根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，審核學(xué)生學(xué)分獲取情況，對(duì)學(xué)生未修的課程和未通過(guò)的課程情況進(jìn)行畢業(yè)預(yù)警。我院除了對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行審核外，還對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)技能證書(shū)獲取情況、公共選修課等進(jìn)行審核。通過(guò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的不及格課程門數(shù)、課程名稱、每門課程不及格人數(shù)、名單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前預(yù)警。

四、高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警的成效

近幾年來(lái)，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警，取得了以下幾方面成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，近兩年來(lái)學(xué)生課程重修人數(shù)明顯下降，畢業(yè)率明顯上升。

通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警，班主任、輔導(dǎo)員對(duì)其一一進(jìn)行政治思想教育和心理疏導(dǎo)，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)對(duì)近三年畢業(yè)學(xué)生的成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)有了很大改觀，每學(xué)期期末不及格學(xué)生人數(shù)明顯減少，需要辦理重修手續(xù)的學(xué)生人數(shù)隨之減少，結(jié)業(yè)率相應(yīng)降低，與2015年相比，2016年的畢業(yè)率上升了7.5%。

（二）增強(qiáng)了任課教師的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了“因材施教”教學(xué)方式的改革。

由于進(jìn)行了學(xué)業(yè)預(yù)警，改變了過(guò)去任課教師只管傳授知識(shí)而忽視學(xué)生接受能力的現(xiàn)象，任課教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，及時(shí)理解消化所學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的預(yù)警和幫扶，激發(fā)了任課教師對(duì)“因材施教”教學(xué)方式改革的熱情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的任課教師采用符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特色的項(xiàng)目化課程與工作過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。

（三）搭建了家?；?dòng)、聯(lián)合監(jiān)督管理學(xué)生的平臺(tái)。

學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施在學(xué)校、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和學(xué)生之間建立了溝通的橋梁，改變了過(guò)去家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況一無(wú)所知的現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在校學(xué)習(xí)等情況，并參與到對(duì)學(xué)生的共同管理中，形成家校管理合力，同時(shí)減輕了學(xué)校管理學(xué)生的壓力。

（四）提高了教學(xué)管理效率，使學(xué)校教學(xué)管理步入良性循環(huán)。

由于擴(kuò)招和生源下降等原因，造成的學(xué)生不及格人數(shù)、重修人數(shù)、結(jié)業(yè)人數(shù)的增加，嚴(yán)重干擾了高職院校正常的教學(xué)管理工作，使本就繁重的教學(xué)管理工作雪上加霜，教學(xué)管理人員常常疲于應(yīng)付。學(xué)業(yè)預(yù)警的實(shí)施在一定程度上減少了上述現(xiàn)象的發(fā)生，讓高職院校的教學(xué)管理工作回到正常的秩序，步入良性循環(huán)。

五、存在問(wèn)題與進(jìn)一步完善

（一）引入信息化管理手段，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。

目前，我校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制還處在人工預(yù)警階段，急需引入學(xué)業(yè)預(yù)警信息化管理，使學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)化、常態(tài)化。教務(wù)系統(tǒng)可以定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)分獲取情況自動(dòng)判斷并生成學(xué)業(yè)預(yù)警通知單；學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入教務(wù)系統(tǒng)，通過(guò)“學(xué)業(yè)預(yù)警模塊”查詢個(gè)人的不及格課程、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)、不及格課程學(xué)分?jǐn)?shù)占應(yīng)修學(xué)分的比例；而院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員、班主任等可以查詢到受學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生名單和具體信息。同時(shí)，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警通知單進(jìn)行存檔，制訂相應(yīng)的幫扶學(xué)生計(jì)劃，對(duì)實(shí)施過(guò)程、效果等進(jìn)行記錄。

（二）及時(shí)預(yù)警，做好被預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

在管理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，各院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師應(yīng)重視和關(guān)注受預(yù)警學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、個(gè)性化的教育。學(xué)校各部門應(yīng)緊密配合，做好對(duì)預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，提高轉(zhuǎn)化率。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，建立科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

目前，由于生源數(shù)量、素質(zhì)下降和高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，帶來(lái)了高職院校生源的多樣性，呈現(xiàn)出同一專業(yè)普通高考生、對(duì)口單招生、中職注冊(cè)生、高職注冊(cè)生并存的現(xiàn)象。這幾類生源在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在本質(zhì)差異，而這種現(xiàn)象將逐漸成為一種新常態(tài)，如果在這一基礎(chǔ)上按部就班地實(shí)施同一教學(xué)目標(biāo)，不可避免地將產(chǎn)生新的學(xué)業(yè)困難學(xué)生。因此，根據(jù)學(xué)生類別和特點(diǎn)，對(duì)同一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)已成為高職教育的一個(gè)新課題。同時(shí)，建立科學(xué)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，改變以前僅以期中、期末成績(jī)?yōu)檎n程考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，在課程成績(jī)考核中加大平時(shí)成績(jī)和階段性測(cè)驗(yàn)成績(jī)的權(quán)重，讓學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)，避免課程結(jié)束才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有掌握，造成學(xué)業(yè)困難。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)業(yè)預(yù)警是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，具有一定的連續(xù)性、復(fù)雜性，只有真正做到學(xué)業(yè)預(yù)警制度化、規(guī)范化、信息化、常態(tài)化，才能促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而提升高職院校學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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教師幫扶困難學(xué)生計(jì)劃范文第2篇

為促進(jìn)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)東西部地區(qū)人民情誼，2001年國(guó)家啟動(dòng)了“西部地區(qū)教育顧問(wèn)活動(dòng)”，旨在動(dòng)員東西部教育機(jī)構(gòu)自愿結(jié)對(duì)，建立友好關(guān)系，按照“自覺(jué)自愿，量力而行，軟件為主，重視硬件”的原則，結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)辟全國(guó)教育對(duì)口支援工作的第二條戰(zhàn)線。2008年10月，正當(dāng)內(nèi)蒙古海拉爾區(qū)第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱海四中）面臨債臺(tái)高筑、生源萎縮的發(fā)展困境時(shí)，海四中校領(lǐng)導(dǎo)有幸參加了第八次西部地區(qū)教育顧問(wèn)工作會(huì)議，在這次會(huì)議上，海四中的龐英軍校長(zhǎng)與浙江省寧波市鄞江中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)識(shí)，龐校長(zhǎng)與學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)積極介紹學(xué)校情況，主動(dòng)爭(zhēng)取援助幫扶，得到鄞江中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，從此，兩校結(jié)成友誼校。在結(jié)對(duì)后的四年多時(shí)間里，海四中得到了鄞江中學(xué)的無(wú)私援助，兩校結(jié)下了手足般的情誼。

互訪攜來(lái)他山石，兩校栽下友誼樹(shù)

2008年11月，鄞江中學(xué)校長(zhǎng)徐惠銀派胡錦達(dá)、王志遠(yuǎn)二位主任來(lái)海四中考察，由此開(kāi)啟了深入切實(shí)的幫扶活動(dòng)。在看到學(xué)生計(jì)算機(jī)數(shù)量不足后，鄞江中學(xué)立即捐款三萬(wàn)九千余元，為海四中購(gòu)置17臺(tái)電腦，滿足了學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，并且提出了幫扶貧困在校生的意向。

2009年1月，鄞江中學(xué)邀請(qǐng)海四中龐英軍校長(zhǎng)等三位校領(lǐng)導(dǎo)前往寧波，赴鄞江中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。龐校長(zhǎng)一行在鄞江中學(xué)看到學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和辦學(xué)特色，深受啟發(fā)，了解到鄞江中學(xué)與海四中有過(guò)曾經(jīng)相似的困難處境，深深為鄞江中學(xué)的發(fā)展成就而折服。回到海四中，龐校長(zhǎng)立即召開(kāi)會(huì)議，與學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同商議學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題，最終明確了“建設(shè)和諧校園、創(chuàng)建特色學(xué)校”的辦學(xué)思路。此行還落實(shí)了鄞江中學(xué)黨員干部一對(duì)一支援海四中貧困學(xué)生學(xué)習(xí)和生活費(fèi)，即每學(xué)年每生600元，直至初中畢業(yè)。首批資助學(xué)生34人，每學(xué)年隨著初三學(xué)生的畢業(yè)和新生的入校，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)并結(jié)對(duì)。截至目前，鄞江中學(xué)黨員干部已資助海四中貧困學(xué)生100余人，總計(jì)資助金額10萬(wàn)余元。鄞江中學(xué)的黨員干部與接受資助的學(xué)生經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，黨員干部們鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子們積極對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，在每次雙方學(xué)校的互訪中，還捎來(lái)慰問(wèn)金或親自到學(xué)生家中走訪慰問(wèn)，讓海四中的貧困生得到了來(lái)自遠(yuǎn)方的溫暖。

2009年5月，鄞江中學(xué)派本校外籍教師Peter先生赴海四中講學(xué)，為期2周的講學(xué)活動(dòng)中，海四中的師生開(kāi)闊了視野、得到了啟發(fā)。龐校長(zhǎng)告訴記者：“Peter先生先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)內(nèi)容，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格以及嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，深深感染了學(xué)校的師生，尤其在英語(yǔ)教學(xué)方面師生們受益匪淺。”

2009年8月，鄞江中學(xué)校長(zhǎng)徐惠銀親自帶隊(duì)赴海四中考察，龐英軍校長(zhǎng)向徐校長(zhǎng)匯報(bào)了一年的工作情況及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，徐校長(zhǎng)聽(tīng)到學(xué)校取得的成績(jī)格外高興，并對(duì)海四中的進(jìn)一步發(fā)展提出了建議。雙方簽訂了為期五年的幫扶協(xié)議書(shū)，鄞江中學(xué)每年為海四中設(shè)立3萬(wàn)元獎(jiǎng)教、獎(jiǎng)學(xué)基金，旨在獎(jiǎng)勵(lì)一年來(lái)在海四中的教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)、取得優(yōu)異成績(jī)的教職工和表現(xiàn)突出、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生。此項(xiàng)獎(jiǎng)金配合海四中本校的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性，在每年9月的開(kāi)學(xué)典禮上，優(yōu)秀學(xué)年組、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、模范班主任和星級(jí)學(xué)生紛紛登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，老師和同學(xué)們感言：“當(dāng)接過(guò)鄞江中學(xué)獎(jiǎng)教金、獎(jiǎng)學(xué)金的那一刻，我們的激動(dòng)心情無(wú)以言表，這獎(jiǎng)金不僅代表著榮譽(yù)與回報(bào)，更寄托著遠(yuǎn)方親人的真情與期盼?！臂唇袑W(xué)進(jìn)一步提出今后對(duì)海四中的特色辦學(xué)、辦公條件、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、扶貧助困等援助項(xiàng)目，并將全額承擔(dān)海四中教師每年赴寧波地區(qū)學(xué)習(xí)考察費(fèi)用，為海四中搭建了向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)、交流雙方感情的平臺(tái)。

2009年9月，海四中迎來(lái)建校50周年校慶，鄞江中學(xué)得到消息又派辦公室主任胡錦達(dá)前來(lái)參加慶?；顒?dòng)，胡主任帶來(lái)了遠(yuǎn)方親人的祝福，并帶來(lái)2萬(wàn)元贊助款。鄞江中學(xué)為海四中購(gòu)買了教師辦公電腦4臺(tái)、筆記本電腦4臺(tái)。

2009年12月，海四中由副校長(zhǎng)馬文靜帶隊(duì)，一行4名教師應(yīng)邀赴寧波地區(qū)學(xué)習(xí)考察，鄞江中學(xué)不僅向他們?nèi)娼榻B了自己學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還為他們聯(lián)系了浙江省兩所特色學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使老師們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

2010年7月，鄞江中學(xué)黨支部副書(shū)記鄭錫軍帶領(lǐng)德育部門的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)海四中考察，走訪慰問(wèn)了他們幫扶的困難學(xué)生，在給原幫扶學(xué)生帶來(lái)禮物和慰問(wèn)金的同時(shí)，又拿出3600元，資助6名貧困學(xué)生。

2010年8月，鄞江中學(xué)出資邀請(qǐng)龐英軍校長(zhǎng)隨鄞州區(qū)教育考察團(tuán)赴澳大利亞學(xué)習(xí)考察。國(guó)外先進(jìn)的教育理念、自由的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式使龐校長(zhǎng)深受啟發(fā)，在學(xué)校的管理中，視野更開(kāi)闊了，觀念更新穎了，前進(jìn)的步伐更堅(jiān)定了！

2010年12月，海四中又選派4名一線骨干教師赴寧波地區(qū)學(xué)習(xí)考察，他們走進(jìn)鄞江中學(xué)的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，兩校教師共同交流切磋，海四中教師深受啟發(fā)。

2011年7月，鄞江中學(xué)副校長(zhǎng)王志平帶領(lǐng)教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)海四中考察，給幫扶學(xué)生帶來(lái)禮物和慰問(wèn)金，與他們親切交流，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。在得知海四中2011年的中考取得海拉爾地區(qū)第二名的優(yōu)異成績(jī)后，鄞江中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常高興，先后拿出13萬(wàn)元獎(jiǎng)金對(duì)海四中的師生給予鼓勵(lì)。

2011年9月，鄞江中學(xué)校長(zhǎng)徐惠銀退休，新任校長(zhǎng)周道義上任后表示將繼續(xù)堅(jiān)持各項(xiàng)幫扶措施，使兩校的友誼之樹(shù)愈加枝繁葉茂。隨即，又開(kāi)展了新學(xué)年貧困學(xué)生重新統(tǒng)計(jì)結(jié)對(duì)工作。2011年12月，海四中又選派4名一線骨干教師赴寧波地區(qū)學(xué)習(xí)考察，受到鄞江中學(xué)的熱情接待，鄞江中學(xué)承擔(dān)了全部費(fèi)用，并讓老師們帶回了新學(xué)期38名學(xué)生的結(jié)對(duì)助學(xué)金11400元。

2012年7月，鄞江中學(xué)校長(zhǎng)周道義親自帶隊(duì)來(lái)海四中考察，帶來(lái)獎(jiǎng)教基金7萬(wàn)元和黨員助學(xué)金11100元，周校長(zhǎng)對(duì)海四中近幾年取得的成績(jī)表示祝賀，并對(duì)兩校的進(jìn)一步發(fā)展提出一攬子意見(jiàn)和期望。2012年12月，海四中由新任副校長(zhǎng)李先金帶隊(duì)，一行4人赴寧波地區(qū)學(xué)習(xí)考察，受到鄞江中學(xué)的熱情接待，并將新學(xué)期34名學(xué)生的結(jié)對(duì)助學(xué)金10200元帶回。

四年多來(lái)，鄞江中學(xué)為海四中的學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)傾注了真摯感情，資助資金、物品等折合人民幣60萬(wàn)元。幫扶中，鄞江中學(xué)提供了理念引導(dǎo)、設(shè)備支援、資金支持，開(kāi)展了校長(zhǎng)互訪、教師互訪，定期開(kāi)展示范教學(xué)等活動(dòng)。海四中的師生也以草原兒女特有的真摯和熱情隨時(shí)期待著鄞江中學(xué)親人們的到來(lái)。兩校手拉手，心連心，共同進(jìn)步，在互動(dòng)的幫扶實(shí)踐中，建立了深厚的友誼。

拳拳深意誠(chéng)幫扶，殷殷回報(bào)謀發(fā)展

教師幫扶困難學(xué)生計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；社會(huì)服務(wù)

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772(2012)09-0127-02

高職教育如何辦出類型特征？高職院校如何培養(yǎng)高端技能型人才？高職院校如何依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校地深度融合，這是每一所高職院校都要思考和回答的問(wèn)題。黃岡職院作為大別山地區(qū)的一所國(guó)家骨干高職院校，通過(guò)實(shí)施“十百千萬(wàn)”（與十縣對(duì)接、與百村共建、與千企合作、促萬(wàn)戶致富）社會(huì)服務(wù)工程，探索出了一條高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的特色強(qiáng)校之路。

一、?？h對(duì)接，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)

黃岡市各縣（市、區(qū)）都有各自不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，黃岡職院主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，積極探索并實(shí)踐高職院校與縣市對(duì)接、教學(xué)院系與鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)接、專業(yè)團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村（企業(yè)）對(duì)接、教師與農(nóng)戶（項(xiàng)目）對(duì)接，形成“四層對(duì)接”的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新模式，為促進(jìn)黃岡及大別山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。近年來(lái)先后與黃州區(qū)、武穴市、團(tuán)風(fēng)縣、蘄春縣、英山縣等10個(gè)縣（市）簽訂了?？h（市）共建協(xié)議。具體由各教學(xué)院系根據(jù)各縣市區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與之形成對(duì)接關(guān)系。如生物工程系與全國(guó)聞名的“醫(yī)藥之鄉(xiāng)”蘄春縣對(duì)接，建筑系與“建筑之鄉(xiāng)”團(tuán)風(fēng)縣對(duì)接，商學(xué)院與黃岡市商業(yè)中心的黃州區(qū)對(duì)接等。各教學(xué)院系都與相應(yīng)的縣市區(qū)簽訂對(duì)口合作協(xié)議，形成了?？h對(duì)接促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的格局。

在合作中，學(xué)校發(fā)揮專門人才優(yōu)勢(shì)，提供決策咨詢服務(wù)，為縣市區(qū)提供智力支撐、技術(shù)和人力資源支持，幫助縣市區(qū)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題。建立了5個(gè)應(yīng)用技術(shù)研究機(jī)構(gòu)、11個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、10個(gè)技術(shù)服務(wù)中心和10個(gè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地，開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，參與科技扶貧。近幾年推廣實(shí)用技術(shù)146項(xiàng)，取得直接經(jīng)濟(jì)效益9 000萬(wàn)元。

二、校村共建，服務(wù)區(qū)域三農(nóng)

黃岡職院扎根老區(qū)、服務(wù)老區(qū)、建設(shè)老區(qū)、回報(bào)老區(qū)，主動(dòng)為三農(nóng)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。十幾年來(lái)，累計(jì)為農(nóng)口和服務(wù)性行業(yè)培養(yǎng)技能型人才7萬(wàn)余人。并堅(jiān)持與市農(nóng)業(yè)局、科技局、科協(xié)等單位合作，通過(guò)“進(jìn)村入戶”，開(kāi)展“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)；學(xué)校11名教授博士成為湖北省農(nóng)業(yè)科技110首席專家、黃岡市科技顧問(wèn)；作為湖北省農(nóng)業(yè)廳“農(nóng)村實(shí)用創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地”，為培訓(xùn)農(nóng)村基層農(nóng)技人員，舉辦了“茶葉生產(chǎn)、加工技術(shù)，小龍蝦、蛋雞飼養(yǎng)技術(shù)，果樹(shù)栽培技術(shù)，中藥材種植，沼氣能源，水產(chǎn)養(yǎng)殖”多種培訓(xùn)班，為1 020名農(nóng)村人員提供農(nóng)業(yè)知識(shí)技能更新培訓(xùn)，為1 050人進(jìn)行了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)，為466名下崗職工進(jìn)行再就業(yè)培訓(xùn)，為70多所中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)教師；學(xué)校作為國(guó)家“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)基地，累計(jì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力5 900余人；充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所的作用，常年開(kāi)展面向行業(yè)企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與專業(yè)技能認(rèn)證工作，每年為校內(nèi)外提供鑒定人數(shù)超過(guò)10 000人次。學(xué)校作為2008年湖北省委組織部認(rèn)定的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”工程定點(diǎn)培養(yǎng)單位，已經(jīng)培養(yǎng)了430名合格的農(nóng)民大學(xué)生，有的已成為本村致富帶頭人或村兩委干部。

學(xué)校利用師資和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極配合黃岡市相關(guān)部門開(kāi)展形式多樣的科技下鄉(xiāng)、科技進(jìn)社區(qū)等科普活動(dòng)。由學(xué)校主持的國(guó)家科技部“星火計(jì)劃”項(xiàng)目《黃岡大別山區(qū)有機(jī)茶生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用與示范》（課題編號(hào)2005EA760045），湖北省科技攻關(guān)課題《山地生態(tài)多樣性有機(jī)茶園綜合技術(shù)研究與示范》（課題編號(hào)2005AA201C03），其成果在大別山區(qū)得以推廣。學(xué)校專門成立了茶葉研究所，組織專業(yè)教師、技術(shù)人員以及專業(yè)學(xué)生走出校門，采取“蹲一個(gè)點(diǎn)，帶一個(gè)片，包一條線”的方法，到英山、團(tuán)風(fēng)、麻城、武穴等縣市指導(dǎo)建起7個(gè)名優(yōu)茶科技示范基地。茶葉研究所研制的“龜山松蘿”、“春渺”兩個(gè)品牌茶葉，在全國(guó)第五、六屆“中茶杯”名優(yōu)茶評(píng)比中榮獲特等獎(jiǎng)，“春渺”茶在第七屆“中茶杯”名優(yōu)茶評(píng)比中榮獲金獎(jiǎng)。學(xué)校為黃岡市十多家茶葉企業(yè)推廣應(yīng)用有機(jī)茶生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)茶葉企業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)茶農(nóng)致富。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與北京北農(nóng)大動(dòng)物科技有限責(zé)任公司合作的重大科研項(xiàng)目“高產(chǎn)蛋雞飼料配制技術(shù)”將為黃岡的蛋雞養(yǎng)殖行業(yè)錦上添花。

作為科技部、省科技廳及省農(nóng)業(yè)廳在大別山區(qū)實(shí)施科技開(kāi)發(fā)扶貧計(jì)劃的技術(shù)依托單位，黃岡職院先后派出了500多名專業(yè)教師走上科技開(kāi)發(fā)扶貧第一線，與黃岡市內(nèi)的87個(gè)村簽訂了“校村共建”協(xié)議，建立了10個(gè)新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)，與羅田縣三里畈鎮(zhèn)、浠水縣巴河鎮(zhèn)、蘄春縣青石鎮(zhèn)、黃梅縣五祖鎮(zhèn)、紅安縣華家河鎮(zhèn)和二程鎮(zhèn)建立長(zhǎng)期的互助合作關(guān)系。學(xué)校常年為他們提供各種技術(shù)、信息支持，開(kāi)展了包括制茶、紫紅薯、甜葉菜、食用菌、果樹(shù)、豬、奶牛、禽在內(nèi)的16種農(nóng)作物種植及畜禽養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增加收入4 000多萬(wàn)元。黃岡職院聯(lián)系扶貧村，通過(guò)硬化公路、當(dāng)家塘整修、修建排污溝、新建村部、修建學(xué)校、村莊環(huán)境整治、創(chuàng)建省級(jí)生態(tài)村、修建劉岳公路橋、建設(shè)許河示范小區(qū)等扶貧工程，扶貧幫困工作初見(jiàn)成效。在黃梅縣張思永村，僅2011年上半年就改造果特基地200畝，開(kāi)展香菇、木耳、藥材種植技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)對(duì)幫扶貧困戶20戶。在馬鞍村，學(xué)校派三名干部長(zhǎng)期在該村駐點(diǎn)，與村民同吃同睡同勞動(dòng)，幫助村里修塘堰、建企業(yè)，并發(fā)起設(shè)立“春暉獎(jiǎng)學(xué)金”，旨在獎(jiǎng)勵(lì)戶籍在馬鞍村的小學(xué)、初中、高中品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。通過(guò)多年的校村共建，這些大山里的村容村貌明顯改變，基礎(chǔ)設(shè)施明顯改善，群眾生活明顯提高。

教師幫扶困難學(xué)生計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校 畢業(yè)生 就業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0180-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入攻堅(jiān)階段，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)條件下順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為廣西區(qū)內(nèi)唯一一所財(cái)經(jīng)類本科院校，在財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合該校與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作的對(duì)該校2013、2014屆兩屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的跟蹤調(diào)查，能為更好地提升財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供有益借鑒。

一、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)情況分析

為更好地反映廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與第三方數(shù)據(jù)調(diào)研機(jī)構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合開(kāi)展了對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013、2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后追蹤調(diào)研項(xiàng)目。其中專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、離職率等與就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)的數(shù)據(jù)一定程度上反映了以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為代表的財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及可能存在的問(wèn)題，具體分析如下。

（一）專業(yè)相關(guān)度。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為68%，比該校2013屆（70%）低2個(gè)百分點(diǎn)，比新建本科2014屆（65%）高3個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)生選擇專業(yè)無(wú)關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”（33%），其次是“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)”（25%）（參見(jiàn)圖1）。

（二）職業(yè)期待吻合度。職業(yè)期待吻合度是指畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比。職業(yè)期待吻合度反映了當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。

1.職業(yè)期待吻合度。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為53%，與2013屆（53%）持平，比新建本科2014屆（49%）高4個(gè)百分點(diǎn)。

2.職業(yè)不符合期待的原因。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生中認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待不吻合的，有44%的人是因?yàn)椤安环衔业穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃”，有28%的人是因?yàn)椤安环衔业呐d趣愛(ài)好”（參見(jiàn)圖2）。

（三）離職率。離職率如果較高，會(huì)影響到學(xué)校在用人單位的聲譽(yù)。被動(dòng)離職反映了畢業(yè)生沒(méi)有滿足用人單位的需求，主動(dòng)離職會(huì)使用人單位認(rèn)為本校畢業(yè)生缺乏忠誠(chéng)度。

1.畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率為28%，與2013屆（28%）持平，與新建本科2014屆（29%）基本持平。

2.離職類型和原因。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)半年內(nèi)發(fā)生過(guò)離職的畢業(yè)生中，有98%有過(guò)主動(dòng)離職，與該校2013屆（99%）基本持平；主動(dòng)離職的最主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等（參見(jiàn)圖3）。

二、財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題及主要原因

自從高校擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。財(cái)經(jīng)類院校以其特色鮮明的優(yōu)勢(shì)定位和與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切的專業(yè)供給，在各類院校中獨(dú)樹(shù)一幟，通常擁有較好的生源及較高的就業(yè)率。然而，隨著各類院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)量的不斷增加及財(cái)經(jīng)類院校發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，近些年財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題凸顯，就業(yè)質(zhì)量并不盡如人意。這其中，從宏觀到微觀，涉及國(guó)家、高校、用人單位及畢業(yè)生等層面問(wèn)題及原因。

（一）從國(guó)家層面看，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需不平衡。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，意味著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的需求總數(shù)和經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)行時(shí)相比，穩(wěn)中有降，然而從勞動(dòng)力供給看，財(cái)經(jīng)類院校招生每年都在擴(kuò)招，不斷疊加的畢業(yè)生基數(shù)，使得就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力的供需失衡。這也催生出畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)的無(wú)奈心理，上文廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司合作調(diào)研的2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后從事與專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生比例僅占68%，有25%的畢業(yè)生“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)后擇業(yè)”的調(diào)查數(shù)據(jù)很好地折射出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

（二）從非財(cái)經(jīng)類院校角度看，專業(yè)設(shè)置欠缺平衡與規(guī)劃。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展而來(lái)的，是教育領(lǐng)域財(cái)經(jīng)類院校和專業(yè)的蓬勃發(fā)展。名字好聽(tīng)、收入高、工作體面、就業(yè)范圍廣等因素吸引著廣大學(xué)生及家長(zhǎng)奔著財(cái)經(jīng)類專業(yè)而來(lái)。財(cái)經(jīng)類院校的生源一直保持著穩(wěn)中有升、每年遞增的勢(shì)頭。非財(cái)經(jīng)類院校則通過(guò)增設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)等方式“分一杯羹”。高校發(fā)展需要良好的生源支撐，在這種市場(chǎng)化的招生爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)成為了“香餑餑”。然而，各自為政的專業(yè)設(shè)置欠缺了根據(jù)本地實(shí)際情況的平衡與規(guī)劃，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的人數(shù)連年上升，并且由于一些不具備很強(qiáng)師資、實(shí)訓(xùn)等條件的院校不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量不高，這種數(shù)量與質(zhì)量的失衡，加劇了財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（三）從財(cái)經(jīng)類院校自身來(lái)看，與市場(chǎng)需求信息不對(duì)稱。由于當(dāng)前高校的體制問(wèn)題，生源的擴(kuò)大與教師收入等密切相關(guān)，因此，財(cái)經(jīng)類院校也在千方百計(jì)擴(kuò)大本校生源。在重?cái)?shù)量的同時(shí)，容易忽視質(zhì)量，缺乏對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的意識(shí)。從廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的實(shí)踐來(lái)看，招生總數(shù)每年都在增加，專業(yè)也是每年都在增加，然而這種專業(yè)調(diào)整，多是為了增加而尋找理由，而不是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要推出增設(shè)的必要性，對(duì)市場(chǎng)需求因素的考慮往往不足。為了擴(kuò)大本學(xué)院規(guī)模，為了本學(xué)院教師收入增加等利益考慮而增設(shè)專業(yè)的做法，脫離了社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)，最終必然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能很好地滿足社會(huì)的需要，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，這對(duì)于教育資源和學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是一種消耗與浪費(fèi)。

（四）從用人單位來(lái)看，學(xué)歷盲目攀高現(xiàn)象嚴(yán)重。伴隨高校擴(kuò)招而來(lái)的，是教育領(lǐng)域“學(xué)歷過(guò)?！钡钠毡楝F(xiàn)象。大量的本科畢業(yè)生就業(yè)難，使其中一部分人轉(zhuǎn)而追求更高的學(xué)歷，然而這也導(dǎo)致了碩士博士的大量增加。這種就業(yè)難導(dǎo)致盲目追求學(xué)歷的惡性循環(huán)，投射在職場(chǎng)就是?？粕茏龅墓ぷ鞅究粕觯究粕茏龅墓ぷ餮芯可鷣?lái)做。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，一方面高學(xué)歷的求職者不斷增加，用人的門檻增高，因此在學(xué)歷上存在盲目攀高現(xiàn)象；另一方面，用人單位也反映，和高學(xué)歷對(duì)應(yīng)的是求職者更高的薪酬期待，然而高學(xué)歷的求職者未必具備用人單位所期望的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此用人單位并不會(huì)因高學(xué)歷而提供高報(bào)酬，這又加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力。

（五）從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生自身來(lái)看，未樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，就業(yè)期望偏高。從廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的離職率數(shù)據(jù)來(lái)看，畢業(yè)半年內(nèi)有高達(dá)28%的畢業(yè)生發(fā)生過(guò)離職，其中主動(dòng)離職的最主要原因是“個(gè)人發(fā)展空間不夠”（48%），其后依次是“薪資福利偏低”（46%）、“想改變職業(yè)或行業(yè)”（39%）等。從離職的原因我們不難看出，畢業(yè)生自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰及就業(yè)期望值過(guò)高導(dǎo)致就業(yè)半年內(nèi)心理比較浮躁，未能很好地處理職業(yè)發(fā)展遇到的一些問(wèn)題。對(duì)任何一份工作來(lái)說(shuō)，半年的時(shí)間還太短，不足以掌握該職業(yè)甚至該行業(yè)的精髓。任何職業(yè)都需要與人進(jìn)行磨合，半年內(nèi)主動(dòng)離職，實(shí)際上更多地是畢業(yè)生內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃模糊和就業(yè)期待過(guò)高的反映。

此外，財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生基層就業(yè)的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大部分畢業(yè)生期盼高收入的城市生活。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的“啟航獎(jiǎng)勵(lì)”數(shù)據(jù)顯示，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014屆畢業(yè)生報(bào)名參加大學(xué)生村官、農(nóng)村特崗教師、“三支一扶”項(xiàng)目和“西部計(jì)劃志愿者”項(xiàng)目共48人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的0.88%。而對(duì)2014屆畢業(yè)生做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，想在南寧、柳州、桂林三個(gè)城市工作的學(xué)生比例占了約68%，更多畢業(yè)生考慮選擇在城市工作和生活；愿意到省外工作的學(xué)生只占16.2%。畢業(yè)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，往往從個(gè)體角度出發(fā)，因此都希望選擇一個(gè)具有良好工作、生活環(huán)境的城市就業(yè)，然而其實(shí)更多的就業(yè)需求和就業(yè)平臺(tái)在基層，從接待用人單位的情況來(lái)看，來(lái)校招聘的基層中小企業(yè)用人都相當(dāng)緊缺，然而畢業(yè)生卻寧愿在城市里待業(yè)甚至失業(yè)，也不愿意到這些基層單位就業(yè)，這提醒我們，要積極地通過(guò)各種途徑引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，勇于到基層這個(gè)更大的舞臺(tái)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，施展抱負(fù)。

三、解決財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策建議

財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是由社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、民生等諸多因素綜合構(gòu)成，因此這些問(wèn)題的解決也必須從國(guó)家、非財(cái)經(jīng)類院校、財(cái)經(jīng)類院校、用人單位及畢業(yè)生自身著手，形成合力，才能共同促進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

（一）國(guó)家層面應(yīng)重視就業(yè)問(wèn)題，做到平穩(wěn)過(guò)渡。就業(yè)是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是民生問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不可避免地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)增速的放緩，經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生已經(jīng)成為數(shù)量龐大的就業(yè)群體。高校畢業(yè)生是勞動(dòng)力人群中最具有知識(shí)性和創(chuàng)造性的群體，如果不能很好地解決他們的就業(yè)問(wèn)題，不僅對(duì)于人力資源是極大的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)使社會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的因素。

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，就業(yè)領(lǐng)域必然出現(xiàn)一些新的變化，如就業(yè)崗位減少、勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、勞動(dòng)者素質(zhì)能力與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不匹配等。如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下處理好就業(yè)問(wèn)題，考驗(yàn)著國(guó)家層面的智慧，一方面國(guó)家需對(duì)現(xiàn)行一些不合理的就業(yè)政策進(jìn)行調(diào)整，消除束縛勞動(dòng)力自由流動(dòng)的體制機(jī)制壁壘；另一方面要發(fā)掘新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)中小企業(yè)活力，為有意愿創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供優(yōu)惠政策和資金支持，推進(jìn)萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡。

（二）非財(cái)經(jīng)類院校層面應(yīng)著眼自身特色，合理規(guī)劃專業(yè)布局。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)壓力，非財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)冷靜思考自身定位，找準(zhǔn)發(fā)展方向，突出優(yōu)勢(shì)特色，合理規(guī)劃本校的專業(yè)布局。如果說(shuō)在以往的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件下，各高校都設(shè)立財(cái)經(jīng)類專業(yè)的話，那么在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，財(cái)經(jīng)類職位減少，各高校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，那些財(cái)經(jīng)教育實(shí)力不雄厚的院校的畢業(yè)生就業(yè)空間可能會(huì)進(jìn)一步被擠壓，從而不能順利地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在國(guó)家的教育改革及應(yīng)用型本科高校的設(shè)立的大背景下，非財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，找對(duì)發(fā)展路徑，走出適合自己的特色發(fā)展之路，做強(qiáng)做精本校的特色專業(yè)，而不能一味地貪大求全。

（三）財(cái)經(jīng)類院校自身層面應(yīng)建立“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。財(cái)經(jīng)類學(xué)校應(yīng)建立健全“招生―培養(yǎng)―就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將就業(yè)端口前移，不斷深化教育教學(xué)改革，注重在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以招生促培養(yǎng)、以培養(yǎng)促就業(yè)、以就業(yè)促招生，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求更好對(duì)接，可以把就業(yè)工作作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)，出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)意向、就業(yè)狀況和就業(yè)分布，結(jié)合用人單位的人才需求狀況和對(duì)畢業(yè)生的反饋，科學(xué)制訂招生計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)招生規(guī)模，對(duì)就業(yè)質(zhì)量較低的專業(yè)進(jìn)行停招或隔年招生，優(yōu)化招生專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)需求接軌。

在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)層面，建立較為完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制。一是在學(xué)校層面上，在校院兩級(jí)分別建立就業(yè)咨詢室，安排就業(yè)指導(dǎo)工作人員為學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，有針對(duì)性地提供就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃等幫助。二是分層次、有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)貫穿大學(xué)教育的全程。三是分類別、有重點(diǎn)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生群體，重點(diǎn)鼓勵(lì)他們?cè)缇蜆I(yè)、就好業(yè)；針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生群體，鼓勵(lì)他們面向基層、面向中小企業(yè)、面向西部地區(qū)就業(yè)；針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生群體，認(rèn)真做好就業(yè)困難學(xué)生的摸底、調(diào)查和幫扶資格認(rèn)定工作，建立就業(yè)困難學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)一組織培訓(xùn)幫扶，努力幫助他們順利就業(yè)。四是一對(duì)一、有目的地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。建立校系兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)咨詢室，開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)咨詢，使就業(yè)指導(dǎo)更具人性化。

（四）用人單位層面應(yīng)堅(jiān)持能力導(dǎo)向，任人唯賢。由于學(xué)歷崇拜和就業(yè)壓力等多種原因，教育過(guò)度和學(xué)歷過(guò)剩在中國(guó)已成為普遍現(xiàn)象，不少畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造以逃避眼前的就業(yè)壓力，這也造成了基數(shù)不斷增加的高學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)擠壓了相對(duì)低學(xué)歷的畢業(yè)生的求職空間，使用人單位在優(yōu)中選優(yōu)的思維主導(dǎo)下，優(yōu)先選擇學(xué)歷更高的求職者，從而導(dǎo)致不科學(xué)的用人觀念和不公平的用人標(biāo)準(zhǔn)，有些單位甚至設(shè)置了與崗位不匹配的學(xué)歷條件作為篩選條件，使能力有余而學(xué)力不足的求職者望而興嘆。而這種用人導(dǎo)向，又反過(guò)來(lái)作用于求職者，使更多求職者盲目追求用人單位所要求的高學(xué)歷，造成惡性循環(huán)。因此，用人單位應(yīng)回歸市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本義，堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人職匹配，任人唯賢。這也是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)更高效的人力投入和更高的盈利。

（五）畢業(yè)生自身層面應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)、科學(xué)謀劃、建功基層。對(duì)于畢業(yè)生個(gè)體而言，能夠順利就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)及家庭幸福的重要途徑。畢業(yè)生要想順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，應(yīng)把個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)及個(gè)人的生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。就目前而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，增速放緩，然而高?；径荚跀U(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量連年攀高，在勞動(dòng)力供需矛盾面前，畢業(yè)生切忌好高騖遠(yuǎn)、心浮氣躁、眼高手低。畢業(yè)生初入社會(huì)，欠缺工作能力和經(jīng)驗(yàn)積累，想要短期內(nèi)獲得很高的薪酬待遇和較寬廣的發(fā)展空間是不現(xiàn)實(shí)的。只有踏實(shí)肯干、不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)謀劃并做好足夠的積累，變換工作才有意義和價(jià)值，盲目地跳槽只會(huì)使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃陷入更漫長(zhǎng)的迷茫與困惑之中。此外，畢業(yè)生應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，勇于將自身發(fā)展與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，到基層更廣闊的平臺(tái)施展才華與抱負(fù)，基層極缺人才，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展極缺財(cái)經(jīng)類人才，相比城市，基層有更多的商機(jī)和市場(chǎng)有待開(kāi)發(fā)。

總之，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾的大背景下，財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯，然而解決這些問(wèn)題并非毫無(wú)規(guī)律可循，只要國(guó)家、高校、用人單位和畢業(yè)生多方共同努力，當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)也會(huì)成為優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)的機(jī)遇。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JGZ141）；2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目（2014JGA220）；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2014年度校級(jí)課題（2014C110）