幼兒園體育培訓(xùn)
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幼兒園體育培訓(xùn)范文第1篇
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文1愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文2為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文3我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃老師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃老師在講座中運(yùn)用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對(duì)區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備：
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長(zhǎng)們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦)。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域
大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛(ài)祖國(guó)主題 可搭建名建筑——天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題 可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè)意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。
孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來(lái)說(shuō)，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀察分析決定指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說(shuō)，天安門來(lái)了好多客人，可是門前的東西太多了，沒(méi)地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文4一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念與活動(dòng)方式
幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域，把幼兒活動(dòng)材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事，或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后交換。
2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間，在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)
1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此，活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū)，而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類。這要求教師既要對(duì)各類活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí)，也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?；顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的，計(jì)劃應(yīng)有彈性，根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí)，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機(jī)一動(dòng)，何不開(kāi)家“小飯店”?于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人，這里每天人頭攢動(dòng)，“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后，可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，以及幼兒之間的個(gè)別差異，擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下：
(1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。
(2)同一內(nèi)容，各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的，因此，同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望，同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí)，最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)，使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的，本質(zhì)而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此，在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面，盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高，應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)
教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過(guò)觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過(guò)多次觀察，才能正確估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。由此教師應(yīng)考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展?二是教師如何幫助每個(gè)幼兒發(fā)展?
了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助，可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里，參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素，能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì)，可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。
區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文5認(rèn)真閱讀了《指南》，進(jìn)一步了解了游戲作為《指南》實(shí)施途徑的重要意義和價(jià)值，也對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。”活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給幼兒更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)主題活動(dòng)的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進(jìn)或減少，從而推進(jìn)主題活動(dòng)的深入。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、自主活動(dòng)”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”理念精神，使五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)得以在區(qū)域活動(dòng)中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書(shū)的感悟，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角，保證幼兒動(dòng)靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。
我班為幼兒設(shè)置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角，并力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜有序的環(huán)境。我們?cè)O(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動(dòng)。最小的空間可供幼兒所設(shè)的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等行為，學(xué)會(huì)和別人分享，保護(hù)自己等社會(huì)行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動(dòng)室和走廊，設(shè)置2-3個(gè)活動(dòng)性教強(qiáng)的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動(dòng)互相干擾，例如用矮柜隔出半開(kāi)放的空間，暗示幼兒進(jìn)入這一區(qū)就需輕聲細(xì)語(yǔ)。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動(dòng)區(qū)和主題活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動(dòng)關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動(dòng)關(guān)注和尋找幼兒的興趣點(diǎn)和需要。因此，將活動(dòng)區(qū)與主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)形成教育整體，能夠有效支持主題活動(dòng)的深入，豐富開(kāi)展。活動(dòng)區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動(dòng)手操作，自己擺弄的特點(diǎn)，把主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)區(qū)中，使孩子在區(qū)角同伴之間共同學(xué)習(xí)，共同操作，共同探索，從而得到發(fā)展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設(shè)計(jì)、資料的收集、材料準(zhǔn)備、制作與裝飾等活動(dòng)中，并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進(jìn)行檢查指導(dǎo)，適時(shí)適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過(guò)觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異給予具體的指導(dǎo)，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如：對(duì)不認(rèn)識(shí)操作材料、操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)該引導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)材料，探索最佳的操作方法。對(duì)那些認(rèn)知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時(shí)提高要求，增加難度。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)積極探索，增強(qiáng)好奇心和主動(dòng)性，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過(guò)程中。與幼兒合作，共同完成，進(jìn)一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視活動(dòng)區(qū)的檢查和反思，指定了活動(dòng)區(qū)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒?dòng)區(qū)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。
幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)范文6游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)，要真正做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力：創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個(gè)性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，并對(duì)自己的探究能力充滿自信。如何有效指導(dǎo)成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。
建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。
1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往
是由教師制定，如今的活動(dòng)區(qū)游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規(guī)則，教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn)，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號(hào)和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的，
只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚，才能使游戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀，使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升：有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒(méi)有新的發(fā)展，
就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，
教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況，采用不同的指導(dǎo)策略：發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二：通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。
教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的
方法參與幼兒游戲，從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材
幼兒園體育培訓(xùn)范文第2篇
今天,園里組織教師進(jìn)行了培訓(xùn),內(nèi)容主要是食物中毒及應(yīng)急處置方法,讓我們了解到食物中毒的特點(diǎn)、食物中毒的應(yīng)急措施、食物中毒的診斷和處理。若是幼兒發(fā)生了食物中毒的臨床表現(xiàn)為以上吐、下瀉、腹痛為主的急性胃腸炎癥狀,嚴(yán)重者可因脫水、休克、循環(huán)衰竭而危及生命。此時(shí)老師千萬(wàn)不能驚慌失措,應(yīng)冷靜的分析發(fā)病的原因,針對(duì)引起中毒的食物以及服用的時(shí)間長(zhǎng)短,及時(shí)采取如下應(yīng)急措施:催吐、導(dǎo)瀉、解毒。主要急救方法有:補(bǔ)充液體,尤其是開(kāi)水或其它透明的液體;補(bǔ)充因上吐下瀉所流失的電解質(zhì),如鉀、鈉及葡萄糖;避免制酸劑;先別止瀉,讓體內(nèi)毒素排出之后再向醫(yī)生咨詢;毋須催吐;飲食要清淡,先食用容易消化的食物,避免容易刺激胃的食品。
預(yù)防食物中毒的主要辦法是注意食品衛(wèi)生,低溫存放食物,食前嚴(yán)格消毒徹底加熱,不食有毒的、變質(zhì)的動(dòng)植物和經(jīng)化學(xué)物品污染過(guò)的食品。幼兒園職工應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行自己的工作職責(zé),嚴(yán)格把好每一個(gè)關(guān)口,才能夠給孩子們一個(gè)安全的生活環(huán)境。
讓我印象比較深刻的是有些食物與食物同食不宜,比如雞蛋與豆?jié){同食不宜,蘿卜與橘子同食不宜,柿子與白薯同食不宜,牛奶與巧克力同食不宜,牛奶、酸奶,乳酪不宜與花椰菜、黃豆、菠菜、莧菜、蕹菜等同時(shí)食用,如羊肉與西瓜;香蕉與芋頭;松花蛋與紅糖;豆腐與蜜糖;黃瓜與花生;芥菜與兔肉;狗內(nèi)與綠豆;柿子與螃蟹等也不宜同時(shí)食用。在日常生活中注意到這些不宜同時(shí)使用的食物也可以很大程度上保護(hù)自己保護(hù)家人。
俗話說(shuō)“病從口入”,幼兒園重在搞好飲食衛(wèi)生,以以防為主。教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察,發(fā)現(xiàn)有幼兒臉色不對(duì)或不舒服,有嘔吐等癥狀時(shí),及時(shí)帶孩子到保健室就醫(yī),并持續(xù)觀察孩子的后續(xù)發(fā)展情況。吃飯或喝牛奶時(shí)若有孩子說(shuō)飯菜味道不對(duì)時(shí),先讓其他幼兒停止食用,查明原因后沒(méi)有問(wèn)題在使用。
此類的培訓(xùn)讓我們更加清晰明確的了解到食物中毒,也為今后的工作起到重要的作用。
幼兒園體育培訓(xùn)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè)；體育職業(yè)技能；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)途徑
Preschool Major Students’ Sports Vocational Skills Training
HUANG Wen
【Abstract】Kindergarten sports development makes the key pre-school professional talent training quality tend to strengthen cultivation of sports skills. Pre-school professional sports vocational skills training should follow the following principles: knowledge cultivation with skills training, step by step, perceptual intuition combining with thinking. Changing sports curriculum evaluation, creatingpractice platform, setting up professional curriculum system and participating in children's sports vocational training are effective ways of sports vocational skills training.
【Keywords】pre-school professional; sports vocational skills; training principles; cultivating ways
收稿日期：2013-09-13；修回日期：2013-09-28
作者簡(jiǎn)介：黃文（1985-），男，本科，助教，主要從事體育教育訓(xùn)練方向研究。
引言
國(guó)內(nèi)某幼兒園體育課中，老師把孩子當(dāng)成“肉墊”的現(xiàn)象，暴露出了幼兒園體育的不足，違背了家長(zhǎng)期望孩子在幼兒園生活質(zhì)量高要求，引起了高校對(duì)幼兒園體育課的思考。由于全國(guó)培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)的高校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，人才的培養(yǎng)仍然是摸著石頭過(guò)河。要實(shí)現(xiàn)從課堂開(kāi)始，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法等與幼兒園體育職業(yè)實(shí)際崗位工作的密切互動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力與操作能力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。
1幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)技能培養(yǎng)需遵循的原則
11知識(shí)技能教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合原則
體育教學(xué)和上課過(guò)程中既要注意知識(shí)技能的教學(xué)，使學(xué)生掌握體育知識(shí)技能，同時(shí)又要注意學(xué)生體能、思維能力、自我鍛煉能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)技能與能力都得到提高。學(xué)生體育職業(yè)能力的發(fā)展有賴于對(duì)體育知識(shí)技能的掌握，體育知識(shí)技能的掌握又有利于學(xué)生能力的發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒體育知識(shí)技能，并運(yùn)用這些知識(shí)有效地發(fā)展自身能力。
12循序漸進(jìn)原則
體育知識(shí)與技能教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循系統(tǒng)性與連貫性的要求，幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)略高于學(xué)生現(xiàn)有的體育技能水平，通過(guò)師生共同努力學(xué)生可以達(dá)到，使學(xué)生體育知識(shí)技能得到提高，并有利于體育職業(yè)能力的發(fā)展。提出這一原則的主要依據(jù)是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。一方面，幼專學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握體育知識(shí)與技能有一個(gè)由比較簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比較粗淺到深入逐步深化的提高過(guò)程；另一方面，體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能本身也具有內(nèi)在的邏輯與系統(tǒng)性，只有循序漸進(jìn)才能使學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)與體育職業(yè)方面的技能。
13直觀與思維相結(jié)合原則
幼專體育教學(xué)和課堂訓(xùn)練中教師要充分運(yùn)用各種直觀手段調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官去感知事物，獲得體育職業(yè)技能的經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生積極思維，為知識(shí)技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。體育知識(shí)與體育職業(yè)技能的掌握都是從建立感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，學(xué)生從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，在此基礎(chǔ)上通過(guò)思維理解建立起完整、正確的動(dòng)作概念，并經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，掌握幼兒體育職業(yè)技能。
2 幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑
從圖1可知，幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)技能的培養(yǎng)可以通過(guò)專業(yè)考核、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)以及職業(yè)資格培訓(xùn)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程要求內(nèi)容與方法必須與學(xué)前體育職業(yè)實(shí)際工作所需的技能內(nèi)容緊密互動(dòng)，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作貫穿始終，重點(diǎn)提升幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育職業(yè)操作技能。
圖1 學(xué)前專業(yè)體育職業(yè)技能
21學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育課程考核
體育作為一門理論與技術(shù)并存的學(xué)科，課程的考核就應(yīng)該兩面兼顧，在技能考核的同時(shí)，也要重視理論不可忽略的地位。在以往的體育課程考核中，大多只強(qiáng)調(diào)了技能考核，學(xué)生只需要完成教師規(guī)定的考試內(nèi)容即可，這樣的體育考核對(duì)于非學(xué)前專業(yè)或許行得通，但是對(duì)于未來(lái)從事幼兒教育的學(xué)生來(lái)講，在某種程度上說(shuō)，技能的考核并不重要，運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行判斷、組織和教授在幼兒園體育教學(xué)中是關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的考核，可以采用技能達(dá)標(biāo)和模擬體育課堂教學(xué)來(lái)完成。上好一節(jié)幼兒園的體育課正是理論與技能相結(jié)合的最佳體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也逐漸能體會(huì)到理論在體育教學(xué)中的重要性，從而改變對(duì)體育課和體育理論知識(shí)的看法，達(dá)到以考促學(xué)，這樣才能收到應(yīng)有的考試效果。
22構(gòu)建學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育實(shí)踐平臺(tái)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)技能培養(yǎng)的核心價(jià)值取向就是強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向的幼兒園體育教育(表1)，學(xué)前專業(yè)體育職業(yè)技能的培養(yǎng)必須跟隨時(shí)代的發(fā)展與幼兒園體育的需求，這是促進(jìn)體育職業(yè)技能培養(yǎng)的有效方法與途徑，具體辦法有：一是改進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如校內(nèi)模擬幼兒園實(shí)驗(yàn)室等；二是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)，辦學(xué)單位要加強(qiáng)與幼兒園機(jī)構(gòu)的合作，建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生定期去幼兒園見(jiàn)習(xí)；三是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到相關(guān)的幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求兼職，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和體育職業(yè)操作技能；四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒園體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校單位參與學(xué)校學(xué)前專業(yè)體育職業(yè)培養(yǎng)，形成學(xué)校教師與幼兒園機(jī)構(gòu)聯(lián)合，逐步建設(shè)和完善學(xué)前方向體育教育專業(yè)建設(shè)。
23培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)能力的課程體系
國(guó)家教育發(fā)展方案指出：專業(yè)教育的課程設(shè)置要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)與能力要求，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。幼專學(xué)前教育要通過(guò)分析幼兒園體育工作實(shí)際所需的技能建設(shè)課程體系，以學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)際工作所需的技能與素質(zhì)作為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以提升學(xué)生體育職業(yè)技能為核心確定課程實(shí)施過(guò)程(表2)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以幼兒健康成長(zhǎng)為本、以學(xué)前發(fā)展為本，幼專學(xué)前專業(yè)要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，理論教學(xué)要采用參與式、討論式、啟發(fā)式等，在幼兒園體育教學(xué)實(shí)踐方面，采取校內(nèi)實(shí)踐課、校內(nèi)模擬幼兒園實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)(表1)，適時(shí)將所學(xué)的幼兒園體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，體育課程的考核以課程論文為主的實(shí)踐結(jié)論，突出專業(yè)知識(shí)與幼兒園體育職業(yè)操作技能的考核。具體方法主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合。
24推進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育職業(yè)技能的培訓(xùn)
鼓勵(lì)幼專學(xué)生參與幼兒園體育方面的職業(yè)培訓(xùn)與獲得各種職業(yè)資格證書(shū)，把幼兒園體育職業(yè)培訓(xùn)的成果與崗位工作教育相結(jié)合，幼專將學(xué)前專業(yè)學(xué)生的體育職業(yè)技能培養(yǎng)與幼兒園教育的實(shí)際工作緊密結(jié)合，以“來(lái)之能用、用之能勝”為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)實(shí)力。高校也可采取以下措施：首先，將學(xué)生參加的各種幼兒園體育競(jìng)賽、實(shí)習(xí)參與和幼兒園體育職業(yè)培訓(xùn)納入學(xué)校必修課程，并記學(xué)分；其次，采取定向培養(yǎng)，與幼兒園、企業(yè)進(jìn)行合作，簽訂培養(yǎng)合同，按照幼兒園對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的要求來(lái)培養(yǎng)人才；再次，高校應(yīng)加大職業(yè)技能培訓(xùn)的宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒園體育的重要性。
3 結(jié) 論
培養(yǎng)幼專學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育職業(yè)技能是幼兒園體育教學(xué)的需要，逐步完善學(xué)前專業(yè)學(xué)生體育技能培養(yǎng)的途徑主要是改變體育課程考核、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)、設(shè)置專業(yè)課程體系、參與幼兒體育職業(yè)培訓(xùn)；重點(diǎn)是提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒體育操作技能；實(shí)施路徑是與幼兒體育實(shí)際工作緊密結(jié)合；難點(diǎn)是如何順應(yīng)幼兒園的發(fā)展，在幼專師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、創(chuàng)新隊(duì)伍等方面進(jìn)一步整合教育資源，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，努力使本專業(yè)在新的形勢(shì)下保持協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
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幼兒園體育培訓(xùn)范文第4篇
1.建立園校人力資源庫(kù)
人力資源庫(kù)具體情況見(jiàn)下表：
2.建立共享機(jī)制
（1）中心校老師羅湘連、田世敏與幼兒園老師結(jié)對(duì)牽手。
（2）每學(xué)期由中心校電腦特長(zhǎng)老師培訓(xùn)幼兒園老師一次。
（3）每月幼兒園小朋友進(jìn)入小學(xué)的課堂一次。
（4）每月幼兒園老師到小學(xué)低段課堂聽(tīng)課1~2次。
（5）每年5月由幼兒園老師指導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的舞蹈排練。
（6）每學(xué)期幼兒園老師為小學(xué)各班學(xué)生干部進(jìn)行版報(bào)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。
（7）園校老師密切配合，共同完成各級(jí)各類活動(dòng)表演。
3.隨機(jī)教育機(jī)制
幼兒園組織一些開(kāi)放性的活動(dòng)，邀請(qǐng)小學(xué)老師一同聽(tīng)課、一同評(píng)述。
例如，學(xué)前班的拼音教學(xué)，我們請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文老師羅湘連、張力、田世敏等聽(tīng)幼兒園老師上課，并為老師糾正發(fā)音達(dá)10次以上；在體育課學(xué)習(xí)前滾翻的活動(dòng)中，我們的老師對(duì)前滾翻的術(shù)語(yǔ)及動(dòng)作要領(lǐng)都不太了解，于是我們就請(qǐng)小學(xué)體育老師鐘文明培訓(xùn)幼兒園體育老師，然后和幼兒園體育老師一起組織體育活動(dòng)，陪小朋友一起做游戲。通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)，使幼兒園體育老師明確了前滾翻這一體操動(dòng)作的教學(xué)要領(lǐng)，孩子們也就很容易地掌握了這一動(dòng)作要領(lǐng)?；顒?dòng)結(jié)束后小朋友都不愿離開(kāi)鐘老師，這使我們意識(shí)到：孩子們不僅學(xué)到了本領(lǐng)，還感受到了男老師教學(xué)的陽(yáng)剛之美，在心理上彌補(bǔ)了長(zhǎng)期由女老師上課所帶來(lái)的局限。
幼兒園老師在電腦的使用上很欠缺，很多知識(shí)都不懂，因此我們經(jīng)常請(qǐng)中心校有經(jīng)驗(yàn)的的許慎、蘭代虹、熊文斌等老師指導(dǎo)，使幼兒園的老師進(jìn)步很大?，F(xiàn)在我園大部分老師都可以獨(dú)立編輯word文檔、制作表格和上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
除了小學(xué)的老師給我園老師指導(dǎo)以外，我園的老師也經(jīng)常培訓(xùn)小學(xué)老師，提高他們的音樂(lè)、舞蹈技能。比如，在參加上級(jí)的歌詠比賽、健身操比賽等活動(dòng)中，我園音樂(lè)、舞蹈老師積極地幫小學(xué)老師出謀劃策，編排訓(xùn)練動(dòng)作，使活動(dòng)都取得了好的成績(jī)；每年的六一兒童節(jié)，小學(xué)老師對(duì)文藝節(jié)目編排感到吃力，就邀請(qǐng)幼兒園老師和他們一起編排節(jié)目，使演出達(dá)到了很好的效果。
幼兒園體育培訓(xùn)范文第5篇
（一）寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)平均時(shí)間
幼兒園體育活動(dòng)需要科學(xué)合理的組織，所有被調(diào)查的揚(yáng)州市寶應(yīng)縣幼兒園都達(dá)到了《幼兒園工作規(guī)程》中提出的每天1小時(shí)以上3小時(shí)以內(nèi)的戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)間，其中43%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)或2小時(shí)以上的體育游戲活動(dòng)時(shí)間。 公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動(dòng)集中在1-2小時(shí)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。
（二）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)開(kāi)展形式
寶應(yīng)縣各幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式主要有早操、戶外體育活動(dòng)、園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，多種形式的體育游戲活動(dòng)形式有利于幼兒基本動(dòng)作的形成和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)形式
目前寶應(yīng)縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動(dòng)是以集體和分散相結(jié)合的形式開(kāi)展的，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)分別占7%和3%，除以上活動(dòng)形式以外的其它活動(dòng)形式只占1%，多樣化的活動(dòng)形式有利于提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。
二、影響寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)質(zhì)量的主要因素分析
（一）教師方面
被調(diào)查的園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對(duì)開(kāi)展幼兒體育游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動(dòng)的能力不強(qiáng)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統(tǒng)的重智輕體的教育觀念的影響和對(duì)《指南》及幼兒體育的有關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。
（二）家長(zhǎng)方面
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒體育活動(dòng)的引導(dǎo)及影響方面確是微乎其微。是家長(zhǎng)自身參與體育游戲活動(dòng)較少，不能給幼兒一個(gè)很好的表率作用;陪同幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對(duì)幼兒體育鍛煉的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能起到顯著影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知幼兒家長(zhǎng)自身參與體育游戲運(yùn)動(dòng)較少，健身意識(shí)較差。
（三）幼兒園教師方面
絕大多數(shù)的幼兒教師都能在理論上認(rèn)同幼兒體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)所具有的重要價(jià)值，但在實(shí)踐的過(guò)程中還是將組織與實(shí)施幼兒體育游戲活動(dòng)的重心側(cè)重于讓幼兒掌握基本動(dòng)作與技能方面。她們?cè)诶砟顚用娑寄軌蛑匾曈變后w育游戲活動(dòng)的開(kāi)展，但在將幼兒體育游戲活動(dòng)由觀念落實(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中就有點(diǎn)不太重視。
三、寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)發(fā)展對(duì)策
（一）更新觀念，制訂科學(xué)合理的幼兒園體育游戲活動(dòng)計(jì)劃
寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育游戲的科學(xué)研究，深入地探討兒童早期發(fā)展和學(xué)前教育的獨(dú)特性與規(guī)律性，以更科學(xué)地按照個(gè)體發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行教育，使兒童健康和諧地發(fā)展。
（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境
寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革，要大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。因地制宜地積極創(chuàng)設(shè)和利用場(chǎng)地、設(shè)施、人員等條件，科學(xué)劃分幼兒體育游戲活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境。避免不同區(qū)域活動(dòng)的互相干擾，區(qū)域之間的界限不要太明顯，有聯(lián)系的區(qū)域應(yīng)相對(duì)集中保證各區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展。
（三）科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理投放體育游戲活動(dòng)材料
為了便于戶外體育游戲活動(dòng)器材的投放，寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)全園的游戲活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃。可以根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，設(shè)置鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)等。
（四）促進(jìn)幼兒教師在幼兒園體育游戲活動(dòng)的教育教學(xué)方面的發(fā)展
以“教師發(fā)展”的理念取代“教師培訓(xùn)”，在“教師發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，幼兒教師會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展各種形式的幼兒體育活動(dòng)的教研活動(dòng)，或是會(huì)積極開(kāi)展以園為本的體育游戲科研活動(dòng)。
（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動(dòng)接軌
