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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；ERP實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)16-3995-02

1 研究背景

獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。近些年來(lái)，為在各大高校中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，多數(shù)學(xué)院慢慢將辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色上。 如吉林大學(xué)珠海學(xué)院就在辦學(xué)思路上以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)中突出夠用、能用、會(huì)用，實(shí)踐教學(xué)中突出基本技能、專(zhuān)業(yè)能力和綜合技能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

ERP企業(yè)資源計(jì)劃是當(dāng)前全球范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最有效的一種企業(yè)管理方法和工具，近些年在我國(guó)應(yīng)用發(fā)展迅速，也取得了突出的成效。目前廣東省中小企業(yè)的ERP應(yīng)用需求比較迫切，缺乏大量的ERP應(yīng)用型的人才。為更好的適應(yīng)企業(yè)的人才需求，各獨(dú)立學(xué)院也都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，但從實(shí)際運(yùn)行情況看，ERP實(shí)訓(xùn)課程還沒(méi)有形成完整和規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)體系，教學(xué)效果也參差不齊。普通的課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)既掌握ERP理論知識(shí)又具備ERP軟件實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。吉林大學(xué)珠海學(xué)院自2007年至今開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的ERP理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合用友ERP-U8系統(tǒng)軟件進(jìn)行仿真模擬。通過(guò)幾年的課程實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。

2 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系構(gòu)建思路

ERP實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)應(yīng)用，需要跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院的綜合知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)踐體系。但目前多數(shù)獨(dú)立學(xué)院ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題是課程內(nèi)容過(guò)于分散。ERP系統(tǒng)包含的生產(chǎn)制造、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理、人力資源、客戶(hù)關(guān)系管理等各個(gè)子系統(tǒng)，通常在各個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)中零星開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，難以使學(xué)生完整理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全貌和企業(yè)資源的整體流動(dòng)。完整和規(guī)范的教學(xué)體系應(yīng)該形成從低到高，從基礎(chǔ)模塊應(yīng)用到綜合應(yīng)用，用企業(yè)仿真數(shù)據(jù)和模擬真實(shí)崗位設(shè)置角色，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)角色和進(jìn)行企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程處理。

1) ERP專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)

在信息管理、電子商務(wù)、物流管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置ERP功能模塊課程實(shí)訓(xùn)，為綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。包含的專(zhuān)業(yè)課程有：生產(chǎn)與運(yùn)作管理（生產(chǎn)制造模塊）、會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)模塊）、供應(yīng)鏈管理（供應(yīng)鏈模塊）、客戶(hù)關(guān)系管理（CRM模塊）、人力資源管理（HR模塊）、辦公自動(dòng)化（OA模塊）等。

通過(guò)上述課程的理論講述和軟件模擬操作，可以使學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)課程體系中有深入扎實(shí)的理解。

2) ERP管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

在分散模塊掌握的基礎(chǔ)上，開(kāi)展ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。依托沙盤(pán)教具，進(jìn)行管理角色的真實(shí)扮演，促使學(xué)生從比較高的視角審視企業(yè)管理，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，了解企業(yè)運(yùn)作的基本規(guī)律，企業(yè)的組織設(shè)置、管理體系，深入理解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、危機(jī)意識(shí)，并將分散的各功能模塊聯(lián)系起來(lái)。

3) ERP綜合實(shí)訓(xùn)

有了ERP專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)的知識(shí)基礎(chǔ)，ERP管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的綜合意識(shí)，利用企業(yè)的仿真數(shù)據(jù)和角色分配就可以開(kāi)展ERP綜合實(shí)訓(xùn)了。ERP綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括ERP原理與核心思想、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)、ERP軟件應(yīng)用選型實(shí)施，通過(guò)模擬企業(yè)ERP運(yùn)營(yíng)，將生產(chǎn)制造、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈、人力資源集成起來(lái)，深入了解ERP的業(yè)務(wù)流程、操作流程和數(shù)據(jù)流程，并掌握系統(tǒng)軟件的參數(shù)配置和技術(shù)架構(gòu)。

4) ERP軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)

在ERP綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)（如信息管理）的應(yīng)用特點(diǎn)和需求，開(kāi)展ERP軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在鞏固了軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的基本知識(shí)和原理基礎(chǔ)上，熟悉ERP U8-UAP平臺(tái)二次開(kāi)發(fā)的基本工具，能針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求，具備ERP二次開(kāi)發(fā)的分析、設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)、維護(hù)能力。

通過(guò)以上幾個(gè)步驟ERP實(shí)訓(xùn)課程的推進(jìn)、實(shí)訓(xùn)技能的不斷深入和提高，可以構(gòu)建一個(gè)完整的ERP實(shí)訓(xùn)課程體系，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)ERP應(yīng)用型人才的各級(jí)需求。

3 ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式實(shí)踐思路

基于以上ERP實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，采用靈活多樣、結(jié)合情景、角色扮演、仿真應(yīng)用等的模式開(kāi)展ERP實(shí)訓(xùn)課程，能取到良好的實(shí)踐效果

1) 自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)題討論

充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)教師討論專(zhuān)題的確定，由學(xué)生結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)，并通過(guò)ERP綜合實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)深入理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析梳理問(wèn)題，自主解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，積極思考，解決問(wèn)題。

2) 分組實(shí)訓(xùn)，角色扮演

在ERP實(shí)訓(xùn)前期的教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)不同的課程體驗(yàn)不同的角色，進(jìn)行不同業(yè)務(wù)模塊的操作和練習(xí)。實(shí)訓(xùn)后期階段，需要由多個(gè)學(xué)生組成小組，在模擬的市場(chǎng)環(huán)境下，充當(dāng)企業(yè)的不同角色，分工合作，開(kāi)展企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，小組之間通過(guò)ERP平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，并由教師提供管理咨詢(xún)，市場(chǎng)監(jiān)督。

3) 專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、資源共享

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)開(kāi)放，實(shí)行跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享。通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)，多課程如生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享，學(xué)生與教師資源共享，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和作用，以及各專(zhuān)業(yè)的集成化應(yīng)用。

4) 完善資料、模擬流程

實(shí)訓(xùn)課程需要完善各項(xiàng)基本資料，并實(shí)時(shí)記錄跟蹤，從而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程提供參考，也為學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)搭建一個(gè)真實(shí)的情景。相應(yīng)的資料包括，模擬企業(yè)背景，企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，軟件配置參數(shù)，業(yè)務(wù)流程處理要求，實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)等，并要求這些資料具備完整性、合理性、正確性、一致性。

5) 校企合作、不斷提高

ERP實(shí)訓(xùn)課程要不斷地完善和提高，需要學(xué)院和企業(yè)多方合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)ERP人員作為ERP指導(dǎo)教師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使ERP實(shí)訓(xùn)課程可以向真實(shí)的企業(yè)延伸，學(xué)生能得到全方位的訓(xùn)練，更加適應(yīng)企業(yè)的需求。

4 小結(jié)

綜上所述，ERP實(shí)訓(xùn)課程在培養(yǎng)企業(yè)ERP應(yīng)用型人才方面舉足輕重，應(yīng)整合學(xué)院資源，探索出一套適合學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的ERP實(shí)訓(xùn)體系和教學(xué)模式，更好的滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玉清,劉伯瑩,.ERP與企業(yè)管理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 王其中,應(yīng)連軍.ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6).

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)步驟范文第2篇

【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式

1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家或一線(xiàn)員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評(píng)價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫(kù)；打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的高水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試三位一體的先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會(huì)相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路

堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過(guò)校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線(xiàn)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。

3.2.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

3.2.2以專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程群的開(kāi)發(fā)和課程資源庫(kù)的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門(mén)跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)核心課程《會(huì)計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容）和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使用，帶動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。

3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫(kù)建設(shè)，并建立新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，為教師提供一個(gè)開(kāi)展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專(zhuān)兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

4、具體措施

4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺(tái)下的專(zhuān)業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購(gòu)銷(xiāo)售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

4.1.1會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)。掌握會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的基本操作技能，能勝任會(huì)計(jì)崗位工作。（課程設(shè)置：會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等）

4.1.2 專(zhuān)業(yè)選修模塊

根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。

（1）高級(jí)會(huì)計(jì)模塊 側(cè)重于財(cái)務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會(huì)計(jì)）

（2）理財(cái)模塊 側(cè)重于投資與理財(cái)能力上的提升（課程設(shè)置：投資項(xiàng)目評(píng)估、證券投資、銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理）

（3）審計(jì)模塊 側(cè)重于審計(jì)崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)）

4.1.3企業(yè)課程

深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)資源，由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)：出納崗位、采購(gòu)銷(xiāo)售核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、往來(lái)核算崗位、成本核算崗位、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：

“校企”共建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)不同專(zhuān)業(yè)方向課程體系圖

4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并以此帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，建立《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源庫(kù)。

（1）《會(huì)計(jì)信息化》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。

（2）《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)前的一次專(zhuān)業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的綜合運(yùn)用。要充分利用校企合作的平臺(tái)，利用企業(yè)資源共同開(kāi)發(fā)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。充分利用專(zhuān)業(yè)建設(shè)的地域特點(diǎn)，爭(zhēng)取建成具有地方特色的，獨(dú)具風(fēng)格的資源共享課程課程。

4.2.1課程內(nèi)容改革

以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容如下：

4.2.2開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會(huì)計(jì)信息化》、《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程的改革與建設(shè)。

4.2.3課程資源庫(kù)建設(shè)

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，進(jìn)行課程全面開(kāi)發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫(kù)，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；

圖：課程資源庫(kù)

4.2.4教材開(kāi)發(fā)

結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)并正式出版《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開(kāi)發(fā)模式，帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程群的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)主干課程如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：

①?gòu)?qiáng)化崗位能力實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，教材編寫(xiě)在內(nèi)容上要多元整合、動(dòng)態(tài)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。理論知識(shí)要精煉扼要，簡(jiǎn)明易懂。

②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③在實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識(shí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)-管理會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會(huì)-各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問(wèn)題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過(guò)“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.4.1實(shí)行“雙帶頭人”制

“雙帶頭人”制，即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有2個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請(qǐng)1名兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)對(duì)兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專(zhuān)家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，力求專(zhuān)任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對(duì)兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時(shí)的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過(guò)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長(zhǎng)、教研室主任和專(zhuān)業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對(duì)兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見(jiàn)作為繼續(xù)聘請(qǐng)和評(píng)選的依據(jù)。

總之，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要通過(guò)各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)，通過(guò)校企“雙主體”共育的理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實(shí)會(huì)計(jì)資料實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞： 商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群 校企合作 共享課程 ERP 課程體系

近些年隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，ERP作為一種先進(jìn)的管理模式在國(guó)內(nèi)得到廣泛推廣和應(yīng)用，因此企業(yè)對(duì)ERP人才的需求急速增長(zhǎng)。為順應(yīng)社會(huì)需要，高校計(jì)算機(jī)信息類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)等都陸續(xù)開(kāi)設(shè)ERP相關(guān)課程，但由于我國(guó)對(duì)ERP系統(tǒng)的研究、應(yīng)用和教學(xué)起步較晚，各高校各專(zhuān)業(yè)對(duì)ERP課程的教學(xué)尚處于摸索階段，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的各層次復(fù)合型ERP人才是高等學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題。

一、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群ERP共享課程概述

高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求為依據(jù)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)目的、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，準(zhǔn)確把握商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群定位和發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)類(lèi)工作崗位群的需求，建立商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，在整體課程體系下提升專(zhuān)業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)及依賴(lài)程度是建設(shè)專(zhuān)業(yè)群的首要任務(wù)。

在國(guó)家“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”方針政策的引導(dǎo)下，中國(guó)的ERP產(chǎn)業(yè)正以全球平均增長(zhǎng)率三四倍的速度發(fā)展。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的研究報(bào)告，中國(guó)ERP市場(chǎng)在2008年左右成熟，市場(chǎng)總量約為5.5億美元，并且越來(lái)越多的中小企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用ERP。伴隨著ERP的迅速推廣，對(duì)ERP應(yīng)用人才的需求逐年增加，高校經(jīng)管類(lèi)物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等都相繼開(kāi)設(shè)ERP課程，但各專(zhuān)業(yè)之間相互獨(dú)立進(jìn)行ERP課程教學(xué)。ERP本身是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及職業(yè)崗位相當(dāng)多，崗位間既涉及不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，因此建立商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群的《ERP》共享課程顯得尤為重要，這樣不僅能避免課程重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源，而且能充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的廣泛共享，從而使培養(yǎng)各種層次的復(fù)合型ERP人才成為可能。

二、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)必要性

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于課程教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的機(jī)構(gòu)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于理論與實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求和要求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群面向的特定“服務(wù)域”，明確各專(zhuān)業(yè)之間的依賴(lài)關(guān)系，深入分析專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)《ERP》課程教學(xué)的共性與差異性，圍繞各崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群共享課程，按照崗位涉及的工作內(nèi)容確定模塊化必修與選修的課程內(nèi)容，形成專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享的《ERP》課程體系。

（二）目前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)

由于ERP不僅是一種信息技術(shù)，更是一種適應(yīng)企業(yè)管理需要的管理理念和思想，ERP應(yīng)用涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，企業(yè)對(duì)ERP人才的需求是多層次的，企業(yè)基層員工必須對(duì)ERP有基本的理解并掌握與崗位相關(guān)的基本操作技能。鑒于此，對(duì)高職人才培養(yǎng)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用ERP已不僅限于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，理解ERP理論，應(yīng)用ERP技術(shù)，已成為其參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)必備的知識(shí)和技能。

當(dāng)前各高職院校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)中越來(lái)越重視ERP課程建設(shè)，但各專(zhuān)業(yè)只建與自己專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的模塊，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化等只學(xué)個(gè)別財(cái)務(wù)核算模塊，而對(duì)于ERP系統(tǒng)最具管理效率的銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈模塊則通常只在相關(guān)課程中做理論介紹，極少能在統(tǒng)一ERP系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)處理；相反，物流管理等專(zhuān)業(yè)只學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈模塊而忽略財(cái)務(wù)核算模塊，使當(dāng)前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)。由于缺乏對(duì)ERP管理平臺(tái)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解體會(huì)ERP及其在企業(yè)管理中的重要作用，更無(wú)法掌握ERP軟件的基本特點(diǎn)和操作方法。可以說(shuō)，當(dāng)前ERP教學(xué)現(xiàn)狀與日益發(fā)展完善的企業(yè)ERP信息技術(shù)形成相當(dāng)強(qiáng)烈的反差，直接導(dǎo)致高職商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)狀況與企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才ERP技能要求落差的日益擴(kuò)大。

（三）ERP共享課程體系建設(shè)的必要性

面對(duì)當(dāng)前信息化化環(huán)境下ERP人才需求的大缺口，商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群思考建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP教學(xué)體系，緊跟信息化發(fā)展步伐，已成為高職教育順應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展潮流的迫切需要，對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)思路

教學(xué)體系決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基于ERP平臺(tái)的商貿(mào)物流專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系包括：教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等。

（一）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)內(nèi)容體系

共享課程，就要體現(xiàn)課程資源的共享性，由于專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)就業(yè)ERP需求點(diǎn)不同，因此共享課程要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間課程的差異性。因此本課題以就業(yè)需求為目標(biāo)，以?xún)?nèi)容模塊化為紐帶進(jìn)行共享課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，即各專(zhuān)業(yè)通過(guò)選學(xué)對(duì)應(yīng)需求能力的模塊實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如下表所示。

（二）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)模式體系

本文結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，提出四維教學(xué)模式，如下圖所示。

1.理實(shí)一體教學(xué)

這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第一學(xué)期，即各專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的前導(dǎo)課程，本課程是基于ERP軟件的模塊化教學(xué)，專(zhuān)業(yè)群中不同專(zhuān)業(yè)選擇需要的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，其他作為學(xué)生自學(xué)選修模塊課下自主學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開(kāi)，在了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行ERP業(yè)務(wù)流程的操作應(yīng)用。課堂一般以任務(wù)布置――任務(wù)討論――任務(wù)完成――老師答疑、總結(jié)的形式進(jìn)行。該課程考慮到軟件應(yīng)用和師資力量，適合與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作開(kāi)發(fā)課程，學(xué)校老師會(huì)安排到客戶(hù)企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)掛職，企業(yè)老師和工程師會(huì)定期走進(jìn)課堂，帶來(lái)ERP前沿的東西和企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例。在學(xué)期末，各專(zhuān)業(yè)安排一周實(shí)訓(xùn)課程，各專(zhuān)業(yè)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)案例進(jìn)行模擬運(yùn)作。

2.跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)國(guó)家大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要舉措，該舉措結(jié)合各專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求及ERP系統(tǒng)本身的需求，體現(xiàn)具有職業(yè)特色和零距離企業(yè)真實(shí)任務(wù)體驗(yàn)的特點(diǎn)。通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，可以逐步完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與完善，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真性實(shí)訓(xùn)取得比校外頂崗實(shí)習(xí)更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能。這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第二學(xué)期，屬于大綜合實(shí)訓(xùn)，需要各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同搭建小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體運(yùn)作的模擬訓(xùn)練。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

為了普及信息化，全國(guó)工業(yè)和信息化部與知名ERP軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)掌握ERP相關(guān)知識(shí)并會(huì)應(yīng)用ERP的人員頒發(fā)此證書(shū)。該證書(shū)的獲得能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)ERP。以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，加強(qiáng)ERP人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，而擁有ERP職業(yè)證書(shū)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生走出校門(mén)時(shí)擁有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)ERP課程教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)證書(shū)的考核要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿褪聵I(yè)成功的可能性，因此，以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

4.企業(yè)信息化應(yīng)用大賽

杭州新中大總裁石鐘韶曾說(shuō)：“事實(shí)上，ERP不是‘一手交錢(qián)，一手交貨’的大白菜。ERP在企業(yè)中的成功嫁接需要供應(yīng)商與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間、精細(xì)而密切的配合?！贝筚愐髮W(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門(mén)及部門(mén)間的管控風(fēng)險(xiǎn)，熟悉企業(yè)全流程，企業(yè)信息化的程度、問(wèn)題及優(yōu)化意見(jiàn)等。通過(guò)大賽，學(xué)生更了解企業(yè)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)方法體系

從教學(xué)效果和質(zhì)量角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置有模塊分解法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、故事教學(xué)法等，教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法?；A(chǔ)部分ERP概念的理解是學(xué)生最難理解，也是老師最難講的問(wèn)題，因此上課采用故事教學(xué)法，通過(guò)生活中的故事讓學(xué)生了解ERP；采購(gòu)、存貨、銷(xiāo)售、物料需求計(jì)劃、廠內(nèi)生產(chǎn)/委外、工藝、財(cái)務(wù)等分模塊采用情景教學(xué)法，如×年×月×日倉(cāng)管部的×××接到供應(yīng)商×××的送貨通知，根據(jù)合同進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)。進(jìn)銷(xiāo)存各部分學(xué)習(xí)完畢后的廠內(nèi)供應(yīng)鏈，以及整個(gè)企業(yè)包括生產(chǎn)、供應(yīng)鏈在內(nèi)的練習(xí)課堂采用角色扮演的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程主要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分配角色并明確分工任務(wù)、根據(jù)角色進(jìn)行操作、反饋信息和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)等幾個(gè)步驟。

合適的、通俗易懂的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（四）商貿(mào)物流管理專(zhuān)業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

本課題教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩大部分：一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，兩者相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)采用多元化過(guò)程體系，打破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)模式和學(xué)生被動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組甚至企業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建立一種能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑，采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方法采用一種客觀的多元評(píng)價(jià)模式，

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是畢業(yè)生評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生從事ERP相關(guān)崗位的比例，調(diào)查了解學(xué)校課程對(duì)其工作的影響程度，通過(guò)鑒定表了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)打分及對(duì)學(xué)校ERP課程教學(xué)的意見(jiàn)及建議。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；ERP課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊迫性與意義

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的緊迫必要性

ERP是一種先進(jìn)的管理思想和管理模式，它的應(yīng)用可以有效地適應(yīng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)要求，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化，因此，得到我國(guó)企業(yè)，尤其是我國(guó)中小企業(yè)越來(lái)越多的關(guān)注。而中國(guó)的中小企業(yè)有850多萬(wàn)家，對(duì)市場(chǎng)上種類(lèi)繁多的ERP的挑選、認(rèn)識(shí)、實(shí)施正是許多中小企業(yè)所面臨的問(wèn)題。在企業(yè)管理中導(dǎo)入相應(yīng)的ERP，已經(jīng)成為首要任務(wù)。與此同時(shí)，面臨就業(yè)的經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生認(rèn)知能力欠缺，常常是理論與實(shí)踐脫節(jié)，不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需要。因此，高等學(xué)校應(yīng)注重ERP課程的教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程建設(shè)的重要意義

首先，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以講授為主，學(xué)生只能作為被動(dòng)的“接受者”，且通常只針對(duì)同一專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相近的學(xué)生，不僅沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展、實(shí)踐和整合，還忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力。而這種“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，通過(guò)軟件及ERP沙盤(pán)對(duì)抗演練，促使學(xué)生自主思考、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態(tài)，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境。

其次，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生實(shí)習(xí)困境的解決，提高大學(xué)生就業(yè)能力。目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是由專(zhuān)門(mén)的教師帶隊(duì)到企業(yè)去觀摩、體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程。這種實(shí)習(xí)方式存在很多問(wèn)題，從企業(yè)方面考慮，企業(yè)員工工作壓力較大，無(wú)暇對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)；從學(xué)校方面考慮，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不利于指導(dǎo)；從學(xué)生方面考慮，對(duì)于實(shí)習(xí)基本都是走馬觀花，甚至有些實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式，有名無(wú)實(shí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是解決這些問(wèn)題的有效途徑。

最后，ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生模擬企業(yè)不同部門(mén)的不同崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，明晰不同類(lèi)型業(yè)務(wù)的處理流程同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。這種實(shí)踐教學(xué)方式將企業(yè)的各個(gè)部門(mén)聯(lián)系在一起，以整個(gè)信息鏈、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)鏈之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠深刻體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的感受，有助于培養(yǎng)精通本專(zhuān)業(yè)、熟悉其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

二、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程采用競(jìng)爭(zhēng)性限制的教學(xué)模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學(xué)生的興趣所在，極具吸引力。這種類(lèi)似游戲的教學(xué)使每位學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，使學(xué)生像做游戲那樣投入學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，拓展學(xué)生知識(shí)體系

ERP沙盤(pán)課程是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)，突破了專(zhuān)業(yè)壁壘，集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各學(xué)科為一體，涉及企業(yè)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等各個(gè)方面。通過(guò)ERP課程學(xué)習(xí)，可以將各單個(gè)學(xué)科知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將整合后的知識(shí)綜合運(yùn)用到工作中，用以解決實(shí)際問(wèn)題。

3.強(qiáng)化溝通技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

ERP沙盤(pán)教學(xué)融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家指導(dǎo)為一體，每一團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都是自己負(fù)責(zé)的某一方面的專(zhuān)才，分別扮演著企業(yè)中的重要職位。各小組在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，使得企業(yè)獲得無(wú)限發(fā)展機(jī)遇，培育了學(xué)生們的共贏理念。同時(shí)，在遵守“游戲規(guī)則”的同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立了誠(chéng)信原則，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)目標(biāo)定位模糊

ERP是一個(gè)高度集成的企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，包含了眾多的模塊，只有各模塊協(xié)調(diào)工作，才能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。而目前ERP課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，而且教學(xué)目標(biāo)定位模糊。如大多數(shù)院校是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)以夠用為原則。選用軟件過(guò)程中按照專(zhuān)業(yè)割裂了軟件的各個(gè)子系統(tǒng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的使用，又由于教學(xué)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上往往各行其是，破壞了ERP系統(tǒng)的整體性。

2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復(fù)合型師資

ERP課程是一門(mén)新興的、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師本身有很高的要求，不但應(yīng)具備財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及實(shí)際的ERP實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，目前87%的ERP專(zhuān)職任課教師為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，通常只具備單方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大多數(shù)是自學(xué)而來(lái)的，致使從事管理的不懂操作技術(shù)，從事軟件操作技術(shù)的不懂管，教學(xué)效果自然不盡如人意。

3.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于形式化，缺乏真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)中的模擬企業(yè)是理想化、簡(jiǎn)單化的，即沙盤(pán)操作的模型過(guò)于理想，數(shù)據(jù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而真實(shí)企業(yè)所處的環(huán)境因素變化存在不確定性，人為干預(yù)較多，并且與政府部門(mén)的關(guān)系復(fù)雜。因此模擬企業(yè)難以與企業(yè)經(jīng)營(yíng)所面臨的激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相符。

三、ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路

（一）課程設(shè)置創(chuàng)新

ERP的課程是一門(mén)新興的體驗(yàn)式課程，可以較為直觀的感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)置就需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重。為了順利進(jìn)行REP實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確掌握ERP理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的最新需要，我們必須適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃或修正個(gè)別課程的教學(xué)大綱。但ERP本身就是一個(gè)系統(tǒng)，如果要拆分系統(tǒng)或者將其融入其他課程就會(huì)破壞ERP課程本身的系統(tǒng)性，因此最好在不改變?cè)姓n程體系的前提下單獨(dú)開(kāi)設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新

1.ERP教學(xué)要從師資力量薄弱問(wèn)題上著手

想要解決這一問(wèn)題，就需要充分利用校外資源，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者聘請(qǐng)軟件公司中資深的技術(shù)人員或ERP實(shí)施顧問(wèn)給學(xué)生培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)講座，也可將相關(guān)專(zhuān)業(yè)不同教師配合主講教師一起組成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質(zhì)，也有益于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.ERP教學(xué)要注重實(shí)訓(xùn)教材的綜合適用性

教材應(yīng)既能培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)操作后可獨(dú)立完成任務(wù)，成功實(shí)施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴(lài)于ERP沙盤(pán)提供商所配備的教材，而應(yīng)聯(lián)合企業(yè)界的管理精英、軟件專(zhuān)家等多方合作共同研究開(kāi)發(fā)真正適合ERP沙盤(pán)操作的綜合性教材，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適應(yīng)教學(xué)要求。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

ERP沙盤(pán)模擬是一種開(kāi)放式的教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心，教學(xué)核心就是要充分鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。但由于虛擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況不符的地方較多，比如在現(xiàn)實(shí)中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上首先要細(xì)化經(jīng)營(yíng)規(guī)則，增強(qiáng)模擬真實(shí)度，達(dá)到仿真真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效果。學(xué)生要在掌握相關(guān)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)融合于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐。

首先，自主學(xué)習(xí)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，可對(duì)教師確定的專(zhuān)題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)習(xí)討論中自主解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。并且教師應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)；其次，角色扮演、設(shè)計(jì)總結(jié)?？勺寣W(xué)生在實(shí)際操作練習(xí)中體驗(yàn)不同角色，以分組實(shí)訓(xùn)的形式，自行設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)作流程，分工合作，運(yùn)營(yíng)企業(yè)，在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的同時(shí)，收獲喜悅，歸納總結(jié)問(wèn)題，并提出未來(lái)發(fā)展方向；最后，資源共享、注重實(shí)踐。通過(guò)多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)共同參與的形式，促使專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，同時(shí)在教師與學(xué)生間共享資源，交流心得體會(huì)，以ERP課程為平臺(tái)，充分整合各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)步驟范文第5篇

會(huì)計(jì)電算化類(lèi)課程要從實(shí)際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力。第一，會(huì)計(jì)電算化類(lèi)課程的教材要具實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和時(shí)效性。第三，開(kāi)展案例教學(xué)，多方面收集實(shí)訓(xùn)資料，如對(duì)已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類(lèi)型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問(wèn)卷、電話(huà)訪談等方式，緊盯企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。第四，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，而且要注重校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開(kāi)展有實(shí)際效果的“走出去”校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括各種認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。

二、完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的簡(jiǎn)稱(chēng)。它應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無(wú)法完成的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)操作有著相同的目標(biāo)、相同的會(huì)計(jì)功能、遵循同樣的會(huì)計(jì)基本理論和方法，現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)電算化操作也都是手工會(huì)計(jì)核算的計(jì)算機(jī)操作翻版。由于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間開(kāi)展了多次會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實(shí)地掌握了手工會(huì)計(jì)核算過(guò)程。只要掌握手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開(kāi)展有效的手工會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)電算化核算相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化類(lèi)課程的本質(zhì)，從根本上掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作原理，對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件即學(xué)即會(huì)。

三、運(yùn)用新型教學(xué)方式方法

任務(wù)驅(qū)勸、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開(kāi)展課堂和課下的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性極強(qiáng)的任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是角色體驗(yàn)法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：第一，設(shè)置任務(wù)模塊。即按照企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購(gòu)/銷(xiāo)售/庫(kù)存/存貨核算）等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨(dú)立的模塊。在授課中運(yùn)用企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作案例，突出課程仿真性。第二，按任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)。即在強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類(lèi)課程的實(shí)踐操作性和崗位職能性的同時(shí)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生“主體”的思想，每個(gè)模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)。第三，建立科學(xué)評(píng)測(cè)體系?？蓪㈦娝慊瘯?huì)計(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐的評(píng)測(cè)體系設(shè)置為軟件操作評(píng)測(cè)和理論答辯兩部分，將理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評(píng)。在軟件操作評(píng)測(cè)部分，模擬真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表生成等五大評(píng)測(cè)項(xiàng)目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行一個(gè)月真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點(diǎn)。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對(duì)一地進(jìn)行軟件操作能力評(píng)測(cè)。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)采取一對(duì)一、一對(duì)組答辯的形式，對(duì)學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、采用多元化教學(xué)手段

1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。采用該方法，要著手編制實(shí)用的教材，建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類(lèi)課程的日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實(shí)、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專(zhuān)家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高社會(huì)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為課堂教學(xué)收集案例資料。

2.整合各類(lèi)輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)

現(xiàn)在市場(chǎng)上與會(huì)計(jì)類(lèi)教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)教學(xué)類(lèi)軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤(pán)軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營(yíng)之道版）與財(cái)務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位培訓(xùn)的同時(shí)，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解。鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)比賽、全國(guó)信息化三好生精英賽等帶有職場(chǎng)能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。

3.開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告和沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗(yàn)

請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)電算化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織開(kāi)展各項(xiàng)有助于提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的比賽、研討會(huì)等。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、提升操作能力的有效的實(shí)踐模式，制定一整套校外實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括校外會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)等。我校會(huì)計(jì)系校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)系形成校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為會(huì)計(jì)系學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、吉林安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、長(zhǎng)春百事可樂(lè)有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。

六、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系