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學生管理工作計劃范文第1篇

一、加強兩支管理干部隊伍建設(shè)

1、加強學生管理干部的業(yè)務(wù)培訓，嚴格工作紀律。

（1）、掌握學生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運用。本學期開展以“學生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓、考核工作。

（2）、樹立正確的職業(yè)觀，嚴格工作紀律，要有為了學生成才服務(wù)的思想。明確中隊長是中隊學生管理第一責任人的思想。

（3）、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學生，多說服教育、多人文感化。

（4）、推行學生管理績效和工作量考核。

2、結(jié)合“三自管理”，加強學生干部的機構(gòu)、組織、使用和考核工作。

（1）、理清各類學生干部、干事的組織、機構(gòu)、職責和權(quán)限。

（2）、培育學生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊長的工作和團支部的工作有機結(jié)合。要突出學生會主席和團總支委員的主導作用。

（3）、學生干部值班和隊長助理制度要進一步實行，并且要總結(jié)、推廣。第～整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

二、加強學生常態(tài)管理工作

1、嚴格落實制度，要明確制度的嚴肅性和強制性。

2、學生常態(tài)管理工作重點仍舊是影響惡劣的重大違紀事件；集合整隊上課秩序；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生；警容風紀四個方面。

3、加強正面典型人和事的宣傳。同時對違反紀律的學生要開展有效的教育，堅持周六、周日“補學習制度”、“補隊列操練”規(guī)定。

4、加強和老師、家長的聯(lián)系和溝通。

5、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。

三、加強信息通報工作

1、重視學生信息報道組的工作。

2、加大對安全防范系網(wǎng)站的投入和建設(shè)。

3、重視對學院內(nèi)外投稿學生的鼓勵。

四、加強黨建

1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓工作。

2、開展對學生xx前后的教育、引導，突出黨員的先進性，開展主題為“先進”“奉獻”的黨員教育系列活動。

3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學習活動。

4、堅持學生公寓黨支部工作。

五、加強學風建設(shè)

1、學生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關(guān)系，在學生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

學生管理工作計劃范文第2篇

指導思想

教學工作是一所學校的核心工作，教學質(zhì)量是學校的生命線，是每個教師工作成效的主要體現(xiàn)，是一所學校在社會上的聲譽和形象的客觀載體。而科學有效的常規(guī)管理則是提高教學質(zhì)量的最基本保障，是教育教學的重中之重。

新課改對常規(guī)管理也提出了更高的要求，而小學學段的特點也決定了：小學教學不僅關(guān)注學生成績的提高，更應(yīng)該關(guān)注學生的學習興趣、學習習慣、學習能力的養(yǎng)成，關(guān)注學生的情感世界、人生態(tài)度價值觀的建立，要真正為學生的終身發(fā)展和幸福奠基。

一、突出兩個重點：上課和作業(yè)。

繼續(xù)開展課堂教學研究活動，讓學生把上課當成一種享受。課堂教學以“有效教學”思想為指導，實現(xiàn)由“重知識傳授”向“重學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由“重教師教”向“重學生學”轉(zhuǎn)變，由“計劃性課堂”向“計劃性與生成性課堂互補”轉(zhuǎn)變，倡導多樣化的課堂教堂模式，如充滿情感的語文課堂，以趣激學的英語課堂，關(guān)注生活的數(shù)學課堂等。提倡自主學習、探究學習、合作學習，逐步建立符合學科特點的自主合作探究教學模式。以情激學，以趣導學，讓學生在活潑、輕松、愉悅的氛圍中增長知識、發(fā)展能力、彰顯個性。讓課堂教學充滿足夠的吸引力和魅力。

教師認真學習新課程標準，上課過程中要體現(xiàn)新課改精神。調(diào)整課程表，要求教師嚴格按課程表上課。結(jié)合中心小學的要求制定教師上課、備課、作業(yè)、輔導、等基本規(guī)定。繼續(xù)探討小組合作互助的課堂教學模式。

推行個性化作業(yè)。把作業(yè)變成孩子們的樂趣。禁止布置耗時、無效、重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)當堂完成。倡導分層次布置作業(yè)，增加選作性、實踐性、創(chuàng)新性作業(yè)。讓作業(yè)的布置達到鞏固與求新相結(jié)合、單一與綜合相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合。讓作業(yè)適合每一個學生，讓每一個學生都能在作業(yè)中感受到快樂。讓作業(yè)不再成為學生的負擔，而是一種生活的樂趣。

按中心小學精神，本學期可以不規(guī)定課堂作業(yè)次數(shù)，更加注重作業(yè)的質(zhì)量，有效利用好學生現(xiàn)有的教輔資料。做到全批全改，及時反饋。

二、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)：備課。

按中心小學精神，紙質(zhì)備課有語文、數(shù)學、英語、綜合實踐、安全教育。備課注重實效有用，能確實為上課服務(wù)。不抄備課、補備課。重點把握教學知識點和處理方法，體現(xiàn)教學目標評價。努力做到備課中體現(xiàn)出教什么，怎么教，教的怎么樣。盡量簡化其它心中有數(shù)的東西，減輕教師的負擔。

三、措施保障：質(zhì)量檢測

這是提高質(zhì)量的有力保障，也是教師掌握學情因材施教的一個重要手段。隨堂檢測可以形式多樣如作業(yè)、提問等。單元檢測除了依據(jù)縣教研室統(tǒng)一下發(fā)的檢測題和中心小學的檢測規(guī)定外，任課教師可根據(jù)教材特點及學生學習的基本情況自主命題組織考試。單元檢測試題列入常規(guī)檢查評比內(nèi)容之一。學校如有條件可統(tǒng)一組織一兩次檢測，檢驗教師的教學情況。“二次過關(guān)制度”。單元檢測對于不及格者（或達不到規(guī)定要求的學生如一二年級達不到優(yōu)秀者）要進行輔導，然后進行二次考試。各任課教師根據(jù)學生學習情況靈活安排。

各相關(guān)學科要將功夫用在平時，除搞好各學科教學成績外，要以教研室規(guī)定的抽測項目作為常規(guī)教學工作重點，如古詩文背誦（建議語文教研組每月一次古詩文背誦比賽）、寫字（包括毛筆字）、閱讀與寫作，數(shù)學口算、聽算，英語口語，科學實驗及音體美等學科的各種項目。

自本學期開始，倡導學生相互監(jiān)督、相互督促、自我管理、自我約束、自我提高。所以，重在加強自我檢查、互助學習、認真聽講、及時作業(yè)、主動詢問等良好學習習慣的養(yǎng)成。

四、培優(yōu)扶弱，加大輔導力度。

各班任課教師要充分利用一切可利用的時間，分層施教，搞好輔導。建立起一對一輔導措施，求穩(wěn)不求快。盡可能多的轉(zhuǎn)化學困生，擴大及格率、優(yōu)秀率和平均分。

五、計劃總結(jié)，立足實地，注重實效。

教師學期初制定學科教學計劃。要注重實用性，不能脫離本校實際和學科實際。并要嚴格按計劃實施課堂教學。嚴格按進度上課、輔導、測試。學期末總結(jié)要系統(tǒng)客觀地全面反映本學期的教學情況。

學生管理工作計劃范文第3篇

1．召開班會，師生共同討論制訂健康教育計劃、《班級衛(wèi)生管理制度》等。

2．通過多種形式開展衛(wèi)生知識宣傳。打掃易，保持難，這是衛(wèi)生工作的常識。所以要搞好衛(wèi)生工作，必須從源頭著手，即提高學生的思想認識，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習慣，這就是我們所說的養(yǎng)成教育。為養(yǎng)成學生的衛(wèi)生習慣，充分利用櫥窗、黑板報、晨會等各種陣地，開展衛(wèi)生教育，號召廣大學生自覺遵守衛(wèi)生制度，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，人人爭做文明學生。

3．實行衛(wèi)生崗位責任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。

（1）劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責任落實到人，值日生分為四個組，每個人干什么都分的清清楚楚，教室衛(wèi)生，掃地、拖地四個人，擦窗臺一個人，排桌子、抬水、倒垃圾、打掃走廊各一人。衛(wèi)生區(qū)是男廁所和垃圾車所在的部分校園，面積較大，教育學生不怕臟、不怕累，值日生廁所5人，地面3人，分工合作，每天及時打掃，隨時撿拾。每天早上，7點30到校，7點45干完回教室；每天中午1點30到校，1點45干完回教室，干完后組長檢查效果，每天記錄，班會時間進行總結(jié)，獎優(yōu)罰劣，形成良好風氣。

（2）制定“人人參與保潔”衛(wèi)生責任區(qū)，每周一大掃，保持校園環(huán)境潔美觀，教室衛(wèi)生責任落實到人，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。

（3）繼續(xù)做好班級綠化美化，學生認養(yǎng)綠色植物，美化教室環(huán)境。

（5）衛(wèi)生檢查辦法：實行衛(wèi)生班長負責制，每天記錄各組值日情況,是不是按時完成，干的是不是干凈，班會時間進行評比，進行督促，形成組組爭優(yōu)秀的風氣。課間及時到位打掃，保持較室內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)的潔凈。教育學生不亂丟亂扔，主動撿起每一片紙，形成人人講衛(wèi)生的良好局面。每周一在班會上公布衛(wèi)生檢查情況。

4．綠化校園，美化環(huán)境。要教育學生愛護花草樹木，愛護公共財物，愛護花壇等風景建筑設(shè)施。

6．要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，建立正確的世界觀，還要注意營養(yǎng)，加強體格鍛煉，保證青少年的身心健康。

7、開展衛(wèi)生保健活動，衛(wèi)生知識宣傳活動，做好學生預(yù)防接種及師生常見病的防治工作。教育學生注意用眼衛(wèi)生，認真做好眼保健操和廣播操；加強個人衛(wèi)生教育，進行個人衛(wèi)生習慣抽查，以養(yǎng)成講衛(wèi)生光榮，不衛(wèi)生恥辱的新風尚。對學生進行一次健康體檢，建立健康檔案。做好青春期衛(wèi)生知識宣教，開展衛(wèi)生知識專題講座。

學生管理工作計劃范文第4篇

一、加強領(lǐng)導，規(guī)范管理。

（一）臨床用血單位管理

1、臨床用血單位必須與市人民醫(yī)院簽署臨床用血協(xié)議方可開展臨床輸血工作，按照《醫(yī)療機構(gòu)臨床用血管理辦法（試行）》、《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》的規(guī)定設(shè)立臨床輸血管理委員會，制定本單位用血計劃，負責臨床用血的規(guī)范管理和技術(shù)指導，開展臨床合理用血、科學用血的教育和培訓，積極推行血液成份輸血，對本單位臨床用血制度執(zhí)行情況進行檢查。

2、輸血科（醫(yī)學檢驗科）做好血液的收領(lǐng)、核查、驗收、儲存、發(fā)放等工作，做好登記，保證血液安全。

3、臨床醫(yī)師和輸血醫(yī)技護人員應(yīng)嚴格掌握輸血適應(yīng)證，完善輸血前相關(guān)檢查，嚴格交叉配血試驗和臨床用血審核制度，規(guī)范填寫《臨床輸血申請單》、《輸血治療同意書》、《輸血記錄單》、《輸血不良反應(yīng)回報單》等記錄。

（二）單采血漿站管理

建立健全組織結(jié)構(gòu)，規(guī)范配備技術(shù)人員，嚴格按照《血液制品管理條例》及《單采血漿站質(zhì)量管理規(guī)范》等法律法規(guī)和規(guī)范性文件要求，制定工作計劃，規(guī)范單采血漿行為，嚴格質(zhì)量控制，加強管理，嚴格消毒，做好醫(yī)療廢物收集，嚴防經(jīng)血液途徑傳播疾病的情形發(fā)生。

二、加強監(jiān)督，嚴格執(zhí)法。

市衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督所要建立監(jiān)督檢查長效機制，嚴格監(jiān)督檢查頻次，制定年度監(jiān)督檢查工作計劃，進一步加大對臨床用血單位及單采血漿站的日常監(jiān)督檢查和指導力度，嚴厲查處各種違法違規(guī)行為，針對重點單位和重點環(huán)節(jié)開展定期或不定期的監(jiān)督檢查，對存在的問題依法給予嚴肅處理，及時糾正，消除安全隱患，杜絕非法采供血、不規(guī)范臨床用血、跨區(qū)域采漿、采集冒名頂替者、健康檢查不合格者或者無《供血漿證》者血漿等違法活動。

學生管理工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工學校 思想工作 人性管理

學生人性化管理的基本內(nèi)涵，是指堅持“以學生為本”的基本理念，從學生身心發(fā)展水平與行為特征出發(fā)，用符合其認知發(fā)展規(guī)律和心理情感的、柔性的、理性的、尊重學生在管理中的主體地位的，依靠學生進行管理的思想、方式與方法。人性化管理中要處理好以下幾個基本關(guān)系。

一、處理好“人”與“制度”的基本關(guān)系

是“重人”還是“重制度”，反映的是人性化管理中的基本理念問題。人性化管理重人，但并不輕視、排斥制度。沒有制度，人的基本權(quán)利與根本利益就得不到保障，就不會有社會的公正與公平。問題的關(guān)鍵是制度應(yīng)當是具有“人性”的，即學生管理的制度應(yīng)當體現(xiàn)和保障學生的基本權(quán)利和根本利益，使學生在制度面前人人平等，這就必須堅持制度管理的約束、控制、懲罰功能，使學生不敢不遵，不得不遵，這既是制度管理的強制與鋼性，又是人性管理不可缺的保證，人性管理同樣要求柔鋼相濟，“柔”是第一位的，“鋼”是第二位的。

二、處理好“教”與“管”的基本關(guān)系

是“重教”還是“重管”，反映的是人性管理中基本的思維方式問題。人性管理重情、重理，但并不輕視、排斥“管”?！敖獭笔敲骼恚肮堋笔鞘靶小?，“教”在先，“管”在后，“管”是在以教育為基礎(chǔ)上的“管”，“教”是以管理為保證的“教”，“教”的基礎(chǔ)打得牢，“管”的層次就上得高。若只“重教”而“輕管”，教育的力量就難以持久。若只“重管”而“輕教”，把人放在了“物”或“工具”的位置，“管”就難以讓人接受。因此，“教”與“管”，要做到“教”領(lǐng)先，“管”殿后，管而不死，活而不亂，教而有理，理管相濟。

三、處理好“嚴”與“寬”的基本關(guān)系

是“嚴”還是“寬”，反映的是人性化管理中的基本管理方式問題。按照哲學的基本觀點，任何事物的發(fā)展都有一個“度”，超過了這個“度”，事物就會走向反面，真理再向前一步也會變成謬誤。因此，要處理好“嚴”與“寬”的基本關(guān)系，關(guān)鍵在于對二者“度”的把握。人性化管理的基本出發(fā)點和目的是要創(chuàng)造一種寬松、自由的學習、生活、工作環(huán)境，創(chuàng)造一種寬容的人文環(huán)境，減小人與制度、人與管理、人與人、人與環(huán)境的“邊際”摩擦，使之相互融合與和諧。但這個目的不是單純靠“寬”的方式就能實現(xiàn)的。若“寬”的無邊無度，就會破壞正常秩序，失去社會正義，進而影響人的生存與發(fā)展。當然，若“嚴”的過度，把“嚴”變成“嚴厲”“苛求”，讓人體驗不到人文關(guān)懷，整日在心理疲憊中度過，也難以達到人性化管理的目的。因此，需要在學生人性化管理中“寬”“嚴”適度、“寬”“嚴”相濟。適度，就是重視學生的心理認同，凡是認同的就是適度的，合理的；相濟，就是相互支撐、濟助、不偏頗。其實，在管理的實踐中，“嚴”與“寬”是相對的，我們常說要嚴格要求，嚴格管理，這種“嚴”只要不是“嚴”得“無人”“無情”“無理”，學生都是易于認同的。相對“嚴”，“寬”主要是體現(xiàn)出對學生人格的尊重性、管理思想上的指導性和包容性、管理行為上的平等性和親和性、管理環(huán)節(jié)上學生的自主性和彈性、管理氛圍上的人文性和關(guān)愛性、對待學生錯誤的教育性和寬容性等。

四、處理好“自律”與“他律”的基本關(guān)系

是重“自律”還是重“他律”，反映的是人性化管理中主客觀關(guān)系這樣一個基本問題。學生是管理的客體，離不開“他律”，學生又是管理的主體，需要“自律”。在二者關(guān)系中，“他律”要以“自律”為基礎(chǔ)，沒有“自律”，“他律”就難以實現(xiàn)；“自律”要以“他律”作保障，作動力，沒有“他律”，“自律”就難以持久。在管理實踐中，二者缺一不可，相輔相成。