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學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第1篇

學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績(jī)差,行為品行不好是客觀事實(shí),但只要我們教育得法,充分挖掘其閃光點(diǎn),適時(shí)激勵(lì),使之轉(zhuǎn)化的可能性卻是存在的。如:要熱愛(ài)他們,動(dòng)之以情才能曉之以理,情通則理達(dá);要了解他們,努力達(dá)到“知人知心”的程度,才能準(zhǔn)確而及時(shí)地長(zhǎng)其善、救其失;教育他們還要注意把握契機(jī),適時(shí)“點(diǎn)化”促其轉(zhuǎn)變;還要貫徹集體教育與個(gè)別教育相組合的原則,前者可利用集體活動(dòng)的吸引力和正確輿論的引導(dǎo)作用他們脫離落后誘因,在班級(jí)集中重新找準(zhǔn)自己的座標(biāo),后者則有利于因人制宜,采取不同的教育方法,一把鑰匙開(kāi)一把鎖。

一、以職業(yè)理想與前途為著手點(diǎn),樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生渴望跳出農(nóng)門(mén),通過(guò)讀書(shū)發(fā)展自己,掌握一門(mén)技能,以求得一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,他們沒(méi)有考入通往大學(xué)之路的普通高中,許多人是在一種沒(méi)有思想準(zhǔn)備的無(wú)奈情況下進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的校園。這對(duì)他們來(lái)講,既是人生追求的一種破滅,又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機(jī)。作為學(xué)校,要善于抓住這個(gè)契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們極早地更新觀念,適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的環(huán)境,尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進(jìn)典型,從社會(huì)發(fā)展的角度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才多規(guī)格的需求,鼓勵(lì)學(xué)生振作精神,鞏固專業(yè)思想,立志成為新型勞動(dòng)者。

學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理,在各類走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值,讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能,并通過(guò)自己將來(lái)的出色工作,定能使自己為社會(huì)作出貢獻(xiàn),從而獲得人們的尊敬,使之熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上,注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī),與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我。通過(guò)持之以恒的幫教工作,使他們能按照職業(yè)的需要來(lái)規(guī)范自己的行動(dòng),這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說(shuō)教更通俗,更直觀。

二、以“愛(ài)”為軸心,建立一支過(guò)得硬的教師隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)在德育隊(duì)伍建設(shè)中,堅(jiān)持人人是德育工作者,人人為學(xué)生奉獻(xiàn)“愛(ài)心”的原則,除政教處、團(tuán)委、班主任這些德育核心外,全校學(xué)生以寢室為單位配備德育導(dǎo)師,充當(dāng)校園里的“爸爸”、“媽媽”,對(duì)“學(xué)困生”采取“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶形式實(shí)施教育。

三、運(yùn)用榜樣的力量,堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合

榜樣的力量是無(wú)窮的,在平時(shí)的教育中,除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來(lái)啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生,更要注重宣傳學(xué)生身邊的典型人物和事來(lái)教育學(xué)生,如,每年“三好生”、“優(yōu)干”評(píng)比表彰后,可以模擬“英雄事跡報(bào)告會(huì)”,讓這些身邊的先進(jìn)人物感染他們,甚至可以與“學(xué)困生”進(jìn)行結(jié)對(duì);“校園之星”評(píng)比,讓“學(xué)困生”當(dāng)中有一技之長(zhǎng)者也有機(jī)會(huì)登上光榮榜;收聽(tīng)、收看模范人物報(bào)告會(huì)、影視劇、專題晚會(huì)、,如“抗震救災(zāi)英雄事跡報(bào)告會(huì)”、“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選晚會(huì)、《暖春》、《上學(xué)路上》等影視劇,讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們,這些都是正面教育,另外還要注意組織好對(duì)消極現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的分析、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊,從中吸取教訓(xùn),增強(qiáng)免疫能力。學(xué)困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性,他們既表現(xiàn)出在一些問(wèn)題上是非不明、榮辱不分的消極一面,但在對(duì)待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實(shí)踐中碰到的事例來(lái)進(jìn)行分析,更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的,什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響,使他們逐漸形成正確的道德判斷,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)消極影響的抵抗力。

四、積極開(kāi)展活動(dòng),寓教于樂(lè)

“學(xué)困生”大多會(huì)形成小團(tuán)體,如若通過(guò)活動(dòng),把他們拉回班集體、學(xué)校這一大家庭中來(lái),會(huì)潛移轉(zhuǎn)化默化地影響他們,活動(dòng)多便于為“學(xué)困生”創(chuàng)造“改邪歸正”的機(jī)會(huì),易于打破“學(xué)困生”消極心理定勢(shì),在活動(dòng)中發(fā)揮其特長(zhǎng),看到自我存在的長(zhǎng)處,讓他們感到在集體中已“恢復(fù)名譽(yù)”,對(duì)自身價(jià)值重新認(rèn)識(shí),從而幫助他們樹(shù)立信心,鼓起做人的勇氣,邁開(kāi)轉(zhuǎn)化的步伐,如:

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)07-218-01

初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題成為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。

一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系

愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開(kāi)口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是滿面春風(fēng)地說(shuō)“very good”,他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng),慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課游戲,教歌曲,聽(tīng)錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái),采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅

沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來(lái)說(shuō),要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時(shí),我拿來(lái)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用7分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實(shí)驗(yàn),邊用英語(yǔ)敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢(shì)引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡(jiǎn)單的句子能很輕松的說(shuō)出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述,再一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高,大大增強(qiáng)了他們的自信心。

二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn),采取科學(xué)方法

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想,不僅僅是他們不夠用功,不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績(jī)起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí),不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。

1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶

英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如,講完單詞,教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,讓他們快速記憶,然后比比誰(shuí)記得多,再比比誰(shuí)會(huì)寫(xiě)得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫(xiě)成一段短文,不僅記憶了單詞,還練習(xí)了寫(xiě)作能力.

2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽(tīng)課意識(shí)

俄國(guó)著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說(shuō)“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒(méi)有它,知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)?!庇⒄Z(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽(tīng)講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開(kāi)口,大膽表演,不怕出錯(cuò),努力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思;或教師有意識(shí)地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí),我特意請(qǐng)低、中、高三位學(xué)困生說(shuō),高個(gè)頭的說(shuō)I am tall,在指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說(shuō) I am taller,最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說(shuō)I am the tallest of the three,然后讓他們以第一人稱的口氣再說(shuō)一遍。不僅激發(fā)他們的興趣,還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

3、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記

學(xué)困生之所以成績(jī)不理想,是因?yàn)樗麄兪謶校簧朴谧龉P記,認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了,用不著再做筆記。其實(shí)不然,當(dāng)堂記住了,可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此,養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要,記筆記是要有選擇突出重點(diǎn),既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄,也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容,如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等,做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤,并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”,讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié),課下反復(fù)復(fù)習(xí),加深印象,下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。

4、反復(fù)練習(xí),解決遺忘率的問(wèn)題

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第3篇

一、廣開(kāi)“育”路,開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)

貧困地區(qū)的中學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率,對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞非常重視,成績(jī)好的學(xué)生便成了老師和學(xué)校手中的寶,成為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,他們便是老師眼中的好學(xué)生,是提高學(xué)校升學(xué)率與榮譽(yù)的籌碼。而“學(xué)困生”卻被無(wú)情地打入“冷宮”,只要你成績(jī)不好,便只能是個(gè)差生,其他方面都無(wú)從談起。這樣的教育態(tài)度造成的結(jié)果便是:在外人看來(lái),也許學(xué)校的升學(xué)率真的有所提高了,殊不知許許多多求知的心靈卻因此而被扼殺了。大量的“學(xué)困生”因?yàn)橛X(jué)得前途無(wú)望而自暴自棄,甚至放棄學(xué)業(yè)。對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)這是一件多么可悲的事情。針對(duì)這樣的問(wèn)題,教育工作者應(yīng)該盡早轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)待學(xué)生要做到有教無(wú)類,廣開(kāi)“育”路,讓更多學(xué)生在更多的領(lǐng)域得到發(fā)展。廣開(kāi)“育”路,就是對(duì)學(xué)生不僅僅是進(jìn)行單方面的教育,而是要開(kāi)展各種各樣的全方位的教育。教育工作者要明白成績(jī)不是學(xué)生的一切,我們要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的各種環(huán)境,在教育上實(shí)行“大鍋飯”或者“一刀切”都是非常錯(cuò)誤的。具體問(wèn)題具體分析,是我們對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。早在春秋時(shí)代,我國(guó)大教育家孔子就提出了“有教無(wú)類,因材施教”的教育方針。對(duì)待學(xué)生,我們要因材施教,盡量找到他們身上的閃光點(diǎn),然后再加以挖掘、培養(yǎng),這時(shí)我們就要廣開(kāi)“育”路,開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng),充分辦好學(xué)校的第二課堂,讓更多學(xué)生感受到英雄還是有他們的用武之地的。

社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校的第二課堂,是對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的關(guān)鍵之一?!皩W(xué)困生”由于各方面的原因,成績(jī)不理想,但他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)的,著名前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾主張:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。因而,作為教育工作者,只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn),我們就要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,但他們當(dāng)中有的寫(xiě)得一手好文章,有的寫(xiě)得一手好字,有的對(duì)色彩特別敏感,有的歌喉特別優(yōu)美,有的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞異常活躍,有的能說(shuō)會(huì)道,有的對(duì)花花草草的研究情有獨(dú)鐘……這些,都應(yīng)成為我們要發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)。要開(kāi)展各種相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng),如文學(xué)社、記者團(tuán)、藝術(shù)協(xié)會(huì)、體育班、花卉小組、播音站、外語(yǔ)角等等。在第二課堂對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,這樣,他們有朝一日也會(huì)成為一塊好材、成為一塊寶玉的?!叭倭校行谐鰻钤??!苯逃龖?yīng)該是全面的,開(kāi)放的,這就有如攥緊了沙子的手掌,可能攥得越緊,流失的沙子也就越多,因而我們應(yīng)廣開(kāi)“育”路,開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng),讓更多“沙子”都能找到立足之處,這樣我們淘到的就不僅僅只是一粒金子。

二、博學(xué)而師,教書(shū)育人

父母是孩子的啟蒙老師,而一旦他們走出了家門(mén),進(jìn)入了學(xué)校,老師便成了影響他們發(fā)展的重要角色。常言道:“親其師,信其道。”學(xué)生人生觀,價(jià)值觀的形成總會(huì)受到學(xué)校生活的影響,而老師作為教育舞臺(tái)上的重要角色,一定要注重自己的個(gè)人修養(yǎng),注意言談舉止的得體,要時(shí)時(shí)注意為人師表的形象。作為一個(gè)教育工作者,首先要熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一個(gè)教育工作者做好教育工作的關(guān)鍵,只有對(duì)工作對(duì)學(xué)生熱愛(ài)了,你才能把心思放在上面,自覺(jué)地為學(xué)生架起一座知識(shí)的橋梁。然而,僅有一顆愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,你要明白你所從事的是教育的工作,在三尺講臺(tái)上你傳授給學(xué)生的是科學(xué)知識(shí)與做人的道理,是教書(shū)并育人。因而這需要你具備淵博的知識(shí)與良好的個(gè)人修養(yǎng)。

教師的學(xué)識(shí)淵博與否,首先反映在對(duì)教材的運(yùn)用上?,F(xiàn)如今課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶、呆板,學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高是造成“學(xué)困”的因素之一。由于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握不當(dāng),對(duì)教材生搬硬套,照本宣科,不會(huì)靈活變通,以“滿堂灌”“一言堂”的方式授課,因而課堂總是沉悶、單調(diào)、乏味,許多學(xué)生對(duì)其失去興趣,上課時(shí)學(xué)生人在教室,心卻不知“逃”到哪里去了。長(zhǎng)此以往,學(xué)生厭學(xué)的程度與人數(shù)將與日劇增,接下來(lái)“學(xué)困生”便成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題擺在教師的面前。那么,我們應(yīng)怎樣靈活運(yùn)用教材,不做教材的“代言人”呢?首先,幾十年前葉圣陶先生就曾指出:“教材無(wú)非是個(gè)例子?!苯處煈?yīng)把教材當(dāng)例子,而不是一味地死鉆,讓教材禁錮了教師與學(xué)生的交流。要靈活地運(yùn)用教材,這就要求教師要具備淵博的知識(shí),要博采眾家所長(zhǎng)集于一身,靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中;三尺講臺(tái)的耕耘只有時(shí)時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),不斷培育,才能吸引更多的花朵扎根于此,成長(zhǎng)于此。其次,興趣是最好的老師,教師培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,也就意味著他的教育工作已成功了一大半,因?yàn)樗^的“學(xué)困生”,他們都是有著正常的智力的,“學(xué)困”僅僅只是態(tài)度問(wèn)題而已。教師通過(guò)自己淵博的知識(shí)激活課堂,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就能因有興趣,進(jìn)而努力走出“學(xué)困”的行列,成為一個(gè)在某一領(lǐng)域成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。

教書(shū)的同時(shí),還要育人,這就要求教師具備良好的個(gè)人修養(yǎng)。對(duì)待學(xué)生不能持有偏見(jiàn),要認(rèn)識(shí)到在自己的心靈天平上,每個(gè)學(xué)生的份量都是一樣的。特別是對(duì)待“學(xué)困生”,態(tài)度一定要誠(chéng)懇,要用欣賞的眼光對(duì)待他們,并對(duì)其多一份愛(ài)心,多一點(diǎn)鼓勵(lì)。激勵(lì)應(yīng)該成為教育的態(tài)度,真誠(chéng)的,肯定的鼓勵(lì)可以將心比心,在教師與學(xué)生的心靈中架起一座愛(ài)的橋梁,構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系,這樣“學(xué)困生”就能感受到愛(ài)的溫暖,感覺(jué)自己并沒(méi)有被遺忘,被歧視。常言道:“親其師,信其道。”良好的師生關(guān)系讓學(xué)生漸漸地對(duì)老師除去了防備,向老師袒露心聲,這樣,他們由對(duì)老師的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而走出“學(xué)困”的行列。博學(xué)然后師之,教書(shū)并且育人,這樣我們就能從興趣這一個(gè)環(huán)節(jié)上打開(kāi)“學(xué)困生”的心門(mén),對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作。

三、引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師,建起一扇心靈之窗

“學(xué)困生”形成“學(xué)困”的原因是紛繁復(fù)雜的,除了外在的因素外,還有來(lái)自心靈上的內(nèi)在因素。這就要求教育工作者要懂得從心理入手,尋找打開(kāi)他們心錄之窗的鏈條。眾所周知,中學(xué)生的大部分管理工作都是由班主任負(fù)責(zé),班主任既要上課又要照顧學(xué)生的生活學(xué)習(xí),這種既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的工作分散了他們的精力,他們的工作就很少能顧及到學(xué)生的心理問(wèn)題。特別是那些貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué),由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,在師資力量上都是盡量從簡(jiǎn)的,一個(gè)老師當(dāng)了班主任的同時(shí)還要上幾個(gè)班級(jí)的課,這樣“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作就會(huì)變得難上加難。這時(shí),我們需要打破傳統(tǒng)教育模式,在貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師,雙管齊下,在學(xué)習(xí)與心理上,同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化工作。心理輔導(dǎo)老師是山區(qū)貧困中學(xué)所嚴(yán)重缺失的資源?!皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài),自信心嚴(yán)重缺失。長(zhǎng)期以來(lái),他們都是身處一種僅以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的環(huán)境當(dāng)中,被看成是班上的“另類”,得不到老師、同學(xué)的理解、關(guān)懷。久而久之,他們便因失去信心而逐漸厭學(xué),進(jìn)而產(chǎn)生消極心理,最終對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)老師產(chǎn)生一種抵制的態(tài)度。這時(shí)候,我們就要引進(jìn)心理輔導(dǎo)老師,從心理這個(gè)鏈條打開(kāi)“學(xué)困生”的心窗。育人先育心,育心先知心。讓心理輔導(dǎo)老師來(lái)完成對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化工作,這樣當(dāng)“學(xué)困生”自信心不足,有苦無(wú)人訴的時(shí)候,我們的心理輔導(dǎo)老師就可以適時(shí)地來(lái)到他們的身邊,打開(kāi)他們的心窗,傾聽(tīng)他們各種各樣的心聲?!安蝗牖⒀?,焉得虎子”,只有充分了解、掌握他們的心理,才能對(duì)癥下藥,知道如何讓他們重建對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心。

四、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

渴望得到他人的肯定與鼓勵(lì)是人自尊自愛(ài)之本。現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人格拉澤指出:“人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種本能的需要,如果得不到滿足,則可能產(chǎn)生焦慮,抑郁寡歡,自暴自棄等情緒反應(yīng)?!薄皩W(xué)困生”身臨困境,受人鄙視,自信心嚴(yán)重缺乏,根據(jù)心理學(xué)的分析,我們對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化就要從適時(shí)的肯定與鼓勵(lì),真切的關(guān)愛(ài),細(xì)心的關(guān)懷等細(xì)微之處入手,對(duì)他們的教育轉(zhuǎn)化工作要“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!睂?duì)“學(xué)困生”的特長(zhǎng)之處,我們要給予肯定并加以鼓勵(lì),因?yàn)檫@正是他們身上的閃光之處,自信心也是最容易從這方面建起。此外,我們又要讓他們時(shí)時(shí)感受到老師的關(guān)愛(ài),同時(shí)這種關(guān)愛(ài)又必須是細(xì)微與真誠(chéng)的。這種“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!钡慕逃椒ㄗ钪饕倪\(yùn)用就在批改作業(yè)時(shí),習(xí)慣只打個(gè)“√”或“×”,然后評(píng)上一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí),沒(méi)有任何評(píng)語(yǔ),特別是對(duì)學(xué)生作文的批改,有的老師由于工作太忙,批改學(xué)生的作文時(shí),有時(shí)竟只打上一個(gè)“閱”字,殊不知這無(wú)形中已經(jīng)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?這就要求老師在批改作業(yè)時(shí),要巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)。但是,作為教師,每天要批改上百本作業(yè),若是給每位學(xué)生都進(jìn)行全面的評(píng)價(jià),寫(xiě)大篇幅的評(píng)語(yǔ)顯然是不可能的,這時(shí)我們不防試著運(yùn)用一下微型評(píng)語(yǔ)。微型評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批改方式,它篇幅短小,針對(duì)性強(qiáng),而且信手拈來(lái)。如果教師能巧妙運(yùn)用,就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的深切關(guān)懷,有利于師生之間的情感在無(wú)形中的溝通。那么,如何寫(xiě)微型評(píng)語(yǔ)呢?在此舉幾個(gè)例子供大家參考。例如:“你有很豐富的想象力”,“你的字寫(xiě)得真漂亮”,“聰明的同時(shí),記得還要細(xì)心哦”“再自信一點(diǎn),老師相信你能做得更好的”“你的文章讓老師感受到了春天的美好”……簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的關(guān)懷、鼓勵(lì)與肯定,卻能讓學(xué)生感受到春天般的溫暖。在課堂上,教師也要注意應(yīng)用這種教育方法。我們的提問(wèn)不能僅僅局限于成績(jī)好的學(xué)生,要特別注意照顧那些“學(xué)困生”,他們中有的口才好,就讓他(她)讀讀文章;有的喜歡閱讀,就讓他(她)起來(lái)給大家講講故事;有的喜歡歌舞戲劇之類的,就讓他(她)給大家來(lái)一段課本劇表演……另外,提問(wèn)要注意問(wèn)題難度的把握,而且還要適時(shí)的提示、肯定與鼓勵(lì)。這樣才能真正地做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,這樣也就能更好地實(shí)行“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

五、一方有難,八方支援

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244(2013)05-086-2

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)生從小學(xué)升到初中以后,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的,首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷,無(wú)法接受正常的學(xué)科知識(shí),這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生,他們自身存在的問(wèn)題決定了他們只能是學(xué)困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤,家庭、社會(huì)等不良環(huán)境影響,有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績(jī)不理想時(shí),教師和家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo),在經(jīng)歷多次失敗或挫折后,逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀等造成的。由于個(gè)性差異,有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩,上課注意力不集中,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從小學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)能打下良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),到中學(xué),隨著數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加,使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)顯得尤為吃力,出現(xiàn)課上接受慢,課后無(wú)法消化課上知識(shí)的現(xiàn)象,進(jìn)而發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一造成的。學(xué)困生是教育評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)物,每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡,有先有后,每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣,他們的認(rèn)識(shí)也就千差萬(wàn)別,每個(gè)人興趣不同,追求的目標(biāo)也不同,當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別,可是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們,學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生。第五家庭因素也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素,家庭不和使孩子缺少應(yīng)有的愛(ài),感受不到家的溫馨,對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒,進(jìn)而發(fā)展為對(duì)社會(huì)不滿,對(duì)學(xué)校不滿,對(duì)班級(jí)不滿,對(duì)班中的老師同學(xué)不滿,學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就無(wú)從談起。這類學(xué)生不僅僅是數(shù)學(xué)中的學(xué)困生,其他學(xué)科中都會(huì)成為學(xué)困生。

二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

(一)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立和諧的師生關(guān)系

教師要用真愛(ài)去關(guān)心和幫助學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢,課后無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太關(guān)注,反而更關(guān)心教師對(duì)尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較,導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理,對(duì)教師產(chǎn)生不滿。因此教師無(wú)論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師在備課過(guò)程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課,充分了解學(xué)困生的狀況,把握好學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn),認(rèn)真研究他們的思維特點(diǎn),掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律,在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體,教師語(yǔ)言力求生動(dòng)形象,教學(xué)畫(huà)面盡可能新穎,教學(xué)手段力求多樣化,以吸引學(xué)困生聽(tīng)課的注意力;教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,保持學(xué)生的注意力;教師設(shè)問(wèn)力求低起點(diǎn),讓絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都能有話說(shuō),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題的積極性;對(duì)于回答錯(cuò)問(wèn)題的同學(xué),千萬(wàn)不要打擊,即使批評(píng),也應(yīng)婉轉(zhuǎn)表達(dá)善意,要保護(hù)他們的積極性。要努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)困生在情感上樂(lè)于接受教師的教育,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。做好學(xué)生思想工作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本保證。讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的照顧和關(guān)懷。課下多與他們交談,關(guān)心他們的生活,體諒他們學(xué)習(xí)中存在的困難,時(shí)時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,拉近師生間的距離,使他們能把老師做為自己最好的朋友。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性,在教學(xué)中,教師講課要力求通俗易懂,盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),每一個(gè)小小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),在課上只要是學(xué)困生回答的問(wèn)題,一定要鼓動(dòng)學(xué)生通過(guò)掌聲進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情,做到以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,以側(cè)面教育為輔。

(三)建立學(xué)習(xí)小組,促進(jìn)學(xué)生合作,樹(shù)立學(xué)困生主人翁精神

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中力求分層教學(xué),讓轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。教師對(duì)需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù),課上提問(wèn)要有針對(duì)性,課后輔導(dǎo)要有目的性,抓重點(diǎn),促局部。布置作業(yè)因人而異,把習(xí)題系統(tǒng)分類,采取難易篩選,讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上把簡(jiǎn)單的題目讓給他們做,讓學(xué)困生也能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,作業(yè)有目的布置,使他們選擇適合自己的題目,從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”,“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計(jì)劃,有目標(biāo),有方法,要循序漸進(jìn),穩(wěn)扎穩(wěn)打,切不可流于形式。

(四)密切與家長(zhǎng)配合,共同營(yíng)造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

密切聯(lián)系家長(zhǎng),學(xué)校家庭雙結(jié)合,共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,互通信息,及時(shí)交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn),為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲(chǔ)備。同時(shí)教師與家長(zhǎng)的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),如果關(guān)系好就會(huì)讓學(xué)困生消除對(duì)老師的看法,而主動(dòng)地親近老師,信任老師,“親其師則信其道”,所以對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外,大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象,而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo),在家則需要家長(zhǎng)配合教師監(jiān)督做好這項(xiàng)工作,所以,與家長(zhǎng)關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個(gè)重要因素。

(五)改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來(lái)衡量,總有一部分“學(xué)困生”無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時(shí),也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,教師所做的是適合于人才的教育,而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們。有進(jìn)步就應(yīng)該鼓勵(lì),讓他知道點(diǎn)滴進(jìn)步都是努力的結(jié)果,有付出就有回報(bào)。對(duì)“學(xué)困生”的評(píng)價(jià),要客觀,承認(rèn)差距,不唯分?jǐn)?shù)論,教師評(píng)價(jià)的尺度,隨著“學(xué)困生”的提高而提高,讓他們既感到有壓力,也有希望。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施范文第5篇

關(guān)鍵詞:學(xué)困生 分析 轉(zhuǎn)化 措施

在教育改革的幾年中,教育教學(xué)質(zhì)量大有改觀,教師的綜合素質(zhì)不斷提高,學(xué)生的智力、能力、體力都得到了不同程度的發(fā)展。但在農(nóng)村的教育教學(xué)中,最近幾年內(nèi)出現(xiàn)了部分跟不上正常教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出這樣一種狀態(tài):學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)興趣淡薄、缺乏自信、厭倦作業(yè)、害怕考試,更缺乏獨(dú)立思考的能力——這就是農(nóng)村學(xué)校常見(jiàn)的“學(xué)困生”。如果農(nóng)村“學(xué)困生”存在的問(wèn)題得不到有效的解決,不但會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量,更重要的是影響了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、分析調(diào)查,找準(zhǔn)原因

通過(guò)我校教師長(zhǎng)期對(duì)“學(xué)困生”的成因分析,造成“學(xué)困生”形成的原因主要由以下幾方面構(gòu)成。

1.家庭原因

農(nóng)村學(xué)生的父母大部分文化水平比較低,從言談舉止和行為習(xí)慣上從小就給孩子造成了不良的影響,嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。有部分農(nóng)村父母長(zhǎng)期在外地打工,子女無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)與幫助,成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注與呵護(hù),很容易讓這部分學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和價(jià)值上的偏離,個(gè)性和心理發(fā)展上的差異。

2.學(xué)生自身原因

從心理學(xué)角度來(lái)看,“學(xué)困生”在性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法上都有所差異。由于此差異影響著他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不良導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和行為表現(xiàn)上長(zhǎng)期落后。

3.教師原因

老師在教學(xué)中引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)達(dá)不到良好的效果。有部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力上有一定的經(jīng)驗(yàn),但他們?cè)诮虒W(xué)中只對(duì)學(xué)生作總體的要求,而忽視了“學(xué)困生”對(duì)知識(shí)的接受能力,使“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,認(rèn)為自己是永遠(yuǎn)追不上好學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了動(dòng)力。針對(duì)這種情況,我校在教研活動(dòng),開(kāi)展了大量的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),一是校內(nèi)學(xué)習(xí),二是校外學(xué)習(xí)。

4.社會(huì)原因

由于農(nóng)村大部分“留守兒童”的存在,對(duì)于管教上的忽視,很容易被社會(huì)上一些不良因素感染學(xué)生的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),有一少部分學(xué)生經(jīng)常打架,而且性質(zhì)惡劣;有一部分學(xué)生還抽煙,喝酒;有個(gè)別小學(xué)生還談戀愛(ài)寫(xiě)情書(shū)。針對(duì)這類學(xué)生我們主要采取面對(duì)面的談心交流方式和思想教育方式,轉(zhuǎn)變他們的不良作風(fēng)。

二、針對(duì)成因、實(shí)施有效轉(zhuǎn)化措施

1.抓住課堂主陣地,關(guān)注“學(xué)困生”

課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主陣地,因此教師要重視“學(xué)困生”課堂上的表現(xiàn)。教師在提問(wèn)、布置作業(yè)時(shí)針對(duì)不同“學(xué)困生”的特點(diǎn),降底難度,讓他們從易到難,慢慢提高,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到成就感,從而鼓舞他們的信心,促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

2.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”要有耐心與愛(ài)心

對(duì)“學(xué)困生”對(duì)策性研究是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作,由于“學(xué)困生”的種種原因,他們的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程,這就要求我們教師在研究工作中要有耐心。而且在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中,我們要給予他們細(xì)微的關(guān)愛(ài),讓他們感到在學(xué)校生活的溫馨、在教師關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)下的溫暖與快樂(lè)。

3.利用有效教學(xué)手段,促進(jìn)“學(xué)困生”成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)慕逃侄慰梢暂o助教學(xué)使教學(xué)變得更有效。所以教師為了能夠更好地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有利于學(xué)生發(fā)展,有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如教學(xué)中,我們利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué),把靜的教材變成動(dòng),讓呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀。這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度,又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓“學(xué)困生”在輕松愉快的情景中學(xué)到知識(shí)。

4.家校溝通,相互配合