前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育創(chuàng)新論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教育創(chuàng)新論文范文第1篇

美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的

許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創(chuàng)意者總是專心于新的組合”。

由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創(chuàng)造者產生新思想的基礎，讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。在課堂教學中，我們應引導學生對事物大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合、靈活運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。

靈活性人格表現(xiàn)為反應敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機應變，具有較強的融會貫穿、舉一反三，觸類旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問題、解決問題，它是創(chuàng)新活動必要的人格因素，培養(yǎng)學生靈活性思維是靈活性人格的靈魂。所以，在數學課堂教學中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學生的靈活性思維，一方面要鼓勵學生質疑問難。另一面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多，盡可能新，盡可能獨特的解題方法，其中開放題的設計、“開放性”提問對培養(yǎng)學生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。

如教學圓的面積公式時，教師注意問題設計的“開放性”。課前教師先讓學生根據自己的喜好把硬紙圓片等分剪成8個、16個、32個……小扇形，讓學生拼成近似的長方形，通過尋找聯(lián)系、推導出公式，這時，教師別出心裁，提出了這樣一個問題：“如果不拼成近似的長方形，你們還能拼成別的圖形，同樣推導出圓面積的計算公式嗎？”這一問題極大激發(fā)了學生的學習興趣。他們紛紛動手實驗，大膽求證，拼出了近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形等等，同樣也推導出圓面積的計算公式。充分展現(xiàn)了公式的多種推導過程，克服了思維的單一性，培養(yǎng)了思維的靈活性，進而達到了對學生的靈活性人格的塑造。

4．展示個性，培養(yǎng)主動型人格。

主動型人格表現(xiàn)為有自己的主見，喜歡獨立地專做自己的事情，不肯接受他人支配，不被權威嚇倒，敢于獨立思考，主動開拓，提出質疑，并堅忍不拔地解決問題。敢于質疑問難是主動型人格最突出的表現(xiàn)。主動型人格是一種良好的創(chuàng)新人格的品質。因此，在課堂教學中，教師要十分注重個性的培養(yǎng)。

首先為學生創(chuàng)設一個民主、平等、自由的課堂氛圍，只有在這種氛圍中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信；才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點；才能爭辯質疑，標新立異；才能生動活潑，大膽探索，如在學習了“求平均數”時，在設疑以后，問學生：“你想知道關于平均數的哪些知識？”學生回答：“什么叫平均數？怎樣求平均數？學平均數有什么用？求平均數有技巧嗎？……”學習過程中學生自覺地、全身心地投入到自己設計的問題之中，他們用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在和諧誠懇的交流中充分展示著自己的個性和才能，主動的參與到學習活動中。

同時教師要尊重學生的創(chuàng)新活動，允許學生“越軌”或創(chuàng)新失敗，對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的意見給以補充，對那些不合常理的奇思異想、幼稚可笑的質疑問難要給以呵護，如在教學“比的意義”時，在教師的引導和學生的探索得出比的意義后，教師故意提出：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”學生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論，一生說：“比的后項不能是零，因為根據比的意義，兩個數相除又叫兩個數的比，既然除數不能是零，所以比的后項也不能是零?！绷硪粋€學生馬上反駁道：“比的問題可以是零，我是體育迷，在電視的上看到記分牌上有2:0的?！闭n堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰，這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學生相互交流，直誠探討，終于明確其道理。

所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰還有不同的意見？”等語言教學生去思考，去討論，讓學生在質疑問難中，在奇思異想中形成主動型人格。

5．開商，培養(yǎng)癡迷型人格。

癡迷型人格的學生表現(xiàn)為對事物具有濃厚的興趣，良好的學習習慣和持之以恒的毅力。他們對感興趣的事物有種癡迷的追求，不棄不離。他們能排除雜念，排除外界干擾，全身心地投入到學習活動中，學習效率高，這種人格品質往往彌補其智力上的不足，使智力平平的人成為創(chuàng)新力極強的人。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾?戈爾曼在《情感智商》一書中指出，在對一個人成功起作用的要素中智商占20%，而情商則占80%。在人的創(chuàng)造活動中，這些情商因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節(jié)、補充等多方面的重要作用。

因此開商，對培養(yǎng)學生的癡迷型人格具有重要的意義。

首先要特別注意培養(yǎng)學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，上進心。這些都是培養(yǎng)學生癡迷型人格的動力源泉，如：充分運用數學自身的魅力。使學生感到生活中無處不在的數學有不盡的奧妙，引起學生的好奇和激情，使其產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力。

其次，教師要多創(chuàng)設情境，讓學生了解一些數學家的故事：祖沖之、陳景潤、華羅庚……，從小讓他們學習數學家的品質，勇于探尋科學的奧秘。

教育創(chuàng)新論文范文第2篇

目前，我國高校大學生大多具有較為優(yōu)越的物質條件，其思維活躍，個性張揚，具有顯著的時代特征，然而他們大多都以自我為中心，缺乏團隊合作的思想，自我管理能力不強，容易受到外界不良環(huán)境的影響，并且思想承受能力較差；加之，負責大學生管理工作的大多數是學生管理工作經驗不足的年輕輔導員，在管理學生中通常忽視細節(jié)性的問題，導致學生和輔導員間的相處較為冷漠或者過于熱誠?；谏鲜鰧W生管理存在的問題分析，需要高校加強學生管理創(chuàng)新，以提高高等教育質量。①高校需高度重視大學生思想政治工作，通過開展各種集體活動，增強大學生團結合作能力，加強其愛國主義教育，使其樹立正確的價值觀與人生觀；②高校要加大輔導員培訓力度，提高其在理論和政策等方面的素質與能力，并且也可以建立輔導員溝通機制，將各自在大學生管理中切實提高教育質量的經驗相互分享，進一步加強學生管理工作；③輔導員自身也要不斷地充實和更新專業(yè)知識，并且在同大學生接觸交流中要善于對學生的心理變化與思想動態(tài)進行分析研究，對于大學生遇到的實際困難應及時地給予幫助和引導，同時輔導員要注意自身的影響力，旨在做好學生管理工作的同時，促使學生不斷進步，提高教育質量。

二、高校管理創(chuàng)新之二：教師管理創(chuàng)

新近些年，鑒于高校招生規(guī)模的不斷擴大，師資力量卻嚴重不足，無法滿足高校各項工作發(fā)展的需要，導致高校教師所承擔的教學與科研任務較重。具體而言主要體現(xiàn)在：其一，高校教師在教學工作開展中，缺乏學習進修的科研資金支持，使得其教學熱情逐漸喪失，教學工作成為機械式的重復勞動，無法加強自身創(chuàng)新能力；其二，缺乏健全的激勵機制。當前，大多高校對教師人文關懷比較淡薄，缺乏吸引力，方式較單一，層次不清晰，同時，在薪酬方面激烈教師時，缺乏諸如職稱晉升、工齡和職務調整等激勵手段的運用，使得教師懷疑自身價值，一定程度上影響教學工作效率，甚至選擇其他職業(yè)發(fā)展，導致高校教師人才流失?；谏鲜鼋處煿芾泶嬖诘膯栴}分析，需要高校加強教師管理創(chuàng)新，以提高高等教育質量。①高校應注重對教師，特別是前沿學科師資力量的培訓，盡量為教師提供學習進修的機會，在科研方面也要給予足夠的資金扶持，以提高其對教學的熱情，充分發(fā)揮其教學創(chuàng)新的能力；②高校要“以人為本”，使教師感受到人文關懷，意識到自身價值，使其對高校存在歸屬感從而對教學管理不斷地創(chuàng)新，提高教育質量；③建立健全激勵機制。高校應本著注重崗位和淡化身份的理念，根據優(yōu)勞優(yōu)酬的原則對教師資源進行優(yōu)化配置，在最大程度上發(fā)揮教師的教學工作潛能；同時在通過增加薪酬方式激勵時，要把相對影響較大的穩(wěn)定因素考慮在內，諸如職務、技能和學歷等，完善績效評價體系，避免在高校內部形成平均主義式的分配制度。教師管理環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不僅可以提高高等教育教學質量，而且能夠增強高校教學實力，推進高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、高校管理創(chuàng)新之三：教學管理創(chuàng)新

高校教學管理所包含的內容十分廣泛，既有教學管理制度、教學質量管理，也有教材、課程、學科以及教學計劃管理，其在高校管理中占據了極其關鍵的地位。當前，由于高校連年擴招，使得高校教學管理問題日益凸顯，具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，學生的思想道德水平和能力素質參差不齊，高校未能形成良好的學風建設，在培育學生道德品質，培養(yǎng)學生樂觀、健康情緒，增強學生堅強意志以及完善學生個性等方面仍有一定難度；其二，高校在教學管理上過于注重對學生灌輸知識，未能加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，不夠重視其創(chuàng)造性。高校教學管理多圍繞傳播知識開展，忽視了大學生個性的發(fā)展和素質的全面提高。最后，在學科建設方面，大多數高校在很大程度上存在著滯后現(xiàn)象，在建立新的院系時，沒有足夠的師資力量和同院系相配套的硬件設備，直接影響到高校的科研水平及其教學質量。

教育創(chuàng)新論文范文第3篇

論文摘要：針對當前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識融入整個實習教學環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實習方式，建設相應的實習基地，加強實習的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的新型專門技術人才。

在科技發(fā)展日新月異，經濟競爭日趨激烈的21世紀，一方面，大量新技術、新工藝的開發(fā)應用，淘汰了大批傳統(tǒng)產業(yè)的勞動力，對新型勞動力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農村和欠發(fā)達地區(qū)的經濟發(fā)展，對技術應用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢必得到極大的發(fā)展，同時也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應用新技術的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點，可與企業(yè)直接實現(xiàn)無縫對接。要達成這樣的培養(yǎng)目標，關鍵在于實踐性教學環(huán)節(jié)的科學設計，特別是接觸社會、接觸企業(yè)的實習方式的創(chuàng)新。

1實習觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高技能應用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應該由社會、企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的認同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學校與企業(yè)之間橋梁的實習環(huán)節(jié)，對舊的實習觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實習方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合程度，變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調。因此實習環(huán)節(jié)的教學指導思想應包括這樣的兩個方面：一是通過實習強化關鍵技術的訓練，將學生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤?，體現(xiàn)以“應用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實習讓學生以“準職工”的身份較長時間地參與企業(yè)的生產經營活動，快速適應企業(yè)對高等技術專門人才的需求，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學校人”向“社會人”、“企業(yè)人”的過渡，以達成培養(yǎng)和提高學生就業(yè)素質的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實習方式，激發(fā)學生的就業(yè)意識

國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學活動與生產實踐、社會服務、技術開發(fā)與技術推廣緊密結合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結合起來，保證實踐教學時間，嚴格要求，培養(yǎng)學生實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實的作風”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W生設計了“實踐一理論一再實踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學習過程中安排了認識實習、生產實習和畢業(yè)實習三個不同階段的實習。

第一階段的認識實習，我們嘗試“先實踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動化專業(yè)，在學生完成公共基礎課程的第一學年結束時，安排到云南南天信息股份有限公司進行頂崗實習，雖然學生在這一時期還沒有具備任何專有知識，但通過實習學生可以感性地了解企業(yè)生產第一線對人才的需求情況，對理論教學將要接觸到的知識建立一些基本概念，為今后教學中突出“應用”的理論學習作準備；通過頂崗的生產過程，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，調整對就業(yè)的期望值，使學生在學習中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學生在經過這一階段的實習后，都能對今后要學什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認識，而最大的收獲應該是對就業(yè)態(tài)度的轉變和對企業(yè)職工敬業(yè)精神的認識，有80％的學生在實習報告中都會有“師傅的工作真不容易”的感想。

第二階段的生產實習，將辦公自動化專業(yè)的學生安排到云南金碧辦公設備公司及云南華業(yè)高科技公司實習，這一階段的學生經過理論學習，具備了一定的專業(yè)知識，在企業(yè)中基本上可以獨立勝任一些維修和銷售工作，我們對這次實習的要求是將理論知識運用到企業(yè)的生產經營活動中，強化專業(yè)技能，首先在專業(yè)技術上實現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過生產實習，大多數學生對今后的就業(yè)取向已經有了一定的概念，一部分學生甚至已經形成了清晰的就業(yè)思路。

隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進人了“大眾化就業(yè)時代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對這樣的現(xiàn)實，第三階段的畢業(yè)實習，我們采取了開放性實習的方式，在實習中更加強調學生不同個體個性化的發(fā)展，讓學生根據自己的職業(yè)技能專長、就業(yè)取向選擇自己認為適合的企業(yè)單位進行實習。這樣做的好處有兩點：一是進行就業(yè)練兵，學生在聯(lián)系實習單位時，就已經在不斷地調整就業(yè)期望值，如果說生產實習實現(xiàn)了專業(yè)技能與生產崗位的零距離，那通過聯(lián)系實習單位，大部分學生都能自覺或不自覺地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實之間的“零距離”。一位學生是這樣說的“其實，找實習單位并不像想象的那么難，只要你走出校門，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點再低一點，你一定可以找到一個可以發(fā)揮自己能力的地方。”其實，這也同樣可以用在高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機會，近半年的畢業(yè)實習，給學生提供了充分展示自己能力和素質的機會，讓用人單位能更全面更深人地對學生的情況進行考察和了解，我們要求學生在半年的實習中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學生到“企業(yè)人”、“社會人”的轉變，實現(xiàn)學生素質與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實際上大多數學生在畢業(yè)實習期間就在企業(yè)技術人員的帶領下承擔了實際崗位的工作，已經成為企業(yè)的準職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專業(yè)實踐能力的同時還獲得了重要的非技術能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會工作能力、人際關系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過畢業(yè)實習的“準職工”鍛煉，學生在觀念上成熟了不少，同時也學到了許多課堂上不可能學到的知識，談到相關的辦公設備，如打印機、復印機等，頭頭是道，已經可以稱得上“專家”了。

通過上述三個階段的實習，打破了以往實習僅僅是了解理論知識在實際中的應用情況的舊觀念，強調了學生的個性發(fā)展，更多地考慮學生的個體實際情況和興趣愛好，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望同時使學生對企業(yè)和社會的了解由淺人深，對業(yè)的期望值由脫離實際到切實可行，把實習和就業(yè)緊密地結合起來，使實習成為就業(yè)的預演和彩排，實現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實際、個人素質與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學生更充足的時間準備和更平和的心態(tài)，讓學生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

3建設具備專業(yè)特色和水平的實習基地

實習基地是學生實現(xiàn)三個“零距離”的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。所以，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、實用性和配套性。譬如針對辦公自動化專業(yè)我們發(fā)動各位專業(yè)教師進行聯(lián)系，先后走訪了近l0余家與辦公設備相關的企業(yè)，最后本著就近、有實力、有特色的原則，選定了4家具有實習實踐價值的企業(yè)和公司作為實習基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實習、交往的過程中，循序漸進地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開展合作，最后簽約成為正式的實習基地。

實習基地按計劃接收學生進行實習，無償或優(yōu)惠地提供實習設備和實習材料，有效地解決了學校教育經費的不足，同時讓學生有機會接觸最新的設備，了解行業(yè)的新動態(tài)；另外實習基地還可以提供兼職教師參與實習指導、技術培訓，緩解了校內實習教學安排上的壓力，他們用在實際工作的經驗教訓直接與學生交流，既生動又實用，大大提高了學生的學習興趣，縮短了理論教學與實踐應用的差距。在實習中更突出“實”、“專”、“新”的特點，所謂“實”是指內容的實用性；“專”是指職業(yè)技能的專業(yè)性；“新”指新知識、新工藝、新技術和新方法。

高職高專教育必須體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，培養(yǎng)人才的目標必須與企業(yè)社會的需求緊密結合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會對人才的需求類型。針對實習基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學生的實習情況，我們及時調整了課程結構，增加了“辦公設備市場營銷”的課程和相關的設計內容，增強了學生的就業(yè)競爭力。針對實習與就業(yè)掛鉤的想法，在各個實習階段都安排學生到各實習基地頂崗實習，并由實習基地指派相應的專業(yè)技術人員進行指導，使學生置身于現(xiàn)實工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學生的專業(yè)技能，又調整了學生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學生自理自律、與人合作、完成任務、應急應變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應企業(yè)和社會的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實習基地的企業(yè)同時也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學生，實行預就業(yè)制，這激發(fā)了學生的就業(yè)潛能，對實現(xiàn)學生向“企業(yè)人”、“社會人”的轉化起到了積極作用。

4完善實習的管理和評價體系

針對就業(yè)的實習方式要取得成效，關鍵是要建立完善的管理方法和評價體系，為此我們主要在以下三方面進行了創(chuàng)新：

1)層次性。在制定實綱時，應以高職高專的人才培養(yǎng)目標為依據，以學生的就業(yè)為導向，從學生應掌握的專業(yè)技能人手，針對企業(yè)社會對人才的需求情況進行編寫。例如，認識實習階段主要要求學生了解專業(yè)的發(fā)展狀況，對將學習的理論知識有感性的認知；生產實習階段主要要求學生強化專業(yè)實踐能力，提高自身的專業(yè)技術；畢業(yè)實習階段主要是進行就業(yè)預演，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生適應企業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境的能力。

2)整體性。實習作為高職高專教育的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學習過程中，做到有計劃、有目的、有步驟地開展各類實習活動。通過三個階段的實習，使學生對本專業(yè)的專業(yè)技能、發(fā)展狀況有一個整體的認識，對學生的整體的職業(yè)素質進行提高和磨練，使學生能盡快適應用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進行較全面的準備，提高用人單位對學生的認可度，增強學生的自信心。

教育創(chuàng)新論文范文第4篇

任何人只要有興趣，均可加入俱樂部成為部員，俱樂部成員能夠在指導教師的系統(tǒng)化訓練中從大一開始就接受比較完整的教育。這一模式作為正常教學的強有力的輔助環(huán)節(jié)極大地提高了學生從理論到實踐的自然過渡水平。但是在實際運作當中，各國各校會因各自的情況略有不同。表現(xiàn)在區(qū)別方面：法國和德國的起點較高，主要通過公開題目來選拔優(yōu)等生；美國注重普及面，通過針對個體差異的補齊方法來達到目標[2]；日本則是依照學生的興趣和能力重點培養(yǎng)。興趣俱樂部模式的共同點在于通過學科交叉，人文關懷，寓學于樂來達到學以致用的目的，在此基礎上設定小比率淘汰機制，可在較大范圍內提高學生的科學素質和創(chuàng)新能力。因為各成員的知識結構和所學專業(yè)不同，在相同興趣小組內，創(chuàng)造活動比較密集，學科交叉更為普遍，交流非常頻繁，能在一定程度上超越“專業(yè)教育”的框架而實現(xiàn)“素質教育”，易于各成員能力的快速提升[3]。綜合考察國內外的情況，不難發(fā)現(xiàn)：要進行較全面的科學與人文素養(yǎng)教育以及創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)，離不開廣大知識面廣、熱愛教育、有創(chuàng)新思維的教師的積極參與；作為對正常的教育教學活動的補充或輔助，應該適當地對學生進行較為系統(tǒng)化專業(yè)化的講座教育；要結合實際情況，給學生提供題目，設定目標并幫助其實施[4]。針對發(fā)展過程中的各種問題要及時交流，及時解決，及時總結。以下就近年來西北農林科技大學的本科生創(chuàng)新素質教育模式為例進行說明。

二、研究的內容及方法

目前，西北農林科技大學在參考國際國內相關高校在此方面的基礎上，積極展開針對大學生的素質和創(chuàng)新素質教育的探討活動。主要研究內容包括以下三個方面：（1）創(chuàng)新素質教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析與解決策略；（2）創(chuàng)新素質教育在輔助主體教育過程中應遵循的原則；（3）創(chuàng)新素質教育輔助模式的建立、操作和運營方法。針對上述內容，采用的研究方法如下：

1.首先，以興趣小組為基本構成單元，調研學院、系、教研室的軟硬件支撐能力和支撐范圍。其次，以軟支撐為主要協(xié)調對象，聚集相關科教人員成立課題組，制定建立和推進興趣小組的規(guī)范化操作指南。然后，分析學科交叉需求并提出相應的協(xié)同攻關機制。

2.以參與創(chuàng)新素質教育興趣小組的本科生為主要對象，由課題組的指導教師調查其知識結構、基礎能力、興趣愛好、目標規(guī)劃、思維模式和專注度。將調查結果按照“保證課程教學，提升專業(yè)能力，松弛培育過程，強化教育結果”的方針提出指導性原則。

3.在興趣小組的運行過程中，詳細記錄所發(fā)生的各類狀況，并分析其產生原因。根據分析結果修正操作方式并驗證。經過較長時間的積累與修正，整理出普適性較強的創(chuàng)新素質教育輔助模式的建立、操作和運營方法。

三、創(chuàng)新素質教育輔助模式概要

依托教育部在985和211院校實時的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為平臺，西北農林科技大學信息工程學院、機械與電子工程學院和水利與建筑工程學院在學校教務處和學生工作處的指導和推動下，分別進行了以研究課題和應用開發(fā)為主要對象的興趣小組。經過多年運行，基本形成了一套較為完善的創(chuàng)新素質教育輔助模式。

1.創(chuàng)新素質教育應該遵循的基本原則

（1）以興趣為主導的自覺自愿原則：對有興趣和生涯/學業(yè)規(guī)劃的學生，按照其思維活動方式設定培養(yǎng)方法；對無興趣愛好或說不清但又希望提升自己的學生，采取先誘導，后培養(yǎng)的方法。學生進入興趣小組后，有隨時可不提供任何理由而退出的自由。（2）以保證課程教學教育為前提的原則：所有加入興趣小組的成員，必須保證在加入之后的科技創(chuàng)新活動不能影響正常的大學教學活動。如有一門考試成績不及格，指導教師應該建議其退出興趣小組，但是否退出由學生本人決定。（3）以提升綜合能力為主旨的人文關懷型教育原則：科技創(chuàng)新活動應以科學發(fā)展規(guī)律為指導，結合科學哲學史和現(xiàn)實環(huán)境，通過總結歷史時空發(fā)展過程的各種經驗和教訓，通過形象的故事教授枯燥的知識，寓教于樂，熏陶學生的創(chuàng)新觀念。（4）以尊重學生主體的探索性活動為原則：由于各學生的知識結構不盡相同，應該遵照循序漸進的方法，允許失敗，但必須找到失敗的真正原因。指導者即便預測到某個過程中潛在的細節(jié)性錯誤，在告知學生后，仍要鼓勵他嘗試自己的想法，指導其在失敗中進步。

2.松散型興趣小組的建立和運行模式

（1）學校教務處和學生工作處主要引導興趣小組成員積極申報科學研究與創(chuàng)新項目，并對實施結果進行評價。在申報階段，僅以學生自身的興趣愛好為出發(fā)點，不設置其他約束性條件，極大地降低了本科生參與科研創(chuàng)新的入門門檻。在結題階段，邀請專家教授組成項目評價團，以創(chuàng)新性為主要評價指標，綜合應用前景和實施過程對每個項目進行綜合評價。（2）各學院、系、教研室主要負責興趣小組的實施過程管理。當參與的學生較多時，協(xié)調并敦促相關教師接受培訓和指導后加入指導教師行列，既可解決因指導教師不足的缺陷，又可培養(yǎng)青年教師在專業(yè)和教育兩個方面更進一步的提升。關聯(lián)比較緊密的系和教研室在實施過程中容易形成團隊，為較大規(guī)模的科研活動創(chuàng)造條件。關聯(lián)不緊密但是學科間有交叉的項目需要跨學院實施的，由學院進行資源協(xié)同。（3）指導教師負責具體的實施過程。具體包括：項目指導與推進，小組內部討論，任務與人員的協(xié)調。配合學院、教務處和學生工作處的督導、檢查和評價。在實施過程中，逐步實現(xiàn)了信息、數據和資源共享，并形成小組成員互派互換的流動制度：當課題任務需要流動時，學生或指導教師均可自由流動。指導學生積極參與國際級和省部級的挑戰(zhàn)杯、軟件設計大賽、創(chuàng)新論壇等活動。綜上所述，該模式的特征體現(xiàn)如下：（1）成立興趣小組，堅持“專業(yè)學習”和“能力培養(yǎng)”并重，鼓勵并支持學生在學好專業(yè)課之余，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；（2）實施多元改革強實踐，根據認知規(guī)律、學科特點、實踐教學自身規(guī)律和學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，推進探究式、案例式、啟發(fā)式、討論式、專題講座式多種教育方式，適度控制驗證性實驗，加強設計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，形成多元化和多維化的實踐能力考核體系；（3）培訓青年教師以促進教育質量，舉辦實踐競賽平臺，為興趣小組成員申報創(chuàng)新項目構建或尋找載體

3.輔助教育中的常見問題及解決策略

在創(chuàng)新素質教育所必備的軟硬件環(huán)境需求分析時，每個學校學院的硬件條件不同，無可復制性，因此我們將重點放在了軟環(huán)境構件上。以積極滿足各類學生的需求為宗旨，通過調動指導教師的積極主動性，開展結合實踐再學習活動，基本能夠解決創(chuàng)新素質教育的施教者不足的問題。在解決策略上，積極構建教育環(huán)境，通過多年實踐，基本形成了針對各年級的學生采取不同的教育方式：大一為熏陶階段，以了解相關研究內容為目標，以參與研究討論為主要形式；大二為實戰(zhàn)入門階段，各成員都有明確的經考證可行的課題任務，以問題為向導指引學習方向并定期參與研究進展討論；大三為實戰(zhàn)應用階段，各成員應將各自的課題從實驗階段轉入理論或應用，由此帶來的問題及解決方法可通過主導討論后實施的辦法來盡力完成；大四為測試、評價、完善、總結階段，力爭將理論和實踐結合的產物做明晰的敘述、分析，論證并給出較為明確的結論。在此過程中可以實現(xiàn)群策群力。以用導學，學以致用，便于快速提高學生的學習能力、溝通能力、分析能力和解決問題的能力。在實施過程中，在興趣小組內對學生項目采用目標設定、實施檢測、學生期望、教師指導等過程控制方式，健全了策略化的運行機制。通過個性化差異教育，不設門檻和天花板，充分發(fā)揮學生的熱情和想象力，挖掘其執(zhí)行力，基本上實現(xiàn)了人人都進步的目標。小組內部各項目之間合作交流融洽、學習研究和創(chuàng)造氛圍濃厚，并且基本上形成了學長幫學弟、強者領引弱者的良好風尚。由于打破了年級和學科壁壘、構建了科技交流平臺，使得學生的視野由教科書進入實際生活，科技素質得到較大的提升。同時，指導學生積極地將自己的研究結果以論文、專利、科技推廣活動的形式展現(xiàn)出來，極大地提升了學生的自信心和參與熱情。在創(chuàng)新素質教育輔助模式的操作和運營上，結合實際情況，實現(xiàn)了信息數據和資源共享體制，并形成了小組成員自主流動制度。需要注意的是，由此可能產生的知識產權劃分問題可能會影響到指導教師的積極性。我們的做法是以科研團隊為劃分、以項目歸屬為基本出發(fā)點提前設定規(guī)范，具體事務具體合意的方式加以解決。力爭做到：（1）以學生為主體，不設門檻、調動積極性、保證課程教學不受影響的前提下接受創(chuàng)新素質教育活動；（2）以指導教師團體為操作者，在指導性原則和規(guī)范下從事創(chuàng)新素質教育活動；（3）以學院、系、教研室的縱向支撐在學校的指導性意見和建議下實現(xiàn)橫向聯(lián)合支撐創(chuàng)新素質教育活動。

四、結果與討論

教育創(chuàng)新論文范文第5篇

1.交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀國內高校在交通工程人才培養(yǎng)模式上與國際水平還有一定差異，人才隊伍的培養(yǎng)與我國交通運輸業(yè)的快速發(fā)展極不對稱，在學生培養(yǎng)中未能強化能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，最終造成培養(yǎng)的人才綜合素質偏低。目前，雖然交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)正逐步形成“厚基礎、寬口徑”的特色，實現(xiàn)“知識、能力、素質”并重的人才培養(yǎng)模式，但仍普遍存在口徑過寬的問題，學生學習的內容包括道路工程、汽車運用工程、交通管理、交通規(guī)劃以及其他工程技術等，這樣使學生知識面廣而不精，實踐性不強，技能性薄弱，到工程單位眼高手低，最終導致單位招不到合適的人才，學生也找不到工作的尷尬局面。

2.傳統(tǒng)培養(yǎng)模式問題剖析

（1）課程面廣而不精。交通工程專業(yè)涉及面廣，要求學生掌握的知識多。交通工程專業(yè)以往課程設置囊括力學、土力學、水利學、工程材料、結構設計原理、橋梁工程等大量交叉學科課程，使得學生學業(yè)繁重，實踐環(huán)節(jié)少。這樣的培養(yǎng)模式適合研究型人才的培養(yǎng)，而對于應用型交通工程專業(yè)學生來說，更多的是應該從當前社會對交通工程專業(yè)的人才需求出發(fā)，對課程體系設置進行改革創(chuàng)新。

（2）實習實訓環(huán)節(jié)少。交通工程專業(yè)與社會結合緊密，實踐性強，只有培養(yǎng)方案中有足夠多的實踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適應社會需求的人才。但從現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐環(huán)節(jié)安排不足，在總計劃190.5個學分中，只有43個學分是實踐課程，而真正涉及交通工程專業(yè)性的實踐環(huán)節(jié)僅有35個學分，占專業(yè)總學分的18.37%。這樣的實踐環(huán)節(jié)比例，與應用型人才培養(yǎng)的宗旨嚴重偏離。

（3）與社會需求脫節(jié)。目前，東南大學成賢學院依托母體學校的優(yōu)勢學科，及在寧兄弟院校和大型企業(yè)的部分優(yōu)質資源創(chuàng)辦，但是其培養(yǎng)方案均是母體學校培養(yǎng)方案的嫁接繁殖。東南大學是一所綜合研究性大學，以培養(yǎng)研究型人才為主，而成賢學院則是以基本知識、基本技能、專業(yè)技能傳授培養(yǎng)為主的應用型本科院校。經過對已畢業(yè)學生的跟蹤調查得知，其中38%的學生反饋，現(xiàn)有培養(yǎng)方案與社會對交通人才的需求存在一定差距。這表明目前交通工程專業(yè)的培養(yǎng)模式欠缺社會適應性。

二、新形勢下交通工程職業(yè)化人才需求特性

十八屆三中全會后，各地方均開展了落實國家和省教育規(guī)劃綱要的工作，其中對應用型本科院校人才培養(yǎng)改革提出了明確的改革意見。應對改革浪潮，本科院校應進行應用型人才培養(yǎng)的科學定位，尋求特色發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量，提升自身服務地方經濟社會發(fā)展的能力和水平。目前交通行業(yè)有三個主要特點：近幾年內國家仍將大規(guī)模建設交通基礎設施，人才缺口很大；國家越來越重視綜合運輸體系的建立，中國交通行業(yè)處于大發(fā)展、深變革時期，新技術、新事物將不斷涌現(xiàn)，并存在一定的不確定性。由此，可以分析出新形勢下交通工程人才需求的特性：服務地方性、技能應用性、特色創(chuàng)新性。

1.服務地方性東南大學成賢學院大部分生源均來自江蘇本地，學生畢業(yè)更愿意選擇在長三角地區(qū)擇業(yè)。因此，人才培養(yǎng)應該以地方經濟社會發(fā)展需要和學生就業(yè)為導向，主動融入地方產業(yè)布局和社會發(fā)展，著力體現(xiàn)地方特色，增強與區(qū)域經濟社會發(fā)展的契合度，努力提高該專業(yè)服務地方、行業(yè)的能力，成為本地區(qū)經濟社會發(fā)展的重要力量。

2.技能應用通人才培養(yǎng)應注重緊密跟蹤地方產業(yè)結構調整、轉型升級的需求，優(yōu)化學科的課程體系設置，形成與時俱進的服務地方和行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，為地方、行業(yè)提供高水平的科技服務和人才支持。加強校企合作、產教融合，為交通工程施工監(jiān)理、質量檢測、概預算、城市軌道交通等生產一線輸送“下得去、用得上、留得住、干得好”的高素質技能應用型人才。

3.特色創(chuàng)新性成賢學院應堅持與母體學校的錯位發(fā)展、差異發(fā)展，揚長避短，走應用型特色發(fā)展之路。根據學校發(fā)展實際和地方交通產業(yè)特點，優(yōu)化資源配置，打造優(yōu)勢突出、特色鮮明的學科專業(yè)。應加強應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，在培養(yǎng)特色型、創(chuàng)新型和技術技能型人才上形成特色和優(yōu)勢。所培養(yǎng)的交通人才應是擁有扎實的專業(yè)基礎、專業(yè)技能，同時具有發(fā)展后勁的創(chuàng)新型人才。

三、新形勢下交通工程專業(yè)職業(yè)化教育轉型舉措

1.培養(yǎng)理念的轉變改變傳統(tǒng)的寬口徑培養(yǎng)理念，在本科教學中引入職業(yè)化教育理念。深化校企合作，把“校企合作、產學融合”作為人才培養(yǎng)的主要途徑，邀請交通行業(yè)企業(yè)專家骨干全程參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、課程開發(fā)和教學內容改革，促進專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)群與產業(yè)鏈緊密對接，形成政府引導、行業(yè)指導、企業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)新機制，吸納社會優(yōu)質資源，建設多元的實習實訓基地，實現(xiàn)校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。新時期人才培養(yǎng)應以地方經濟社會發(fā)展和人才需求為導向，增強與地方經濟建設和社會發(fā)展的關聯(lián)度和協(xié)調度。建立由行業(yè)專家廣泛參與的專業(yè)建設指導委員會，使專業(yè)建設緊貼行業(yè)發(fā)展需求。建立項目引導人才培養(yǎng)機制，將應用型人才培養(yǎng)模式改革與高等教育綜合改革試點有機結合，將課程教學和實踐教學的相關環(huán)節(jié)按照工程化訓練的要求進行構建，以來自工程實際的項目要求為基礎，使學生全程參與項目設計，通過項目培養(yǎng)應用型人才。

2.課程體系的改革重新修訂培養(yǎng)方案，重新制訂專業(yè)教學計劃，總學分由原來的190.5學分壓縮為184個學分，其中包括：18門通識基礎課，共72.5個學分；10門專業(yè)基礎課，共30.5個學分；11門專業(yè)主干課，共33個學分；5門專業(yè)方向課，共11個學分；同時設置15門集中實踐環(huán)節(jié)，共37個學分。構建囊括通識教育課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)的完整課程體系，培養(yǎng)學生“交通運輸系統(tǒng)分析與規(guī)劃，交通設計，交通工程設施設計、施工與管理，交通系統(tǒng)智能化控制與管理”四大核心能力，從而搭建起理論和實踐緊密結合、產學研緊密結合的應用型人才培養(yǎng)體系。具體做法如下：一是降低計算機學分，由學習C程序設計改為VB程序設計，因為交通工程專業(yè)對計算機編程的要求不高；二是增加實踐環(huán)節(jié)，注重知識結構的綜合性，培養(yǎng)學生各項技能，包括交通調查、數據分析與挖掘能力、分析問題與解決問題能力等，滿足社會對交通人才的需求；三是降低力學及結構設計的學習深度，應用型本科人才畢業(yè)后去設計院做設計的較少，對力學和結構設計的要求不高；四是增設公路工程概預算與施工組織、交通工程檢測與評價、公路工程檢測與評價等實用課程；五是減少道路系統(tǒng)分析與交通規(guī)劃課程，增設城市道路交通設計、城市公共交通運營管理等課時。

3.實習實訓基地的建設目前，盡管交通工程專業(yè)已有10多個實習基地，但均是參觀基地，真正意義上的實訓基地還沒有形成規(guī)模，今后應加強校外實習實訓基地建設。第一，繼續(xù)加強與現(xiàn)有實習基地的聯(lián)系溝通，充分發(fā)揮實習基地的作用。通過開放式實習、集中參觀實習、集中生產實習等形式，加強對實習基地的使用。第二，加強實訓基地的建設。目前南京市有10多家交通工程及交通咨詢設計單位，今后交通學校要與這些企業(yè)合作，形成實訓基地，將綜合課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進行，讓50%學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可以在實訓基地進行，使學生在高年級就完成由學校學生到企業(yè)員工的轉型。第三，培養(yǎng)模式靈活多變，適應城市建設新時期的人才需求。近幾年長三角地區(qū)地鐵建設迅猛，人才需求旺盛，交通工程專業(yè)在課程設置與實習實訓環(huán)節(jié)應加強與地鐵的接軌，打開地鐵實訓大門。尤其是與南京、蘇州、無錫地鐵以及安徽和浙江地鐵單位達成協(xié)議，培養(yǎng)服務地方經濟發(fā)展的交通人才。

四、小結