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金融學(xué)專業(yè)探索范文第1篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科專業(yè)；實踐課程教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0249－02

一、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的必要性

通過對大學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的單位中有60%～70%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足30%，而且大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，對新工作的適應(yīng)周期在1年左右。而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2―3個月。這充分說明，實踐性教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，兩者不可偏廢。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于完成教學(xué)計劃，落實教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，具有特別重要的意義。

對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)時面向的主要是銀行、證券、保險等幾大領(lǐng)域。從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的角度看，金融學(xué)本科專業(yè)課程的應(yīng)用性是非常強的，與實踐緊密聯(lián)系。而單純的課堂理論講授極易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；再者，在當(dāng)今就業(yè)形勢如此嚴峻的形勢下，社會上更加需要實際操作能力比較強的人才。因此，對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在把理論知識學(xué)好的同時，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。

二、宿遷學(xué)院校金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀

目前，宿遷學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的講授以理論為主，課程上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少。目前主要是《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》及《證券投資學(xué)》這兩門課程的教學(xué)安排了實踐教學(xué)。2008年，我校為學(xué)生購買了深圳智盛公司的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件及證券投資學(xué)模擬軟件。2006級、2007級、2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行了實際操作學(xué)習(xí)，深受廣大學(xué)生的喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，就連上課時從來不學(xué)習(xí)的學(xué)生做得也非常認真，從實踐教學(xué)進程中我們可以看出學(xué)生也希望加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。購買這兩個軟件是對沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個突破，學(xué)生實習(xí)后，動手操作能力得到大大提高。但學(xué)生還不能真正熟悉銀行及證券公司的業(yè)務(wù)，還是達不到學(xué)生畢業(yè)就能到銀行及證券公司上崗的目的，學(xué)生的實踐教學(xué)能力還需進一步加強。

金融學(xué)專業(yè)課程中，貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行信貸管理等課程都可以安排實踐教學(xué)。在我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方案中，對這些課程的實踐教學(xué)制訂了相應(yīng)的計劃。但由于各方面條件的限制，學(xué)生的實踐能力未能得到真正培養(yǎng)，故需采取各種措施加強對學(xué)生實踐課程教學(xué)的培養(yǎng)。

三、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革對策建議

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，分模塊安排金融學(xué)實踐課程教學(xué)

金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要有銀行、證券和保險三個方向，故在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于每一個模塊的設(shè)置可以將相關(guān)的幾門課程整合起來，通過實踐內(nèi)容的融合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)置上，要求一些實用性或應(yīng)用性比較強的學(xué)科開設(shè)實驗課。銀行方向主要有“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“ 期貨實務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等課程。這些課程的實驗教學(xué)都可以在金融實驗室里進行。目前，這些課程的實踐教學(xué)都有專門的軟件予以配套，為這些課程的實踐教學(xué)提供了有力的保證。我校的金融實驗室即將建設(shè)完成，2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生將可得到良好的訓(xùn)練。

同時，在每個學(xué)期的教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)開設(shè)的課程，結(jié)合金融業(yè)的發(fā)展趨勢，開展一些專題知識講座、金融知識競賽、金融實務(wù)模擬比賽（股王大賽）等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更好地成長。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系

實踐項目、實踐內(nèi)容、實踐教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，更好地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的開展，針對金融實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格做到：金融實踐計劃落實，金融實踐大綱落實，金融實踐指導(dǎo)教師落實，金融實踐經(jīng)費落實，金融實踐場所和考核落實。首先，思想上轉(zhuǎn)變。各高校必須意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)以理論教學(xué)為重點已非常不適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，通過金融實踐教學(xué)，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中，才能在今后的金融領(lǐng)域有立足之地。其次，規(guī)劃和制訂實踐教學(xué)大綱。緊密結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對實驗教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)和實驗教學(xué)時數(shù)，保證實驗學(xué)時占課程總學(xué)時的比例。再次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過這個平臺，可以實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、虛擬實驗、寫作指導(dǎo)、實驗項目、上交或批改作業(yè)、課件示范、問題討論等功能，使教學(xué)效果得到較好的鞏固。學(xué)生通過這一平臺可以互相交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及積極性。最后，評價方式多樣化。以往的評價手段過于單一、簡化，往往通過一兩次書面考試就決定其學(xué)習(xí)成績，并以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就迫使學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完丟筆記，學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，更談不上將知識轉(zhuǎn)化為能力。實踐教學(xué)的評價方式還應(yīng)多樣化，如可以設(shè)立創(chuàng)新活動學(xué)分政策，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新活動得到學(xué)分。

（三）在金融實驗室進行開放性實踐教學(xué)

實驗室建設(shè)是教師一個展現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的平臺，同時，也是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科與專業(yè)課程知識的技術(shù)平臺。讓學(xué)生能跨越時空進行自主性學(xué)習(xí)，用先進的實驗技術(shù)和手段來演示、驗證和探索專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生對課程知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“壓力型”學(xué)習(xí)為“吸力型”學(xué)習(xí)，故擁有一個軟件、硬件等各方面設(shè)施配套的實驗室是對金融實踐教學(xué)的保證。由于課堂教學(xué)的課時有限，而且學(xué)生未來計劃的就業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，雖然都是金融從業(yè)，但是有些學(xué)生側(cè)重銀行業(yè)務(wù)，有些學(xué)生側(cè)重證券或保險業(yè)務(wù)，因此，我們提倡開放性實踐教學(xué)。在開放實驗中他們可以自主選擇，這樣，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和能動性。學(xué)生在進行開放性實驗時，幾人一組，互相分工合作，把理論和實踐聯(lián)系起來，有問題隨時請教指導(dǎo)老師，當(dāng)場解決。在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾妫皶r做好總結(jié)和交流工作，達到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和撰寫實驗報告的能力。

（四）培養(yǎng)引進雙師型素質(zhì)教師

“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己得有長流水?！迸囵B(yǎng)、提高學(xué)生實踐操作能力前，教師的實踐教學(xué)能力也需不斷提高和完善。造就一批高素質(zhì)的金融實驗技術(shù)隊伍是確保金融實踐教學(xué)的關(guān)鍵。為更好地打造精良的實踐教師隊伍，可以實施“引進來走出去”的戰(zhàn)略。一方面，可以從銀行、證券公司、保險公司聘請專業(yè)技術(shù)比較強的專家擔(dān)任實踐教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，各學(xué)校應(yīng)多為相關(guān)課程的教師提供各種機會參加培訓(xùn)、研討、交流和考察活動，保證實踐教學(xué)水平，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。例如，每學(xué)期可以有計劃性地選派相關(guān)課程的教師，到銀行、證券公司、保險公司進行掛職鍛煉；同時，學(xué)校也可以選派教師擔(dān)任高級訪問學(xué)者時，有意識地選派部分骨干教師到金融實踐教學(xué)搞得好的學(xué)校進行訪問學(xué)習(xí)，提高自身的金融實踐教學(xué)水平。

參考文獻：

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金融學(xué)專業(yè)探索范文第2篇

基于金融行業(yè)在促進國民經(jīng)濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定中的特殊地位，金融行業(yè)院校更需要把培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”、塑造良好的職業(yè)道德、確立崇高的職業(yè)理想放在首位，構(gòu)建以思想政治理論課為主渠道，以第一課堂為主陣地，校內(nèi)外實訓(xùn)實踐活動相結(jié)合的思想政治教育體系，把理想信念教育貫穿到職業(yè)素養(yǎng)教育的全過程，切實做到全員育人、全程育人、全方位育人。[2]注重身心健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好心理素質(zhì)以自我認知、情緒管理、優(yōu)化個性等為主要內(nèi)容，通過內(nèi)容豐富的團體心理訓(xùn)練、素質(zhì)拓展和體驗活動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我身自調(diào)整能力、良好的心理承受能力與抗壓力，能夠以豁達、開朗、積極向上的個性品格和良好的身心素質(zhì)適應(yīng)未來的職場生活。強化對外交流合作，著力拓展學(xué)生國際化視野以培養(yǎng)學(xué)生具有國際觀念、國際交流能力和國際競爭能力為目標(biāo)，以語言強化訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、對外交流項目為主要內(nèi)容，通過外語沙龍、行業(yè)講座、行業(yè)認知等形式拓展學(xué)生的國際視野，增強跨文化交流的能力，拓展全球視野。建設(shè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育教師隊伍教育者自身的職業(yè)素養(yǎng)狀況給學(xué)生帶來的示范、帶動和傳遞作用最為直接。金融專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育團隊建設(shè)應(yīng)該堅持人員構(gòu)成多元化的原則，團隊成員應(yīng)包括專職輔導(dǎo)員、專任教師、職業(yè)咨詢師、素質(zhì)拓展師、心理咨詢師、金融機構(gòu)人力資源部門人員、金融行業(yè)專家、金融機構(gòu)一線職工、優(yōu)秀畢業(yè)生代表，可以聘請他們擔(dān)任職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程的兼職教師，通過專項講座或面對面訪談的形式，以他們豐富的實踐和不同的視角為大學(xué)生進行專業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)教育指導(dǎo)。

加強校企文化互動，凸顯金融行業(yè)特色與內(nèi)涵加強校企文化互動，凸顯行業(yè)特色，就是要在校園文化活動中注重職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識金融行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，認識到自身肩負的促進行業(yè)發(fā)展的神圣使命。在文化活動中，可以把學(xué)習(xí)宣傳行業(yè)一線先進人物事跡與活動內(nèi)容相結(jié)合，邀請行業(yè)內(nèi)的著名專家和優(yōu)秀青年從業(yè)人員進行專題報告、舉辦座談會;邀請金融企業(yè)為學(xué)校提供實踐知識，宣傳企業(yè)文化，開展入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等。[3]上述措施不但能夠?qū)Υ髮W(xué)生增強掌握專業(yè)知識的責(zé)任感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情起到直接的教育和激勵作用，也有利于促進其樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。構(gòu)建全程化分層次的職業(yè)素養(yǎng)教育體系所謂“全程化分層次”，就是把職業(yè)素養(yǎng)教育工作貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的始終，同時又需要針對處在不同成長階段的學(xué)生進行階段式教育引導(dǎo)。針對大學(xué)一年級學(xué)生，要結(jié)合入學(xué)教育進行思想引導(dǎo)和品德教育，幫助其確定科學(xué)的人生發(fā)展目標(biāo)，通過一學(xué)年的養(yǎng)成教育使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為今后三年的大學(xué)生活打下堅實的基礎(chǔ);針對大學(xué)二年級學(xué)生，重在幫助其認識自我，了解自身的興趣與特長，引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參與各類專業(yè)實訓(xùn)和社會實踐，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和動手能力;l’]針對大學(xué)三年級學(xué)生，應(yīng)幫助其樹立崗位意識，可以通過參觀金融企業(yè)或創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生了解銀行等金融機構(gòu)的工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，切身感受自己將要投身的領(lǐng)域，培養(yǎng)從事該行業(yè)的自豪感和意志力，并根據(jù)職位要求來完善自我，提升自我核心競爭力;針對大學(xué)四年級學(xué)生，重在對其進行就業(yè)技巧訓(xùn)練和角色轉(zhuǎn)換指導(dǎo)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，增強求職信自，提升求職技能，順利完成從校園人到社會人的角色轉(zhuǎn)變;在學(xué)生畢業(yè)進入職場后進行為期一年的跟蹤回訪，了解畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，幫助其解決職業(yè)困惑，修正職業(yè)發(fā)展路線。[5]

建立職業(yè)素養(yǎng)教育評估機制1.制定職業(yè)素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面具體的細則，由試卷、課程實訓(xùn)和課外活動等方面構(gòu)成考評體系，通過教師、學(xué)生、行業(yè)專家等多渠道進行定量和定性考核。大學(xué)生通過參與測評能夠有清晰的自我認識和客觀的自我評價，進而明確個人職業(yè)發(fā)展方向，對職業(yè)生涯進行科學(xué)規(guī)劃。學(xué)?？梢砸劳袦y評工作對學(xué)生的性格愛好、專業(yè)特長等個人因素進行分析研究，同時充分研究社會就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展走勢等現(xiàn)實情況，以便有針對性地培養(yǎng)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生興趣。2.建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育檔案。建立職業(yè)素養(yǎng)教育檔案是評估學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。檔案內(nèi)容可以包括職業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書、獲獎記錄、志愿服務(wù)和社會實踐的證明等。[0l筆者所在學(xué)校為每名學(xué)生均建立了職業(yè)素養(yǎng)教育手冊，分別命名為“啟航手冊”、“啟明手冊”、“啟智手冊”、“啟程手冊”，記錄學(xué)生在各個年級中的職業(yè)素養(yǎng)教育情況，學(xué)生在完成四年大學(xué)生活后將會有四本手冊作為其職業(yè)素養(yǎng)教育檔案。通過建立職業(yè)素養(yǎng)教育檔案，可以直觀地了解學(xué)生接受職業(yè)素養(yǎng)教育的狀況，為及時調(diào)整或補充教育環(huán)節(jié)提供依據(jù)，不僅有助于提升管理水平，而且有助于確保職業(yè)素養(yǎng)教育取得實效。提升職業(yè)素養(yǎng)是金融專業(yè)學(xué)生打開行業(yè)“金”大門的一把金鑰匙，是他們自我成長的一個重要部分，需要由內(nèi)而外地進行全面的“打造”和“包裝”。職業(yè)素養(yǎng)教育作為一項長期系統(tǒng)的工程，需要高校提高重視，加大投入，需要學(xué)生努力加強自我修煉，更需要社會力量特別是用人單位的積極參與和支持。

作者：陳偉濱 單位：上海金融學(xué)院

金融學(xué)專業(yè)探索范文第3篇

關(guān)鍵詞：微積分 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.098

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對財會金融專業(yè)的人才需求量不斷增大的同時，對這類人才的能力要求也進一步提高。除了要求他們具有豐富的專業(yè)知識分析金融現(xiàn)象外，更希望他們能夠通過數(shù)學(xué)建模，理論分析，數(shù)值計算找到金融現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)實踐操作。為了適應(yīng)社會的這一發(fā)展需要，各大高校也通過擴大財會金融專業(yè)招生規(guī)模。本文根據(jù)金融專業(yè)微積分課程的教學(xué)實踐，總結(jié)傳統(tǒng)微積分教學(xué)的特點，分析了教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合金融投資、融資、收益與風(fēng)險、項目評價等過程中如何運用微積分知識，針對金融專業(yè)學(xué)生的教學(xué)帶來一點思考。

1 財會金融專業(yè)對微積分需求的特性

在各高校財會金融專業(yè)的課程設(shè)置中，微積分是必修課，其中財會金融專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生有著明顯的不同，財會金融專業(yè)學(xué)生更加愿意關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)狀，對于國內(nèi)外經(jīng)濟走勢、重要經(jīng)濟現(xiàn)象、熱點新聞特別關(guān)注。財會金融專業(yè)的學(xué)生希望通過對微積分系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴格的訓(xùn)練，充分掌握微積分的理論體系，提高邏輯思維能力，增強推理論證能力，從而為今后分析金融問題，建立金融數(shù)學(xué)模型打下基堅實的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)微積分教學(xué)過程存在的問題

2.1 重理論輕實踐

傳統(tǒng)的微積分教材作為數(shù)學(xué)類課程的基礎(chǔ)教材，為了體現(xiàn)教材體系的完整性和結(jié)構(gòu)的嚴謹性，呈現(xiàn)出體系龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，概念抽象，計算多樣，推理論證難的特點。從教材本身來看，教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)實際情況缺乏聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)而忽略了與現(xiàn)實財會金融知識的結(jié)合，片面強調(diào)解題技巧，而沒有把現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象與微積分教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生不懂得背后知識的原理，更不能把現(xiàn)在所學(xué)與工作應(yīng)用進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)微積分無用論”的觀點。

2.2 重教授輕啟發(fā)

由于微積分教學(xué)中存在大量的公式推導(dǎo)和定理證明，信息量大、課程緊張，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)過程中往往采取一言堂的形式，以教為先，先教后學(xué)，老師忙于寫板書，學(xué)生忙于抄筆記，學(xué)生只能復(fù)制教師教授內(nèi)容，缺乏自主性和參與性，長期下來便會漸漸喪失對于微積分學(xué)習(xí)的興趣。微積分在財務(wù)金融領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，如果不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與討論，很難達到想要的教學(xué)效果。

3 微積分教學(xué)改革的探索

3.1 微積分專業(yè)知識與財務(wù)金融重點進行耦合式教學(xué)

微積分的主要內(nèi)容包括函數(shù)的極限運算，函數(shù)的連續(xù)性，函數(shù)的微分學(xué)和積分學(xué)。財務(wù)金融知識的重點在于資本資產(chǎn)定價、投資項目分析、風(fēng)險與收益、投資組合等。針對財務(wù)金融專業(yè)學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性整合，在盡量保留原有微積分體系的基礎(chǔ)上，對具體內(nèi)容進行詳略處理。

3.1.1 弱化公式推導(dǎo)，摒棄純數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師擅長公式推導(dǎo)，習(xí)慣運用純數(shù)學(xué)思維教授，但針對財會金融專業(yè)的特點，本文建議進行優(yōu)化，比如，在函數(shù)極限的部分可以保留極限的直觀定義，極限的嚴格數(shù)學(xué)定義可以不必講解，壓縮理論與復(fù)雜公式的推導(dǎo)，杜絕純數(shù)學(xué)思維，拋棄類似于“因概念而介紹概念”的內(nèi)容。

3.1.2 從金融知識入手引入微積分知識

從學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)的實際問題引入數(shù)學(xué)概念，比如在講極限時可以引入復(fù)利的計算公式，從與我們息息相關(guān)的存款、貸款出發(fā)，結(jié)合貨幣的時間價值，就本利、利息之間的關(guān)系展開講解，通過計算復(fù)利終值、復(fù)利累積終值、復(fù)利現(xiàn)值、復(fù)利累積現(xiàn)值，最終引導(dǎo)學(xué)生理解極限的概念和應(yīng)用；在導(dǎo)數(shù)部分可引入經(jīng)濟最優(yōu)化問題，增加函數(shù)與導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟方面的應(yīng)用，如成本、收益、利潤、邊際、彈性的概念，與經(jīng)濟學(xué)中的帕累托最優(yōu)知識結(jié)合。通過這樣，使同學(xué)們知道微積分與所學(xué)專業(yè)具有強相關(guān)的關(guān)系，并且能夠最終應(yīng)用到工作生活中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 變“填鴨式”為主動參與，結(jié)合案例探討、實踐分析實現(xiàn)寓教于樂

在教學(xué)方法上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中以問題的提出為出發(fā)點，進而引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論和探究，從而利用所學(xué)內(nèi)容解決新的問題，通過這樣的過程來激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識。例如，為了進一步鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課程之外，安排學(xué)生就本專業(yè)的案例進行分析和研討，針對案例中運用到的微積分知識進行點評，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)方法分析金融現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)模型，進行定量分析，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中的主觀性和能動性。

4 實踐中需要注意的問題

4.1 基礎(chǔ)性作用不可忽略

微積分之所以成為金融專業(yè)的基礎(chǔ)課，是由其結(jié)構(gòu)的嚴謹性和論證的嚴密性所決定的。所以，我們對教材內(nèi)容進行改革，既要適應(yīng)金融專業(yè)的內(nèi)容需求，同時不能破壞微積分本身的體系，忽略微積分的基礎(chǔ)性作用。

4.2 工具性作用不可強求

微積分在解決一些經(jīng)濟金融問題中發(fā)揮了重要的工具性作用。教師在教學(xué)內(nèi)容的補充和講解中可適當(dāng)?shù)匾媒?jīng)濟金融案例，從而讓學(xué)生更好地理解微積分所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生有學(xué)以致用和學(xué)有用武之地的感覺。但教師在引入經(jīng)濟金融問題時不能強求，不能為了應(yīng)用而編造題目，在引入具體的例子時，應(yīng)有一定的經(jīng)濟學(xué)依據(jù)。

總之，對于金融專業(yè)微積分課程的教學(xué)，教師應(yīng)立足學(xué)生實際，專業(yè)特色，多方面多角度地創(chuàng)造性教學(xué)，既結(jié)合學(xué)生認知又結(jié)合社會實際，把理論知識和實踐運用結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]黃燕平.經(jīng)濟管理專業(yè)微積分教學(xué)滲透專業(yè)思想探究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，（8）.

[2]何光.金融數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)探索與實踐[J].理工，2011，（4）.

金融學(xué)專業(yè)探索范文第4篇

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；人才培養(yǎng)；課程體系

金融是經(jīng)濟的核心。隨著我國市場化改革的不斷推進和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，社會對金融人才的需求也持續(xù)升溫。目前全國已有300多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)，除了部分重點院校、財經(jīng)院校，各省屬院校、地方院校也紛紛開辦金融學(xué)專業(yè)。各高校金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)為國家經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了大批人才，但以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不僅需要在總量上加快培養(yǎng)以滿足社會各界對金融人才的需要，還需要在結(jié)構(gòu)上滿足多種類、多層次的金融人才需求。培養(yǎng)具有較強實踐操作能力的金融學(xué)應(yīng)用型人才成為一項緊迫任務(wù)。本文從當(dāng)前我國省屬高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析其在人才培養(yǎng)工作中存在的不足，最后以新設(shè)金融學(xué)專業(yè)不久的長江大學(xué)為例，分析在金融學(xué)人才供給總量相對充足而供給結(jié)構(gòu)不盡合理的社會背景下，該如何凸顯培養(yǎng)特色并提出針對性建議。

一、省屬高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國金融業(yè)的快速發(fā)展和金融體系的巨大變革，客觀上對金融學(xué)科的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了調(diào)整要求。從國外情況看，目前存在“經(jīng)濟學(xué)院模式”與“商學(xué)院模式”并行發(fā)展的格局。當(dāng)金融專業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟學(xué)院時，其關(guān)注的重點在于金融理論和宏觀金融問題，貨幣經(jīng)濟學(xué)、貨幣金融學(xué)、國際貨幣、金融經(jīng)濟學(xué)、金融市場學(xué)等是重要的必修課；而當(dāng)金融專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院時，則特別強調(diào)金融市場實踐問題或微觀金融問題，與企業(yè)管理密切聯(lián)系的投資學(xué)、公司財務(wù)管理、金融中介學(xué)、金融工程、國際金融市場等成為重要課程，表明國外金融學(xué)科在各高校的發(fā)展并不是整齊劃一的，而是根據(jù)各自的培養(yǎng)層次與目標(biāo)制定不同的培養(yǎng)模式。雖然國內(nèi)關(guān)于金融學(xué)專業(yè)定位問題也展開過多次談?wù)?，但從現(xiàn)實情況來看，多數(shù)省屬高校對于金融學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)長期定位于培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的“高級專門人才”，然而希冀以四年的本科教育就培養(yǎng)出某個金融領(lǐng)域的“專家”，這樣的定位顯然是不現(xiàn)實的。專業(yè)定位不清晰，勢必對專業(yè)設(shè)置、課程和教材建設(shè)、教改實踐等方面造成負面影響，從而阻礙了學(xué)科整體的建設(shè)與發(fā)展。從就業(yè)情況來看，省屬高校金融學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況仍不甚理想，與就讀熱門專業(yè)的高分學(xué)子的高期望有一定差距。

根據(jù)麥可思公司的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，金融學(xué)專業(yè)本科大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率為89%，僅比2009屆本科大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率高1個百分點。造成就業(yè)不理想的原因很多，其中一項是學(xué)生在校所修課程、所學(xué)知識與社會需求脫節(jié)。于是，一邊有相當(dāng)數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而另一邊眾多的金融機構(gòu)或政府部門總是感慨優(yōu)秀的金融人才太難得，應(yīng)屆金融專業(yè)畢業(yè)生中“平淡無奇者多，出類拔萃者少”。對此，未能合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和單一的人才培養(yǎng)模式應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

二、省屬高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題

（一）課程體系設(shè)置不盡合理，專業(yè)發(fā)展缺少特色

大部分省屬高校具體實施的金融學(xué)專業(yè)課程體系還不夠完善，學(xué)科特色更無從談起。目前金融學(xué)本科層次專業(yè)主干課程基本統(tǒng)一，包括金融學(xué)、金融市場學(xué)、金融中介學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融、保險學(xué)、中央銀行學(xué)、金融工程、證券投資等課程，主干課程基礎(chǔ)上本應(yīng)由各省屬高校依據(jù)自身優(yōu)勢、特色、培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，但現(xiàn)實來看還做的不夠，未能形成“特色明顯、優(yōu)勢互補”的學(xué)科群體。此外，微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足，新開課程基礎(chǔ)薄弱；引進國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，且部分專業(yè)課程因其為選修課而未能得到學(xué)生的足夠重視，省屬高校開設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點的金融學(xué)專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實困難。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)有待完善

培育人才，教師是關(guān)鍵。近年來，省屬高校金融學(xué)科的師資隊伍水平有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平都大大提高，但師資結(jié)構(gòu)不盡合理，主要表現(xiàn)在教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等均有待完善。比如，目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。除專業(yè)知識外，教師良好的文化修養(yǎng)及綜合性的知識積累也很重要，但現(xiàn)實中對金融學(xué)專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化只是偏重于專業(yè)領(lǐng)域，對其綜合文化素養(yǎng)的要求不足，也不利于人才的全面教育培養(yǎng)。因此，師資建設(shè)最重要的是保證師資的高素質(zhì)。優(yōu)秀的金融學(xué)科隊伍必須是由優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊。

（三）實踐教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)，內(nèi)容形式較為單一

目前大多省屬高校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容簡單，實踐較短，基本沒有設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，缺乏專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評價機制。實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實施過程中由理論課教師根據(jù)需要安排實驗課時和實驗內(nèi)容，實驗室和實驗教師相對來說處于被動位置。實驗室建設(shè)有待提高，實踐教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量不足，尤其實在實驗室建成后相關(guān)模擬軟件等更新過慢，無法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的要求。在社會實踐這一塊，尚未建立起與金融機構(gòu)合作的長期穩(wěn)定機制。

三、金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)對策建議――以長江大學(xué)為例

以長江大學(xué)為例，我校金融學(xué)本科教育于2010年獲批，在開辦金融學(xué)本科教育之前曾有7屆金融學(xué)?？迫瞬排囵B(yǎng)經(jīng)歷。一方面，金融學(xué)?？迫瞬排囵B(yǎng)工作為本科層次的人才培養(yǎng)奠定了一定的理論與實踐基礎(chǔ)；另一方面，作為新設(shè)專業(yè)的本科教育，在培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才工作上將更加任重而道遠。作為湖北省省屬院校之一，長江大學(xué)和全國各省屬院校一樣，在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)工作上依然有很多需要改進之處，但作為新設(shè)本科專業(yè)，不論是課程體系的設(shè)置與定位、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化及人才引進方面都有其特殊之處。以下主要針對新設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)不久的長江大學(xué)提出相應(yīng)建議：

（一）適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力

國際上金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)通常分為經(jīng)濟學(xué)院模式和商學(xué)院模式。商學(xué)院模式以微觀金融為主，特別關(guān)注金融市場，關(guān)注實踐或微觀金融問題，測重培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、投資決策能力和實際業(yè)務(wù)的操作技能，該模式所培養(yǎng)的學(xué)生切合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，競爭能力強，就業(yè)前景較為樂觀。從我校人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，商學(xué)院模式更適合我校實際，即以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合地方需要的高級應(yīng)用型人才。為此，整個課程體系可相應(yīng)增加微觀金融的比重，如公司財務(wù)、個人理財、投資學(xué)、溝通技巧、風(fēng)險投資、金融產(chǎn)品營銷等。通過微觀金融課程的充實，可有效提高學(xué)生的市場分析能力、投資操作能力、具體金融業(yè)務(wù)的工作能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建設(shè)具有國際視野的高素質(zhì)師資隊伍

高水平的師資隊伍是提高高校教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。建設(shè)高水平的師資隊伍，應(yīng)貫徹“走出去、請進來”的策略。一是鼓勵現(xiàn)有青年教師跨校進修、出國研修，使教師的知識結(jié)構(gòu)和研究能力與金融發(fā)展同步前進；建立完善有效的激勵和約束機制，調(diào)動廣大教師關(guān)注金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、積極參與金融產(chǎn)業(yè)實踐活動，最好能到金融機構(gòu)從事開展研究合作工作，在具體的金融實踐活動中積累實踐經(jīng)驗。二是依據(jù)現(xiàn)有條件邀請金融企業(yè)高職務(wù)精英或政府金融部門相關(guān)負責(zé)人來校講座，幫助師生與國際、國內(nèi)金融形式保持聯(lián)系，就學(xué)習(xí)中的疑問進行咨詢。

（三）積極開拓校外實習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式

理論與實踐結(jié)合的最佳途徑是讓學(xué)生參與到專業(yè)實習(xí)中去，在實踐中鍛煉自身的動手能力及業(yè)務(wù)水平。要培養(yǎng)被社會廣泛接受并認可的應(yīng)用型人才，我校應(yīng)利用自身優(yōu)勢積極開拓校外實習(xí)基地，建立與本地各金融機構(gòu)或相關(guān)部門的長效合作機制，一方面為學(xué)生提供社會實踐機會，另一方面也為相關(guān)單位輸送所需要的人才。此外，還可探索進行校企合作辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與企業(yè)相互吸收彼此專長，形成一種互利雙贏的機制。當(dāng)然，金融機構(gòu)由于所屬行業(yè)的特殊性，出于對工作秩序及金融安全的考慮，可能暫時未能給廣大學(xué)生提供真正接觸業(yè)務(wù)的機會，除了邀請專家來校講學(xué)外，我校還可積極創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)機會，比如利用假期或周末等課余時間為學(xué)生開辦第二課堂，并以此作為實習(xí)考核內(nèi)容之一。第二課堂的內(nèi)容不應(yīng)僅限于理論知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)采取實事新聞討論、讀書活動、看電影、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)社交禮儀與市場營銷等多種方式。

參 考 文 獻

[1]馬贊軍．金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J]．高教論壇．2008（3）

金融學(xué)專業(yè)探索范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué)專業(yè) 實習(xí)基地 建設(shè) 途徑

實習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實習(xí)活動的場所，是學(xué)生了解社會和企業(yè)、接觸金融實踐的橋梁，對訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習(xí)基地建設(shè)和管理的好壞直接影響到金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)為例，對目前金融學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的途徑，以期提高金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的重要性

1、實習(xí)基地是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺

金融學(xué)科是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，這就決定了金融實踐在金融教學(xué)中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)主要有課程實踐教學(xué)和集中性實踐教學(xué)，其中課程實踐教學(xué)主要包括課堂案例分析、試驗教學(xué)；集中性實踐教學(xué)主要包括專業(yè)認知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。實習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)⑵浞峙涞綄嵙?xí)基地進行實地鍛煉，完成實習(xí)日記和實習(xí)報告。通過實習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力，而實習(xí)基地正是培養(yǎng)和提高這些能力的重要平臺。

2、實習(xí)基地是學(xué)校進行教學(xué)改革的信息反饋源

通過校企共建校外實習(xí)教學(xué)基地，金融學(xué)專業(yè)能夠及時了解社會和企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學(xué)改革，有利于專業(yè)學(xué)科與社會需求和發(fā)展的動態(tài)接軌。

3、實習(xí)基地是學(xué)校培育“雙師型”教師的搖籃

“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵是技能的培養(yǎng)，這就需要實踐經(jīng)驗豐富、應(yīng)用能力強、崗位技能方面具有優(yōu)勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習(xí)基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學(xué)素材，把握學(xué)科重點，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所獲，這也培養(yǎng)了教師的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學(xué)院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。

4、實習(xí)基地是學(xué)生就業(yè)的有效渠道

隨著我國高校擴招，大學(xué)生就業(yè)越來越成為高校辦學(xué)的一個難點，目前每年高校畢業(yè)生達到600多萬，而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，就業(yè)問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習(xí)的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習(xí)基地的建設(shè)能大大提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院對就業(yè)情況做過統(tǒng)計，2008、2009年學(xué)生在實習(xí)基地平均就業(yè)率達到73.90%，數(shù)據(jù)見表1。

二、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)存在的問題

目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習(xí)基地，數(shù)量上基本上滿足了實習(xí)的需要，但是由于學(xué)校在實習(xí)基地建設(shè)過程中存在不少問題，實習(xí)基地在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：

1、實習(xí)基地選擇的隨意性

由于金融學(xué)專業(yè)的特殊性，湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實習(xí)單位一般為銀行和證券公司等金融機構(gòu)，而這些單位的很多業(yè)務(wù)是保密的，學(xué)生到這些單位實習(xí)會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。這就造成學(xué)校在選擇實習(xí)基地時沒有任何選擇權(quán)，只要實習(xí)單位愿意接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)校就會和實習(xí)單位確定合作關(guān)系，而沒有考慮實習(xí)單位是否有條件和能力接納學(xué)生實習(xí)。如果學(xué)生分配到那些條件不足的實習(xí)基地，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有專人指導(dǎo)、不能接觸實際業(yè)務(wù)，實習(xí)流于形式。

由于學(xué)校對實習(xí)基地建設(shè)的重視程度不夠以及經(jīng)濟等方面的原因，學(xué)校在實習(xí)方面的經(jīng)費投入僅僅只能解決學(xué)生差旅費和住宿費的問題，對實習(xí)單位基本上沒有資金投入。學(xué)校與實習(xí)單位的聯(lián)系和關(guān)系的維持基本依靠個別教師的私人關(guān)系，實習(xí)單位既得不到經(jīng)濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習(xí)單位接受學(xué)生實習(xí)的積極性不高。實習(xí)單位即使接受學(xué)生實習(xí)，由于缺乏經(jīng)濟和榮譽上的約束，實習(xí)單位對實習(xí)也是持敷衍的態(tài)度。

3、學(xué)校與實習(xí)基地缺乏必要的互動

首先，學(xué)校與實習(xí)基地沒有建立長效的溝通機制。學(xué)校與實習(xí)基地的關(guān)系疏遠，只是到了學(xué)生實習(xí)時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關(guān)系和日常化的聯(lián)系。其次，學(xué)校與實習(xí)基地的合作形式較單一，僅限于學(xué)生單方面去實習(xí)基地實習(xí)。學(xué)校既沒有對實習(xí)基地介紹學(xué)生的知識體系和已經(jīng)具備以及欠缺的能力，也沒有對實習(xí)單位實習(xí)過程的組織、落實進行監(jiān)督，造成實習(xí)基地對學(xué)生的知識能力不了解，學(xué)校對實習(xí)單位業(yè)務(wù)（特別是特色業(yè)務(wù)）不清楚的現(xiàn)狀。再次，金融學(xué)專業(yè)實習(xí)計劃缺乏特色，既沒有根據(jù)實習(xí)基地的自身狀況來設(shè)計實習(xí)的內(nèi)容，也沒有根據(jù)實習(xí)基地的要求安排合適的學(xué)生。

三、加強金融學(xué)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的途徑

1、嚴格規(guī)范實習(xí)基地管理

首先，學(xué)校應(yīng)成立實習(xí)基地管理委員會。學(xué)校應(yīng)認識到實習(xí)基地建設(shè)的重要性，成立由教學(xué)院長、教務(wù)部門負責(zé)人、金融專業(yè)負責(zé)人、學(xué)工系統(tǒng)人員組成實習(xí)基地管理委員會，為實習(xí)基地的建設(shè)提供組織保障，委員會專門負責(zé)實習(xí)基地的建設(shè)和維護。其次，要制定實習(xí)基地的選擇標(biāo)準(zhǔn)，可以從專業(yè)是否對口、規(guī)模大小、地區(qū)分布、負責(zé)程度、學(xué)生實習(xí)反應(yīng)等方面對實習(xí)基地進行評價，保證實習(xí)基地的質(zhì)量。最后，應(yīng)加強對實習(xí)基地的監(jiān)控。對實習(xí)基地的監(jiān)控要從計劃的合理性、執(zhí)行的有效性等方面來進行，學(xué)校應(yīng)檢查和監(jiān)督實習(xí)基地的安排是否合理、實習(xí)的時間是否有保證、相關(guān)負責(zé)人員是否落實到位、實習(xí)參觀和專題講座的內(nèi)容是否恰當(dāng)，確保學(xué)生對實習(xí)基地的現(xiàn)狀有全面的了解和掌握、對實習(xí)基地存在的問題有深入的認識和準(zhǔn)確的判斷，使學(xué)生通過實習(xí)基地的實習(xí)，能力得到切實地提高。

2、增加實習(xí)基地的經(jīng)費投入

要解決實習(xí)經(jīng)費投入不足的問題，單純依靠學(xué)校增加實習(xí)教學(xué)經(jīng)費來穩(wěn)定學(xué)校和校外實習(xí)基地之間的合作關(guān)系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業(yè)這一角度出發(fā)，學(xué)校層面應(yīng)積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經(jīng)濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產(chǎn)權(quán)等政策方面向?qū)嵙?xí)基地傾斜，例如采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵實習(xí)基地為學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位；設(shè)立實習(xí)教學(xué)研究專項基金，為校外實習(xí)基地建設(shè)營造有利的宏觀環(huán)境等。其次，可以借助學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學(xué)校對實習(xí)基地入股，即學(xué)校以無形資產(chǎn)或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應(yīng)仿效國外一些大學(xué)的做法，學(xué)?？梢约訌姾托Ｓ训穆?lián)系，成立校友實習(xí)基金專門用于實習(xí)基地的建設(shè)。

3、加強學(xué)校和實習(xí)基地的互動

（1）建立實習(xí)基地聯(lián)系制。學(xué)校應(yīng)與實習(xí)基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責(zé)通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯(lián)系，重要節(jié)日捎上學(xué)校的祝福和問候；定期召開實習(xí)基地聯(lián)誼會，為學(xué)校與實習(xí)基地之間、實習(xí)基地與實習(xí)基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習(xí)基地單位負責(zé)人對實習(xí)基地建設(shè)的意見；不定期赴實習(xí)基地檢查學(xué)生實習(xí)情況，并與實習(xí)基地的負責(zé)人和技術(shù)人員進行交流，雙方就實習(xí)過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結(jié)；邀請企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)校一起修訂完善教學(xué)計劃以及實踐實習(xí)教學(xué)大綱；定期對實習(xí)基地進行考核，并將考核結(jié)果及時反饋。

（2）開展項目合作。學(xué)校應(yīng)借助實習(xí)基地這一平臺，結(jié)合實習(xí)基地工作人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習(xí)基地開展技術(shù)、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構(gòu)金融新產(chǎn)品的開發(fā)、業(yè)務(wù)范圍的拓展、風(fēng)險控制等問題進行研究，以調(diào)動實習(xí)基地的積極性。通過項目合作，使金融機構(gòu)實現(xiàn)經(jīng)濟效益，學(xué)校提高科研實力，為學(xué)校校外實習(xí)基地的長期穩(wěn)固發(fā)展鋪平道路。

（3）進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)?？善刚垖嵙?xí)基地的專家作為實習(xí)指導(dǎo)教師或客座教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，參與實習(xí)教材、教學(xué)實綱的編寫，參加學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)及答辯工作。學(xué)校亦可派教師去實習(xí)基地進行實地調(diào)研、作學(xué)術(shù)報告，為金融機構(gòu)的發(fā)展出謀劃策，從而加強雙方的聯(lián)系，增進合作。

（4）進行人才培訓(xùn)。一方面，學(xué)?？梢詾閷嵙?xí)基地職工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學(xué)校成為實習(xí)單位職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。另一方面，允許學(xué)生在實習(xí)基地進行論文設(shè)計，實行雙導(dǎo)師制，即學(xué)校安排學(xué)生的第一導(dǎo)師，實習(xí)基地安排具有研究生學(xué)歷的優(yōu)秀職工擔(dān)任第二導(dǎo)師，論文設(shè)計的選題與實習(xí)基地需要解決的問題相結(jié)合，第一導(dǎo)師定期到實習(xí)基地檢查學(xué)生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導(dǎo)，且與第二導(dǎo)師進行交流，雙方就實習(xí)和論文設(shè)計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學(xué)校與實習(xí)基地的合作力度，又為實習(xí)基地解決了難題，同時也鍛煉了學(xué)生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。

（注：基金項目：本文系湖北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處教研項目“湖北省普通高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，項目編號：200920。）

【參考文獻】

[1] 徐玲、馬瀾：經(jīng)管類專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)的思考探索――以南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)為例[J].時代教育，2009（11）.