前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中小學實踐教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中小學實踐教育范文第1篇

一是強化內(nèi)部平臺建設與市教育局和各中小學保持聯(lián)系，建立工作機制；與教育局聯(lián)合制定《慈溪市檔案局（館）慈溪市教育局創(chuàng)建全國中小學檔案教育社會實踐工作方案》、《關于中小學檔案教育社會實踐基地建設活動方案》等，按照方案要求逐一對照，落實責任科室和活動細則。二是到其他單位考察學習創(chuàng)建工作的先進經(jīng)驗。通過考察學習，不斷總結經(jīng)驗、完善制度，進一步細化活動方案。三是加強講解員隊伍建設。一方面，在本市范圍內(nèi)招募講解員志愿者，安排講解員赴周邊國家級愛國主義教育基地學習；另一方面，邀請專家對講解員開展培訓，有效提升講解員的講解技能和綜合素質。四是提高安全責任意識，改善參觀環(huán)境，加強消防安全管理。指派專人負責安全管理工作，建立健全館內(nèi)消防安全規(guī)章制度；針對中小學生加強安全與組織紀律方面的教育，針對館內(nèi)工作人員強化消防安全教育。在此基礎上，市檔案館為每位來館參與活動的學校師生及普通市民購買了市民公眾責任險種，體現(xiàn)了周到的服務和無微不至的關懷。

二、吸納社會力量，完善展館布置

為提升學生活動內(nèi)容的豐富性和全面性，市檔案館舉辦了《中國夢想•美麗慈溪圖片展》、《慈溪市檔案館老照片展》和《浙江中立越窯秘色瓷研究所聞長慶、聞果立捐贈作品及青瓷圖片展》?！吨袊鴫粝?#8226;美麗慈溪圖片展》分“創(chuàng)造之美、文化之美、生活之美、環(huán)境之美、心靈之美”五個展區(qū)，生動反映了全市各個領域的創(chuàng)新發(fā)展、文化成果、人民生活狀況、生態(tài)環(huán)境以及慈溪人的美德、情操、精神等?！洞认袡n案館老照片展》主要展出50幅收錄在檔案館的自20世紀初至20世紀90年代間的老照片，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、教育、婚俗等方面?！肚啻烧埂氛钩銮啻勺髌穲D片50幅、珍貴實物10件、仿真實物4件。在布展中，市檔案館積極引入社會力量參與其中。《中國夢想•美麗慈溪圖片展》30%的圖片由市攝影家協(xié)會提供，展出的書畫作品由本土藝術家提供；《青瓷展》所用圖片和展品均由聞長慶、聞果立父子提供或捐贈；《慈溪市檔案館老照片展》的素材來自市檔案館征集的照片。這些展覽內(nèi)容豐富、層次多樣、社會參與廣泛，受到各方廣泛好評。

三、重視互動參與，組織學生走進檔案館

中小學實踐教育范文第2篇

筆者十余年前在美國馬里蘭大學研修，考察特拉華州檔案館時看見檔案館工作人員為小學生上本州歷史課，檔案人員先拿出一枚印有“The FirstState”的本州硬幣，讓學生們回答問題_為何特拉華州被稱為“美國第一州”?在一一否定學生們“面積最大”、“人口最多”、“最富裕”等答案后，檔案人員拿出一份檔案復制品――美國十三個殖民地宣布加入合眾國的總督簽署文件，文件上第一個簽字的就是特拉華州。檔案人員用檔案直觀形象地說明了特拉華州成為美國第一州的原因，學生們也為本州的光榮歷史倍感自豪。筆者因時間關系未能全程跟蹤課堂，但充滿生動性和趣味性的當時情景至今歷歷在目。比起學校干巴巴的教材和枯燥的說教，檔案館的歷史教育顯然具有更大的吸引力。

在檔案館建立中小學檔案教育社會實踐基地是學校與檔案館合作的行為，盡管《通知》可起到行政推動作用，但要想合作取得良好成效，筆者認為―個關鍵點是實現(xiàn)學校(生)需求與檔案館能力的“匹配”。假如不重視或是做不好匹配工作，《通知》的良好愿望就難以實現(xiàn)。限于篇幅，筆者就如何做好匹配簡要提出幾點看法。

首先，匹配的前提是雙方的相互了解。檔案館需要了解學生的特點、興趣和需求，也需要了解學校實踐教育的目標和要求；學校(生)需要了解檔案館的基本信息、館藏特色、重要展覽和活動內(nèi)容。假如雙方缺乏了解，特別是檔案館不能以學生需求為導向開展教育，效果肯定無法令學校(生)滿意。

其次，匹配的基礎是雙方的自我解析。從《通知》內(nèi)容看，建立中小學檔案教育實踐基地的目標是借助檔案資源幫助中小學生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、傳統(tǒng)、風土人情，增強愛國愛鄉(xiāng)情懷。可見，從學校角度看，開展檔案教育是為了滿足學生了解并熱愛家鄉(xiāng)歷史文化的需求。學校需要分析的是學生的年齡特點和認知水平，明確他們能在檔案館中親身體驗和實踐的教學內(nèi)容。另一方面，《通知》明確規(guī)定了中小學檔案教育實踐基地的資源單位一綜合檔案館的基本條件，從檔案館角度看，學生既是接受實踐教育的對象，也是提供社會服務的對象，檔案館需要系統(tǒng)分析的是自身的教育場所、教學資源、實踐活動、服務能力和條件等內(nèi)容。只有在學校(生)清楚“我們要什么”、而檔案館明確“我們能給什么”的基礎上，學生需求與檔案館能力的匹配平臺才能開始搭建。

中小學實踐教育范文第3篇

[關鍵詞]國際理解；國際理解教育；國際理解校本課程

在人類文明漫長的發(fā)展歷程中，由于所處的地理環(huán)境千差萬別，產(chǎn)生了各種各樣的區(qū)域文化，形成了形態(tài)各異的生產(chǎn)和生活方式。在初期，由于地理環(huán)境的制約，人類不同的群體之間的交流嚴重缺乏，一些在特定的區(qū)域內(nèi)相對強大的群體，以自我為中心，不尊重甚至肆意地踐踏其他文化。即使是在交通發(fā)達的今天，不同國家、不同民族、不同群體之間的誤解、矛盾和糾紛依然存在，而且層出不窮。增強國際間的交流、理解與合作是當今國際社會最重要的課題之一。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十六章中明確指出，要“加強中小學、職業(yè)學校對外交流與合作。加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解?！逼淠康氖恰芭囵B(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”以“適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求”。所以，在中小學實施國際理解教育既是適應教育國際化發(fā)展的強烈需求，也是深入實施素質教育的迫切需要。

一、國際理解教育的內(nèi)涵

1.國際理解指的是人類跨越國界、種族和文化的理解。其目的是促進合作和維護和平，其原則是促進不同國家、不同民族、不同文化、不同群體間的相互了解和尊重。

2.國際理解教育是指基于上述目的與原則的教育，即以實現(xiàn)國際理解為目標，通過各種教育手段和措施促進不同文化之間的相互理解、相互尊重以及相互合作的教育；是通過對不同民族、國家和文化等差異的理解教育，消除隔閡，促進合作，最終培養(yǎng)出具有國際視野和國際理解能力，了解國際規(guī)則并能參與國際事務和競爭的國際化人才的教育。

國際理解教育的具體內(nèi)容應涵蓋以下五個方面。一是民族文化、精神的弘揚及傳承教育；二是全球化的胸懷與視野教育；三是世界各國共同發(fā)展、相互依存關系的理解教育；四是對和平、人權、公正、開發(fā)、環(huán)境等重大國際問題的正確世界觀教育；五是國際溝通與交往的實踐能力教育。

二、國際理解教育的實施途徑及措施

1.構建在學科教學中滲透國際理解教育的機制。國際理解教育實施的重要途徑之一就是學科滲透。中小學各學科中都有著豐富的國際理解教育資源，要充分挖掘、科學整合國家課程中能夠作為國際理解教育載體的內(nèi)容，注重不同學科教學中國際理解教育滲透方法的探索與實踐，成立研究及實施學科滲透的學校機構，開發(fā)和實施學科滲透校本課程，形成國際理解教育的學科教學滲透機制。要立足課堂，在日常教學中有機滲透國際理解的思想，提升學生國際理解能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文化認同的意識，提高跨文化溝通能力。如在人文學科的教學過程中，可把本國的學科發(fā)展與世界文明的發(fā)展有機結合，從整個世界或地球的角度關注人類在社會、經(jīng)濟、文化和科學等諸多方面的發(fā)展和進步，理性分析國與國、民族與民族、文化與文化之間的沖突，多關注那些為改善人類生活環(huán)境、為人類構筑福祉的國際機構的發(fā)展，多關注那些為人類的自由、公正、人權以及為捍衛(wèi)神圣的科學而進行的抗爭或斗爭等。

2.研發(fā)并實施國際理解教育的校本課程。校本課程的研發(fā)和實施，是實施國際理解教育的重要保障之一。從學校文化的層面上看，校本課程的開發(fā)和實施有利于學校辦出特色，有利于造就一支專業(yè)素質和理論水平高的教師隊伍；從課程文化的角度上看，校本課程的研發(fā)可以縮短“理想課程”和“現(xiàn)實課程”之間的距離，使課程向綜合性、多樣性方向發(fā)展，讓教育充滿時代氣息；從學生發(fā)展的視角上看，校本課程的研發(fā)有利于促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，有利于學生基本素質的全面養(yǎng)成。

在小學階段，可以開發(fā)與傳統(tǒng)文化、風俗習慣、重大節(jié)日、國際禮儀、生態(tài)環(huán)境等方面相關聯(lián)的校本課程；在初中階段，可以開發(fā)與國情了解、國際人權、多元文化、信息交流等方面相關聯(lián)的校本課程；在高中階段，可以開發(fā)與和平、人權、發(fā)展、環(huán)境、人口、貧困以及文化多元和社會公正等方面相關聯(lián)的校本課程等。

3.開展師生直接參與的國際文化交流活動。實施國際理解教育有效的手段之一，就是讓師生直接參與國際交流活動。一是開展與外語教育課程相結合的文化活動，比如西方經(jīng)典名著選讀、英美文化研討活動、東西方文化比較活動等。二是可以將國際理解教育納入學校的綜合實踐課程以及研究性學習計劃，開展國際理解教育的實踐活動。三是根據(jù)學生的興趣愛好，組建以國際理解教育為主要內(nèi)容的文化社團活動。如“模擬聯(lián)合國”“西方文化研究”“中西文化比較研究”“外國文學巨匠研究”等團體和研究小組。四是舉辦國際文化節(jié)。充分利用外教資源，通過介紹國際文化、英語演講、校友介紹國外學習經(jīng)歷、國際風土人情等活動，增強國際理解教育。五是與境外學校建立姊妹學?；锇殛P系，積極推進友好互訪，加強課程合作，拓展學生海外研修或游學活動。積極開展AFS、YFU等學生國際文化交流項目，拓寬孔子課堂等文化交流互動渠道，讓更多學生獲得海外學習、生活的經(jīng)歷。

4.創(chuàng)新或完善國際理解教育的設施環(huán)境。實施國際理解教育，物質環(huán)境的創(chuàng)設也非常重要。要開發(fā)與國際理解教育相配套的實驗儀器、演示設備、活動設施以及其他物質載體，特別要重視信息技術的研發(fā)，運用新理念、新材料、新技術、新方法、新手段，開發(fā)高效、便捷、互動的國際理解教育教學輔助設施設備及教學空間。比如，學?？梢晽l件創(chuàng)建西方文學館，或是在學校圖書館專門設立西方文學閱覽區(qū)；設立與聲、光、電相結合的外語電子閱覽室；可與高校的外國語學院合作，建立國際理解教育活動基地；利用外教資源，開辟Coffee House，以利于外教與學生面對面輕松交流；利用學校網(wǎng)站，創(chuàng)建外語教學網(wǎng)絡學習互動平臺等。

5.創(chuàng)辦實施國際理解教育的國際課程班?，F(xiàn)在，越來越多的中小學，特別是高中學校都與國外教育機構合作成立了國際課程班，可以此為基地，研究國外教學課程的特點，尋找國內(nèi)外課程資源的結合點，由點帶面，逐步探索有效實施國際理解教育的新途徑。比如，江蘇的一些高中與澳大利亞南澳洲高考局合作成立國際SAM課程班，與美國大學理事會合作成立國際AP課程班，與美國大學委員會（College Board）合作成立國際SAT課程班，與日語專修學院合作成立國際日語課程班等。

6.創(chuàng)建國際理解教育的國際文化環(huán)境氛圍。國際理解教育的實質是一種思想對話和文化理解。學校可把國際理解教育作為校園文化建設的重要內(nèi)容，通過校報、宣傳欄、展板等各種形式，多渠道宣傳、介紹國際理解教育基本內(nèi)容，在全體師生中營造濃厚的國際理解教育氛圍；積極開展國際理解教育主題活動，增加學習的趣味性，讓學生在活動中相互交流，積極思考，增長見識；開設虛擬課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)進行國際交流；加大聘用外籍教師力度，促進國際理解教育的貫徹和實施等。

三、國際理解教育實踐中所面臨的挑戰(zhàn)

在國際化浪潮的推動下，與國際接軌已經(jīng)逐漸成為了基礎教育的一種潮流或趨勢。建立國際學校、引進國外課程、開展中外合作辦學、開展對外的人員交流和活動、強化外語教學、參與國際教育評價項目等都可以被看做為實施國際理解教育的途徑之一。但在實施國際理解教育的過程中，有以下幾個問題需要特別關注，同時也是有效實施國際理解教育所要面臨的巨大挑戰(zhàn)。

中小學實踐教育范文第4篇

關鍵詞：中小學 教育教學管理 人性化 思考實踐

近些年，“師生關系”成為繼“醫(yī)患關系”之后，又一對比較敏感的社會關系。學校中經(jīng)常出現(xiàn)類似這樣的新聞，如“教師公然大罵學生”，“學生在學校受到教師后退學”等等，這樣的負面新聞讓本來“教書育人”的教師典范形象瞬間成為眾人指責的眾矢之的，這樣的轉變教育部門應該引發(fā)反思。學校管理的任務就是整合人、才、物及各種辦學資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，究竟學校對于學生管理的方式是要遵循傳統(tǒng)，教師高高在上，學生唯唯諾諾；或者是運用更為靈活和方式，運用人性化管理的理念，讓學生更加愛其師尊起道，讓校園環(huán)境更加和諧。同樣，這種管理模式也可以作為校方對于教師、教輔等人員的管理方針，這是本文所要探討的話題。

一、目前中小學教學管理模式的弊端

1.觀念障礙

一部分學校教師仍然把教育教學當作一項“產(chǎn)業(yè)”看待，并沒有真正意義上區(qū)分教師與職工的差異。教師教書育人，承擔的責任遠遠高于一個普通的企業(yè)員工按部就班打卡上班的職責。傳統(tǒng)教育觀念把教育當作實現(xiàn)某種經(jīng)濟目的和政治目的的手段，教育為社會輸送人才，已達到國家機器的正常運轉。這樣的理念是陳舊而錯誤的。教學管理的全部任務就在于培養(yǎng)精通專業(yè)技術的“才”， 而不是培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”。

2.體制障礙

我國傳統(tǒng)的教學管理體制是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物， 帶有濃厚的計劃色彩。在保證學生“整齊劃一”的規(guī)范守紀律的同時，并不關注學生個性化、創(chuàng)造力的發(fā)展。市場經(jīng)濟打開國門，讓以前根本見不到的改革開放的全新特色，出現(xiàn)在各行各業(yè)當中，教育當然也不會例外。如何隨著市場經(jīng)濟體制不斷深入人心，教育體制也隨之進行改革，用人性化思考理念看待走進教室的學生，打造學生成為一個完整、健康的人，成為教育教學的根本目標所在。

3.教師道德行為規(guī)范的缺失

由于觀念和體制的障礙，讓教師的校園生活充斥在一種自由散漫的狀態(tài)當中。教師高高在上的教學姿態(tài)始終是教育工作者最為保守的“職業(yè)病”。學校管理體制守舊，導致學生接受到的管理也是嚴苛而不通人情的。教師、辱罵學生、甚至毆打學生的事件屢見不鮮，責問其教育道德何在？學校需要建立規(guī)范的教育教學人性化管理模式，從而保障學校對于中小學學生、教師的管理是合乎規(guī)范的，是尊重人性的，是有道德行為約束力的。

二、中小學教育教學管理人性化模式初探

1.制定以“人性化”為參考理念的教學管理守則

“無規(guī)矩不成方圓”，校方的“規(guī)矩”更是指引師生未來發(fā)展方向的最重要“指明燈”。學校管理理念必須推崇“以人為本”，把以人為本的管理思想貫穿于學校管理的各個層面，在制定《教師管理條例》、《學生管理守則》方面更要注意是否考慮到“人性化”。在具體的工作中，管理的最佳局面就是“領導以教師為本，教師才能以學生為本，以工作為本”，學校領導需要把教師的地位放在第一，因為他們是學校職能真正順利執(zhí)行的第一線工作者，是保障學生學習、校園正常運轉的最穩(wěn)定力量。教師則要把學生放在首位，因為教師的天職就是教書育人，在學校工作自然承擔了教育工作者應該具有的責任，這不同于一般企業(yè)對于一般員工的要求。如果學校能夠形成這樣的管理模式，達到至上而下、全體教工的協(xié)同工作，保障和諧校園精神文化建設的良性循環(huán)，從而形成良性互動。讓人性化管理深入教工人心，提升教師主人翁精神，把學校和學生當作自己的一部分進行照料，發(fā)揮一名教育工作者的天職。

2.建立公正公開的民主測評體系

教師的工作比較復雜，難以通過簡單的“指標”去衡量其工作的好與壞，這對于學校民主測評教師的工作業(yè)績勢必增大了難度。但是如果能夠測評教師的水平，對于規(guī)范學校人性化管理模式具有非常重要的意義，讓學校管理者可以有的放矢地進行差異化管理，從而保障學校良性運轉。如何對教師工作進行比較人性化的民主測評，這取決于以下幾個方面。首先，教師需做好自我測評。教師需要對自己的工作有較為客觀的認知和評價，這是一名教育工作者及時反省自己階段性工作成果的做好時機。每個教師要根據(jù)自己所教學科的特點找出發(fā)展優(yōu)勢和不足，擬定出改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析的體系。其次，重視學生對于教師的民主測評。學生是接受教師教育的最直接受眾，學生對于教師展開的民主測評可以顯示出教師階段性工作是否讓學生滿意，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題和矛盾，在第一時間可以得到有效解決。

3.規(guī)范教師職業(yè)道德，定期開展教師素養(yǎng)培訓

學校并不擔心教師教學教法出現(xiàn)大的紕漏，因為教法的缺失可以通過技能培訓的方式得以彌補。但是教師如果本質上有道德的缺失，在現(xiàn)實課堂教學過程中存在欺負學生、不尊重學生的行為，并且以此為樂不以為意，這勢必給學生帶來非常消極的影響，讓學生對學習失去興趣，對老師和學校產(chǎn)生抵觸情緒，對學生的心智健康培養(yǎng)和改造存在非常消極的不良影響。所以定期開展教師素養(yǎng)培訓，對教師道德規(guī)范這一方面及時進行“補課充電”，讓教師意識到自己的職業(yè)所肩負的重擔，增加教師的責任感，這是學校人性化管理所必須要重視起來的一項艱巨任務。此外，也可以在校園內(nèi)部可以建立“優(yōu)秀教師模范展板”，對學校優(yōu)秀教師進行嘉獎，這對于其他教師既是一種激勵，又是一項參考，保證教師良性競爭得以開展。

“太陽底下最光輝的職業(yè)”是用來形容教師的。學校管理重視人性化，勢必為教師工作有效開展奠定扎實的基礎，同樣也為學生學習創(chuàng)設和諧美好的校園環(huán)境，讓家長對學校的滿意程度大幅度提升，因此，學校在制定校園管理方案的時候，務必要多加考慮如何在校園內(nèi)部形成良性的人性關懷管理趨勢，保障師生的共同利益。

參考文獻：

[1]金含芳.學校管理系統(tǒng)分析[M].陜西人民教育出版社，1993.

中小學實踐教育范文第5篇

關鍵詞：想象力　創(chuàng)造力　思維空間　生活體驗 

一、“中小學學科銜接教育”的內(nèi)涵 

中小學學科銜接教育是指根據(jù)我國實行九年一貫制的辦學規(guī)則，在小學五、六年級與初中一年級這兩個教學年級段上設立銜接點，將品德、語文、數(shù)學、英語這幾個學科的教育作為研究的重點突破口，逐步實現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學觀念，教學方法，教學評價和學生的學習習慣、學習方法、能力培養(yǎng)等方面進行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進教師教學能力、教學效率及學生學習能力、綜合素質的全面提高，這將是全面提升學校辦學水平的一個新的突破口。 

二、中小學銜接教育的主要途徑 

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學階段要十分重視對學生進行道德品德教育，主要通過六個途徑展開：一是抓晨會和周會課，著重對學生進行禮儀、安全、紀律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學生有不良的苗頭或偶發(fā)事項出現(xiàn)，教師及時加以教育。學校每周進行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進行生動形象的教學互動，通過一個個蘊含深意的故事，潛移默化地讓學生受到教育。三是抓各科教育，讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，學會探索規(guī)律，探求知識，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學活動中。四是抓少先隊活動，學生在學雷鋒送溫暖獻愛心、特色中隊、各種競賽等活動中進行道德品質的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過循循善誘的心理教育，讓學生丟棄不良習氣，走健康之路。六是與家長、社會的合作進行教育，通過《寫給家長的一封信》，或家訪，或參觀訪問等等，讓龐大的家庭和社會力量與教師共同雕琢出無瑕的美玉來。 

（二）常規(guī)銜接：重在習慣養(yǎng)成。學校要求學生具有良好的學習習慣。我們說，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學生的學習如虎添翼。《新課程標準》也明確要求小學階段學生要培養(yǎng)多種學習習慣。學習習慣包括預習、聽課、筆記、作業(yè)、復習、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學生各種習慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學低年級著重培養(yǎng)學生會聽課、認真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習慣。中高年級還要培養(yǎng)學生預習、復習、閱讀、記筆記的習慣。教師要在每堂課、每個活動過程中適時培養(yǎng)學生的學習習慣。學校要對學生的作業(yè)進行不定時的檢查，以提高作業(yè)質量。 

（三）學科銜接：重在基礎技能。必須進行下列四項訓練：（1）聽的訓練。課上聽錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽一句，跟讀一句。學生放平書本，用右手食指指著所聽所讀的內(nèi)容，做到專心聽、認真看。在各種感覺器官配合下，培養(yǎng)學生聽力。課后學生用配套的磁帶自己聽，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓練。要想掌握好一門學科，認真讀記是必要的，還可開展各種競爭性讀書游戲，讓學生熟讀成誦。（3）說的訓練。語文是一門語言課程，必須讓學生在聽的基礎上，正確讀準并將所學語言運用到生活中。（3）寫的訓練。學生從拼音字母開始接。因此，字母正確的書寫是關鍵。讓學生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學生認真、清楚、整潔的書寫漢字的習慣。

三、中小學銜接教育要注意的環(huán)節(jié) 

（一）在學生學習上要注重加強三個方面的銜接 

1.學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書。 

2.學習習慣的銜接。學習習慣包括預習聽課、筆記、作業(yè)、復習等內(nèi)容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結合自身特點，形成適合自己的最

佳學習方法。 

3.學習能力的銜接發(fā)展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學階段必須有意識地培養(yǎng)學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎。中學則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現(xiàn)質的飛躍。 

（二）在教師教學上要強化三個方面的銜接 

要求教師加強對學科教學內(nèi)容、教學方法的感性認識，努力做到“四銜接”。 

1.教學內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。 

2.教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。 

3.學習評價的銜接。小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。 

[參考文獻] 

[1]石川勤.教育與學的藝術[m]. 上海:人民出版社,2001. 

[2]施良方.課程理論[m] .北京:教育科學出版社,2004. 

[3][英]赫伯o里德,呂延和譯.通過藝術的教育[m].湖南:美術出版社,2001.