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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

㈠層次分明，任務(wù)明確

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)周期長(zhǎng)、任務(wù)重，合理安排好復(fù)習(xí)時(shí)間至關(guān)重要。我們把高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：2005年9月～2005年2月底（ 俗稱第一輪復(fù)習(xí)）、3月初～4月初（俗稱第二輪復(fù)習(xí)）、4月初～5月底（俗稱第三輪復(fù)習(xí)），三個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)層次，每個(gè)階段的任務(wù)各有側(cè)重。

第一輪復(fù)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合考試說(shuō)明，以課本為本，通過(guò)系統(tǒng)地整理、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，通過(guò)月考及周練的手段，使基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，并為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段我們所選的講儀是以課本為主，輔以《 優(yōu)化設(shè)計(jì) 》 。所練作業(yè)以小題和中檔題為主，從以前高考的成績(jī)看，這一輪復(fù)習(xí)是成功的。

學(xué)生通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，已有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)以高考為目標(biāo)，從以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主到綜合性橫向發(fā)展為主。為此，我們輔以優(yōu)化設(shè)計(jì)二輪講義，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的系統(tǒng)介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)換思想和數(shù)形結(jié)合思想等；二是根據(jù)《教學(xué)大綱》列出高中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容；三是根據(jù)《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗(yàn)證法等方法準(zhǔn)確、快速地解選擇題和填空題，并提出較高要求：選擇、填空平均只能錯(cuò)在2。5個(gè)之內(nèi)。在這個(gè)階段，除正常布置作業(yè)外，每周安排一次以選擇、填空題為主的課堂練習(xí)和一次綜合練習(xí)，并做到及時(shí)評(píng)講，迅速反饋。

通過(guò)前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了很大的提高。如何使學(xué)生在高考中最大限度地發(fā)揮水平，這是我們?cè)诟呖记白詈箅A段所要做的主要工作。而這一階段復(fù)習(xí)一直是我校探討的地方，以往幾屆主要是搞幾套外地試卷進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，效果不太理想。為此，2006屆高三我們加大力度，力爭(zhēng)在前兩輪的基礎(chǔ)上有所升華。因此，我們自編模擬試卷8套，做到精練精講。精練力求做到精心選擇題目，精心編寫(xiě)試卷，精心研究每題的訓(xùn)練功能和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，精心組織考試，做到以少勝多，不盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)，影響學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間；精講則力求做到對(duì)共性問(wèn)題分析透徹，對(duì)個(gè)別問(wèn)題也不能輕易放過(guò)，須個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)把考試技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試?？傊?，通過(guò)測(cè)試要能反映出問(wèn)題，而通過(guò)評(píng)講要提高學(xué)生駕馭問(wèn)題的能力，并逐步適應(yīng)高考的氛圍環(huán)境。

㈡普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚(yú)

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，一般是一種全面的、普遍的復(fù)習(xí)。這是由于《考試說(shuō)明》所給出的內(nèi)容均為必考內(nèi)容，出于課時(shí)所限，教師總是指導(dǎo)學(xué)生一遍遍的全面復(fù)習(xí)，即便是講一些專題，也是針對(duì)學(xué)生測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題而授課。因此，在平時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師教學(xué)中的不足做好以下兩點(diǎn)：

1。進(jìn)行診斷性練習(xí)，找出問(wèn)題早日補(bǔ)缺

學(xué)校進(jìn)行的測(cè)試，一般都是讓學(xué)生做成套完整的模擬題，在這種測(cè)試中解錯(cuò)的題目很難說(shuō)明出現(xiàn)的錯(cuò)誤具有普遍性。只有將10套題中的選擇題、10套題中的填空題、10套題中的解答題放在一起比較，才能診斷出你的學(xué)生是哪一類題容易做錯(cuò)，這就是診斷性練習(xí)。只有找出錯(cuò)誤和不足，才能及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生把將問(wèn)題解決在考前。

2。注意知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在縱向和橫向的有機(jī)聯(lián)系，這些聯(lián)系的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)往往是高考命題的“熱點(diǎn)”，同時(shí)也可能是教師平時(shí)教學(xué)的“弱點(diǎn)”。因此，在復(fù)習(xí)中要注意知識(shí)的交叉點(diǎn)。例如，函數(shù)和不等式，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，函數(shù)與方程，函數(shù)與數(shù)列；又如，三角函數(shù)與數(shù)列，三角函數(shù)與立體幾何；再如，平面向量與函數(shù)，平面向量與解析幾何，平面向量與物理等等。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)地評(píng)講一些此類試題，讓學(xué)生積累解此類題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

㈢注重高考試題的新特點(diǎn)

⒈增加對(duì)個(gè)性品質(zhì)的要求

《考試大綱》在2006年《考試說(shuō)明》知識(shí)要求，能力要求的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)“個(gè)性品質(zhì)”的考查要求。主要指考生個(gè)體的情感態(tài)度、

和價(jià)值觀，要求具有一定的數(shù)學(xué)視野，試題融知識(shí)、方法、思想、能力于一體，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。

⒉突出對(duì)主干知識(shí)的把握

2006年高考數(shù)學(xué)試題突出了高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)的考查。代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角基本變換；立體幾何，解析幾何，新課程增加內(nèi)容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等在近幾年高考數(shù)學(xué)試卷中始終作為重要的考查對(duì)象，保持較高比例，而且也達(dá)到必要的深度，成為試題的主體。這些數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)在2003年高考試卷中比例高達(dá)85。3%，2005年高考數(shù)學(xué)必然有所沿襲。

《考試大綱》對(duì)知識(shí)的要求由低到高分為三個(gè)層次，且高一級(jí)的層面要求包含低一級(jí)的層次要求?？忌仨殞?duì)每個(gè)層次的知識(shí)要求十分明了，還必須對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于哪個(gè)層次的要求清清楚楚，以增加最后一段復(fù)習(xí)的針對(duì)性。注重學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合。

⒊以能力立意作為命題指導(dǎo)思想

《考試大綱》對(duì)能力方面的考查，全面考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)探究性、綜合性和開(kāi)放性，

注重通性通法，淡化特殊技巧。運(yùn)算能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合，它不僅包括數(shù)的式的運(yùn)算，特別是要考查以含字母的式的運(yùn)算為主，兼顧對(duì)算理和邏輯推理的考查。要提高解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算效率，要能夠以圖助算，通過(guò)識(shí)圖和繪制草圖，列出表格

⒋強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

《考試大綱》引導(dǎo)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)，營(yíng)造自主探究環(huán)境。數(shù)學(xué)思想和方法的考查分三個(gè)層面：首先是具體方法的考查，如配方法、換元法、消去法、割補(bǔ)法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法（理工類要求）；然后是一般的邏輯方法，如分析法、綜合法、類比法、歸納法、演繹法、反證法等；最高層次是數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，轉(zhuǎn)換與化歸思想，運(yùn)動(dòng)與變換思想等。

⒌注重理性思維的考查

《考試大綱》倡導(dǎo)理性思維，以甄別數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要注意培養(yǎng)空間想象、直覺(jué)猜想，歸納抽象，符號(hào)表達(dá)，運(yùn)算推理，演繹證明和模式構(gòu)

建等進(jìn)行思考判斷，形成和發(fā)展理性思維能力。

⒍突出考查實(shí)踐能力增加應(yīng)用型和能力型的試題。

基于以上認(rèn)識(shí)，在《考試大綱》指導(dǎo)下，建議做好“五抓”：

1、抓學(xué)習(xí)。抓對(duì)《考試大綱》的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生也能夠按《考試大綱》的精神來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。

2、抓基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中一定要鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和方法。

3、抓訓(xùn)練。精選習(xí)題（選題原則是具有新穎性、靈活性、綜合性、代表性、發(fā)展性），強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高探索創(chuàng)新能力。

4、抓落實(shí)。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。

5、抓反思。要抓好審題的反思、思維定勢(shì)的反思。解題后的反思，充分挖掘每道習(xí)題的智力價(jià)值，變盲目性為自覺(jué)性。

㈣關(guān)注新課程的新重點(diǎn)

對(duì)比新老兩種數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容，不難看出簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、簡(jiǎn)單幾何體中的正多面體、

概率與統(tǒng)計(jì)、極限、導(dǎo)數(shù)均為新內(nèi)容 由2005年試卷不難看出，這部分內(nèi)容已占有一定的分值。因此，要重視此類題目的復(fù)習(xí)。

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫(xiě)作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)....===精銳教育===是中國(guó)的高端教育連鎖機(jī)構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對(duì)1是中國(guó)的中小學(xué)教育品牌，學(xué)習(xí)中心遍布全國(guó)，倍受信賴。

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小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

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高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)階段 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)時(shí)期，高一、高二主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，進(jìn)入高三基本上是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。那么如何讓學(xué)生在高三階段高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并且得到較大的提高呢？作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷反思自身的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定良好的教學(xué)策略，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段要做到因材施教，學(xué)生與學(xué)生之間智力上不存在差別，但是在對(duì)知識(shí)的消化、吸收上存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上存在一定的差別，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的這種差異性，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效率，讓班級(jí)上所有的學(xué)生都能夠通過(guò)復(fù)習(xí)得到提升。本文就此談幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的自主能力達(dá)到約束自身行為的目的，以此來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是，從當(dāng)前高三學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，很多學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大部分學(xué)生都是跟著教師走，教師沒(méi)有安排就不會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，給那些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定良好的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生自己回顧以往所學(xué)的知識(shí)，找出這節(jié)課上相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓學(xué)生自己找出自身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，驗(yàn)證學(xué)生所找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否正確，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生檢查自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的回顧以往所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向，并且更加有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。此外，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)的效果，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的檢測(cè)讓學(xué)生更加明確自身存在的問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)完之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，通過(guò)學(xué)生的討論解決相應(yīng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)相互之間的討論能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)的更加積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎(chǔ)的時(shí)期，高三復(fù)習(xí)時(shí)期要注重學(xué)生思維能力的提升。從當(dāng)前學(xué)生的思維能力來(lái)看，有些學(xué)生缺乏必要的發(fā)散思維能力，在解題過(guò)程中思路不夠開(kāi)闊，針對(duì)這類學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的能力拓展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探索遷移能力，讓學(xué)生能夠從不同角度去思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉。

在具體的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的方式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流能夠讓學(xué)生活的思維上的激發(fā)，從而產(chǎn)生解題的靈感，活躍學(xué)生的思維。其次，在討論完解題思路教師進(jìn)行講解時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生利用不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，并且找出不同解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但是在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他解題思路只是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，但是在實(shí)際考試中如果沒(méi)有要求多個(gè)解題思路學(xué)生就要擇優(yōu)選擇，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間。

三、加強(qiáng)師生交流合作，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程就是不斷查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)師生之間的交流，在不斷交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決利用公式是關(guān)鍵，但是很多學(xué)生卻存在這樣的問(wèn)題：老師在講到需要用什么公式解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生知道具體的公式內(nèi)容，但是讓學(xué)生來(lái)解決時(shí)卻不知道用什么公式，這就反映出學(xué)生對(duì)公式?jīng)]有完全理解的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)師生之間的交流和合作，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)公式，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相應(yīng)的公式，并且分析公式的來(lái)源，在課堂上給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師在課堂上給學(xué)生貫穿知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生起來(lái)回答公式的來(lái)源，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極交流，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

四、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自診意識(shí)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)；方法

俗話說(shuō)：“溫故而知新?！庇纱丝梢钥闯鰪?fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。并且，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想、熟練掌握數(shù)學(xué)方法最理想的途徑。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，且在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了。這說(shuō)明，要想降低這種遺忘率就需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。人們?cè)谧畛跬ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識(shí)得到補(bǔ)拾，零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，薄弱的知識(shí)有所強(qiáng)化，掌握的知識(shí)更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。當(dāng)然，我們的復(fù)習(xí)要具有一定的針對(duì)性、漸進(jìn)性和綜合性等，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有一定的針對(duì)性和目的性，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不論做什么事，事先有計(jì)劃，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。由此可以看出，計(jì)劃對(duì)一個(gè)人的成功是非常重要的。同理也可以適用于復(fù)習(xí)。作于高中生來(lái)說(shuō)，尤其是高三學(xué)生，一般情況下，整個(gè)高三的大部分時(shí)間都用在復(fù)習(xí)上，要是教師和學(xué)生沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是盲目的，沒(méi)有針對(duì)性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就可想而知。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，制訂一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要有大體的框架，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)有目的性和針對(duì)性，就會(huì)知道哪里該重點(diǎn)復(fù)習(xí)，哪里只需熟悉一下就可以，這樣也有助于學(xué)生在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

如，復(fù)習(xí)“直線與方程”時(shí)，學(xué)生要明確本章的內(nèi)容是識(shí)記直線的傾斜角與斜率的概念；掌握直線的方程（一般方程：Ax+By+C=0；A、B不能同時(shí)為0；點(diǎn)斜式：y-y0=k（x-x0）；截距式：■+■=1；斜截式：y=kx+b，k≠0；兩點(diǎn)式：■=■）并能根據(jù)已知條件求出直線方程。掌握點(diǎn)到直線之間距離公式的推導(dǎo)與應(yīng)用（點(diǎn)P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離為d=│Ax0+By0+C│■）等等，讓學(xué)生在做計(jì)劃的同時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)

習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂效率。

二、利用歸納總結(jié)的方法開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)

復(fù)習(xí)的過(guò)程一方面是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理一些有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己平時(shí)做的一些練習(xí)

進(jìn)行總結(jié)歸納，將同一類型的知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，明確同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生在總結(jié)歸納的過(guò)程中能夠靈活地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在ABC中，a=3，b=√7，c=2，那么B等于（ ）

A.30° B.45°

C.60° D.120°

同種類型的試題還有類似在ABC中，a=10，B=60°，C=45°，求c的值等等，這類試題都是考查的正弦和余弦的定理公式。這類試題是最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的，需要識(shí)記。而類似在ABC中，a+b=10，cosC是方程2x2-3x-2=0的一個(gè)根，求ABC周長(zhǎng)的最小值？問(wèn)題雖然也是考查的正弦和余弦定理的靈活應(yīng)用，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)綜合

性較強(qiáng)，所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不要以為這部分內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的試題，有時(shí)也會(huì)穿插在一些綜合性較強(qiáng)的試題當(dāng)中，所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要靈活地運(yùn)用正余弦定理。

三、利用典型的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師經(jīng)常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的時(shí)間大都被用在了做作業(yè)上面，學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，久而久之，學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，所以，教師要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，讓學(xué)生在去處理一些典型的問(wèn)題，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。而且，也不會(huì)給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓

力，讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)的興趣。

例如，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以，并選擇1～2兩個(gè)典型例題進(jìn)行解答即可，這樣可以將余下的時(shí)間去

復(fù)習(xí)一些自己力不從心的問(wèn)題，這樣學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也會(huì)隨之得

到提高。

四、進(jìn)行復(fù)習(xí)反思

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要反思，反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在反思過(guò)程中，要明確這階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃是否得到了真正的實(shí)施，是否發(fā)揮了作用，要明白自己今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否真的掌握了，沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)該怎樣處理等等，要讓學(xué)生在反思中明確自己的欠缺之處，最終提高復(fù)習(xí)水平，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考。

總之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，由于個(gè)體之間的差異性決定了教師統(tǒng)一的教學(xué)模式不能滿足全部的學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)，將自己掌握不牢固的地方記下來(lái)，并向教師一一求證，這樣就會(huì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

針對(duì)學(xué)生狀況和不斷變化的高考試題，高三數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，可以制定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中，繼續(xù)重視回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能；并且在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“小專題”訓(xùn)練方案，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理，多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在三輪復(fù)習(xí)中仍對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)加以訓(xùn)練，保障做中低檔題概念清楚，得心應(yīng)手；并且實(shí)施了“專題”+“熱點(diǎn)”的計(jì)劃。提高學(xué)生做綜合題和難題的思路訓(xùn)練，準(zhǔn)確運(yùn)算，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，提高應(yīng)試能力。

一、高三教師要存奉獻(xiàn)之心

作為教師，我們不但不能自視清高，而且要努力做學(xué)生的知心朋友，“以德感人，以愛(ài)化人”。多年來(lái)，我就是用一顆真誠(chéng)之心與同學(xué)們同甘共苦、共命運(yùn)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼他們。盡管有數(shù)不盡的心酸苦辣，但我仍以樂(lè)觀自信的態(tài)度去笑對(duì)學(xué)生，用積極進(jìn)取的語(yǔ)言去疏導(dǎo)學(xué)生，使他們以一顆平常心去拼搏高三，笑迎高考，學(xué)生也從我們的情感中獲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

永不言棄是我們的信念。我認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是可造之材。高三復(fù)習(xí)，我們遵循“突出雙基，注重能力”的原則，抓強(qiáng)化訓(xùn)練這條主線。第一輪全面復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)，要通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力。第三輪綜合復(fù)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在三輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)決擠出時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，查漏補(bǔ)缺。我和老師們認(rèn)真研究考綱，刻苦鉆研。我們向課堂要效率，要質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造出祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們會(huì)因材施教，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，力爭(zhēng)高考成績(jī)有較大突破。

二、高三教師要認(rèn)真思考，努力鉆研教材

近幾年來(lái)高考命題事實(shí)已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的80%左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算。而大多數(shù)師生在高考總復(fù)習(xí)時(shí)把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭”做題，這是十分錯(cuò)誤的。如果學(xué)生在對(duì)概念、法則等了解甚淺，甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，結(jié)果不堪設(shè)想。故脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這一科目，是最容易拉開(kāi)差距的科目，它需要大量練習(xí)來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的程度，“題海戰(zhàn)術(shù)”有其意義所在，當(dāng)然，“題目是海，方法為舟，才能不被淹沒(méi)”。首先要熟悉原理、公式及其來(lái)龍去脈，再看典型例題，了解題型、解題方法、技巧。平時(shí)注意每天拿出兩個(gè)小時(shí)做一套題，保證做題速度。

三、高三教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“三抓”

（1）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占20%左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。

（2）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（3）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

付出才會(huì)有回報(bào)，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者.”可見(jiàn)興趣是最好的老師，因此要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投身到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：