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金融的專業(yè)知識(shí)范文第1篇

(一)金融人才需求量增長(zhǎng)

金融機(jī)構(gòu)快速增加，對(duì)金融從業(yè)人員的需求十分旺盛，但在目前的金融從業(yè)人員中，接受過金融專業(yè)系統(tǒng)教育和培訓(xùn)的專業(yè)人才不足二成，人才需求的缺口較大。

(二)金融人才學(xué)歷層次多

我國(guó)金融業(yè)研究生占從業(yè)人員的比例不到1%，本科以上學(xué)歷的人才為11%，初中及其以下學(xué)歷占13.8%。由此可見，我國(guó)金融業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷層次多，需要適應(yīng)不同崗位的各學(xué)歷層次的金融專業(yè)人才。

(三)金融人才流動(dòng)頻繁

尤其是高學(xué)歷的金融專業(yè)人員，并不能夠完全安心于金融業(yè)的基層崗位，不利于其熟練的操作型職員的形成和使用。

從目前的就業(yè)顯示來看，中職金融專業(yè)情況似乎不容樂觀，但是，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)金融行業(yè)對(duì)中職金融專業(yè)畢業(yè)生仍有一定的需求，中職金融事務(wù)專業(yè)仍有很大的生存、發(fā)展空間。一方面，金融機(jī)構(gòu)基層業(yè)務(wù)工作具體，崗位分工較細(xì)，且業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，自身發(fā)展空間較小，對(duì)本科以上層次專業(yè)人才的吸引力很弱，使其在人才選擇渠道上，會(huì)越來越傾向于從中職金融事務(wù)專業(yè)選拔人才。另一方面，中職金融事務(wù)專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，使其培養(yǎng)的人才對(duì)金融證券行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力和職業(yè)遷移能力強(qiáng)，完全能夠滿足基層金融企業(yè)對(duì)人才的綜合職業(yè)能力需求，且成本較低。

二、 金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群分析

金融業(yè)是指經(jīng)營(yíng)金融商品的特殊企業(yè)，它包括銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。按照目前的崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校金融專業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)的崗位群有：

(一)涉及財(cái)經(jīng)類的崗位群

社會(huì)各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)政與稅務(wù)人員，以及和銀行、保險(xiǎn)、證券打交道的資金融通工作人員，如房地產(chǎn)貸款、消費(fèi)貸款、水電氣交費(fèi)、投資咨詢、保險(xiǎn)、稅務(wù)等具體工作的，以及電子商務(wù)的服務(wù)系統(tǒng)電子貨幣的操作等等事務(wù)。

(二)銀行事務(wù)的工作崗位

主要有：銀行貨幣發(fā)行員、收付員、復(fù)核員、會(huì)計(jì)員、出納員、清算員、信貸員、儲(chǔ)蓄員、銀行國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)員、銀行國(guó)外業(yè)務(wù)員、銀行信用卡業(yè)務(wù)員、金融業(yè)計(jì)算機(jī)操作員、保管員等。

(三)保險(xiǎn)事務(wù)工作崗位

主要有：保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)推銷員、保險(xiǎn)理賠員、精算員、保險(xiǎn)計(jì)算機(jī)操作員、公證員等。

(四)證券事務(wù)工作崗位

主要有：證券崗位臨柜員、收付員、復(fù)核員、清算員、出納員、清算交割過戶員、會(huì)計(jì)員、核算員、保管員、咨詢員、發(fā)行員、交易員、報(bào)單員、證券計(jì)算機(jī)操作員、證券交易監(jiān)督員、證券投資咨詢員等。

(五)信托事務(wù)工作崗位

主要有：信托業(yè)務(wù)咨詢員、接待員、租賃業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)員、信托業(yè)務(wù)員、調(diào)查業(yè)務(wù)員、公證員、收付員、商務(wù)員、保管員、鑒定估價(jià)員、公關(guān)員等。

因此，中等職業(yè)學(xué)校金融專業(yè)的學(xué)生只要能真正掌握金融業(yè)務(wù)和資金融通的業(yè)務(wù)，不僅可以面向金融系統(tǒng)和非金融系統(tǒng)的初級(jí)崗位群，還可以走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中任何一個(gè)行業(yè)的資金收付、運(yùn)行、結(jié)算的崗位群進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的確定

(一)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，界定培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，把金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國(guó)家有關(guān)的法律、法規(guī)，具備一定的英語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，并具備一定金融理論知識(shí)、能夠熟練掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的具體方法和操作技能的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能夠在商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)、證券投資公司、信托投資公司、郵政公司等從事金融服務(wù)工作。

(二)制定金融專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和模式

金融中專的培養(yǎng)規(guī)格是以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能操作的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。中等職校不只傾注于職業(yè)能力，更不是瞄準(zhǔn)單一的知識(shí)與技能，而是注意綜合能力的培養(yǎng)，注意全面素質(zhì)的提高。就能力而言，我們注重培養(yǎng)從業(yè)人員的“關(guān)鍵能力”，而不是一般能力。“關(guān)鍵能力”包括勝任某種職業(yè)崗位的意志和品質(zhì)、群體中的行為合作能力、具有為任職后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)的努力和適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力等。各行業(yè)在強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生必須具備一定的管理能力、應(yīng)急處理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等。

(三)具體的設(shè)想是

人才培養(yǎng)方案直接按職業(yè)崗位能力的要求來制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序；人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技能課的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司及其他金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位對(duì)從業(yè)人員的能力要求，制定符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生符合崗位的需要。實(shí)施“雙證書”制度，讓學(xué)生不僅有學(xué)歷證書，還至少要有一種職業(yè)資格證書。將本專業(yè)的專業(yè)崗位技能證書考試信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)考，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容與考證的對(duì)接。

構(gòu)建以核心教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相接軌，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融為一體的靈活開放的新型課程體系，改革教學(xué)方法和手段，在實(shí)行分層次教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，還將進(jìn)一步探討任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、專題任務(wù)教學(xué)、技能訓(xùn)練及合作調(diào)查教學(xué)。

大力開展課程建設(shè)。構(gòu)建銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券期貨投資業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)與經(jīng)銷業(yè)務(wù)三大技能模塊課程體系；建成一個(gè)共享型、教學(xué)互動(dòng)的專業(yè)資源庫(kù)；出版融技術(shù)先進(jìn)性、教學(xué)互動(dòng)性、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)性、內(nèi)容科學(xué)性為一體的專業(yè)系列特色教材。

四、建立以職業(yè)崗位為基礎(chǔ)的課程體系

由金融企業(yè)人士、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析金融業(yè)的崗位群和崗位能力，根據(jù)崗位所涉及的關(guān)鍵能力，通過學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握必備的技能，完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，將“愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、公平、公正” 等職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。具體安排如下：

第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作能力實(shí)訓(xùn)的結(jié)合（第一至第二學(xué)期）

進(jìn)行基本文化素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，在基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)操作、珠算技術(shù)等基本技能訓(xùn)練。每學(xué)期安排1周，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生逐步了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，明白自己的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

第二階段：專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)與崗位能力單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合（第三、第四、第五學(xué)期）

實(shí)施理論與實(shí)踐結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，由專職教師和金融企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)能力培養(yǎng)需要安排專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地完成。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)金融工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)。

綜合實(shí)訓(xùn)主要在第五學(xué)期進(jìn)行，這是崗位技能培養(yǎng)的集中階段。在此階段，通過對(duì)綜合柜員崗（前臺(tái)柜員崗、后臺(tái)柜員崗）、客戶經(jīng)理崗、會(huì)計(jì)出納崗、理財(cái)分析師崗等崗位的綜合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)專項(xiàng)技能，讓學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法，提升學(xué)生的專業(yè)水平，教學(xué)以項(xiàng)目課程的方式進(jìn)行。

金融的專業(yè)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教師；金融；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F120文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是按照高等教育目標(biāo)的要求，對(duì)在校大學(xué)生開展的有組織、有目的、有計(jì)劃的，能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，使大學(xué)生深入實(shí)際、深入社會(huì)，并“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的教育活動(dòng)，是貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括兩大類：一是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。二是教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、勤工助學(xué)、青年志愿者“科技文化衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)等。

在學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合主辦的“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上，聯(lián)合課題組向社會(huì)了針對(duì)全國(guó)近百所高校的6000多名大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況所做的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，高達(dá)52.14％的大學(xué)生將“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”視為最困擾大學(xué)生就業(yè)的因素。近年來，公務(wù)員考試、事業(yè)單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，很多企業(yè)單位在招聘的時(shí)候也直接詢問是否有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。可見，大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

大學(xué)金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以金融業(yè)為基本方向，培養(yǎng)面向金融界，面向社會(huì)的應(yīng)用型高等金融人才。金融專業(yè)畢業(yè)生必須適應(yīng)金融業(yè)的迅速發(fā)展和社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是金融專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的金融專業(yè)知識(shí)，更好地解決實(shí)際金融問題的重要途徑。因此，應(yīng)積極指導(dǎo)金融專業(yè)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地消化、鞏固課堂上所學(xué)到的金融專業(yè)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐全面了解社會(huì)，了解金融行業(yè)對(duì)人才的需求,把握金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和脈絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生的金融實(shí)際應(yīng)用能力。

一、教師加強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的必要性

當(dāng)前，隨著金融體制的改革，金融業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力和適應(yīng)能力強(qiáng)。但有些學(xué)校只注重金融專業(yè)大學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有些學(xué)校雖然重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻不重視教師對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，或者教師給予的指導(dǎo)不到位、不得力，社會(huì)實(shí)踐收到的實(shí)效不大。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，實(shí)際工作能力差，這種重理論輕實(shí)踐的情況很不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),社會(huì)實(shí)踐在這方面有著極其重要的地位和作用。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》強(qiáng)調(diào)：“高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排，抓好落實(shí)。要加強(qiáng)安全教育，制定安全預(yù)案，確保師生參加社會(huì)實(shí)踐安全……要把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每一個(gè)部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)管理等方面存在的問題和不足……把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與教師社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，組織高校干部教師參加、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任都要參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)專業(yè)教師參與、指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。要把干部、教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐計(jì)入工作量，作為考評(píng)的重要依據(jù)，調(diào)動(dòng)干部、教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性……要組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果……引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與技術(shù)改造、工藝革新、先進(jìn)適用技術(shù)傳播，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)技出力。”

加強(qiáng)教師對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)是師生受益、教學(xué)相長(zhǎng)的。一方面,學(xué)生遇到疑難問題時(shí)由教師指導(dǎo)，提高了社會(huì)實(shí)踐的效果，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業(yè)企事業(yè)單位,了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的動(dòng)態(tài),改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，開展與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)的科研課題研究，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師在科研方面也有所體會(huì)和收獲，這樣，教師的教育教學(xué)、科研工作與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，有利于高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)，有利于高校服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

目前，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，對(duì)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效，對(duì)大學(xué)生提高理論探究能力、創(chuàng)新能力和解決金融工作實(shí)際問題的能力，對(duì)促進(jìn)教師自身的發(fā)展，對(duì)金融人才的培養(yǎng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有重大的作用。

二、教師在指導(dǎo)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問題

（一）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師隊(duì)伍渙散，組織性不強(qiáng)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。有些高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未納入教學(xué)大綱，在教學(xué)計(jì)劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監(jiān)督檢查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度不大，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)心程度不夠，致使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)弱化，社會(huì)實(shí)踐的效果不好。由于金融專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐專業(yè)性比較強(qiáng)，需要金融專業(yè)教師指導(dǎo)，但有些專業(yè)教師忙于自己的科研，不愿意擔(dān)任指導(dǎo)教師，就算勉為其難擔(dān)任了，也對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不重視，參與指導(dǎo)的積極性不高。

（二）教師對(duì)學(xué)生的思想把握不夠

對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要性，教師對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生的思想把握還不夠，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐不夠重視。有些學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)為主,有的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)可有可無(wú)，往往應(yīng)付了事；有的學(xué)生到相關(guān)單位拿總結(jié)報(bào)告以敷衍了事;有的學(xué)生在家上網(wǎng)搜索或找來報(bào)刊雜志將資料堆積、拼湊草草應(yīng)付。這些錯(cuò)誤的思想和做法導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)實(shí)效。

（三）教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)結(jié)合不夠

有些教師不注重加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)的結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與金融行業(yè)結(jié)合不緊密，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊密，致使專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐不感興趣。有的金融行業(yè)的企事業(yè)單位出于經(jīng)濟(jì)利益、保守秘密等原因,對(duì)于社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不能很好地提供便利條件，學(xué)生難以了解實(shí)際情況。有的單位把學(xué)生搞社會(huì)實(shí)踐看成包袱、負(fù)擔(dān)，不少學(xué)生只能通過個(gè)人關(guān)系達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的，這些導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐不能很好地與金融行業(yè)結(jié)合。

（四）教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的具體指導(dǎo)不夠

教師對(duì)于金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程的具體指導(dǎo)不到位、不細(xì)致，致使社會(huì)實(shí)踐流于形式，收效不大，甚至出現(xiàn)安全事故。有些教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備不充分，不注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的具體、動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，不注重實(shí)踐活動(dòng)的階段性總結(jié)、全面總結(jié)，不注重社會(huì)實(shí)踐成果的推廣和轉(zhuǎn)化。

三、加強(qiáng)教師對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

1.組建好指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過自愿報(bào)名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，金融理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”教師擔(dān)任金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師,建立“社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師人才庫(kù)”。即選拔對(duì)學(xué)生思政工作經(jīng)驗(yàn)較豐富的輔導(dǎo)員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業(yè)運(yùn)作、金融專業(yè)應(yīng)用技能等較為突出的專業(yè)教師，確保指導(dǎo)教師隊(duì)伍里既有善于組織管理學(xué)生的政工老師，也有善于專業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)老師。將定位導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)方向，1名導(dǎo)師主攻1個(gè)方向。讓學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)踐方案的時(shí)候就能根據(jù)實(shí)踐的主題及專業(yè)需要，盡快地從導(dǎo)師庫(kù)中選擇合適的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。組織協(xié)調(diào)好導(dǎo)師與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)之間的雙向選擇，結(jié)合專業(yè)方向、個(gè)性、特長(zhǎng)等有針對(duì)性地為學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備導(dǎo)師，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的一名專業(yè)教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更好地實(shí)施對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

2.調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)的積極性。要調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，重要的一點(diǎn)是要將其指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入對(duì)其工作量的考評(píng)計(jì)算體系之中，把教師是否參與指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)的成效如何作為其晉升職稱、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的重要條件。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，才能保障大學(xué)生高質(zhì)量地完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的動(dòng)員及培訓(xùn),使教師提前掌握指導(dǎo)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的技巧和方法，充分認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學(xué)科基礎(chǔ)理論方面比較扎實(shí)的教師，需要加強(qiáng)實(shí)際操作方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓教師認(rèn)識(shí)到可以通過指導(dǎo)學(xué)生在金融行業(yè)開展社會(huì)實(shí)踐得到更多實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)技能，成長(zhǎng)為理論知識(shí)扎實(shí)、金融應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)員。幫助大學(xué)生樹立正確的社會(huì)實(shí)踐觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的必要性和重要性，激發(fā)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的熱情。指導(dǎo)教師可以通過《社會(huì)調(diào)查方法論》、《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論》等課程的開設(shè)，使大學(xué)生明確實(shí)踐的目的意義、實(shí)踐方案的制定、實(shí)踐的方式方法、實(shí)踐的總結(jié)等。教師可以充分利用自身理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢(shì)，使金融專業(yè)大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，消除大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面存在的種種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)?？梢酝ㄟ^講座、座談會(huì)等形式，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加速其社會(huì)化進(jìn)程，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)促進(jìn)其實(shí)踐人生價(jià)值、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)心理承受的能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐不僅培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會(huì)活動(dòng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等提供了鍛煉的平臺(tái)。

2.把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，會(huì)遇到一些問題，特別是社會(huì)上一些不良的價(jià)值取向和行為方式可能會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，加上他們的思想情緒容易波動(dòng)，如不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)可能出現(xiàn)的新情況、新問題要及時(shí)掌控并妥善解決。指導(dǎo)教師要及時(shí)與大學(xué)生溝通，幫助大學(xué)生澄清思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高明辨是非及抗干擾的能力。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)的結(jié)合指導(dǎo)

1.建立實(shí)踐基地，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與金融行業(yè)結(jié)合。有關(guān)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示:從事銀行業(yè)占金融畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的34%，從事證基金業(yè)占21%，從事保險(xiǎn)業(yè)占15%，從事企業(yè)財(cái)會(huì)類占22%[2]。關(guān)于金融行業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求調(diào)查顯示，金融類企業(yè)選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)金融專業(yè)畢業(yè)生占總數(shù)比例很大。因此，指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)與金融類企事業(yè)單位聯(lián)合起來，與金融專業(yè)工作緊密結(jié)合?？梢杂嗅槍?duì)性地在銀行、證券、保險(xiǎn)公司等單位建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)校行、校企關(guān)系，通過給基地領(lǐng)導(dǎo)發(fā)聘書的方式，即聘任某些行長(zhǎng)或廠長(zhǎng)、經(jīng)理來?yè)?dān)任大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，讓在校大學(xué)生到金融單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使他們學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，樹立起現(xiàn)代金融觀念。要引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實(shí)施項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于合作單位的工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融工具、資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、觀察分析和思考的能力，提高社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性；增強(qiáng)與金融業(yè)單位的聯(lián)系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

2.將社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，規(guī)定大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和任務(wù)，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。從制度上確保開展社會(huì)實(shí)踐的力度，有利于教師指導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等更緊密地結(jié)合起來。

（四）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)具體指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐準(zhǔn)備工作。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取集中與分散相結(jié)合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的參與社會(huì)實(shí)踐。教師要編制實(shí)踐指導(dǎo)大綱，幫助學(xué)生制訂實(shí)踐任務(wù)書，并使之具有較強(qiáng)的可操作性。加強(qiáng)安全教育，制定必要預(yù)防措施。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的人身安全無(wú)疑是放在首位的，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，防止意外傷害。

2.指導(dǎo)大學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)踐單位在管理或技術(shù)中存在的問題，但由于自身知識(shí)能力的限制，常常對(duì)這些問題束手無(wú)策。這時(shí)，就很需要指導(dǎo)教師利用自身專業(yè)特長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)大學(xué)生們與實(shí)踐單位的管理人員或技術(shù)骨干一起，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外前沿的理論和技術(shù)，有效解決單位在管理或技術(shù)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)金融專業(yè)大學(xué)生把理論和實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.指導(dǎo)總結(jié)交流，推廣和轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果。實(shí)踐結(jié)束以后,指導(dǎo)教師應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生利用假期完成社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，整理實(shí)踐日記，及時(shí)上交。指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生的表現(xiàn)以及社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，按照比例推薦學(xué)生參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐匯報(bào)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為今后更好地開展社會(huì)實(shí)踐做準(zhǔn)備，同時(shí)推薦優(yōu)秀實(shí)踐學(xué)生參加學(xué)校或上級(jí)的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生推廣和轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

總之，加強(qiáng)教師對(duì)金融專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)極其必要、意義重大。要培養(yǎng)金融專業(yè)的大學(xué)生即要具有一定的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、解決金融業(yè)實(shí)際問題的能力就必須要高度重視社會(huì)實(shí)踐，重視教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。通過建設(shè)好指導(dǎo)教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與金融專業(yè)的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)具體指導(dǎo)等，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到更好更多的鍛煉，增長(zhǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和金融實(shí)際操作技能，提高綜合素養(yǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有用之才。

參考文獻(xiàn):

金融的專業(yè)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；科技成果轉(zhuǎn)化；金融

1企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化需要有效的金融支持

當(dāng)今世界，科技革命蓬勃發(fā)展，高新技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐芳夹g(shù)含量、品牌、質(zhì)量安全性和成本的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，以高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，能夠淘汰落后工藝技術(shù)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，發(fā)展低能耗、低污染、高效益的新型工業(yè)，對(duì)提升企業(yè)整體技術(shù)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，把握企業(yè)生存與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)以及推動(dòng)企業(yè)健康、穩(wěn)定、快速的發(fā)展具有重要意義。

科技成果轉(zhuǎn)化的最終目的，是實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)科技成果價(jià)值的最大化。然而科技成果轉(zhuǎn)化周期性較長(zhǎng)，要經(jīng)過小規(guī)模試驗(yàn)—中間試驗(yàn)—商品化生產(chǎn)規(guī)模放大生產(chǎn)等階段，每一階段都需要有充分的資金支持，而且這種資金需求量會(huì)隨著科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)行而逐步增加。良好的資本市場(chǎng)和金融環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展、大幅度提高科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和保障。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率只有29%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60%~80%的水平。我國(guó)每年約有20，000余項(xiàng)比較重大的科學(xué)技術(shù)研究成果和5，000多項(xiàng)專利，但是其中最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率則高達(dá)45%。產(chǎn)生這種困境的一個(gè)非常重要的原因就是我國(guó)缺乏發(fā)達(dá)、高效率的針對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持。金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中最基本的戰(zhàn)略資源，在市場(chǎng)資源配置中起到核心作用，已經(jīng)成為對(duì)各種生產(chǎn)要素進(jìn)行組合過程中必不可少的資源配置工具，是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的啟動(dòng)劑、劑和制動(dòng)劑。從世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的演進(jìn)過程來看，為刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各國(guó)政府都趨向于將科技政策、產(chǎn)業(yè)政策和金融政策整合為一體，依賴金融的支持積極地推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。

我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化金融支持的研究，在此基礎(chǔ)上盡快構(gòu)建成一個(gè)復(fù)雜而又層次分明的多元金融支持有機(jī)組合，從權(quán)益性融資到長(zhǎng)期信貸融資，從公開融資到非公開融資，為我國(guó)高新科技成果轉(zhuǎn)化及作為其主要承擔(dān)者的各類企業(yè)發(fā)展的不同階段與不同環(huán)節(jié)，提供多元化的金融支持。

2金融支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀和問題

2.1企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化缺乏金融支持

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化需要經(jīng)過技術(shù)開發(fā)、工程建設(shè)、產(chǎn)品試制、產(chǎn)品生產(chǎn)到開拓市場(chǎng)、市場(chǎng)占領(lǐng)等階段，由于蘊(yùn)藏的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較高，企業(yè)從外部獲得資金支持的難度較大，風(fēng)險(xiǎn)較高的企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)很難得到相應(yīng)的金融支持。

表1全國(guó)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集單位：億元

資料來源：中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒，2009

我國(guó)科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)籌集主要來源于政府資金、企業(yè)資金和金融機(jī)構(gòu)貸款3個(gè)渠道.2004年~2008年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（見表1），科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集的主體是企業(yè)，其次是政府資金，最后是金融貸款。金融貸款所占的比重較小，雖然金融貸款的數(shù)額在逐年增加，但是金融貸款所占的比重逐年下降。

2004年到2008年大中型工業(yè)企業(yè)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（見表2），我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集的主體是企業(yè)，其次是金融貸款，最后是政府資金。與全國(guó)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集的各組成部分所占比重相比較，雖然金融貸款高于政府資金，但金融貸款的比重依然較小而且呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)。

表2大中型工業(yè)企業(yè)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集單位：億元

資料來源：中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒，2009

2.2金融貸款偏重于大企業(yè)而忽視中小企業(yè)

相比大中型工業(yè)企業(yè)，進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的中小企業(yè)歷史短，規(guī)模小，內(nèi)部資金有限，而且還要投入資金用于擴(kuò)大再生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)，迫切需要企業(yè)外部資金的支持。但隨著商業(yè)銀行市場(chǎng)化改革進(jìn)程的不斷加快，金融機(jī)構(gòu)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)，面對(duì)缺乏實(shí)物資產(chǎn)抵押、競(jìng)爭(zhēng)力脆弱、信用基礎(chǔ)低、信息透明度低，同時(shí)又進(jìn)行長(zhǎng)周期、高風(fēng)險(xiǎn)科技成果轉(zhuǎn)化的中小企業(yè)，金融機(jī)構(gòu)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)，信貸資金不斷向重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)集中，中小型企業(yè)很難在銀行取得足夠的貸款，也很難從債券市場(chǎng)和股票市場(chǎng)等籌集到充足的資金，存在著很大的資金缺口。

2.3金融支持的體制

信貸風(fēng)險(xiǎn)要求的提高，苛刻的金融支持條件，成為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化獲得貸款的一道不可逾越的“門檻”。信貸融資需要相應(yīng)的擔(dān)保，雖然科技成果轉(zhuǎn)化具有高投入、高成長(zhǎng)和高回報(bào)的特性，但是在科技成果轉(zhuǎn)化初期各項(xiàng)投入以專利、技術(shù)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)為主，缺乏可供抵押的固定資產(chǎn)；各金融機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)進(jìn)行信用評(píng)級(jí)時(shí)各自為政，導(dǎo)致評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)差別巨大，評(píng)定結(jié)果不能在各金融機(jī)構(gòu)間通用，加劇了企業(yè)融資成本和時(shí)間增加；與此同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)出于對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化信貸風(fēng)險(xiǎn)和收益不對(duì)稱性的擔(dān)憂，缺乏用于支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融產(chǎn)品，企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化中資金籌集困難重重。

2.4缺乏完善的政策性金融扶持

面對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)周期和高風(fēng)險(xiǎn)，僅靠市場(chǎng)并不能完全解決企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金需求。發(fā)達(dá)國(guó)家均十分重視企業(yè)的科技創(chuàng)新，針對(duì)科技投資體制都制定有較為完備的政策和金融支持措施，而我國(guó)目前科技投資體制則缺乏完善的政策性金融服務(wù)支持。我國(guó)貨幣政策和財(cái)政政策雖然鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新，但是缺乏對(duì)商業(yè)銀行以及財(cái)政支持創(chuàng)新的微觀引導(dǎo)措施，金融機(jī)構(gòu)在缺乏風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制的情況下不愿承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏支持科技成果轉(zhuǎn)化貸款的積極性和主動(dòng)性。

2.5金融支持體系不健全

金融業(yè)在科技投資方面有金融機(jī)構(gòu)貸款、股市融資、債券融資、創(chuàng)業(yè)投資、信用擔(dān)保等多種形式。近年來，股市融資、債券融資、投資募金、信用擔(dān)保、風(fēng)險(xiǎn)投資以及政府主導(dǎo)下的銀企合作等科技投資方式發(fā)展迅速，并且國(guó)內(nèi)已有多種類型的企業(yè)融資服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化起了積極的促進(jìn)作用。但股市融資門檻較高，企業(yè)融資服務(wù)機(jī)構(gòu)均是部門性或地方性組織，規(guī)模不大，資金有限，覆蓋面狹窄，對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的資金需求作用十分有限，專門服務(wù)于企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持體系還很不健全。

3對(duì)策建議

為更好地發(fā)揮金融對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的推動(dòng)作用，需要進(jìn)一步加強(qiáng)金融創(chuàng)新，建立完善的政策性金融服務(wù)支持體系，實(shí)現(xiàn)金融對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有力支持。

3.1政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和扶持

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持與政府有著緊密的聯(lián)系，政府相關(guān)部門應(yīng)運(yùn)用政策調(diào)節(jié)手段制定切實(shí)有效的企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化信貸管理和投融資服務(wù)政策，對(duì)商業(yè)銀行開展企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目貸款給予擔(dān)保、貼息支持和風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，引導(dǎo)商業(yè)銀行建立起相應(yīng)的激勵(lì)與風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制、貸款組織模式，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)改善和加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)企業(yè)的金融服務(wù)，為企業(yè)融資創(chuàng)造良好條件。建立健全支持企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融法規(guī)體系，以法律形式規(guī)范政府、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各方的權(quán)利和義務(wù)、融資辦法和保障措施，使中小企業(yè)融資需要得到有效保證。

3.2建立金融支持服務(wù)體系

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的金融支持應(yīng)建立相應(yīng)的配套服務(wù)體系，包括建立獨(dú)立的企業(yè)信用等級(jí)評(píng)定機(jī)構(gòu)，形成統(tǒng)一規(guī)范的信用評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為金融機(jī)構(gòu)提供決策參考，同時(shí)減少金融機(jī)構(gòu)的評(píng)估成本；建立中央與地方共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)，形成全國(guó)性、地方性的多層次信用擔(dān)保體系，降低金融機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化支持的風(fēng)險(xiǎn)；大力發(fā)展科技成果轉(zhuǎn)化投融資中介機(jī)構(gòu)，提供政策信息、項(xiàng)目評(píng)估、貸款咨詢、資金投向等顧問咨詢服務(wù)，同時(shí)建立信息溝通平臺(tái)，將具有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目及時(shí)推介給金融機(jī)構(gòu)。

3.3壯大風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)

壯大風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)，政府相關(guān)部門要建立并結(jié)合市場(chǎng)需求不斷創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)運(yùn)行的體制機(jī)制。在政策、資金和人才培養(yǎng)等方面給予有力支持。在政策上，制定和實(shí)施鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展的稅收政策、信貸擔(dān)保政策、財(cái)政資助政策，建立并完善風(fēng)險(xiǎn)投資的退出機(jī)制；在資金上，要加大政府提供啟動(dòng)資金和支持風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展的力度；在人才培養(yǎng)上，要大力培養(yǎng)投資專業(yè)人才，為風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)發(fā)展的人才支撐。

3.4創(chuàng)新金融產(chǎn)品

創(chuàng)新金融產(chǎn)品是提高企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化金融支持能力的有效途徑。金融機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)不同類型企業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，提供個(gè)性化、差別化、標(biāo)準(zhǔn)化的金融支持，滿足企業(yè)在各個(gè)金融服務(wù)領(lǐng)域的需求；商業(yè)銀行應(yīng)制定符合企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化特點(diǎn)的信貸操作流程，開發(fā)并逐步完善信貸品種，適度降低門檻；金融分支機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，推出具有區(qū)域特點(diǎn)的金融產(chǎn)品，積極支持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化，不斷推動(dòng)金融資源向企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的前沿配置，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)方式和手段的創(chuàng)新。

3.5構(gòu)建多層次的金融支持體系

針對(duì)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化各個(gè)階段對(duì)投融資需求方式和數(shù)量的不同，要構(gòu)建多層次的金融支持體系。轉(zhuǎn)化初期，以政府提供資金支持為主；轉(zhuǎn)化中期，以風(fēng)險(xiǎn)投融資方式為主；轉(zhuǎn)化后期，以信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保、銀行提供金融信貸扶持發(fā)展為主，同時(shí)，鼓勵(lì)作為經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)公司為企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化提供有針對(duì)性的產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。逐步發(fā)展、完善創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)和產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)，拓寬融資渠道，為風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造便利的退出機(jī)制，形成持續(xù)支持、風(fēng)險(xiǎn)分?jǐn)?、進(jìn)退自如的金融支持體系。

金融的專業(yè)知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；金融類專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐模式；創(chuàng)新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個(gè)學(xué)科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。它集理論、 實(shí)務(wù)、 技能于一體，因而社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的要求較為嚴(yán)格。社會(huì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，在此形勢(shì)下，金融實(shí)踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學(xué)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對(duì)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)于選擇學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對(duì)口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點(diǎn)原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復(fù)合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗(yàn)不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前這種狀況的原因有三個(gè)方面。

第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于偏重課堂。就全國(guó)范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學(xué)體系而言，對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學(xué)生所學(xué)金融知識(shí)不能靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，高職院校金融類實(shí)踐資源少，致使實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不能落實(shí)。[2]這也是一個(gè)重要原因。

第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對(duì)于金融人才的要求比較嚴(yán)苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達(dá)到綜合素質(zhì)的復(fù)合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導(dǎo)不當(dāng)。金融類專業(yè)學(xué)生大多傾向于選擇國(guó)家控股（例如，四大國(guó)有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國(guó)人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國(guó)家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導(dǎo)金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。

2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新

21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)

關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應(yīng)該進(jìn)行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實(shí)施方案。在確定具體方案之后，針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)書應(yīng)該進(jìn)行重新修訂。其中，主要針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的單一模式。學(xué)生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙?xí)崗位馬上能定位到金融專業(yè)崗位的學(xué)生，模擬實(shí)習(xí)單位業(yè)務(wù)進(jìn)行考核；第三種，市場(chǎng)調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。

22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新模式

221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作

為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力，高職院校應(yīng)該與其他院校和企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，構(gòu)建金融類實(shí)踐資源共享平臺(tái)。為此，可從以下四方面著手實(shí)施。

第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)兼職工作機(jī)會(huì)。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實(shí)踐資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴(kuò)大宣傳、 營(yíng)運(yùn)，并實(shí)現(xiàn)增值目標(biāo)。[4]同時(shí)，金融專業(yè)學(xué)生擁有專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)兼職機(jī)會(huì)，就能有鍛煉能力的機(jī)會(huì)，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。

第二，實(shí)施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺(tái)為本院校金融專業(yè)學(xué)生建立綜合考評(píng)檔案。在這份綜合考評(píng)檔案中，就學(xué)生的誠(chéng)信、 在校成績(jī)、 在基地的實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)定。校企雙方商定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主}夏令營(yíng)活動(dòng)。校企合作推出校企主題夏令營(yíng)活動(dòng)，讓該專業(yè)學(xué)生參與到活動(dòng)中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或參觀；學(xué)生可以在活動(dòng)中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長(zhǎng)自己的見識(shí)或者能力。這樣的活動(dòng)便于企業(yè)和學(xué)生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學(xué)員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實(shí)習(xí)的企業(yè)。

第四，三方合作舉辦相關(guān)活動(dòng)。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學(xué)校三方集資，舉辦一些相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容以學(xué)生實(shí)際操作為主，譬如模擬經(jīng)營(yíng)等。[5]活動(dòng)舉辦所需的資源由企業(yè)、 學(xué)校負(fù)責(zé)，策劃促成活動(dòng)由政府負(fù)責(zé)。高職院校金融類學(xué)生可根據(jù)自身能力參加活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)。另外，舉辦活動(dòng)的企業(yè)和學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。

222建設(shè)高職院校實(shí)踐課程培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)金融專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實(shí)效性，更具有針對(duì)性。為此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

第一，設(shè)置遠(yuǎn)程課程。金融類專業(yè)學(xué)生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級(jí)資格證考試、專業(yè)英語(yǔ)考試等。學(xué)校設(shè)置遠(yuǎn)程課程時(shí)，可根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求為其提供專業(yè)課程培訓(xùn)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

第二，增加就業(yè)測(cè)試與指導(dǎo)課程。學(xué)校應(yīng)招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊(duì)伍專門負(fù)責(zé)為金融類專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)測(cè)試與指導(dǎo)。就業(yè)測(cè)試包括職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、情境模擬測(cè)驗(yàn)、高績(jī)效管理測(cè)驗(yàn)等。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該安排培訓(xùn)專業(yè)人士為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)踐課程。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。把實(shí)踐中需要掌握的技能給學(xué)生一一傳授。開設(shè)OA 實(shí)踐基礎(chǔ)課程，確保學(xué)生可以靈活操作打印機(jī)、 復(fù)印機(jī)以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，針對(duì)銀行制單、 證券模擬操盤、 保險(xiǎn)模擬銷售等進(jìn)行教學(xué)。在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程中，還應(yīng)該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓(xùn)練，將金融專業(yè)仿真模擬的實(shí)際操作、 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容涵蓋到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實(shí)踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力。

3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新價(jià)值

創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐。針對(duì)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，其價(jià)值在于三方面：其一，增強(qiáng)金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對(duì)于金融類專業(yè)學(xué)生而言，通過實(shí)踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會(huì)積累更多專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解就業(yè)形勢(shì)。其個(gè)人能力可以實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提升。其二，促進(jìn)高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個(gè)金融類實(shí)踐資源平臺(tái)，為金融類學(xué)生創(chuàng)造了很多發(fā)展機(jī)會(huì)。在此期間，企業(yè)通過參與活動(dòng)得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實(shí)踐、 合作、 互助、競(jìng)爭(zhēng)方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校的教育是當(dāng)今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻(xiàn)一份力量。對(duì)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要學(xué)生、教師、企業(yè)共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實(shí)際情況入手分析，確保該模式可立足于實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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金融的專業(yè)知識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】證券投資；實(shí)踐教學(xué)模式

高等職業(yè)教育是一個(gè)滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學(xué)校和專業(yè)、在課程設(shè)置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應(yīng)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，在職業(yè)教育中將滿足社會(huì)性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭(zhēng)將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的細(xì)分方向證券投資，根據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)金融理財(cái)職業(yè)人才和證券經(jīng)紀(jì)上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學(xué)生的興趣相結(jié)合，積極探索證券投資課程的實(shí)踐教學(xué)模式，力求培養(yǎng)適合當(dāng)前資本市場(chǎng)需要的有用人才。

一 高職教育金融管理與實(shí)務(wù)（證券投資）專業(yè)的定位及學(xué)生定位

要適應(yīng)高職高專金融專業(yè)證券投資實(shí)踐教學(xué)模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學(xué)生的定位來探討。

1．專業(yè)定位

一是培養(yǎng)一線生產(chǎn)者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。

根據(jù)高職高專金融專業(yè)的特色，不應(yīng)該比照本科院校的金融定位，把學(xué)生培養(yǎng)成通才，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來決定高職學(xué)生未來應(yīng)該是個(gè)“理論夠用，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點(diǎn)的管理人才。

2．學(xué)生定位

對(duì)未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險(xiǎn)、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經(jīng)紀(jì)人、操盤手、分析師。因此學(xué)生對(duì)于自己的未來的一個(gè)職業(yè)定位，也是高職高專教學(xué)模式的一大研究方向。

二 人才培養(yǎng)模式的定位

根據(jù)證券業(yè)人才的幾個(gè)層次需求將學(xué)生未來可能從事的崗位劃分為以下三個(gè)：證券經(jīng)紀(jì)人；操盤手；證券投資分析師。

1．證券經(jīng)紀(jì)人

證券經(jīng)紀(jì)人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當(dāng)交易雙方中介并收取傭金的證券商。

作為證券行業(yè)的入門職位，證券經(jīng)濟(jì)人在行業(yè)中有很基礎(chǔ)的作用，是從事金融市場(chǎng)其他崗位工作的起點(diǎn)，目前市場(chǎng)需求也非常大。因此，針對(duì)銀行等金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學(xué)生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格不能不說是一個(gè)從優(yōu)的選擇。學(xué)校除了講授證券投資的理論知識(shí)外，有充分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并輔以適當(dāng)?shù)淖C券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)資格能力。

2．操盤手

操盤手泛指金融市場(chǎng)中，在證券、期貨交易中專門為投資機(jī)構(gòu)從事金融工具買賣的專業(yè)技術(shù)人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場(chǎng)趨勢(shì)分析充分，盤面把握較好，操作技術(shù)嫻熟，心理穩(wěn)定等特質(zhì)，能夠根據(jù)客戶的要求捕捉金融交易的時(shí)機(jī)，熟練運(yùn)用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。

3．證券投資分析師

證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)從事與證券市場(chǎng)及證券投資相關(guān)的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預(yù)測(cè)或建議的專業(yè)人員。其工作內(nèi)容包括證券市場(chǎng)、各證券品種的價(jià)值及變動(dòng)趨勢(shì)的研究和預(yù)測(cè)，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報(bào)告、投資價(jià)值報(bào)告等。

證券投資課程通過理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握證券市場(chǎng)、各證券品種的價(jià)值及變動(dòng)趨勢(shì)的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎(chǔ)。

三 課程設(shè)置

高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標(biāo)志即是課程內(nèi)涵，因此，課程設(shè)置、開發(fā)及其內(nèi)容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據(jù)。

就高職高專金融管理與實(shí)務(wù)的證券投資課程而言，簡(jiǎn)單照搬普通高校金融本科的課程設(shè)置模式是不可行的。無(wú)法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場(chǎng)，選擇能夠使學(xué)生掌握證券市場(chǎng)分析和證券投資專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)課程。

具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實(shí)踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學(xué)的特性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)特性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。

因此，在課程設(shè)置與開發(fā)上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)訓(xùn)“三位一體”的實(shí)踐課程開發(fā)和建設(shè)在這里就顯得更為重要了。

此外，大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學(xué)內(nèi)容上從簡(jiǎn)，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課時(shí)量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認(rèn)為不光是在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當(dāng)開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實(shí)驗(yàn)學(xué)、金融心理學(xué)、金融行為學(xué)、經(jīng)紀(jì)人必備特性、以及維護(hù)經(jīng)紀(jì)客戶關(guān)系，遵守證券法律等教學(xué)內(nèi)容或課程。

四 “三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式的選擇和建設(shè)

根據(jù)以上分析的三個(gè)角度，并從這三個(gè)角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應(yīng)高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1．課堂實(shí)驗(yàn)

課堂實(shí)踐的目標(biāo)是為之后的仿真實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)訓(xùn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它在“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式中處于最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，課堂實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面著手。

（1）讓學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，雖然，對(duì)于高職高專學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實(shí)的理論知識(shí)仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)，代之以比較通俗易懂的案例教學(xué)。案例教學(xué)切入點(diǎn)的元素要與學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)和觀察理解生活現(xiàn)象的實(shí)際能力緊密聯(lián)系在一起。以講故事的形式把理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)案例有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時(shí)，把最近央行多次加息的動(dòng)機(jī)以及它會(huì)如何影響我國(guó)資本市場(chǎng)等現(xiàn)實(shí)題材結(jié)合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)探究新知識(shí)的欲望和興趣，使學(xué)生較快進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中。在案例教學(xué)中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識(shí)。

（2）課堂的互動(dòng)?；?dòng)的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應(yīng)該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進(jìn)行討論。在討論的過程中，教師要讓學(xué)生的討論始終在主題范圍之類，突出關(guān)鍵問題。最后，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到了提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

2．仿真實(shí)訓(xùn)

仿真實(shí)訓(xùn)是模擬真實(shí)職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在以學(xué)校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬真實(shí)環(huán)境的技能訓(xùn)練的教學(xué)過程。仿真實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，很快適應(yīng)真實(shí)環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達(dá)到企業(yè)用人的需要。

仿真實(shí)訓(xùn)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐的開展。因此，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇和實(shí)訓(xùn)模式的選擇上進(jìn)行特定的研究。在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們摒棄課本上陳舊的已經(jīng)跟不上目前資本市場(chǎng)發(fā)展的一些內(nèi)容，重新設(shè)置了適應(yīng)市場(chǎng)的一些內(nèi)容，以填補(bǔ)在當(dāng)前金融市場(chǎng)中的理論和實(shí)踐空白。例如在學(xué)習(xí)CCI這個(gè)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)用時(shí)，我們選擇市場(chǎng)上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場(chǎng)最強(qiáng)熱點(diǎn)，彌補(bǔ)以往在對(duì)待強(qiáng)勢(shì)股無(wú)法正確迅速入市的一個(gè)空白。在分析市盈率的時(shí)候，采用動(dòng)態(tài)市盈率與資本回收時(shí)間和銀行利率的對(duì)比來分析市盈率的真實(shí)含義。

在仿真實(shí)訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試，將某個(gè)班級(jí)定位為教改實(shí)驗(yàn)班，把全班分為十個(gè)投資小組，每個(gè)小組4～5人，分別仿照現(xiàn)實(shí)社會(huì)設(shè)立一個(gè)分析師和一個(gè)操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每周對(duì)10個(gè)小組進(jìn)行投資排名，分別設(shè)立投資獎(jiǎng)和研究報(bào)告獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)熱情。

3．社會(huì)實(shí)踐

基于高職高專金融管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，力求學(xué)生在系統(tǒng)的完成在校的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，完成學(xué)以致用的目的。使學(xué)生能夠在走入社會(huì)，熟練且有效地完成角色的轉(zhuǎn)變，成為金融領(lǐng)域適用之才，社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）就應(yīng)運(yùn)而生了。

首先，在校期間，通過與當(dāng)?shù)刈C券公司或基金公司聯(lián)系，協(xié)助其組織相關(guān)模擬炒股大賽，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能；同時(shí)，邀請(qǐng)組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動(dòng)中開辦講座和給予指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的操作技巧與分析能力。

其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關(guān)系，組織學(xué)生到證券公司或基金公司實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和提高其思考能力。

最后，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)地融入到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把行業(yè)、企業(yè)融入學(xué)校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)的行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生三年級(jí)下學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五 結(jié)語(yǔ)

“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式可以有兩種實(shí)現(xiàn)方式，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中可以交叉采用。

第一，程序式實(shí)現(xiàn)形式。先課堂實(shí)驗(yàn)，完成后再進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，完成后再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）。

第二，交叉混合實(shí)現(xiàn)形式。先進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，在有了一定課堂實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上馬上開展仿真實(shí)訓(xùn)；在仿真實(shí)訓(xùn)中，利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）；根據(jù)社會(huì)實(shí)踐結(jié)果、市場(chǎng)對(duì)人才的真實(shí)需求以及個(gè)人認(rèn)為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強(qiáng)相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，將實(shí)踐檢驗(yàn)于理論，最后提高理論水平，從而達(dá)到再次指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，在社會(huì)實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)訓(xùn)，在仿真實(shí)訓(xùn)中利用社會(huì)實(shí)踐所學(xué)的市場(chǎng)理論及實(shí)踐提高仿真實(shí)訓(xùn)能力，將仿真實(shí)訓(xùn)更能接近現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動(dòng)，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達(dá)到高職教育的目的。

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