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成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

1.專業(yè)性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)課程一般在會(huì)計(jì)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程已經(jīng)學(xué)完的前提上開設(shè)，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)課程需要以這些課程的基本原理及知識(shí)為基礎(chǔ)；如果不先行學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的難度較大；有時(shí)學(xué)生可能聽不明白，不能理解其中的部分內(nèi)容。任何會(huì)計(jì)專業(yè)課程都必須是在該課程專業(yè)基礎(chǔ)課的指導(dǎo)下進(jìn)行，特別是理論性很強(qiáng)的專業(yè)課更是如此。成本會(huì)計(jì)課程中許多方面都需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，如成本核算的一般程序、成本核算的賬務(wù)處理等都是如此。因此，學(xué)好這些先行課程，對(duì)于掌握成本會(huì)計(jì)至關(guān)重要。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的整體設(shè)計(jì)上，應(yīng)考慮成本會(huì)計(jì)課程的這些特點(diǎn)，在安排相關(guān)課程時(shí)必須考慮先后順序。

2.核算方法繁多。成本會(huì)計(jì)課程與其他課程相比，涉及的核算方法較多，如不同生產(chǎn)要素（如材料、職工薪酬、折舊費(fèi)、外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)、待攤預(yù)提費(fèi)用等）的歸集分配方法、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的成本計(jì)算分配方法、產(chǎn)成品成本計(jì)算方法等，而且這些方法需要根據(jù)企業(yè)的具體情況加以選擇；另外，這些方法還涉及較多的計(jì)算公式，掌握起來難度較大；同時(shí)，在產(chǎn)品成本計(jì)算方法中，成本計(jì)算程序比較復(fù)雜，各種明細(xì)賬、產(chǎn)品成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大。另外，成本會(huì)計(jì)課程涉及的基本概念也很多，需要加以規(guī)范。

3.實(shí)務(wù)性強(qiáng)。在制造業(yè)企業(yè)里，成本會(huì)計(jì)是重要的會(huì)計(jì)崗位，及時(shí)核算產(chǎn)品成本，對(duì)于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、正確計(jì)算當(dāng)期的損益等都具有重要的作用。成本會(huì)計(jì)的主要工作是對(duì)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中發(fā)生費(fèi)用進(jìn)行歸集、分配 ，并計(jì)算出完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本。同時(shí)，還要進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本分析和成本考核等項(xiàng)工作。另外，在進(jìn)行成本費(fèi)用的分配、考核和分析時(shí)，還應(yīng)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程非常熟悉，只有這樣，才能取得較好的工作效果。因此，它是一項(xiàng)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的工作。

二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)面臨的問題

1.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容滯后。成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國(guó)改革開放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法（品種法、分批法、分步法、定額法等）對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報(bào)表。

2.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式方法陳舊。目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)依靠自然媒體（如黑板和粉筆），采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著不合理性：一是缺乏學(xué)生、老師之間的互動(dòng)。老師只管講自己的，下課走人，學(xué)生反映如何，不得而知。特別現(xiàn)在有些學(xué)校學(xué)生住在郊區(qū)新校區(qū)，老師住在市區(qū)，除了上課，一學(xué)期學(xué)生難得見上幾次老師。二是沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。大學(xué)生不同于小學(xué)生，經(jīng)過中學(xué)階段的磨練，他們已具備了一定程度的自學(xué)能力，老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情。顯然要這樣做必須以學(xué)生為中心，所以“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”已不適應(yīng)大學(xué)階段的授課要求。

3.現(xiàn)行成本課程會(huì)計(jì)教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又因授課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

4.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教材不合理?，F(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)教材使學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過程。成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視； 另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個(gè)完整的案例。

5.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)課程知識(shí)的檢測(cè)不及時(shí)，傳統(tǒng)考試不夠客觀。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，知識(shí)的檢測(cè)不及時(shí)、力不從心或無能為力。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學(xué)習(xí)者要了解自己真正掌握知識(shí)的程度，只能通過教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。傳統(tǒng)考試不夠客觀。考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行的，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢測(cè)作用。

三、提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的對(duì)策

1.完善成本會(huì)計(jì)教材及教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化。一是在成本會(huì)計(jì)教材中，要加入綜合案例成本計(jì)算方法的例子，包括：企業(yè)成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的建立，產(chǎn)品成本核算賬簿的設(shè)置，成本核算原始憑證的填制取得、成本核算方法的運(yùn)用、記賬憑證的填制、成本核算賬簿的登記、成本報(bào)表的編制等，圍繞成本核算的幾大基本方法形成近似實(shí)戰(zhàn)的綜合案例，讓學(xué)生從整體上全面掌握成本核算的具體方法與流程。二是為了適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，在成本會(huì)計(jì)教材中應(yīng)當(dāng)及時(shí)加入成本會(huì)計(jì)新內(nèi)容新方法 （如戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈成本核算、非盈利組織成本會(huì)計(jì)核算等）的教學(xué)內(nèi)容；此外，成本會(huì)計(jì)教材中還應(yīng)將成本預(yù)測(cè)、成本控制、成本考核等內(nèi)容吸納其中，以便進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。

2.運(yùn)用實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。實(shí)踐操作情景法，讓學(xué)生親臨企業(yè)進(jìn)行成本模擬，能更好地加深或規(guī)范學(xué)生對(duì)操作技能各個(gè)要素的理解與掌握；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，使同學(xué)切身體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善會(huì)計(jì)教學(xué)手段，構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。采用成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)法，能夠克服傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)法的不足。成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問題的前提下，更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。①多實(shí)習(xí)。由于成本會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，為了提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生能將書本上學(xué)習(xí)的東西，與實(shí)際情況結(jié)合起來，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?？紤]建立比較牢固的實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同。為了鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，可考慮通過實(shí)習(xí)基地的單位優(yōu)先挑選畢業(yè)生、為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員、教師與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合做科研課題等方式，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，提高實(shí)習(xí)的效果。②增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程。到企業(yè)參觀或者實(shí)習(xí)只能解決成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中的部分問題，不能解決全部問題。因此，主要的解決手段還是應(yīng)放在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中。所以應(yīng)加大學(xué)生做成本會(huì)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。③應(yīng)編寫成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。使用實(shí)際工作中使用的真實(shí)的賬簿、記賬憑證、成本計(jì)算單等，所列的實(shí)務(wù)應(yīng)盡可能貼近實(shí)際。可選擇具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)老師，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生也要分成若干個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)。..

5.改革考試評(píng)價(jià)方法。改革考試評(píng)價(jià)方法，除筆試外，可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)訓(xùn)操作等多種考試方式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。 這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能夠減輕學(xué)生考試壓力，使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過程。

成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐性課程。《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法進(jìn)行綜合檢查的教學(xué)形式。這個(gè)旨在綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會(huì)計(jì)的有關(guān)會(huì)計(jì)收獲理論知識(shí)的課程實(shí)習(xí)，是通過學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)資料的演練和操作、熟悉成本會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)的整個(gè)流程，包括了解實(shí)習(xí)案例單位的基本情況、各種費(fèi)用的歸集和分配、編制原始憑證、實(shí)習(xí)收獲賬簿、成本計(jì)算單的計(jì)算等，來增強(qiáng)建筑工程實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握較全面的成本會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實(shí)習(xí)，可以使理論課上學(xué)到成本會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)習(xí)體會(huì)的實(shí)務(wù)中，使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，將學(xué)生置于會(huì)計(jì)職業(yè)的氛圍中，檢驗(yàn)其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，除上述的增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作的實(shí)際參觀心得體會(huì)技能，也為學(xué)生上崗和從事與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作奠定了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。總而言之，課程實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、分析和初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際問題的能力以及就業(yè)能力。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過程

《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法，以及材料費(fèi)用、工資與福利費(fèi)、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配。

由于本次課程實(shí)習(xí)的側(cè)重方面為品種法的核算程序，產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配按照品種法的步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)產(chǎn)品品種開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單，并登記其期初余額。

2.根據(jù)各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)發(fā)生的原始憑證和其他有關(guān)資料，編制各種費(fèi)用匯總分配表，并分配各種要素費(fèi)用。

3.根據(jù)編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

4.費(fèi)用歸集。根記據(jù)實(shí)習(xí)收獲憑證逐筆登有關(guān)費(fèi)用賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。

5.費(fèi)用分配。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)實(shí)習(xí)體會(huì)按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

6.成本計(jì)算。根據(jù)有關(guān)費(fèi)用的賬簿記錄，按照一定的方法進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用的分配，計(jì)算各種產(chǎn)品生產(chǎn)黨課培訓(xùn)心得。

三、實(shí)習(xí)的收獲與會(huì)計(jì)體會(huì)

經(jīng)過這五天的實(shí)訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到成本會(huì)計(jì)工作的收獲體會(huì)。課堂上我們有題目本身提供給我們做習(xí)題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實(shí)習(xí)中，我們只能根據(jù)教學(xué)軟件提供的背景資料或其他會(huì)計(jì)資料來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的來源，并得不厭其煩的進(jìn)行多次的填寫某些數(shù)據(jù)，才能編制成一張完整正確的費(fèi)用匯總表。然而正是由于體驗(yàn)到了成本會(huì)計(jì)工作的各種繁瑣的細(xì)節(jié)，我才在此次的課程實(shí)習(xí)中才收獲了不少的東西。

(一)09年校本培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握

雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，或者說課堂上的知識(shí)也掌握的挺不錯(cuò)的，但是實(shí)務(wù)畢竟是實(shí)務(wù)，讓你一下子就去接觸實(shí)務(wù)的各種資料，你肯定是跟無頭的蒼蠅到處亂撞。這次會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建成對(duì)我們這一級(jí)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，所提供的實(shí)習(xí)軟件也是實(shí)務(wù)和理論二者的比較完美的結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中也讓我不斷復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如模擬實(shí)習(xí)中公司外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)占產(chǎn)品總成本的比重比較小，不需要單設(shè)“燃料及動(dòng)力”成本項(xiàng)目，燃料費(fèi)計(jì)入“直接材料”成本項(xiàng)目;材料費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)選擇會(huì)計(jì)收獲消耗量;輔助生產(chǎn)費(fèi)用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法進(jìn)行分配等。

當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的知識(shí)并不是會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)存在的，還與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等緊密聯(lián)系，在材料費(fèi)用的歸集和分配過程中，本軟件提供的廈門明光機(jī)械廠進(jìn)行外購(gòu)材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制的記賬憑證時(shí)我采用借記“物資采購(gòu)”這個(gè)科目，經(jīng)同學(xué)的提醒，才求職簡(jiǎn)歷范文財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，即若要求要計(jì)劃成本入賬，采用借記“材料采購(gòu)”的會(huì)計(jì)體會(huì)。還有像材料發(fā)出的計(jì)價(jià)方法主要有先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法及個(gè)別計(jì)價(jià)法，該案例提供的老師個(gè)人總結(jié)背景要求用的是加權(quán)平均法。

(二)提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、認(rèn)真的態(tài)度

會(huì)計(jì)工作的特殊性，要求所從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備耐心、細(xì)心和恒心等基本的職業(yè)素質(zhì)，這些特性在成本會(huì)計(jì)工作中體現(xiàn)的更為明顯。因?yàn)轭^兩天自己可以看到收獲體會(huì)實(shí)習(xí)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費(fèi)用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項(xiàng)任務(wù)，被旁邊同學(xué)問起時(shí)，不知道如何解答。正因?yàn)槿绱?，也在心里下定決心，在以后幾天的實(shí)習(xí)中更加努力的積極的去完成成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)任務(wù)，不僅要把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)搞清楚搞明白，連那些細(xì)節(jié)的東西都不能放過，從而加深理解了成本會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法。舉個(gè)例子來說吧，我挺重視軟件提供的模擬實(shí)習(xí)的企業(yè)概況，我們做的廈門光達(dá)機(jī)械廠的案例就提到輔助生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用不通過制造費(fèi)用 60周年演講稿核算這句話，這可關(guān)系到后面的工資費(fèi)用的分配，即輔助生產(chǎn)車間不管是車間人員工資還是管理人員的工資都直接進(jìn)入“輔助生產(chǎn)成本”的科目。通過這些途徑來培養(yǎng)自己做為會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

(三)提高專業(yè)能力的同時(shí)也提高了計(jì)算機(jī)錄入技能

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的世紀(jì)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)依靠信息技術(shù)提高競(jìng)爭(zhēng)能力。成本管理作為企業(yè)管理中的重要環(huán)節(jié)，而成本核算環(huán)節(jié)是成本會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，做為會(huì)計(jì)人員更應(yīng)該提高有關(guān)計(jì)算機(jī)的技能。值得慶幸的是，此次課程實(shí)習(xí)在鍛煉我對(duì)成本會(huì)計(jì)核算中相關(guān)憑證的填制、賬簿的設(shè)置與登記、成本會(huì)計(jì)核算方法的掌握熟練程度基礎(chǔ)上，跟隨時(shí)展的電算化潮流，利用計(jì)算機(jī)來系統(tǒng)全面的進(jìn)行成本會(huì)計(jì)核算工作，提高我的計(jì)算機(jī)錄入技能，為我以后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)的不足與完善

(一)實(shí)習(xí)過程中不夠細(xì)心謹(jǐn)慎

做成本會(huì)計(jì)工作不能有寓言講的大丈夫不拘小節(jié)的態(tài)度。相反，做為未來會(huì)計(jì)人員的我們必須連一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的差錯(cuò)都要弄明白，不能因?yàn)橹皇?.01的尾差而小視，有可能會(huì)引起成本試算平衡表不平衡。

不過在剛開始的開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計(jì)算單時(shí)，我卻忘了登記期初余額，導(dǎo)致返工現(xiàn)象的發(fā)生，想想要是能細(xì)心一點(diǎn)就不用做重復(fù)的工作了。

最重要的在產(chǎn)品成本計(jì)算及費(fèi)用的歸集與分配的過程中我并沒有按步驟實(shí)施，導(dǎo)致后面的工作進(jìn)行的不順利且經(jīng)常進(jìn)行返工現(xiàn)象。

(二)缺乏獨(dú)立思考的能力，過于頻繁發(fā)問

成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

1.1計(jì)算方法

多樣成本會(huì)計(jì)的第二大特點(diǎn)在于：相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程其計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，計(jì)算公式多。針對(duì)材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，針對(duì)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法；針對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計(jì)算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計(jì)算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力基本上集中于單個(gè)公式的死記硬背、計(jì)算方法的機(jī)械運(yùn)用，成本會(huì)計(jì)學(xué)成為了數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計(jì)算過程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.2帳證表關(guān)系

復(fù)雜成本會(huì)計(jì)的另一大特點(diǎn)在于大量圖表的運(yùn)用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費(fèi)用等多個(gè)成本項(xiàng)目構(gòu)成，需要運(yùn)用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表對(duì)諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實(shí)務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個(gè)圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對(duì)應(yīng)，不能很好的將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計(jì)算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法時(shí)，學(xué)生大多能夠掌握具體運(yùn)用算式求解，但針對(duì)輔助生產(chǎn)車間單設(shè)制造費(fèi)用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費(fèi)用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.3成本分析

倚重案例成本會(huì)計(jì)學(xué)中，成本分析、成本控制和成本計(jì)劃是成本會(huì)計(jì)的基本職能，需要學(xué)生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，運(yùn)用一定的方法，利用成本計(jì)劃、成本核算等資料，對(duì)產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進(jìn)行量化分析，揭示成本計(jì)劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達(dá)到控制企業(yè)實(shí)際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個(gè)事項(xiàng)具有多種分析方法的情形，學(xué)生們?cè)谡莆罩谐霈F(xiàn)的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關(guān)注方法的計(jì)算，對(duì)于各個(gè)指標(biāo)背后的涵義不甚了解，對(duì)整個(gè)企業(yè)背景的成本分析流于表面。

2成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，各高校成本會(huì)計(jì)課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對(duì)書本基本知識(shí)點(diǎn)的直接考察，平時(shí)成績(jī)的評(píng)分是以課本知識(shí)的溫習(xí)和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評(píng)中，缺乏對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的考核。

2.1成本會(huì)計(jì)考核方式

過于單一傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題綜合題等固定模式，考核目標(biāo)僅就課本內(nèi)容涉及成本會(huì)計(jì)基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解、以及一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如廢品損失的歸集與分配、制造費(fèi)用分配計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量的計(jì)算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學(xué)生檢驗(yàn)課本知識(shí)的掌握程度，記憶多，計(jì)算多，在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力方面相對(duì)程度低下。有的學(xué)生思維僵化，擅長(zhǎng)死記硬背，機(jī)械套用解題公式解析題目；有的學(xué)生平時(shí)隋學(xué)，思考不積極，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，做幾個(gè)典型習(xí)題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學(xué)好問、思維活躍、注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻┗目荚嚹Ｊ桨l(fā)揮失常沒有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。不能真正考查出學(xué)生的真正素質(zhì)水平，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)的惡習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。

2.2現(xiàn)有成績(jī)考核

比重不合理現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核成績(jī)基本分為期末閉卷筆答和課堂平時(shí)成績(jī)兩大模塊，期末成績(jī)以筆答的卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)以平時(shí)課堂的隨機(jī)提問、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學(xué)生，學(xué)生們普遍反映平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成缺乏科學(xué)性，課堂隨機(jī)提問和課后作業(yè)依舊拘泥于書本知識(shí)點(diǎn)的溫故復(fù)習(xí)，和期末閉卷考試方式無實(shí)際區(qū)別，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)考核重疊；而由于課時(shí)關(guān)系，課堂案例分析也只是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小型案例，難以描繪成本會(huì)計(jì)帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學(xué)生在實(shí)務(wù)中遇到具體問題仍舊難以應(yīng)對(duì)。

2.3成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性考核

內(nèi)容不完善現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化；第二，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性模擬案例在選擇上要么過于簡(jiǎn)單要么過于復(fù)雜，選擇的業(yè)務(wù)類型較為單一，不能真實(shí)反映企業(yè)具體成本會(huì)計(jì)核算中遇到的復(fù)雜繁瑣的經(jīng)濟(jì)問題，且在案例考核過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性考核時(shí)，經(jīng)常幫助學(xué)生分析解題思路，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)處于分割狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果既不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到鋪墊作用，也不能通過計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計(jì)算機(jī)賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求。

3多元化考核方式開發(fā)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前多數(shù)高校關(guān)于在成本會(huì)計(jì)考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會(huì)計(jì)基本理論、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)解析、具體方法的運(yùn)用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項(xiàng)目小組討論考核法、實(shí)務(wù)模擬考核法、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研導(dǎo)能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)、計(jì)算公式的歸納總結(jié)、各個(gè)具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核

題庫(kù)在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭(zhēng)取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭(zhēng)取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。同時(shí)，要注意對(duì)案例庫(kù)的及時(shí)更新，進(jìn)一步加強(qiáng)案例考核的時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)成品成本報(bào)表生成的成本會(huì)計(jì)循環(huán)。通過引入成本會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，運(yùn)用超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫、FLASHMX動(dòng)態(tài)效果等，使理論知識(shí)解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能提高、綜合技能訓(xùn)練三大模塊。分別按照學(xué)生具體掌握情況選用不同模塊。實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)按照成本會(huì)計(jì)核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生在企業(yè)背景下進(jìn)行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學(xué)生可以在電腦上運(yùn)用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實(shí)訓(xùn)軟件的各個(gè)子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個(gè)由淺入深，針對(duì)不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)考核的體系。教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生掌握的程度和考核需要進(jìn)行靈活掌握，有目的地打開或關(guān)閉部分學(xué)習(xí)內(nèi)容及在線幫助，提高實(shí)訓(xùn)的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運(yùn)用自動(dòng)判卷的在線考試系統(tǒng)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)考核、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實(shí)訓(xùn)軟件為學(xué)生提供了一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)區(qū)域環(huán)境下的的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進(jìn)行成本會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。

3.3實(shí)施項(xiàng)目

成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一是成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生難以理解與消化。成本核算是成本會(huì)計(jì)最基本的職能，學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)是理解并掌握各種費(fèi)用的分配方法及產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，而產(chǎn)品成本的計(jì)算方法有好幾種，每種方法都有不同的計(jì)算公式和步驟，這些機(jī)械的公式無疑是很枯燥的，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能深刻理解公式的涵義，只能死記硬背，結(jié)果造成方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)成本概念及核算沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

二是教材內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程教材內(nèi)容是按成本核算的一般流程順序編排，這些內(nèi)容前后聯(lián)系密切，順序性強(qiáng)。前面所學(xué)要素費(fèi)用的分配是后面所學(xué)計(jì)算產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的組合和加強(qiáng)。只要學(xué)生對(duì)其中任一環(huán)節(jié)掌握不熟練，就會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能正確核算成本，成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失敗。

三是教學(xué)模式單一落后。其一，教學(xué)手段落后。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于存在繁雜的計(jì)算及眾多的表格，為了講解更仔細(xì)一些，教師講課一般是“黑板加粉筆”。這就使得有限的空間里展示內(nèi)容有限，不能有效地進(jìn)行知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。其二，教學(xué)方法單一。目前，成本會(huì)計(jì)課程的課堂教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沿用“教―學(xué)―做”的程序，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生只能機(jī)械地“背”會(huì)一些概念及計(jì)算方法，但是對(duì)成本核算沒有一個(gè)綜合的感性認(rèn)識(shí)，不能理解和掌握成本核算的實(shí)質(zhì)，對(duì)成本分析與管理更是茫然。其三，考核方法不完善。《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的基本內(nèi)容是成本核算，正確的成本核算結(jié)果是有效進(jìn)行成本分析與管理的前提?，F(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)考試命題中，大部分都只是針對(duì)某一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，或者雖然將某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)小綜合題進(jìn)行考核，不能真正體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性和完整性，從而考核成績(jī)也不能客觀反映學(xué)生的理論掌握程度。更重要的是，現(xiàn)有的考核方式不注重學(xué)生平時(shí)的動(dòng)手能力，即使有考慮也只是象征性地以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，難以適應(yīng)實(shí)際工作需要。

四是教師實(shí)踐教學(xué)能力不高。在一般的高職院校里，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師大都從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，本身缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管近幾年國(guó)家鼓勵(lì)高職專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)“掛職”鍛煉，但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，他們并不能真正接觸企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，因此這種流于形式的實(shí)踐也無從提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。于是，成本會(huì)計(jì)課堂和所有的其他會(huì)計(jì)課一樣，學(xué)生雖然掌握了很多理論知識(shí)，但是實(shí)際工作能力很差，理論與實(shí)踐聯(lián)系不起來。

針對(duì)上述問題，高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革新思路應(yīng)從如下六個(gè)方面著手。

第一，組合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系。成本會(huì)計(jì)教師應(yīng)該根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以往教學(xué)所用教材中篩選幾版比較優(yōu)秀的成本會(huì)計(jì)教材，再進(jìn)一步加以研究分析，結(jié)合成本會(huì)計(jì)職能在企業(yè)實(shí)際管理中的需要，依照企業(yè)實(shí)際成本核算工作流程對(duì)所選教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。

第二，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)需要結(jié)合使用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，手寫及課件同時(shí)使用，起到相輔相成的作用。制作教學(xué)課件時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用各種多媒體技巧，以動(dòng)畫、音樂等技術(shù)輔助文字和數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)原本比較枯燥的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成本會(huì)計(jì)課程中有大量的圖表，眾多圖表的數(shù)字之間存在著邏輯關(guān)系或勾稽關(guān)系，這些大量信息只能通過課件才能完全展示出來，讓學(xué)生做到縱橫貫穿理解。

第三，大力提高成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。要提高成本會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，必須真正地走進(jìn)企業(yè)，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，才能使成本會(huì)計(jì)教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，熟悉企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的需求，然后帶著這些了解走進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)生?，F(xiàn)在校企合作大家提的很多，但是很多也都是流于形式。真正的校企合作本來應(yīng)該是互利的事情，學(xué)校把企業(yè)當(dāng)做教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)從學(xué)校獲取自己需要的人才，所以要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)學(xué)生的工作能力，需要學(xué)校和企業(yè)共同的努力。除了校企合作外，學(xué)校也可以利用已有資源自己辦企業(yè)，創(chuàng)造自己的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)經(jīng)常去市場(chǎng)上做一些調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)成本會(huì)計(jì)人員的需求信息，從而按市場(chǎng)的需求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是“教―學(xué)―做”，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不思考、不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依葫蘆畫瓢，不能保證學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。采用逆向教學(xué)法即“學(xué)―做―教”這樣一種新的教學(xué)方法就可以達(dá)到此目的。在講授每一個(gè)內(nèi)容之前，把每個(gè)項(xiàng)目分成若干項(xiàng)具體的任務(wù)，以答卷的形式下發(fā)給事前分好的每個(gè)小組。要想較好地完成任務(wù)，學(xué)生要在課下反復(fù)研讀課本，并且輔助使用其他方式（雜志、上網(wǎng)等）查閱大量資料，同時(shí)利用團(tuán)隊(duì)的力量，在組內(nèi)討論研究，既學(xué)到了很多東西，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，這樣他們就自然完成了“學(xué)”的過程；學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，總結(jié)自己的過程和結(jié)果，交上一份以文字、圖表或者數(shù)字表述的答卷，完成之前承接的任務(wù)，這就是“做”；課堂上，對(duì)各組上交的答卷，教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，形成知識(shí)的充分交流和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，對(duì)于其中出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤或偏差，教師在課堂上重點(diǎn)講解，最后讓學(xué)生自己做總結(jié)，加強(qiáng)理解和記憶，完成“教”的任務(wù)與目的。

成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、成本會(huì)計(jì)課程的主要特點(diǎn)

（一）連續(xù)性強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門專業(yè)課，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)都有必然的聯(lián)系。對(duì)于成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，例如成本和費(fèi)用的區(qū)別，成本項(xiàng)目的列示，費(fèi)用的分配方法等都很容易掌握并理解，但是學(xué)生卻很難把這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于整個(gè)成本核算的過程中，這樣容易使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的理解不夠全面和系統(tǒng)。

（二）內(nèi)容繁雜，計(jì)算量大。成本會(huì)計(jì)不僅包括成本會(huì)計(jì)基本理論和基本方法，還涉及成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理這些內(nèi)容，其中成本控制更是理念繁多，內(nèi)容十分豐富。涉及到計(jì)算的成本核算是成本會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的職能和任務(wù)，首先要橫向計(jì)算出各種產(chǎn)品的成本，這其中涉及的各種要素費(fèi)用在產(chǎn)品之間的分配計(jì)算方法就很繁雜；其次還要縱向計(jì)算出來同一種產(chǎn)品下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本，計(jì)算方法更是有七種之多。由此可以看出，成本會(huì)計(jì)是一門重理解，輕記憶，多計(jì)算，需要課后多做習(xí)題的理解性學(xué)科。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)，與實(shí)際工作聯(lián)系非常緊密的課程，穿插于各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)處理工作中。整個(gè)核算過程，從原材料費(fèi)用的歸集及分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集及分配，制造費(fèi)用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配都涉及了各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記。

二、民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)重視不夠。自上世紀(jì)80年代初，成本會(huì)計(jì)被引入到國(guó)內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中。但是成本會(huì)計(jì)課程的設(shè)置似乎只是為了彌補(bǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的缺失，附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要講解成本核算的流程，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中，學(xué)校認(rèn)為成本會(huì)計(jì)并不是主干課程，周課時(shí)安排只有3節(jié)或者更少，以至于一學(xué)期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容，有關(guān)成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學(xué)校設(shè)有會(huì)計(jì)手工核算實(shí)驗(yàn)室，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室，但是沒有成本核算實(shí)驗(yàn)室，老師只能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生除了會(huì)死記公式進(jìn)行計(jì)算以外，并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作中的重要作用。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。由于很多民辦高校沒有設(shè)立成本核算實(shí)驗(yàn)室，上課只是老師在講臺(tái)上進(jìn)行填鴨式的講解，不進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生的理解，很多學(xué)生尤其是計(jì)算能力不太好的學(xué)生就會(huì)像聽天書一樣，這門課連續(xù)性還比較強(qiáng)，如果學(xué)生一直都是聽的半懂不懂，到最后肯定會(huì)放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)，老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)在哪里，教學(xué)中只能口頭或者局部展示教學(xué)過程中的憑證，表格和賬簿，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，抽象難以理解，會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，希望可以改變教學(xué)方式單一的局面，但是很多教師懶省事，只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上，多媒體教學(xué)也并沒有起到使課堂生動(dòng)活潑的功效。具體到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，多媒體并沒有發(fā)揮使成本計(jì)算過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過短短數(shù)十載，學(xué)校的人才儲(chǔ)備大部分是青年教師，雖然這些青年教師的學(xué)歷都是研究生及以上學(xué)歷，但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是為零。對(duì)于成本會(huì)計(jì)這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程而言，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很難將理論和實(shí)務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來。

三、改進(jìn)民辦高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重視。民辦高校要深刻意識(shí)到成本會(huì)計(jì)課程不再是作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支而開設(shè)，現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)具備了完整的理論和方法，形成了獨(dú)立的學(xué)科，并且隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)逐步向經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)發(fā)展，形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域的共同發(fā)展局面。這就需要學(xué)校理順成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的銜接關(guān)系，在組織教學(xué)過程中，鼓勵(lì)任課教師之間進(jìn)行溝通，減少課程之間的重復(fù)。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)課時(shí)的制定也做出合理的安排，增加成本會(huì)計(jì)的課時(shí)以滿足教學(xué)的需要。