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設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計過程范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑方案；設(shè)計方法；Sketch Up；設(shè)計能力培養(yǎng)

Abstract: Combined with the actual work experience, this paper puts forward some problems in the traditional architectural design method, introduces a kind of architectural sketch design software called Sketch Up ,for your reference.

Key words: construction project; design method; Sketch Up; design ability culture

中圖分類號：TU201文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

在當今的時代背景下，如何較好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計及方案綜合分析能力，是設(shè)計課教師所面臨的一項新挑戰(zhàn)。文中結(jié)合工程實例對建筑方案設(shè)計方法進行了一定的探討。分析并提出了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計方法中存在的一些問題，并結(jié)合一款較新的繪圖軟件－Sketch Up 建議了新的建筑方案設(shè)計方法。與傳統(tǒng)方法相比，新建筑方案設(shè)計方法具有較好的時效性、可交流性及易操作性，可突出和明確設(shè)計能力培養(yǎng)的核心。建筑方案設(shè)計要求學(xué)生具有較好的空間想象能力與立體化思維方式。文中在對傳統(tǒng)建筑方案設(shè)計方法進行一定剖析的基礎(chǔ)上，提出一個新的方案設(shè)計思路，以期待今后能在建筑方案設(shè)計的教學(xué)實踐中采用。

1 傳統(tǒng)建筑方案設(shè)計方法存在的問題

1.1 技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)果結(jié)合不夠

在建設(shè)工程設(shè)計領(lǐng)域的很長一段時間，建筑設(shè)計和投資控制的關(guān)系既緊密又相互作用影響。建筑材料選型是建筑設(shè)計人員的工作，作為實際項目施工成本控制的參考。在建設(shè)項目的工作開展時，業(yè)主根據(jù)實地調(diào)查，選項，然后進行委托設(shè)計也就是建筑設(shè)計。再根據(jù)不同階段的建設(shè)工程造價，估價或預(yù)算的條件，概述項目的建筑師根據(jù)業(yè)主投資預(yù)算，業(yè)主需求，場地條件進行項目設(shè)計。而現(xiàn)在項目中很多實際情況是業(yè)主買地分期開發(fā)，或者和其他開發(fā)單位合作開發(fā)。建筑師了解很少，不能充分考慮到各種因素。所以，業(yè)主需要如實告知開發(fā)意圖，未來物業(yè)管理情況，開發(fā)模式，以便于建筑師量體裁衣進行設(shè)計定制。

1.2 設(shè)計軟件的問題

傳統(tǒng)的建筑方案設(shè)計流程一般為: 首先進行方案構(gòu)思； 其次手繪方案設(shè)計草圖；然后運用二維 AUTO-CAD 繪制設(shè)計方案；最后運用 3DMAX 等軟件對方案進行渲染，制作效果圖。這樣的設(shè)計過程，很容易導(dǎo)致將精力花費在軟件的復(fù)雜操作上。從而導(dǎo)致學(xué)生將建筑設(shè)計課程變成效果圖或模型制作課，而弱化或忽視了方案設(shè)計過程的反復(fù)修改與推敲，從而偏離建筑方案設(shè)計課程真正的目標，即培養(yǎng)方案設(shè)計及方案綜合分析能力。

2 新的建筑方案設(shè)計方法

2.1 Sketch Up 三維草圖大師

Sketch Up 是一套直接面向設(shè)計方案創(chuàng)作過程的設(shè)計工具，其創(chuàng)作過程不僅能夠充分表達設(shè)計師的思想而且完全滿足與客戶實時交流的需要，它使得設(shè)計師可以直接在電腦上進行十分直觀的構(gòu)思，是三維建筑設(shè)計方案創(chuàng)作的優(yōu)秀工具。在 sketchup 中建立三維模型就像我們使用鉛筆在圖紙上作圖一般，sketchup 本身能自動識別你的這些線條，加以自動捕捉。它的建模流程簡單明了，就是畫線成面，而后擠壓成型，這也是建筑建模最常用的方法。

2.2 軟件的特點

2.2.1 實時顯示。Sketch Up 直接針對設(shè)計，設(shè)計過程的任何階段都可以作為直觀的三維成品，甚至可以模擬手繪草圖的效果，完全解決了及時與業(yè)主交流的問題。同時在方案交流的互動上，Sketch Up 可以方便地使設(shè)計師與業(yè)主之間通過漫游動畫進行交流，或者通過變化環(huán)境角度進行觀察，這類似于3DMAX 中自由轉(zhuǎn)換視角的能力，只是 SketchUp 的實時顯示功能避免了漫長的渲染等待，真正實現(xiàn)了實時交流。而且在大多數(shù)情況下，它在圖面精細度方面上的表現(xiàn)能力完全可以達到設(shè)計師與業(yè)主的要求。

2.2.2 具有草稿，線稿，透視，渲染等不同顯示模式。可輕松制作方案演示視頻動畫，全方位表達設(shè)計師的創(chuàng)作思路?？蓽蚀_定位陰影和日照，設(shè)計師可以根據(jù)建筑物所在地區(qū)和時間實時進行陰影和日照分析。

2.2.3 可與 AutoCAD、Revit、3DMAX、PIRANESI 等軟件結(jié)合使用，快速導(dǎo)入和導(dǎo)出 DWG、DXF、JPG、3DS 格式文件，實現(xiàn)方案構(gòu)思，效果圖與施工圖繪制的完美結(jié)合，同時提供與 AutoCAD 和 ARCHICAD 等設(shè)計工具的插件。

2.2.4 可快速生成任何位置的剖面，使設(shè)計者清楚的了解建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以隨意生成二維剖面圖并快速導(dǎo)入 Auto-CAD 進行處理。具有方便的推拉功能，設(shè)計師通過一個圖形就可以方便的生成3D 幾何體，無需進行復(fù)雜的三維建模。

2.3 新的方案設(shè)計方法

在傳統(tǒng)建筑方案構(gòu)思的過程中，手繪草圖作為一種表現(xiàn)和交流設(shè)計方案方法最先出現(xiàn)。新的建筑方案設(shè)計方法就以手繪草圖為基準點結(jié)合 Sketch Up 進行拓展。主要思路如下:

2.3.1 首先方案構(gòu)思，然后在草稿紙上手繪方案草圖；

2.3.2 運用掃描儀或數(shù)碼相機拍攝手繪草圖，將其轉(zhuǎn)換為 jpg 格式文件；

2.3.3 直接導(dǎo)入 Sketch Up 進行建模；

2.3.4 建模結(jié)束后，運用 Vray 或3DMAX 進行渲染；

2.3.5 從 Sketch Up 模型中可導(dǎo)出建筑平、立、剖面及三維CAD 圖，然后進行進一步細化，最終可以成為施工圖；

2.3.6 可導(dǎo)出彩色的建筑平、立、剖面圖及各個角度的建筑方案效果圖。新的方案設(shè)計方法優(yōu)點在于: 具有很好的時效性。在新方法中，CAD 圖是由 Sketch Up 模型中導(dǎo)出；而3DMAX 最多是應(yīng)用在模型后期渲染階段。另外，模型渲染不一定使用 3DMAX，也可選用其他軟件，如: Vray，從而避免花費大量的時間與精力在AUTOCAD、3DMAX 等復(fù)雜的軟件操作上。具有很好的可溝通性。Sketch Up 可直接針對設(shè)計過程，設(shè)計過程的所有階段都可以表現(xiàn)直觀的三維圖形，甚至可以模擬各種手繪草圖的效果。

另外，Sketch Up 可以方便地使設(shè)計人員與業(yè)主之間通過動畫漫游的方式進行交流，或者通過若干變化環(huán)境角度進行觀察，從而完全解決了設(shè)計人員及時與業(yè)主進行溝通的問題。真正把握設(shè)計能力培養(yǎng)核心。建筑方案設(shè)計課程真正的目標是培養(yǎng)方案設(shè)計及方案綜合分析能力。當整個設(shè)計過程具有較好的時效性與可交流性之后，學(xué)生可將大量時間與精力投入到對方案的研究層面。設(shè)計能力培養(yǎng)核心的回歸。建筑方案設(shè)計課程真正的目標是培養(yǎng)方案設(shè)計及方案綜合分析能力。新的方案設(shè)計方法流程圖見圖1。

3 結(jié)語

文中對建筑方案設(shè)計方法進行了一定的探討，分析并提出了傳統(tǒng)的建筑設(shè)計方法中存在的一些問題。本著以解決傳統(tǒng)設(shè)計方法存在問題為目標并結(jié)合一款優(yōu)秀的建筑草圖設(shè)計軟件 Sketch Up，建議了新的建筑方案設(shè)計方法。與傳統(tǒng)方法相比，新建筑方案設(shè)計方法具有較好的時效性、可交流性及易操作性，可突出和明確設(shè)計能力培養(yǎng)的核心。

參考文獻：

［1］ 魏毓?jié)?，巫叢，蔡?. Sketch Up 在工程設(shè)計專業(yè)教學(xué)和實踐中的應(yīng)用［J］． 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，( 8) : 248 －249．

設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計過程范文第2篇

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；必要性

王受之先生在《世界現(xiàn)代設(shè)計史》中提出：“所謂設(shè)計，是指把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、問題解決的辦法，通過視覺的方式傳達出來的活動過程。他的核心內(nèi)容包括三個方面：計劃、構(gòu)思的形成；視覺傳達方式，即把計劃、構(gòu)想、設(shè)想、解決問題的方式利用視覺的方式傳達出來；計劃通過傳達之后的具體應(yīng)用?！卑堰@些設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計理念轉(zhuǎn)換為視覺傳達的方式，就要借助電腦制圖和手繪表現(xiàn)圖。那么，電腦制圖和手繪表現(xiàn)圖，哪種方式更能準確地體現(xiàn)出設(shè)計構(gòu)想和設(shè)計理念呢？這就是本文研究的對象。

1 當今信息時代設(shè)計表現(xiàn)的現(xiàn)象與思考

1.1 “快餐式”的設(shè)計

“快餐式”的電腦制圖，是設(shè)計者在設(shè)計過程中使用計算機快速“下載”“拼湊”“復(fù)制”“粘貼”的快速表現(xiàn)形式，從而完成設(shè)計效果。在行業(yè)中稱之為“快餐式”的設(shè)計表現(xiàn)。設(shè)計者由于商業(yè)運作的影響，片面追求程式化、機械化的設(shè)計，以期降低成本從而獲得更多的設(shè)計利益和經(jīng)濟利益。如果無節(jié)制地依賴電腦設(shè)計，久而久之，就會使設(shè)計者的設(shè)計理念僵化、創(chuàng)新思維缺失、設(shè)計靈感桎梏、美術(shù)功底荒廢，最終變成一個真正的計算機操作員。

1.2 手繪表現(xiàn)面臨的機遇與困難

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對設(shè)計的需求越來越多，而設(shè)計人才的短缺，促使許多國內(nèi)大學(xué)開設(shè)相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，報考藝術(shù)設(shè)計的考生逐年增加。但入校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對手繪設(shè)計重要性的認識不夠，缺乏實踐，導(dǎo)致學(xué)習手繪表現(xiàn)的學(xué)生整體水平普遍下降。

另外，社會對設(shè)計者需求量的增加，使社會上一些人看到了商機，各種培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般的快速崛起。這些培訓(xùn)機構(gòu)走捷徑開設(shè)課程，主要以電腦設(shè)計為主，不管質(zhì)量，只考慮經(jīng)濟利益，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生根本就學(xué)不到實際知識，導(dǎo)致學(xué)生手繪功底不扎實。他們覺得，電腦設(shè)計圖與手繪設(shè)計圖相比較，手繪練習過程枯燥乏味，成效緩慢，不如學(xué)習電腦設(shè)計制圖來得快。

2 手繪表現(xiàn)在設(shè)計中的體現(xiàn)

2.1 設(shè)計的創(chuàng)造性思維

設(shè)計方法的核心是創(chuàng)造性思維，并貫穿于設(shè)計活動的始終。設(shè)計由思維產(chǎn)生，由手繪表現(xiàn)來促進和深化。設(shè)計師需要對形態(tài)美進行提煉，需要認知和分析物體的材質(zhì)、形態(tài)及色彩問題的協(xié)調(diào)與矛盾的弱化。手繪表現(xiàn)從屬于設(shè)計，也是設(shè)計思維外化為形式的手段。在設(shè)計中，任何創(chuàng)造過程都必須先有思維后有表現(xiàn)。所謂“意在筆先”就是如此。

2.2 手繪表現(xiàn)在設(shè)計中的應(yīng)用

所有的設(shè)計都是手和大腦組合的產(chǎn)物，設(shè)計構(gòu)思往往是探索型的、開放型的，它不僅設(shè)想了多種變化和開闊思路的可能性，而且也反映在即時激發(fā)的特征上。手繪表現(xiàn)以它的即時性，使我們在同一時刻接收到了大量的信息，使抽象的思維逐漸成為具體的、直觀的對象，這在很大程度上融合了設(shè)計師對于設(shè)計的理解，是一種研究特質(zhì)的表述語言。因此，手繪表現(xiàn)是一種圖形化表現(xiàn)形式，也是設(shè)計師應(yīng)具備的基本能力。手繪技能作為有效的設(shè)計表現(xiàn)手法，不僅是設(shè)計意圖的外在表達形式，就設(shè)計文化的觀念而論，又可以顯示設(shè)計師自身的文化和修養(yǎng)。因此，在設(shè)計思維表現(xiàn)的語言中，最佳的表現(xiàn)方式仍然是手繪表現(xiàn)，許多杰出的設(shè)計作品中都是在手繪表現(xiàn)思考過程中獲得。比如公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大師湯姆圖尼斯的大多數(shù)作品都是以手繪表現(xiàn)的形式來完成的。即使在計算機廣泛應(yīng)用的今天，手繪表現(xiàn)都有著不可替代的作用。

2.3 手繪表現(xiàn)在設(shè)計方案上的表現(xiàn)

手繪是設(shè)計方案的表現(xiàn)語言，它包括隨機性的草圖、記錄、設(shè)計圖等階段。在設(shè)計方案形成過程中，方案不能脫離草圖，草圖的產(chǎn)生是設(shè)計從主觀到客觀的形象思維的表現(xiàn)過程。值得一提的是，手繪快速預(yù)想圖是設(shè)計中最具代表性的表現(xiàn)形式，是設(shè)計者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是設(shè)計方案的表述，是最終形成的視覺圖形。

3 手繪表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的重要性

3.1 手繪可以適應(yīng)設(shè)計思維的連續(xù)性

熟練地掌握手繪表現(xiàn)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師必須具備的基本功。設(shè)計師在創(chuàng)作的時候，大腦瞬間產(chǎn)生的“靈感”可以迅速地通過幾筆簡單的記錄下來，形成具體的視覺形象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程往往是復(fù)雜多變的，設(shè)計過程中很多的方案都是在反復(fù)的推敲中才產(chǎn)生最終的設(shè)計方案。而這一不穩(wěn)定的過程只有手繪最適合設(shè)計者，把設(shè)計師頭腦中模糊的、抽象性的設(shè)計概念化、具體化。設(shè)計不斷地更新，表現(xiàn)圖也在不斷地變化，使設(shè)計概念不斷的、連續(xù)性的發(fā)展，最終使得方案成熟。雖然手繪表現(xiàn)設(shè)計不像電腦輔助設(shè)計那樣，能準確的表達作品的顏色和精準的尺度?？墒?，手繪的靈活性是電腦輔助設(shè)計所瞠乎其后的。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初期，最后呈現(xiàn)的效果圖在設(shè)計者的腦海里只是一個大概的形態(tài)，具有模糊性，而設(shè)計者就需要把這些模糊的形態(tài)圖示化、具體化。并且靈感稍縱即逝，這就要求設(shè)計者，在第一時間抓住設(shè)計靈感，并且在短時間內(nèi)手繪表現(xiàn)出來。之后在這基礎(chǔ)上慢慢地細化，但這種細化的過程存在著不確定性，所以會出現(xiàn)不同的最終效果圖。只有手繪才能適應(yīng)變化性的思維，也只有成熟的技法才可以更好地表達模糊的概念。設(shè)計思維在設(shè)計過程中，當效果圖被否定重新來過的時候，若是使用計算機輔助設(shè)計，將會增添設(shè)計者的工作量，還有可能導(dǎo)致設(shè)計思維滯后、阻塞，失去連續(xù)性。

3.2 設(shè)計者的設(shè)計素養(yǎng)可以通過手繪進行提高

手繪在整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程中起著無可比擬的作用，并且貫穿始終。在整個設(shè)計的后期，之于設(shè)計方案的多樣性，就需要更加的細節(jié)化。最終形成的方案需要與人進行溝通，所以設(shè)計者必須重新整理設(shè)計方案，在最后的整理過程中，必須要把自己才能看明白的設(shè)計方案和沒有充分表達清楚的設(shè)計細節(jié)處理清楚。在這一點上，手繪往往是設(shè)計者們的首選。手繪可以簡潔、快速地把整個環(huán)境設(shè)計的顏色、材質(zhì)、質(zhì)感等完整的表達出來，有助于設(shè)計者對整個環(huán)的理解和定位境。在后期的整理過程中，手繪表達真實地反映著設(shè)計者自身的修養(yǎng)。手繪表現(xiàn)自然而然地提高了設(shè)計者自身的修養(yǎng)。

設(shè)計者的創(chuàng)造性思維可以通過手繪生動的、形象的表達出。因此，手繪效果圖具有自然、生動、靈性的特點，尤其是在景觀效果圖的設(shè)計中，手繪表現(xiàn)出的效果是電腦輔助設(shè)計所無法比擬的。

手繪效果圖是專業(yè)的語言，它不是一臺電腦所能代替的。手繪應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)展下去。此外，手繪草圖也是設(shè)計者與計算機交流的媒介，是必不可少的。與此同時，還應(yīng)該發(fā)揮高科技所帶來的便利條件。設(shè)計表現(xiàn)依賴于電腦技術(shù)的渲染、保存、傳播等功能，因此，在設(shè)計的整個過程中，既要利用好傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的優(yōu)勢，把握手繪表現(xiàn)形式，同時也要利用好電腦技術(shù)在保存、傳播、效果表現(xiàn)等方面的優(yōu)勢，從而最大化的實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計理念。

參考文獻：

[1] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].北京：中國青年出版社，2005.

設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計過程范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；繪圖軟件；設(shè)計方案

0 前言

隨著現(xiàn)代化計算機繪圖軟件水平的逐漸提升，設(shè)計師對繪圖軟件的過分依賴，嚴重影響了設(shè)計圖解的思考能力，建筑裝飾設(shè)計雷同和抄襲現(xiàn)象較為常見。因此，為了增強建筑裝飾設(shè)計的趣味化、多樣化、原創(chuàng)化，更加突出徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計當中的重要性。

1 建筑裝飾設(shè)計過程中徒手草圖的概念及意義

1.1 建筑裝飾中的徒手草圖概念

徒手草圖就是要求設(shè)計師進行建筑裝飾設(shè)計構(gòu)思時，僅僅依靠手中的紙筆記錄整個構(gòu)圖思路等內(nèi)容。徒手草圖主要包括了抽象幾何線性圖標、空間發(fā)展意向、空間功能分析圖表等內(nèi)容。徒手草圖繼承了傳統(tǒng)建筑裝飾設(shè)計思維方式，該方法能夠較為快速地將建筑裝飾設(shè)計構(gòu)思記錄下來，并進行深入細致的刻畫剖析，推敲出更加合理的室內(nèi)空間造型。

徒手草圖最大的特點就是簡便快捷。它無須計算機和尺規(guī)等工具，而是根據(jù)設(shè)計師設(shè)計思路進行反復(fù)的推敲、構(gòu)圖、籌劃和表現(xiàn)等。徒手草圖能夠及時將建筑裝飾設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思記錄下來，徒手草圖就是反復(fù)的推敲和修改。

1.2 徒手草圖意義

徒手草圖多是起源于設(shè)計師無意識的記號，這是設(shè)計思維表達的重要手段和過程，是設(shè)計的注重和設(shè)計構(gòu)思的反復(fù)推敲、比較和深化。徒手草圖意義是圖解思考和圖示思維設(shè)計，計算機繪圖軟件在徒手草圖設(shè)計者看來不過是表現(xiàn)工具罷了。設(shè)計者在設(shè)計之初就有模糊的意向，并結(jié)合上述建筑裝飾設(shè)計方案進行不斷協(xié)調(diào)，進而不斷完善徒手草圖。

建筑裝飾設(shè)計師無意識或思想閃爍的隨意圖畫就是徒手草圖的起始，而徒手草圖僅是設(shè)計初期，并非設(shè)計最終目標。徒手草圖是設(shè)計師手動設(shè)計，建筑裝飾設(shè)計者徒手草圖設(shè)計就是要對其構(gòu)思進行深化、推敲、比較和完善，徒手草圖就是簡單意義上的圖解思考、圖示思維設(shè)計方法，我們應(yīng)當從設(shè)計思路的角度上看待徒手草圖，而不是單純的將其作為繪圖表現(xiàn)工具。徒手草圖能夠及時捕捉到設(shè)計者臨時迸發(fā)的靈感，對設(shè)計條件進行協(xié)調(diào)的過程，設(shè)計師可以通過徒手草圖的推敲實現(xiàn)對設(shè)計意向和思考的記錄、分析、升華。

通過徒手草圖設(shè)計給建筑裝飾設(shè)計師的設(shè)計思路、解放設(shè)計者的思維創(chuàng)新，及時記錄下設(shè)計者設(shè)計時的點點靈光。雖然徒手草圖受限于設(shè)計工具上的限制，不夠清晰、準確，但是其優(yōu)點也能夠極大的彌補其不足之處，徒手草圖設(shè)計備受設(shè)計者所喜愛，被設(shè)計者普遍的應(yīng)用到建筑裝飾設(shè)計過程當中，它從人性上解放了設(shè)計者的設(shè)計思路和寬度，充分體現(xiàn)出了設(shè)計者的個人風格，增添了建筑裝飾設(shè)計的情感色彩，徒手草圖設(shè)計極大的體現(xiàn)出了其在建筑裝飾設(shè)計當中的重要性，它的優(yōu)勢是現(xiàn)今計算機繪圖軟件所不能替代的，徒手草圖設(shè)計在未來建筑裝飾設(shè)計當中仍然會發(fā)揮著重要的作用，其地位將是不可替代的。

2 徒手草圖和計算機制圖之間的比較

2.1 設(shè)計工具

徒手草圖并不是準確、完整的建筑裝飾設(shè)計圖，它僅僅是簡單的構(gòu)思草圖描畫，是設(shè)計師設(shè)計給自己看的，是幫助設(shè)計師深化設(shè)計思考和思維的重要方法，表達了設(shè)計師的設(shè)計青岡和創(chuàng)作理念。他能夠調(diào)動設(shè)計者的“手”“眼”“腦”的綜合思考能力，使設(shè)計師構(gòu)思更加充實完整，這是極為有效的開拓創(chuàng)新思維能力工具。隨著計算機制圖時代的來臨，徒手草圖這種能夠直接反映出設(shè)計者思維方式的重要工具，極大地凸顯出了它的重要性。

2.2 視計算機制圖為簡單的表現(xiàn)工具

計算機制圖多數(shù)時候向人們展現(xiàn)的是建筑裝飾設(shè)計設(shè)計成果，很多時候都是在徒手草圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，這就需要進行熟練的人機對話模式轉(zhuǎn)換，但顯然計算機制圖不如徒手制圖得心應(yīng)手。

2.3 比較徒手草圖和計算機制圖之間的優(yōu)劣

計算機制圖具有較高的準確性和逼真性，徒手制圖相對來說則較為模糊，徒手草圖顯然不如計算機制圖準確逼真。為了解決這一問題，設(shè)計者采用初期徒手草圖設(shè)計，并結(jié)合計算機制圖進行設(shè)計思考和圖形思維，進行具體設(shè)計方案的表現(xiàn)和驗證。徒手草圖在設(shè)計方面的應(yīng)用為設(shè)計師的繪圖提供了便利，使得設(shè)計更加隨意、隨性，操作起來更加簡單，打破了設(shè)計師在畫面效果方面的限制。建筑裝飾設(shè)計師采用徒手草圖設(shè)計能夠幫助其思考，激發(fā)其涉及靈感，其在表現(xiàn)效果上的不足并不會削弱其在建筑裝飾設(shè)計中的重要性。

3 徒手草圖的重要性

3.1 建筑裝飾設(shè)計過程中徒手草圖的重要性

根據(jù)上述所講，徒手草圖是能夠幫助建筑裝飾設(shè)計師深化設(shè)計思考、激發(fā)設(shè)計思維的有效設(shè)計工具。徒手草圖設(shè)計通過“眼”“手”“腦”“圖形”的綜合運用，使得設(shè)計方案思路更加清晰、完整。設(shè)計師在構(gòu)思時，完全可以摒棄細枝末節(jié)的糾纏，將更多的精力投入到建筑裝飾設(shè)計中的問題分析、觀察、研究當中，增加建筑裝飾設(shè)計的靈感。徒手草圖設(shè)計是建筑裝飾設(shè)計師解決設(shè)計問題、創(chuàng)新思維的有效工具，其重要性主要體現(xiàn)在發(fā)散設(shè)計師思維創(chuàng)新性、形象化和發(fā)散性幾方面。

3.2 建筑裝飾設(shè)計中徒手草圖個人風格的重要性

通常徒手草圖都是建筑裝飾設(shè)計師經(jīng)過反復(fù)的推敲、修改所制作出的繪畫樣稿，是設(shè)計師審美品位和設(shè)計趣味的重要體現(xiàn)，它直接體現(xiàn)出了設(shè)計師的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣和內(nèi)心情感。每位設(shè)計師因其自身生活經(jīng)歷、繪畫習慣和理解等方面的不同，給徒手草圖印上了深深的個人風格。徒手草圖是設(shè)計師設(shè)計靈感的記錄，為建筑裝飾設(shè)計增添了更多的靈性與活力。也可以說，徒手草圖個人風格重要性主要體現(xiàn)在建筑裝飾設(shè)計的趣味化、多樣化和人性化內(nèi)容上。

3.3 建筑裝飾設(shè)計中徒手草圖靈感捕捉的重要性

建筑裝飾設(shè)計師利用徒手草圖能夠捕捉到瞬間迸發(fā)的靈感，隨時隨地進行靈感的記錄和繪制，能夠打破設(shè)計想象的局限、靈感思維限制和創(chuàng)意記錄，使設(shè)計構(gòu)思更加清晰、充實、完善。設(shè)計師還可以利用徒手草圖與客戶或伙伴進行面對面、隨時的設(shè)計溝通和交流，相較于計算機繪圖軟件來說，更加人性化、形象化和效率性。徒手草圖給設(shè)計者更多的選擇性，實現(xiàn)了設(shè)計構(gòu)思上的“多中選優(yōu)”，這在建筑裝飾設(shè)計中都是十分必要，同時也是徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計過程中重要性的重要表現(xiàn)。

綜上所述，即使在計算機繪圖軟件極為發(fā)達的當今社會，徒手草圖仍被廣大設(shè)計師們所喜愛和推崇。它能夠幫助設(shè)計者進行情感抒發(fā)、思維創(chuàng)新，打破設(shè)計形式和記錄的局限性，實現(xiàn)高效、及時的交流和溝通

4 結(jié)語

徒手草圖在建筑裝飾設(shè)計中具有用途廣泛、繪圖便捷和記錄快速形象等特點，它更加便于設(shè)計者設(shè)計情感抒發(fā)，是設(shè)計師開拓創(chuàng)新思維、圖形思維、展現(xiàn)個性化風格的重要設(shè)計工具。建筑裝飾設(shè)計師需要有效的利用徒手草圖設(shè)計工具，充分表達自身創(chuàng)作意圖、藝術(shù)感受，及時地記錄下設(shè)計靈感涌現(xiàn)的創(chuàng)意和設(shè)計思路，才能夠做好后期建筑裝飾設(shè)計，進而發(fā)揮徒手草圖設(shè)計的重要性。

參考文獻：

設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計過程范文第4篇

處理主要考慮2個方面：單個空間本身以及不同空間之間的關(guān)系。其中，多個空間的處理則主要是以空間的對比，層次、序列、滲透等關(guān)系?？臻g的大小應(yīng)視空間的功能要求和藝術(shù)要求而定，單個空間的處理應(yīng)注意空間的大小和尺度、封閉性、構(gòu)成方式、構(gòu)成要素的特征（形、色彩、質(zhì)感等）以及空間所表達的意義或所具有的性格等內(nèi)容。人處于一定的環(huán)境中，對于景觀空間的知覺認識雖以各種感覺印象為基礎(chǔ)，但已遠遠超過感覺印象簡單相加的總和。

2園林設(shè)計的特點與要求

園林設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，它是個復(fù)雜的過程，與制圖技巧的訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。園林方案設(shè)計的特點如下：

綜合性：園林設(shè)計是一門綜合性較強的學(xué)科，需要在設(shè)計過程中對整個空間有較強的整體把握，能夠清楚地了解空間設(shè)計的功能需要，以及合適的設(shè)計形式。一個好的園林空間設(shè)計，必定能夠貼近人們需求，在功能上較為完整。

創(chuàng)作性：園林設(shè)計是一門靈活的藝術(shù)，設(shè)計者應(yīng)該具有靈活開放的思維方式和豐富的想象力。園林設(shè)計者在設(shè)計各種類型的園林綠地時，要能夠靈活地解決各樣遇到的問題，只有創(chuàng)造者發(fā)揮創(chuàng)新意識，設(shè)計出的園林作品才會具有豐富內(nèi)涵、新穎的形式。

過程性：在進行風景園林設(shè)計的過程中，需要科學(xué)、全面地分析調(diào)研，深入大膽地思考想象，不厭其煩地聽取使用者的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇方案。設(shè)計的過程與一個不斷推敲、修改、發(fā)展、完善的過程。

雙重性：作為一門設(shè)計課程，它的思維活動有著不同于其它學(xué)科之處，具有思維方式雙重性的特點。園林設(shè)計過程主要分為：分析研究、構(gòu)思設(shè)計、分析選擇、再構(gòu)思設(shè)計等過程。設(shè)計者運用邏輯思維處理每一個分析階段，而采用形象思維進行構(gòu)思。

社會性：園林綠地景觀是城市空間環(huán)境的重要組成部分，它有著廣泛的社會性。這就要求，園林空間設(shè)計者在進行空間設(shè)計時，要能夠?qū)Ω鞣矫孢M行權(quán)衡，這其中包括：經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、人文效益等。

3園林空間設(shè)計的方法

園林空間設(shè)計方法可按兩者的先后順序分為：“先形式后功能”和“先功能后形式”兩大類。這兩種方法的主要區(qū)別在于方案構(gòu)思的切入點與側(cè)重點的不同?！跋裙δ芎笮问健钡姆椒ㄊ腔谄矫嬖O(shè)計為起點的基礎(chǔ)上，該方法把重點放在功能的需求上，在完成功能的前提下，再去完成空間形式的構(gòu)造。先功能的設(shè)計方法，相對比較好把握，能夠以較快的速度確定空間設(shè)計方案，比較適合初學(xué)者。它的缺點在于它會阻礙空間形態(tài)設(shè)計，對園林設(shè)計的創(chuàng)造性有所限制。

設(shè)計方案構(gòu)思和設(shè)計過程范文第5篇

（浙江省杭州市第二中學(xué)，310053）

摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標之一。在通用技術(shù)實踐活動中，學(xué)生通過自主探究、設(shè)計與制作、方案優(yōu)化、評估與改進等一系列活動培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而提升思維品質(zhì)，鍛煉創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 ：技術(shù)設(shè)計 實踐活動 創(chuàng)造力

人類社會的歷史， 就是一部不斷創(chuàng)造、不斷發(fā)展的歷史， 社會發(fā)展需要創(chuàng)造型人才，而未來的競爭更是人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的競爭。青少年是祖國的未來，他們蘊藏著無限的創(chuàng)造力，只有把青少年創(chuàng)造力的挖掘、培養(yǎng)放到一個重要的位置，才能為國家經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不絕的創(chuàng)新動力，從而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)的概況

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)研究的新方向

目前，國際上對于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究摒棄了對“大寫”的創(chuàng)造力（具有重大影響的產(chǎn)品和結(jié)果）的一味膜拜，而把更多的注意力投向“小寫”的創(chuàng)造力（關(guān)注社會生成）。創(chuàng)造的源頭不是意念，而是行動，即人的實踐活動是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉。因此，著眼于人在日常實踐活動中創(chuàng)造潛力的發(fā)展，而不是期待重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)，這一觀點代表著目前創(chuàng)造力培養(yǎng)的最新走向。

（二）基礎(chǔ)教育培養(yǎng)創(chuàng)造力的著眼點

上海教科院相關(guān)專家對長三角地區(qū)6城市中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查，涉及6 城市的1 06 所中小學(xué)校、1098 名學(xué)生的大樣本。調(diào)查顯示， 中國學(xué)生模仿能力強，設(shè)計能力弱。學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計各項指標低于科學(xué)探究程度，尤其在制定行動計劃、掌握材料性能、使用工具、評估產(chǎn)品等方面明顯薄弱。因此，目前創(chuàng)造力培養(yǎng)應(yīng)把更多的注意力放到學(xué)生的技術(shù)設(shè)計體驗上， 并著力研究實施相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，提升學(xué)生制定設(shè)計方案、掌握材料性能、使用工具、評估產(chǎn)品等各方面的能力。

（三）高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)載體

普通高中通用技術(shù)課程立足于“做中學(xué)，學(xué)中做”，是一門以創(chuàng)造為核心的課程。許多一線教師利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容為載體， 開發(fā)實施了許多類型的實踐活動，活動中通過制定設(shè)計方案、制作項目模型或原型、使用各類加工工具、評估優(yōu)化作品等教學(xué)過程，鞏固學(xué)生的技術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望， 培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計創(chuàng)新和實踐能力， 這樣的活動稱之為技術(shù)設(shè)計實踐活動。目前，技術(shù)設(shè)計實踐活動已然成為通用技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的重中之重。通過教學(xué)的有效實施力求讓學(xué)生親歷設(shè)計方案構(gòu)思與呈現(xiàn)，掌握扎實的創(chuàng)造技能，了解創(chuàng)作材料的性能，熟練使用操作工具，并讓學(xué)生學(xué)會評估優(yōu)化設(shè)計作品等， 而這些也是創(chuàng)造力培養(yǎng)構(gòu)成中學(xué)生迫切需要深入學(xué)習的內(nèi)容。因此，技術(shù)設(shè)計實踐活動是高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體， 可以改變學(xué)生動手實踐能力差、創(chuàng)新設(shè)計能力弱的現(xiàn)狀， 使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分挖掘和有效培養(yǎng)。

二、技術(shù)設(shè)計實踐活動實施過程

技術(shù)設(shè)計實踐活動的教學(xué)實施過程，更多地表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造的過程。筆者通過不斷實踐和探索，在技術(shù)設(shè)計實踐活動中逐步形成了行之有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)實施過程，以“棒冰棒模型設(shè)計與創(chuàng)造”為例，具體說明如下：

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境，確定創(chuàng)造主題

確定項目創(chuàng)造的主題，目的是喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)學(xué)生認知興趣和參與活動的動機。因此，每學(xué)年在綜合考慮學(xué)生的興趣特點和廣泛征求學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行教材進行二次開發(fā)， 確定各章節(jié)活動主題， 并為學(xué)生提供與其認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的活動環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“比賽情境”“展示情境”等，使學(xué)生最大限度地處于主體激活的狀態(tài)。如教學(xué)《模型與工藝》時，確定“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型” 為項目主題， 原因如下：（1）所有學(xué)生對棒冰棒都較熟悉， 原材料簡單實用，符合學(xué)生實際認知結(jié)構(gòu)。（2）以棒冰棒為基礎(chǔ)進行創(chuàng)造活動， 具有廣闊的設(shè)計與創(chuàng)作的空間， 學(xué)生可創(chuàng)造出屬于自己個人特質(zhì)的作品。（3）棒冰棒結(jié)構(gòu)模型制作過程中，會使用多種制作材料和工具，如木工鋸、鋼絲鋸、鋼直尺、木銼、手搖鉆、黏合劑（學(xué)生自行選擇黏合劑， 如白膠、強力膠等）， 有利于學(xué)生掌握和提升創(chuàng)造技能。（4）創(chuàng)造作品最后公開展示，允許全校師生收藏，使學(xué)生的創(chuàng)造興趣更加濃厚，并樂于參加此類實踐活動。

（二）探究設(shè)計過程，創(chuàng)造項目原型

1.制定設(shè)計方案。

筆者嘗試把“頭腦風暴法”運用到設(shè)計方案的制定過程中。頭腦風暴是就特定主題進行創(chuàng)造性溝通的交流方式，教師向?qū)W生說明活動要達到的關(guān)鍵性目標，讓各小組成員根據(jù)活動主題構(gòu)思設(shè)計方案，并不限制設(shè)計方案的范圍，由學(xué)生隨心所欲地進行發(fā)散性思維，開展“頭腦風暴”，最終完成設(shè)計信息的收集、分析，設(shè)計方案的構(gòu)思、呈現(xiàn)、篩選。比如在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與創(chuàng)作”活動中，教師通過展示一些經(jīng)典作品，為學(xué)生提供各種創(chuàng)造的可行性分析，并讓學(xué)生基于棒冰棒可能創(chuàng)作出的作品進行頭腦風暴。有的小組對艾菲爾鐵塔等著名建筑感興趣，有的小組對鋼琴等樂器比較感興趣，有的小組對坦克等軍事裝備比較感興趣，有的小組想創(chuàng)作一幅棒冰棒的藝術(shù)畫等。教學(xué)過程中，學(xué)生的各種奇思妙想紛紛涌現(xiàn)，創(chuàng)造欲望不斷被激發(fā)出來，更加積極主動地參與到設(shè)計方案的制定中，也使最后呈現(xiàn)出來的方案更為詳盡、可行。

2.動手創(chuàng)造原型。

完成設(shè)計方案之后，首先讓學(xué)生繪制作品的圖樣，教師通過教授學(xué)生基本的繪圖技巧，要求學(xué)生能繪制出作品的正等軸測圖或三視圖， 部分計算機能力相對突出的同學(xué)，可以要求其利用計算機輔助繪圖。其次，對于小型、簡單的作品可以讓學(xué)生直接制作原型，對于大型復(fù)雜的作品要求學(xué)生能設(shè)計分解，逐步完成創(chuàng)作。最后，教師對作品創(chuàng)作過程中涉及的工具、原理等進行講解，并結(jié)合個別化的輔導(dǎo)和操作演示， 使學(xué)生在動手創(chuàng)造過程中，掌握相應(yīng)的創(chuàng)造技能。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與創(chuàng)作”活動中，教師通過展示往屆學(xué)生制作的圖樣講解繪圖技巧，或利用計算機軟件輔助繪圖，以此讓學(xué)生掌握基本的繪圖技能； 結(jié)合棒冰棒的材料特點，與學(xué)生一起深入探究相互垂直面的黏合、圓形物體的塑形等技巧； 在動手創(chuàng)造過程中，教師側(cè)重于個體講解工具的操作要領(lǐng)，對于工具使用中的個別問題進行個性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生更加熟練地使用各種加工工具。

3.評估優(yōu)化作品。

在原型制作完成之后，還要對作品進行較為全面的評估，包括作品的創(chuàng)新程度、造型的精美程度、使用的便利程度、加工的難易程度、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度等，并根據(jù)評估的情況決定是否進行后期優(yōu)化，甚至推翻原有設(shè)計方案重新設(shè)計。在評估優(yōu)化作品過程中，要求學(xué)生能廣泛聽取意見，實時記錄并撰寫完備的評估報告， 加深對作品評估優(yōu)化環(huán)節(jié)的認識， 提升創(chuàng)造作品的成就感。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與創(chuàng)作”活動中，完成創(chuàng)作后，讓學(xué)生對作品的創(chuàng)新程度、美觀程度、牢固程度進行綜合評估， 如有學(xué)生評估后對結(jié)構(gòu)松散的區(qū)塊黏合加強條，使作品結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固；有學(xué)生在評估后對作品進行顏色的美化， 使作品更具美感等。

（三）總結(jié)活動經(jīng)驗，深化培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計實踐活動既要注重過程，又要注重活動的總結(jié)、交流。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生復(fù)審自己的活動過程，了解自己參與活動的經(jīng)驗、教訓(xùn)，同時思考如何進一步改進和創(chuàng)新設(shè)計方案或創(chuàng)造過程。只有通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提升學(xué)生創(chuàng)造性想象、批判性思維及解決問題的能力，提高學(xué)生對技術(shù)的理解、選擇及創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在“棒冰棒結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與創(chuàng)作” 活動中， 為了反思設(shè)計和創(chuàng)作的過程，總結(jié)活動經(jīng)驗，筆者組織學(xué)生進行了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“棒冰棒設(shè)計與制作過程展”，向全校師生展示了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”———設(shè)計分析圖、設(shè)計草圖、設(shè)計原型、評估報告等。通過這次展示活動，學(xué)生在分享創(chuàng)造成果的同時，體會到了創(chuàng)造帶來的成功和喜悅；同時，通過展示活動，更多的學(xué)生彼此分享了創(chuàng)造過程中的經(jīng)驗，反思創(chuàng)造過程中的不足、教訓(xùn)，從而加深了對創(chuàng)造過程的認識和理解。

三、實施策略

技術(shù)設(shè)計實踐活動既是展示技術(shù)知識、思想、方法、情感態(tài)度與價值觀的媒介，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要載體。因此在教學(xué)實施過程中，采取怎樣的策略往往決定著教學(xué)的成敗。筆者認為，遵循以下策略能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）活動項目立足學(xué)生實際，預(yù)留充足的創(chuàng)造空間

創(chuàng)造類活動項目的選擇與確定，對于學(xué)生是否樂于參與活動影響深遠。因此，在準備活動初期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特點和實際情況， 精選出具有創(chuàng)造價值的活動項目，而這些項目在設(shè)計和制作過程中力求可延伸分化、，有充足的創(chuàng)造空間。筆者在近期課程中實施了如下表所示的技術(shù)與設(shè)計實踐活動，聚焦學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力效果明顯。

（二）活動指導(dǎo)注重設(shè)計過程，深化創(chuàng)造力培養(yǎng)效果

技術(shù)設(shè)計實踐活動，是一個有計劃的創(chuàng)造活動， 它有著科學(xué)合理的基本工作程序：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化等。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計過程，才能有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新、方案構(gòu)思、工具使用等方面的能力。實踐證明，經(jīng)歷完整的設(shè)計過程的小組，其作品創(chuàng)新程度遠勝忽略設(shè)計過程（如忽視繪圖、項目分解等基本程序）的小組。因此，在活動過程中，強化設(shè)計過程教學(xué)指導(dǎo)和落實，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到非常關(guān)鍵的作用。

（三）活動期間關(guān)注個性特質(zhì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維

技術(shù)設(shè)計實踐活動需要關(guān)注創(chuàng)造過程中個體產(chǎn)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展和深入，創(chuàng)設(shè)更多的機會參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)專題活動，如選修課、社團活動、科技活動、特殊領(lǐng)域的競賽等，使這樣的學(xué)生在參與過程中能逐漸培養(yǎng)形成個性化的創(chuàng)造能力， 進而成為具有獨特知識結(jié)構(gòu)、鮮明興趣特長的學(xué)生。教師也可以通過這樣的關(guān)注和培養(yǎng)方式， 帶動更多的學(xué)生參與創(chuàng)造，提升全體學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）活動評價注重展示交流，營造樂學(xué)氛圍

開放活動評價， 教師可以開發(fā)出創(chuàng)造力展示和交流的各種平臺（如校內(nèi)創(chuàng)造作品博覽會、櫥窗專題展示、網(wǎng)絡(luò)互動平臺），這樣的展示和交流側(cè)重于聽取學(xué)生、教師、專家等意見和建議，弱化成績評價的功能。通過平臺的互動，實時記錄創(chuàng)造過程、展示交流的情況， 進一步提升創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效程度。同時通過這些平臺的交流和展示，讓更多的師生參與創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)活動，進而在校內(nèi)形成相互學(xué)習、樂于創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。

在技術(shù)設(shè)計實踐活動實施過程中，我們應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，滿足每個學(xué)生個性發(fā)展的需求，讓學(xué)生探究一個個技術(shù)設(shè)計問題， 完成一項項技術(shù)設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，使創(chuàng)造力成為他們一生受用不盡的資源，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性和綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

征訂啟事

經(jīng)國家新聞出版總署批準，《教育研究與評論》（技術(shù)教育）雜志自2009年1 月起正式創(chuàng)刊。本刊的辦刊宗旨是： 為中國技術(shù)教育的改革與發(fā)展服務(wù)，為課程改革服務(wù)，為推進素質(zhì)教育服務(wù)；宣傳技術(shù)教育政策，探討技術(shù)教育理論，交流技術(shù)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗；促進技術(shù)教師專業(yè)成長， 促進技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展， 促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。主要欄目有： 基礎(chǔ)研究、熱點話題、教學(xué)探討、教材研究、教師發(fā)展、域外經(jīng)驗、各地采風、來稿摘編、各地簡訊等。

《教育研究與評論》（技術(shù)教育）每本內(nèi)文92 頁，定價10.00 元；全年出版6 期，每套定價60.00 元。本雜志有以下訂閱方式：

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