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語文教學(xué)基本方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文活動課教學(xué)基本方法

一、教師要注重教學(xué)理念的更新，在活動課上確定學(xué)生的主體地位

之所以我們要重視小學(xué)生的語文活動課學(xué)習(xí)，其主要目的在于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生在活動課上能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)語文知識進行應(yīng)用和練習(xí)，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學(xué)語文教師，首先要更新教學(xué)理念，能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念對比之下發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的科學(xué)與合理之處，能夠積極主動踐行素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，真正的將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文活動課程當(dāng)中，充分感受語文學(xué)習(xí)的魅力，體會在活動課上學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，當(dāng)老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以后，在課堂之上就不會變成老師的一言堂了，而是能夠讓學(xué)生充分的參與，教師可以多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在這樣的互動過程當(dāng)中，更好的與老師進行相關(guān)問題地交流，提高學(xué)生對于很多問題的主觀認知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學(xué)習(xí)中變得更加主動，更好的保護好他們的探究欲望。

二、精心選擇小學(xué)語文活動課的具體內(nèi)容

在小學(xué)語文活動課程當(dāng)中，教師要實現(xiàn)教學(xué)目標，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動課程的設(shè)計和內(nèi)容選擇當(dāng)中，就要結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)的目標來進行。小學(xué)語文這門課程能夠給學(xué)生帶去很多的間接經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生拓展自己的視野，所以，在活動課程當(dāng)中，學(xué)生不僅擴展了視野，而且能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會交往自信心。在內(nèi)容的選擇方面，要充分的選擇教材當(dāng)中那些可以調(diào)動學(xué)生積極參與的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察動手操作當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，走上街頭進行采訪，或者做一份調(diào)查報告，這樣的練習(xí)都是非常直觀的，而且在生活當(dāng)中比較常見的語文實踐活動，這樣的活動，需要教師積極地組織，并將課堂之內(nèi)和課堂之外有效結(jié)合。在小學(xué)語文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節(jié)性，所以，結(jié)合這樣的季節(jié)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴膺M行郊游，在郊游的活動過程中，讓學(xué)生做好一些記錄，在回來的時候完成一些習(xí)作，可以相互分享自己在郊游過程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和感受。

語文教學(xué)基本方法范文第2篇

興趣是最好的老師。這樣一句平實的語言道出了激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義。沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。在這點上，教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的年齡、性格、愛好等特點，并且從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)來制定相關(guān)的閱讀任務(wù)。筆者在教學(xué)過程中，注重最大程度地讓學(xué)生“走出去，走進來”，即將課內(nèi)閱讀和課外延伸相結(jié)合，以課本為依托，激發(fā)學(xué)生擴展課內(nèi)知識的興趣，從課內(nèi)閱讀帶動他們的課外閱讀。例如：在教學(xué)七年級的語文課程中，筆者將席慕容和冰心的作品放在一起比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其作品特點。在閱讀課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的“閱讀書廊”，要求他們從中找出這兩位作家的其他作品并小組討論賞析作品的風(fēng)格特點。結(jié)果學(xué)生們興致非常高漲，又自行閱讀了諸如：《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》、《綠的歌》、《春水》等優(yōu)秀的作品。這種由課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的積極性，開拓了視野，陶冶了情操，效果很好。

二、尊重個性化差異，營造整體性閱讀氛圍

閱讀不只是方法，它更體現(xiàn)出學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些、順利些?！庇捎诔踔心挲g段的學(xué)生有著很強的個性特點，他們不拘一格，張揚個性發(fā)展。在這樣的前提下，教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的主體需求出發(fā)，放開學(xué)生的閱讀內(nèi)容、角度和閱讀思路，尊重學(xué)生的個性化差異，以問題來帶動學(xué)生閱讀的興趣。作為課堂的組織者，教師還應(yīng)該在整個班級營造一種全員閱讀的氛圍，讓每個人都能夠參與到閱讀活動當(dāng)中來。為此，筆者在教學(xué)實際中，一直堅持著課前五分鐘的說話練習(xí)，內(nèi)容就是學(xué)生所閱讀書籍的感受或體會。為了更好的展現(xiàn)自己，學(xué)生們會更加主動地去尋找自己最感興趣的書籍閱讀，無形當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。筆者還利用作文課的時間，多次組織課外詩歌朗誦會，學(xué)生們利用課余時間廣泛閱讀他們喜歡的書目，擴大了視野，增長了知識。這些讀書展示活動，無疑會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，增強閱讀的意識，逐漸使他們感受到文化思想的內(nèi)涵。

三、教師指點迷津，將閱讀與寫作完美融合

聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的一個有機整體，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練、擴大其知識面的同時，應(yīng)該將學(xué)生閱讀理解的能力逐步遷移到其寫作當(dāng)中來，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的工具性作用。教師可以綜合運用諸如對課文的情節(jié)改寫、結(jié)尾續(xù)寫等方式，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，增強他們的思維能力。經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會有明顯的提升。例如：筆者在教授《羚羊木雕》這篇課文的時候，要求學(xué)生將故事的結(jié)尾做一續(xù)寫，想象一下“我”拿著要回的木雕，手里握著象征我們友誼的那把小刀是怎樣的一種心理狀態(tài)，到家之后父母對我態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)绾?，第二天到學(xué)校后萬芳對我的態(tài)度如何等內(nèi)容加以續(xù)寫。學(xué)生們以平時的閱讀能力為依托，非常出色地完成了這項任務(wù)?？梢钥闯鰧W(xué)生平時閱讀能力的提升對寫作能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

四、閱讀教學(xué)應(yīng)處理好教師和學(xué)生的關(guān)系

語文教學(xué)基本方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文（設(shè)計） 理工科本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量 研討會

[中圖分類號] H642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來，隨著高校教學(xué)改革的進一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）無論在實驗內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實踐中還存在著這樣或那樣的問題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）做法，重點分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置的一些特點和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實驗方法和經(jīng)驗，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的進一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）的定位、起始和完成時間

日本和我國本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計劃中所有課程的同時，本科生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級的學(xué)生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時間為一年，從第七學(xué)期開始，本科生在修第七學(xué)期計劃課程的同時就開始從事畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個月里要了解情況、參與和熟識相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會，在研討會上，首先由研究室負責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡歷、研究課題及項目、年度活動計劃（學(xué)術(shù)報告會、實習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會）等情況。接下來由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級學(xué)生等）報告最近一段時間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個小型聚會，給新生創(chuàng)造另一個“近距離”相互了解的機會。而我校和國內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究內(nèi)容。由于這時已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計算考核成績的最忙時期，大部分教師對學(xué)生沒有安排實際性的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實驗計劃，并購買相關(guān)藥品材料，開始做實驗。因布置時間過遲，學(xué)生沒有充分的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補考的時間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進行畢業(yè)論文（設(shè)計），這對畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中提倡循序漸進

在日本，本科生進入實驗室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開始做實驗（設(shè)計）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識，并在此基礎(chǔ)上在研討會上作簡單的報告。總而言之，第七學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作和初步進入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識，在已了解和掌握的知識的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會上就專門作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題報告，爭取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見和建議。各種條件準備就緒以后，再開始做實驗。相比較而言，我們只有一個學(xué)期（實為14周，有些學(xué)校甚至只有半個學(xué)期）的時間做畢業(yè)論文（設(shè)計）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中注意培養(yǎng)獨立自主的性格

在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對其掌握理論知識程度及其實際應(yīng)用能力的最后檢驗，是對其創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識更重要，授人以漁勝于授人以魚。在本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間最長的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨立自主意識的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實驗課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，學(xué)生都要親自動手，獨立完成有關(guān)實驗和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實驗計劃，訂購儀器、藥品，訂做實驗裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說明書解決問題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）的所有實際問題也要求學(xué)生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)自覺性和提高綜合素質(zhì)的實踐過程

由于畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會都非常注重個人的道德修養(yǎng)，整個社會的道德素質(zhì)也很高。這個從做畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來。每個研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個實驗室也都有電話，電話隨時可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進行聊天、玩游戲等娛樂性活動的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門也是很正常的事情。公用實驗室和大型儀器設(shè)備24個小時開放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素，在實驗室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個小時就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個規(guī)則，在實驗室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺的精神給了我們很深刻的印象。這點值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中提倡環(huán)保意識

在畢業(yè)論文（設(shè)計）完成過程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問題。這種問題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當(dāng)會直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的進度和質(zhì)量。在日本，每個研究室根據(jù)自己的特點制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機物、無機物都有專門的回收桶。而對于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測部門就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門，調(diào)查肇事者，并對其進行處罰?？上驳氖菐熒鷤円呀?jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實驗的場地很小，一般每個學(xué)生只有1-2米長的實驗臺，人員密集，但實驗場地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書房和實驗室，教師幾乎每天從早上九點工作晚上七八點，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實驗室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴格分離的。這樣業(yè)余時間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒有自己的書房，只有實驗室，實驗室和學(xué)習(xí)備課室也沒有嚴格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的研討會制度

日本大學(xué)里都有研討會制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級學(xué)生都參加。他們（每次幾個人）輪流介紹自己的科研情況或國內(nèi)外的科研動態(tài)，匯報自己最近一段時間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問題和今后的計劃，并回答師生提出的問題。導(dǎo)師圍繞某問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對于有些問題導(dǎo)師會進行重點講解。要投稿的論文也先在研討會上宣讀并征求意見，然后再進行修改。當(dāng)科研上有所進展時，其摘要或全文會貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實力，吸引更多、更好的學(xué)生或項目，獲得社會的支持和尊重。

這種研討會制度有以下優(yōu)點：1.由于每個學(xué)生，無論是博士生還是本科生都得每隔一段時間在眾人面前作匯報，這就給學(xué)生增加了一種無形的壓力，使其既要認真做準備，也要抓緊時間在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機會。從查資料、擬定實驗計劃，訂購藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機會。4.臺上的學(xué)生得到鍛煉，臺下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時，某個學(xué)生對其他學(xué)生的激勵與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學(xué)化學(xué)教育的特點研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.

[3] 陸玉梅，唐世學(xué).畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題及改進措施[J]. 常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2002，8（1）：32-35.

[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.

[5] 于青春，何江濤.日本京都大學(xué)工學(xué)部的本科高年級和研究生教育[J].中國地質(zhì)教育，2004，（2）：90-92.

[6] 郭長虹.值得借鑒的日本大學(xué)生畢業(yè)論文的做法[J]. 教書育人：學(xué)術(shù)理論， 2006，（5）：96-96.

語文教學(xué)基本方法范文第4篇

教學(xué)內(nèi)容的挖掘是語文教學(xué)育德的主要載體。記敘文、小說、散文、詩歌、戲劇等屬于語文教學(xué)內(nèi)容中的文學(xué)作品，它以具體的形象反映歷史、現(xiàn)實或未來生活；議論文雖然從體裁上講是不一樣的，它一般是從具體到抽象或者是從抽象到具體來說明和論證問題，但是，中學(xué)的大部分課文也主要以形象的手段進行處理。具有形象性這個突出特點的語文教學(xué)內(nèi)容蘊藏著豐富的育德資源，各種各樣的形象中有人物的追求和修養(yǎng)，有人物的集體歸屬感和榮譽感，有人物的愛國思想和奉獻精神……這些形象背后情感和思想的挖掘，可以陶冶學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的智慧、升華學(xué)生的品質(zhì)。

教學(xué)管理的優(yōu)化是語文教學(xué)育德的有效保障。語文課堂教學(xué)的組織管理是對語文課堂教學(xué)活動的計劃、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、反饋和改進。雖然從常規(guī)來講，語文課堂教學(xué)的組織管理包括“課文的導(dǎo)入語”、“詞語教學(xué)環(huán)節(jié)”、“教師范讀”、“課堂提問”、“課堂中的組織討論”、“課堂中的評價”、“課堂結(jié)尾的處理”等一般環(huán)節(jié)，但它絕不是機械地灌輸，而是為語文課堂教學(xué)服務(wù)的，即不僅要保證語文課堂教學(xué)是思想充盈的精神活動過程，而且要保證語文課堂教學(xué)是體悟情感的審美過程。為此，語文教學(xué)管理的優(yōu)化必須超越管理的環(huán)節(jié)性和控制性，體現(xiàn)管理的倫理性，即靈活性和激勵性，為學(xué)生的思想充盈和情感體悟服務(wù)。

教學(xué)方法的選用是語文教學(xué)育德的根本手段。一方面，語文課堂教學(xué)在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀形成中可以選用多種多樣的方法，另一方面，“教學(xué)有法，但無定法”是所有學(xué)科教學(xué)的基本方法論思想。透過形式各異的語文課堂教學(xué)方法，師生之間開放、平等的互動是所有語文課堂教學(xué)方法的基本特征。平等、開放的互動過程，對于“人如其文”和“文如其人”的語文教學(xué)活動來說更重要。

語文教學(xué)基本方法范文第5篇

關(guān)鍵字 語文 新形式 評價

語文課程，是一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，要求其必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的社會溝通技能和人文理解能力，語文課程還應(yīng)能培育學(xué)生的價值觀，使其建立起熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用漢語，豐富語言的積累，使他們具有包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力在內(nèi)的全面技能。更高層次的，語文還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

一、語文課程教學(xué)新形式的重要意義

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，很難通過單一的課程進行傳授。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，融入中國的傳統(tǒng)文化精髓，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

另一方面，語文具有較強的實踐性，培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐，將其納入生活的點滴之中，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因為語文是對漢語的教學(xué)，因此學(xué)習(xí)資源和實踐機會觸手可及。因而，應(yīng)該讓學(xué)生徜徉在語言的海洋中，通過大量的語文實踐，掌握運用語文的規(guī)律。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，只重視考試分數(shù)，重視升學(xué)率，而沒有從更為廣闊和深遠的層次對學(xué)生進行引導(dǎo)。為此，有必要為目前的語文教學(xué)提出新的形式，并據(jù)此制訂出新的評價方法。

二、語文課程教學(xué)新形式的開展手段

首先，通過新老交替，努力打造高素質(zhì)的語文教師隊伍。語文教師是初中語文教學(xué)的主要力量，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就無法完成教學(xué)大綱所規(guī)定最基本的教學(xué)任務(wù)，也不可能將語文的文化傳承性加以拓展，更無法全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。通過新老交替，將老教師的豐富經(jīng)驗傳授給新教師，培養(yǎng)新教師的責(zé)任感和基本的教學(xué)技能；組織青年教師開展基本功比賽，促進青年教師鉆研業(yè)務(wù)；新老交替將產(chǎn)生教學(xué)方式的合理性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，充分利用多種教學(xué)方式，改善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前教育經(jīng)費大量投入，為語文教學(xué)多樣化提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證了教學(xué)方式多樣化的開展。而語文教學(xué)方式的多樣化必須堅持科學(xué)性的原則，堅持適應(yīng)性優(yōu)先，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。這就要求教師在備課時，一方面要考慮克服過去刻板單一的教學(xué)方法，迫使教師多方設(shè)法改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把一些抽象的語文知識，受時間和地域限制而無法看到的事物，從感性認識變?yōu)槔硇哉J識，使學(xué)生理解起來更加容易，增強學(xué)習(xí)效果。

再次，通過多方吸納，形成特色，提高語文教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)充分涉獵中國傳統(tǒng)文化的精髓，理解其所蘊含的博大精深的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代的價值觀去粗取精，加以改革，為我所用，并與學(xué)校和學(xué)生的優(yōu)勢和教改特色融為一體。同時還應(yīng)注重引進外部教學(xué)方法的一些經(jīng)驗，加以篩選，進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于這樣，語文教學(xué)便既有學(xué)校特色，又有“雜交優(yōu)勢”，有力地促進了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、新形式的教學(xué)方法，需要創(chuàng)新的教學(xué)評價方法，在實施中學(xué)語文教學(xué)評價研究主要可以從以下四個方面進行

首先應(yīng)確立全新的中學(xué)語文教學(xué)評價的理念，改變以往單一的評價方式，中學(xué)語文教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生今后在社會生活方面基本技能和人文環(huán)境的適應(yīng)性，從而改進教師的語文教學(xué)。這就需要我們建立起新的評價目標，即：充分反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度；了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實用性；幫助中學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；形成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、樹立起正確的情感和價值觀，幫助教師提升認識，改善教學(xué)方法。

其次，需要建立科學(xué)有效系統(tǒng)的語文教學(xué)評價指標。語文教學(xué)是教師依據(jù)課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)評價的理念，針對不同學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行修正和再創(chuàng)造的過程。中學(xué)語文課堂教學(xué)指標的設(shè)定應(yīng)能夠促進學(xué)生基本技能的掌握，拓寬學(xué)生對中國文化的認識，將中國文化的價值融入學(xué)生腦海中，同時總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，診斷教學(xué)的不足，后續(xù)教學(xué)的有效改進。

再次，健全中學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績評價體系。教師應(yīng)根據(jù)初中語文課程標準的要求，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果進行評價，主要體現(xiàn)在實現(xiàn)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價。對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

最后，還應(yīng)積極探索構(gòu)建有利于促進中學(xué)語文教師專業(yè)水平提高的評價機制。重點以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績，同時還應(yīng)注意關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要，建立起培養(yǎng)和完善教師技能的評價指標體系。強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，通過“互評”倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。