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教學信息化建設(shè)方案范文第1篇

陳光海 韓晉川 汪 應(yīng) 重慶工程職業(yè)技術(shù)學院 重慶江津 402260

基金項目：

教育部教育信息化建設(shè)項目，項目名：共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)機制與應(yīng)用模式探索，項目編號：1202086

重慶工程職業(yè)技術(shù)學院重點課題，項目名：基于云技術(shù)的SPOCs 教學資源平臺建設(shè)與管理的研究及實踐，項目編號：JG141008

重慶工程職業(yè)技術(shù)學院教改課題，項目名：共享型教學資源庫基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實踐，項目編號：JG142028

【文章摘要】

本文從實例出發(fā)，對如何實施信息化教學，從前端多媒體教室建設(shè)到教學資源庫平臺開發(fā)、資源建設(shè)思路以及后臺云計算服務(wù)平臺的搭建，提出了具體的整體解決方案。

【關(guān)鍵詞】

云計算；虛擬化；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0 引言

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，明確提出要“強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”，針對教育信息化，教育部制訂了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》， 其目的是改革中國傳統(tǒng)的傳授式課堂教學模式，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

教育模式的改革，必然使用現(xiàn)代多媒體教學系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建云計算服務(wù)硬件平臺和以仿真實訓軟件為核心的教學資源庫軟件平臺，配合前端多媒體教室中教師授課空間設(shè)備和學生互動設(shè)備，形成實施信息化教學整體方案， 以豐富的教學資源為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。

1 教室建設(shè)方案

以前的多媒體教室就是計算機+ 投影，因有線話筒、鍵盤和鼠標的限制，教師離不開講臺，成了課件的放映員和講解員，師生之間缺乏互動交流，氣氛呆板、生硬。

為解決目前教學手段中存在的問題， 用多點觸控電子白板替影幕布，同時，它必須具備鍵盤和鼠標的功能，無線話筒取代有線話筒，讓老師遠離講臺，超短焦投影儀方便老師回歸“黑板+ 粉筆” 的原生講課姿態(tài)而又使用現(xiàn)代“電教平臺”。多點觸控電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，用手指書寫、批注，又可以利用豐富的教學資源。同時配備一塊同等大小和材質(zhì)、無互動功能的筆寫白板，兼顧傳統(tǒng)書寫習慣。

觸控技術(shù)的選擇是涉及整個系統(tǒng)應(yīng)用成敗的關(guān)鍵，只有對投影對象的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等手勢的判斷精準無誤，才能替代鍵盤和鼠標，否則達不到預(yù)期效果。目前的觸控技術(shù)主要有電阻、電容、壓感、聲波、光學、紅外、表面光波、納米電路等多種技術(shù)，表面光波基本原理是在白板表面形成縱橫交錯、不可見的光網(wǎng)，當手指觸碰時，阻斷了光線，從而判斷出觸點的位置，它能夠真正實現(xiàn)4 點、10 點、16 點、32 點、48 點觸控，觸控點越多，對手勢判斷越精準，使用操作更輕松。

2 教學資源庫提供教與學的互動平臺

教學資源庫是發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心和關(guān)鍵。教師是教學和教育改革的主體，要使網(wǎng)上教學資源真正建好、用好，教師是最重要的因素。因此， 教學資源的建設(shè)應(yīng)以教師自己收集、整理和制作的課件及其相關(guān)資源為主，制作難度較大的仿真軟件、成套的視頻教程主要通過購買的方式獲得。立足于課堂教學， 構(gòu)建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。要建成這樣一個師生廣泛使用的優(yōu)秀教學資源庫，管理平臺的開發(fā)是必須的，功能不一定要多么強大，主要要求是操作、使用簡單，能實現(xiàn)各類文檔的在線播放，要方便教師上傳資源和學生上傳作業(yè)，方便教師和學生查找和播放， 要集成仿真實訓平臺和遠程輔導功能。

“共享型專業(yè)教學資源庫云綜合平臺”，教師采用工號、學生用學號登錄，系統(tǒng)采用“學院——專業(yè)——課程——教師”的基本架構(gòu)，每位教師都有自己的空間，教師本人對自己的空間擁有完全控制權(quán)，其他人只有下載、播放權(quán)，教師在自己的空間中建立什么樣的文件夾？如何存儲自己上課要用到的資源等，完全由自己做主，對某些文件夾也可以屏蔽他人的下載和播放，對如“作業(yè)”之類的文件夾可以對自己任課班級的學生開放上傳權(quán)、屏蔽下載權(quán)。

教師自己上傳的資源更有針對性和適用性，資源的管理和使用更符合教師和學生的思維和使用習慣，必然會得到教師和學生的廣泛應(yīng)用。

對于制作難度大、成本較高的成套視頻教程，可以購買專業(yè)公司制作的產(chǎn)品， 分學院存放，共同使用，不放在教師個人空間中。

虛擬仿真技術(shù)是當今非常流行的新型教學媒體，它解決了實操實訓進不去、看不見、難再現(xiàn)、多污染、高消耗、不安全、設(shè)施設(shè)備不足、實訓指導教師不足等眾多難題，而且將趣味性、現(xiàn)場氛圍、個性化導訓、智能化考核、分層次實訓等先進的教育思想融人其中，創(chuàng)造出智能化、信息化、現(xiàn)代化的實訓環(huán)境。各類專業(yè)仿真實訓軟件的開發(fā)難度是很大的，可以購買專業(yè)開發(fā)公司的成熟產(chǎn)品，集成到教學資源管理平臺中。

遠程輔導是除作業(yè)提交、作業(yè)批改以外，師生課后互動交流的主要場所，遠方的老師通過筆記本電腦或帶攝像頭和話筒的臺式計算機，在規(guī)定的輔導日期和時間內(nèi)，進入教師姓名對應(yīng)的輔導室，學生可以在教室參與輔導，也可以利用自己的筆記本或手機在其它地方參與輔導，“白板共享”可以讓老師和學生在同一塊白板上書寫，配合語音進行遠程輔導，同時書寫的人太多、太亂的話，老師可以取消任意學生的書寫權(quán)。同時說話的人太多，也可以取消任意學生的話語權(quán)?！拔臋n共享” 或“網(wǎng)頁共享”，老師可以在遠方打開一個任意類型的文檔或網(wǎng)頁讓學生觀看，同時配合語音講解，可以更加清楚地解答學生的問題?！俺绦蚬蚕怼保梢栽谶h方打開任意的應(yīng)用軟件，如：auto cad、excel 等，并可以一邊操作一邊講解，這對軟件類課程的遠程輔導非常有效。

3 云計算保障教學資源庫的高密度訪問

供全校師生大規(guī)模使用的教學資源庫和仿真實訓軟件的應(yīng)用，用過去的方式，把應(yīng)用系統(tǒng)安裝在某臺物理服務(wù)器上，訪問規(guī)模必然受限，數(shù)千人同時使用某一應(yīng)用系統(tǒng)要么服務(wù)器崩潰，要么根本就登錄不了。同一應(yīng)用系統(tǒng)裝在多臺物理服務(wù)器上，數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、完整性存在很大問題，管理也復(fù)雜。為了解決這些問題， 應(yīng)用服務(wù)器虛擬化集群技術(shù)是必然的選擇，所有應(yīng)用系統(tǒng)部署在若干虛擬機上， 一個虛擬機總是依賴于某臺物理服務(wù)器， 當某臺服務(wù)器超負荷時，云計算平臺會復(fù)制一臺虛擬機從另一臺物理服務(wù)器上啟動，供更多人使用，而對用戶來講好象沒有區(qū)別，用戶提交的數(shù)據(jù)必須使用統(tǒng)一的云存儲，而不放在服務(wù)器的本地，這就解決了數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1 所示。 4 應(yīng)用虛擬化構(gòu)建虛擬實訓平臺

云計算中的應(yīng)用虛擬化，可以將應(yīng)用軟件變?yōu)榭梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器使用的服務(wù)，因此應(yīng)用軟件不再需要安裝在本地，而是安裝在虛擬服務(wù)器上，虛擬服務(wù)器可以建立很多，有沖突的應(yīng)用軟件可以分開安裝，永遠不會沖突。特別是對于單機版的仿真實訓軟件，不需要一臺計算機購買一套，只要一套安裝在虛擬服務(wù)器上，通過應(yīng)用虛擬化后就自然成為了“網(wǎng)絡(luò)版”，可供多人同時使用。當某一應(yīng)用軟件訪問人數(shù)過多時，云計算平臺會自動實現(xiàn)虛擬機的跳轉(zhuǎn)，但許多仿真實訓軟件都有加密狗，加密狗是物理設(shè)備無法跳轉(zhuǎn)，可以用一臺物理服務(wù)器和若干USB HUB 作為USB 服務(wù)器，所有加密狗都插在它上面，虛擬機的應(yīng)用程序都訪問該服務(wù)器的加密狗，保證了虛擬機在動態(tài)遷移過程中的正常運行，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2 所示。

5 結(jié)論

云計算可以解決過去許多無法解決的難題，是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中最具生命力的一項技術(shù)，在發(fā)展教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進程中，我們應(yīng)該充分利用各種先進技術(shù)，為教學手段的更新、課堂教學模式的改革提供強大的技術(shù)支持。只有這樣，我們的教育水平才能走向世界的前列。

【參考文獻】

[1] 胡亞梅.《建設(shè)高等學校優(yōu)質(zhì)教學資源庫》[J]. 江蘇高教.2004(4):70-72

[2] 張瑩，張興.《以虛擬仿真資源為抓手，打造湖鐵特色教學資源平臺》[J]. 中國教育信息化.2012(13):47- 49

[3] 張鑫.《淺談基于應(yīng)用程序虛拙化的實驗室管理》[J]. 科技信息.2011(6):251-252

【作者簡介】

陳光海（1964-），男，研究生，教授. 研究領(lǐng)域：現(xiàn)代教育技術(shù).

教學信息化建設(shè)方案范文第2篇

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the Ministry of Education has put forward education informatization construction， defined the concept of informatization of higher occupation education. Informatization construction of higher occupation education means the modern information technology based on the use of computer， multi-media， and network communication in terms of teaching， scientific research， learning， management， logistics services and other aspects for meeting the requirement of information society， creating information application environment， integrating education resources， promoting and deepening the reform in education and teaching， and realizing the information in the process of education. It lays a foundation for information construction of higher vocational education， further defines the basic connotation of the informatization construction of higher vocational colleges， grasps the basic content of information construction in higher vocational colleges， in order to promote the information construction of higher vocational education go into a scientific planning， comprehensive development.

關(guān)鍵詞： 高職院校；信息化建設(shè)；教育改革

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；reform in education

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0191-02

0 引言

今年來，我國高職院校發(fā)展速度很快，同時，伴隨著我國信息技術(shù)水平的提高，我國職業(yè)院校的信息化建設(shè)進程也加快了步伐。我國職業(yè)院校信息化建設(shè)的主要目標是，通過信息化來改變傳統(tǒng)的教育方式，促進現(xiàn)代化教育的形成，并從根本上提高職業(yè)院校的教學水平。

1 提高認識，統(tǒng)一規(guī)劃，科學發(fā)展

首先，要從思想上對高職院校的信息化建設(shè)有一個統(tǒng)一的認識，學校領(lǐng)導通過對未來發(fā)展進行規(guī)劃，并將院校的信息化建設(shè)納入學校未來發(fā)展規(guī)劃之中，在根據(jù)本校的資金等情況，采取分時間段進行落實，并最終形成全校的信息化模式。信息化建設(shè)的設(shè)計方案要進行可行性的分析，尤其是對院校的需求進行詳細的分析，并論證信息化建設(shè)所帶來的好處以及可能出現(xiàn)的問題?？梢哉f，高職院校的信息化建設(shè)不僅是學校領(lǐng)導的事情，而是全校師生需要共同重視的大事，都應(yīng)該在思想上認識到信息化建設(shè)的目的和意義，并切身支持院校的信息化建設(shè)。

2 發(fā)揮自身優(yōu)勢，體現(xiàn)職教特色

高職院校信息化建設(shè)要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和特色，不要盲目的照搬其他院校的經(jīng)驗和方式，從自身院校的特色和優(yōu)勢出發(fā)，探索適合自身院校發(fā)展的信息化建設(shè)方案。

職業(yè)教育是高職院校的顯著特點，無論是在教學的內(nèi)容，形式和方法上都要突出其職業(yè)教育的特點，高職的信息化建設(shè)同樣不能脫離職業(yè)教育的特點，要重視實踐性教學。對高職院校來說，信息化建設(shè)的重點在于對院校本身專業(yè)的建設(shè)，例如建設(shè)校內(nèi)的實訓室，仿真工廠等實踐性教育基地。高職信息化建設(shè)的關(guān)鍵就在于針對對實踐要求較高的專業(yè)，通過模擬實訓室的建設(shè)，為學生提供與真實工作相似的環(huán)境，在這種環(huán)境下的教學更能夠提高學生對專業(yè)技能的掌握，提高學生的就業(yè)能力。

3 注重管理隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)是高職院校進行信息化建設(shè)的有力保障，高職院校的信息化建設(shè)需要一支強有力的管理團隊，具體來說需要做到以下幾點：①高職院校的信息化建設(shè)不能閉門造車，而需要走出去學習國內(nèi)外的優(yōu)秀高職院校信息化建設(shè)范例，但是也不要完全照搬他人的模式，要懂得利用對自身有利的措施。要積極的組織行業(yè)專家對院校的信息化建設(shè)出謀獻策，并對這些建議進行分析和研究，作為學院進行信息化建設(shè)中的一項重要依據(jù)。②作為一種規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，高職院校的信息化建設(shè)需要事前做好完善的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的規(guī)劃研究部門通過對院校的實際情況進行分析和研究，對信息化建設(shè)的建設(shè)進程進行設(shè)計，并逐步的進行落實，保障信息化建設(shè)在有序，協(xié)調(diào)下穩(wěn)步推進。③有了發(fā)展規(guī)劃還需要有相應(yīng)的管理部門來保證計劃的有序?qū)嵤?。因此，高職院校要積極籌備建立學院信息化建設(shè)領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學院的信息化建設(shè)和整體的運作管理工作，由領(lǐng)導小組帶動全院師生員工共建學院的信息化工程。

4 加快集成整合，形成有效的信息共享

沒有一個合理有效統(tǒng)一的系統(tǒng)是無法形成強大信息資源的核心問題，選擇一個適合自己的系統(tǒng)平臺很是關(guān)鍵。在選擇時應(yīng)該本著應(yīng)用為先、夠用為度，積極穩(wěn)妥的進行選擇，要采取嚴格的市場調(diào)研、技術(shù)論證，以及利用效益評估等方法切實有效的提出一些有創(chuàng)造性地探索方案，使我院信息化建設(shè)具有自己的特色?？傊呗氃盒５男畔⒒ㄔO(shè)要從教學的特點出發(fā)，堅持需求性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、開放性、動態(tài)性相結(jié)合的原則，突出實用性，凸現(xiàn)特色，制定切實可行的共享平臺建設(shè)規(guī)劃，保障教學資源的整合建設(shè)能夠有計劃、有步驟的實施。

5 強調(diào)應(yīng)用建設(shè)，注重應(yīng)用實施

應(yīng)用是高職院校信息化建設(shè)的靈魂，信息化建設(shè)的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來。在應(yīng)用方面，我們應(yīng)該充分肯定我們以前的信息化建設(shè)工作，利用現(xiàn)有的資源積極提高信息化的應(yīng)用水平。在信息化建設(shè)應(yīng)用的過程中，學院領(lǐng)導應(yīng)該起到積極的模范帶頭作用，運用現(xiàn)代化的手段進行規(guī)劃和管理，并鼓勵全體師生員工充分利用現(xiàn)有設(shè)施。管理人員要充分利用軟硬件資源進行現(xiàn)代化管理；教師要按照現(xiàn)代化的教育理念，開發(fā)和利用好教育資源，用現(xiàn)代化的手段進行教學和科研；學生要培養(yǎng)現(xiàn)代化的學習觀念，利用學?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、機房、實驗室等進行綜合性的學習。這樣才能實現(xiàn)對信息化的最好應(yīng)用，這樣才能肯定信息化建設(shè)的積極作用和意義。

隨著高職教育的不斷發(fā)展，教育部已經(jīng)明確提出了實施教育信息化建設(shè)工程的要求，明確了高等職業(yè)教育信息化的概念，為高職教育信息化建設(shè)奠定了一定的理論基礎(chǔ)，進一步明確高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵，全面把握高職院校信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，才能促使高職院校教育信息化建設(shè)工作步入一個科學規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。

參考文獻：

[1]陳海英.淺析如何加快高職院校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[J].教育教學論壇，2010（36）.

教學信息化建設(shè)方案范文第3篇

一、法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用研究綜述

國內(nèi)關(guān)于法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用的研究主要集中在以下幾個方面。其一，從法學教育與信息技術(shù)深度融合的必然性和可行性方面進行研究。吳志攀（2004）[1]早在十年前就提出法學教師應(yīng)該重視信息化建設(shè)，加強自身的信息化教學能力。劉茂林（2014）[2]提出法律實驗教學應(yīng)信息化、智能化與集成化，應(yīng)該充分利用法學實驗教學軟進行教學。徐忠明、丁利（2012）[3]在反思目前法學實踐教育的缺陷的基礎(chǔ)上，指出傳統(tǒng)的法學實踐教育效率低成本高不能適應(yīng)大規(guī)模實踐能力的培養(yǎng)，提出要加強高等院校法律實驗課的教學，信息化的建設(shè)勢在必行。王均平、鮑必功（2012）[4]從法學實驗教學的緣起、法學實驗教學的定義出發(fā)，探討了信息化應(yīng)用于法學實驗課的價值、可行性。

其二，從法學實驗中信息化的具體應(yīng)用模式方面進行研究。楊建廣、駱敏芬（2012）[5]將信息化在具體的法律實驗虛擬立法實驗中進行運用，詳細介紹立法信息支持系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用、實現(xiàn)，以及如何知道學生使用該信息系統(tǒng)。田洪鋆、李樂平（2014）對傳統(tǒng)的模擬實驗法庭教學進行分析，針對問題提出信息化在模擬法庭中運用可以彌補模擬法庭無法顯示前期準備和庭審結(jié)束后的法律活動的缺陷。宋蕾、倪晟、金炳堯，王璟瑤（2013）[6]對法學實驗中心信息化管理平臺構(gòu)建進行了研究，對信息化應(yīng)用于法學實驗室管理平臺的可行性和基本設(shè)計進行了研究。其三，從高校信息化應(yīng)用有效性方面進行研究。孫宙、李世牧、姚敏（2013）對高校信息的應(yīng)用情況進行了調(diào)研，對高校信息化進行了定量研究，指出高校信息化建設(shè)差異明顯，但是都有利用信息化提高自身核心競爭力的強烈愿望和決心，信息化建設(shè)關(guān)鍵在其應(yīng)用效果。郝兆杰，趙陽，王開（2011）認為高校信息化有效應(yīng)用是指信息運用到教學科研中去并產(chǎn)生了良好的效果，針對性提出有效應(yīng)用的具體做法。

因為法學教育模式的差別，國外有關(guān)法學實驗教學信息化建設(shè)的研究資料不多見，但對信息技術(shù)在高校教學中的運用研究集中體現(xiàn)在美國的信息化校園計劃中（TheCampusComput-ingProject），[7]其定期美國各級各類大學信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用報告，該計劃在對美國大學校園信息技術(shù)應(yīng)用問題進行詳細調(diào)查和研究的同時，還對發(fā)展過程中存在的各種問題提出了許多建議。以及亞洲的校園信息化研究項目組（TheAsiaCampusComputingSurvey）[8]獲得了亞洲各國高校信息化發(fā)展的最新數(shù)據(jù)和資料，并指出目前信息化應(yīng)用中存在的問題。綜觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，不難看出，學者們對于法學實驗教學與信息化的結(jié)合已達成了共識，并在如何實現(xiàn)法學實驗教學信息化方面取得了一定的研究成果。毋庸置疑，已有的研究成果有力地推動法學實驗教學信息化研究的深入，也為本項目的研究提供了不少可供借鑒的和參考的文獻資料。但是，以往的研究主要集中在對法學實驗教學信息化的前期建設(shè)方面，比如信息化與法學實驗教學深度融合的必要性和可行研究、法學實驗教學信息化管理平臺建設(shè)、信息技術(shù)在法學實驗中如何具體設(shè)計構(gòu)建等，對目前法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用的存在的問題及其產(chǎn)生的原因尚缺乏深入思考，對影響法學實驗教學信息化應(yīng)用效果的因素究竟有哪些尚未進行深入分析，對法學實驗教學信息化應(yīng)用如何具體操作尚缺乏深入研究。有鑒于此，本項目擬以法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用為研究主題，通過規(guī)范的項目考察和實證調(diào)研，分析目前法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，分析法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用效果的影響因素，探討法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用的具體操作模式。

二、法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用的意義

法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用是指教學管理者、教師、學生在現(xiàn)有三種法學實驗——虛擬實驗、模擬實驗、操作實驗中對已建成的信息化管理平臺、數(shù)字資源、智能軟件等進行充分利用并產(chǎn)生良好效果的過程。法學實驗教學是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)技能的重要教學手段。實驗教學不僅為學生學習理論知識提供感性材料，為理解疑難概念鋪設(shè)臺階，而且是整個學習的一部分，與理論教育密不可分，實驗教學對于高校文理科各專業(yè)建設(shè)具有同等重要的作用。隨著對文科專業(yè)實驗室認識的進一步提高，我國高校的文科專業(yè)實驗室建設(shè)已取得明顯的進展。文科專業(yè)實驗室的建設(shè)正在成為當前文科教育教學改革的一大趨勢。就法學來說，法學實踐教學創(chuàng)新的主要途徑是建立法學教學實驗室。在我國，由于缺乏特定階段的實踐性職業(yè)培訓過程，這就有必要在高等院校法學教育中進行教學方法的創(chuàng)新，引入法學實驗課，組建法學實驗室，建立與理論教學相配套的實踐性教學平臺，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用具有以下重要意義。

第一，有利于充分應(yīng)用教育資源，達到教育信息化目的。高校信息化建設(shè)初期強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施資源建設(shè)，在發(fā)展完善時期更應(yīng)關(guān)注現(xiàn)有資源的充分應(yīng)用以提高教學質(zhì)量和教育效率，如果忽視該問題很有可能造成資源閑置浪費阻礙教育信息化的發(fā)展。對法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用進行研究，既可以避免法學專業(yè)教育領(lǐng)域資源的浪費，又可以嘗試探尋適用我校信息化建設(shè)應(yīng)用的普適性方案，以期促進我校信息化建設(shè)不斷發(fā)展。第二，有利于教師掌握信息化實驗教學方法，提高教學水平。當前部分高校教師缺乏法律實務(wù)經(jīng)驗，實踐指導能力有限。信息化建設(shè)下的法學實驗教學高度模擬實務(wù)操作環(huán)境，教師對此進行應(yīng)用可以彌補自身法學實踐的不足，且在頻繁應(yīng)用過程中掌握新的實驗教學方法、提升自身信息化教學水平、提高法學實驗課教學質(zhì)量。第三，有利于鍛煉學生法律實踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)法學教育下畢業(yè)生的實際執(zhí)業(yè)技能與法律執(zhí)業(yè)要求能力之間的差距較大。信息化建設(shè)下的法學實驗教學利用情景模擬的原理搭建傳統(tǒng)課堂與司法實務(wù)之間的橋梁，有助于學生在反復(fù)運用過程中鍛煉法律實踐能力，提升法律職業(yè)素養(yǎng)。第四、有利于增強法學實驗課吸引力，提升法學實驗課教學效果。信息化建設(shè)下的法學實驗教學使得學習更直觀、更具有吸引力，具有驅(qū)動力，在應(yīng)用過程中能激發(fā)老師教學的創(chuàng)造力和學生學習的積極性形成師生的良性互動，可以不斷完善實驗教學信息化應(yīng)用從而提高法學實驗課教學效果。

三、法學專業(yè)實驗教學信息化應(yīng)用的構(gòu)建

對已經(jīng)完成法學實驗室信息化建設(shè)的兄弟院校、本校其他已經(jīng)完成信息化建設(shè)的實驗室、進行走訪、調(diào)研、發(fā)現(xiàn)應(yīng)用過程中存在的問題。組織本院師生進行座談，開展問卷調(diào)查，充分了解本院師生對法學實驗課程信息化應(yīng)用的需求和建議。了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上從應(yīng)用者（高校教學主管、實驗室管理者、教師、學生）角度進行分析，歸納總結(jié)影響法學實驗課程中信息化應(yīng)用的因素，為實施方案的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。以法學專業(yè)實驗課程中信息化的有效應(yīng)用為最終目標，擬定實驗課程信息化應(yīng)用教學過程組織方案，編制實驗課程信息化應(yīng)用手冊、制定實驗課程信息化應(yīng)用綜合評價體系。圍繞法學專業(yè)實驗課程信息化建設(shè)應(yīng)用做好配套保障措施。主要包括提升師生信息素養(yǎng)計劃、培訓實驗課程信息化應(yīng)用用合格師資、建立實驗課程信息化應(yīng)用激勵機制、擬定實驗課程信息化應(yīng)用反饋改進方案。具體構(gòu)建方案如下：

（一）通過法學實驗信息化管理平臺與全校教育信息管理平臺的對接達到優(yōu)質(zhì)資源共享目的。

（二）在法學模擬性實驗教學中通過建立案件資源庫、共享全程法律文書資料、開放視頻資源和運用綜合評價系統(tǒng)等達到信息資源的有效利用的目的。

（三）在法學虛擬性實驗教學中通過對教師進行軟件使用培訓、對學生加強課內(nèi)實驗指導并鼓勵課外自主實驗和對實驗成績動態(tài)管理等達到對軟件的有效利用的目的。

（四）在法學操作性實驗教學中通過對實驗設(shè)備、實驗項目、實驗環(huán)境、實驗過程、實驗結(jié)果進行全面信息化管理以達到信息化有效應(yīng)用的目的。

教學信息化建設(shè)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育信息化 成本效益分析

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-155-02

信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，改革與發(fā)展是教育信息化目前的當務(wù)之急，在學校的教學工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學校的領(lǐng)導，對于教育信息化的認識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應(yīng)的教育信息資源，因此就導致了相關(guān)的信息技術(shù)人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓和素質(zhì)訓練，就無法解決當時的問題，所以在教育信息化改革的發(fā)展就比較緩慢，會出現(xiàn)一些隱患問題，嚴重地影響著我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展進程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學校并非是營利機構(gòu)，世界上大部分國家的公立學校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構(gòu)實行的是權(quán)責發(fā)生制，而學校實行的為收付實現(xiàn)制。我國高等學校和中小學通過固定資產(chǎn)投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學實驗儀器設(shè)備等固定資產(chǎn)，不存在固定資產(chǎn)的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領(lǐng)導及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導致教育信息化的巨額投入并沒有產(chǎn)出與投入相應(yīng)的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設(shè)需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設(shè)資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學校的教育信息化經(jīng)費嚴重不足。盡管近年來大部分高等學校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設(shè)的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設(shè)方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應(yīng)用重建設(shè)的現(xiàn)象，致使校園網(wǎng)軟件、教育信息化技術(shù)支持和服務(wù)資金投入不足，導致缺乏足夠的教育信息資源，技術(shù)支持人員和服務(wù)人員的數(shù)量也嚴重不足，教師無法在教育教學過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環(huán)境問題，但是更重要的就是應(yīng)用問題，很多教育信息化的相關(guān)設(shè)備要通過大量廣泛的應(yīng)用才能體現(xiàn)價值。種種原因會產(chǎn)生教育信息化的落后，比如說教育設(shè)備的管理不完善、沒有相當技術(shù)水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴重的阻礙了我國教育信息化的發(fā)展緩慢。校園網(wǎng)絡(luò)利用率很低，除了講授信息技術(shù)的教師在使用多媒體上課，很多其他學科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學校的機房不對學生開放，學生無法查閱電子信息。所以，根據(jù)這種教育資源閑置的情況，政府和學校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網(wǎng)絡(luò)安全管理存在隱患。有關(guān)調(diào)查表明，90%的被調(diào)查學生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數(shù)據(jù)，渴望發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設(shè)法在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上到處搜尋讀取不應(yīng)讀取的文件和系統(tǒng)。操作系統(tǒng)、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監(jiān)測等技術(shù)產(chǎn)品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網(wǎng)絡(luò)上的肆意傳播等也是校園網(wǎng)路安全存在的問題所在。有的學校用戶安全意識淡薄、管理法規(guī)不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質(zhì)低等等。這不僅影響了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用效率，而且影響了學校正常的教育教學工作和科學研究工作以及管理工作，因此學校領(lǐng)導要加強對校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設(shè)效益的對策

針對黑龍江省高校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)從國家政策，學校發(fā)展等宏觀及微觀多個方面進行資源的重置與挖掘。

1.進行教育信息化成本效益分析。隨著專家學者對教育投資理論研究的全面展開和深入發(fā)展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應(yīng)用在對工程項目的分析上，其基本理論依據(jù)是對所選擇的方案的凈效益值進行比對分析，從而判斷方案的經(jīng)濟效果。

由于學校對不同的方案進行選擇時各個方案的投資成本不同以及產(chǎn)生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標選擇時能夠達到預(yù)期效果的相對較優(yōu)方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎(chǔ)是依據(jù)信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現(xiàn)，既所有信息化的特選方案的建立都依據(jù)其對社會收益可能產(chǎn)生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現(xiàn)出來。例如，教育信息化可以提高教學質(zhì)量，增強學生的學習能力以及實踐能力，從而在其畢業(yè)工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設(shè)由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設(shè)的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學規(guī)劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設(shè)才會達到預(yù)期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應(yīng)該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應(yīng)該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設(shè)的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應(yīng)該完善學校的融資體制，特別設(shè)立信息化建設(shè)專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學校特殊的人才資源對專項資金進行管理，加快高校教育信息化建設(shè)的速度和提高信息化建設(shè)的質(zhì)量，特別需要的是學習西方的建設(shè)經(jīng)驗與本校的實際情況相結(jié)合來保證信息化建設(shè)資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業(yè)的支持，只有充分調(diào)動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設(shè)資金的充足，這就需要地方政府和各個學校加強與社會以及各個企業(yè)的聯(lián)系，建立長效的合作機制。

在對教育信息化科學管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業(yè)捐款以及個人捐款的一定要堅持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅持教育信息化硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教育信息化軟件建設(shè)是核心，教師培訓是支柱，教育信息化教學應(yīng)用是根本，教育信息化管理服務(wù)是保證的原則，在保障教育信息技術(shù)有效開展、不斷提高的基礎(chǔ)上，以更加理性、講究實效、探求創(chuàng)新、注重均衡為指導思想，協(xié)調(diào)教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)、培訓機制、資源系統(tǒng)、管理制度的建設(shè)，確保我國教育信息化健康發(fā)展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎(chǔ)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高教育信息化校園網(wǎng)絡(luò)的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設(shè)備的合理充分。教育信息化設(shè)備的利用應(yīng)結(jié)合各個學校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學習內(nèi)容以及學習計劃，保證每個學生都能利用到現(xiàn)代信息化設(shè)備。第二，增加現(xiàn)代信息化設(shè)備的開放時間，雖然每個人都能利用到現(xiàn)代化設(shè)備，但是由于學生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學校在課余時間開放信息設(shè)備的機房，學生自愿去學習增加每個人的利用時間。第三，教師在對現(xiàn)代信息化設(shè)備的利用過程中應(yīng)該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設(shè)備更要幫助學生充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。同時，學校應(yīng)該制定完善的利用體系，保證現(xiàn)代化信息設(shè)備的科學利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學校，懲罰利用差的學校，讓教育信息化設(shè)備利用效率低的學校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導向功能，提高教育信息化設(shè)備利用效率。

4.加強校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理。對于校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理方面，一定要堅持采用科學合理的管理辦法和與先進的技術(shù)相結(jié)合的管理辦法，校園網(wǎng)絡(luò)安全的管理既是管理問題又是技術(shù)問題，所以，校園網(wǎng)絡(luò)的安全運行需要科學的管理體系和先進的管理辦法。在管理過程中學校要嚴格分配管理責任，誰管理誰負責的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術(shù)人員要相互合作共同維護校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

除此之外，把校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獨立出來的網(wǎng)絡(luò)體系是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本要求。

參考文獻：

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教學信息化建設(shè)方案范文第5篇

摘要：本文針對近幾年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學生知識體系培養(yǎng)方面的一些問題，對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標和教學模式進行了分析，提出了適合行業(yè)發(fā)展需要的知識體系模式。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；知識體系；產(chǎn)學研合作

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1主要問題

1.1專業(yè)定位模糊

由于國家教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標表述上的高度概括性，不僅僅是學生對專業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，甚至相當多的專業(yè)教師在教學過程中也存在相當大的模糊性。以至于部分教師和同學干脆把管理和計算機割裂開來，簡單地分為管理發(fā)展方向和計算機發(fā)展方向，而把對于管理知識與技能和計算機知識與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業(yè)的精華。

1.2知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和現(xiàn)實性

對于專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)問題，目前我國相當多院校在該專業(yè)的培養(yǎng)計劃方面存在相當大的分歧。具有代表性的觀點主要有以下幾方面：

(1) 基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊+文獻信息科學知識模塊+計算機與數(shù)據(jù)庫知識模塊+專業(yè)學科知識與相關(guān)學科知識模塊；

(2) 科學文化知識基礎(chǔ)和語言工具知識模塊+經(jīng)濟學知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)模塊+專業(yè)化課與專門化課模塊+學科背景知識模塊；

(3) 政治課及基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技術(shù)課+專業(yè)延伸課+背景知識課；

(4) 數(shù)學物理基礎(chǔ)模塊+信息技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊+信息管理理論與方法模塊+經(jīng)濟與人文社會科學知識模塊；

(5) 信息管理理論及技能層知識模塊+現(xiàn)代信息技術(shù)及應(yīng)用能力層知識模塊+應(yīng)用領(lǐng)域知識信息開發(fā)技能層的知識模塊。

對這些不同的提法歸納起來看，在基礎(chǔ)素質(zhì)知識模塊、現(xiàn)代信息技術(shù)模塊、信息管理專業(yè)知識模塊、專業(yè)學科背景知識模塊這四個方面基本上達成共識。然而，最早由官方權(quán)威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中確定的，即：經(jīng)濟學、會計學、市場營銷學、生產(chǎn)運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學、管理學原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、計算機系統(tǒng)與系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、信息管理學、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經(jīng)濟學知識模塊+管理學知識模塊+計算機知識模塊+信息管理知識塊。對這一方案,各高校反響強烈，意見分歧很大。

1998年10月，經(jīng)教育部高教司有關(guān)部門同意，由北京大學和武漢大學發(fā)起的“全國高校信息管理專業(yè)教育研討會”在河北大學召開。在這次會議上，經(jīng)過反復(fù)討論、選擇、比較和協(xié)商，最后一致同意把管理原理、經(jīng)濟學、信息管理學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等8門課確定為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程。同時還強調(diào)各高?？筛鶕?jù)自己的背景、條件及地區(qū)或行業(yè)的需要，設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課、通識課和一些面向急需發(fā)展的專業(yè)方向的課程，以便辦出自己的特色。應(yīng)該說，這次會議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會議的最終影響力大受影響。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業(yè)大學五家聯(lián)合組成專門課題組進行專門研究與討論。最終的研究報告將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學會議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經(jīng)濟學和信息存貯與檢索)，實質(zhì)并沒有多大的改變。仔細分析，這一方案實際上是各校“平衡取其中”的做法。去掉“經(jīng)濟學”課程，實際上是把原經(jīng)濟信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報背景的課程體系刪去一門核心課程。實事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業(yè)未頒布權(quán)威的專業(yè)規(guī)范之前，首先確立核心課程是完全必要的。

根據(jù)長期的教學經(jīng)驗，我們認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系應(yīng)由以下幾個部分組成。

公共課――包括各高校所開設(shè)的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數(shù)學、外語、體育、思想修養(yǎng)、計算機基礎(chǔ)等。

學科基礎(chǔ)課(或稱學科背景課)――我們認為信息管理必將面向某一特定的行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，尤其是一些專業(yè)性院校，必須開設(shè)學科背景課。比如，財經(jīng)類學校就必須開設(shè)經(jīng)濟學方面的課程，醫(yī)藥類學校必須開設(shè)醫(yī)藥科學的基礎(chǔ)知識課程。

專業(yè)課――主要包括專業(yè)通識骨干課和專業(yè)特色核心課兩大塊。

第一，專業(yè)通識骨干課程。即各高校公認要開設(shè)的體現(xiàn)信息管理專業(yè)的骨干課程，包括信息管理概論、管理學基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理。

第二，專業(yè)特色核心課程。即體現(xiàn)各校學科背景特色的有關(guān)專業(yè)課程。比如醫(yī)衛(wèi)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須開設(shè)醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)學圖像信息處理、臨床決策支持系統(tǒng)、遠程醫(yī)療等課程。

綜合以上觀點，解決專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性尤其是實現(xiàn)的現(xiàn)實性對于專業(yè)培養(yǎng)而言具有重要的意義。

1.3師資隊伍尷尬

專業(yè)本身的特點決定了實踐性強的性質(zhì)，然而高校教師無論是具有碩士學位還是博士學位，相當大比例沒有參與實際的信息化工程實施，因此他們只能從理論上進行傳教，無法領(lǐng)會信息化實施方法的本質(zhì)，更無法讓學生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識更新和新教師的實踐技能訓練是當前存在的嚴峻問題。

2行業(yè)背景人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)總是忽視具體的行業(yè)背景，因此畢業(yè)生就業(yè)時就表現(xiàn)不出競爭力和專業(yè)性優(yōu)勢。行業(yè)背景培養(yǎng)模式就是以同學先自我進行行業(yè)背景定位為前提，根據(jù)行業(yè)背景的信息化建設(shè)與管理的知識技能培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有該行業(yè)背景的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生，實行行業(yè)細化培養(yǎng)。

2.1培養(yǎng)目標定位

(1) 培養(yǎng)面向某特定行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的專業(yè)人才，在此所說的某特定行業(yè)是指同學根據(jù)自己的情況所選擇的未來從事的行業(yè)，如電信、金融等。

同學們以此為背景，逐漸積累和學習相關(guān)的業(yè)務(wù)知識，結(jié)合信息化建設(shè)與管理的相關(guān)理論進行分析和思考，在大學四年的學習中逐漸構(gòu)建起該行業(yè)的信息化建設(shè)與管理方案模型。

(2) 培養(yǎng)具備信息化建設(shè)與管理的專門技能和戰(zhàn)略思維與能力的高級信息化建設(shè)與管理人才。

(3) 培養(yǎng)具備強烈的信息化意識的高級商業(yè)人才。

2.2知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

在知識結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，行業(yè)背景培養(yǎng)模式是以同學所選擇的行業(yè)為中心進行該行業(yè)信息化建設(shè)與管理模式的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計。主要由“行業(yè)背景知識模塊+該行業(yè)所必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊+該行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊+信息開發(fā)與管理的技能知識模塊”四大模塊組成。其知識結(jié)構(gòu)體系的最終目標為能夠在大學畢業(yè)前構(gòu)建起所選擇行業(yè)的信息化建設(shè)與管理的方案模型。下面以國防信息化建設(shè)人才培養(yǎng)舉例說明。

桂林電子科技大學在2007年受廣東軍區(qū)委托培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)國防生。在針對他們進行教學計劃設(shè)計的時候，充分考慮了我國國防信息化建設(shè)的行業(yè)特殊性，在行業(yè)背景知識模塊增加了黨建理論、我國經(jīng)濟社會發(fā)展與國防現(xiàn)狀等基礎(chǔ)課程。由于他們未來的工作將必然會跟機器設(shè)備接觸緊密，因此在行業(yè)必備的信息技術(shù)應(yīng)用能力知識模塊方面增加了模擬電路、數(shù)字電路與單片機等面向硬件的課程。由于國防相關(guān)的特殊保密性，在行業(yè)信息化建設(shè)與管理技能知識模塊中增加了信息安全、密碼學等課程，并在信息開發(fā)與管理的技能知識模塊中增加了面向硬件開發(fā)的嵌入式開發(fā)等選修課程。

在盡量保留原有的核心課程體系的基礎(chǔ)上，通過上述課程的調(diào)整，使得面向軍隊信息化建設(shè)的人才的知識結(jié)構(gòu)體系更加適合現(xiàn)實的需要，適合國防信息化建設(shè)的需要。而整個目標就是圍繞培養(yǎng)具有構(gòu)建國防信息化建設(shè)與管理模型的高級國防信息化高級專業(yè)人才。

2.3加強產(chǎn)學研合作增強師資力量

高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學生的基礎(chǔ)。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域具有廣泛的知識，包括計算機系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)、管理及信息系統(tǒng)的政策等方面的知識。只有這樣，在實際的教學過程中才能游刃有余。另外，專業(yè)教師必須定期地修改教學內(nèi)容,特別是注重把學科前沿知識和交叉學科的知識滲透到教學內(nèi)容中，以適應(yīng)時代的要求和專業(yè)的發(fā)展。此外，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是屬于應(yīng)用性非常強的學科，因此對于該專業(yè)的師資力量而言，就必須具備非常強的實踐能力與經(jīng)驗。因此，加強產(chǎn)學研的合作對于提高教師在實踐方面的經(jīng)驗與能力具有重要作用。

參考文獻

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