前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計中級職稱范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計中級職稱范文第1篇

1.“現(xiàn)金”科目變?yōu)椤皫齑娆F(xiàn)金”科目。

2.新準則取消了“短期投資”、“短期投資跌價準備”科目，設(shè)置了“交易性金融資產(chǎn)”和“可供出售金融資產(chǎn)”科目，并在“交易性金融資產(chǎn)”科目下設(shè)置“成本”、“公允價值變動”兩個二級科目。

3.新準則取消了“應(yīng)收補貼款”科目，并入“其他應(yīng)收款”科目核算。

4.“物資采購”科目變?yōu)椤安牧喜少彙笨颇俊?/p>

5.“包裝物”科目和“低值易耗品”合并為“周轉(zhuǎn)材料”科目。

6.新準則取消了“長期債權(quán)投資”科目，而重分類為“交易性金融資產(chǎn)”、“持有至到期投資”和“可供出售金融資產(chǎn)”科目。（教材第六章金融資產(chǎn)）

7.新準則增設(shè)了“投資性房地產(chǎn)”科目，核算為賺取租金或資本增值，或兩者兼有而持有的房地產(chǎn)。（教材第五章投資性房地產(chǎn)）

8.新準則設(shè)置了“長期應(yīng)收款”和“未實現(xiàn)融資收益”科目。企業(yè)采用遞延方式分期收款、實質(zhì)上具有融資性質(zhì)的經(jīng)營活動，已滿足收入確認條件的，應(yīng)按應(yīng)收合同或協(xié)議余款借記“長期應(yīng)收款”科目，按其公允價值貸記“主營業(yè)務(wù)收入”等科目，按差額貸記“未實現(xiàn)融資收益”科目。

9.新準則設(shè)置了“長期股權(quán)投資”科目，但其核算內(nèi)容和核算方法與原制度相比有所變化。

10.新準則增設(shè)了“累計攤銷”科目。用來核算無形資產(chǎn)的攤銷額。

11.新準則增設(shè)了“商譽”科目，從“無形資產(chǎn)”科目分離出來，產(chǎn)生于非同一控制下企業(yè)合并。

12.原制度要求采用納稅影響會計法進行所得稅會計處理的企業(yè)設(shè)置“遞延稅款”科目，而新準則設(shè)置了“遞延所得稅資產(chǎn)”和“遞延所得稅負債”科目，其核算方法與原制度相比有所變化。（教材第五章所得稅）

遞延所得稅資產(chǎn)=可抵扣暫時性差異×稅率

遞延所得稅負債=應(yīng)納稅暫時性差異×稅率

13.新準則取消了“應(yīng)付短期債券”科目，而設(shè)置了“交易性金融負債”科目。核算直接指定為以公允價值計量且其變動計入當期損益的金融負債。

14.“應(yīng)付工資”和“應(yīng)付福利費”科目合并為“應(yīng)付職工薪酬”科目。

15.“應(yīng)交稅金”和“其他應(yīng)交款”合并為“應(yīng)交稅費”科目。

16.新準則中設(shè)置的“預(yù)計負債”科目，其核算內(nèi)容與原制度相比有所變化。

17.“盈余公積”科目取消了法定公益金有關(guān)的核算。

18.新準則增設(shè)了“庫存股”科目，核算企業(yè)收購、轉(zhuǎn)讓或注銷本公司股份金額。

19.新準則增設(shè)了“研發(fā)支出”科目，核算企業(yè)進行研究和開發(fā)無形資產(chǎn)過程中發(fā)生的各項支出。

20.新準則增設(shè)了“公允價值變動損益”科目，核算企業(yè)交易性金融資產(chǎn)、交易性金融負債，以及采用公允價值模式計量的投資性房地產(chǎn)等公允價值變動形成的應(yīng)計入當期損益的利得或損失。

21.“其他業(yè)務(wù)支出”科目變?yōu)椤捌渌麡I(yè)務(wù)成本”科目。

22.“主營業(yè)務(wù)稅金及附加”科目變?yōu)椤盃I業(yè)稅金及附加”科目。

23.“營業(yè)費用”科目變?yōu)椤颁N售費用”科目。

24.新準則增設(shè)了“資產(chǎn)減值損失”科目，

會計中級職稱范文第2篇

《財務(wù)成本管理》在歷年的注會考試科目中總體上通過率適中，這也基本上反映出了本科目的一些考試特點和規(guī)律。許多考生都參加過中級職稱考試，習慣上都會按照中級財管的學習方法去應(yīng)對該科目的考試。但事實上，一經(jīng)對比，我們就會發(fā)現(xiàn)二者差別很大。概括地講，中級職稱考試綜合性較弱，解題路徑明確；而注會考試無論是大題還是小題，綜合性均強，要求在理解的基礎(chǔ)上進行判斷、分析及運用。想真正達到正確判斷、科學分析及熟練運用，就首先要求扎實地把握基礎(chǔ)知識。也就是所謂的“理解透”，也可以說是對任何一個問題的記憶都不能模糊，思路要非常清晰、肯定，對很多知識點的模糊記憶比對個別知識點的錯誤記憶更糟糕。

第一章財務(wù)成本管理總論

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“了解財務(wù)管理的內(nèi)容、目標和環(huán)境，正確理解和運用財務(wù)管理的基本概念和原則”。具體來說，本章的題型主要是客觀題，分值較小，一般在2―3分左右。需要理解和掌握的知識點主要有：

一、財務(wù)管理目標的三種代表性觀點，即利潤最大化、每股盈余最大化、股東財富最大化(企業(yè)價值最大)的優(yōu)缺點，特別是股東財富最大化需要重點掌握。

二、影響財務(wù)管理目標實現(xiàn)的因素(一般掌握)。

三、股東與經(jīng)營者、債權(quán)人沖突與協(xié)調(diào)。重點掌握協(xié)調(diào)方法。

四、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)不平衡的原因分析，特別是理解折舊對現(xiàn)金流轉(zhuǎn)的意義。

五、財務(wù)管理的原則。這是本章需要重點掌握的內(nèi)容。常以客觀題形式出現(xiàn)，一定要理解含義，注意把握原則在財務(wù)管理實踐中的表現(xiàn)形式，讀透教材，但不要死記硬背。

六、財務(wù)管理的金融市場環(huán)境。主要掌握金融性資產(chǎn)的特點以及利率的構(gòu)成。

第二章財務(wù)報表分析

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“利用財務(wù)報表分析企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，獲取對決策有用的信息”。本章在歷年試題中各種題型都有，客觀題主要是考查對個別指標(特別是上市公司相關(guān)指標)的理解；大題在歷年考試中計算分析及綜合題均出現(xiàn)過，考生可根據(jù)近幾年的命題規(guī)律判斷，一般難度不大，容易得分。但考生要特別注意加強分析能力的訓練。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、變現(xiàn)能力比率、資產(chǎn)管理比率、負債比率、盈利能力比率等基本財務(wù)比率中各項指標所反映的財務(wù)信息。

二、杜邦分析法。重點是結(jié)合杜邦等式所進行的因素分析，另外也要注意與第三章可持續(xù)增長率計算與分析的結(jié)合。

三、上市公司財務(wù)比率分析。該類指標是歷年考試的重點，可以與其他章節(jié)內(nèi)容結(jié)合，一定要熟練掌握。

四、現(xiàn)金流量分析。這是財務(wù)分析的重點，因為它體現(xiàn)了現(xiàn)金流轉(zhuǎn)的觀念，可結(jié)合教材60-64頁例題來掌握。從考試規(guī)律來看，這應(yīng)該是今年考試的重點。

第三章財務(wù)預(yù)測與計劃

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“進行財務(wù)預(yù)測與計劃，編制企業(yè)預(yù)算”。本章的重點是可持續(xù)增長率分析，歷年考試反復出現(xiàn)，一定要引起足夠重視，特別應(yīng)該認識到可持續(xù)增長與融資之間的關(guān)系。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、外部融資需求的計算公式以及銷售增長與外部融資的關(guān)系。這是可持續(xù)增長率的引子。

二、區(qū)分內(nèi)含增長率、可持續(xù)增長率與實際增長率的不同。

三、可持續(xù)增長率的影響因素及如何從經(jīng)營效率、財務(wù)政策的調(diào)整上保持可持續(xù)增長，如何調(diào)整融資政策以滿足實際增長的資金需求。這是歷年考試的重點。

四、財務(wù)預(yù)算。主要掌握現(xiàn)金預(yù)算的編制原理，要搞清楚預(yù)算表中每一項數(shù)據(jù)的來源，特別是資金的籌措與運用。

五、現(xiàn)金預(yù)算表編制與投資決策的綜合命題。這種題型綜合性強，難度大，以前年度沒有考過。基本思路是：利用項目投資的決策原理在備選方案中選優(yōu)(可參照第五章掌握)；根據(jù)所選方案在預(yù)算期內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)金流量填列現(xiàn)金預(yù)算表。其實，這種題型關(guān)鍵是分開掌握項目投資決策原理及現(xiàn)金預(yù)算編制原理。

第四章財務(wù)估價

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“理解貨幣的時間價值與投資的風險價值原理，正確運用證券估價的基本方法”。本章是財務(wù)成本管理教材最重要的章節(jié)之一，是歷年考試重點，一般要占到15分左右，各種題型均會出現(xiàn)，特別是綜合題型，要引起高度重視。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、貨幣時間價值原理。這是學習財務(wù)管理的基礎(chǔ)，必須非常熟練，否則財務(wù)估價、投資管理以及企業(yè)價值評估等重要內(nèi)容都無法透徹地掌握。

二、證券內(nèi)在價值的含義。這是債券估價以及股票估價的基礎(chǔ)。

三、債券估價模型及到期收益率計算。主要掌握基本模型以及純貼現(xiàn)債券估價模型；到期收益率計算主要結(jié)合基本模型利用插值法求得。

四、股票估價模型以及股票收益率的計算。主要掌握零成長股票模型、固定成長股票模型以及非固定成長股票模型，事實上關(guān)鍵是貨幣時間價值的應(yīng)用。股票收益率的計算關(guān)鍵是理解股利收益率及股利增長率。

五、證券組合風險報酬以及資本資產(chǎn)定價模型。這一部分關(guān)鍵是理解透證券組合風險和報酬的各種因素之間的關(guān)系，比如：相關(guān)系數(shù)、標準差、協(xié)方差、有效集、資本市場線、市場組合等：在此基礎(chǔ)上理解B的含義并運用資本資產(chǎn)定價模型。特別是要注意資本資產(chǎn)定價模型與股票收益率、普通股資金成本計算公式之間的關(guān)聯(lián)。

第五章投資管理

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“理解投資決策的原理。正確計算和使用投資評價的各項指標”。本章是考試的重點和難點，重點在計算題和綜合題上，題量大、難度大、分值高，失誤率高，得分低，約占10分左右。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率指標的對比及優(yōu)缺點。這是投資項目評價的主要指標，也是基礎(chǔ)，一般命題都與它們有關(guān)。

二、固定資產(chǎn)平均年成本的計算(包括經(jīng)濟壽命的估算)以及折舊的抵稅作用。一般來說更新決策問題都與此相關(guān)。

三、注意本章內(nèi)容經(jīng)常與其他章節(jié)內(nèi)容(如要求用本量利分析原理先計算出現(xiàn)金流量，然后再按投資項目的評價方法來進行投資項目評價)結(jié)合起來，綜合性很強，要注意這方面的命題和解題思路。

四、簡單掌握風險的處置調(diào)整方法。一般不會出大題。

第六章流動資金管理

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“掌握現(xiàn)金、應(yīng)收賬教和存貨的決策分析方法”。本章內(nèi)容在試題中約占10分左右，易出計算題。主要集中在最佳現(xiàn)金持有量、信用政策及存貨決策三個

方面。具體地：

一、最佳現(xiàn)金持有量的確定方法主要掌握存貨模式和隨機模式。

二、應(yīng)收賬款決策主要掌握信用政策決策的程序。

三、存貨決策主要掌握本訂貨量模型及相應(yīng)假設(shè)。并了解基本模型擴展。

第七章籌資管理

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱．本章的基本要求是“掌握各種籌資工具的特征和使用方法，制定營運資金政策”。本章相對比較簡單，計算題較少，分值一般為5-6分，主要考點集中在客觀題。本章涉及不少法律規(guī)定，不過只要求從財務(wù)的角度去理解法律規(guī)定，不需死記硬背。

一、熟練掌握不同融資方式的優(yōu)缺點。另外可對可轉(zhuǎn)換債券的轉(zhuǎn)換價格、轉(zhuǎn)換比率及轉(zhuǎn)換價值重點關(guān)注。

二、計算題角度重點掌握融資租賃與借款購買的現(xiàn)金流量凈現(xiàn)值的對比。

三、掌握不同融資政策的資金結(jié)構(gòu)安排。

第八章股利分配

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱．本章的基本要求是“分析和評價企業(yè)的股利政策”。掌握本章的關(guān)鍵是要樹立股利政策是企業(yè)融資政衰的一個組成部分的觀念。本章雖然文字較少，但出題時經(jīng)常與股票估介、資金籌集、資本結(jié)構(gòu)、可持續(xù)增長等內(nèi)容綜合起來，加大計算難度。從萬年考試情況看，本章客觀題也較多，約占7―8分左右。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、兩類股利理論的主要觀點。這是容易出客觀題的地方。

二、各項股利政策的特點。這是本章命題的重點，一般地，計算題均要表賴某一種股利政策命題。

三、股票股利與股票分割以及對股東價值、股權(quán)結(jié)構(gòu)的影響。

四、重點關(guān)注股利政策與股票估價、資金籌集、資本結(jié)構(gòu)、可持續(xù)增長等內(nèi)容的綜合。

第九章資本成本和資本結(jié)構(gòu)

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“計算個別資本成本以及企業(yè)加權(quán)平均資本成本，分析和評價企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)”。根據(jù)歷年考試情況，本章客觀題和計算題都不少，尤以計算題和綜合題比較復雜。分值也比較多，一般可占12-15分。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、熟練掌握個別資本成本以及企業(yè)加權(quán)平均資本成本的計算原理。

二、特別注意普通股資金成本與投資人要求的報酬率之間的對應(yīng)關(guān)系，并能將其與資本資產(chǎn)定價模型結(jié)合起來。計算股票價格。

三、各類杠桿原理及其反映的風險衡量。主要指經(jīng)營杠桿、財務(wù)杠桿的計算并用標準離差(率)衡量經(jīng)營風險與財務(wù)風險。

四、各類資本結(jié)構(gòu)理論流派的主要觀點。容易出選擇和判斷題。

五、重點掌握每股收益無差別點的含義、運用及其與最佳資本結(jié)構(gòu)之司的關(guān)系。該方法的理論依據(jù)主要是每股收益最大，借助于市盈率，股票價格最大，但沒有考慮財務(wù)風險。 六、運用最佳資本結(jié)構(gòu)的含義(即使公司總價值最大，加權(quán)平均資本成本最低，但不一定是EPS最大)，確定最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)。該方法中體現(xiàn)了MM理論的命題及運用了資本資產(chǎn)定價模型。應(yīng)該引起足夠的重視。

第十章企業(yè)價值評估

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱．本章的基本要求是“用多種方法對企業(yè)價值進行評估”。本章是考試的重點，常以計算、綜合的形式出現(xiàn)，在歷年考試中分值比例較高，可達15分左右。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、認真區(qū)分、牢固掌握各類價值觀念，明確價值評估的對象。這是本章掌握的基礎(chǔ)。

二、重點掌握企業(yè)價值評估的各類模型及運用。這是每年出計算題和綜合題的地方，基本上每種方法在各年間隔著命題，應(yīng)重點把握。

第十一章成本計算

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“正確計算企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)的成本”。從歷年考試來看，本章每年均有計算或綜合，分值一般不少于10分，重點內(nèi)容是完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的分配方法、分步法，難點是平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的分配方法。特別是約當產(chǎn)量法以及聯(lián)產(chǎn)品和副產(chǎn)品的成本分配，適合出計算題。

二、重點掌握各種成本計算方法。分步法主要是區(qū)別理解完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品在平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法與逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法下的不同。由于分步法出題的頻率較高，可對分批法加以重點關(guān)注。

第十章成本－數(shù)量－利潤分析

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“進行成本一數(shù)量一利潤分析”。本章是管理會計的內(nèi)容，單純命題很容易得分，一般分值較低，為5分左右，但也不排除綜合命題難度提高的可能。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、注意管理會計采用的是變動成本法的觀念，與財務(wù)會計中的制造成本法觀念不同，特別是該部分的分析是不考慮財務(wù)費用的。在此基礎(chǔ)上熟練掌握邊際貢獻(率)、盈虧平衡點(作業(yè)率)、安全邊際(率)等基本指標計算及重要關(guān)系式。

二、利用利潤基本計算模型，分析實現(xiàn)目標利潤的途徑有哪些(基本的方法有銷量增加、價格提高、成本降低)。

三、利潤的敏感性分析。特別應(yīng)注意到銷量對利潤的敏感系數(shù)也就是經(jīng)營杠桿系數(shù)。同時要注意以盈虧平衡為標準計算各項指標的臨界值。

四、注意成本－數(shù)量－利潤分析原理與求每股盈余無差別點時的利潤(或收入、銷量等)問題的結(jié)合。

第十三章成本控制

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“運用標準成本、彈性預(yù)算等方法對企業(yè)成本進行控制”。本章的核心內(nèi)容是三個成本項目(直接材料、直接人工和制造費用)、兩個因素(量的因素和價的因素)。標準成本的制定也好，差異分析也好，都是圍繞上述三個項目和兩個因素展開的。本章分值約為5分。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

一、標準成本差異計算和分析，重點掌握固定性制造費用差異分析的計算。一般地，計算標準成本差異可按照連環(huán)替代法的順序來替換計算數(shù)量差異與價格差異，但固定性制造費用例外，要結(jié)合預(yù)算進行分析。另外，上述的各項差異的計算與分析一定要在實際產(chǎn)量下進行。

二、標準成本差異的賬務(wù)處理。這一點應(yīng)該作為本章的一個重點。

三、掌握彈性預(yù)算的編制原理，它體現(xiàn)了成本性態(tài)的思想，很容易出計算題?？勺鳛楸灸昕荚囍匾年P(guān)注點。

第十四章業(yè)績評價

依據(jù)2006年《財務(wù)成本管理》考試大綱，本章的基本要求是“對各責任中心進行業(yè)績評價”。本章是財務(wù)成本管理的一個重要環(huán)節(jié)，從內(nèi)容看相對比較簡單，除成本中心涉及的概念較多外，基本沒有難點。多出客觀題。偶爾結(jié)合投資中心評價指標出小型計算，容易得分，分值為5分左右。本章需要理解和掌握的重要知識點主要有：

會計中級職稱范文第3篇

論文摘要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標。以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。

1課程體系存在的問題

（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學、語文、英語、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。

（3）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2專業(yè)課程改革的指導思想

要進行深入有效的課程改革，必須依賴于正確的指導思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標，進而調(diào)整課程體系。

20世紀90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進入高等職業(yè)學校會計相關(guān)專業(yè)學習的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。

3專業(yè)課程設(shè)置和教學方法改革

（1）重組課程體系，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。

中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來源于普通高中入學考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認知水平較低。對數(shù)學、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當降低教學要求，以學生“夠用”為度，適當減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學為網(wǎng)絡(luò)教學、學生自學等模式，以充分發(fā)揮學生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。使學生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當增設(shè)專業(yè)選修課。

為提高專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內(nèi)容的重復現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學生學會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。

在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育，在學生畢業(yè)時既可以獲得學歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學生在畢業(yè)時、甚至最后一學期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。

④增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學生以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。

⑤切實加強會計職業(yè)道德教育。

在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學過程中往往流于形式或純粹為了學生考證而進行該課程的教育。沒能很好的重視加強學生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實加強會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學生的會計職業(yè)道德。

⑥加強計算機基礎(chǔ)教學。

隨著計算機應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機基礎(chǔ)課程的安排，不光要提高學生計算機的應(yīng)用能力，還要爭取提高學生計算機普通的維護能力。

（2）恰當運用多媒體教學，幫助學生更好的掌握理論知識。

運用多媒體教學能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率；運用多媒體教學可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的掌握理論知識。

（3）組織實施會計案例教學，搭建實踐仿真平臺，提高學生解決實際問題的能力。

當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。

此外，在實施課程體系中的實踐教學時，應(yīng)盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。

參考文獻

［1］楊漢東.中等會計專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計與教學構(gòu)想［J］.職教論壇,2004，(7):40-41.

［2］戴波.會計教育的培養(yǎng)目標與課程設(shè)置研究［J］.商場現(xiàn)代化,2005，(5):187-188.

會計中級職稱范文第4篇

［關(guān)鍵詞］中職會計；會計電算法；教學方針；思考

中職學校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學校，立志于培養(yǎng)出真正有技術(shù)、有能力的學生，不少學校相應(yīng)設(shè)置了會計專業(yè)的課程學習，在會計專業(yè)中目前備受關(guān)注的是會計電算化課程。學生通過計算機對數(shù)據(jù)進行運算，要求學生學習相關(guān)會計軟件，大大提高了工作效率。由于會計電算化的方便、精準，現(xiàn)如今社會企業(yè)對會計電算化人才需求大、對學生會計電算化的能力要求高，因此，中職學校應(yīng)增強對會計電算化課程的教育，提高學生會計電算化的能力。本文將對中職會計專業(yè)會計電算化課程教學做以下闡述。

一、會計電算化在會計中的重要性

會計電算化通過使用電子計算機完成會計相關(guān)問題，是以計算機為基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)進行計算。傳統(tǒng)的會計專業(yè)學生是手賬計算，親力親為地對每一個數(shù)字進行分析計算，這個過程中不免會出現(xiàn)計算錯誤、疏漏等情況。而運用會計電算化的方式，能夠有效解決人為的、不可避免的誤差，更精準、更快捷、更方便地解決數(shù)據(jù)問題。會計電算化極大地提高了會計工作的質(zhì)量與水平，減輕了會計工作人員的工作壓力，提高了工作效率。利用會計電算化有效縮短了數(shù)據(jù)處理時長，提升了數(shù)據(jù)時效性、數(shù)據(jù)處理的正確性與規(guī)范性。會計電算化提升了會計行業(yè)的技術(shù)能力，創(chuàng)新了會計技術(shù)與方法，積極促進了會計行業(yè)的未來發(fā)展。因此，會計電算化在會計專業(yè)中有著決定性的提升。

二、會計電算化在中職學校中的教育現(xiàn)狀

（一）教師教學能力不足，學生學習知識有限

會計電算化是在運用電子計算機的基礎(chǔ)上，解決會計方面的問題，由于會計電算化課程在中職學校中開設(shè)時間不長，擁有專業(yè)電子計算機能力的會計老師不多，導致學校會安排電子計算機教師頂替會計電算化的教師。但會計專業(yè)與計算機專業(yè)本身就是兩個專業(yè)，大部分教師對會計學知識了解不夠，便更多地將教學重點放在教學生使用電子計算機上面，導致會計專業(yè)的學生只是掌握了計算機的使用方法，而脫離了會計專業(yè)本身。同時，會計電算化教學的教科書選取的僅是與會計電算化相關(guān)的書籍，并不是專業(yè)全面的教科書，并且學生使用的學習軟件是教科書自帶的體驗版，與學生未來工作所用的軟件大不相同，學生學習的知識不足，在未來的工作中自然就會出現(xiàn)不少漏洞。會計電算化課程要求學生學習相關(guān)會計軟件，這對學生今后踏入社會尋找工作有著重要的幫助，但由于中職教師自身在會計電算化方面的能力不足，導致學生能夠?qū)W習到的會計電算化知識范圍小，今后職業(yè)競爭能力弱。

（二）學校教育方式落后，學生無法實現(xiàn)立即就業(yè)

在中職學校會計電算化課程教學中，教師仍然遵循著傳統(tǒng)、單一的教學方式，讓學生在聽取基礎(chǔ)知識講解、完成知識相關(guān)作業(yè)的學習模式下學習會計電算化課程。這種教學模式將學生禁錮在知識理論的框架中，學生缺少實際操作的經(jīng)驗，徒有理論知識。中職學校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，但實際上一些學校存在教學設(shè)備不齊全、學生實踐課程無作用的情況。學校由于資金、教師等各種原因，沒有配置與會計電算化課程相匹配的設(shè)施設(shè)備，學生無法使用與真實企業(yè)會計相同的軟件，導致學生進入社會，無法快速適應(yīng)崗位，無法高效、正確地完成工作內(nèi)容。

三、中職學校提高會計電算化教學的具體措施

（一）提高教師能力素養(yǎng)，增強對學生的影響力

在學校中，教師能力足，學生未來發(fā)展也能先人一步。尤其是中職學校的教學目的是讓學生掌握技術(shù)，成為應(yīng)用型人才，那么便要求學校教師在相關(guān)教學能力方面不僅會知識講解，更重要的是讓學生在實踐中能運用知識。會計電算化課程要求學生學會使用電子計算機，相應(yīng)的教師應(yīng)在電子計算機方面有專業(yè)的知識儲備，將會計專業(yè)知識與電子計算機融為一體。因此，學校在招聘會計電算化教師時，首先應(yīng)對教師進行專業(yè)能力的考查，要求教師有一定使用電子計算機的基礎(chǔ)。學校在面試教師時需要檢測教師的教學能力，在要求教師進行一節(jié)課試講的基礎(chǔ)上，進行現(xiàn)場實踐，現(xiàn)場一項專業(yè)問題，要求教師運用電子計算機進行解答。同時在今后的工作過程中，適當定期組織教師進行學習，如電算化軟件應(yīng)用培訓班?？萍际遣粩嘧兓?，教師更新自身對科技的理解也應(yīng)定時定期。教師對學生的影響來源于教師本身，教師足夠優(yōu)秀，學生對其的崇拜便會更多，學生對教師的興趣度增加，相應(yīng)地提高課程的專注度，由此對學生產(chǎn)生積極影響。這不僅包含教師的知識能力，還包含教師的授課能力，課堂氛圍好，學生學習積極性更高。于是，教師應(yīng)注重自身的教學方式，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，在教學生知識的過程中不應(yīng)忘記讓學生進行實踐。由此從根本上提升教師資質(zhì)，壯大教師團隊。

（二）加大設(shè)施設(shè)備投入，強化學生的專業(yè)知識能力

學生在幾年學習之后無法勝任工作的情況不止存在于會計電算化中，而出現(xiàn)這種情況的原因大多是學生在學校中學習的內(nèi)容與實際工作有較大的出入，學生在學校學習的不過是行業(yè)中的冰山一角，當真正進入單位需要實際操作時，便會發(fā)現(xiàn)，在學校學習的知識遠不及工作中需要的十分之一。而在會計電算化課程中，不少中職學校缺少針對本專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，往往是與其他計算機課程共用設(shè)備，許多專業(yè)的會計電算化軟件無法使用，導致學生無法在實踐中模擬真實全面的企業(yè)工作流程。因此，中職學校應(yīng)加大會計電算化實驗室的投入，建設(shè)真實、完善的會計電算化實踐內(nèi)容。如輸入設(shè)備所需的觸控板、光電自動掃描儀、掃碼器，處理設(shè)備所需的性能高的CPU，存儲設(shè)備所需的存儲器，輸出設(shè)備所需的顯示器、打印機等。學校可以降低建設(shè)規(guī)模，只建設(shè)一兩間完整專業(yè)的會計電算化實驗室，通過對不同班級上課時間的安排，提高會計電算化實驗室的利用率，也能降低學校的經(jīng)濟壓力。同樣，學生知道學校對會計電算化課程的重視，能夠增強自身對會計電算化課程的重視程度，明白所學專業(yè)在未來工作企業(yè)中有著重要作用，以便增強學生對會計電算化的學習欲。當學生能夠體驗到與真實企業(yè)工作相似的實踐內(nèi)容時，便能更好地運用所學知識，強化基本的操作知識。

（三）創(chuàng)新教師教學方法，提升學生的能力素養(yǎng)

針對會計電算化課程，大多教師的教學目的都朝著學生畢業(yè)需求方向前進，在會計上崗證中包含了一些初級會計電算化證，于是教師便將教學目的自動地放在學生能否成功通過考試上，導致教師教學內(nèi)容單向地指向考試內(nèi)容，從而忽略了學生對其他會計知識的掌握能力。通過這樣的學習，學生即使能夠順利畢業(yè)，完成考試，但缺乏工作能力，進入工作之后無法解決實際的工作問題。因此，教師應(yīng)改變教學思想，在保證學生考試通過的基礎(chǔ)上，擴展學生的知識層面，培養(yǎng)全面、優(yōu)秀的學生。如教師可以多向?qū)W生模擬真正企業(yè)中的會計工作，利用不同的案例讓學生將所學知識運用到會計電算化實踐活動中，強化學生的實踐能力。如通過使用會計電算化軟件了解金蝶K/3標準財務(wù)軟件的處理流程，讓學生加深對會計電算化的理念知識的理解、掌握會計電算化軟件的使用、熟悉真實的會計處理方式、學會運用會計電算化解決問題。從建立賬套來說，利用電子計算機模擬會計賬務(wù)核算的全部過程，提升對會計工作的認知度，增強自身對會計專業(yè)的了解度，為今后發(fā)展做初步打算。

（四）制訂教學計劃，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

中職學校的教學目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學生到中職學校進行學習的目的是為了擁有一項專業(yè)技術(shù)，技術(shù)成為中職學校的重點，因此學校應(yīng)制訂符合學生的教學方式，在知識教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的技術(shù)能力。中職學生有著與普通高校不同的特點，學生大多不喜歡對知識理念背誦記憶，更多喜歡的是動手操作，教師應(yīng)利用學生對實際動手能力的積極性，加強學生對會計電算化軟件的學習。但在此之前教師應(yīng)打好學生知識理念的基礎(chǔ)，在中職第一學年教授學生課本知識，讓學生對會計電算化理論知識有準確的認知，了解基礎(chǔ)的會計電算化軟件知識，以便學生進入第二學年運用會計電算化軟件時，能夠快速上手，感受到職場中的氛圍。中職學校講究的是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，社會就業(yè)崗位中需要學生掌握怎樣的知識，學生便學習怎樣的知識，但中職學校應(yīng)注重學生的操作能力、對軟件的運用能力，將學生的學習與今后的職業(yè)聯(lián)系起來，讓學生更早地接觸到會計行業(yè)。學校可以相應(yīng)地設(shè)置實踐活動，模擬企業(yè)中會計工作內(nèi)容，讓學生提前適應(yīng)工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的實際工作能力。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，會計行業(yè)運用會計電算化技術(shù)成為未來趨勢，無論哪個行業(yè)都需要專業(yè)的會計工作人員。相比傳統(tǒng)的會計技術(shù)，會計電算化技術(shù)有著自動、高效、精準的技術(shù)特點，將會在未來取代手工記賬的方式。企業(yè)對會計電算化人才的需求增大，因此，中職學校開設(shè)會計電算化課程將在學校占據(jù)重要地位。學校如何針對會計電算化課程進行不斷整改與調(diào)整，以真正培養(yǎng)出會計電算化人才，是中職學校需要不斷思考的問題。本文從教師能力、學校設(shè)備、教學方法等方面提出觀點，以強化學生在會計電算化方面的能力。但真正提高會計電算化課程教學水平需要學校不斷摸索，是長期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻：

［1］何秋萍.中職會計電算化課程教學思考：以能力培養(yǎng)為視角［J］.呂梁教育學院學報，2020，37（3）：140-144.

［2］羅華紅.中職《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學方法探索及思考：以會計、會計電算化專業(yè)為例［J］.今日財富，2019（12）：89-90.

［3］張德春.中職會計電算化專業(yè)實踐教學課程設(shè)置的思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：170-171.

會計中級職稱范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職、基礎(chǔ)會計、雙語

一、前言

在我國，雙語教學一般是指用英語進行學科教學的一種體系，是以幫助學生理解現(xiàn)代文化，培養(yǎng)學生全球意識、雙語思維能力和多種語言交流手段為目的，以漢語和另一種以上外國語為學校課堂教學語言的教育活動。雙語教學是當前教學改革的重點和熱點，是高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的必然要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的人才基地，在雙語教學的改革中扮演著重要的角色?！痘A(chǔ)會計》作為財經(jīng)專業(yè)一門基礎(chǔ)學科，它是所有的財經(jīng)專業(yè)學生作為掌握其它財經(jīng)知識的前提?，F(xiàn)當今，由于中國與全球經(jīng)濟緊密的合作，導致對財經(jīng)雙語人才的急劇渴求，因此高職院校研究作為財經(jīng)專業(yè)最基本學科《基礎(chǔ)會計》的雙語教學成了當務(wù)之急。

二、《基礎(chǔ)會計》雙語教學的可行性分析

當前，我國大多數(shù)學校要真正實現(xiàn)雙語教學面臨許多問題，尤其在職業(yè)院校，開展專業(yè)課程雙語教學面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.社會對財經(jīng)類高職人才的要求

隨著社會的發(fā)展，科技水平的提高，國內(nèi)與全球各國在經(jīng)濟、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作不斷加強，對財經(jīng)類高職人才也提出了更高要求，不僅要求他們具備扎實的財經(jīng)類理論知識，較強的實踐動手能力，對他們的英語水平也提出了相應(yīng)要求，不但要求他們在英語方面具有一定的聽、說、讀、寫能力，最主要是要能與各國進行溝通交流，尤其要能看懂相應(yīng)的財經(jīng)類外文資料并處理相關(guān)財經(jīng)類問題。

2.職業(yè)學生專業(yè)課程雙語學習能力

目前根據(jù)職業(yè)院校的教學目標，注重的是對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生的英語要求并不高，在校學習時間也較短，但大多數(shù)學生在學校只呆了一年或兩年，就進入社會實習工作。較之高職院校而言，職業(yè)學生絕大多數(shù)生源來源于偏遠的農(nóng)村學校，這部分學生由于初高中階段，學校的英語教學條件、教學師資等原因造成這部分學生相比城市里的學生有一定的差距。另外，職業(yè)學生素質(zhì)遠不如高等高院校，在學習上缺乏主動性和積極性，思想上存在一個很大的問題，就是為了學門技術(shù)，以后好就業(yè)。由于職業(yè)院校大多數(shù)學生英語水平較差，學生對英語學習的積極性不高，造成了英語學習的環(huán)境很差，所以克服語言關(guān)成了學生進行《基礎(chǔ)會計》雙語教學的面臨的最大困難。

三、《基礎(chǔ)會計》雙語教學的探析

1.重塑學習英語的信心與熱情

由于近年來本科、高職擴招量大，進入中等職校的學生生源普遍較差，他們普遍存在的問題是：（1）英語底子?。唬?）詞匯不足、語法知識不系統(tǒng)；（3）聽、說、讀、寫能力差；（4）對學習英語提不起興趣；（5）思想上認為英語不重要，認為自己將來就是一個普通員工，不用掌握外語一樣可以勝任工作等。對此，筆者認為，要想做好，一定在中職學生進入學校門口的時候就做好準備，在學生進校時先對學生進行一定的關(guān)于《基礎(chǔ)會計》雙語教學的動員宣傳，然后挑選一部分英語底子較好、口語較好，有信心又自愿選擇學習的學生組成一、兩個班級，從而形成這部分學生整體思想上的統(tǒng)一，在教學過程中的又形成整體語言環(huán)境的改變，逐漸提高他們英語學習的熱情。

2.挑選符合要求的師資力量

對于《基礎(chǔ)會計》雙語教學是否成功，師資力量起到一個非常關(guān)鍵的作用，所以對此要求要高，這類老師的英語口語一定要強，《基礎(chǔ)會計》課程的專業(yè)水平要高，課堂與學生的互動要強，責任心要強，這類老師一定要能調(diào)動學生對《基礎(chǔ)會計》課程學習興趣與積極性。

3.編寫符合中職學生《基礎(chǔ)會計》的雙語教材

由于市場上幾乎沒有適合中職學生《基礎(chǔ)會計》的雙語教材，因此，需要這類老師根據(jù)中職學生的具體情況，調(diào)研社會對財經(jīng)知識的具體需求，結(jié)合需求崗位，編寫適合于中職學生的《基礎(chǔ)會計》雙語教材。

4.改革授課模式，提升雙語教學質(zhì)量

目前中國式的英語教學所造就的“啞巴英語”“聾子英語”的狀況很難適應(yīng)世界經(jīng)濟和我國社會經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，非雙語專業(yè)的授課模式更不適合雙語人才的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)具有財經(jīng)專業(yè)的雙語性專業(yè)人才，必須大膽改革授課模式。課堂上盡量采用英語授課，以口語為主，盡量少用漢語，培養(yǎng)全課堂英語教學環(huán)境，課堂上少用生僻單詞，以現(xiàn)實生活最簡單常用的詞匯為主，少用長句，盡快用短句進行交流，要求學生每天養(yǎng)成至少聽半個小時英語新聞的習慣，教學一段時間后，可以用少部分漢語解釋《基礎(chǔ)會計》疑難的地方，保證學生對《基礎(chǔ)會計》的正確理解。