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插上科學(xué)的翅膀飛范文第1篇

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)勢在必行

多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象、靈活多樣和人機(jī)交互等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒有真正理解信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的內(nèi)涵，只是在教學(xué)過程中機(jī)械地運(yùn)用了一些教學(xué)課件而已，錯(cuò)誤地把信息技術(shù)孤立起來，甚至有的教師只是把教科書簡單地電子化（數(shù)字化）或者在網(wǎng)上下載幾張圖片敷衍了事，現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，特別是可供教師參考的具備可操作性的實(shí)踐模式更是鳳毛麟角。還有一部分教師，他們在實(shí)踐中積累了不少信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的成功案例，但可惜的是，他們的成功通常只局限于一堂課或者一個(gè)單元，而且著眼點(diǎn)僅僅是學(xué)校課堂教學(xué)而已，殊不知在課下學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的可利用空間遠(yuǎn)比課堂教學(xué)要大。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而要強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合的過程中得到有效的鍛煉。天津市濱海新區(qū)大港第一小學(xué)（以下簡稱“大港一小”）是天津市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，信息化教學(xué)設(shè)備完善，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)范、實(shí)用而高效，教師信息技術(shù)素養(yǎng)和操作技能普遍較高。基于對小學(xué)英語課程改革理念的理解，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)實(shí)踐，大港一小在英語學(xué)科教學(xué)方面，充分利用學(xué)科網(wǎng)站在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)軟件進(jìn)行開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，彌補(bǔ)了常規(guī)英語教學(xué)的不足。

二、基于學(xué)科網(wǎng)站開展小學(xué)英語課堂教學(xué)

英語學(xué)科網(wǎng)站是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。根據(jù)研究的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們精心制作了大港一小英語學(xué)科網(wǎng)站。該網(wǎng)站由課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源庫組成。其中，課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)以教科書為單位，包含36課學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每課學(xué)習(xí)指導(dǎo)由課前預(yù)習(xí)、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展三個(gè)網(wǎng)頁組成。課前預(yù)習(xí)網(wǎng)頁內(nèi)含學(xué)生自學(xué)所用的導(dǎo)學(xué)稿、該課動(dòng)畫視頻和重點(diǎn)單詞學(xué)習(xí)系統(tǒng)；課中導(dǎo)學(xué)網(wǎng)頁內(nèi)含教師課件和學(xué)生操練所用素材等；課后拓展網(wǎng)頁內(nèi)含學(xué)生加深理解并活用新知所需的視頻和圖片等。教學(xué)資源庫內(nèi)設(shè)名師點(diǎn)撥（與教科書相配套的特級教師教學(xué)輔導(dǎo)）、精品課堂（本校教師的優(yōu)秀展示課）、自學(xué)天地（供低年級學(xué)生自學(xué)所準(zhǔn)備的簡短對話視頻或游戲）等欄目。各個(gè)系統(tǒng)相互支持、相互補(bǔ)充，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的最大化。

1.英語學(xué)科網(wǎng)站在“課前預(yù)習(xí)”中的應(yīng)用。

科學(xué)的預(yù)習(xí)是保證課堂高效的前提。以往我們的教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，僅僅要求學(xué)生回家聽錄音，有時(shí)也發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，但大多流于形式，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生怎么會感興趣呢？經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課本動(dòng)畫興趣頗高。針對這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們購買了與教科書相配套的教學(xué)光盤，將每一課的動(dòng)畫“剪切”下來，并上傳到英語學(xué)科網(wǎng)站的“課前預(yù)習(xí)”網(wǎng)頁。與此同時(shí)，我們把預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行豐富和整理，把教師的教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)置于其中，成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)稿”。“導(dǎo)學(xué)稿”內(nèi)容豐富、形式多樣，如：單詞識記、情境會話、回答問題、資料上網(wǎng)查詢等。將動(dòng)畫和導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行整合，并上傳到學(xué)科網(wǎng)站。這樣，學(xué)生在家里做英語預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)如果遇到不懂或者不會讀的單詞或句子時(shí)，只需登錄學(xué)校的英語學(xué)科網(wǎng)站，就可以邊看英語動(dòng)畫，邊解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的難題了。如果預(yù)習(xí)中的問題在學(xué)科網(wǎng)頁沒有得到解決，學(xué)生可以到教學(xué)資源庫的“名師點(diǎn)撥”欄目中觀看該課的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，該欄目精選了特級教師的優(yōu)秀課例，三至五年級上下冊全部的教學(xué)課例均已上傳完畢，學(xué)生們可以真正做到足不出戶、“無師自通”。對于重點(diǎn)單詞，我們單獨(dú)設(shè)計(jì)了詞匯學(xué)習(xí)板塊，為單詞配置插圖、錄制讀音，學(xué)生只需用鼠標(biāo)點(diǎn)一下聲音按鈕，就可輕松學(xué)單詞了。

2.英語學(xué)科網(wǎng)站在“課中導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用。

“課中導(dǎo)學(xué)”是每課課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主體部分，是供教師教學(xué)和學(xué)生課上學(xué)習(xí)的重要平臺。我們將教師上課所用課件、學(xué)生操練所需材料和游戲等都放置于“課中導(dǎo)學(xué)”網(wǎng)頁，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的情境英語教學(xué)模式。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)游戲，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課、復(fù)習(xí)舊知和鞏固新知，可以營造輕松、活潑、愉快的課堂氛圍，寓教于樂，避免了枯燥乏味的單一操練，從而使學(xué)生的有效注意時(shí)間大大增加。游戲不是無目的地玩，而是將知識融入到游戲中去。根據(jù)電腦課件的交互性特點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲等，讓學(xué)生寓學(xué)于樂、樂學(xué)善學(xué)，在不知不覺中復(fù)習(xí)了原有的英語知識，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊第25課時(shí)，我們特意安排了以下兩個(gè)游戲：第一，What’s missing？ 在游戲中先向?qū)W生展示了四幅有關(guān)食品的圖片，然后切換并變換圖片的位置，其中一張圖片消失了，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察找出消失的圖片。通過此項(xiàng)游戲，學(xué)生既鞏固了所學(xué)單詞，又提高了觀察、記憶等能力。第二，找單詞。學(xué)生通過觀察所給字母，在其中找出有關(guān)水果的單詞。每當(dāng)學(xué)生說出正確答案時(shí)，所找單詞會立即變成紅色，同時(shí)伴有這個(gè)單詞的正確讀音。在中高年級的單詞教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)讀單詞，而且要識記單詞、拼寫單詞，因此，在設(shè)計(jì)單詞游戲中要注意訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼寫能力，可按電腦逐幅出示的圖畫，讓學(xué)生輸入單詞拼寫。這些游戲具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，學(xué)生在游戲中不斷地說單詞、記單詞，游戲最后的得分統(tǒng)計(jì)更能促進(jìn)學(xué)生拾遺補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是在積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

運(yùn)用信息技術(shù)更有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，化難為易、化繁為簡。學(xué)習(xí)和操練課文對話的過程是一個(gè)較為枯燥、繁瑣的過程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要反復(fù)地聽、說句子，直至熟練。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可化枯燥為有趣，化繁瑣為簡練，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起觀看展現(xiàn)課文對話實(shí)情實(shí)景的動(dòng)畫片，它有趣、生動(dòng)、令人印象深刻，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)興趣就像已升空的熱氣球越“飛”越高。學(xué)生在仿真的語境中充分理解了對話內(nèi)容，并在新奇和快樂中掌握了知識。此外，我們還讓學(xué)生自己在電腦上點(diǎn)擊那些需要掌握的單詞、句子，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。在對話的操練過程中，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行角色扮演，互換角色，這種人機(jī)交互的方式使學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)和掌握課文對話。

運(yùn)用信息技術(shù)更有利于加深知識理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂上時(shí)間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量小、知識理解不清的情況。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選、事先編制好教學(xué)程序，這樣可以使教學(xué)節(jié)奏明顯加快、教學(xué)密度增大，以便從有限的教學(xué)時(shí)間中壓縮出進(jìn)行大量聽力和口語練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生加深對新知的理解，提高運(yùn)用能力。天氣預(yù)報(bào)我們每天都看，將這一生活內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)之中學(xué)生很容易接受。首先出示一幅地圖，上面標(biāo)有北京、天津、濟(jì)南等五個(gè)城市。接下來出示一個(gè)帶有天氣圖示的表格，要求學(xué)生通過收聽天氣預(yù)報(bào)完成表格。然后通過點(diǎn)擊小喇叭標(biāo)識播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。最后核對答案。每當(dāng)學(xué)生說出正確答案時(shí)，伴隨著天氣標(biāo)識的飛出，耳邊還會傳來陣陣掌聲。學(xué)生在濃濃的興趣中學(xué)習(xí)，克服了倦怠心理。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，為此我們又安排了另外一個(gè)有關(guān)天氣的游戲。主持游戲的學(xué)生點(diǎn)擊鏈接按鈕進(jìn)入具體城市的畫面，通過談?wù)撎鞖鉅顩r并根據(jù)天氣選擇適當(dāng)?shù)奈锲?。通過該游戲?qū)W生不僅鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，也提高了學(xué)生的應(yīng)變能力和生存能力。

3.英語學(xué)科網(wǎng)站在“課后拓展”中的應(yīng)用。

課本知識是非常有限的，學(xué)生不僅要牢固掌握課本知識，更重要的是要掌握課本以外經(jīng)常用到的知識。我們的英語學(xué)科網(wǎng)站在這方面發(fā)揮了更大的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)會了一些句型和單詞，他們迫切想了解一些相關(guān)知識，但又無從入手。于是，我們針對這種情況在“課后拓展”網(wǎng)頁上添加了相關(guān)的拓展練習(xí)，如“一詞多解”“對話創(chuàng)編”“詞匯大家庭”等欄目，讓學(xué)生不僅“吃得飽”，還能“吃得好”。我們學(xué)習(xí)課本中的句型時(shí)，場景通常只有一種，過于單調(diào)不能說明這個(gè)句型應(yīng)用的廣泛性。比如：在四年級下冊第25課學(xué)到了句型What would you like？ I’d like....這個(gè)句型是在一個(gè)吃野餐的對話中學(xué)到的，意思是問對方想要吃什么。難道這個(gè)句型只能用于這一種情境之下嗎？學(xué)生不免有些疑惑。為了解決這個(gè)問題，我們將這個(gè)句型可能用到的情境進(jìn)行了歸納，在網(wǎng)頁上設(shè)計(jì)了“購物模塊”（買水果）、“家居模塊”（吃食品）、“游戲模塊”（要玩具），為了給學(xué)生真實(shí)的語境，我們?yōu)槊總€(gè)模塊都錄制了對話視頻，這樣一來，這個(gè)句型在對話中是什么意思教師不用講，學(xué)生自己就弄明白了。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量，我們在每個(gè)模塊上都增加了一些相關(guān)單詞，如在“水果模塊”上增加了durian（榴蓮）、papaya（木瓜）等單詞，這些單詞通常都是比較少見的，我們給每個(gè)單詞都錄制了讀音，學(xué)生只需用鼠標(biāo)點(diǎn)一下聲音按鈕，這個(gè)單詞就可輕松學(xué)會了。學(xué)生利用新單詞模仿對話視頻自編新對話，不僅進(jìn)一步鞏固了課本知識，而且通過自學(xué)的方式拓展了與課本相關(guān)的其他知識，達(dá)到了利用信息技術(shù)拓展“課后”知識空間、鞏固學(xué)習(xí)成果的根本目的。

三、利用英語學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行有效教學(xué)取得的成效與反思

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于教師利用的教學(xué)手段單調(diào)，提供的學(xué)習(xí)資源匱乏，而字母、單詞、句型等又很抽象和枯燥，所以，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不濃，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。通過長期的實(shí)踐探索，我們實(shí)施信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合取得了顯著的成效，并對如何科學(xué)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行有效英語教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識。

1.研究取得的成效。

改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過對學(xué)科網(wǎng)站的應(yīng)用，學(xué)生積極地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：課前瀏覽導(dǎo)學(xué)，自主探索；課中合作學(xué)習(xí)，資源共享；課后拓展提高，學(xué)以致用。通過前后兩次關(guān)于“英語學(xué)科網(wǎng)站”問卷調(diào)查的分析結(jié)果來看，學(xué)生不僅開闊了視野，提高了興趣，并且在與其他同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，提高了知識和技能，培養(yǎng)了合作能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到大幅提高。

轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的教學(xué)水平。我們充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把抽象的語言變成了直觀具體的形象，教學(xué)內(nèi)容栩栩如生，使學(xué)生如臨其境，如見其形，如聞其聲，把趣味學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。通過長期深入研究，我們建構(gòu)起具有大港一小特色的“多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境英語教學(xué)模式”，主要包括以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）瀏覽導(dǎo)學(xué)，自主探索；（2）直觀情境，引入新知；（3）人機(jī)交互，寓教于樂；（4）合作學(xué)習(xí)，資源共享；（5）生活情境，學(xué)以致用；（6）開發(fā)資源，拓展提高。

2.研究的實(shí)踐反思。

運(yùn)用學(xué)科網(wǎng)站開展英語教學(xué)，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我管理能力。但信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合也是一門藝術(shù)，只有恰如其分地運(yùn)用，才能起到促進(jìn)教學(xué)的作用，有效地發(fā)揮教學(xué)中的輔助、解釋、鞏固、再現(xiàn)等功能。通過反思我們深刻地認(rèn)識到：

第一，應(yīng)加大培訓(xùn)力度，幫助教師活用學(xué)科網(wǎng)站。信息技術(shù)的發(fā)展對教師提出了更高的要求，教師需要掌握更多的信息技術(shù)理論和操作技能。如果教師信息技術(shù)操作技能匱乏，即使有了出色的學(xué)科網(wǎng)站，也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。只有加大培訓(xùn)力度，幫助教師真正用活、用好網(wǎng)站，才能使學(xué)科網(wǎng)站發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)的作用。

第二，教師應(yīng)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源有效地結(jié)合，避免單一化。新課程實(shí)施需要豐富的課程資源作支持，不是有了學(xué)科網(wǎng)站就把傳統(tǒng)教學(xué)媒體完全拋棄了，多元化的教學(xué)媒體和教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用與巧妙組合，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具吸引力和挑戰(zhàn)性。

插上科學(xué)的翅膀飛范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 概念教學(xué) 非語言藝術(shù) 情景教學(xué)

職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程。然而筆者發(fā)現(xiàn)，這門課部分教師教得無味、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣、學(xué)得痛苦，高耗低效成為教學(xué)中的突出問題?，F(xiàn)代課堂明確提出了一個(gè)很重要的觀點(diǎn)：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。對于課堂教學(xué)，教師必須讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會喜歡上課，才有求知的激情和欲望。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谟信d趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識，也更有利于其能力的提高。那么，怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立良好的課堂環(huán)境，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊

筆者認(rèn)為，任何一門學(xué)科的傳授都需要一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠、活躍還是沉悶，將對整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么要營造良好的課堂環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下兩點(diǎn)。

1.培養(yǎng)自己健全的人格

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。正如烏申斯基說的：只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。有關(guān)研究也表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因而在教學(xué)過程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.讓自己快樂才能帶給學(xué)生更多的快樂

贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂時(shí)穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)快樂的教師能帶給學(xué)生更多的快樂。

二、重視化學(xué)概念教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生，這樣會使課堂更加枯燥，且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是膚淺的、表面現(xiàn)象的認(rèn)識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握知識。因此，教學(xué)時(shí)筆者盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進(jìn)地引入概念，并特別注意在教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個(gè)別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。

比如可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識，以引入概念。如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMn04——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

另外，筆者認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，避免簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。筆者著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義及每一個(gè)概念的適用范圍。比如電解質(zhì)的定義——在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋；再如同系物是結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)或若干CH2原子團(tuán)；還有氣體摩爾體積四要素等。

三、使用非語言藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中非語言藝術(shù)能起動(dòng)力的作用。以情感人、充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂學(xué)不倦。課堂上化學(xué)教師的激勵(lì)行為指對學(xué)生有激勵(lì)作用的教師的語言、面部表情和體態(tài)。教師除善于使用激勵(lì)語言之外，還要富有激勵(lì)的情感，通過贊許的點(diǎn)頭、期望、稱贊的目光、眼神、贊美的手勢、會心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課堂上師生情感交融，促進(jìn)良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。

教師要學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用非語言因素，輔助教學(xué)語言表達(dá)。非語言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語言因素伴隨、輔助于教學(xué)語言，語言藝術(shù)在非語言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語不多道理深”的教學(xué)效果?；瘜W(xué)教學(xué)可從學(xué)生熟悉的事物、從具體形象入手，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，經(jīng)歷從感性到理性的過程。在這一過程中，教師有機(jī)地把表情、動(dòng)作、姿態(tài)與語言表達(dá)結(jié)合起來，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣

在講鹵素的氯氣這一節(jié)時(shí)，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時(shí)對燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，教師應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展燃燒的概念，使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的知識，重新給燃燒下個(gè)定義。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生們培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的自覺性。

五、使用聯(lián)想法激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，對于繁多的化學(xué)知識，變學(xué)生“死記硬背”為“輕松掌握”，應(yīng)是每個(gè)化學(xué)教師努力鉆研的課題。“聯(lián)想法”便是筆者在教學(xué)中探索出的一種方法。

聯(lián)想是大腦對形象進(jìn)行加工改造或創(chuàng)造出新的形象的心理過程。這一過程在化學(xué)教學(xué)中起到了一道橋梁的作用，它把學(xué)習(xí)中那些枯燥的知識變得趣味無窮。

一方面，在教學(xué)中，教師通過“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強(qiáng)的內(nèi)容，通過生動(dòng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。例如，講離子化合物的形成時(shí)，筆者通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。以氯化鈉的形成為例，鈉原子最外層有1個(gè)電子，氯原子最外層有7個(gè)電子，雙方都想達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子慷慨大方，將最外層一個(gè)電子送給了氯原子，這樣鈉原子與氯原子有了“利益”關(guān)系，它們成了一個(gè)小集體，而若干小集體就聚集成氯化鈉。此外講解元素化學(xué)性質(zhì)、化合價(jià)、原子團(tuán)、單質(zhì)、化合物等也可用上“聯(lián)想法”。教師幽默、引人入勝的聯(lián)想，能使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中有效掌握了知識。

插上科學(xué)的翅膀飛范文第3篇

作為音樂教師來說如果充分發(fā)揮器樂在音樂課堂教學(xué)中的作用與功效，就能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。不僅僅重視教會學(xué)生吹奏技巧，還可以在音樂的學(xué)習(xí)過程中，靈活運(yùn)用器樂工具，激發(fā)學(xué)生興趣，突出知識重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，化難為易，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，使器樂最大化的發(fā)揮作用，使器樂成為提高課堂教學(xué)有效性的得力助手。

一、精選器樂，推進(jìn)器樂教學(xué)

我們在給學(xué)生選擇樂器時(shí)一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。“工欲善其事，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂課中引入巴烏，因?yàn)閿y帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,考慮到學(xué)生的購買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達(dá)到樂器的普及。

二、巧用器樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課堂曾經(jīng)被稱作“唱歌課”，說明歌唱是音樂課上一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中有些學(xué)生因?yàn)榉N種原因（如聲音沙啞、音準(zhǔn)不好、音色特別等）不愛唱歌而愛樂器，他們能從演奏樂器的過程中得到音樂的熏陶從而對音樂產(chǎn)生興趣，如果教師能就勢引導(dǎo)，讓他們在自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式中享受音樂的快樂，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也有著異曲同工之妙。

三、活用器樂，提高課堂教學(xué)的效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要少講精講。作為音樂教師，我曾經(jīng)很困惑：這音樂屬于技能科，老師不教，學(xué)生不會，讓教師少講，把課堂交給學(xué)生，那課堂豈不亂套？課堂效率豈不更低了？可通過慢慢的音樂教學(xué)，我突然明白了，第一節(jié)課是學(xué)生被動(dòng)地參與音樂。他們雖然跟著鋼琴在唱，可實(shí)際情況卻可能是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，課堂效率當(dāng)然就低了；第二節(jié)課是學(xué)生主動(dòng)地參與音樂，他們認(rèn)真細(xì)致地演奏著每一個(gè)音符，每一句旋律，這時(shí)候，他們的確成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率自然就高了。只要我們認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)法，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，盡可能地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、教學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：

1．器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

2．器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

3．器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4．器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會。

所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

5．器樂趣味游戲法：心理的實(shí)驗(yàn)表明小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是在教學(xué)中想法設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。這種方法是常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生從中獲益。

插上科學(xué)的翅膀飛范文第4篇

一、巧用電子白板豐富的資源庫，使語文課堂教學(xué)事半功倍

原來我們教師上課一會兒站在投影幕前講解，一會兒回到電腦前操作，一會兒又要到黑板上書寫。效率低，中斷思路?，F(xiàn)在，教師只要站在交互式電子白板前，所有的工作全部可通過一支電子筆完成。原來教師在課堂上花很多時(shí)間在黑板上重復(fù)書寫或繪制公式、圖表或圖形，效率低下。現(xiàn)在海量的圖庫可以讓教師隨時(shí)調(diào)用顯示到交互式電子白板上，輕松愉快，豐富多彩。

交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，可以在交互白板的計(jì)算機(jī)工作界面播放課件，播放各類多媒體光盤和音、視頻材料等，而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、動(dòng)畫庫、文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的課件，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。

二、巧用電子白板的獨(dú)特功能，使語文課堂教學(xué)化難為易

由于小學(xué)生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們的思維能力比較差，對于一些抽象的概念往往束手無策。電子交互白板提供了一個(gè)鮮活的互動(dòng)生成過程，使所學(xué)的知識變抽象為具體，學(xué)生容易理解，并通過互動(dòng)生成過程，與學(xué)生的思維過程產(chǎn)生碰撞，使內(nèi)容直觀化，解決了教學(xué)中教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容。

如一年級上冊的《東方明珠》，文章的第二自然段是課文的重點(diǎn)，學(xué)生的積極參與在此段的學(xué)習(xí)中就顯得尤為重要。文中有這樣一句話：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。這其中的“頂”、“踩”這兩個(gè)詞兒用得非常準(zhǔn)確，而“像一個(gè)巨人”的比方又打得是那樣精當(dāng)。在這里教師有必要通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓剛剛接觸課文學(xué)習(xí)的孩子養(yǎng)成咬文嚼字的好習(xí)慣。于是，我適時(shí)地利用了白板的特殊功能，讓學(xué)生嘗試對事先儲備好的圖片進(jìn)行放大、拉動(dòng)操作，讓學(xué)生體會巨人之“巨”，體會作者遣詞造句的功力。由于電子白板的神奇演示，孩子們很自然地理解了課文，難點(diǎn)突破便在游戲中完成了。

三、巧用電子白板的書寫功能，使寫字教學(xué)充滿樂趣

我們都知道，對于初學(xué)鉛筆字的低年級學(xué)生來說，對筆畫（偏旁）、筆順等寫字知識以及運(yùn)筆技巧掌握起來都比較困難。再加上寫字需要一個(gè)較長的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程對于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)。

新學(xué)期的第一堂寫字課，我特意用漂亮的正楷在白板上寫了一首詩，然后讓學(xué)生上臺也試著寫一寫。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺神奇了! 更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直超過馬良的那支“神筆”！看著學(xué)生瞪大的雙眼，我知道他們已經(jīng)被我的字深深吸引，趁機(jī)我又通過大屏幕出示了幾幅我國歷代書法家的一些名作，在學(xué)生的愈來愈強(qiáng)的聲聲驚嘆中，我知道時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，課堂上孩子們從未像今天這樣爭先恐后地談?wù)撝约旱母惺堋Ｎ腋嬖V他們：寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，建筑師付出辛勤的勞動(dòng)。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個(gè)人，人人都會成為一名出色的建筑師，最后以大書法家王曦之從小苦練書法的flash視頻結(jié)束了這堂寫字課。在白板的幫助下寫字的興趣在孩子們心中被激發(fā)，看著孩子們躍路欲試的表情，我知道已經(jīng)成功地邁出了第一步。

四、巧用電子白板的基礎(chǔ)功能，使作文教學(xué)生動(dòng)有趣

興趣是一個(gè)人以積極的情緒來探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)，所產(chǎn)生的愛好和追求的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會發(fā)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，就會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于電子交互白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能給平常教學(xué)帶來無限的遐想。

插上科學(xué)的翅膀飛范文第5篇

【摘 要】交互式電子白板教學(xué)是近幾年興起的新的教學(xué)方式，由于其具有交互性強(qiáng)、兼容性完善、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。已廣泛應(yīng)用于大中城市一線教學(xué)領(lǐng)域。作者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何將其功能應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了一些自己的看法和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)

交互式電子白板是一種兼具多媒體演示教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的新的教學(xué)媒體。它在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)圍繞“光、聲、形、色”的基礎(chǔ)上，增加了可以自由操控的交互功能，營造運(yùn)用知識的仿真需求和情境，可以更加生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在很多經(jīng)濟(jì)條件允許的一、二線城市已廣泛安裝了交互式電子白板，但是從實(shí)際反饋來看，許多電子白板被當(dāng)作投影播放屏幕來使用，并未體現(xiàn)白板的許多對教學(xué)有著重要促進(jìn)作用的重要功能。教師對白板功能不熟悉，傳統(tǒng)ppt課程設(shè)計(jì)思路的影響，交互式課堂設(shè)計(jì)理念的欠缺是造成以上問題的重要原因。因此作者認(rèn)為，在現(xiàn)階段除了探究電子白板課程的設(shè)計(jì)理念外，探討電子白板在教學(xué)中的實(shí)際功能性應(yīng)用也是非常重要的。

按照交互式電子白板的功能在教學(xué)中的應(yīng)用情況及其本身的軟件說明，筆者將電子白板的教學(xué)應(yīng)用功能概括為以下幾類：

1.電子白板屏幕書畫功能

即利用電子白板的電子筆在白板上寫畫、標(biāo)注、擦除、書寫文字等等。該功能是將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與ppt課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來的重要功能。傳統(tǒng)黑板教學(xué)，教師可以自由寫畫、標(biāo)注課堂內(nèi)容，但是無法應(yīng)用現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)多媒體資源，例如圖片、音樂、視頻等等。而ppt課件教學(xué)，教師無法按照課堂上的生成性內(nèi)容對課件進(jìn)行修改、圖畫、標(biāo)注。電子白板屏幕書畫功能很好的解決了兩者存在的問題。使教師可以繼續(xù)一邊講解、一邊書寫的進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)可以根據(jù)課堂生成修改預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。并且通過不同電子筆的使用，依托其粗細(xì)、筆形、色彩的多樣性可以使教師的板書更能吸引學(xué)生的注意。

2.工具類功能

包括遮罩、聚光燈、字幕、計(jì)時(shí)、尺子、放大鏡等，電子工具類功能的使用要求并不高，技術(shù)掌握亦不困難。應(yīng)用適當(dāng)?shù)那闆r下不僅能夠向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加深其印象，更可以激起其學(xué)習(xí)興趣。初步提高課堂的交互性。

下面我將簡單列舉幾個(gè)工具類功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）遮罩

在人教版小學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》一課中，利用白板軟件創(chuàng)設(shè)“幾何王國”情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幾何王國探秘，且借助白板的遮罩功能，慢慢拉開遮罩。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的圖形，并且引導(dǎo)學(xué)生找到圖里實(shí)物中隱藏的“新朋友——角”，而引出新課。這樣學(xué)生會對角的概念尤為深刻。

（2）聚光燈

重點(diǎn)顯示需要進(jìn)行突出的內(nèi)容，有過小學(xué)低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該知道，一二年級的學(xué)生由于其語文能力尚處在較低階段，同時(shí)讀題能力尚有欠缺。針對于此在進(jìn)行類似于比較大小的練習(xí)時(shí)，可向?qū)W生先出示整體題目，然后將聚光燈聚集到“從大到小”排列，這個(gè)題目要求上。學(xué)生馬上就可以明白題目的要求。同時(shí)在自己以后做題時(shí)，對此類問題也會增加重視。

（3）放大鏡

在進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)課時(shí)，可使用放大或縮小功能，講解一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可將其放大，講解完畢再縮小到一旁。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)可以使用縮小將本堂課全部內(nèi)容展示給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和回顧。

3.拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作功能

電子白板中的對象都可以在白板頁面中進(jìn)行拖拽，翻轉(zhuǎn)，切割等操作。而操作對象可以是圖片、文字等多媒體。將電子白板上編輯、拖拽應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加其動(dòng)態(tài)認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以在分類練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在白板上手動(dòng)拖動(dòng)圖片到所屬分類中。

交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，效果非常好。角的比較大小教學(xué)時(shí)，拖拽兩個(gè)角使其一邊一點(diǎn)重合，角的大小很直觀的就可以比較出來。另外在傳統(tǒng)的多媒體課件中,幾何圖形的變化需要提前制作，而且操作繁瑣，制作耗時(shí)?，F(xiàn)在通過白板提供的拖拽、縮放、翻轉(zhuǎn)等功能使圖形的變換簡易很多。使大量制作困難，耗時(shí)嚴(yán)重的課件使很多復(fù)雜的課件可以很簡單的制作出來，提高了工作效率。

4.屏幕錄制存儲回放功能

通過這個(gè)功能教師在教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)演示講解動(dòng)作可以被記錄和回放。這樣不但可以避免重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，也能夠使不同學(xué)生的求知欲得到滿足。同時(shí)教師可以在回放時(shí)調(diào)慢速度，便于接受能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.兼容性功能

電子白板的良好兼容性使其可以引入豐富多彩的圖片、悅耳動(dòng)聽的音樂旋律、有利于理解課程的教學(xué)視頻。這就使其能夠巧妙地把學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，通過為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其主動(dòng)思考的思維能力，激發(fā)其求知欲，最終達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)電子白板的兼容性也體現(xiàn)在其對ppt、word、excel等形式課件的兼容性。利用電子白板的導(dǎo)入功能，可以輕易的將上述課件導(dǎo)入成電子白板格式。