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大學生村官政策范文第1篇

長期以來，社會實踐活動被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。在高校、學生、社會各界企業(yè)的高度重視和認真組織下，緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動，從社會實踐類型上來看，主要有：開展便民服務、文化輔導活動、法律宣傳與咨詢活動、社會調查活動、義務勞動、文藝下鄉(xiāng)、大學生勤工儉學活動、考察實踐、大學生科技活動等，形式多樣，內容豐富，揉合了社會熱點問題并且結合專業(yè)進行社會實踐。

在學校和各界的密切組織配合下，我國大學生社會實踐活動理應收到良好的實踐效果，但實際存在諸多問題，如實踐活動中與學生的專業(yè)特點和知識結構特點結合不夠緊密;部分學生對社會實踐認識不夠，甚至沒有端正態(tài)度，參與社會實踐便浪費時間和加大了學校教育支出;部分學校組織的社會實踐活動形式單一，學校多專業(yè)，學校不應該主打某一專業(yè)的社會實踐活動，社會實踐活動應該多元，讓不同專業(yè)的學生都能夠得到有針對性的社會實踐活動機會。因此，為了大學生社會實踐活動的更好實施，提出以下建議：大學生在參加實踐活動之前應明確目的，參與專業(yè)實習，提升專業(yè)技能，且學校應多提供與學生專業(yè)相關的實踐崗位;高校應確保長效機制，建立大學生專業(yè)實習基地;為了提高大學生社會實踐的層次和水平，對實踐活動中的學校組織能力和學生實踐效果進行客觀的評價，針對社會實踐的內容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題并提出對此后大學生實踐活動的幾點建議，確保實踐活動長期有效開展;推行“訂單”實踐，以專業(yè)實習促進畢業(yè)生就業(yè)工作等。

現如今大學生畢業(yè)人數逐年增多，就業(yè)壓力越來越大，這是在校大學生無法回避的社會事實。在參與社會實踐活動和工作實習的同時，大學生心理健康教育顯得尤為重要。 高校是社會的縮影。特別是近些年來高校和外界的接觸、交流越來越頻繁，現代化進程對人的影響、價值沖突導致心理失衡、生活事件增加使得心理負荷加重、社會支持系統(tǒng)缺失加深心理危機等現象在校園時有發(fā)生，這些都迫使我們不得不思考如何有效地開展大學生心理健康教育。面對學習的任務、內容、方法和生活環(huán)境的變化，較為復雜的人際關系和未來的不確定性，大學生容易產生盲目自滿和自我陶醉、失望感、松懈等一系列心理問題。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，更應培養(yǎng)青年大學生的環(huán)境適應性、心理承受力、自我調控力、意志力、新時代思維、創(chuàng)造力和自信心。人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育和訓練，教育對心理素質的提高起著決定性作用，大學是人才培養(yǎng)的關鍵時期，應加強思想政治教育當中的心理健康教育。

開展心理健康教育，首先應糾正心理健康誤區(qū)，樹立科學心理健康知識觀，錯誤的心理健康教育認識認為：心理健康教育就是維護學生心理健康的教育;心理健康是針對少數有心理問題的補救性教育;心理健康是一勞永逸的、立竿見影的教育;不能正確區(qū)分對待心理健康教育和思想政治教育，要么認為心理健康是萬能的，要么將大學生的問題視為思想品德問題。心理健康教育可以分為淺層目標和深層目標，淺層目標為人們說所熟悉，而深層目標則不為人們熟知。學習心理健康知識是每個人的知識結構體系當中不可或缺的一部分，而且科學豐富的心理健康知識影響著一個人的人生質量、幸福。其次，學校應做到：充分發(fā)揮學校心理咨詢作用，邀請心理老師坐班，有困惑的同學可以及時的與心理老師取得聯系，做到心理垃圾及時清除;心理健康調查應是全面的，學校應加大調查力度和經費支出，不定期開展各年級心理健康調查，早發(fā)現早預防早引導;在各科教學中融入心理素質教育，讓學生意識到，注重學習更得重視心理健康，在調查中發(fā)現，現在還有部分學生（尤其是初高中生），過度注重學習成績，高分為王，忽視自身心理健康，在日常學習生活中產生了與同學盲目競爭攀比的心理;除思想政治課以外，開設心理教育必修課，讓學生全面地接觸到心理健康教育;學校加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境;學生也應養(yǎng)成科學的生活習慣，保持良好的精神狀態(tài)，更高效的學習科學文化知識，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀;加強自我心理調節(jié)，強化心理健康意識等。此外，進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑，良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

千里之堤，潰于蟻穴，千里之行，始于足下。大學教育是培養(yǎng)我國高級人才的關鍵時期，應加強正確的引導教育，讓學生在暢游知識殿堂的同時，理論結合實際，積極參與社會實踐活動，不斷克服學習和生活中的各種困難，培養(yǎng)良好的心理素質，更好的理解、融入社會，在不久的將來對國家對社會作出積極貢獻，推進中國夢，加快實現中華民族的偉大復興。

大學生村官政策范文第2篇

關鍵詞:新農村建設;山西省;大學生村官;存在問題;對策

1995年江蘇省為解決“三農”問題,率先開始招聘大學生到農村基層工作。山西選聘大學生村干部的工作于2006年正式啟動,在連續(xù)四年時間內累計選聘了28782名大學生村官。大學生村官為各地的新農村建設做出了積極的貢獻,但這一政策在實施過程中也存在諸多問題,急需我們研究解決。本文通過分析,提出了五大解決對策,旨在為大學生村官政策更好地實施提供決策參考。

一、大學生村官在山西新農村建設中的作用

(一)促進了山西農村電子商務的發(fā)展,加快了農村經濟向現代化發(fā)展的步伐

山西農村經濟中“小農戶與大市場”矛盾突出,解決這一問題需要將各農戶的農產品匯集到城市中去銷售,需要農村建立一套完善的物流配送體系,將信息流和物流有效的連接,這就要求農村發(fā)展現代化電子商務。山西大多數農村中農民文化素質普遍偏低,難以掌握電腦和互聯網的使用,使電子商務發(fā)展受阻。擁有現代知識、現代眼光的大學生村官,將山西各村設立的“農村網絡文化站”作為農村基層信息節(jié)點,為當地農民農產品購銷等信息,并培訓村民掌握現代化信息技術,有效解決農村經濟發(fā)展中遇到的各種難題,大大加快了農村經濟向現代化發(fā)展的步伐。

(二)解決了山西新農村建設中實用人才匱乏的難題,推進了農村經濟的可持續(xù)發(fā)展

建設社會主義新農村需要大量實用型人才,有數據顯示,我國農村實用人才僅占全國農村人口總數的0.6%?！笆晃濉逼陂g山西省農村實用人才需求總量將達到60.58萬,占鄉(xiāng)村勞動力資源的5%。大學生村官帶著自己掌握的現代文化知識、專業(yè)技能回流農村有效地解決了新農村建設過程中人才匱乏的難題。西方經濟學中人力資本不僅能自身形成遞增的收益,而且還能促使其他經濟增長的投入資源也形成遞增的收益。當前的農村發(fā)展中,以土地為主的自然資源日益減少,其他資源也開始顯現缺乏的趨勢,大學生村官作為人力資本對農村經濟可持續(xù)發(fā)展的作用將日益凸顯。

(三)改善了山西村級干部隊伍的年齡結構、文化結構,促進了基層干部隊伍的整體優(yōu)化

農村原有的干部呈老齡化,文化程度偏低。就山西省而言,已錄用的大學生村官平均年齡約為25歲,年輕大學生的加入明顯改善了村級干部的年齡結構,使村級干部朝年輕化方向發(fā)展。大學生村官文化程度高,管理理念新,他們來到農村能夠使村級干部的平均素質得到提高,充分發(fā)揮了“鯰魚效應”,激活了農村干部的整體活力,并為培育新農村建設中需要的“有文化、懂技術、會經營”的新型農民提供了堅實的基礎。原村委成員豐富的工作經驗、人生閱歷與大學生村官活躍的思維、良好的理論基礎相結合會取得“1+1>2”的效果。

(四)搭建了村校間合作的橋梁紐帶,創(chuàng)造了山西農村發(fā)展新產業(yè)的契機

大學生村官利用自己的資源把科研院所及高校的專家、教授請進農村,把科研項目引入農村,改進了傳統(tǒng)的農業(yè)發(fā)展模式,提高了經濟效率,為新農村建設提供了持續(xù)的科技發(fā)展動力。山西省忻州市煙村大學生村官根據當地為旱作農業(yè)區(qū)的特點,與省農科院玉米研究所開展合作,積極爭取使煙村成為了“旱作玉米水分高效利用關鍵技術”研究基地。這個項目的落戶為實現旱作玉米的高產和穩(wěn)產創(chuàng)造了可能,并提高了當地農民的收入。大學生村官引導農民進行土地集約化經營,引導農民向第二、三產業(yè)轉移,同時也解決了留守勞動力的就業(yè)問題。

二、大學生村官目前存在的突出問題

(一)動機不純,掛職不上崗現象普遍存在

大學生選擇村官這一“職業(yè)”動機是多樣的,有的大學生確實是抱著到農村扎實干事業(yè)的想法而有的大學生明顯動機不純。有的大學生僅僅出于就業(yè)考慮,在報考之初就想著把“村官”當作就業(yè)跳板,工作態(tài)度不認真、得過且過,在農村獲得一定“工作經驗”后選擇二次就業(yè);有的看重國家出臺的各種優(yōu)惠政策,不安心工作,整天想著盡快離開農村;有的私自報考普通高等院校研究生和各類公務員等,出現邊讀研邊做村官和一人兼多職等情況。這嚴重違背了中央出臺大學生村官政策的意圖,使基層老百姓從充滿希望到徹底失望,認為這僅是一場政治秀,對農村經濟的發(fā)展根本起不到多大作用。

(二)缺乏經驗,盲目樂觀,工作中產生不適應感

大學生村官大多是剛邁出高校大門的學生,由于一直在校讀書,缺乏經驗、閱歷,加之對農村生活不了解,在到村工作的前期產生不適應。許多大學生村官在上任之始感到沒有頭緒,對工作感到無從下手,工作積極性受到打擊。有一部分大學生村官抱著到農村轟轟烈烈大干一場的心態(tài),對改變農村落后面貌盲目樂觀,認為新農村建設簡單易行,在工作中不顧農村的客觀現實條件,不深入調查,草率從事,導致制定的許多政策不符合實際,給農民的利益帶來損害,使許多村民對大學生村官產生排斥心理。

(三)村官能力不足,阻礙優(yōu)勢發(fā)揮

新農村建設需要大量人才,大學生村官自身能力的不足,嚴重阻礙了其優(yōu)勢的發(fā)揮,導致實際工作能力下降。主要表現在以下方面:一是應對復雜環(huán)境的能力不足,由于農村具有的特殊性及環(huán)境復雜性,許多大學生村官入村后很難適應,在開展具體工作時處處碰壁,工作無法順利開展;二是運用專業(yè)知識解決實際問題的能力不足,大學生村官有先進的文化知識,但是在農村實際生活中,無法很好地把知識與實踐相結合來解決實際問題,出現專業(yè)不對口、力不從心等現象。

(四)工作定位不明,造成資源浪費

主要存在以下問題:一是政府對大學生村官工作定位不明確。實際工作中要么把大學生村官看成萬能的,大小事都安排他們去做,借調借用現象存在,使大學生村官淪落為“跑腿工”;要么把大學生村官當“貴賓”供奉起來,很少讓他們接手村委中心事務。二是大學生村官對自身工作定位不明確。有的大學生村官以當官者自居,巴結領導弄虛作假,不深入基層融入群眾,工作浮于表面流于形式;有的大學生村官與其他地方的村官或事業(yè)單位的工作人員等進行比較后,發(fā)覺差異便開始對現狀感到不滿,工作態(tài)度變得消極。這些問題影響了村官政策的落實,造成人力、財力資源的嚴重浪費。

(五)村官配套政策機制不健全,導致工作連續(xù)性差

由于村官政策機制不健全,政府對任期結束后大學生村官的去向沒有明確規(guī)定,大學生被政府“引”到了農村,卻因合同期滿后去向不明確而感到迷茫。有的村官在上任之始就開始考慮將來的去向,有的村官在工作漸入佳境之時不得不邊工作邊找門路,為自己的將來做打算。村官政策機制不健全,導致三年合同結束后絕大多數大學生村官選擇了離開農村,重新謀求出路,導致村官大量流失,工作連續(xù)性差。

三、大學生村官存在問題的對策思考

(一)發(fā)揮村官管理機構作用,執(zhí)行村官考核細則,統(tǒng)一管理嚴格考核

山西省、市(縣)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))已分別設立了專門負責管理大學生村官的辦公室,應充分發(fā)揮其作用,對大學生村官的各項事宜進行統(tǒng)一規(guī)范管理。可通過例會制度、經驗交流、匯報工作等形式,為大學生村官與上級領導之間、與其他地區(qū)的大學生村官之間、與其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府之間及與村干部和農民之間,創(chuàng)造交流的平臺,為其營造一個更加寬松的、有保障的氛圍,使其能夠有的放矢地工作。針對大學生村官脫崗嚴重的問題,管理部門要認真落實綜合考核辦法和考核細則,入村入戶走訪調查,對村官的工作情況進行嚴格考核,將考核結果與工資、晉升、政績等掛鉤,有效解決村官在職不做事和掛職不上崗等問題。

(二)政校聯合,開展政策解讀,進行村官實習合作

加強山西省各級政府和學校的合作力度,組織高校學生學習村官相關政策,使其對村官有更加全面準確的了解,充分認識到“村官”的特殊性,讓大學生在考取村官之前有充分的思想準備。學校也可選出一部分有意考取村官的學生到農村進行“村官實習”,使“準村官”們全面了解村委工作流程和農耕程序等農村實際情況,提前進入工作狀態(tài),有效避免任職后工作不適應等狀況出現,進而改善村民對大學生村官的印象,增強對村官們的認同感。此舉措可能會使一部分準備報考村官的大學生在經歷了實地實習的“考驗”后重新做出就業(yè)選擇,有效避免盲目跟風的現象。

(三)加強培訓,先做“村民”后當“村官”,積累經驗提高解決問題的能力

建議山西省各接收村官的單位建立長效培訓機制,加強對大學生村官的培訓。村官在任職期間若有需要可回流學校進行有針對性的“充電”,山西省有條件的高?？砷_設村官專業(yè),為村官進修創(chuàng)造機會。大學生村官本身在走上工作崗位后要先放下身段,虛心向當地村民學習,與當地村民融為一體,先做“村民”后當“村官”。當地原有村干部和“老”大學生村官對新錄用的大學生村官積極提供幫助,通過“一對一”或“多對一”等形式開展幫扶活動,為新錄用的大學生村官提供更多的學習、實踐機會,使村官們在干中學、學中干,不斷積累經驗,提高解決實際問題的能力。

(四)明確定位,澄清誤區(qū),培養(yǎng)名副其實的村官

山西省各級政府和各位大學生村官都要明確村官的工作定位,澄清選聘工作中存在的各種誤區(qū),引導大學生村官扎實工作,為山西各農村培養(yǎng)名副其實的村官。大學生村官到農村的主要使命是傳播新思想新觀念、普及科學知識、傳授實用技術和幫助農民掌握致富本領,為新農村建設提供智力支持,這一點政府和村官都要明確。各級政府要對大學生村官們進行積極引導、悉心培育,結合實際情況對當地村民進行適當的“教育”,消除其對大學生村官的誤解。建議當地政府根據實際情況為村官定崗定職,有效避免將大學生村官當“跑腿工”或“貴賓”的現象出現。

(五)采取多元措施解除村官后顧之憂,著重培養(yǎng)本土青年為村官政策持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件

建議山西省有關部門在已出臺的政策基礎上采取以下措施解除合同到期后的顧慮:第一,效仿“重慶模式”,在大學生村官任職滿三年后,經考核優(yōu)秀直接錄用為公務員;第二,為大學生村官提供專項創(chuàng)業(yè)基金,開展創(chuàng)業(yè)技能培訓等,扶植其創(chuàng)業(yè),使村官任期結束后仍能夠服務于農村,達到用“事業(yè)”留人的目的;第三,為任職到期的村官聯系接收單位,解決任職期滿后的工作問題等。

大學生村官政策范文第3篇

關鍵詞:大學生村官;心理困惑;對策

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0239-02

在近幾年國家相關政策的鼓勵和支持下,全國開始了大范圍的大學生村官引進工程。大學生村官計劃是站在大學生就業(yè)和農村發(fā)展問題的全局高度審時度勢的一個雙贏戰(zhàn)略。但是大學生村官由于年齡、閱歷及心理等諸多因素的影響,其與農村工作、生活的不適應逐步顯現。要做好大學生村官的培養(yǎng)工作,這既要從村官自身的努力下手,也要從用人機制的健全入手,以確保大學生村官能夠下得去、用得上、干得好、留得住,充分在農村的廣闊土地上干出業(yè)績。本文主要關注的是大學生村官心理狀況的變化,并為解決這一問題提出了相應的對策。

一、大學生村官心理困惑的類型

筆者通過調查發(fā)現,由于種種的因素導致了一些村官在心理上產生了對繼續(xù)在農村工作的質疑。在走訪的過程中筆者通過與大學生村官的交流,在客觀分析的基礎上初步的概括出了大學生村官心理產生困惑的類型。

(一)失落感

對于初入社會的大學生村官來說,雖然他們滿懷激情來到農村,想在工作中大展拳腳,但從農村的現實情況看,大多數村工作環(huán)境、生活條件比較差。此時,個人理想主義與現實的碰撞,很容易使大學生村官產生“失落感”。

(二)自卑感

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下,選擇當村官出于擇業(yè)的無奈。同時,基于“村級組織特設崗位”的身份,大學生村干部在身份認同上也有自卑感。再加上在農村做村官其收入水平相對的較低,從而導致了其心理有當初的積極工作轉變成為了消極和困惑。

(三)挫折感

由于離開校園時間較短,部分大學生在工作中脫不了學生氣,想問題、辦事情比較單純、片面,存在著浮而不深、依賴心理強、承受心理弱的問題。在解決復雜矛盾和問題時,一旦達不到預期效果,很容易喪失信心和勇氣。挫折感在大學生村官中較普遍的存在。

(四)迷茫感

在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,很多人抱著從政的心態(tài)加入村官行列的。但“拿著國家的錢,不屬于政府序列;整天在村里工作,又不真正屬于這里”的尷尬身份,以及三年期滿后未知的前途,使一些村官對未來道路充滿迷茫。

二、大學生村官心理困惑產生的原因

(一)角色轉變的困難

從學校到鄉(xiāng)村,從經濟發(fā)達的都市到偏僻落后的農村,巨大的反差要求大學生村官們迅速調整角色,從思想上、行動上盡快接近農民。但是有相當比例的大學生是抱著對農村的好奇才選擇去做村官,而他們卻不了解農村的現狀,有的根本沒有在農村工作的經歷,有的甚至水土不服。因此很難實現由學生角色向農村干部管理者角色、農村致富帶頭人的角色轉變。

(二)所學專業(yè)與現實差距過大

大學生村官的“先天不足”也是造成他們心理產生困惑的一個不容忽視的因素。在此之前,我國大學教育體系中還沒有專門的村官專業(yè)。大學生村官并沒有經過專業(yè)的學習。目前的大學生村官對農村情況缺乏了解,對黨和國家的農村政策不太熟悉,現有的知識結構也不可能完全勝任農村工作。對于他們來講,在農村根本用不上所學的專業(yè),要創(chuàng)業(yè)或是對村民進行種養(yǎng)技術的指導,只能是“趕鴨子上架”,勉為其難。

(三)工資偏低

大學生村官工資待遇問題因地區(qū)而異,經濟發(fā)達地區(qū)的待遇稍高。同時國家分地區(qū)對于大學生村官采取了不同的資金扶持政策。可是即使是這樣,大學生村官的工資相對于其它職業(yè)來說還是很低,很難滿足與大學生村官本身相連的購房、婚姻等一些列問題。同時在一些地區(qū)大學生村官的待遇與一般基層事業(yè)單位的待遇相差甚遠,根據中國青年報報道,河南省汝州市所招募的大學生村官的待遇普遍低:大專生月薪為474元,本科生為499元。像這樣的收入還不能保障他們的基本溫飽問題還怎能談得上讓他們在農村安心工作?

(四)基層干部不配合,村民不了解

基層干部中也存在這樣一種現象即個別村干部不能正確對待大學生村官。他們當中有的把大學生村官看作是外面來的“飛鴿”,是上級派下來的掛職鍛煉干部,“早晚得走”,不讓他們承擔重要工作,影響了大學生村官素質能力的全面提高,導致部分大學生村官處于被“邊緣化”的境地。

(五)社會地位定位不明確

大學生村官所處的地位是一個較為敏感的問題。據有關資料顯示,40.57%的村官認為自己的地位一般;12%的村官對自己的社會地位不滿意,感覺滿意的不超過50%。從上面的數據當中我們可以清晰的發(fā)現有相當一部分村官對于自己的社會地位不十分明確。我們明白大學生村官是政府面向社會公開選拔的干部,與土生土長的村干部有本質的區(qū)別,但他們又未能納入正式干部或公務員體系,法律地位極不明確,這一現象往往使大學生村官處于較為尷尬的境地,這也是造成他們對自己工作和前途擔憂的重要因素。

(六)對自己的前途去向擔憂

筆者在調查中發(fā)現,在大學生村官最為擔心的問題中,筆者發(fā)現擔心三年后出路的村官比例將近54.8%,擔心政策變化的將近14.0%,擔心國家就業(yè)形勢的占1.6%,擔心干不出成績浪費青春時光的占29.0%。由此可以看出,三年后的出路問題是大學生村官最為關心和擔憂的問題。

大學生村官政策范文第4篇

一、“五條出路”的大學生村官分流機制

為了實現大學生村官的有效分流，并為相關地區(qū)爭取更多的人才，通常來說，我國各個地區(qū)在大學生村官分流時的具體做法如下：第一，定向招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員。在這樣的形式下，相應地區(qū)會對大學生個體進行跟蹤培養(yǎng)。一般情況下，會將當年公務員計劃招考人數的10%作為大學生村官的定向招錄名額。此時，相應地區(qū)的區(qū)委組織部會對進入公務員體系的大學生村官提供跟蹤培養(yǎng)的支持，并會選取部分優(yōu)秀的代表繼續(xù)深入農村擔任要職，逐步提升大學生村官的管理能力。第二，優(yōu)先錄取為事業(yè)單位員工。在這一分流模式中，會對在村任職滿兩年及以上、年度考核成績優(yōu)秀的大學生村官提供當地事業(yè)單位優(yōu)先錄取的資格。第三，繼續(xù)留村任職。當大學生村官的任期已滿、且工作考核合格、群眾認可的情況下，可以結合本人的申請、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委以及區(qū)委組織部的審批，實現繼續(xù)留村任職。第四，支持自主創(chuàng)業(yè)。對于大學生村官來說，相應地區(qū)會整合資源，積極鼓勵其展開自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供政策、資金、人力等方面的支持。第五，其他。包括考研、進入其他企業(yè)工作等。

就當前的分流情況來看，更多的大學生村官在實際的分流中選擇了進入公務員體系或是事業(yè)單位;進入“村兩委”、其他企業(yè)、繼續(xù)深造的大學生村官人數相對較低。[1]可以看出，大學生村官分流為相應地區(qū)提供了較多的黨政人才，一定程度上彌補了我國部分地區(qū)招人困難的問題。

二、完善大學生村官有序分流機制的措施

1、強化配套措施

為了進一步提升大學生村官有序分流機制建設的有效性，筆者認為，相關地區(qū)要對我國提出的“五條出路”政策支持的配套措施進行完善，具體方式如下：

（1）干部培養(yǎng)計劃。對于一些具有較高素養(yǎng)、業(yè)績突出且有想法的大學生村官，可以安排其加入干部培養(yǎng)計劃。在設定有序的培養(yǎng)流程的條件下，要提升培養(yǎng)的力度，將大學生村官安排在實職崗位上，為其提供更多的發(fā)展平臺。同時，還要對加入干部培養(yǎng)計劃的大學生村官建立起個人培養(yǎng)檔案，并進一步優(yōu)化農村基層干部隊伍的結構，構建起“深入基層培養(yǎng)人才、站在一線選拔干部”的干部人才培養(yǎng)鏈。

（2）創(chuàng)業(yè)扶持。對于大學生村官來說，雖然其能夠為新農村建設帶來較大的動力，但是由于其本質依舊屬于剛畢業(yè)的大學生，所以其并不具備較高的社會經驗。在實際的創(chuàng)業(yè)活動中，除了缺乏資金之外，還存在經驗不足等問題。在這樣的情況下，相關地區(qū)要加大對大學生村官的創(chuàng)業(yè)支持，除了要出臺并細化相應的資金扶持政策之外，還可以組織自主創(chuàng)業(yè)培訓班，為其提供更好的自主創(chuàng)業(yè)指導。

（3）重點發(fā)揮“兩新”組織的作用。大學生村官具有適應能力強、文化水平高、政治覺悟高的特點，在實際的工作中，可以重點培養(yǎng)一些能夠勝任農村基層黨務工作的村官?；谶@樣的條件，可以在分流中重點發(fā)揮出“兩新”組織的作用，立足于地方實際，為其提供更多的從事黨務工作的機會。為了實現這一目標，相關地區(qū)可以在大學生村官在崗期間，定期組織其輪流到“兩新”組織中進行工作實踐，實現對大學生村官的培養(yǎng)與就業(yè)渠道的拓展。

2、開放企業(yè)崗位對口適配

在大學生村官有序分流的過程中，地方政府要承擔起相應的責任，為大學生村官與地方企業(yè)提供聯系的“橋梁”。筆者認為，可以在前期對大學生村官展開就業(yè)意向的調查，并結合專業(yè)與調查結果，展開針對性的就業(yè)培訓與招聘會。近幾年來，中國人壽、中國電信等企業(yè)在招聘大學生村官的工作中發(fā)揮了重要的作用，也逐漸推動參與企業(yè)工作成為大學生村官分流的重要出路。

在這一環(huán)節(jié)中，可以重點展開以下幾項工作：第一，推薦大學生村官進入企業(yè)工作。相關政府部門要結合大學生村官的基層工作經驗，實現合適崗位的分析，并推薦其進入相應企業(yè)工作;第二，推薦大學生村官參與城市社區(qū)工作。對于城市社區(qū)工作來說，其與大學生村官在農村基層的工作形式具有較高的相似性，所以可以通過合同制的方式推薦大學生村官參與城市社區(qū)工作;[2]第三，鼓勵大學生村官從事農業(yè)生產經營工作。對于了解農業(yè)技術或是具有經營專業(yè)知識的大學生村官，可以鼓勵其進行對口就職，緩解農業(yè)生產經營企業(yè)人才不足的情況。

3、構建大學生村官工作崗位的交流平臺

為了消除大學生村官在分流階段中面對的信息不對稱問題，可以通過構建大學生村官工作崗位交流平臺的方式完成解決，提升大學生村官分流的效果。大學生村官工作崗位交流平臺的構建需要重點展開以下幾項內容：

（1）大學生村官二次擇業(yè)信息平臺。在該平臺中，要結合“五條出路”的內容，在關鍵時間節(jié)點相關信息，包括研究生的報考信息、各省市公務員的報考信息、事業(yè)單位報名信息、大學生創(chuàng)業(yè)項目政策與資金扶持的相關信息、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)面向大學生村官的內部招聘信息、合作企業(yè)的大學生村官專場招聘信息等等。通過該平臺，大學生村官能夠及時了解相關信息，完成分流規(guī)劃。

（2）大學生村官工作經驗與信息交流平臺。由于大學生村官普遍為剛畢業(yè)的大學生，所以具有的工作經驗與社會經驗相對較少。為了進一步提升大學生村官的能力、加強大學生村官之間的信息與經驗交流，必須要建立起相應的工作經驗與信息交流平臺，包括微信群、QQ群、微信公眾號、官方微博賬號、貼吧等等。同時，還可以結合“線上+線下”相結合的交流方式，通過不定期舉行的座談會、講座等等，完成大學生村官之間等的工作經驗與信息交流。

（3）大學生村官需求調研與培訓平臺。為了最大程度保障大學生村官分流的效果，必須要對其實際需求與個人能力進行重點的了解。通過大學生村官需求調研與培訓平臺，不僅能夠跟蹤了解到大學生村官的實際需求，還能為其提供針對性的專業(yè)培訓，提升了其職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在開展大學生村官分流工作之前，基層政府部門可以利用座談會、問卷調查或者面對面訪談等方式，掌握大學生村官的實際狀況，如大學生村官的性格特點、興趣愛好、發(fā)展意愿和職業(yè)規(guī)劃等內容，根據大學生村官對未來發(fā)展的想法，為其提供個性化職業(yè)生涯規(guī)劃方案。同時，基層政府部門可以結合當地的實際狀況，邀請上級領導為大學生村官做分流預案的思想工作，向大學生村官講解相關的轉崗分流政策文件內容，引導大學生村官正確認識轉崗分流，并在期滿之前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保障分流工作有序開展的同時，促進自身的良好發(fā)展。

與此同時，基層政府部門需要為大學生村官流動提供政策傾斜，制定完善的后備干部培養(yǎng)制度，向大學生村官開展集“調研走訪”“專家指導”“提升學習”以及“掛職鍛煉”于一體的技能培養(yǎng)，將業(yè)績優(yōu)秀和群眾滿意的大學生村官推選到相應的領導崗位，鼓勵大學生村官通過努力轉為正職。在此基礎上，基層政府部門還可以從機關事業(yè)單位、國有企業(yè)等角度入手，有針對性地開展大學生村官的培養(yǎng)工作，為大學生村官的分流奠定良好的基礎。以江蘇省大學生村官為例，政府部門在開展機關事業(yè)單位的人員招聘時，會選擇若干個崗位作為大學生村官的申請崗，為大學生村官的有序分流提供幫助。比如，江蘇省的沿海開發(fā)集團以及農村商業(yè)銀行在2018年共選擇28個崗位面向大學生村官招聘，實現了大學生村官有序分流的計劃傾斜，促進了大學生村官的可持續(xù)發(fā)展。

大學生村官政策范文第5篇

國家采用公開招考的形式，擇優(yōu)錄取大學生到農村中去幫助其發(fā)展，這就是國家近幾年來實行的大學生村官計劃。這個政策非常好，它的實行，剛一開始便受到了社會各界的鼎力支持。這個政策一方面給新農村建設注入新的活力，帶動農村使其加速發(fā)展，另一方面也幫助了大學生就業(yè)，使很多的待業(yè)大學生走上了工作崗位。

但是，隨著大學生在新農村中工作的開展，許多問題便接踵而至。

首先：大學生村官和村委會不夠融合。大學生村官到任后，一些村官和村委會幾乎處于分離狀態(tài)，大學生村官和村干部在工作中沒有真正融合在一起。

其次：村委會對大學生村官計劃沒有引起足夠的重視。大學生村官計劃是國家投入了大量的人力、物力去幫助農村脫貧致富的政策，應該受到社會各界的高度重視，只有這樣才能將農村工作做好。而一些村干部對此并不重視，對大學生村官不聞不問，甚至有的村干部直接將大學生村官“發(fā)配”到村小學代課去，有的干脆直接回家(出現這種現象還有一個原因就是有的村委會不愿大學生村官插手本村事務)。這樣最后的結果大家可想而知。

第三：在一些地方出現了大學生村官有崗位而無工作的現象。按照國家大學生村官計劃大多數大學生村官都應該有自己的崗位，比如，支部副書記，村長助理等，這就意味著大學生村官要有自己工作范圍和任務，但是，在調查過程中，一些大學生村官沒有自己的工作，很大一部分大學生村官無所事事，沒工作可做，有的大學生村官干脆直接又去找了一份兼職，他們大多數時間不在自己的工作崗位上。

第四、一部分大學生村官態(tài)度不端正。一些大學生考村官并不是真心想幫助新農村發(fā)展，而是為了自己的“錢”途和從中能夠得到國家對大學生村官的優(yōu)惠政策，沒有長期扎根農村、為農村發(fā)展的想法，沒有與挫折長期作斗爭的決心，遇到一點挫折便放棄自己的目標。

第五、大學生村官待遇不明確。大學生村官到基層去，為農村發(fā)展貢獻自己的青春和力量，我們應給其應有的待遇，這樣才能解決他們的后顧之憂，讓他們在基層安心的為農村服務，而根據調查，目前大學生村官工資不能按時發(fā)放，“三險一金”不到位，有的地方甚至連最基本的醫(yī)療保險都沒有，連“村民”待遇都無法享受。還有如果是外籍大學生村官，住房和伙食怎么解決，這些最基本的問題都沒解決，他們怎么能安心的工作呢。

綜合以上問題，我認為在以后的大學生村官計劃中，應該注重以下幾方面:

(一)大學生村官和村委會應加強聯系，大學生村官和村委會的工作應該統(tǒng)一協調，相互促進，攜手共同建設社會主義新農村。

(二)社會應加強對國家對大學生村官計劃的重視。

(三)端正大學生村官的態(tài)度，加強大學生村官的服務意識，使他們真正認識到自己肩上的重任。

(四)明確大學生村官的待遇，解除他們的后顧之憂，使他們能夠安心的服務于社會主義新農村的建設。

我認為大學生到基層當村官應做到：

(一).要立足社區(qū)，因地置宜，創(chuàng)新思路，發(fā)展特色社區(qū)經濟產業(yè)。

加大招商引資力度，加強聯營合作。以加強社區(qū)黨的建設促進勞動就業(yè)和再就業(yè)工程為載體，以推動社區(qū)經濟產業(yè)發(fā)展為目標，切實解決社區(qū)居民和城中村群眾就業(yè)，增加群眾收入，改善群眾生活。發(fā)展社區(qū)特色經濟產業(yè)取得顯著成效。