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日常教學(xué)管理制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職能作用；設(shè)備管理制度；人事責(zé)任制度

當(dāng)代軍事院校日常教學(xué)活動的順利進(jìn)行，離不開教學(xué)指揮中心教學(xué)管理和教學(xué)務(wù)兩服大功能的發(fā)揮。在日常使用管理的過程中，只有規(guī)范教學(xué)指揮中心管理制度，深入落實各項管理規(guī)定，才能保障教學(xué)指揮中心的平穩(wěn)運行，保障各項教學(xué)活動的有序開展。

一、教學(xué)指揮中心職能作用

教學(xué)指揮中心承擔(dān)教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)兩大主要職能：

1.教學(xué)管理涵蓋包括教學(xué)秩序監(jiān)控、教學(xué)情況錄像和組織召開教學(xué)管理會議三個方面的功能。

校園內(nèi)所有教學(xué)場所均裝有教學(xué)監(jiān)控攝像頭，通過對攝像頭的操控，教學(xué)指揮中心可詳細(xì)掌握一線教學(xué)情況，考試期間可進(jìn)行電子監(jiān)考。教學(xué)指揮中心對每天的教學(xué)錄像進(jìn)行留存整理工作，為定期教學(xué)形勢分析、教學(xué)質(zhì)量評估、優(yōu)秀課程評選等工作的實施開展提供視頻依據(jù)。教學(xué)指揮中心定期組織召開各類教學(xué)會議，規(guī)范教學(xué)秩序，指導(dǎo)各項教學(xué)活動正常運營。

2.教學(xué)服務(wù)職能涵蓋教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)復(fù)播兩大功能。

教學(xué)指揮中心建有網(wǎng)絡(luò)聽查課系統(tǒng)，所有接入校園網(wǎng)的終端均可訪問網(wǎng)絡(luò)聽查課系統(tǒng)實現(xiàn)在遠(yuǎn)程聽查課。利用該功能，各級主管領(lǐng)導(dǎo)可實現(xiàn)在自己辦公室實時聽查課，因病在宿舍休假的學(xué)員也可通過校園網(wǎng)接受網(wǎng)絡(luò)實時授課。通過網(wǎng)絡(luò)聽查課系統(tǒng)，教學(xué)指揮中心對重要課程進(jìn)行錄制留存，經(jīng)過整理編排后，在校園網(wǎng)上，供全校師生學(xué)習(xí)交流。利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)播功能，教員可實現(xiàn)課后教學(xué)問題自查，學(xué)員可實現(xiàn)課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)、補課和自修。

二、建立設(shè)備管理制度

教學(xué)指揮中心各項職能的有效發(fā)揮離不開各種設(shè)施設(shè)備的硬件支持，建立科學(xué)完備的設(shè)備管理制度是教學(xué)指揮中心各項設(shè)施設(shè)備正常運營的制度保證。

1.建立設(shè)備管理日志

在教學(xué)指揮中心日常工作管理中應(yīng)設(shè)有設(shè)備管理日志。設(shè)備管理日志應(yīng)詳細(xì)登記教學(xué)指揮中心所屬設(shè)備明細(xì)。當(dāng)對設(shè)備進(jìn)行維修、維護(hù)獲升級更換時，應(yīng)及時將工作情況記錄在案，如工作需要一定周期才能完成，應(yīng)在該項工作完成時再次記錄，詳盡登記設(shè)備發(fā)生的問題、解決方案及現(xiàn)今解決情況如何。教學(xué)指揮中心在平時的工作管理中要對各類不同設(shè)備進(jìn)行操作，應(yīng)將平時常用設(shè)備的使用方法和設(shè)備登陸賬戶密碼進(jìn)行登記，方便日常工作中隨時查閱。通過設(shè)立設(shè)備管理日志，做好平時記錄的工作，能夠有效提高教學(xué)指揮中心工作效率，有利于提升綜合業(yè)務(wù)能力。

2.規(guī)范設(shè)備操作步驟和方法

在教學(xué)指揮中心日常工作中，為保證各項設(shè)備平穩(wěn)運營，在操作設(shè)備時應(yīng)規(guī)范操作步驟和方法。在設(shè)備電源管理方面，應(yīng)注意設(shè)備開關(guān)順序，嚴(yán)格按照先總閘后分閘的順序進(jìn)行開關(guān)。每天下班前將非值守設(shè)備關(guān)閉電源，值守設(shè)備應(yīng)設(shè)定非工作日定時重啟設(shè)備完成維護(hù)。為防止設(shè)備因功率過大而跳閘斷電，同一個接線板上應(yīng)避免所有接線孔全部接滿，避免大型設(shè)備全部接入同一接線板。平常教學(xué)工作中Led電子大屏應(yīng)設(shè)定軟件自動開關(guān)時間避免反復(fù)開關(guān)大屏電源，在周六周日、其他節(jié)假日和寒暑假期間，應(yīng)關(guān)閉Led電子大屏的總電源防止設(shè)備過長時間運行造成損壞。計算機電源應(yīng)從UPS電源接入，在遇臨時斷電時，應(yīng)迅速完成數(shù)據(jù)保存然后關(guān)機，防止因突然斷電造成工作數(shù)據(jù)丟失的情況發(fā)生。遙控器應(yīng)及時更換電池，無線中控控制器和無線話筒應(yīng)及時充電，防止因電量不足影響日常工作。教室攝像頭默認(rèn)拍攝位置應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置為正對教室講臺，在完成教學(xué)監(jiān)控相關(guān)工作后，應(yīng)將攝像頭位置調(diào)回默認(rèn)位置，方便課程錄播和下次使用。計算機內(nèi)教務(wù)信息應(yīng)以學(xué)年為單位做到定期清理，定期清理資料既是保密工作的需要同時也是工作效率提高的保證。通過規(guī)范操作設(shè)備的步驟和方法，能夠有效降低設(shè)備故障率，延長設(shè)備使用壽命，提高設(shè)備工作效率，為教學(xué)中心保持高效有序的運轉(zhuǎn)提供技術(shù)保證。

三、建立完備的人事責(zé)任制度

為保證教學(xué)指揮中心順暢運轉(zhuǎn)，除建立設(shè)備管理制度外還應(yīng)建立完備的人事責(zé)任制度。教學(xué)指揮中心人事責(zé)任制度包含《教學(xué)指揮中心管理規(guī)定》和《教學(xué)指揮中心教學(xué)值班制度》兩個方面。

《教學(xué)指揮中心管理規(guī)定》規(guī)定了教學(xué)指揮中心在日常運轉(zhuǎn)過程中各單位責(zé)任劃分情況。《教學(xué)指揮中心管理規(guī)定》規(guī)定教學(xué)指揮中心由訓(xùn)練部教務(wù)處統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)牽頭制定教學(xué)指揮中心各項管理規(guī)定和相關(guān)制度。日常管理由教學(xué)值班員負(fù)責(zé)，各級教學(xué)值班員應(yīng)嚴(yán)格落實教學(xué)值班制度做好教學(xué)指揮中心每周教學(xué)值班工作。技術(shù)維護(hù)由教學(xué)指揮中心技術(shù)員負(fù)責(zé)，技術(shù)員應(yīng)嚴(yán)格落實相關(guān)設(shè)備管理制度定期查看各類設(shè)備運行情況，將相關(guān)設(shè)備問題進(jìn)行記錄并上報教保處。設(shè)備維護(hù)由訓(xùn)練部教保處負(fù)責(zé)，教保處根據(jù)教學(xué)指揮中心技術(shù)員上報的設(shè)備維修需求，聯(lián)系相關(guān)設(shè)備廠家派人進(jìn)行維修，根據(jù)實際使用需要完成教學(xué)指揮中心廢舊設(shè)備的報廢和新設(shè)備的采購。

《教學(xué)指揮中心教學(xué)值班制度》規(guī)定了教學(xué)指揮中心在日常教學(xué)活動中各級教學(xué)值班人員的職責(zé)劃分。教學(xué)指揮中心技術(shù)員負(fù)責(zé)保障教學(xué)指揮中心工作日設(shè)備全天正常運行，收集教學(xué)監(jiān)控中生成的違紀(jì)照片和視頻，在教學(xué)值班員因事離開教學(xué)指揮中心時代行教學(xué)值班員職責(zé)，協(xié)助教學(xué)值班員完成教學(xué)例會的籌備工作。教學(xué)值班員負(fù)責(zé)收集各單位教學(xué)情況，將每日教學(xué)情況上報教學(xué)值班首長，將教學(xué)值班情況以周為單位整理成教學(xué)周報下發(fā)各教學(xué)單位，負(fù)責(zé)教學(xué)例會的相關(guān)籌備工作。教學(xué)值班首長負(fù)責(zé)全面掌握全天一線教學(xué)情況，將重要教學(xué)情況上報院首長，指導(dǎo)各單位教學(xué)工作，組織召開教學(xué)例會和其他教學(xué)相關(guān)會議。

通過建立教學(xué)指揮中心人事責(zé)任制度，讓各單位開展工作更具針對性各級各類人員職責(zé)劃分更加明確，讓管理工作有據(jù)可依從制度上根本保證教學(xué)指揮中心平穩(wěn)運行。

日常教學(xué)管理制度范文第2篇

所謂的教學(xué)管理，包括學(xué)校中所有教學(xué)涉及到的內(nèi)容管理，不管是教師、學(xué)生、教學(xué)計劃、教學(xué)檔案，還是教學(xué)工具、教學(xué)過程，都要進(jìn)行管理。教學(xué)管理的主要任務(wù)既包括促進(jìn)學(xué)校的運轉(zhuǎn)、發(fā)揮人員的作用，也涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教務(wù)、教學(xué)改革的促進(jìn)和帶動。教學(xué)管理的內(nèi)容可以是過程管理、業(yè)務(wù)管理，也可以是質(zhì)量管理和監(jiān)控管理。在多媒體普及運用、教育改革、新的教育理念的帶動下，需要更加優(yōu)化的教學(xué)管理機制措施來促進(jìn)教學(xué)管理效果的發(fā)揮[1]。

一、高校教學(xué)管理面臨的困境

在各地方高校的努力下，高校教學(xué)管理工作開展順利，學(xué)生對教學(xué)管理工作的評價越來越高，滿意度逐年提升，教師教學(xué)紀(jì)律性好，教研活動的知曉度提高，但是總體看來，高校的教學(xué)管理仍然面臨著三大困境。

1.困境一：理念意識落后

作為兼具教學(xué)性和管理性功能的教學(xué)管理工作，實際的工作人員理念意識卻是相當(dāng)落后，高校教學(xué)管理面臨著巨大的理念意識落后困境。從表現(xiàn)來看：一是教學(xué)管理隊伍的思想理念落后，他們更多的出于完成工作的角度，來開展日常教學(xué)管理工作，沒有真正的進(jìn)行工作創(chuàng)新，對學(xué)生、教師的關(guān)心程度不夠，主動性非常低；二是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)意識不足，更多的學(xué)生工作歸結(jié)到完成學(xué)業(yè)，修夠?qū)W分，拿到學(xué)位證和畢業(yè)證，沒有更多的從素質(zhì)教育的角度，多為學(xué)生組織社會實踐活動、各類競賽活動；三是學(xué)生、教師的參與意識不足，學(xué)生和很多教學(xué)老師都認(rèn)為，教學(xué)管理工作與自身無關(guān)，只是教務(wù)老師的任務(wù)，自己沒有必要關(guān)心，因此在實際的操作中，他們很少主動的關(guān)心教學(xué)管理質(zhì)量和進(jìn)度，沒有督促或者檢驗教學(xué)管理工作的開展；四是教學(xué)管理的創(chuàng)新意識不足，隨著教學(xué)管理的復(fù)雜程度加深，任務(wù)變重，單一的教學(xué)管理計劃，實在無法滿足教學(xué)管理的實際需要，將使教學(xué)管理變得十分僵化[2]。

2.困境二：教學(xué)管理考核過于片面

實際運行的高校教學(xué)管理工作考核體系，對于學(xué)生而言是完成專業(yè)課期末論文、或者參加考試，對平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、表現(xiàn)沒有考核；對教師而言，期末考核是是否完成教學(xué)任務(wù)，是否發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文，是否完成既定的課題，沒有就實際教學(xué)課程的考核；對于教學(xué)管理工作者而言，是否按時出勤，是否完成既定任務(wù)，就是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這些高校教學(xué)管理工作的考核體系是非常片面的，并不能夠科學(xué)的對教學(xué)管理的各項內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的評估，反而會阻礙學(xué)生、教師的創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)出的人才也是模塊化的，形式化的[3]。

3.困境三：教學(xué)管理形式單一

在實際的教學(xué)管理過程中，工作人員可使用的管理方法非常單一，即利用教學(xué)管理系統(tǒng)來完成管理工作，每個學(xué)生按照學(xué)籍信息進(jìn)行管理，每個老師按照賬號對應(yīng)進(jìn)行管理。在社會發(fā)展的帶動下，需要更加豐富的教學(xué)管理形式來滿足日益擴大的教學(xué)管理工作需求，需要更加完善的教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、硬件設(shè)施，讓更加優(yōu)秀的員工投身到教學(xué)管理工作中。教學(xué)管理手段的單一，將讓學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程放緩，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被局限。

二、實現(xiàn)高校教學(xué)管理制度優(yōu)化的必要性

在高校的教學(xué)管理中，制度優(yōu)化的重要性及必要性主要表現(xiàn)在三個方面：

1.表現(xiàn)一：有助于教學(xué)活動高效開展

教學(xué)管理制度的優(yōu)化，將有助于開展日常的教學(xué)管理工作，就能夠為教學(xué)活動的開展助力。事務(wù)性的教學(xué)管理，能夠讓教學(xué)工作的組織實施、監(jiān)督完成更加高效，讓制定的教學(xué)管理策略更加符合實際工作需要。讓更多優(yōu)秀的教學(xué)管理工作人員投身到一線工作中，并熟練地掌握業(yè)務(wù)工作流程，組織教學(xué)力量、開展教學(xué)工作，完成教學(xué)管理目標(biāo)[4]。

2.表現(xiàn)二：有助于專業(yè)人才培養(yǎng)

在高校開展教學(xué)管理工作的人員中，一些是因為機制原因，無法接受很好的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行工作軟硬件的升級換代，造成教學(xué)管理工作人員的綜合素質(zhì)不足以滿足全校教學(xué)管理工作的需要，特別是在急需人才的工作崗位，無法通過特定的辦法來引進(jìn)優(yōu)秀人才。因此高校教學(xué)管理機制的優(yōu)化，將更加有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。在高校教學(xué)管理機制的助力下，高校教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識將得到很大的提升，在開展學(xué)生和教務(wù)工作的時候，能夠從學(xué)生需求出發(fā)，采取符合學(xué)生特點的工作辦法，以人為本，更好地開展教學(xué)管理工作。

3.表現(xiàn)三：有助于提高實際工作效率

板塊結(jié)構(gòu)束縛下的高校教學(xué)管理機制，不僅讓一些想要有所突破、創(chuàng)新的工作人員，有力無處使，不知道怎樣改善教學(xué)管理質(zhì)量，還讓復(fù)雜、繁瑣、重復(fù)的教學(xué)管理工作，壓垮每個教學(xué)工作者的工作信心，很多人形成了工作拖延癥，不好好為學(xué)生服務(wù)，在考核中也沒有將工作質(zhì)量和實際工作績效掛鉤。因此實現(xiàn)了高校教學(xué)管理機制的優(yōu)化，將能夠帶動工作人員的工作積極性，在提高工作效率上著手，得到更好的工作收益。認(rèn)真履行自己的工作職能，為學(xué)生、老師服好務(wù)[5]。

三、建立健全高校教學(xué)管理制度的對策建議

加強高校教學(xué)管理機制的創(chuàng)新，采取積極高效的措施，將是學(xué)生、老師、工作人員的共同需求。從具體措施來看，本文認(rèn)為應(yīng)該有以下五個重要構(gòu)成部分。

1.以明確的管理職責(zé)倒逼教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的觀念轉(zhuǎn)變，形成老師、學(xué)生、工作人員的意識提升長效機制，最主要的是要實現(xiàn)教學(xué)管理的職責(zé)明確化發(fā)展。首先，針對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理層，要讓他們意識到教學(xué)管理觀念轉(zhuǎn)變的重要性，要在全校的重大戰(zhàn)略決策、規(guī)劃中，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)管理思維理念，讓高校領(lǐng)導(dǎo)層來分管教學(xué)管理工作，承擔(dān)起提升全校教?W管理質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；其次，要激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生雖然是教學(xué)管理工作的服務(wù)對象，但是依然要對教學(xué)管理提供參考建議，要倒逼老師進(jìn)行制度優(yōu)化，解決實際教學(xué)管理中的多項難題；再次，要提高教學(xué)老師的參與積極性，在操作教學(xué)管理系統(tǒng)中，遇到問題了，要及時向技術(shù)部門反映，讓技術(shù)部門及時進(jìn)行更新和優(yōu)化；最后，要明確一線教學(xué)管理工作人員的工作職責(zé)，讓教學(xué)管理效果評估成為其工資績效考核的一部分，倒逼其進(jìn)行理念提升[6]。

2.以完善的教學(xué)管理制度為保障

從學(xué)校的管理制度建設(shè)現(xiàn)狀來看，缺乏了教學(xué)管理制度的出臺，因此必須做出改變，以完善的教學(xué)管理制度來保障教學(xué)管理工作的優(yōu)化開展。一是要在制度制定之前，對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行摸排，對教學(xué)的方法、內(nèi)容、質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實踐等進(jìn)行分析，形成分析報告，從分析報告中明確出教學(xué)管理工作的實際需求；二是對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀開展調(diào)查，從學(xué)校的教學(xué)處、各學(xué)院的教務(wù)科入手，對平時開展教學(xué)管理的情況、問題進(jìn)行搜集；三是建立起學(xué)校教學(xué)管理工作意見反饋渠道，提供學(xué)生、老師、一線工作人員反饋意見的平臺；四是以提升教學(xué)管理質(zhì)量為目標(biāo)，建立起可供推行的教學(xué)管理制度，以制度來保障實際的教學(xué)管理工作開展。

3.以日常的管理和服務(wù)提升教學(xué)管理質(zhì)量

教學(xué)管理工作覆蓋了所有的辦學(xué)過程，需要相關(guān)工作人員從平日的工作出發(fā)，一點一滴的服務(wù)好學(xué)生和老師，不斷提升教學(xué)管理的質(zhì)量。一是要開展精細(xì)化的教學(xué)管理，在解答學(xué)生疑難問題時，更加細(xì)心，在為老師提供服務(wù)時，更加全面；二是要采取更人性化的辦事方法，從全局的角度出發(fā)，在遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的前提下，靈活的處理遇到的問題。

4.以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍為支撐

教師是制定教學(xué)計劃、開展日常教學(xué)、進(jìn)行學(xué)生教育服務(wù)的主體，因此要以更加優(yōu)質(zhì)的教師隊伍來支撐教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程。一是要對所有專業(yè)課老師開展政治培訓(xùn)，讓老師提高政治修養(yǎng)，在學(xué)生教學(xué)中，不考慮利益，毫無保留的把知識傳授給學(xué)生；二是要制定更好的教學(xué)計劃，讓有能力的教師更多的參與課題科研，完成專業(yè)論文；三是實行嚴(yán)格的教師職稱晉升制度，給符合條件的老師提供暢通的上升渠道，充分調(diào)動老師的積極性。

日常教學(xué)管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；問題；對策

隨著時代的發(fā)展，高職院校已經(jīng)逐漸成為我國高等教育中的重要組成部分。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的人才，但是目前高職院校中現(xiàn)行的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，高職院校必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

一、高職院校教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理理念落后

由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛，教學(xué)管理人員把教學(xué)管理當(dāng)成行政管理來看待，只是簡單的對教師和學(xué)生進(jìn)行管理，而對于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)評估機制、人才培養(yǎng)計劃等都沒有進(jìn)行深入的研究，影響了教學(xué)管理的實施。另外，高職院校的教學(xué)管理還缺乏一定的靈活性，在管理的過程中只注重“管”，卻沒有發(fā)揮“理”的功效，在一定程度上降低了廣大師生參與教和學(xué)的熱情，導(dǎo)致了教學(xué)管理效率低下。

（二）教學(xué)管理制度不健全，缺乏人性化

制度建設(shè)是保障，教學(xué)管理制度能夠規(guī)范和保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍。很多高職院校是由原來的中專院校升級過來的，因此，在教學(xué)管理制度方面很多也是沿用中專學(xué)校以前的教學(xué)管理制度，這就造成了教學(xué)管理制度的不合適，降低了高職院校教學(xué)管理的效率。造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于中專和高職院校屬于兩種不同的教育類型，因此，教學(xué)管理制度不能盲目進(jìn)行模仿，必須要根據(jù)本學(xué)校的實際情況進(jìn)行制定，這樣才能使教學(xué)管理制度發(fā)揮最大的作用。高職院校的教學(xué)管理制度有其自身的特點：首先，高職院校采用的是二級或三級管理體制，學(xué)校和教務(wù)處同屬一級管理，下面分設(shè)各系、部教學(xué)辦公室，再往下設(shè)置教務(wù)辦公室直接對教師進(jìn)行管理。許多教學(xué)管理制度是具體規(guī)范校院與系部、系部與教研室之間關(guān)系的。高職院校的教學(xué)管理除事務(wù)性、規(guī)范化的內(nèi)容外，很多是學(xué)術(shù)性的事務(wù)，如專業(yè)設(shè)置、課程方案、課程建設(shè)、教研教改等，需要有相關(guān)理論的指導(dǎo)，強調(diào)系統(tǒng)性、整體性、學(xué)術(shù)性和相對明確的自律性。其次，部分高職院校的教學(xué)管理制度缺乏靈活性和人性管理，阻礙了教學(xué)改革的進(jìn)行。例如，高職院校規(guī)定教師教學(xué)工作量，并將此作為津貼發(fā)放的標(biāo)準(zhǔn)，但在實際的教學(xué)工作中，教師的很多工作是無法量化的，因此，只將課時量作為衡量教師工作成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。

二、創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理的對策

（一）更新教學(xué)管理理念

要提高高職院校的教學(xué)管理，首先需要更新教學(xué)管理理念。隨著社會的發(fā)展，高職院校要想在激烈的市場競爭中贏得一席之地，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)管理理念的創(chuàng)新，及時通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升學(xué)校自身的能力；另外，還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校的相關(guān)理念來完善自己，這樣才能使決策更加科學(xué)和合理，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理水平的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理制度，樹立以人為本的理念

完善的教學(xué)管理制度是實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)的保障，有助于實現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)，提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。高職教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職院校自身的特色和教學(xué)規(guī)律。高職院校教學(xué)管理制度的完善與創(chuàng)新可以從以下幾方面進(jìn)行：一是要明確各級教學(xué)管理機構(gòu)的管理重點。學(xué)校層面由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，重點是加強教學(xué)計劃的管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)院層次要充分發(fā)揮系部和教研室的作用，實現(xiàn)管理重心下移；二是要完善與創(chuàng)新教務(wù)管理機制。一個先進(jìn)的管理理念，需要一套良好的工作機制來實施。要建立一種民主機制，讓廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員能通過各種民主形式充分發(fā)表意見，主動參與到教學(xué)制度的完善創(chuàng)新中來；三是要完善與創(chuàng)新教學(xué)管理制度體系。把必備的教學(xué)文件、教學(xué)管理制度、教學(xué)和管理人員的職責(zé)、學(xué)生管理辦法等制度整合起來，形成一個相對完整的體系。同時要根據(jù)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢，相應(yīng)地改變不合理的舊制度，建立與時俱進(jìn)的、有利于提高工作效率和質(zhì)量的新制度并保證制度的落實。此外，完善與創(chuàng)新教務(wù)思想觀念。教學(xué)管理中要以師生為本，把他們當(dāng)做主體，樹立其中心地位，充分發(fā)揮師生的主動性和積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展。

（三）合理運用先進(jìn)科技手段

一是高職院?？梢猿浞掷孟冗M(jìn)的信息技術(shù)加強對教學(xué)過程的管理，比如說：利用視頻技術(shù)、監(jiān)控技術(shù)等對課堂教學(xué)以及實踐活動進(jìn)行管理，提升教學(xué)管理能力；二是構(gòu)建信息化教學(xué)管理體系，通過運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把學(xué)生與教師的相關(guān)信息等進(jìn)行匯總，進(jìn)而更加方便高職院校的管理與查詢工作，并從中找出規(guī)律，為全面質(zhì)量管理的實施提供基礎(chǔ)資料。

（四）實行彈性學(xué)制

面對目前高職院校教學(xué)管理內(nèi)容大致相同的情況，院校應(yīng)當(dāng)實行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以滿足不同學(xué)生的不同要求，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的個性化發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和綜合能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。高職院校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)彈性學(xué)制，以一種創(chuàng)新管理模式進(jìn)行，通過教學(xué)管理創(chuàng)新改革的實施，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）引進(jìn)先進(jìn)的管理人才

高職院校中的很多教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)相對偏低，主要是由于這些管理人員思想觀念落后，不愿意再進(jìn)行新知識和新技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職院校教學(xué)管理水平的低下。這就要求高職院校要不斷的引進(jìn)高級的管理人才，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化和合理化，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理水平的提高。

總而言之，為了提升高職院校教學(xué)管理水平，在日常的教學(xué)管理活動中必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，樹立以人為本的思想，引進(jìn)先進(jìn)的人才，施行彈性學(xué)制，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金保.高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探析[J].職教論壇，2016，01：43-47.

日常教學(xué)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;以人為本;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0010-02

教學(xué)管理是指施教者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，它也是維持正常教學(xué)秩序的保證[1]。高校院系本科教學(xué)管理承擔(dān)著對教學(xué)工作進(jìn)行組織管理及服務(wù)的任務(wù)，是教學(xué)過程中的一個十分重要的組成部分。由于院系是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)管理制度落實方面的實踐探索對提高高校的整體教學(xué)管理水平具有非常重要的意義[2]。本文針對院系教學(xué)管理從管理理念，管理方法和手段等方面提出一些具體的實踐舉措，以達(dá)到提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、采用以人為本的教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理的水平

教學(xué)管理的主體是人，管理的主要目標(biāo)和對象也是人，人是最寶貴的教育資源，是教學(xué)管理的核心[3]。以人為本就是創(chuàng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的主動性，調(diào)動人的創(chuàng)造性[4]。以人為本的教學(xué)管理理念主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.強化人的因素第一的觀念，確保學(xué)生和教師在教學(xué)活動中的主體地位。在教學(xué)管理中之所以要樹立人的因素第一的觀念，就是由人特殊本質(zhì)所決定的。高校教學(xué)管理中“以人為本”的教育理念，就是要重視教學(xué)活動的參與者教師和學(xué)生。教師是知識的傳播者，在教學(xué)活動中占主體地位，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。學(xué)生是知識的接受者，是教學(xué)活動中檢驗教學(xué)成果的主體。以人為本就是要滿足他們的個性化發(fā)展需求，建立良好的師生關(guān)系，有助于高校教學(xué)管理工作的開展，更重要的是它保障了高校的教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.樹立尊重知識、尊重人才的觀念，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)管理中，尊重教師和學(xué)生，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，必然能體現(xiàn)出以人為本的先進(jìn)教學(xué)管理理念。教師是教學(xué)活動的主體，教學(xué)管理離不開一線教師的參與，在教學(xué)管理過程中多向教師咨詢，聽取他們的意見和建議，允許教師自主進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，采取靈活的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。學(xué)生是教學(xué)活動的另一個主體，在日常教學(xué)管理中，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識，突出其地位，有學(xué)生參與的教學(xué)管理過程勢必符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，對教學(xué)管理本身有著積極的促進(jìn)作用。將日常教學(xué)管理的規(guī)范性、原則性融入學(xué)生的個性之中，日常教學(xué)管理成為有效的教育手段，高校育人模式更加豐富多元[6]。

3.創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境，充分重視一線教師的發(fā)展。積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機會，開拓教師視野，提升教師能力。教師的發(fā)展不是孤立的，需要團隊之間的相互協(xié)作與幫助，積極幫助教師融入團隊中，通過老教師的傳幫帶得到成長，并在與同行之間的相互學(xué)習(xí)中得到提高。同時還要重視與教師的情感溝通，開展各種人文關(guān)懷的活動，增進(jìn)相互之間的互動，達(dá)到教學(xué)管理人員和教師之間的相互理解與支持。

總之，要實現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理理念在本科院系教學(xué)管理中的積極作用，就必須始終堅持以本科教學(xué)管理中涉及的人員為本，尊重、愛護(hù)他們，理解、激勵他們，鼓勵和引導(dǎo)他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的不斷提升[7]。

二、加強基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理，提升教學(xué)管理信息化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提升教學(xué)管理信息化創(chuàng)造了充分的條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理是一個關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用過程，也包含了計算機應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理評估的過程[8]。

1.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來的挑戰(zhàn)。教育學(xué)管理者要適應(yīng)教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新的步子，大力跟進(jìn)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)管理研究，構(gòu)思和制定出具有可行性的監(jiān)管體制和監(jiān)管策略，防范各類風(fēng)險的發(fā)生。教學(xué)管理者也要按照現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供較為有利的服務(wù)和支持。因此，在互聯(lián)網(wǎng)新形勢的倒逼下，教學(xué)管理者在教學(xué)管理研究和教學(xué)管理服務(wù)方面都面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，需要拓展思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，利用好互聯(lián)網(wǎng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時間所限，隨時完成相關(guān)的教學(xué)管理工作，可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲助能，實現(xiàn)教學(xué)管理各項內(nèi)容的存儲。教學(xué)管理工作中，教師的上課安排，學(xué)生的選課，教學(xué)的日常管理，教學(xué)研究工作的開展，教學(xué)資源的共享等等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)快捷的管理和共享。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教學(xué)管理工作的效率得以大幅度地提高。

3.教學(xué)管理者如何充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。面對互聯(lián)網(wǎng)時代給教學(xué)管理帶來挑戰(zhàn)和便捷，教學(xué)管理者清醒地認(rèn)識到，無論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何發(fā)展，要始終牢記教學(xué)管理是為教育服務(wù)的核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教學(xué)管理的技術(shù)手段。從教學(xué)管理的核心需求出發(fā)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為教學(xué)管理服務(wù)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，教學(xué)管理不能堅守避戰(zhàn)，應(yīng)該從教學(xué)管理變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教學(xué)管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)助下更好為教學(xué)管理服務(wù)。

1.加強教學(xué)管理團隊的建設(shè)，提高教學(xué)管理效能。教學(xué)管理團隊職責(zé)就是進(jìn)行教學(xué)管理，在教學(xué)管理中占有舉足輕重的地位，教學(xué)管理團隊質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)管理的水平，因此加強教學(xué)管理團隊是非常必要的。

2.提高教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代辦公手段和技術(shù)的支持下，教學(xué)管理人員要不斷地強化自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，提高教學(xué)管理的業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)管理藝術(shù)和方法提升教學(xué)管理的層次。努力用新技術(shù)、新手段、新方法，高效率、高質(zhì)量做好教學(xué)管理工作，為教學(xué)管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性和高效性提供保證。

3.建立完善的教學(xué)管理制度，提升教學(xué)管理隊伍的工作積極性。教學(xué)管理制度是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)管理工作的質(zhì)量，因此制定一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度提高教學(xué)管理工作的效率是非常重要的。教學(xué)管理制度不僅是約束制度更應(yīng)該是激勵制度，充滿人文關(guān)懷。教學(xué)管理隊伍作為教學(xué)管理工作的根本支持，教學(xué)管理隊伍的工作積極性直接影響著教學(xué)管理的效能，要實實在在地關(guān)心教學(xué)管理人員的權(quán)益，建立和完善與之相匹配的激勵機制，不斷激勵管理人員主動提高管理能力和服務(wù)水平，提升自我價值感，充分發(fā)揮他們的工作積極性。

4.加強教學(xué)管理隊伍的師德建設(shè)，樹立良好的人格形象。教學(xué)管理隊伍是為教師和學(xué)生服務(wù)的，良好的師德和人格形象也會直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量。合格的教學(xué)管理人員不僅應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要努力用新思想、新觀念及具有時代特點的先進(jìn)的道德意識武裝自己。牢固樹立教學(xué)管理的服務(wù)意識，對學(xué)生，就可能真正提高管理質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù);對老師，就可能更好地處理好教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系，使教師更能夠充分發(fā)揮教學(xué)的潛力[9]。

本科教學(xué)管理是一個持續(xù)發(fā)展的過程，無論在什么樣的環(huán)境，無論面對什么樣的問題，堅持為教學(xué)服務(wù)的宗旨始終不會改變。只有在不斷實踐的過程中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，才能使教學(xué)管理更上一層樓，充分發(fā)揮教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[8]解蕾，狄光智.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理應(yīng)用研究[J].信息技術(shù)，2015，14（4）：108-110.

[9]楊圓，李莉.教學(xué)管理的實踐與體會[J].中文信息，2015，（1）：289.

Practical Measures to Improve the Education Management of Undergraduate

WEN Jian-ming，F(xiàn)AN Wu，DONG Hai-qing

（School of Aerospace Engineering and Applied Mechanics，Tongji University，Shanghai 200092，China）

日常教學(xué)管理制度范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；實習(xí)生；醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)管理

[中圖分類號] R192 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（b）-0146-02

Explore of teaching management mode for interns in comprehensive hospital

LI Qingli LIAO Tanghong LU Yong XIONG Ling

Department of Scientific Research and Education, Jiangxi Province People's Hospital, Jiangxi Province, Nanchang 330006, China

[Abstract] Hospital is the essential place for clinical practice for medical students, and the improvement of teaching quality can promote hospital′s comprehensive strength. Jiangxi Province People's Hospital improves the quality of medical students'practice remarkable through strengthening the teaching management system, innovating the hospital teaching ways and methods, enhancing interns management, taking practice quality evaluation the whole courseand other ways.

[Key words] Hospital; Interns; Medical education; Teaching management

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，如何培養(yǎng)造就社會所需的合格醫(yī)學(xué)人才是全社會亟待解決的關(guān)鍵問題[1]。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是提高醫(yī)學(xué)生綜合處理問題能力和培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑[2]，是鞏固和加強理論知識并將之運用于實踐、培養(yǎng)其獨立工作能力的重要學(xué)習(xí)階段，是由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦呐R床醫(yī)生的關(guān)鍵過程[3，4]。同時醫(yī)學(xué)教育是促進(jìn)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)的動力和潛力，教學(xué)水平的提高又是“科教興院”的助推器[3]。我院是一所集醫(yī)療、保健、科研、教學(xué)任務(wù)于一體的三級甲等綜合性醫(yī)院，是省內(nèi)外多所高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)基地，每年承擔(dān)了十余所高校幾百名醫(yī)學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)任務(wù)。在醫(yī)學(xué)生數(shù)量越來越多、實踐能力越來越低的嚴(yán)峻形勢下，如何確保醫(yī)院的教學(xué)水平和醫(yī)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，是醫(yī)院教學(xué)管理部門面臨的主要問題之一。為此筆者根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境和具體情況進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效?，F(xiàn)探討如下。

1 加強醫(yī)院教學(xué)管理制度建設(shè)，規(guī)范醫(yī)院臨床教學(xué)行為

1.1 建立醫(yī)院教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組和臨床教研室，完善教學(xué)管理組織體系

作為醫(yī)院日常工作主要內(nèi)容之一，教學(xué)水平的提高同時能促進(jìn)醫(yī)院科研及臨床技術(shù)的提高。醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教學(xué)工作。醫(yī)院建立了教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，小組成員為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員，并確定1名業(yè)務(wù)副院長分管臨床教學(xué)工作。教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)醫(yī)院臨床教學(xué)管理辦公室，辦公室設(shè)在院科教科，人員由科教科及護(hù)理部工作人員組成，承擔(dān)醫(yī)院臨床教學(xué)管理常務(wù)工作，負(fù)責(zé)制訂全院臨床教學(xué)計劃，并組織實施、檢查、監(jiān)督、評價教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)院成立了臨床教研室，臨床科主任及醫(yī)務(wù)科科長為教研室成員，同時各科室成立教學(xué)管理小組。

1.2 構(gòu)建與醫(yī)院教學(xué)管理制度相對應(yīng)的醫(yī)院教學(xué)體系

根據(jù)醫(yī)院制訂的醫(yī)院教學(xué)管理制度，結(jié)合醫(yī)院臨床設(shè)置等自身特點，制訂了“臨床實習(xí)組織與管理有關(guān)規(guī)定”、“教學(xué)管理人員職責(zé)”、“帶教老師工作職責(zé)”、“實工作職責(zé)”、“實習(xí)生實習(xí)須知”等，制度的完善使教學(xué)管理有章可循，有據(jù)可依。醫(yī)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂醫(yī)院的教育方針與政策，醫(yī)院臨床教學(xué)管理辦公室負(fù)責(zé)制訂醫(yī)院教學(xué)制度與教學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建合理的師資人才隊伍，督查教學(xué)等日常性教學(xué)管理工作，同時負(fù)責(zé)發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)人才，培養(yǎng)人才等工作；教研室指定有豐富帶教經(jīng)驗的臨床老師負(fù)責(zé)教學(xué)，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，同時將教學(xué)工作納入個人年度考核內(nèi)容，形成一定約束與激勵機制，確保教學(xué)質(zhì)量。