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演講稿的寫(xiě)作方法與技巧范文第1篇

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話(huà)題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：manandnature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因;衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話(huà)題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書(shū)、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。

2演講稿的寫(xiě)作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“Ihaveadream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀.

3進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀看CCTV杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢(shì));發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語(yǔ)語(yǔ)音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的寫(xiě)作方法與技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫(xiě)作技巧 練筆實(shí)踐

作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為提高作文教學(xué)效率，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師既要提倡學(xué)生自由表達(dá)，寫(xiě)出個(gè)性鮮明的文章，又要講究方法、技巧的訓(xùn)練。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中自覺(jué)嘗試運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法，加大學(xué)生練筆實(shí)踐的力度，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、幫助學(xué)生習(xí)得基本的寫(xiě)作方法與語(yǔ)言技巧

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的性質(zhì)。寫(xiě)作這種自我傾訴的活動(dòng)，雖然離不開(kāi)靈感的迸發(fā)，離不開(kāi)生活的感悟，但要將靈感與感悟訴諸文字，就不能不依賴(lài)一定的寫(xiě)作技巧。再好的感悟與思想，倘若離開(kāi)了好的語(yǔ)言載體及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，內(nèi)容就會(huì)大為遜色。

據(jù)筆者調(diào)查了解，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作時(shí)不是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，而是“茶壺里煮餃子――有貨道（倒）不出”，之所以“倒不出”，是因?yàn)槿鄙偌记傻闹?。學(xué)生要想寫(xiě)得出來(lái)，首先要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，如少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字；會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；表情達(dá)意清楚，不存在語(yǔ)?。徽Z(yǔ)句通順、生動(dòng)，能準(zhǔn)確描摹事物、表達(dá)觀點(diǎn)，等等。同樣的道理，初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生沒(méi)有掌握如何開(kāi)頭結(jié)尾、如何布局謀篇等寫(xiě)作基本功，也會(huì)產(chǎn)生想表達(dá)但找不到合適的方式、方法這樣的困惑。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)說(shuō)，獲得知識(shí)是形成能力的前提。因此，教師可以在寫(xiě)作前講授一些寫(xiě)作知識(shí)和方法，使學(xué)生形成一定的理論系統(tǒng)，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。我們可以采用這樣的做法：首先，教師向?qū)W生講清作文要素，如記敘文要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等六要素；議論文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證；詩(shī)歌要注重語(yǔ)言的含蓄、凝練及意境的創(chuàng)設(shè)，等等。其次，要根據(jù)每一單元習(xí)作訓(xùn)練的文體要求，有針對(duì)性地傳授相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)該次習(xí)作在方法上有清楚的認(rèn)識(shí)。面對(duì)話(huà)題作文，教師要從審題、立意、選材、組材、謀篇、布局等方面加以點(diǎn)化。另外，關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)，怎樣做到點(diǎn)面結(jié)合，記敘文如何開(kāi)頭能夠引人入勝，如何巧妙地穿針引線過(guò)渡，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛地寫(xiě)好結(jié)尾，等等，這些寫(xiě)作的方法、技巧，都可以借助一些經(jīng)典范文的閱讀生動(dòng)講述。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，應(yīng)克服避免單純地傳授寫(xiě)作知識(shí)的做法，密切聯(lián)系具體的文本，向?qū)W生講解相關(guān)寫(xiě)作技巧，這樣可以將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生便于理解，容易接受。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀借鑒寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用于作文實(shí)踐中

寫(xiě)作方法的知識(shí)容易獲得，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生了解寫(xiě)作方法最主要的途徑是閱讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講的就是閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系。學(xué)生從書(shū)本或老師那里獲得的寫(xiě)作方法，總是要一次次地在具體的文本里驗(yàn)證，才能融會(huì)貫通，再把它一次次地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，才能內(nèi)化為熟練的技巧，進(jìn)而形成寫(xiě)作能力。因此，教師在作文教學(xué)中，特別重視和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生由閱讀進(jìn)入寫(xiě)作，在語(yǔ)言技巧和方法運(yùn)用上通常感覺(jué)駕輕就熟，寫(xiě)起來(lái)容易得多。閱讀借鑒的對(duì)象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物、報(bào)紙雜志，甚至是同學(xué)的佳作。筆者常常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“仿寫(xiě)”的方法，幫助學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用寫(xiě)作方法和技巧。還著重向?qū)W生指出仿寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性，跟抄襲是絕對(duì)不能畫(huà)等號(hào)的。抄襲是機(jī)械地剽竊別人的文章，而仿寫(xiě)是閱讀、借鑒別人的語(yǔ)言文字，可以模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，也可以模仿作者的寫(xiě)作思路；可以模仿修辭手法，也可以模仿語(yǔ)言風(fēng)格；可以模仿作者的觀察方法，也可以模仿作者的抒情、議論的技巧……總之，值得模仿的東西很多。世界文壇上很多作家都是從模仿開(kāi)始，步入文學(xué)創(chuàng)作之旅并取得豐碩成就的。由此可見(jiàn)，學(xué)生作文離不開(kāi)模仿，也必須走模仿之路。這種做法目的就在于解決從閱讀到寫(xiě)作之間的銜接問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作技巧和方法，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)提高作文能力的好辦法。

三、督促學(xué)生多積累、勤練筆，將寫(xiě)作方法及技巧內(nèi)化為寫(xiě)作能力

技能技巧的習(xí)得離不開(kāi)親身實(shí)踐，誠(chéng)如陸游詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?xiě)作方法與技巧的獲得亦是如此。葉圣陶在《寫(xiě)作漫談》中強(qiáng)調(diào)：“要把寫(xiě)作的手腕訓(xùn)練到熟練，必須常常去寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩去寫(xiě)?！笨梢?jiàn)，懂得再多再好的方法，不在實(shí)踐中加以運(yùn)用和練習(xí)，就不能形成和鞏固技能，只能等于零。因此，教師要注重督促學(xué)生多積累素材，多動(dòng)動(dòng)筆桿子，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，有感而發(fā)，不無(wú)病。只要學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)、天天寫(xiě)，就會(huì)養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，就會(huì)不斷取得進(jìn)步。此外，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)看到一些美文佳句，就要及時(shí)摘錄，豐富積累，借以提高寫(xiě)作技巧。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)周記。有的學(xué)生讀的書(shū)不少，但還是感覺(jué)不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)不好，問(wèn)題在于實(shí)踐次數(shù)太少。就好像學(xué)騎自行車(chē)，光記住騎車(chē)的技術(shù)要領(lǐng)不行，光看別人騎車(chē)也不行，必須自己騎上去，經(jīng)過(guò)多次摔打，才能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，何嘗不是這樣呢？

此外，作文實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的純真感情，教師要選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，使學(xué)生作文不受約束，自由抒發(fā)真情實(shí)感。在訓(xùn)練方式上應(yīng)該體現(xiàn)多樣化，克服單一性，追求五花八門(mén)的寫(xiě)作內(nèi)容和不拘一格的訓(xùn)練項(xiàng)目。片段練習(xí)、觀察日記、看圖作文、讀書(shū)筆記、觀后感、演講稿、生活隨筆，等等，都可以穿插練習(xí)。作文批閱活動(dòng)要提倡真誠(chéng)的交流，如學(xué)生寫(xiě)作，教師面批，生生互評(píng)，就是一個(gè)真誠(chéng)的交流與對(duì)話(huà)的過(guò)程。如果僅僅是教師獨(dú)自坐在辦公室桌前寫(xiě)上“內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢”之類(lèi)的缺少情感的套話(huà)，如何要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)、吐真情呢？

總之，只有教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用寫(xiě)作方法，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新，沿著由讀到練再到寫(xiě)的路徑一路前行，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

演講稿的寫(xiě)作方法與技巧范文第3篇

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類(lèi)社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專(zhuān)院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性

語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話(huà);62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類(lèi)，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱(chēng)即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話(huà)。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫(xiě)提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。 四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫(xiě)作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門(mén)藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫(xiě)文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

演講稿的寫(xiě)作方法與技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用寫(xiě)作 教學(xué)探討

著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要寫(xiě)小說(shuō)，但一定要能寫(xiě)工作與生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順

又扎實(shí)不可?！弊鳛?以職業(yè)技能培養(yǎng)為重任的高職教育，將應(yīng)用寫(xiě)作作為一項(xiàng)必備的基本技能來(lái)學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。多年來(lái)，筆者一直從事應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)，既獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，也碰到許多問(wèn)題?，F(xiàn)將自己應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的意見(jiàn)陳述如下，以期共同探討。

一、高質(zhì)量的 應(yīng)用寫(xiě)作教材是提高教學(xué)水平重要環(huán)節(jié)

目前，眾多的應(yīng)用寫(xiě)作教材為高職院校的選擇提供了方便，但現(xiàn)行的應(yīng)用寫(xiě)作教材重理論輕實(shí)踐、針對(duì)性不強(qiáng)以及例文陳舊脫離實(shí)際等等，都不能很好地適應(yīng)高職院校應(yīng)用寫(xiě)作的需要，同時(shí)也拉遠(yuǎn)了學(xué)

生與應(yīng)用寫(xiě)作的距離，增加了他們的厭學(xué)情緒。

高職院校的應(yīng)用寫(xiě)作教材應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際，編訂一本符合高職學(xué)生特點(diǎn)的應(yīng)用寫(xiě)作教材。概論部分不能簡(jiǎn)單套用普通寫(xiě)作的內(nèi)容，既要考慮特殊，要從應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)出應(yīng)用寫(xiě)作的個(gè)性。在文種的選擇上，既要考慮到面的覆蓋，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有選擇的余地，同時(shí)又要針對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如：簡(jiǎn)歷、求職信、競(jìng)聘演講稿、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。在教材內(nèi)容安排上，應(yīng)加大對(duì)文種具體寫(xiě)作技巧的講述，減少純理論知識(shí)的闡述。

應(yīng)用寫(xiě)作中有許多文體都具有一定的格式要求和程式化的特點(diǎn)，因此例文的對(duì)照使用對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)十分重要。沒(méi)有合適的例文，講應(yīng)用寫(xiě)作就是空對(duì)空。應(yīng)該編寫(xiě)《應(yīng)用文寫(xiě)作例文選》作為配套教材，精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。教師由于自身工作性質(zhì)和工作范圍的限制，選擇例文具有客觀上的困難。如果有一套權(quán)威的理想的例文選，就會(huì)為教學(xué)帶來(lái)極大的方便。

此外，一定量的訓(xùn)練題，對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也十分重要，可組織編寫(xiě)與教材配套的《作業(yè)訓(xùn)練手冊(cè)》。作業(yè)訓(xùn)練題既有知識(shí)性的，也有訓(xùn)練動(dòng)手能力的；既有針對(duì)單一文種的，也有綜合性的。特別要突出動(dòng)手能力訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握相應(yīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和技巧。

二、課堂教學(xué)要突出實(shí)踐性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)用寫(xiě)作

在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，“滿(mǎn)堂灌”的情況還比較普遍。很多內(nèi)容教材寫(xiě)得很清楚，學(xué)生也完全能夠看得懂，教師還是按部就班地板書(shū)、講解，學(xué)生就缺乏興趣，滋生厭倦情緒，教學(xué)效果很差。應(yīng)用寫(xiě)作教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些需要講、需要指點(diǎn)，但應(yīng)該是有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材。應(yīng)用寫(xiě)作最具操作性、實(shí)踐性。要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，動(dòng)腦筋思考，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的氣氛和效果就會(huì)大為改觀。對(duì)于課堂作業(yè)和課外作業(yè)，也可以采取在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)的辦法，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、求異，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，老師的課堂講授每節(jié)不得超過(guò)二分之一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生切實(shí)放到學(xué)習(xí)的主體地位上去。這樣做，不是降低了對(duì)老師的要求，相反老師必須吃透教材，熟悉教學(xué)對(duì)象，因材施教，具有居高臨下和靈活變通的能力，才能使教學(xué)生動(dòng)而不呆板、豐富而不單調(diào)、講究實(shí)效而不流于形式，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、開(kāi)發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，尋求多樣化的教學(xué)途徑

應(yīng)用寫(xiě)作具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的單一的教學(xué)途徑必須改變，必須想方設(shè)法拓展教學(xué)空間。把應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)局限于小課堂，效果是難以取得實(shí)質(zhì)性的突破。生活閱歷和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫(xiě)作的全過(guò)程。為此，主要從以下幾方面加以拓展：

第一、吧應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)、社交活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。比如針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、求職信、申請(qǐng)書(shū)、建議書(shū)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人總結(jié)、畢業(yè)論文等等。這些文體與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際結(jié)合比較緊密，針對(duì)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生比較歡迎，也容易得到鍛煉。

第二、把應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)班級(jí)化、學(xué)?；＞唧w說(shuō)，就是把應(yīng)用寫(xiě)作融入班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中。比如，在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、辯論賽、征文比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立青蘋(píng)文學(xué)社，出版《儒商報(bào)》，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稿、改稿、編輯、制版，使學(xué)生在這方面的能力大大提高，不少學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)都發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)。

第三、應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)要走出學(xué)校，走向社會(huì)。應(yīng)用寫(xiě)作的質(zhì)量歸根到底要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的課外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在講授市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查，從調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析到寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。模具專(zhuān)業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)后，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。幼師專(zhuān)業(yè)到幼兒園實(shí)習(xí)，制定幼兒園授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)方案等活動(dòng)，使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫(xiě)作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，只有把學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)開(kāi)拓一遍新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪威雷《應(yīng)用寫(xiě)作在高校課程建設(shè)中的地位》【J】應(yīng)用寫(xiě)作2007（1）

演講稿的寫(xiě)作方法與技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】積累；興趣；修改；習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0233-01

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。而作文教學(xué)歷來(lái)是有大綱無(wú)教材，有要求無(wú)教參。面對(duì)作文教學(xué)存在的這一系列問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

1讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

有人說(shuō)：“書(shū)是階梯，書(shū)是船只，書(shū)是良藥……”可見(jiàn)書(shū)對(duì)于人類(lèi)的重要性。杜甫又說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼耍白x”和“寫(xiě)”二者密切聯(lián)系，互相依賴(lài)，互相促進(jìn)，是個(gè)有機(jī)的整體。寫(xiě)作能力的提高，離不開(kāi)廣泛的閱讀，量的積累達(dá)到一定程度就會(huì)引起質(zhì)的變化，所以應(yīng)多讀多背多積累。提倡同學(xué)們讀教材中的經(jīng)典篇目，讀經(jīng)典名著，讀優(yōu)秀作文。所以，在多讀范文的同時(shí)，也要注重詞語(yǔ)的積累。近年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了三點(diǎn)：

1.1抓課內(nèi)、課外閱讀。在語(yǔ)文課上，盡量給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們?nèi)プx課文。力求做到泛讀中又有精讀，目的是充分發(fā)揮課文的示范作用，積極啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，從思考總結(jié)中領(lǐng)會(huì)文章的妙處。大量閱讀不僅是學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野的渠道，更是積累人生體驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生只有積累了豐富的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，才會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用自如，才會(huì)激發(fā)起創(chuàng)作的激情，捕捉到創(chuàng)作的靈感，寫(xiě)出好文章。

1.2精讀、多背精彩篇章。學(xué)生應(yīng)把中學(xué)教材中要背的篇目背熟，并且要做到人人過(guò)關(guān)。有些課文中的精彩段落要求學(xué)生精讀、背誦，同時(shí)給學(xué)生推薦優(yōu)秀的古詩(shī)文背誦篇目。課外閱讀時(shí)摘錄的名言警句、精彩語(yǔ)段也應(yīng)背下來(lái)。讓學(xué)生積累大量寫(xiě)作素材于頭腦之中，以便在寫(xiě)作中模仿，再創(chuàng)造。

1.3緊密配合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作文題目?，F(xiàn)在的作文，大多都是自擬題目，所以應(yīng)充分利用每周一次作文課的時(shí)間，緊扣作文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作文題目。人們常說(shuō)“題新傳神”、“題新奪人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2走進(jìn)生活，積累素材

正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活、多觀察生活，如郊游、參加各種社會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察，有感悟就記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就容易記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

3培養(yǎng)興趣，以“趣”促寫(xiě)

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)用以下幾種方式來(lái)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

3.1創(chuàng)設(shè)形式多樣的練筆機(jī)會(huì)：除了規(guī)定的作文課外，可巧妙的抓住許多練筆機(jī)會(huì)，如寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)周記，寫(xiě)演講稿，捕捉靈感寫(xiě)片段作文等，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累更多的寫(xiě)作素材，同時(shí)語(yǔ)言文字也可以在不斷地練筆過(guò)程中得到錘煉。

3.2定期自辦手抄報(bào)：報(bào)紙由學(xué)生自己寫(xiě)稿，設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)，繪圖，完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示，爭(zhēng)取讀者們的評(píng)價(jià)。這樣，不但培養(yǎng)了他們繪畫(huà)、設(shè)計(jì)能力，給了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

3.3舉行寫(xiě)作交流活動(dòng)和比賽。在同班或同年級(jí)中舉辦寫(xiě)作交流活動(dòng)，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。談寫(xiě)作體會(huì)，說(shuō)成功經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。

3.4用溫馨的話(huà)語(yǔ)激發(fā)寫(xiě)作熱情。寫(xiě)了作文渴望得老師的賞識(shí)和中肯評(píng)價(jià)，這是學(xué)生寫(xiě)作的直接動(dòng)力。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的這種渴望，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和熱情，以幫助他們體驗(yàn)到尊嚴(yán)以及寫(xiě)作成功的歡樂(lè)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4改革作文批改方式，以改促寫(xiě)

作文的目的并不僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試，更重要的是為了滿(mǎn)足生活、工作和學(xué)習(xí)的需要。因而，作文教學(xué)必須適應(yīng)這種需要，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能。批改是達(dá)到這一目的必須運(yùn)用的一種手段。

4.1轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)興趣：長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改的弊病是學(xué)生作文教師改，改作文是老師的事，學(xué)生始終處于被動(dòng)的客體的地位上。由于批改作文的工作量大，盡管老師有兩三周的時(shí)間批改，也只能是“走馬觀花，粗看粗改”把批改權(quán)交給學(xué)生后，使學(xué)生和教師的角色得到互換，學(xué)生心理上就會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自主感。

4.2指點(diǎn)方法，使學(xué)生逐漸掌握自改的技能。首先，要自改，學(xué)生得具備一定的字、詞、句、語(yǔ)法、修辭、邏輯、片章結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。在初級(jí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生自改，在修改之前，教師可提出具體修改要求，如從字詞句入手，深入到文章結(jié)構(gòu)、中心等。學(xué)生完成作文，讓學(xué)生先從頭到尾看一遍，自己審核，自己修改。學(xué)生不但要看，還要念。這樣，易改得精一點(diǎn)兒，這就是所謂“推敲”。另外，還可通過(guò)與同題作比較，發(fā)現(xiàn)自己文中的問(wèn)題。

其次，有了自改的一定技能后，引導(dǎo)學(xué)生共同修改。學(xué)生限于個(gè)人水平，文章中的有些毛病往往看不出，為此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地組織學(xué)生相互修改，共同磋商，修改作文。

除此之外，也可采取師生共同修改的方式。教師當(dāng)面改是最有效的辦法。師生共同研究修改習(xí)作，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了積極思維，自己悟出的，所以印象最深刻。