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語文教師經(jīng)驗交流材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0066-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中學(xué)生要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣閱各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學(xué)校里，盡管素質(zhì)教育實施了多年，但由于考試分?jǐn)?shù)仍然是衡量、評價一個教師的重磅指標(biāo)，學(xué)生的考試成績好就什么都好，學(xué)生的考試成績差就什么都不是，導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)的許多語文教師視學(xué)生的課外閱讀為一種影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素而加以阻撓。這就要求學(xué)校、教師應(yīng)該更新觀念，想方設(shè)法滿足學(xué)生的課外閱讀，要像對待語文教科書那樣重視課外閱讀。而現(xiàn)實生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學(xué)生進行閱讀的因素，主要有四個：一是由于學(xué)生的考試成績成了評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師怕影響學(xué)生的期末考、升學(xué)考試成績禁止學(xué)生進行課外閱讀。二是多數(shù)學(xué)校的圖書室、閱覽室有名無實，從未向?qū)W生開放過，教師閱讀都不方便，學(xué)生更是無從談起了。三是學(xué)生家里的藏書太少，不能提供學(xué)生一定數(shù)量的課外讀物。四是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，沒有課外閱讀時間。

其實，重視學(xué)生的課外閱讀是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，那么，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？

一、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從思想上更新教育觀念

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想活躍，求知欲強烈，他們不滿足教科書里的內(nèi)容，課外書正是他們學(xué)習(xí)社會知識、生活知識、科學(xué)知識等各類知識的“天窗”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。有兩句話說得好：“好書點亮智慧，閱讀陪伴成長”。“閱讀是人類最優(yōu)雅的行為，也是人類最優(yōu)美的姿態(tài)”。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的黃金期，而在教學(xué)中，許多教師只注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，課外閱讀活動是提高考試成績的累贅。所以我們語文教師一定要認真學(xué)習(xí)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，更新觀念，根據(jù)農(nóng)村實際，因材施教，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍沒有課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實就是課內(nèi)閱讀的延伸，而良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的高底決定了學(xué)生對知識理解能力的好壞。目前許多學(xué)生的閱讀主要集中在“熱言情小說”上，沒有課外閱讀意識，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時借助工具書、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，要能根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實際，傳授閱讀方法，讓學(xué)生有目的的閱讀，要看到農(nóng)村中學(xué)生的未來生活，未來世界，突出實用性。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、推薦了一批初中學(xué)生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學(xué)生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學(xué)生的“生活老師”。我們語文教師重視課外閱讀，給學(xué)生推薦一本好書，就是讓學(xué)生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學(xué)的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。

四、積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，它可以讓學(xué)生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學(xué)生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0072-02

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要培養(yǎng)初中語文的課外閱讀能力。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.1 善用情景激勵，營造書香氛圍。這個信息膨脹的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學(xué)生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的閱讀。俗話說："興趣是最好的老師。"語文閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學(xué)生，耳濡目染，讓學(xué)生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設(shè)置圖書角，營造書香氛圍，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

1.2 尊重學(xué)生愛好，量變再到質(zhì)變。不分課內(nèi)課外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓(xùn)練，否則就是形式訓(xùn)練，而非實質(zhì)訓(xùn)練。形式訓(xùn)練多了，學(xué)生會頓生厭煩，因為這不會給學(xué)生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學(xué)生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x。但是，這也不意味著讓學(xué)生放任自流。

1.3 設(shè)疑導(dǎo)讀，內(nèi)外結(jié)合。剛開始讀書，學(xué)生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學(xué)生進行"名著導(dǎo)讀"。通過老師充滿激情，深入淺出的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學(xué)生讀一部文學(xué)名著之前，我設(shè)計了"走進作者"、"走進作品"、"精彩片段的閱讀訓(xùn)練"幾個欄目。利用這幾個欄目引導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步讓學(xué)了解該書，進一步產(chǎn)生閱讀此書的強烈愿望。"走進作者"主要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和主要作品。"走進作品"分"內(nèi)容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推薦"。在這兩方面講解結(jié)束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

2.1 養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣；

2.2 養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣；

2.3 養(yǎng)成勤問多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生"站在書上讀"，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；

2.4 養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣；

2.5 養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。主要是培養(yǎng)學(xué)生讀書注意光線，保護眼睛；注意姿勢，保護身心正常發(fā)育；注意情緒，保持最佳的精神狀態(tài)；注意環(huán)境，防止干擾，集中精力等習(xí)慣。

3.正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、推薦了一批初中學(xué)生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學(xué)生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學(xué)生的"生活老師"。我們語文教師重視課外閱讀，給學(xué)生推薦一本好書，就是讓學(xué)生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學(xué)的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。

4.積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，它可以讓學(xué)生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學(xué)生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

根據(jù)每年中考后對學(xué)生的詢問情況來看，文學(xué)知識和閱讀方面的題做得好的都是課外閱讀搞得好的學(xué)生，高分學(xué)生也是課外閱讀搞得好的學(xué)生占大頭?？梢娬n外閱讀對提高學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。

5.實施多元、動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)

因為漢語思維的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學(xué)生課外閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異，使認真參閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎出。

總之，開展課外閱讀是新課程理念不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，通過課外閱讀，生可以間接地向社會、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，從而大面積的提高農(nóng)村中學(xué)的語文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：口語交際 情景創(chuàng)設(shè) 語文學(xué)習(xí) 教學(xué)實踐

在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟越發(fā)達，人與人的交往就越密切，而口語表達能力在人際交往中的作用越不容忽視。中職學(xué)生是服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來的主力軍，良好的口語表達能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵條件之一。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)的核心任務(wù)，作為中職語文教師，在教學(xué)過程中要不斷探索一套行之有效的口語訓(xùn)練方法，這也是我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。

一、中職學(xué)校加強口語教學(xué)的重要性

在中職學(xué)校，以就業(yè)為導(dǎo)向，往往重視職業(yè)化教育，尤其是專業(yè)課程，而對于語文這類基礎(chǔ)課，則是被忽視的。學(xué)生們認為是可有可無，只有學(xué)好專業(yè)課才能找到好工作，語文很難和能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起。其實，語文這門課程對于提高一個人的綜合素質(zhì)，豐富文化底蘊都起到重要作用。特別是社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才已成為了衡量基本素質(zhì)的重要依據(jù)之一。再說，語文學(xué)科的核心是語言，因而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是我們語文教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。

對于中職學(xué)生，他們將來進入社會，主要在生產(chǎn)一線從事操作性強的技術(shù)工作，或者是從事銷售、服務(wù)類工作。這都必須要與人打交道，所以口語交際能力對他們來說不僅體現(xiàn)個人的素質(zhì)，也決定了他們工作的成敗。

此外，用人單位在招聘工作人員時，主要通過面試考察應(yīng)聘者的工作能力和才華。應(yīng)聘人員光具備才華是不夠的，還必須要有好的口才把自己的能力和才華展示出來，這樣才能完成邁向社會的第一步。可見，具備良好的口語交際能力是中職生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是他們成功地敲開用人單位之門的前提條件，更是他們在工作崗位上更好地發(fā)展的必備條件。

二、中職學(xué)校語文口語能力的現(xiàn)狀與原因

中職學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，語文水平參差不齊。即使有些同學(xué)語文成績不是很低，但這只是書面成績，口語交際能力卻不高。表現(xiàn)在：朗讀時常出現(xiàn)聲音細弱、語速不適、停頓不當(dāng)、連續(xù)音變失誤、語調(diào)生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點時，有的同學(xué)由于緊張，不能流利地表達自己的想法。有的同學(xué)很輕松，但是由于文化水平低，不能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語表達觀點和看法。這些都是由于他們在中學(xué)階段，學(xué)校、學(xué)生與家長都沒有重視語文口語交際能力培養(yǎng)的結(jié)果。

三、怎樣進行語文口語能力訓(xùn)練

1.練好普通話是口語能力培養(yǎng)的前提

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分器重口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。我們的學(xué)生大都是來自唐山市區(qū)和各縣，唐山方言很濃?？谡Z交際教學(xué)就有了必定的難度，在當(dāng)?shù)貨]有以普通話進行交換的習(xí)慣，所以導(dǎo)致孩子的普通話程度比較差。因此，要想提高口語交際能力，普通話是必須要攻克的難關(guān)。

首先，學(xué)?，F(xiàn)在都開設(shè)普通話課，作為教師我們要施展示范作用，無論是在課上課下，都要說普通話。真正使普通話成為校園語言。其次，抓住課堂，面向?qū)W生設(shè)計多種情勢的訓(xùn)練方法。利用普通話課，在課上讓學(xué)生多練習(xí)。從朗讀開始，再到說，只有大膽的開口說，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，充分利用每學(xué)期由語委組織的普通話定級測試，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，以定級考試來檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學(xué)生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發(fā)出來。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)。教師可以講著名的大演說家、雄辯家的事跡，讓學(xué)生明白了當(dāng)眾講話時產(chǎn)生畏懼心理是正常的，通過后天的訓(xùn)練是可以消除的。讓學(xué)生對自己有信心。消除學(xué)生緊張的情緒，讓人與人之間的交流變得自然，融洽。教師要多鼓勵學(xué)生張口說，說得不好，也不要過分地苛責(zé)，讓賞識教育在訓(xùn)練過程中充分體現(xiàn)出來。在口語訓(xùn)練后期，可以讓口語交流更具體，更有針對性。比如，模擬一個招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員。鍛煉他們的應(yīng)變能力，口頭表達能力，為以后參加招聘面試積累經(jīng)驗。

3.充分利用課堂教學(xué)強化口語訓(xùn)練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，教師也可通過課堂直接指導(dǎo)學(xué)生進行口語練習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題也能及時給于解決。

（1）朗讀與復(fù)述

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗讀也是口語訓(xùn)練的最基本的途徑之一。朗讀的要求是“正確，流利，有感情”。首先，可以讓老師范讀，也可播放優(yōu)秀朗讀作品的錄音，讓學(xué)生模仿，以提高學(xué)生的朗讀能力。其次，是讓學(xué)生“讀”。由老師和學(xué)生從課內(nèi)或課外精選一些美文，利用課上，或課下時間，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀時有意識地運用朗讀技巧。

朗讀技巧掌握后，接下來就是復(fù)述。復(fù)述是一種憑借文字材料的口語表達，復(fù)述訓(xùn)練對鍛煉語感、提高表達的條理性和聽說能力等都有不可忽視的作用。當(dāng)復(fù)述訓(xùn)練過后，老師可以變指定的材料為學(xué)生自己經(jīng)歷的事，這樣學(xué)生的口語水平又進一步得到提高。

（2）利用綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的談話和討論能力

舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生們相互交流，培養(yǎng)他們的談話交際能力；教師提出一個話題，讓學(xué)生分組討論。除了上述開設(shè)普通話課程外，可以在口語訓(xùn)練中介紹演講與口才及辯論的基本知識，進一步鍛練提高學(xué)生的口才。真正讓學(xué)生把口才作為自己的一項技能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)期末開展演講比賽，辯論會等，評出獎項。這也是對我們教學(xué)效果的檢驗。

（3）配合專業(yè)課教學(xué)，強化崗位用語訓(xùn)練

中職語文口語教學(xué)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在口語培訓(xùn)中，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特色，如我們學(xué)校開設(shè)的市場營銷，汽車貿(mào)易，物流專業(yè)，這三個專業(yè)都需要從業(yè)人員有良好的口才。從求職用語，到工作時需要的文明服務(wù)語言，營銷服務(wù)語言等，對學(xué)生進行有針對性的培訓(xùn)，大大提高了學(xué)生的求職成功率，并且他們能盡快適應(yīng)自己的工作。

總之，中職生語文口語交際能力的培養(yǎng)是中職教育教學(xué)特色的一大體現(xiàn)。當(dāng)今社會是一個信息時代，信息的表達快、傳輸方式多，但人與人之間最直接、最迅速、最方便的交際方式還應(yīng)屬口語?？谡Z交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它的強弱對于一個中職生的成長以及畢業(yè)后能否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，關(guān)系非常密切。因此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是重中之重。

參考文獻：

[1]王暉,唐健雄.普通話培訓(xùn)測試教程.2004.

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀現(xiàn)狀；閱讀興趣

就當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，許多還是處于內(nèi)容貧乏、興趣被動、意識盲目、環(huán)境不善的狀態(tài)，尤其廣大農(nóng)村中學(xué)更是如此。筆者結(jié)合語文教學(xué)淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀習(xí)慣。

一、目前農(nóng)村初中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

在許多的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學(xué)生的閱讀計劃，在這樣的大環(huán)境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，首先就會有學(xué)校行政方面的阻力，因為學(xué)生語文素質(zhì)的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學(xué)中是不存在的。應(yīng)試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學(xué)生的素養(yǎng)為代價。同時通過調(diào)查得知，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對態(tài)度。在他們的教學(xué)計劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學(xué)生的課外閱讀進行有效的指導(dǎo)（有相當(dāng)一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時，學(xué)校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關(guān)的各類活動促進學(xué)生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學(xué)，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導(dǎo)的閱讀效果是可想而知的。此外，學(xué)生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學(xué)有余力的學(xué)生，寧愿課后多做一些理科習(xí)題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強對中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

課外閱讀是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)手段，更進一步，是學(xué)生達到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。加強對中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個大問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

許多學(xué)生對閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為中學(xué)教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說地、談古論今，讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一要根據(jù)實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生課外文學(xué)必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。結(jié)合教材內(nèi)容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標(biāo)及大致閱讀范圍，科學(xué)地、完整地、有計劃地讀一批有質(zhì)量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想像的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至?xí)u，同時引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記進行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第5篇

新的學(xué)期，為了貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，大力推進素質(zhì)教育，切實做好我校語文教育教學(xué)工作，特制訂2020學(xué)年第一學(xué)期石崗小學(xué)語文教研組工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學(xué)作為突破口，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復(fù)實踐，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點：

1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學(xué)習(xí)，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學(xué)反思。堅持進行教學(xué)反思，并進行課后改進自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學(xué)案例研究，確立以學(xué)科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，提高課程改革的實效

本學(xué)期重點學(xué)習(xí)教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個人有學(xué)習(xí)、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學(xué)期至少細致讀一本《小學(xué)語文教學(xué)》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年段教學(xué)目標(biāo)，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學(xué)實施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長，從而促進課堂教學(xué)總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

①業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實實解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認真抓好青年教師的理論學(xué)習(xí)，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習(xí)慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學(xué)流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。

3、加強教師個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周教研活動業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進行評比。

4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動

充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學(xué)課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學(xué)課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學(xué)。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學(xué)2020學(xué)年語文科組第一學(xué)期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學(xué)習(xí)貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學(xué)計劃并進行集備活動

4.科組長會議精神傳達

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關(guān)活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作中段檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好期中復(fù)習(xí)工作

2.黎慧雯：教育集團線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學(xué)”課例研討活動

12

11.16—11.20

區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學(xué)常規(guī)教學(xué)工作期末檢查：檢查語文科組的學(xué)生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學(xué)反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學(xué)生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

3.學(xué)校檢查個人教育專著學(xué)習(xí)筆記

4.科組資料整理、歸檔