前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 措施

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力較為薄弱，長期以來，很多農(nóng)村學(xué)生更怕作文，不想上作文課，不愿寫作文。作文教學(xué)一直制約著農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

由于教師和學(xué)生都生活在農(nóng)村，生活圈比較小，見識有限，缺少寫作素材，在上作文課時，許多教師不知如何指導(dǎo)，隨手拈個題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生模仿一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。很少有教師自愿上作文公開課，不少教師對于作文，自己也苦于無法指導(dǎo);學(xué)生更是對作文感到頭痛，要么作文內(nèi)容假，要么就是仿照例文，草草了事，沒有寫出自身特色。有些教師指導(dǎo)方法不當(dāng)，作文教學(xué)效率低下，只注重完成本學(xué)期的作文教學(xué)任務(wù)，或者是為了應(yīng)試，不注重學(xué)生的課外輔導(dǎo)而讓學(xué)生背例文，沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)。這些問題直接影響學(xué)生作文水平的提高。

針對以上作文教學(xué)中所存在的問題，為使作文教學(xué)有效進(jìn)行，必須采取適宜的措施。

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。在平時的作文教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生寫作。從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生的作文，哪怕有一點進(jìn)步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，讓學(xué)生看到自己作文水平不斷進(jìn)步的希望，對寫作充滿信心。還可以把優(yōu)秀作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學(xué)生體會成功的喜悅，增強(qiáng)寫作興趣。

（二）以“說”促“寫”，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

作文就是把自己要說的話，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時，教師就應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力;到了中高年級，可采取先說后寫的形式，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。但農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要為孩子提供表達(dá)的機(jī)會，這樣既能鍛煉學(xué)生的膽量，又可提高他們的語言表達(dá)能力。

（三）教給學(xué)生寫作的方法

1.擴(kuò)大閱讀量，豐富知識，為作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生多讀課外書籍，特別是名著。由于農(nóng)村小學(xué)條件較差，資源少，教師可挖掘多方資源。一是建立班級圖書角，讓每個學(xué)生從家中帶來一本書，集中起來形成圖書角，供大家閱讀;二是開展“好書交換看”，鼓勵學(xué)生將自認(rèn)為比較好的書推薦給同學(xué)閱讀。同時，教師對學(xué)生的閱讀方法和內(nèi)容加以指導(dǎo)，使學(xué)生的知識視野得以開闊，閱讀能力和寫作能力得到提高。

2.開展課外活動，在體驗與活動中積累素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)變換，選擇不同場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗，獲取更多的素材。

3.教給學(xué)生寫作方法。在小學(xué)作文結(jié)構(gòu)上一般采用的方式是“總分總”，或“總分”，合理安排開頭、過渡、結(jié)尾等，寫小動物、寫景的文章一般都采用這種寫作方法。在記敘方法上，讓學(xué)生明白：一般是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果。要求敘述完整、詳細(xì)、具體，描寫準(zhǔn)確、生動、形象，修辭方法使用正確。

4.指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，放手讓學(xué)生自己寫。出示作文題目以后，教師指導(dǎo)學(xué)生審題，確定寫作范圍，引領(lǐng)寫作思路，提出寫作要求，在師生共同列出寫作提綱后，放手讓學(xué)生寫。教師一定要耐心細(xì)致，留給學(xué)生充足的寫作時間;學(xué)生可以參考一些范文的寫作思路，但絕不能抄襲范文，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力。

5.教給學(xué)生修改作文的方法。修改可以使文章更加完善，要教給學(xué)生修改作文的方法。例如，如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標(biāo)點符號、修辭方法等。在作文草稿完成后，要求學(xué)生先自己修改，看看語句是否流暢、過渡是否自然、內(nèi)容是否具體，直到習(xí)作完美為止。

（四）重視作文評改，在互改、交流中提高

評改作文是連接師生關(guān)系的紐帶，是一種交流、一種心靈的溝通。要教給學(xué)生評改的方法，評改分為學(xué)生自己評改和交互評改兩種方式。首先，讓學(xué)生自己評改，即對照題目，先看內(nèi)容是否切題，再檢查文章條理是否清楚、中心材料是否充實具體，有無病句或錯別字等;其次，當(dāng)學(xué)生自己評改后，讓學(xué)生之間交互評改。聆聽他人的評價，會使自己受到啟發(fā)，拓展寫作思維;在評價他人作品時，可借鑒和吸取他人的閃光點，在互改、交流中提高寫作水平。

（五）勤于練筆，養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第2篇

(精品)

為全面貫徹落實《

省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指

導(dǎo)意見》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體

優(yōu)化實施辦法（試行）》精神，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，

提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本實施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹“以生為本”的教育理念，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，提高學(xué)校

作業(yè)管理能力，提高教師設(shè)計作業(yè)和運用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、工作目標(biāo)

通過對作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，明確作業(yè)規(guī)范要求，形成得力高效的運行措施，

建立健全可操作的作業(yè)監(jiān)管與考核機(jī)制，從而形成一套完善有效的作業(yè)管理體

系，助推我縣良好教育生態(tài)的構(gòu)建。

三、規(guī)范要求

1.

作業(yè)設(shè)計與布置

（1

1

）總量控制。一、二年級原則上不布置書面課外作業(yè)?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容

布置

20

分鐘以內(nèi)的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。三至六年

級書面課外作業(yè)控制在每天

1

小時以內(nèi)。除語文、數(shù)學(xué)、英語當(dāng)天可布置適量的

書面課外作業(yè)外，其他學(xué)科原則上不布置書面課外作業(yè)。

（2

2

）精選精編。作業(yè)選擇與設(shè)計要基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，關(guān)注學(xué)科核心素

養(yǎng)和學(xué)科思維，體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發(fā)

性的習(xí)題，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)、激活思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。反對布置

死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業(yè)。

（3

3

）分層設(shè)計。作業(yè)的設(shè)置要尊重學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需求，實施分

層設(shè)計，由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的層級作業(yè)。書面作業(yè)層級一般分基礎(chǔ)層和提高層

兩類，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可只做基礎(chǔ)層作業(yè)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可只做提高層作業(yè)，

使各層次學(xué)生都有收獲。

2

（4

4

）形式多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪

談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的“軟性”作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)

科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。既要有長作業(yè)，

又要有短作業(yè)；既要有個性化作業(yè)，又要有小組合作型作業(yè)；既要考慮前置性作

業(yè)，又要設(shè)置課堂作業(yè)、課外作業(yè)。

（5

5

）教師下水。設(shè)置的作業(yè)，教師必須先做一遍，在充分掌握作業(yè)的完成

思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到數(shù)

量適中、難度合理、科學(xué)有效、針對性強(qiáng)。

（6

6

）規(guī)范完成。布置的作業(yè)，要求學(xué)生做到頁面整潔、格式規(guī)范、字跡工

整、按時完成、及時訂正。一、二年級用鉛筆書寫，三年級逐步過渡到用圓珠筆

或水筆書寫，四至六年級用圓珠筆或水筆書寫。作圖用鉛筆，并借助作圖工具。

要求學(xué)生認(rèn)真完成階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業(yè)，要以適當(dāng)?shù)男问匠?/p>

現(xiàn)“軟性”作業(yè)的過程與結(jié)果。

2.

作業(yè)批改與評價

（1

1

）及時規(guī)范。按要求設(shè)置的作業(yè)要全批全改，無漏批、錯批現(xiàn)象；批改

一律用紅筆，批改符號要統(tǒng)一規(guī)范；對后進(jìn)生作業(yè)要盡量做到面批；訂正后的作

業(yè)要及時進(jìn)行二次批改；一般作業(yè)（除作文外）的批改要求當(dāng)天完成。

（2

2

）記錄典型。及時做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，記錄獨特的解題思路與方

法，記錄典型錯例，作為輔導(dǎo)與講評的依據(jù)。

（3

3

）

定性評價

。各學(xué)科所有作業(yè)實行“等級+評語”的評價方法，不僅要有

客觀公正的等級評價，還要有實事求是的鼓勵性評語，肯定成績，委婉指出存在

的不足，幫助學(xué)生找到糾錯方法，使每個學(xué)生都能通過教師的作業(yè)評價語找到自

己前進(jìn)的方向。

（4

4

）等級雙評。書面作業(yè)要全面實行等級雙評制度，一評作業(yè)的正確率，

可分“A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級；二評作業(yè)的態(tài)度與

習(xí)慣，含書寫端正、頁面整潔、按時完成等，可分為、、三個等級，

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.

作業(yè)輔導(dǎo)與反饋

（1

1

）全程輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要貫穿整個教學(xué)過程，包括課前、課中、課后。輔導(dǎo)

要耐心細(xì)致，既要彌補(bǔ)知識的缺漏，又要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3

（2

2

）個別輔導(dǎo)。對作業(yè)中的個性問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，特別要重視對后

20

%學(xué)

生作業(yè)的輔導(dǎo)，做到有措施、有實施、有總結(jié)。對具有創(chuàng)新思維、能力的學(xué)生也

要重點指導(dǎo)培養(yǎng)。

（3

3

）設(shè)計講評。及時講評作業(yè)情況。共性問題集體講評，要對問題的成因

進(jìn)行詳細(xì)分析，提出改進(jìn)意見與應(yīng)對策略措施，突顯問題解決的過程，形成作業(yè)

講評設(shè)計寫入備課本。個別問題單獨交流，注重正面評價、適時鼓勵。

（4

4

）作業(yè)展評。學(xué)生作業(yè)中獨創(chuàng)的方法要及時推廣，成果共享，對作業(yè)特

別好或有進(jìn)步的學(xué)生要及時當(dāng)眾表揚鼓勵，定期進(jìn)行作業(yè)展評，通過相互欣賞比

較，發(fā)揮榜樣的激勵引領(lǐng)作用。

4.

作業(yè)改進(jìn)與創(chuàng)新

（1）鼓勵教師積極開發(fā)校本作業(yè)、設(shè)計“軟性”作業(yè)。

（2）鼓勵學(xué)校創(chuàng)新作業(yè)管理制度，積極開展“軟性”作業(yè)研究。

四、運行措施

1.

專題學(xué)習(xí)宣傳，提高對作業(yè)意義的認(rèn)識。

學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)研讀《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)

管理的指導(dǎo)意見》、《XX市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》、《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

管理整體優(yōu)化實施辦法（試行）》等文件，加大學(xué)習(xí)宣傳力度，提高對作業(yè)的功

能、意義的認(rèn)識，促使教師更加關(guān)注作業(yè)的針對性、科學(xué)性和有效性。

2.

制定項目方案，規(guī)范教師學(xué)生作業(yè)行為。

學(xué)校要根據(jù)《XX縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理整體優(yōu)化實施辦法（試行）》，結(jié)

合本校實際，制定作業(yè)常規(guī)管理優(yōu)化方案，明確工作目標(biāo)、規(guī)范要求、運行措施、

工作流程，確保作業(yè)規(guī)范管理工作順利實施。

3.

建立協(xié)商制度，控制協(xié)調(diào)各科作業(yè)總量。

學(xué)校要建立如作業(yè)布置協(xié)商機(jī)制，按班級做好課后作業(yè)量的學(xué)科平衡工作，

由專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、控制班級課外作業(yè)量，并有一周作業(yè)布置計劃，且按計劃認(rèn)真

實施，確保每天課外作業(yè)學(xué)科平衡、總量合理。

4.

建立報備制度，把握作業(yè)源頭的量與質(zhì)。

學(xué)校要建立如作業(yè)報備制度，把握作業(yè)的量與質(zhì)。書面作業(yè)一周報備一次，

由教師報教研組長審核、匯總后報教務(wù)處備查；實踐性等“軟性”作業(yè)一學(xué)期報

備一次，教師在期初制訂實施方案，報教研組長審核、匯總后報教務(wù)處備查。

4

5.

完善檢查制度，加強(qiáng)作業(yè)實施過程監(jiān)控。

學(xué)校要建立并優(yōu)化作業(yè)監(jiān)管與檢查制度，對作業(yè)實施情況進(jìn)行定期檢查與不

定期抽查，突出對作業(yè)設(shè)置、評改、反饋等環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。

6.

健全考評制度，強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管獎懲。

學(xué)校要對作業(yè)考評進(jìn)行專題研究，健全作業(yè)考核制度。在對書面作業(yè)進(jìn)行量

化考核的同時，要突出階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業(yè)的考評，做到定

性定量相結(jié)合，過程結(jié)果相結(jié)合。同時，將考評結(jié)果作為教師獎懲的主要依據(jù)。

7.

加強(qiáng)研究指導(dǎo)，解決作業(yè)實施過程問題。

學(xué)校要開展以作業(yè)為主題的校本研修活動，指導(dǎo)幫助教師掌握作業(yè)設(shè)計、批

改、分析、講評等技術(shù)，提高運用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)作業(yè)研

究，特別是階段性、探究性、實踐性等“軟性”作業(yè)的設(shè)計、實施、評價研究，

及時解決在作業(yè)實施過程中遇到的突出問題。要總結(jié)和推廣作業(yè)研究成果、作業(yè)

改革典型經(jīng)驗，著力引導(dǎo)教師從作業(yè)改革切入，改進(jìn)教學(xué)方法，向作業(yè)要質(zhì)量。

8.

做好整合文章，融于教學(xué)常規(guī)全程管理。

學(xué)校要將作業(yè)管理納入教學(xué)常規(guī)整體進(jìn)行管理，一是與備課管理相結(jié)合：設(shè)

置的課內(nèi)外作業(yè)要在備課中體現(xiàn)，典型錯誤分析要與教學(xué)反思相結(jié)合；二是與上

課管理相結(jié)合：在課堂教學(xué)中，要切實保證課內(nèi)作業(yè)時間與質(zhì)量；三是與評價管

理相結(jié)合：將作業(yè)設(shè)計研究融入命題研修，要以命題的要求設(shè)計作業(yè)；四是與研

修管理相結(jié)合：作業(yè)研究要納入校本研修的主要內(nèi)容；五是與資源建設(shè)相結(jié)合：

優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計應(yīng)收錄于學(xué)校教學(xué)資源庫，實現(xiàn)作業(yè)研究成果資源共享；六是與課

程建設(shè)相結(jié)合：“軟性”作業(yè)研究要納入校本課程、拓展性課程開發(fā)工程，提高

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第3篇

如今的一些教育活動限制了學(xué)生的思維，給了他們一個范圍，規(guī)定他們只能在這一范圍內(nèi)活動，不顧學(xué)生實際情況，不管題目是否適合他們，完全被教師手中這根無形的繩子牽著走，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。更重要的是讓他們養(yǎng)成不好的寫作習(xí)慣甚至是抄襲惡習(xí)，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)極為不利。

我國香港和臺灣地區(qū)，日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的事。由于所寫的東西針對性強(qiáng)，大多發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了學(xué)生對寫作的畏難情緒，同時也避免了空發(fā)議論的傾向?，F(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但學(xué)生生活的范圍很狹窄，對客觀世界的認(rèn)識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒。老師往往是在命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的羽翼下寫作，形成惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

訓(xùn)練時應(yīng)注意向教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，備受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造性可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練中的認(rèn)識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，尤以認(rèn)識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性較強(qiáng)。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

感悟生活，積累素材。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師在實際作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實寫作的情境，使學(xué)生的寫作真正發(fā)揮表情達(dá)意、交流思想的功能?？傊寣W(xué)生的寫作具有明確的目的，而不是為完成老師布置的任務(wù)而寫作。還可以組織學(xué)生郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，若有心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都是過去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒有提高。所以，我們有必要讓一些寫作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱重寫，并完全達(dá)到批語中的種種要求，再次批改，一而再，再而三，直到滿意為止。這種批改方式要求老師一定要把學(xué)生的作文全部閱覽一遍，總體上分出等級，明確哪些作文是學(xué)生可以自己修改完成的，哪些是需要老師給予具體輔導(dǎo)的，哪些是應(yīng)該動大手術(shù)的，然后針對性地進(jìn)行批改。對于好學(xué)生，提出具體的修改意見，讓學(xué)生自己修改，老師把關(guān)；對于稍差的學(xué)生，老師可以和他一起探討，使他明白老師提出修改意見的原因；最差的作文就是行文立意都需要指導(dǎo)的，對待這類學(xué)生要有耐性，有時都得三四次批改輔導(dǎo)才會有所提高。雖然這樣的面批耗時多一些，卻效果很好。優(yōu)生有優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們的作文基本成型，需要的是語言的韻色，有較好的文采，輔導(dǎo)時抓住他們作文的特點，量體裁衣，制定符合他們文體的方法和措施。較差的學(xué)生則從基本的入手，先寫完基本的文體，多給予其鼓勵，維持其寫作興趣。

根據(jù)目前的形勢，提出了一些新教法：切實確立學(xué)生在教學(xué)中的“中心”地位，圍繞語文新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加一切有益的社會活動，開發(fā)學(xué)生“多維”形式，解決學(xué)生寫作畏難的問題。教師在整個作文教學(xué)中要做的就是六個字：“鼓勵”、“引導(dǎo)”、“培養(yǎng)”。

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第4篇

新學(xué)期，以xx書記的兩個務(wù)必為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的各種精神，結(jié)合我校實際，以新課程改革中出現(xiàn)的問題為突破口，以務(wù)實創(chuàng)新為教研工作的出發(fā)點，以課堂教學(xué)為載體，繼續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)基本功，全面實施素質(zhì)教育，積極開展第二、三課堂活動，積極探索實施素質(zhì)教育的方法、渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

       二、目標(biāo)任務(wù)

       1　、 狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

       2、大力推進(jìn)課改試驗工作和信息建設(shè)進(jìn)程，著力抓好基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)效益， 切實做好教育教學(xué)全過程的監(jiān)控， 提高教育教學(xué)水平

       3、加大教研力度，改變課堂教學(xué)，超標(biāo)完成上級教委下達(dá)的各年級教育教學(xué)質(zhì)量 指標(biāo)。   在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)中，我校教師力爭全體創(chuàng)優(yōu)。

      4，加強(qiáng)課題的研究與管理，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，探討提高課堂效益的成功做法。

       三、、具體工作及措施

       （一）、德育工作

       1、進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“四項服務(wù)承諾”等制度和規(guī)范，關(guān)心學(xué)生，尊重家長，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，營造和諧的家校環(huán)境，辦人民滿意的教育。

       2、根據(jù)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》分年級制定操行評定、養(yǎng)成教育細(xì)則，結(jié)合操行評比，進(jìn)一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評定運行機(jī)制，做好總結(jié)推廣。

       3、少先大隊要指導(dǎo)好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查監(jiān)督評比工作和雛鷹爭章達(dá)標(biāo)活動。抓好“三操一課四活動”，體育教師要上好心理健康教育課。認(rèn)真做好班主任工作，根據(jù)班主任努力形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)建文明班級。

       4、深化德育的滲透作用。認(rèn)真上好思品課，開好晨會、周會、小干部會，尤其是各中隊積極開展好主題班隊會；規(guī)范升國旗儀式。繼續(xù)建好校園之聲廣播站；結(jié)合重大節(jié)日，舉辦手工、書法、繪畫展。努力營造學(xué)校文化和班級文化，發(fā)揮櫥窗、黑板報、手抄小報的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實用、有激勵作用。

       （二）、完善教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校教學(xué)工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運轉(zhuǎn)。

       1、繼續(xù)堅持和完善教學(xué)工作各項制度要求。學(xué)期初，各科均要按照課節(jié)規(guī)定（周課時量x17周）做好學(xué)科教學(xué)計劃。本學(xué)年將繼 續(xù)優(yōu)化備課形式。教師 在 熟讀教材掌握本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)內(nèi)容重難點的基礎(chǔ)上，采用書面與電子備課相結(jié)合的形式，寫 出 靈 活 多 樣 且 有 實 用 性 的教案，教案應(yīng)寫清楚本學(xué)年的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、后進(jìn)生姓名、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施、教學(xué)進(jìn)度計劃。課時教案要能體現(xiàn)整體教學(xué)思路，問題設(shè)計要有啟發(fā)性，整篇教案設(shè)計要充分考慮到學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)重點應(yīng)放在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)效果上來。本年將教研的重點放在課堂教學(xué)的改革上，要求教師著力做好課前預(yù)習(xí)，廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識，為其中終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音體美等課要求有簡案，要嚴(yán)格按照教材進(jìn)行授課。教案的檢查將結(jié)合教本批注和聽課情況及時更新要求，并進(jìn)行記載和批注以強(qiáng)化教案備寫的質(zhì)量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無案上課對待.

       2、 繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 加 強(qiáng) 課 堂 教 學(xué) 監(jiān) 控力 度，每月所有教師相互聽課兩節(jié)以上并進(jìn)行量化打分，每月所有教師上匯報課一節(jié)并進(jìn)行量化打分，隨后經(jīng)過學(xué)生評議和教師自評后對所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化，作為  月 考 核 課 堂 教 學(xué)成績，納入當(dāng)月的月考核，督促教師從思想上重視課堂教學(xué)效果，重視在課堂教學(xué)中滲入新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，重視課堂教學(xué)效益，提倡活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，做到精講多練，，重視個別輔導(dǎo)。

       3、作業(yè)批改和布置

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，要分層分類設(shè)置作業(yè)，對中差生作業(yè)做到面批面改，將錯漏及時進(jìn)行補(bǔ)救。作業(yè)的設(shè)置上要本著少而精的原則，嚴(yán)禁布置大量的重復(fù)性作業(yè)。同時，要嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)書寫要規(guī)范整潔，二年級使用鉛筆、四、五年級一律使用鋼筆，不準(zhǔn)學(xué)生使用圓珠筆或較細(xì)的自動鉛書寫以徹底提高我校學(xué)生的書寫水平。作業(yè)中出現(xiàn)的錯題錯字要及時督促學(xué)生改正，批閱時要細(xì)心，不得出現(xiàn)漏批、錯批、批閱大勾（幾個小題使用一個閱號）、學(xué)生批閱等不良現(xiàn)象，二年級的生字、數(shù)學(xué)書面作業(yè)批閱不得低于18次，四五年級語文筆記一課一閱，數(shù)學(xué)作業(yè)不得低于18次，語數(shù)配套練按進(jìn)度批閱，作文每學(xué)期五年級9篇以上，四年級10篇以上，周記每周批閱一次，每學(xué)期17篇以上，作文周記批語要詳細(xì)，作文批閱的重點要放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，周記批閱的重點應(yīng)放在與學(xué)生的相互交流上，嚴(yán)禁將周記作為作文來寫評語。重視寫字課教學(xué)，不準(zhǔn)把寫字指導(dǎo)課作為課后練習(xí)來對待。二年級寫字課重點指導(dǎo)鉛筆字的練習(xí)，四五年級分別進(jìn)行毛筆和鋼筆字的練習(xí)，每次兩方，指導(dǎo)一方，自練一方。 1 小編推薦與 2011－2011年小學(xué)第一學(xué)期教研計劃 關(guān)聯(lián)的文章：

【返回 欄目列表】

       4、扎實落實三級目標(biāo)管理。教師要將本學(xué)科總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，繼續(xù)將單元教學(xué)作為提高教學(xué)效益的有效途徑來抓。重視單元檢測，并隨時將單元檢測的成績上報學(xué)校總成績冊，便于學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校將分別對語數(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測。

       5、認(rèn)真開展每周四的興趣小組活動，確保活動開出率，提高活動質(zhì)量，爭取辦出特色，本學(xué)期成立的興趣小組有：電子琴小組（張金玲）、體育小組（茹作聯(lián)）、文藝小組（楊曉春）、美術(shù)小組（殷麗）。有輔導(dǎo)教師制定好活動計劃，每周四下午兩節(jié)后開展活動，時間保證在一小時以上，注重活動質(zhì)量，注重學(xué)生技能的發(fā)展，讓學(xué)生能真正帶著興趣去活動。重視圖書借閱工作，建 立 班 級 圖 書角，增加學(xué)生的課外閱讀量。 

       6、采取多種形式，豐富學(xué)生課外閱讀。每周五下午活動課為集中閱讀時間，各班的圖書角，學(xué)校圖書室都要該時段開放。采取互相傳閱、借閱。生均每月借閱不少于4次，圖書管理員要做好詳細(xì)的借閱登記。班主任要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，怎樣做讀書筆記，交給寫讀書筆記的方法，提倡多讀書，讀好書。低年級每天寫摘錄和自己的見聞，四五年級寫讀書筆記。每兩周語文教師簽約一次。將讀書、說話、寫作結(jié)合起來，切實重視說話訓(xùn)練，語文課堅持每天的說話訓(xùn)練（成語故事、名人名言，諺語，古詩朗誦等），以天天來演講的形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作水平。

       7、按照學(xué)區(qū)有關(guān)要求，組織好教師的基本功訓(xùn)練。特別是計算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)，爭取本校教師掌握較高的計算機(jī)操作技術(shù)，能熟練制作各種課件。學(xué)校在第18周組織教師進(jìn)行課件制作比賽，并予以評獎。同時建立楊老師與杜老師、張校長與殷老師、謝老師與茹老師的1＋1幫扶隊伍，積極幫助教師快速提高，成長。

       （三）強(qiáng)化校本教研

        1、深化教研、促進(jìn)課改。1）、學(xué)校成立課改工作小組和課堂教學(xué)評價小組，由謝生玉任組長，成員：張金玲、楊曉春，指導(dǎo)課改實驗工作。2）、利用校本培訓(xùn)時間，認(rèn)真開展集體備課和反思交流活動，在集體備課中進(jìn)行備課方式的研究，探索適合自己的備課方式。同時每位教師每月撰寫2篇案例、反思。3）加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)。通過走出去，請進(jìn)來，講座光盤、案例實錄、反思交流、課題研究（學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等多種形式，使教師與新課改共同成長。4）、加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，學(xué)校校長、教導(dǎo)主任聽課每周不少于2節(jié)，教師每周聽課不少于1節(jié)。結(jié)合片區(qū)教研活動，每月開展一次課堂教學(xué)評賽活動（定課賽主題），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要上好指導(dǎo)演練課、示范課。5）、學(xué)校各教研活動要圍繞課題運行，教師人人也要有教研課題，課堂教學(xué)與論文撰寫要圍繞課題進(jìn)行。6）、成立家長委員會、家長學(xué)校，采取多種形式（喜報、便條、書信、家訪、家長會等），與家長友好溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)課改的順利推進(jìn)。深入研究并科學(xué)合理有效地用好管好成長記錄袋和家校聯(lián)系卡。

        2、充分利用多媒體教學(xué)手段，增加課堂教育的新穎性，實效性。學(xué)期內(nèi)，教師積極爭取多上、上好每一節(jié)電教課，至少每周上好4節(jié)多媒體電教課，要提高多媒體電教手段的實效性，不生搬硬套，不應(yīng)付數(shù)量，上之前，授課教師要認(rèn)真熟悉所用的課件，課后要及時填寫好電教單。除此之外各個年級根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，采用教師搜集、學(xué)生制作等方式，把教具、學(xué)具引進(jìn)課堂，變抽象為具體，為學(xué)生易于接受知識，鍛煉動手動口能力提供良好的條件。制定實驗課計劃，認(rèn)真上好演示、分組實驗，及時填好實驗單。重視音、體、美、科學(xué)、微機(jī)等課的教學(xué)。

小學(xué)作文輔導(dǎo)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文教材；特點；閱讀；現(xiàn)狀

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-092-1

小學(xué)語文教材作為培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的經(jīng)典之作，精彩活潑的語句、熱情賦有想象的故事、極具教育意義的名言警句等語言藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程是大量反復(fù)的閱讀過程，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生能夠去正確學(xué)習(xí)記憶，積累語言功底，對字、詞、句有更多的認(rèn)識和運用，以綜合提高語文素質(zhì)。以下簡單探討了目前小學(xué)語文課本閱讀的具體情況。

一、小學(xué)語文課本閱讀現(xiàn)狀

1.課時制約。由于小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力相對比較差，他們的語文平均教學(xué)進(jìn)度和課時在安排上也相對較小，每冊的文章數(shù)量也相對有限，加上課時的嚴(yán)重制約傳統(tǒng)教育中的識字、寫作、情景分析等教學(xué)板塊占用了大部分的教學(xué)時間，使得學(xué)生的閱讀量和閱讀時間都嚴(yán)重不足。

2.引導(dǎo)逐漸淡化。小學(xué)生畢竟還在懵懂狀態(tài)，好玩，理解力差，閱讀興趣沒有培養(yǎng)成型等都預(yù)示著他們的閱讀量和閱讀效果是很一般的，加上閱讀面很狹窄，多集中在教學(xué)課本中和自己感興趣的地方，然后隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不強(qiáng)，學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不強(qiáng)，使得學(xué)生的閱讀量不能很好地提升。

二、提高小學(xué)生閱讀量的有效措施

1.取材精辟到位。教材的取材經(jīng)典、靈活的設(shè)計、故事的懸念、教師的教授方式都能提高學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵因素，當(dāng)然教材的取材是重點，要讓故事化的課文設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寓言童話中，讓學(xué)生自己去感受故事帶來他們的樂趣，讓他們明白語文閱讀的魅力，讓他們自主的進(jìn)行閱讀，隨其自然地提升學(xué)生們的閱讀量。如在低年級小學(xué)兒童文學(xué)作品中，教材主要選擇兒童詩篇、兒歌、寓言故事、童話故事等素材，切實地符合了學(xué)生的年齡段和興趣所在，其中設(shè)置的眾多故事懸念作為教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀量；在三、四年級的教材中，覆蓋了小學(xué)中的所有題材類型的文學(xué)素材，主要以兒童的故事居多，其次是童話類的散文，還有部分的古詩；在高年級的小學(xué)語文教材中，蘇教版對兒童文學(xué)作品進(jìn)行了削減，增加了兒童類型的小說，以滿足高年級小學(xué)生對小說故事的興趣。

從教材的低中高階段對兒童文學(xué)的設(shè)置來分析，從最先的全部為兒童文學(xué)到最后的兒童文學(xué)占六成的篇目，都符合了兒童的智力成長和兒童的思維方式，整體來說是符合了學(xué)生的成長規(guī)律，把具有故事性、趣味性和情節(jié)性兒童文學(xué)引入到教材中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀量。

2.布局合理。蘇教版的語文教材中沒有詳細(xì)地講述閱讀體會和閱讀的感想，老師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生對該問題進(jìn)行合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去開懷暢談閱讀帶來的好處和他們各自在閱讀中的感受，讓學(xué)生在討論時不但可以加深同學(xué)間的關(guān)系，還能切實了解自身在閱讀中做的不足的地方，并能真正對書本有強(qiáng)烈的閱讀感。例如教材中的《船長》一文，作者通過對哈爾威船長的語言、動作、神態(tài)等細(xì)致的描述，讓學(xué)生能夠深刻體會到哈爾威船長的質(zhì)樸率直，還有那廣闊無垠的大海，那些被拯救的人們等等都能使學(xué)生身臨其境去感受當(dāng)時的氛圍，去感受船長帶給他們的震撼。

蘇教版小學(xué)語文教材中還要求教師要利用學(xué)生的好奇心和求知欲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，時常在簡介中刻畫一個形象很深刻的人物或者精彩的內(nèi)容，然后再提醒學(xué)生要知道后面的具體內(nèi)容，請看原文，原文在某處進(jìn)行標(biāo)明。這樣在老師的正確引導(dǎo)下，教材激發(fā)閱讀興趣上，雙向結(jié)合以提高學(xué)生的閱讀量。

3.方法全。方法在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了良好的學(xué)習(xí)方法才能長久地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀也不例外，只有傳授給學(xué)生正確的閱讀方法才能真正地讓他們在閱讀海洋中揚起風(fēng)帆。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)作用，這是新課程改革以來最大的變化，所以對于閱讀來說，教師教授良好的閱讀方法，其他的由學(xué)生自己去完成，這也是符合授人以漁的原則。如“風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么”該句，教師應(yīng)該著重的把“風(fēng)走過”、“金浪”、“希望”、“留下什么”勾畫出來，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味這句話，然后去探討“可以留下什么”這個問題。

隨著社會的進(jìn)步，蘇教版小學(xué)語文教材也在為提高學(xué)生的閱讀量而繼續(xù)奮斗著，目前提出了“速讀法”，這是為了鍛煉學(xué)生的快速獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到閱讀中來，對于特別優(yōu)美、經(jīng)典的文章或者語句，文中都要求學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄，作為自己的語文知識積累，并要求做到讀思相結(jié)合的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作為孩子啟蒙階段的重要科目之一，閱讀的教學(xué)的地位甚至高于學(xué)習(xí)方法，蘇教版小學(xué)語文教材在小學(xué)生閱讀領(lǐng)域上根據(jù)孩子不同的年齡和成長規(guī)律，在素材的選擇上，布局的科學(xué)合理上和教學(xué)方法上無疑不是與孩子的成長相結(jié)合，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使學(xué)生們能把閱讀作為學(xué)習(xí)中的必需品，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]