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中學生獎勵機制方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 中學體育 課外活動 有效管理

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）03-023-01

體育課外活動的主要作用是將學生們體育課中所學到的體育技巧理論和身體潛能開發(fā)知識加以補充和進一步延伸。如果只進行理論的體育教學，那么，是很難培養(yǎng)出身體素質(zhì)高的學生。體育課的理論教育和體育課外活動兩者間是緊密相連、無法割舍的。本文首先指出了當前中學體育課外活動的現(xiàn)狀及其存在的問題，其次制定了加強中學體育課外活動的有效管理策略，以供參考。

1. 中學體育課外活動的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 體育課外活動的時間缺乏科學性的統(tǒng)籌安排

當前，中學教學中，依舊將文化知識課作為重點，所以，在課時安排方面，體育課在總課程中所占的比重仍較低。并且，體育教學過程中，教育者們通常會花大量的時間進行理論教育，致使課外活動時間極其短暫。根本無法對學生們的身體素質(zhì)加以良好的培養(yǎng)。另外，學校未科學合理的進行課外活動的安排，對運動的科學性完全忽視?？偸菍⒄n外活動時間安排在飯前或者飯后的課程中，和運動的科學性背道而馳。

1.2沒有一套完善的計劃與方案

現(xiàn)階段，中學體育課外活動開展過程中，沒有一套完善的計劃與方案。未充分把握體育教學整體性，這主要是因為現(xiàn)代教育的供求關(guān)系對體育課教學發(fā)展造成了嚴重的阻礙?，F(xiàn)代教育體制下，文化課程仍然是教育過程中的重點部分，并且在教育制度中，教育評價依舊將試卷考核的教育評價機制作為核心手段；由于舊的教育思想觀念依然存在，致使教育機制改革進程無法順利的開展。這些因素直接的對體育活動的計劃與方案造成了影響。

2. 加強中學體育課外活動的有效管理策略

2.1 制定科學合理的體育課外活動計劃或者實施方案

主要操作流程是：在體育課程安排、體育項目分類基礎上來細分體育課外活動，再按照細分的內(nèi)容來明確活動的具體時間或者是科學的安排活動的進程。最后，編制詳細的計劃書或者切實可行的實施方案。有了一套科學合理的計劃或者實施方案后，對于學生身體素質(zhì)的提高或者體育技能的進步具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2 構(gòu)建相應的管理團隊

中學體育教學過程中，無論是體育課程的制定，還是體育課程教學內(nèi)容的安排并不是所有人都可以決定的。實際制定過程中，要結(jié)合學生的實際所需和體育運動的基本原理來完成。所以，要想保證體育課外活動的有效管理，就必須構(gòu)建相應的管理團隊，團隊成員應由學校領導者、體育教育者、學生代表組合而成。這樣能夠?qū)w育課程和體育課外活動的各環(huán)節(jié)予以有效管理。

2.3 科學合理的評價體育課外活動

具體應從以下幾方面著手：首先，評價是否實現(xiàn)了最初體育課外活動開展的目的，也就是學生們的身體素質(zhì)與體育技能是否有所提高；其次，學生、教育者以及領導者對體育課外活動過程的滿意度如何；另外，體育教育者的自我評價，具體看其是否實現(xiàn)了自己事先制定的計劃目標。

2.4 精選體育課外活動，保證活動質(zhì)量

首先，和體育教學內(nèi)容與體育競賽項目進行有機的結(jié)合。選擇和體育課、學校體育競爭項目相關(guān)的活動內(nèi)容，以確保體育教學和課外活動間能夠彼此促進，同時，還要確保課外活動和運動訓練、競賽間的有機結(jié)合，諸如田徑、籃球、排球、足球等各項運動，這不僅是現(xiàn)代體育教育的核心內(nèi)容，同時還是經(jīng)常開展的體育競賽項目，所以，可將這些體育項目納入到體育課外活動內(nèi)容中。其次，科學的選擇以身體活動為主，并能使所有人參加活動的項目，讓學生在緊張的學習后，通過參加活動來放松。另外，選擇和學生興趣相投、對學生身心健康發(fā)展有利的項目，增強學生的參與積極性。第四，選擇和季節(jié)及氣候較為吻合的體育項目，有助于活動順利開展。比如在冬天，可以選擇拔河、跑步等體育項目。第五，將部分未納入到體育教學計劃，但便于組織競賽或者對身心鍛煉有利的項目作為活動內(nèi)容，比如保健氣功、健美操等。

2.5 建立活動質(zhì)量評價體系

首先，明確課外活動管理目標，結(jié)合課外活動的主要目的以及管理評價的實際需要，構(gòu)建一系列完善的課外活動管理體制，比如課外活動輔導制度、運動競賽制度等，實施這些制度，可以激發(fā)學生參加課外鍛煉的積極性。其次，根據(jù)課外活動的管理目標，認真檢查和詳細考評活動的過程及結(jié)果，以此對活動進行有效的調(diào)控，促進課外活動順利的開展?？记诤蜋z查評比組主要由學生科、體育組、學生會體育部、體育教育者組成，對各班級學生參加課外活動的人數(shù)以及活動情況予以全面的檢查；評價運動競賽中獲得名次的學生運動技能狀況；根據(jù)學生的健康卡片，全面評價各班級學生的身體機能。可采用板報、通訊等方式公布評價結(jié)果，同時，在期末對各班級的體育課外活動情況予以綜合性的評價。另外，根據(jù)綜合性評價的結(jié)果，選出體育鍛煉的先進班級，同時，予以相應的表彰或者獎勵；凡是在體育比賽中有較好成績的個人要予以獎勵，將學生體育課成績與評比三好學生、優(yōu)秀干部等有機結(jié)合起來，以提高學生們學習體育知識的興趣。

綜上所述可知，體育課外活動是實現(xiàn)體育目的任務的有效渠道，如何順利有效的開展體育課外活動已經(jīng)成為了當前深入探討的問題，因此，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對中學體育課外活動的有效管理與開展進行了一番探討。旨在為學校體育事業(yè)獻計獻策。

[參考文獻]

中學生獎勵機制方案范文第2篇

一、注重研學旅行，

打造實踐素質(zhì)教育的重要平臺

面對應試教育的壓力，合肥市大膽突破，敢于創(chuàng)新，將研學旅行作為實踐教育活動的主要形式，在全市范圍內(nèi)積極開展研學旅行活動，我們組織學生通過集體旅行的方式走出校園，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。早在2008年，我市就開展了“萬名學生合肥工業(yè)游”活動，被國家有關(guān)部門稱之為開創(chuàng)了全國教育界先河。2013年初，國務院辦公廳下發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，鼓勵中小學生開展研學旅行活動。同年，教育部在全國開展研學旅行試點，合肥市被列為全國首批三個試點城市之一。在此基礎上，我市確定了28所試點學校。我們要求全體學生必須參加的研學旅行常規(guī)活動，各學段至少1次，研學地點堅持小學四年級以上在本地、初中在本省、高中在國內(nèi)，同時還要求學生在研學旅行期間集體住宿。2002年9月和2013年9月，合肥市連續(xù)兩次受教育部邀請參加全國首次研學旅行座談會和全國研學旅行試點工作中期研討會，并在大會上介紹經(jīng)驗。

1.完善機制，為研學旅行提供制度保障。一是突出政策引領?！逗戏适辛x務教育“三大提升工程”實施方案》要求大力實施素質(zhì)教育提升工程，推動中小學深入開展社會實踐活動，鼓勵支持學校開展研學旅行活動。為此，先后出臺《關(guān)于在中小學生中全面開展強健體魄磨練意志促進身心健康發(fā)展活動的指導意見》《關(guān)于進一步加強全市中小學學校文化建設的意見》《合肥市中小學生研學旅行試點方案》《關(guān)于開展合肥市中小學生研學旅行的指導意見（試行）》等文件，為研學旅行的制度化、規(guī)范化發(fā)展提供政策指導。二是強化組織保障。成立由共青團、教育、文化、旅游、科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、衛(wèi)生、應急、保險等多部門組成的聯(lián)席會議，形成密切配合的工作機制。推動教育、工業(yè)、旅游、文化、科技、農(nóng)業(yè)等融合發(fā)展，整合科技館、旅游景區(qū)、工廠、農(nóng)莊等資源設計提供研學旅行產(chǎn)品，形成工業(yè)科技、歷史文化、自然生態(tài)、紅色記憶等內(nèi)涵豐富的研學旅游線路。各縣（市）區(qū)和學校也成立相應組織，明確專人負責，有計劃地推進研學旅行活動。三是突出課程建設。要求各學校根據(jù)學科教學內(nèi)容、特點和進度，參考研學旅行目的地的要求，研究制定研學旅行校本課程，納入到全市中小學的正常教學安排。四是加強考核評價。高中階段將研學旅行納入學生的綜合社會實踐活動，并計入2～3學分，義務教育階段將研學旅行納入學生綜合素質(zhì)評價，直接影響中考升學。同時，將義務教育階段的研學旅行活動開展情況，納入各縣（市）區(qū)教育主管部門對學校的年度目標管理考核范疇，納入團各縣（市）區(qū)委對教體局團委的年度目標管理考核范疇，納入各縣（市）區(qū)政府對教育主管部門的年度目標管理考核范疇。

2.嚴格管理，讓研學旅行平安有序。一是把好安全源頭。公開招標4A級以上等級的旅行社，為參加研學旅行的師生投保責任險（不低于60萬元/人）和旅游人身意外險（不低于25萬元/人），同時對食宿衛(wèi)生標準作出相應要求，保障學生出行安全。二是制定安全預案。要求學校在制定研學旅行活動方案時，必須涵蓋安全管理方案，事先對學生走失、歹徒行兇、交通事故、食物中毒等各種可能出現(xiàn)的意外情況作出應急方案。三是暢通家校聯(lián)系。要求學校通過“致家長的一封信”與家長積極溝通，取得理解和支持，形成學校和家庭共同推進研學旅行的良好局面。

3.精心策劃，讓研學旅行生動有效。一是發(fā)揮學校作用。賦予學校在組織實施上的自，根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生走出校園，并在活動內(nèi)容、線路設計上突出研學旅行的區(qū)域性、專業(yè)性、知識性和趣味性。二是策劃“行”的內(nèi)容。提前了解研學旅行線路沿線的自然風光、人文習俗及歷史文化等內(nèi)容，加強設計，打造精品線路。三是鞏固“學”的效果。配合開展征文攝影評比比賽、結(jié)集出版、研究性成果展示、優(yōu)秀學生評選等活動，展示和鞏固“學”的成果。四是注重示范引領。每年舉辦一次全市中小學“研學旅行方案”展示、評選、觀摩活動，交流研學旅行經(jīng)驗，共同進步。經(jīng)過七年的探索和實踐，我市研學旅行活動，已成為推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要教育品牌。

二、強化科技創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1.強化科技教育。加強對青少年的科普教育，協(xié)調(diào)共青團、教育、科協(xié)等部門互相配合，廣泛舉辦校園科技節(jié)、科技周、科技夏令營、流動科技館進校園等活動，營造科技教育氛圍，強化科技教育效果。2013年開展流動科技館進校園活動16場，參觀學生達一萬多人次。

2.打造活動平臺。連續(xù)多年成功舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機器人大賽、信息學競賽等市級比賽，選拔優(yōu)秀選手參加省及國家相關(guān)比賽。連續(xù)11年設立合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎，對獲得國際、國內(nèi)高規(guī)格科技教育賽事獎項的中小學生給予獎勵。在全國第二十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，我市中學生共獲得6個一等獎、5個二等獎、12個三等獎和1個高士其科普獎專項獎的佳績。在全國第十三屆青少年電腦機器人大賽中，我市選手一舉奪得了7枚金牌、5枚銀牌、6枚銅牌。推動共青團、教育、市科協(xié)與市關(guān)工委等共同組織開展2013年合肥市生物科技夏令營活動，來自全市的80多名中學生走進石臺縣牯牛降、蓬萊仙洞、石橋步果園等地，進行生態(tài)考察，感悟大自然的無窮魅力。2008年以來，我市每年舉行科技夏令營活動200余次，共惠及學生10萬余人。

三、培育學生社團，提升學生的自我管理能力

我市堅持尊重教育規(guī)律，始終把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，以讓校園活起來為宗旨，全面加強中學生社團建設，引導廣大中學生自我教育、自我管理、自我服務、自我提升，真正把推動素質(zhì)教育落到實處，促進學生全面發(fā)展。

1.大力推進求發(fā)展。出臺《關(guān)于加強全市中小學生社團建設的意見》，召開學校學生社團建設現(xiàn)場推進會，連續(xù)成功舉辦四屆合肥市首屆中學生社團文化節(jié)，獲得省教育廳和團省委的高度肯定。目前，我市成立中學社團近3000個，已覆蓋全市各縣（市）區(qū)的1000多所中小學校，數(shù)十萬名學生參與其中。

2.結(jié)對共建促均衡。針對中學生社團的蓬勃發(fā)展態(tài)勢，以及社團發(fā)展的市縣、區(qū)縣、校際之間的差距問題，建立區(qū)縣結(jié)對、市區(qū)結(jié)對、校校結(jié)對機制，推動社團結(jié)對共建、均衡發(fā)展。同時，建立社團活動專家?guī)欤訌娚鐖F理論建設，加強社團及社團理論評比，以評促建，以展促建。

3.活動開展造精品。鼓勵學校培育扶持學術(shù)、文藝、科技、園藝、手工藝、體育、動漫等各類社團的發(fā)展，通過社團的帶動作用，提高廣大中學生的自我管理能力。發(fā)揮各類社團的組織聯(lián)動作用，開展校內(nèi)、校際各類展賽活動，努力打造精品。特別是鼓勵足球、籃球等體育類社團的發(fā)展，引導廣大學生不斷加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。2009年，我市率先在全省組織校園足球聯(lián)賽，推廣普及青少年校園足球運動。2013年我市又率先在全國啟動高中足球聯(lián)賽，進一步帶動全市校園足球運動的發(fā)展。目前，合肥市中小學共有70支足球隊伍。2009年至2013年4年間，我市為國家U17男子足球隊、國家U13女子足球隊、國家U14少年足球隊等各級國字號足球隊培養(yǎng)、輸送了一批優(yōu)秀人才。

中學生獎勵機制方案范文第3篇

天津北方網(wǎng)訊：上周五，市教委《天津市推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，標志著本市“中考”改革正式啟動。本市將從2019年秋季學期入學的初中一年級開始實施高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，到2022年左右初步建立起科學、公平、具有天津特點，基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校考試招生錄取模式，形成規(guī)范有序、監(jiān)督有力的考試招生制度。

根據(jù)《天津市推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，以及《天津市初中學業(yè)水平考試實施方案》和《天津市初中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》，本市將繼續(xù)實行初中畢業(yè)和高中階段招生“兩考合一”考試。同時，將《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目，包括語文、數(shù)學、外語(含英語聽力)、體育與健康、物理(含實驗)、化學(含實驗)、道德與法治、歷史、地理、生物(含實驗)、綜合實踐活動、音樂、美術(shù)13 門課程納入初中學業(yè)水平考試范圍，考試成績以分數(shù)或等級形式呈現(xiàn)。

考試的組織方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式

語文、數(shù)學、外語(含英語聽力)、化學、物理5個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。歷史、道德與法治2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織開卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。地理、生物2個科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以等級形式呈現(xiàn)。體育與健康包括平時和統(tǒng)一測試兩個部分，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。綜合實踐活動、音樂、美術(shù)、物理實驗、化學實驗、生物實驗，根據(jù)全市統(tǒng)一要求，以書面筆試和技能考試相結(jié)合的方式進行，由各區(qū)統(tǒng)一組織，各中學具體實施，考試結(jié)果以“合格”“不合格”的形式呈現(xiàn)。

三點新變化

一是國家課程方案所設定的科目均納入初中學業(yè)水平考試范圍。二是除原有的語文、數(shù)學、外語、體育與健康、化學、物理外，以原始分呈現(xiàn)的歷史、道德與法治成績，和以等級形式呈現(xiàn)的地理、生物成績，也作為高中階段學校升學錄取依據(jù)。三是體育與健康成績總分值由30分提升為40分。

初中學生綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價是促進學生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)論的重要舉措，對于推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母?、落實辦好人民滿意教育奮斗目標，具有十分重要的意義。

本市還將進一步完善天津市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法，細化和完善學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求，充分反映學生德智體美勞全面發(fā)展情況和個性特長，注重考察初中學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

從初中入學起，為每位學生建立個人成長記錄。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料。學校成立評審小組，每學期末對學生申報材料進行審核、公示。規(guī)范和完善初中學生綜合素質(zhì)電子檔案，健全客觀、真實、準確記錄信息的保障機制。

包含日常行為表現(xiàn)、專題教育活動、團隊活動、公益活動和志愿服務、表彰和獎勵等評價要點。

思想品德

包含國家課程修習、學業(yè)水平考試成績、地方課程和校本課程修習、研究性學習成果、個人優(yōu)勢學科學習和社團活動情況等評價要點。

學業(yè)水平

包含體育課程修習、日常體育類活動、《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績、心理素質(zhì)、體育特長發(fā)展等評價要點。

身心健康

包含藝術(shù)類課程修習、藝術(shù)類活動、藝術(shù)特長發(fā)展等評價要點。

藝術(shù)素養(yǎng)

包含學軍、學工、學農(nóng)、研學實踐教育等集體活動，社會調(diào)查與實踐課堂活動，素質(zhì)拓展課外活動，科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等評價要點。

社會實踐

按照要求，初中學校和教師要充分利用寫實記錄，對學生成長過程進行指導，促進學生發(fā)展進步。通過綜合素質(zhì)評價改革，引導初中學校開展多樣的素質(zhì)教育活動，促進學生全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評價在招生錄取中發(fā)揮積極作用。

“全科開考”

不增加學生負擔

實施“全科開考”引導學生學好每門課程、打好共同基礎的同時，在考試內(nèi)容上強調(diào)提高命題質(zhì)量，以課程標準、教材為依據(jù)，并結(jié)合我市教學實際，考慮全體學生的發(fā)展需求，注重對基礎知識和基本技能的考查，重視對具體情境中綜合運用知識分析和解決問題能力以及實踐能力的考查，加強試題與社會實際和學生經(jīng)驗的有機聯(lián)系，減少單純記憶，機械訓練性質(zhì)的內(nèi)容，不出偏題怪題;在成績呈現(xiàn)方式上，部分科目采用等級方式呈現(xiàn)，避免分分計較;在錄取計分科目構(gòu)成和數(shù)量上，只增加歷史、道德與法治科目，做到文理兼顧、適度負擔。

六年級學生家長

提高體育分值 促進身體發(fā)展

這次“中考”改革將從2019年秋季入學的“新初一”年級開始實施，現(xiàn)在這個階段，這批學生還正處在小升初的關(guān)鍵階段。本市“中考”改革的消息傳來，最關(guān)注的就是這批學生的家長。很多家長對此表示還沒來得及細想，也有家長表示以后緊盯語數(shù)外的策略要換一換了。

中學生獎勵機制方案范文第4篇

家長教師協(xié)會工作的管理是確保教育工作有序、有效實施的重要措施。學校制定了家?；顒訉徟贫取⒓倚９ぷ鳘剟钪贫?，同時深化督導評價機制，使協(xié)會工作更加科學、規(guī)范。

家校活動審批制度主要落實“三審”?！耙粚彙睓z查家?；顒邮欠衽c課程計劃對接。如“詩詞微課堂”“3D夢工廠”“有趣的漢字”就是安排在國家課程時間進行的，而其它活動一般都會安排在課后進行，體現(xiàn)了家校活動是與學校課程計劃的對接?！岸彙睓z查家?；顒邮欠衽c學校育人目標、工作計劃對接。無論是家長講堂、家長教育工作坊還是親子運動會，都緊緊圍繞學校“四個尊重”（尊重文化、尊重規(guī)律、尊重人人、尊重環(huán)境）開展，并且都結(jié)合了學校的工作計劃?！叭龑彙睓z查家校活動是否與習慣養(yǎng)成對接。審批制除了要求填寫審批單外，還要附交活動方案及安全預案，全面呈現(xiàn)活動中學生安全、禮儀教育、活動評價等方面的情況。

家校工作獎勵制度包括評優(yōu)評先獎勵、分享展示獎勵、工資獎勵。學校在每月的常規(guī)工作和期末的獎勵評價別設立了家長教師協(xié)會工作項目進行考核與獎勵。每月每班開展一次家?；顒?，對達標的班級和教師給予相應獎勵。對于利用休息日開展活動的教師，學校在基礎獎勵上還設立了額外嘉獎。家校工作獎勵制度的設立使教師們對此項工作的認識從過去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，極大地激勵了教師們開展協(xié)會工作的熱情。

深化督導評價機制。學校通過定期的網(wǎng)上家長問卷調(diào)研、與德育干部工作交流、學生抽樣調(diào)研等方式進行校區(qū)間督導評價，堅持“有成績就贊賞，有經(jīng)驗就推廣，有問題就指導”的管理方法，推進了校區(qū)間家校工作的同步發(fā)展。比如，2015年4月學校網(wǎng)上家長調(diào)研設計了這樣的問題――“您是否了解家長教師協(xié)會的工作”，回答不了解的高達24.6%，其中新合并的朝外校區(qū)（原下三條小學）高達63.2%。針對這個問題，學校召開會議，分析原因，通過建立微信公眾號、分層工作匯報分享制的方法進行整改。2016年4月，學校再次針對這個問題進行了網(wǎng)上調(diào)研，家長們回答不了解的降到了8.8%，降低了近16個百分點，督導評價的作用立竿見影。

除了科學合理的制度建設外，學校還將家長教師協(xié)會的工作和學校教育教學有機結(jié)合起來，為學生全面發(fā)展、健康成長提供了最大化的幫助和支持，同時也促進了學校民主、開放辦學。

在尊重理念引領下，學校建構(gòu)并完善了課程目標體系，圍繞“四個尊重”將課程劃分為基礎課程、拓展課程、定制課程、主題課程四大類。其中，主題課程是基于問題開展的跨學科聯(lián)動課程，家長在課程開發(fā)、課前調(diào)研、課程實踐、課程評價等方面深度參與，有效推進了課程的實施。

以學?！白鹬匚幕鳖I域下的“月是故鄉(xiāng)明 天涯共此時”的主題課程為例，該主題課程不僅涵蓋了綜合實踐活動、科學、語文等國家課程，還涉及到了3D創(chuàng)意、詩歌頌情等校本課程。在主題課程中，家長們充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，承擔授課任務。同時，為了使主題課程更加貼近學生生活，協(xié)會開展了“中秋文化”家長講堂，讓學生了解中秋節(jié)的來歷、習俗等。此外，還組織學生走進天文館，通過科學探究，了解為什么“十五的月亮十六圓”；組織家長和學生一起做月餅、吃月餅，體會中秋節(jié)的濃濃鄉(xiāng)情，團圓之意……

中學生獎勵機制方案范文第5篇

寶坻一中的發(fā)展性教育內(nèi)涵為：以教育評價為手段，通過增值性教育評價、個性化教育評價、合作性教育評價使每一名師生和每一個團隊得到“一般發(fā)展”，（“一般發(fā)展”是寶坻一中發(fā)展性教育的理論依據(jù)之一。維果茨基的學生贊可夫繼承并發(fā)展了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學說，把智力發(fā)展擴大為“一般發(fā)展”，提出“一般發(fā)展”的思想。所謂“一般發(fā)展”，既不同于智力發(fā)展，也有別于特殊發(fā)展，又不同于全面發(fā)展?！耙话惆l(fā)展”指的是從心理學角度定義的完整的人的深刻全面發(fā)展，是既包括智力因素、又包括非智力因素的整個身心的全面和諧發(fā)展）最終使每一名師生成為“德澤、敬學、立遠”之人，使寶坻一中成為“德澤、敬學、立遠”之校，即實現(xiàn)學生、教師、學校的共同發(fā)展。

現(xiàn)實基礎

探索形成“扁平化”管理模式

扁平化管理原是企業(yè)為解決層級結(jié)構(gòu)的組織形式在現(xiàn)代環(huán)境下面臨的難題而實施的一種管理模式。學校在多年的探索與實踐后移用了這一理念，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，發(fā)現(xiàn)原來的增加管理層次的辦法不能發(fā)揮有效作用，于是改革為增加管理幅度。當管理層次減少而管理幅度增加時，金字塔狀的組織形式就被“壓縮”成扁平狀的組織形式。

寶坻一中以扁平化管理促進內(nèi)部民主氛圍的形成和教師團隊建設，低重心運行的年級組管理模式為教師團隊建設掃除了制度上的障礙。采用校長直接聘任年級主任、年級主任聘任班主任和備課組組長的模式。對教師的聘任采用年級主任與備課組組長共同聘任的辦法，“顛覆”了傳統(tǒng)的教務處、德育處、科研處等處室分頭分級管理聘任的繁瑣過程，使教育教學管理輕松而有實效。

建立和完善多元評價體系

2007年以來，學校逐步構(gòu)建和完善了《寶坻一中教師考核方案》《寶坻一中班集體考核方案》《寶坻一中備課組考核方案》《寶坻一中“青藍工程”新老教師結(jié)對子考核方案》等多個評價方案。這些評價方案倡導了民主的評價精神和為改進工作而評價的方法，遵循了發(fā)展性評價理論和以人為本的教育理念。

構(gòu)建合作性團隊建設機制

學校形成了較為健全的合作性團隊建設機制。幾年來，寶坻一中著力培養(yǎng)教師團隊（年級組、備課組、班集體及老帶新等團隊）的負責人，用團隊發(fā)展、團隊育人的方式提升學校的教育水平。

另外，還建立了團隊評價機制。把過去主要鼓勵競爭的考評制度逐步改變?yōu)楣膭詈献鞯膱F隊評價機制。因此，在內(nèi)部，基本上形成了較好的團隊合作意識。全校教師達到這樣的共識：只有合作，才能共同走進優(yōu)秀行列，實現(xiàn)共贏。

發(fā)展性教育維度之一：增值性教育評價

鍛煉教師專業(yè)才能

針對教師的增值性教育評價，是指不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準，引導教師多元發(fā)展。簡單來說就是看進步，不搞橫向比較，有了大的進步就該褒獎。

定期開展“讀書學習交流展示月”活動。要求“人人讀書學習，人人撰寫讀后感”，對文章達到優(yōu)秀等級的教師，頒發(fā)“讀書學習先進個人”證書，并展示其文章。通過讀書學習，提升教師理論素養(yǎng)。

探索新型課堂教學模式。以“四轉(zhuǎn)六讓”評價教師的課堂教學：轉(zhuǎn)變注入式教學為啟發(fā)式教學，轉(zhuǎn)變學生被動聽為主動參與，轉(zhuǎn)變單純傳授知識為知能并重，轉(zhuǎn)變平鋪直敘為情境創(chuàng)設；課堂上，能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表達的讓學生表達，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生推導結(jié)論的讓學生推導結(jié)論，能讓學生總結(jié)歸納的讓學生總結(jié)歸納。

開展“人人上好一堂公開課”活動。每個學年每位教師要上一堂公開課，為教師搭建展示平臺，將“敬學”之風引入課堂。

開展小課題研究，要求“人人有課題，人人做研究”。學校制定小課題研究相關(guān)評價方案，對達到相應等級的小課題，頒發(fā)相應證書。通過研究促進教師自我反思，改進教學實踐，促進專業(yè)發(fā)展。

激發(fā)學生理想信念

針對學生的增值性教育評價，是指不以考試成績作為評價學生的唯一標準，引導學生多元發(fā)展及在原有基礎上的發(fā)展。

開展“優(yōu)秀志愿者”評選活動。鼓勵學生參加志愿者服務活動，對積極參加志愿者服務活動的學生給予表彰，培養(yǎng)學生的社會意識及社會責任感。

開展“鼓勵學習進步”活動。以每學期期中考試成績?yōu)榛A，在期末考試中任何1科成績超過期中考試成績的，評為“單項學習進步”學生；有3科成績超過期中考試成績的，為“多項學習進步”學生；總成績超過自己期中考試成績的，為“綜合進步”學生。鼓勵每一個學生自我縱向比較，實現(xiàn)增值性發(fā)展。

開辦“學習方法經(jīng)驗交流會”。在年級、班集體中，適時舉辦“學習方法經(jīng)驗交流會”，鼓勵所有學生總結(jié)有效的學習方法，并在交流會上積極發(fā)言，培養(yǎng)學生自我總結(jié)歸納、自我反思進步的能力。同時，促進全體學生在學習方法上的溝通、交流與學習上的合作。教師積極肯定具有推廣價值的學習方法，讓學有所長的學生得到普遍認可。

開展主題班會活動。主題有“放飛理想”“我的人生規(guī)劃”“路在腳下”等，全班學生暢談理想，規(guī)劃人生，班主任適時點撥指引。通過主題班會活動的開展，學生們暢想未來，共同交流。實踐證明，這能有效激發(fā)學生樹立遠大志向。

編寫宣傳材料并開辦學生講座。編寫《從寶坻一中邁進“清華北大”》宣傳材料，宣傳“清華北大”學子刻苦學習的事跡；“聘請”考入“清華北大”的學生回母校開辦小型講座，暢談高中時代的理想志向，以及自己是如何實現(xiàn)理想志向的，借此鼓舞全體學生。

發(fā)展性教育維度之二：個性化教育評價

激活教師發(fā)展?jié)撃?/p>

針對教師的個性化教育評價，是指尊重教師個性化發(fā)展的潛能和需求，在“大眾化”的基礎上增加獨特性，使教師擁有自己的教育特質(zhì)，這是一種獨具一格、別開生面的教育思想和方法。對能夠彰顯個性、取得顯著效果的個性化教師給予褒獎。

開展各類評選先進活動。包括：“優(yōu)秀班主任”“師德先進個人”“教科研先進個人”評選活動、學生評教活動等。通過評選先進，引領教師創(chuàng)優(yōu)爭先，促進教師個性化發(fā)展。

開展“青年教師良好課大賽”活動。將教齡未滿5年的青年教師作為參加大賽的人選，通過基本功展示、賽課等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。開辦“骨干教師優(yōu)質(zhì)課大賽”。學校制定相應的評價標準，對獲獎教師頒發(fā)證書，通過大賽展示教師的教學風格，促進教師個性化發(fā)展。

開展“青年教師業(yè)務素質(zhì)拉練”活動，編寫《我的教育故事》。通過活動實現(xiàn)全體教師的專業(yè)素質(zhì)提升，并加強全體教師對新課改理念的認識、學習與交流。

開展“名優(yōu)教師示范課”活動。示范課教師由學校選拔確定，應是在教學中采用可推廣的課堂教學模式并且得到師生共同認可的名優(yōu)教師。通過“名優(yōu)教師示范課”活動，宣傳名優(yōu)教師的教學思想，傳播名優(yōu)教師的課堂教學模式，供全校教師學習、討論、交流。學校頒發(fā)相應證書，彰揚名優(yōu)教師的個性化教育教學理念。

開展學術(shù)交流活動。學校每個學期設定一個教育教學主題，開展學術(shù)交流活動，在活動中展示教師思想，促進教師之間相互借鑒、主動發(fā)展，并將優(yōu)秀論文選編結(jié)集。

實施“十八條”學生評教活動。每學期末舉行學生評教活動，主要針對語文、數(shù)學、英語等15個學科，具體評價內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、基本素質(zhì)、課堂教學與管理等幾大類（共18條）。對在公評中每一條居前五名的教師（這些教師中不乏學生喜愛的“個性化教師”）給予公開表揚，并頒發(fā)證書。

制定教師層級標準。學校制定“優(yōu)秀教師”“骨干教師”“星級教師”“專家教師”系列評定標準，鼓勵教師對照標準，進行自我評價，通過自我評價促進反思，使教師潛能得以開發(fā)、個性得以發(fā)展。

開啟學生智慧人生

針對學生的個性化教育評價，是指尊重學生個性化發(fā)展，在“大眾化”的基礎上增加“獨特、另類、擁有自己的學習特質(zhì)”等元素。對能夠彰顯個性、取得顯著效果的個性化學生給予褒獎。

開展“校園之星”評選活動。每學期評選兩次，如“責任之星”“勞動之星”“紀律之星”等，通過“校園之星”的評選，促進學生自我教育能力的形成及個性化發(fā)展。

開展“校園科技節(jié)”活動，組織小發(fā)明、小創(chuàng)造成果評選。小發(fā)明可以是教材教具的制作，可以是針對生活實際的創(chuàng)新發(fā)明；小創(chuàng)造可以是自己制作的一些藝術(shù)作品等。學校組成評委會進行評選，對優(yōu)秀者命名為“優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造者”，樹立學生的創(chuàng)新意識，鼓勵“敬學”。開展豐富多彩的藝體活動，如“才藝新人”評選等，以此開發(fā)學生藝術(shù)潛能，張揚學生個性。

在理科課堂教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造想象等創(chuàng)新思維品質(zhì)，并適時舉行班內(nèi)小型活動，對優(yōu)勝者給予表揚，促進學生個性化發(fā)展。在文科課堂教學中開展“當堂口頭論事”活動。引入競賽形式，如語文學科開展“當堂口頭作文”比賽、政治學科開展“當堂口頭時事論述”活動等，通過活動加強對學生語言提煉和思維概括能力的培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。

實現(xiàn)社團發(fā)展的課程化。學校開辟雙周兩節(jié)社團活動課，將社團活動正式納入課程表，成為課程體系的一部分。通過社團活動課程化，規(guī)范化地培養(yǎng)學生特長，滿足學生的個性發(fā)展需求，開發(fā)學生個性化的潛能智慧，并通過校園藝術(shù)節(jié)等活動展示社團成員的特長，促進學生個性化發(fā)展。

獎勵奇才學生，鼓勵學生展示特長，發(fā)揮特長。學校制定了《寶坻一中教育教學成果獎勵辦法》，對在各級各類競賽中獲獎的學生給予重獎，不僅獎勵獲獎學生，也獎勵教師，還獎勵輔導學生的教師團隊（如備課組、年級組等），充分調(diào)動學生和教師的積極性，讓教師在特長生培養(yǎng)方面最大限度地發(fā)揮作用。幾年來，有多名學生在國家級、省市級、區(qū)縣級比賽中獲獎，有3項學生發(fā)明獲國家專利，學校軍樂團、合唱團在全市舉行的比賽中獲獎，有多名學生的科技制作獲國家級和市級一等獎。這些成績展示了寶坻一中學生的個性風采。

發(fā)展性教育維度之三：合作性教育評價

促進教師團隊發(fā)展

這是針對教師團隊成員凝聚力與成果的考查與評價。每一位教師歸屬一個或多個團隊，這就要求教師樹立團隊意識，對共同行動及行為規(guī)則有一定的認知，通過團隊成員間教育教學思想的相互交流，共同承擔與完成任務并分享成果，以此來促進團隊成員的合作與進步，引領團隊積極發(fā)展。

發(fā)展性教育對教師團隊建設起到了極大的促進作用。學校堅持以鼓勵合作為主，以設置底線、獎勵優(yōu)秀為原則，制定備課組考評方案，將學校全體備課組納入考評，對成績優(yōu)秀的備課組頒發(fā)證書。通過合作性教育評價，鼓勵備課組內(nèi)所有教師之間相互幫助、相互合作、共同發(fā)展。

學校制定老帶新師徒結(jié)對考評方案，參加師徒評比的人員為新老任課教師、新老班主任教師，將所有師徒納入考評。通過合作性教育評價，引領師徒團隊向更高的目標邁進。

同時，制定班集體考評方案，將全校所有班集體納入考評。通過合作性教育評價，鼓勵班內(nèi)任課教師之間協(xié)作發(fā)展。此外，還開展了優(yōu)秀年級組、學科組等團隊的考評活動。

促進全體學生發(fā)展

各班評選優(yōu)秀學習小組。鼓勵學生在教師引導下自由組建學習小組，并制定相應的評估方案，培養(yǎng)學生合作探究的學習精神。課上，學習小組成員可以共同探討、相互啟發(fā)、自主合作、共同提高；學期末，各班選出優(yōu)秀學習小組，總結(jié)各自團隊的學習經(jīng)驗，加以推廣。