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數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文第1篇

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)改善學(xué)業(yè)求助

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，即團(tuán)體心理咨詢(xún)，簡(jiǎn)稱(chēng)團(tuán)體輔導(dǎo)，是心理咨詢(xún)的一種形式，最早源于歐美，在上世紀(jì)初，用于疾病的團(tuán)體治療。真正用于幫助正常的人提高和完善，促進(jìn)正常人的成長(zhǎng)是從“勒溫的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室”開(kāi)始的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體工作者的帶領(lǐng)下，通過(guò)一群有共同需要或問(wèn)題的人聚集和參與，形成團(tuán)體互動(dòng)的力量從而達(dá)成個(gè)人發(fā)展的心理輔導(dǎo)方式。它具有感染力強(qiáng)、影響廣泛、效率高、省時(shí)省力、輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移等特點(diǎn)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)具備下列的優(yōu)勢(shì)：（1）歸屬感：人類(lèi)有強(qiáng)烈的歸屬感，團(tuán)體成員的彼此認(rèn)同，可以讓他們體驗(yàn)到被接納的感覺(jué)，滿(mǎn)足他們歸屬感的需要;（2）資源和觀(guān)點(diǎn)的多樣性：小組成員在分享信息、探索個(gè)人的價(jià)值以及解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有相同的感受;在團(tuán)體中，大家一起探討，可以提供更多樣化的觀(guān)點(diǎn)，使得資源更加豐富;（3）技巧練習(xí)：團(tuán)體為成員提供了一個(gè)安全的練習(xí)場(chǎng)所，成員們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中嘗試新的行為和技巧之前，可以先在一個(gè)支持性的環(huán)境中練習(xí);（4）替代學(xué)習(xí)：由于成員具有相同的問(wèn)題和相似的體驗(yàn)，因此更容易受到榜樣的影響，進(jìn)行替代學(xué)習(xí);（5））反饋：團(tuán)體為小組成員受到反饋的機(jī)會(huì)，并且團(tuán)體反饋遠(yuǎn)比個(gè)人的反饋更有力;（6）承諾：人們?cè)趫F(tuán)體情境下做出的對(duì)某一特定問(wèn)題的承諾更具有約束力，因?yàn)槿藗儺?dāng)眾所做的承諾在執(zhí)行時(shí)動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)阻別。

由于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)求助有著密切相關(guān)，而研究綜述表明，學(xué)業(yè)求助又受到如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、成就目標(biāo)、自我效能感、自尊、人際關(guān)系等影響。綜述中還可以看出，團(tuán)體輔導(dǎo)的各種理論是針對(duì)改變?nèi)说恼J(rèn)知、情感和人際關(guān)系的，同時(shí)大量研究表明通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以改善人際關(guān)系，可以改變自尊水平、自我效能感、歸因方式等。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)改變學(xué)業(yè)求助的影響因素的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從而改善數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)業(yè)求助是可以實(shí)現(xiàn)的。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)方案

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文第2篇

昆山市玉山鎮(zhèn)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)同步補(bǔ)課哪里有/一對(duì)一數(shù)學(xué)家教

【輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】：聚智堂名師教育

【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!

【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢(xún)、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。

【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)

【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)

【熱門(mén)咨詢(xún)】小升初、中高考沖刺、常規(guī)補(bǔ)習(xí)、周末、節(jié)假日

如果您對(duì)四年級(jí)數(shù)學(xué)奧數(shù)輔導(dǎo)有需求，想給孩子找個(gè)完美的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，請(qǐng)致電：

      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467

【溫馨提示】400免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)撥打方式：先撥10位主機(jī)號(hào)，根據(jù)提示撥打后5位分機(jī)號(hào)。稍等片刻后便可接通學(xué)校顧問(wèn)老師或客服，把您的孩子遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題跟老師反饋一下，哪些科目學(xué)得不好，哪些科目成績(jī)下滑嚴(yán)重，老師會(huì)給您做詳細(xì)的分析。

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聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專(zhuān)職輔導(dǎo)

專(zhuān)職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

蘇州聚智堂校區(qū)分布

蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467

蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468

蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469

蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470

蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485

蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520

 

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【學(xué)習(xí)小提示】

這里所說(shuō)的錯(cuò)誤反芻法，其實(shí)就是針對(duì)考試和測(cè)驗(yàn)而言的后續(xù)步驟——針對(duì)性復(fù)習(xí)。因?yàn)榭荚嚭蜏y(cè)驗(yàn)暴露出來(lái)的問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的代表性，能夠揭示出你對(duì)相應(yīng)部分的知識(shí)掌握程度，所以，我要求學(xué)生要特別注意自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，甚至專(zhuān)門(mén)作一份錯(cuò)誤筆記。將自己歷次考試和測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，集中放在一起，經(jīng)?；仡櫤退伎肌?/p>

查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，再和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，從而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，透徹理解和掌握好全部基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)自學(xué)歸納和查漏補(bǔ)缺，主要是把以前所學(xué)的分散的、個(gè)別的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文第3篇

一、備課（擬定教學(xué)方案，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案）

（1）深刻理解每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，整體把握數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)。（2）要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程：觀(guān)察（計(jì)算）歸納猜想驗(yàn)證應(yīng)用拓展。（3）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。準(zhǔn)確把握抽象、推理、模型等三大數(shù)學(xué)思想。（4）關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)美（對(duì)稱(chēng)美、統(tǒng)一美、簡(jiǎn)潔美……）。（5）要把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

二、上課（教學(xué)方案的實(shí)施）

（1）注重“四基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），培養(yǎng)“四能”（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）。（2）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充，不做有形而無(wú)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。（3）注重創(chuàng)新教學(xué)，以鋪墊為手段，以變式為工具，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。（4）評(píng)價(jià)要抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要少做或不做“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)。（5）語(yǔ)言要科學(xué)規(guī)范，要使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要關(guān)注文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言等三種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化。（6）作圖要規(guī)范，力求準(zhǔn)確，杜絕出現(xiàn)不用作圖工具作圖的現(xiàn)象，如不用三角板畫(huà)數(shù)軸、不用圓規(guī)畫(huà)圓等等。（7）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，關(guān)注和發(fā)揮計(jì)算器、幾何畫(huà)板、超級(jí)畫(huà)板等數(shù)學(xué)工具的輔助教學(xué)作用。（8）允許部分學(xué)生在課堂上“靜思”，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式。

三、作業(yè)布置與批改

（1）要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)規(guī)范性解答的要求與指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)格式上：抄題審題畫(huà)圖標(biāo)識(shí)作答規(guī)范；解題步驟上：閱讀理解分析問(wèn)題尋求解題思路解答檢驗(yàn)反思。（2）提倡教師做學(xué)生錯(cuò)題本記，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行錯(cuò)因分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。（3）要求并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，要引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)方面的科技創(chuàng)新作品。（4）要考慮實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)調(diào)查與實(shí)踐。（5）作業(yè)要分層要求，充分考慮到數(shù)學(xué)特優(yōu)生和學(xué)困生的個(gè)性化需要。（6）要及時(shí)批改，全批全改，提倡面批和帶有體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！白屪鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)能與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)”。

四、輔導(dǎo)

（1）常年開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組和數(shù)學(xué)幫扶小組活動(dòng)，做好陪優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。（2）開(kāi)展校本競(jìng)賽、各級(jí)競(jìng)賽的輔導(dǎo)活動(dòng)。（3）組織落實(shí)教材上的所有綜合實(shí)踐活動(dòng)，確保實(shí)效性，并積極開(kāi)展數(shù)學(xué)校本研究性學(xué)習(xí)。（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信等現(xiàn)代化手段做好學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，給學(xué)生提供個(gè)性化幫助。（5）組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“手拉手”數(shù)學(xué)幫扶活動(dòng)。

五、考試（質(zhì)量監(jiān)測(cè)）

（1）考試的目的是診斷，而非甄別。應(yīng)設(shè)置能夠診斷學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成度的試題。（2）關(guān)注達(dá)標(biāo)率。試卷要力求“立足課本，源于課本，有所改造，有所創(chuàng)新”，要關(guān)注核心知識(shí)（100%）和主干知識(shí)（80%）的考查。同時(shí)要做到“活而不難，易而不死”。（3）要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，確?？茖W(xué)性，出好原創(chuàng)題，不出陳題、偏題、怪題。（4）要在數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力上立意，多思少算，不在繁雜計(jì)算上為難學(xué)生，不在非數(shù)學(xué)本質(zhì)的地方刁難學(xué)生。（5）要關(guān)注數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等數(shù)學(xué)分支的有機(jī)融合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性。要關(guān)注初高中教學(xué)銜接，引導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。（6）提倡分層考試，分層評(píng)價(jià)。設(shè)置“選做題”“附加題”等等，并可對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行必要的“扶貧”或“送溫暖”。（7）注重考試后的質(zhì)量分析，通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找原因和解決問(wèn)題的策略。注重試卷的講評(píng)，通過(guò)講評(píng)實(shí)現(xiàn)提升。杜絕不進(jìn)行講評(píng)而進(jìn)行“兩卷連考”的做法。（8）注重考后的整改和矯正，努力做到“考后100分”。

六、教研

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文第4篇

數(shù)學(xué)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”制定的出發(fā)點(diǎn)，在于關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施中力求體現(xiàn)兩大特色：一是教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”；二是從“導(dǎo)師制”走向“導(dǎo)生制”，教師的指導(dǎo)最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展需要，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施，真正做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)”。

一、積極準(zhǔn)備，精心打造

1.選擇學(xué)生

這個(gè)試驗(yàn)剛剛開(kāi)始，于是大家決定從學(xué)習(xí)困難生開(kāi)始，老師選擇一些有代表性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們多數(shù)個(gè)性鮮明，有得恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，有的在數(shù)學(xué)上沒(méi)有自信，有的很努力，但學(xué)不得法等。（每位老師選擇5名學(xué)生）

2.了解被選擇學(xué)生的詳細(xì)情況

每位輔導(dǎo)老師了解自己學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征、家庭情況及學(xué)習(xí)狀況等。

3.制定輔導(dǎo)方案

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別找學(xué)生談話(huà)，并和家長(zhǎng)溝通，獲得支持。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及志向，指導(dǎo)學(xué)生制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。

4.定期輔導(dǎo)，因材施教

5.在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行思想交流

關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生解決各種心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，努力為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、辛苦的工作，感悟與收獲

1.“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

調(diào)查表明，參加輔導(dǎo)的所有同學(xué)中，95%提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生參加輔導(dǎo)，是不甘落后，有的學(xué)生是被迫的，但一段時(shí)間之后，通過(guò)輔導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)思想與實(shí)質(zhì)的進(jìn)一步理解，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加了。特別是不少學(xué)生有數(shù)學(xué)“恐懼癥”，通過(guò)與老師面對(duì)面的交流，很多學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，不再害怕。一次考試后，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“老師，考試時(shí)我看到題目都會(huì)做，太高興了，我抑制不住地興奮！”這種進(jìn)步的愉悅、興奮的情緒會(huì)有效影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步指日可待！

2.通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生在知識(shí)方面有了發(fā)展

一部分同學(xué)提高了成績(jī)，改變了過(guò)去數(shù)學(xué)成績(jī)落后的面貌，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。

調(diào)查表明，30%的參加輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)有明顯的提高，50%的同學(xué)成績(jī)有進(jìn)步！這種進(jìn)步，讓他們感到快樂(lè)！成功的快樂(lè)是人進(jìn)步的源泉，愉悅的體驗(yàn)影響著對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種克服困難的過(guò)程，學(xué)生提高困難戰(zhàn)勝困難的勇氣，這種體驗(yàn)必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有進(jìn)步，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐步形成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，提高了教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

調(diào)查表明，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在欠缺，比如數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)的閱讀能力，數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)的思維能力等等，都有欠缺，而學(xué)生閱讀能力的欠缺直接影響到他的理解能力。在輔導(dǎo)中，很多老師關(guān)注的是思維，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維癥結(jié)所在，診斷性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在思維的癥結(jié)附近設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從會(huì)的入手，自己步步打通思維的障礙，而不是只教具體的知識(shí)，這樣雖然很花時(shí)間，但教會(huì)學(xué)生方法遠(yuǎn)比教會(huì)某個(gè)知識(shí)重要得多，這樣學(xué)生的成績(jī)提高雖然不明顯，但假以時(shí)日，量變到質(zhì)變，必將產(chǎn)生飛躍！

4.通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生與老師的交流進(jìn)一步加強(qiáng)

真正的面對(duì)面平等的交流，讓學(xué)生更體會(huì)了關(guān)愛(ài)，也讓老師的責(zé)任感和愛(ài)心得到升華。而這種良好和諧的氛圍傳染著身邊的每個(gè)同學(xué)，使得這種關(guān)愛(ài)在相互傳遞。

5.“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，促進(jìn)了老師的教學(xué)

在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中，讓老師有更多的機(jī)會(huì)，接觸并了解學(xué)生的狀況，真正體會(huì)到學(xué)生的疑難之處，以使老師調(diào)整教學(xué)思路，從學(xué)生自思維發(fā)展的最近區(qū)域切入教學(xué)，加強(qiáng)有效教學(xué)的實(shí)施。

6.加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，更合理有效地利用了教育的資源

三、不懈的追求，更多的思考

收獲的同時(shí)，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)人的思考，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制到底走向哪里，又能走多遠(yuǎn)呢？有沒(méi)有更好的思路？

首先，基于這個(gè)實(shí)驗(yàn)剛剛實(shí)行，本學(xué)期的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”僅限于在學(xué)習(xí)后進(jìn)生方面開(kāi)展，隨著進(jìn)一步的發(fā)展，是不是可以考慮在不同層次學(xué)生中間開(kāi)展呢？如何更好地指導(dǎo)尖子學(xué)生在數(shù)學(xué)方面發(fā)展？中等生又如何進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)？如何讓更多的學(xué)生受益于“導(dǎo)師學(xué)業(yè)制”？是否可以設(shè)想教師助教制？

其次，由于老師工作的繁忙，可能有一些輔導(dǎo)更多的關(guān)注的是知識(shí)的提高，深層次關(guān)注學(xué)生落后的多種因素方面做得不夠，畢竟“授人以漁”更加重要！如何更有效地“授人以漁”也需要更深入的思考。

數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文第5篇

什么是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)的“整合連貫型”模式呢?就是把小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在教育內(nèi)容和教育方法上都“整體融合、全面貫通、統(tǒng)一培養(yǎng)”，在大學(xué)數(shù)學(xué)本科教育的一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)完成中小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)培訓(xùn)的工作．這種模式的特點(diǎn)是:1)學(xué)生在本科一個(gè)階段內(nèi)獲得小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)教師教育和培訓(xùn);2)整合小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育培訓(xùn)的各種要素和資源，使資源應(yīng)用更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì);3)學(xué)生在受教育培訓(xùn)的過(guò)程中，既兼顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的整體性和連貫型，又兼顧中小學(xué)數(shù)學(xué)教育分段性的特點(diǎn);4)培養(yǎng)策略上，先整體性地教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)的理論，再突出重點(diǎn)地對(duì)某一階段(或小學(xué)或中學(xué))的數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)職前培養(yǎng)訓(xùn)練;5)使數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向的大學(xué)生就業(yè)選擇更具有廣闊性，入職工作更具有快速地適應(yīng)性．?dāng)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)的“整合連貫型”模式與原來(lái)數(shù)學(xué)師范培養(yǎng)模式相比，有幾個(gè)顯著變化:1)肩負(fù)培養(yǎng)培訓(xùn)職前、職后中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作．2)原數(shù)學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)更名為“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向”，如昆明學(xué)院原“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)(基礎(chǔ)數(shù)學(xué)師范方向)”，現(xiàn)更名為“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向”．3)高考錄取的全日制數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向的大學(xué)生，其教育方向的課程把小學(xué)教師教育與中學(xué)教師教育整體與貫通相融合，統(tǒng)一與分段相結(jié)合．4)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才質(zhì)量培養(yǎng)的理念、方案、課程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法等都有改變．

2數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生“整合連貫型”模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量體系構(gòu)想

新入校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生在校經(jīng)過(guò)4a的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，最終畢業(yè)走向社會(huì)，這是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生必經(jīng)之路．借用其它領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)，我們把大學(xué)生新入校稱(chēng)為“輸入”，畢業(yè)稱(chēng)為“輸出”．于是“整合連貫型”模式下數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的框架構(gòu)想將由“五大環(huán)節(jié)”、“三大系統(tǒng)”組成，詳見(jiàn)圖1．

2.1質(zhì)量體系中的“五大環(huán)節(jié)”

2.1.1數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才輸入環(huán)節(jié)1)從數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生的招生開(kāi)始，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向的大學(xué)生主流培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，就是為中小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教師人才．而教師的選拔與其他行業(yè)相比又有其特殊性和示范性．譬如，身高不能太矮，外表形象要大方，行為舉止要得體，思維活動(dòng)要清晰，口齒表達(dá)要清楚等．因此，對(duì)新入校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向的大學(xué)生進(jìn)行面試和審核是必要的．原來(lái)昆明師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)系就有對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行面試的傳統(tǒng)，這樣從源頭上為人才質(zhì)量的保證作好鋪墊．2)重視數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生入校后的入學(xué)教育，不要流于形式．應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本校歷史、文化、規(guī)章制度等內(nèi)容教育的基礎(chǔ)上，再增加或加強(qiáng):專(zhuān)業(yè)愿景教育、教師愿景教育、教育行業(yè)特點(diǎn)教育、大學(xué)生人生規(guī)劃教育(目前欠缺可行性指導(dǎo)的教育)、大學(xué)生社會(huì)性教育(包括認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育，社會(huì)責(zé)任感的教育……)等，引導(dǎo)學(xué)生瞻望未來(lái)，激發(fā)夢(mèng)想，勤奮求學(xué)．

2.1.2數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)1)基本理念．以國(guó)家、政府的需要為準(zhǔn)則，以尊重個(gè)性的發(fā)展為基點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)家教育事業(yè)所需要的有信念、有責(zé)任感、能勝任教學(xué)、有生命活力、活生生的人．2)基本原則:“四個(gè)滿(mǎn)足需求”．滿(mǎn)足國(guó)家教育人才的需求，滿(mǎn)足地方政府教育人才的需求，滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)校特色培養(yǎng)方案目標(biāo)的需求．3)培養(yǎng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)內(nèi)容．在擬定和實(shí)施數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向人才培養(yǎng)的方案時(shí)，應(yīng)盡力覆蓋以下“8個(gè)領(lǐng)域”:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能領(lǐng)域、數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能領(lǐng)域、生命信仰與職業(yè)道德教育領(lǐng)域、文學(xué)體美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練領(lǐng)域、就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)域、考研學(xué)習(xí)輔導(dǎo)領(lǐng)域、公務(wù)員備考輔導(dǎo)領(lǐng)域、教師入職考試輔導(dǎo)等8個(gè)領(lǐng)域．其中前4個(gè)領(lǐng)域是重點(diǎn)，后4個(gè)領(lǐng)域可以因個(gè)人需求的不同學(xué)習(xí)側(cè)重不同．在宏觀(guān)上，可以通過(guò)課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置、必修選修、考試考查、教學(xué)與實(shí)踐等方式，調(diào)節(jié)學(xué)科主次．在微觀(guān)上，通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生選課、實(shí)踐訓(xùn)練等，調(diào)節(jié)課程重點(diǎn)．總之，使不同的學(xué)生有不同的提高，不同的需求獲得不同的滿(mǎn)足，人人找到和學(xué)到自己有興趣的、有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)，不同的人獲得不同的成長(zhǎng)．我在長(zhǎng)期課堂教學(xué)的實(shí)踐中，曾嘗試過(guò)夢(mèng)想教育，讓學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)想，遺憾的是很多同學(xué)沒(méi)有夢(mèng)想．古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō):“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗”．由此，本人為人才培養(yǎng)的質(zhì)量而擔(dān)憂(yōu)．也曾嘗試過(guò)訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘的實(shí)踐，模擬應(yīng)聘、輔導(dǎo)應(yīng)聘，但遺憾的是，很少有學(xué)生主動(dòng)反饋應(yīng)聘信息并接受再輔導(dǎo)．很多時(shí)候，不是學(xué)生沒(méi)有需求，而是沒(méi)有形成課程體系，引起學(xué)生的重視和學(xué)習(xí)的興趣．4)數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案最重要的環(huán)節(jié)，是在一張白紙上畫(huà)出美麗圖畫(huà)的環(huán)節(jié)．?dāng)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生歷時(shí)4a8個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅要完成本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，更要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，擁有厚德載物的胸懷，仁愛(ài)信實(shí)的良善，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，這才是人才質(zhì)量最根本的保證．這個(gè)環(huán)節(jié)還要要求老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，敬業(yè)示范，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法因材施教，才能保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．

2.1.3數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)包括:學(xué)生每學(xué)期必須進(jìn)行的期中、期末考試考查，以各種方式檢查和檢測(cè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和技能掌握的情況，檢查和檢測(cè)任課教師的教學(xué)水平狀況，制定合宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量．以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量按照預(yù)定的軌跡進(jìn)行．

2.1.4數(shù)學(xué)教育人才輸出環(huán)節(jié)此環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括:學(xué)生獲取畢業(yè)證、學(xué)位證等工作，關(guān)心學(xué)生考研深造的工作，幫助、指導(dǎo)和推薦學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作，直到把學(xué)生全部送出校門(mén)走向社會(huì)，同時(shí)該環(huán)節(jié)還兼有對(duì)畢業(yè)學(xué)生流向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的工作，以及根據(jù)學(xué)生畢業(yè)的流向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的工作等．

2.1.5數(shù)學(xué)教育人才個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需求滿(mǎn)意反饋環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)的目的，一方面是滿(mǎn)足國(guó)家、地方政府人才培養(yǎng)的需要，另一方面是幫助受教育者解決溫飽問(wèn)題，發(fā)展其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)理想追求，獲得道德升華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值．所以此環(huán)節(jié)的工作包括學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的各級(jí)部門(mén)對(duì)教師教育方向大學(xué)生走向社會(huì)后，自我發(fā)展的情況、用人單位對(duì)其工作表現(xiàn)情況的跟蹤反饋等．2012年，我們對(duì)昆明學(xué)院數(shù)學(xué)系2004級(jí)到2008級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)(基礎(chǔ)數(shù)學(xué)師范方向)本科畢業(yè)學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并向其用人單位發(fā)放問(wèn)卷反饋調(diào)查表．對(duì)已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查的目的是對(duì)其在校學(xué)習(xí)期間的課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)等情況進(jìn)行質(zhì)量跟蹤調(diào)查．對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生調(diào)查的目的，是了解設(shè)置的課程、教學(xué)方法、教師教學(xué)等能否滿(mǎn)足他們當(dāng)時(shí)就業(yè)的需求．這為我們反思、研究、修正、調(diào)整未來(lái)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，積累了寶貴的材料．

2.2質(zhì)量體系中的“三大系統(tǒng)”

2.2.1反思、研究、修補(bǔ)、調(diào)整系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)由學(xué)校教務(wù)處、招生就業(yè)處、各學(xué)院(系)相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)與成員構(gòu)成．這個(gè)環(huán)節(jié)主要對(duì)第5環(huán)節(jié)“數(shù)學(xué)教育人才個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需求滿(mǎn)意反饋環(huán)節(jié)”進(jìn)行跟蹤，建立健全“消費(fèi)者滿(mǎn)意”制度，針對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題，反饋到各級(jí)相關(guān)部門(mén)，由相關(guān)部門(mén)反思、研究、修補(bǔ)、調(diào)整、落實(shí)，以保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．如屬于招生帶來(lái)的問(wèn)題，譬如，由于外在形象或特殊的性格等不適合做老師的，系統(tǒng)反饋到圖1所示的①處，從第1個(gè)環(huán)節(jié)“數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才輸入環(huán)節(jié)”反思、研究、修補(bǔ)、調(diào)整數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生的錄取條件，以保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．如屬于人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教師教學(xué)方法等問(wèn)題，系統(tǒng)反饋到圖1所示的②處，在第2個(gè)環(huán)節(jié)“數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才學(xué)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)”進(jìn)行反思、研究、修補(bǔ)、調(diào)整，研討學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，以保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．如屬于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，系統(tǒng)反饋到圖1所示的③處，在第3個(gè)環(huán)節(jié)“數(shù)學(xué)教育準(zhǔn)人才質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)反思、研究、修補(bǔ)、調(diào)整，以保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．

2.2.2質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)這兩個(gè)系統(tǒng)主要由學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生管理部門(mén)、各學(xué)院(系)相關(guān)成員構(gòu)成，建立健全教學(xué)培訓(xùn)細(xì)則、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)、工作記錄臺(tái)賬等基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的監(jiān)測(cè)與監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育方向大學(xué)生人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量保障和跟蹤監(jiān)控，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量的督促和檢查，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督促和檢查．譬如，學(xué)校例行的學(xué)期中期教學(xué)檢查，學(xué)期期末教學(xué)檢查，以及3，5a的教學(xué)評(píng)估檢查等，跟蹤、管理、監(jiān)督人才質(zhì)量的進(jìn)行情況，以保證和保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量．

3結(jié)語(yǔ)