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信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用范文第1篇

信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

英國(guó)教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的十條原則與方法，具體為：1）說(shuō)明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處；2）提供合適的教育刺激和反饋；3）提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù)；4）適當(dāng)?shù)那榫跋鹿膭?lì)協(xié)作學(xué)習(xí)；5）讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求；6）在適當(dāng)?shù)那榫跋拢寣W(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序；7）支持用戶定制資源；8）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)；9）在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具；10）充分利用所使用的平臺(tái)能提供的一切功能。在信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源。

2 要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指

導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)

教并重”的信息化教學(xué)資源

“教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)?！痹O(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，不僅能促進(jìn)“教”，而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3 加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計(jì)向以主題資源設(shè)計(jì)過(guò)渡過(guò)程中，開發(fā)一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在開展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，既注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4 從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)

信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時(shí)，要考慮國(guó)內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5 提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力

信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等知識(shí)，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識(shí)與技能。當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計(jì)能力。

6 擴(kuò)大信息化教學(xué)資源

建設(shè)主體

信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；教學(xué)資源庫(kù)；信息化建設(shè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.163

[中圖分類號(hào)]F713.36-4；G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）06-0-02

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也不斷更新與普及，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，建設(shè)信息化的教學(xué)資源庫(kù)已成為教育改革與創(chuàng)新的重要目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為改革與創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)模式提供了有力的支持。

1 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)的意義

1.1 構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)運(yùn)而生，其可以采用仿真技術(shù)與虛擬技術(shù)構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際的工作崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展為宗旨的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供一個(gè)全面系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，搭建起職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)。

1.2 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源

建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能為學(xué)生提供多樣豐富的自主學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可以有效地獲取相關(guān)的習(xí)題以及模擬試卷，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及能力選擇適合自己的資源進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，還可以獲取相關(guān)的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)素材，反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，達(dá)到熟練掌握的地步。此外，學(xué)生還可以通過(guò)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)開展人機(jī)交互訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)展開實(shí)踐鍛煉，提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.3 推動(dòng)電子商務(wù)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的形成，為教師提供了專業(yè)化、多樣性的教學(xué)素材，提升了教師的教學(xué)能力，推動(dòng)了電子商務(wù)教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，一方面，信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，從課內(nèi)到課外，從過(guò)程到內(nèi)容，從媒介到手段都能為教師順利開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，有力地保障了課堂教學(xué)的有效實(shí)施；另一方面，信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)能使教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地汲取新的理念與知識(shí)，更新教學(xué)理念，提升資源及課程開發(fā)能力。

1.4 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

深度融合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、生產(chǎn)要素、管理模式與崗位技能等，呈現(xiàn)出可操作性較強(qiáng)、全面的、高品質(zhì)的資源，提高了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)的無(wú)縫銜接，能夠進(jìn)一步提升企業(yè)電子商務(wù)能力。

2 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)的目標(biāo)及思路

2.1 目標(biāo)

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)的目標(biāo)主要是要形成教、學(xué)、做、評(píng)充分結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建校企融合、以政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)機(jī)制。其能為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)與探究的資源，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)能力，為教師提供多樣充足的教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，為電子商務(wù)專業(yè)課程的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)，為優(yōu)化電子商務(wù)工作流程以及企業(yè)崗前培訓(xùn)提供良好的服務(wù)平臺(tái)。

2.2 設(shè)計(jì)思路

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與優(yōu)秀院校、企業(yè)、專家的交流與探討，遵循校企深度合作、科學(xué)化以及動(dòng)態(tài)化等原則，搭建電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享及有效管理。

2.2.1 關(guān)注用戶需求

信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要的用戶對(duì)象包括學(xué)生與教師。建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)以用戶的實(shí)際需求為主導(dǎo)，詳細(xì)地了解和探知教師以及學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而找準(zhǔn)資源庫(kù)信息化建設(shè)的方向，開發(fā)出電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，最大限度地確保電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的科學(xué)化、合理化、適用性及可操作性。

2.2.2 注重實(shí)踐能力

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化，除了要提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)，更重要的是應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及職業(yè)技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，建設(shè)專門的實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的復(fù)合型人才。

2.2.3 聚焦資源內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、開發(fā)及組織非常重要，直接關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了滿足學(xué)生及教師的需求，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，應(yīng)及時(shí)關(guān)注教育技術(shù)的更新，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及新的教育理念，不斷地豐富與創(chuàng)新資源內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的趣味性與多樣性，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高資源庫(kù)的吸引力以及適用性。

2.2.4 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)

明確電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)能力要求，制訂出詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而通過(guò)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的信息化建設(shè)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方法及內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，切實(shí)促進(jìn)電子商務(wù)的專業(yè)化建設(shè)。

3 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)的內(nèi)容

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)信息化建設(shè)要兼顧學(xué)校的特色以及行業(yè)的發(fā)展需求，建設(shè)出具有靈活性及適用性的教學(xué)資源，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革。其主要是由兩個(gè)平臺(tái)與4個(gè)子庫(kù)構(gòu)成的，為用戶提供自主探究與學(xué)習(xí)以及考評(píng)的平臺(tái)。

3.1 兩個(gè)平臺(tái)

3.1.1 建設(shè)學(xué)生聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

可以參照淘寶網(wǎng)的基本模式，建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)校師生的校園電子商務(wù)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以采用B2C、C2C的經(jīng)營(yíng)模式，不僅可以為學(xué)校師生的日常生活提供便利，還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造出真實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用氛圍，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)還可以有效地鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

3.1.2 建設(shè)門戶網(wǎng)站平臺(tái)

該平臺(tái)的建立主要是為學(xué)生提供便利，不僅能使學(xué)生通過(guò)搜索引擎快捷地瀏覽與查詢自己所需要的信息，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流討論、輔導(dǎo)以及在線考試等功能。門戶網(wǎng)站平臺(tái)的主要模塊如圖1所示。其中門戶首頁(yè)主要是為學(xué)生及教師提供資源檢索、下載、文件的上傳、教學(xué)的交流與互動(dòng)等。教學(xué)內(nèi)容管理包括教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)操作演示、課程作業(yè)及在線測(cè)試等模塊，用戶可以登錄隨時(shí)瀏覽與使用。教學(xué)交流主要包括在線輔導(dǎo)、答疑解惑、在線授課、BBS服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)了雙向的互動(dòng)交流。系統(tǒng)管理主要包括用戶身份的注冊(cè)、用戶登錄、系統(tǒng)設(shè)置、管理、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出等。

圖1 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)門戶網(wǎng)站平臺(tái)

3.2 4個(gè)子庫(kù)

3.2.1 建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)

我國(guó)各大高等職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)把握市場(chǎng)對(duì)人才的需求，適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，收集整理典型企業(yè)電子商務(wù)崗位標(biāo)準(zhǔn)以及就業(yè)崗位群等，進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等。

3.2.2 建設(shè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)

綜合實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的電子商務(wù)專業(yè)人才為目標(biāo)，包括網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、在線售后服務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)上銷售及網(wǎng)絡(luò)推廣等內(nèi)容。

3.2.3 建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程庫(kù)

課程庫(kù)主要服務(wù)于學(xué)校師生、畢業(yè)生以及社會(huì)從業(yè)人員，主要包含電子商務(wù)專業(yè)十門主要的專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、教學(xué)視頻、典型案例、試題庫(kù)，等等。

3.2.4 建設(shè)教學(xué)資源素材庫(kù)

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源素材庫(kù)主要是根據(jù)適用對(duì)象的需求進(jìn)行建設(shè)的，主要以課程開發(fā)、電子商務(wù)自學(xué)者以及企業(yè)員工培訓(xùn)的需求為主。教學(xué)資源素材庫(kù)包括虛擬仿真教學(xué)素材、作業(yè)場(chǎng)景、典型的電子商務(wù)企業(yè)案例，等等。

4 結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，需要學(xué)校給予充足的資金，制定完善的管理及規(guī)章制度。電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累與更新的過(guò)程，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)以及從業(yè)人員的學(xué)習(xí)有著非常積極的意義，能夠推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步。

主要參考文獻(xiàn)

信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；資源整合技術(shù)；DSpace；開放存檔模型

我校的信息化建設(shè)開展得較早，目前已經(jīng)建立起了較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)針對(duì)于不同應(yīng)用的管理信息系統(tǒng)也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，不同的系統(tǒng)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)功能的集成和數(shù)據(jù)的整合利用。特別是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理方面，目前在管理方面存在的問(wèn)題主要包括：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不完整的問(wèn)題；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一的描述格式；（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理效率低下；（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的和應(yīng)用存在較大的問(wèn)題。

為了解決上述問(wèn)題，充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)信息共享，資源整合等方式，降低管理成本，提高應(yīng)用效率，有必要采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)的信息化技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)，建立起統(tǒng)一的管理機(jī)制，對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一描述，基于同一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)是，充分利用我校目前的教學(xué)資源，基于網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)、開放、共享等原則，采用面向資源整合和平臺(tái)服務(wù)的方式，將各類教學(xué)資源無(wú)縫對(duì)接，為教學(xué)資源的相關(guān)使用者提供高效的應(yīng)用系統(tǒng)，從而提高教學(xué)資源的利用率，為廣大的用戶提供便利。

二、系統(tǒng)的整體框架設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)的功能架構(gòu)主要包括四個(gè)功能模塊，分別是教學(xué)資源提交功能模塊、資源審核管理功能模塊、教學(xué)資源使用功能模塊、系統(tǒng)管理功能模塊。如圖1所示。

三、系統(tǒng)邏輯框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)是從系統(tǒng)開發(fā)人員的角度，對(duì)系統(tǒng)中各個(gè)功能模塊中軟件構(gòu)件的存在方式，以及不同構(gòu)建之間的相互關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)和描述。針對(duì)教學(xué)資源整合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，以及功能和性能需求，采用分層架構(gòu)的方式設(shè)計(jì)系統(tǒng)的邏輯架橋架構(gòu)，具體設(shè)計(jì)方案如圖2所示。

四、系統(tǒng)物理架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)物理架構(gòu)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)方案，將各層的軟件構(gòu)件合理地部署到系統(tǒng)硬件平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)連接各個(gè)硬件節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的正常使用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)的物理架構(gòu)設(shè)計(jì)方案如圖3所示：

五、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)整合系統(tǒng)業(yè)務(wù)功能的需求，對(duì)涉及到的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式進(jìn)行定義。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)包括多個(gè)需要存儲(chǔ)的對(duì)象，需要設(shè)計(jì)多個(gè)數(shù)據(jù)表。其中包括：教學(xué)資源數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)、用戶數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)、權(quán)限配置數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)、元數(shù)據(jù)項(xiàng)目配置表設(shè)計(jì)等等。

六、總結(jié)

我校在推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)信息化水平的過(guò)程中，積累了大量的教學(xué)資源，該部分資源中，一部分保存于教師個(gè)人電腦中，一部分保存在各院系構(gòu)建的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中。由于缺乏統(tǒng)一的管理平臺(tái)，有價(jià)值的資源無(wú)法有效利用，對(duì)教學(xué)效率的提高有較大的影響。利用資源整合技術(shù)對(duì)分布式教學(xué)資源進(jìn)行管理，有利于提高高校信息化建設(shè)水平。

本文針對(duì)目前我校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理方面存在著的資源分散、管理不便、利用率低等問(wèn)題，利用資源整合的理論和技術(shù)，基于DSpace平臺(tái)，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，解決了全文檢索等技術(shù)問(wèn)題，有效地提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王錢永.基于SOA的高校教育資源系統(tǒng)整合研究[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù).2013（5）：3537

信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；共建共享；云時(shí)代；建設(shè)與發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097（2012）12－0112－03

云計(jì)算是一種基于因特網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，在遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心，幾萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)臺(tái)電腦和服務(wù)器連接成一片。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，用戶通過(guò)電腦、筆記本、手機(jī)等終端接入“云”，按各自的需求進(jìn)行存儲(chǔ)和運(yùn)算。云計(jì)算是分布處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展，是虛擬化、實(shí)用計(jì)算，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、軟件即服務(wù)等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對(duì)的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的IT技術(shù)在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化過(guò)程中起到了非常重要的作用。但是，在單一的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)計(jì)模式下，隨著教育信息化過(guò)程中信息量的倍增而產(chǎn)生許多矛盾，比如教學(xué)資源的利用效率低下、獲取成本高、二次開發(fā)困難、建設(shè)過(guò)程專業(yè)化等。云計(jì)算的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)可能會(huì)為解決教學(xué)資源在建設(shè)方面所面臨的問(wèn)題提供幫助。

但是，“云時(shí)代”還在發(fā)展初期，未真正到來(lái)，所以先把從現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與服務(wù)器加終端為主到真正實(shí)現(xiàn)“云”之前的過(guò)渡期稱之為“前云時(shí)代”。在這個(gè)承前啟后的特殊時(shí)期，我們需要反思和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時(shí)代教育信息化過(guò)程中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討現(xiàn)在的“前云時(shí)代”和即將到來(lái)的“云時(shí)代”教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

一、目前教學(xué)資源建設(shè)與使用效率問(wèn)題

目前，我國(guó)自中央到地方的各級(jí)電教館、教育技術(shù)中心以及許多學(xué)校建設(shè)的精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，都極大地推動(dòng)和促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。但是，目前許多地方的教育基礎(chǔ)設(shè)施有待提高，數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，推進(jìn)教育信息化仍是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。

1、資源平臺(tái)建設(shè)過(guò)于專業(yè)化

目前，阻礙教育信息化普及的重要因素在于教育資源信息化建設(shè)過(guò)于專業(yè)化，比如精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等的建設(shè)和維護(hù)只能由相關(guān)專業(yè)的教師或?qū)Ｂ毤夹g(shù)人員來(lái)完成，對(duì)于多數(shù)普通學(xué)科教師和學(xué)生而言只能下載資源，這樣就形成了少數(shù)專業(yè)人員建設(shè)難以滿足多數(shù)師生需求的局面。如何解決教育信息化面臨的困境是目前教育行業(yè)亟需考慮的問(wèn)題。

同時(shí)，對(duì)資源的更新也需要比較專業(yè)的技術(shù)，精品課程的負(fù)責(zé)人不一定都能完成網(wǎng)頁(yè)的更新和維護(hù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對(duì)各學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也不可能都精通。目前在許多高校，許多教師并不習(xí)慣使用官方或單位搭建的資源平臺(tái)，反而在個(gè)人家用計(jì)算機(jī)上使用Serv－U來(lái)建立自己的個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，原因就在于使用Serv－U建設(shè)的教學(xué)資源在限定用戶權(quán)限及使用的空間大小等之后。無(wú)論是教師個(gè)人在遠(yuǎn)程對(duì)資源的讀、寫、刪除還是學(xué)生遠(yuǎn)程的下載和上傳，在操作上與在Windows系統(tǒng)中的資源管理器完全一樣只需要簡(jiǎn)單的而非專業(yè)的信息技術(shù)。

2、教學(xué)資源的使用率低

許多時(shí)候，在討論教育現(xiàn)代化、信息化時(shí)，總是太多的提到硬件資源的建設(shè)問(wèn)題，比如校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器的多少等；但近年來(lái)通過(guò)對(duì)以四川省宜賓市為例的我國(guó)西部地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)資源的使用效率太低是西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)落后的主要原因，本來(lái)就有限的資源沒有充分地利用，信息化課時(shí)覆蓋率只有2％～5％，也就是說(shuō)，在西部地區(qū)95％以上的課堂教學(xué)方式還是這樣的傳統(tǒng)模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。

出現(xiàn)教學(xué)資源使用率很低的現(xiàn)象除西部外，其他地區(qū)也不同程度存在。究其原因，有的學(xué)者認(rèn)為：教育行業(yè)中投資分散、重復(fù)、教育資源分配不均衡和教育主管部門無(wú)法掌控資源，導(dǎo)致教育設(shè)備利用率不高，教學(xué)資源得不到有效利用；而另有學(xué)者認(rèn)為是技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)范，由于允許網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）沒有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類與定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。除此之外，可能還有許多原因，但是，教育領(lǐng)域現(xiàn)在有硬件、有資源但使用效率低是不爭(zhēng)的事實(shí)。從上面的分析可以看出：教學(xué)資源的供需不對(duì)口才是其主要原因。

原因在于廣大師生需要的教學(xué)資源如果不具備如下特征，就必然影響資源的使用率：

①獲取方便：不需要太多的繁雜的操作，諸如：注冊(cè)、安裝下載工具軟件等。

②真正共享：所謂共享就應(yīng)該是完全免費(fèi)的。

③可再加工：在原有資源的基礎(chǔ)上，能方便修改和添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

而目前通常概念上的數(shù)字化教學(xué)資源均是放置在網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的服務(wù)器上，由于訪問(wèn)權(quán)限、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)硬件和使用者技術(shù)水平等多方面的綜合影響，再加上由許多社會(huì)企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊(cè)、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，而且部分資源提供者過(guò)于強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性，所以這些資源使用效率不高也在情理之中。

二、教學(xué)資源的共建共享模式

教育信息化首先是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化的核心是教學(xué)資源的數(shù)字化。沒有數(shù)字化的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備只能成為擺設(shè)，教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化只能成為空談。數(shù)字化教學(xué)資源的獲得主要靠教師自己去開發(fā)和建設(shè)，所以教師個(gè)人數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化對(duì)教師工作的必然要求。

只有建立一種教學(xué)資源共建共享的新模式，才能解決資源的數(shù)量和使用效率這兩大難題。為了實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)，不妨假設(shè)這樣一種教學(xué)資源建設(shè)模式：由專業(yè)人員來(lái)搭建硬件平臺(tái)，讓大多數(shù)用戶特別是普通學(xué)科教師來(lái)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。要做到共建共享必須要解決如下問(wèn)題。

1、大眾化、普及化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在資源建設(shè)過(guò)程中，除硬件平臺(tái)建設(shè)外，素材資源建設(shè)所涉及到的信息技術(shù)要普及化，只需要普通的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)即可，這樣廣大的普通學(xué)科教師才有可能參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。因?yàn)榘凑战逃繋煼端綶2004]9號(hào)文件《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中第一部分《教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的第二條知識(shí)與技術(shù)里的基本技能包括：（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法；（2）掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法；（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法；（4）掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法；（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

從中可以看出，普通學(xué)科教學(xué)人員教育技術(shù)能力中的關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)主要在于檢索、加工、利用、評(píng)價(jià)，也就是現(xiàn)在各師范院校普遍為師范生開設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》中所涉及的信息技術(shù)能力。

2教學(xué)資源共享性和可加工性

資源共享就意味著下載資源是免費(fèi)的，而目前由許多社會(huì)企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊(cè)、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，加上部分作者強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性。

教學(xué)共享資源的可編輯性可大大提高資源價(jià)值和利用性，特別是教學(xué)課件和多媒體素材。由于每個(gè)教師在個(gè)性、特長(zhǎng)和施教學(xué)生對(duì)象等方面均普遍存在差距，教師很難在網(wǎng)上提供的共享課件中找到一個(gè)非常適合自己課堂教學(xué)的課件，均需要在共享課件基礎(chǔ)上添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。而使用諸如Flash、Author，vase等軟件制作生成的播放文件均只能使用而無(wú)法修改，除非同時(shí)上傳源文件，而使用Office　PowerPoint、WPS制作的課件能非常方便供廣大教師修改使用。所以在教學(xué)資源建設(shè)中，統(tǒng)一數(shù)字化資源的文件格式將直接影響資源的使用效率。

三、基于云計(jì)算的智慧校園中教學(xué)資源建設(shè)展望

云計(jì)算的發(fā)展將會(huì)對(duì)教學(xué)資源建設(shè)和產(chǎn)生巨大的影響，除可以為學(xué)校節(jié)約購(gòu)買和維護(hù)更新計(jì)算機(jī)的成本、減少維護(hù)和升級(jí)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用外，可以在最大范圍內(nèi)解決資源共享、資源不足、使用率低等問(wèn)題；同時(shí)提供安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，解決存儲(chǔ)資源不足問(wèn)題。

基于云計(jì)算智慧校園的解決方案通過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展，已近成熟。其中的教育教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)，將為具體的某個(gè)教師在“云”中為其建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而實(shí)際互聯(lián)互通的“空間”，教師只需通過(guò)瘦客戶端（Thin　Client）使用授權(quán)用戶名和密碼連接“云”中服務(wù)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、家校互通系統(tǒng)、視頻錄播點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、資源寶庫(kù)等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)工作的信息化。學(xué)生同樣也只需通過(guò)瘦客戶端以同樣的方式接入服務(wù)平臺(tái)上的學(xué)生學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和異地學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)及應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息資源;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;考試系統(tǒng);教育信息化

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

教育信息化和教育信息資源建設(shè),是普遍得到教育界重視的問(wèn)題,近年來(lái),從網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)方面取得了空前的規(guī)模效應(yīng),國(guó)家投入大量資金,為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)互連建立基本的硬件設(shè)施。本文的研究重點(diǎn)就是尋找資源建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域,以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這個(gè)覆蓋面廣、收益群體大的學(xué)科課程為重點(diǎn),覆蓋信息類的課程和教育教學(xué),并以課程素材、輔助音像、視頻資源的采集、分類組織為基本手段,密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

本課題基于國(guó)家將大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、實(shí)施教育信息化工程的總體計(jì)劃和我國(guó)目前的教育信息化發(fā)展?fàn)顩r,將最基本的教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施單位――學(xué)校作為研究對(duì)象,以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,研究探索適應(yīng)高等院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)資源的構(gòu)建。這一研究?jī)?nèi)容是提高我國(guó)教育現(xiàn)代化和信息化水平及實(shí)施效果的關(guān)鍵問(wèn)題,基于現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)的教學(xué)資源構(gòu)建理論,進(jìn)行創(chuàng)新,在當(dāng)前發(fā)展階段具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

本文研究應(yīng)用的范圍包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類的課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)信息類的專業(yè)課教學(xué)以及全校范圍的音像資源建設(shè)。由于教育網(wǎng)的開放性,計(jì)算機(jī)類教學(xué)資源有效地實(shí)現(xiàn)了省內(nèi)和國(guó)內(nèi)其他同類院校的資源共享,研制的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)有效地應(yīng)用于本校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的考試,通過(guò)采用教學(xué)與培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理的信息系統(tǒng),達(dá)到了過(guò)程控制,便于信息的搜集和管理。

2教育信息與教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理論相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育普及化、終身化教育的重要趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模的迅速增大,教學(xué)資源與教學(xué)管理的重要性也在與日俱增。課題組以計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程、部分計(jì)算機(jī)信息類課程和精品課資源為主要對(duì)象,研究了教學(xué)資源的合理利用與教學(xué)服務(wù)管理,如何合理地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì),這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。具體內(nèi)容涉及:搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù);構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù),并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效管理;設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本規(guī)律的分析,重點(diǎn)對(duì)用戶(包括學(xué)生、教師、管理員)、課程以及用戶與課程的關(guān)系等核心信息進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的表結(jié)構(gòu)、基本存儲(chǔ)方式,提出了數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)方案,并投入到實(shí)際應(yīng)用中。整個(gè)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的運(yùn)行,應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐,成效明顯。

3教育信息與管理資源建設(shè)

在開展現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的過(guò)程中,信息資源建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)鍵性基礎(chǔ)工程。沒有相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的教育信息資源,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就成了無(wú)源之水,難以為繼。首先,在構(gòu)建信息平臺(tái)的基礎(chǔ)上,課題組在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)課、研究生教育等方面通過(guò)專題網(wǎng)站和信息資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)了較豐富的用于課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息資源。其中,計(jì)算機(jī)類教學(xué)資源網(wǎng)站服務(wù)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類和專業(yè)教學(xué)。形成了具有特色的作業(yè)提交系統(tǒng),作業(yè)批改等交互系統(tǒng)。主要工作包括:

(1) 計(jì)算機(jī)軟件課程設(shè)計(jì),目前的模式為:為所有參加設(shè)計(jì)的學(xué)生(大約5000人)開設(shè)帳號(hào);在網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)題目;學(xué)生選擇題目,進(jìn)行設(shè)計(jì),最后通過(guò)帳號(hào)上傳設(shè)計(jì)報(bào)告和程序;教師除了面對(duì)面輔導(dǎo)外,還在網(wǎng)上為學(xué)生答疑。

(2) 網(wǎng)絡(luò)管理與監(jiān)控:目前學(xué)生上機(jī),有相當(dāng)部分學(xué)生自制能力較差,會(huì)上網(wǎng)聊天或游戲,影響上機(jī)教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理與監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為,對(duì)學(xué)生給予警告并直至封閉該學(xué)生網(wǎng)絡(luò),目的是讓學(xué)生專注習(xí),把時(shí)間經(jīng)歷放到教師布置的上機(jī)實(shí)驗(yàn)要求上。

(3) 加強(qiáng)校級(jí)省級(jí)精品課資源建設(shè):精品課建設(shè)的重要一項(xiàng)內(nèi)容就是課程教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè),教學(xué)信息資源網(wǎng)的建設(shè)無(wú)疑對(duì)精品課資源的建設(shè)提供了有力的支持。經(jīng)過(guò)多年的努力,我們積累了1200多個(gè)音視頻教學(xué)課程、多媒體教學(xué)課件400多套;錄制精品課程30余門,完成了全國(guó)教育信息中心教育技術(shù)培訓(xùn)基地的建設(shè)、河北省高教現(xiàn)代教育技術(shù)中心教育培訓(xùn)基地的建設(shè)。

(4) 在全國(guó)教育信息中心教育技術(shù)培訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了很大的成績(jī),建成了衛(wèi)星接收系統(tǒng),幾年來(lái),共接收課件資源42個(gè),使用這些課件自主學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到了上萬(wàn)人次,取得了很好的教學(xué)效果,獲得全國(guó)教育信息中心技術(shù)類證書達(dá)200多人次。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、考試的教學(xué)實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化資源與信息資源建設(shè),對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革,是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)中最具亮點(diǎn)的地方。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的筆試答卷的考試形式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的這一特點(diǎn),因此必須改革傳統(tǒng)的考試方式,利用先進(jìn)的技術(shù),開發(fā)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)上機(jī)考試、計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分,實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化、無(wú)盤化的計(jì)算機(jī)考試。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),課題組進(jìn)行了艱苦的工作,開發(fā)出了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了從考前數(shù)據(jù)處理、考試過(guò)程實(shí)施到計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分等考試全過(guò)程的計(jì)算機(jī)管理與控制。該考試系統(tǒng)在河北省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中進(jìn)行了全面的應(yīng)用,并取得成功,獲得各校師生的普遍好評(píng)。從99級(jí)的期末考試開始,在每屆的期末考試中都采用無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試,并在使用中不斷的完善。在推廣無(wú)紙化考試的同時(shí),還為全省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及河北省職稱計(jì)算機(jī)考試進(jìn)行服務(wù),并將無(wú)紙化計(jì)算機(jī)考試推廣到省內(nèi)外,目前無(wú)紙化考試系統(tǒng)在河北省、天津市均產(chǎn)生了很大影響,得到同行普遍好評(píng);與此同時(shí)在推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教育改革、普及公職人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在中小學(xué)信息化教育的普及方面均發(fā)揮很大作用,幾年來(lái),有超過(guò)100萬(wàn)的大學(xué)學(xué)生、十幾萬(wàn)的公職人員、近3萬(wàn)的小學(xué)生使用該系統(tǒng)并受益,因此,產(chǎn)生了相當(dāng)大的社會(huì)效益。該項(xiàng)目也獲得了“河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”和“河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)”。

研制的考試系統(tǒng)不僅用于大型考試中,在日常教學(xué)中也得到了很好的應(yīng)用。我們針對(duì)不同的模塊,設(shè)計(jì)了實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和案例,做成模擬練習(xí)測(cè)試軟件系統(tǒng),并將系統(tǒng)軟件在網(wǎng)上。學(xué)生上機(jī)時(shí)可以隨時(shí)下載進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測(cè)試或自學(xué),學(xué)生下載后可以選擇難度進(jìn)行操作,操作結(jié)束后可以由系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)及綜合測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到課程的要求。教師也可以利用測(cè)試系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的各個(gè)單元進(jìn)行方便的檢查,隨時(shí)了解教學(xué)的情況,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。正是因?yàn)榭荚囅到y(tǒng)對(duì)教學(xué)的有力支持,得到了很多學(xué)校的青睞,目前河北省乃至全國(guó)的十幾所高校使用了我們的練習(xí)系統(tǒng)并應(yīng)用在各自的日常教學(xué)中,起到了非常好的效果。