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藥理學(xué)認(rèn)識(shí)范文第1篇

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)系，河南 南陽(yáng) 473061）

【摘要】近年來(lái)，隨著藥劑種類(lèi)越來(lái)越繁多，用藥范圍越來(lái)越廣泛，合理用藥就成了藥學(xué)人員需要攻克的難題。能否正確用藥與其療效具有密切關(guān)系，主要分析了臨床不合理用藥的原因和表現(xiàn)，探討了藥學(xué)人員掌握臨床合理用藥知識(shí)的重要性，提出了一系列解決這一問(wèn)題的措施，以促進(jìn)科學(xué)合理、以患者為中心的規(guī)范用藥模式的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 藥劑人員；臨床合理用藥；用藥知識(shí)

藥物治療在臨床中是最常用最簡(jiǎn)單的方法，患者只需要通過(guò)口服、注射或者敷貼等方法就可沒(méi)有任何疼痛地得到治療，但是其實(shí)藥物治療具有兩面性，它既能防病治病，也能對(duì)身體造成傷害，只有正確用藥，才能達(dá)到患者所需要的效果。而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球三分之病人是死于不合理用藥，而不是自身病情發(fā)展所致，可見(jiàn)在當(dāng)前藥劑種類(lèi)繁多、用藥范圍廣泛的情況下，臨床不合理用藥現(xiàn)象十分常見(jiàn)。為了抑制誤用濫用藥物的現(xiàn)象，減少患者因?yàn)橛盟幉划?dāng)而死亡的發(fā)生率，提高用藥的合理性及規(guī)范性，藥學(xué)人員需要充分掌握臨床合理用藥知識(shí)，加強(qiáng)用藥管理[1]。本文對(duì)此作了深入分析，具體報(bào)告如下：

1臨床不合理用藥的表現(xiàn)及原因

1.1重復(fù)用藥現(xiàn)象

重復(fù)用藥現(xiàn)象是指患者在同一次服用的藥物中，常常會(huì)出現(xiàn)多種藥物治療的病癥相同或者類(lèi)似，不僅沒(méi)有加強(qiáng)藥物的療效反而產(chǎn)生了更多的副作用。重復(fù)用藥現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在對(duì)抗菌藥物和抗生素的濫用上，由于病菌種類(lèi)繁多，藥學(xué)人員對(duì)抗菌藥的不同療效和病菌產(chǎn)生原因沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，在給藥時(shí)無(wú)法判斷選用哪種抗菌藥，配制過(guò)多藥物導(dǎo)致用藥多余[2]。

1.2用藥劑量不合理

患者由于擔(dān)心用藥劑量過(guò)多會(huì)產(chǎn)生副作用，要求藥學(xué)人員減少劑量，或者擔(dān)心達(dá)不到藥效，要求其增加劑量，這些做法都會(huì)增大患者發(fā)生危險(xiǎn)的可能性，無(wú)法獲得治療效果。

1.3以新和貴的藥物為首選

在醫(yī)療市場(chǎng)漏洞較大、管理機(jī)制尚不完善的情況下，部分醫(yī)生或者藥學(xué)人員受到利益的驅(qū)使，一味追求新推出的或者價(jià)格高的藥物，使患者認(rèn)為越新越貴的藥其療效也越好，以藥物收入填補(bǔ)其他經(jīng)費(fèi)不足或者供己消遣，以自己的利益為中心，完全沒(méi)有考慮到患者的情況。

1.4用藥超時(shí)

用藥超時(shí)主要體現(xiàn)為明明患者身體已經(jīng)得到進(jìn)一步恢復(fù)或已痊愈，醫(yī)生依然開(kāi)出進(jìn)行治療時(shí)才應(yīng)當(dāng)使用的藥，而這類(lèi)藥物對(duì)患者而言已沒(méi)有任何必要，從而帶來(lái)藥物的浪費(fèi)藥學(xué)人員在沒(méi)有掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)無(wú)法審核出處方問(wèn)題或主觀上不想指出醫(yī)生用藥不當(dāng)。

1.5藥品配伍不當(dāng)

患者根據(jù)自身癥狀按照藥品所標(biāo)注的適用范圍和治療病癥進(jìn)行服用，卻忽略了部分藥品之間的配伍禁忌，將產(chǎn)生相反作用或者抵消作用的兩種藥物一起服用，導(dǎo)致完全沒(méi)有任何療效或者產(chǎn)生其他病癥。

除上述原因外，由于現(xiàn)在新藥推廣較快，藥學(xué)人員來(lái)不及對(duì)每種藥物的療效有準(zhǔn)確的把握，同時(shí)伴隨著大量的藥品廣告，患者常常只因?yàn)閷?duì)某種藥物有印象就選擇嘗試，沒(méi)有客觀的判斷。不合理用藥不僅損害了患者的身體，也加大了其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，造成較壞的影響[3]。

2臨床合理用藥的方法

合理用藥的概念是根據(jù)患者狀況、疾病種類(lèi)、藥理學(xué)理論選擇適合患者的最佳藥物及其制劑，制定或者調(diào)整給藥方案，從而能夠安全、有效、經(jīng)濟(jì)地預(yù)防和治愈疾病的措施。其基本考慮要素包括安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性，保證患者經(jīng)過(guò)藥物治療后無(wú)不良反應(yīng)或者毒副作用，確保治療達(dá)到目的，站在患者的角度盡可能用較少的花費(fèi)換得最大的療效，節(jié)約藥物資源，減輕患者和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。臨床合理用藥有以下幾種方法：

2.1嚴(yán)格抓好購(gòu)進(jìn)藥物的質(zhì)量

醫(yī)院對(duì)于購(gòu)進(jìn)藥物的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，從正規(guī)廠家通過(guò)正規(guī)途徑購(gòu)入，采購(gòu)之前先對(duì)相關(guān)廠家進(jìn)行調(diào)查摸底，了解其產(chǎn)品供貨范圍和質(zhì)量，以免藥物來(lái)路不明，一旦發(fā)生醫(yī)療問(wèn)題，醫(yī)院需承擔(dān)全部的責(zé)任，影響重大。對(duì)廠家的藥品進(jìn)行嚴(yán)格篩選，只選購(gòu)本醫(yī)院實(shí)際需要的，不因其他原因采購(gòu)沒(méi)有臨床作用的藥物，且需要廠家提供每一種藥物的質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，得到書(shū)面保證。藥物購(gòu)進(jìn)以后，對(duì)于藥品的儲(chǔ)存也需要保證其儲(chǔ)存環(huán)境的干燥避光，以免其發(fā)生改變，注意每種藥品的保存期限，進(jìn)行統(tǒng)一的信息化記錄和管理。及時(shí)處理即將過(guò)期的藥物。

2.2對(duì)各類(lèi)藥物進(jìn)行熟悉和專(zhuān)業(yè)評(píng)估

藥學(xué)人員作為配藥、拿藥的主體人員，需要對(duì)各類(lèi)藥物有全面細(xì)致的了解，熟悉它們的功能和主治病癥、用法用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)、毒副作用、藥物間合并反應(yīng)等，避免因缺乏對(duì)藥物的了解而給患者身體造成影響。如果發(fā)現(xiàn)主治醫(yī)生開(kāi)出的配藥方案中出現(xiàn)巨大錯(cuò)誤或者沒(méi)有考慮到相關(guān)影響，應(yīng)當(dāng)立即向其反映情況作出修改，保證患者用藥的安全合理，針對(duì)患者的不同身體情況和經(jīng)濟(jì)情況，選擇適宜的能發(fā)揮最大療效的藥物，制定合適的服用方式、劑量等，謹(jǐn)慎嚴(yán)格地進(jìn)行配藥工作[4]。

2.3加強(qiáng)藥學(xué)人員個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)

由于工作性質(zhì)的原因，要求藥學(xué)人員要有較高的個(gè)人素質(zhì)，不僅要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。為減少醫(yī)療事故的發(fā)生，就要從醫(yī)院內(nèi)的每個(gè)部門(mén)出發(fā)，而藥學(xué)人員則是最重要的部門(mén)之一。如果藥學(xué)人員經(jīng)常將個(gè)人情緒帶到工作中，那么在給病人用藥時(shí)就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以一定要提升藥學(xué)人員的責(zé)任感。要從根本上培養(yǎng)藥學(xué)人員的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到合理用藥的重要性。在向病人用藥時(shí)時(shí)刻保持清醒的頭腦，盡量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有責(zé)任心的藥學(xué)人員。

3結(jié)束語(yǔ)

藥學(xué)人員對(duì)臨床合理用藥知識(shí)的掌握對(duì)于患者通過(guò)藥物治療取得良好療效起到了積極的作用，首先醫(yī)院要做好藥物質(zhì)量把關(guān)工作，其次藥學(xué)人員要對(duì)各種藥物有全面的了解。目前許多藥物之間的作用以及其不良反應(yīng)尚需研究觀察，所以藥學(xué)人員應(yīng)利用自己所學(xué)知識(shí)做出正確的判斷，在工作過(guò)程中本著認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，一切以患者為中心，發(fā)揮藥師在臨床中的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］孔德輝,邸平.淺談臨床合理用藥的心得體會(huì)[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,12(19):33.

［2］譚天林，陳昌遠(yuǎn)，李雪,等.醫(yī)院管理理念創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少麗,等.合理用藥國(guó)際指標(biāo)多中心干預(yù)研究[J].中國(guó)藥學(xué)雜志,2002,3,233.

藥理學(xué)認(rèn)識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，分量也最重。計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，有效地抓住對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)策略對(duì)于學(xué)生給于恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計(jì)算題。要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能夠正確計(jì)算的前提。有些學(xué)生在考試中計(jì)算題做錯(cuò)，并不是真正的不會(huì)算，而是由于運(yùn)算定律或是運(yùn)算法則沒(méi)有弄清，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

如學(xué)生在計(jì)算125×28時(shí)，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。但在計(jì)算時(shí)由于乘法分配律用錯(cuò)而導(dǎo)致最后的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時(shí)，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的和，學(xué)生在計(jì)算時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

特別是學(xué)生到了高年級(jí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，做題時(shí)能靈活運(yùn)用。

二、掌握教學(xué)策略

從學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因出發(fā)，對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的提高也應(yīng)從兩方面同時(shí)著手，即：情感態(tài)度方面與技能技巧方面。

（一）情感態(tài)度方面

1.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計(jì)算；課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課后根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。在四則混合運(yùn)算中，很多題目都能運(yùn)用運(yùn)算定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)認(rèn)真審題，分析題中計(jì)算符號(hào)、數(shù)字的特征，分析是否能簡(jiǎn)算，能簡(jiǎn)算的一定要簡(jiǎn)算，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)算計(jì)算的依據(jù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，并合理、靈活地運(yùn)用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）技能技巧方面

1.培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量?？谒阋卜Q(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

在平時(shí)的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒(méi)掌握，還是計(jì)算上有困難。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡(jiǎn)單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計(jì)算。這多浪費(fèi)時(shí)間呀！因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：運(yùn)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計(jì)算起來(lái)就又快又準(zhǔn)確。這一點(diǎn)我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開(kāi)始做，總覺(jué)得觀察沒(méi)有必要，還很浪費(fèi)時(shí)間呢！在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問(wèn)，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。

4.做形式多樣的口算練習(xí)。口算能力的形成，要通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等。

（三）巧妙地運(yùn)用計(jì)算法則，使學(xué)生做到觸類(lèi)旁通

一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)是由幾個(gè)舊的知識(shí)組合和發(fā)展而成的。在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)新知識(shí)的掌握，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別知識(shí)點(diǎn)之間的差異，防止知識(shí)的負(fù)遷移。抓住計(jì)算法則，可以更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，是計(jì)算能力訓(xùn)練的一大難點(diǎn)，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運(yùn)算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運(yùn)算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算。

三、精心設(shè)計(jì)，練習(xí)呈現(xiàn)多樣性

藥理學(xué)認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞:住院藥師;藥學(xué)服務(wù);護(hù)理人員

藥學(xué)服務(wù)是在臨床藥學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)服務(wù)，20世紀(jì)80年代由美國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)藥劑師協(xié)會(huì)提出了“藥學(xué)服務(wù)”，于1990年正式為其定義—藥學(xué)人員利用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向社會(huì)公眾包括醫(yī)護(hù)人員、病人及其家屬、其他關(guān)心用藥的群體等提供與藥物使用相關(guān)的各類(lèi)服務(wù)。我院是一所三級(jí)甲等醫(yī)院，住院藥房是整個(gè)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分，不僅是醫(yī)院對(duì)外的窗口，也是展示醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平和精神面貌的平臺(tái)〔1〕。作為住院藥房的藥師，主要負(fù)責(zé)全院1000多位患者的口服，針劑，出院帶藥等工作，但是住院藥師每天接觸最多的就是護(hù)理人員，而護(hù)理人員工作在臨床第一線，直接面對(duì)患者，是各種藥物治療的執(zhí)行者，所以藥師對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的重要性顯而易見(jiàn)。我院2012年住院藥師走出藥房，深入臨床，對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)以來(lái)取得了較好的效果，本文就我院近年來(lái)對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)的模式及體會(huì)歸納、總結(jié)如下。

1規(guī)范臨床基數(shù)藥品的管理

臨床基數(shù)藥品是病區(qū)配備的常用治療藥品，由科室根據(jù)醫(yī)療需要而定。臨床基數(shù)藥品作為醫(yī)院藥品的一個(gè)貯存環(huán)節(jié)，如果疏于管理，容易出現(xiàn)藥品質(zhì)量問(wèn)題而導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的治療效果，甚至危害病人的身體健康，危及病人生命。我院共有45個(gè)臨床科室，開(kāi)放床位1800張，從2012年起，住院藥房每月對(duì)整個(gè)醫(yī)院的臨床基數(shù)藥品進(jìn)行1次定期的檢查，藥劑科每季度再進(jìn)行1次定期檢查。藥師將自己掌握的藥品知識(shí)，應(yīng)用于病區(qū)基數(shù)藥品管理中，為護(hù)理人員普及基數(shù)藥品的儲(chǔ)存及使用方面的藥學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)和監(jiān)督護(hù)理人員做好藥品儲(chǔ)存和保管，使臨床基數(shù)藥品的使用與管理逐步規(guī)范化。臨床基數(shù)藥品傳統(tǒng)的管理模式重在強(qiáng)調(diào)藥品的數(shù)量，而忽視了藥品的質(zhì)量對(duì)治療效果和用藥安全的影響。現(xiàn)將藥師參與臨床基數(shù)藥品管理后每年最后一季度的情況進(jìn)行比較，具體情況(見(jiàn)表1)。2012年檢查中藥品未按要求分類(lèi)保存;帳物不符，藥品標(biāo)簽字跡模糊、包裝破損;近效期藥品無(wú)標(biāo)識(shí);特殊藥品管理不規(guī)范等問(wèn)題普遍存在，出錯(cuò)科室較多。我院住院藥師深入臨床后，針對(duì)其中存在問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并在次月的質(zhì)量檢查中重復(fù)復(fù)查，落實(shí)整改，3年來(lái)上述問(wèn)題漸漸得到改善，護(hù)理人員大多都能按照要求存儲(chǔ)藥品，也會(huì)定期檢查藥品有效期，近效期藥品及時(shí)用黃色標(biāo)識(shí)，逐漸遵守“先進(jìn)先出”原則，幾乎都不存在過(guò)期藥品。原本存在問(wèn)題的科室數(shù)量都呈現(xiàn)出明顯減少趨勢(shì)。特別是在特殊藥品管理方面，效果很是明顯。護(hù)理人員一般未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)藥品知識(shí)，藥品管理知識(shí)欠缺，所以為了提升臨床科室藥品管理的整體水平〔2〕，需要藥師直接參與臨床基數(shù)藥品管理，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，才能確保臨床科室為患者提供的都是合格藥品。目前我院病區(qū)基數(shù)藥品的管理逐步規(guī)范化、科學(xué)化，保證了藥品的質(zhì)量，保證了用藥的安全有效。

2實(shí)行藥品配送，提高護(hù)理人員滿意度

我院住院藥房2012年起改變傳統(tǒng)的臨床科室護(hù)理人員去住院藥房取藥的程序，實(shí)行藥品集中統(tǒng)一配送，住院藥師經(jīng)過(guò)審核、打印、配方、核對(duì)無(wú)誤后簽字發(fā)給藥品配送人員，藥品配送人員再核對(duì)藥品數(shù)量，審核無(wú)誤后簽字送到護(hù)士站，使藥品及時(shí)、準(zhǔn)確的應(yīng)用于臨床，大大提高了護(hù)理人員的工作質(zhì)量和效率，也提高了護(hù)理人員的滿意度。由于藥品配送過(guò)程中有二次移交，并嚴(yán)格遵守打鉤、簽字制度，減少了藥品發(fā)放的差錯(cuò)率，間接的減少臨床護(hù)士間接護(hù)理的工作時(shí)間，做到把時(shí)間還給護(hù)士，把護(hù)士還給患者?！?〕

3幫助護(hù)理人員正確指導(dǎo)

患者用藥對(duì)護(hù)理人員提供用藥指導(dǎo)是藥學(xué)服務(wù)的主要環(huán)節(jié)，住院藥房對(duì)患者的口服藥品都實(shí)行了單劑量擺藥制度，藥師擺藥送至病區(qū)后，一般都是由護(hù)理人員送至患者床邊，并指導(dǎo)其服藥。因此藥物的服用方法和時(shí)間正確與否，直接可以影響藥物的療效，甚至是成敗的關(guān)鍵，要想達(dá)到理想的藥物治療效果，就要依靠護(hù)理人員嚴(yán)格、科學(xué)地執(zhí)行給藥方案。但護(hù)理人員的藥學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)藥品說(shuō)明書(shū)的使用率低，也就制約了臨床的合理用藥。我院住院藥師充分利用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用電話咨詢和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式，幫助護(hù)理人員正確指導(dǎo)患者用藥，比如:藥品常規(guī)服用方法，服藥的適宜時(shí)間，有相互影響的藥物服用，特殊劑型藥物的使用等注意事項(xiàng)。藥師擺藥時(shí)采用不同顏色的藥杯來(lái)區(qū)分患者早中晚的藥物;對(duì)一些安全范圍比較小的藥物，如地高辛、阿托品、地西泮等，采用包藥紙單獨(dú)包裹，引起護(hù)理人員的充分注視，也對(duì)患者負(fù)責(zé);對(duì)于飯前口服的藥品保留其原鋁塑包裝，以便護(hù)理人員指導(dǎo)患者用藥時(shí)辨別。只有做好合理用藥的指導(dǎo)工作，才能有效改善患者用藥依從性，減少或避免不良反應(yīng)的發(fā)生，從而提升護(hù)理質(zhì)量，合理用藥的整體水平才能得到提高。

4糾正護(hù)理人員在臨床給藥方面的盲點(diǎn)

護(hù)理人員是醫(yī)囑的執(zhí)行者，服務(wù)臨床第一線，與患者密切接觸，但是她們畢竟不是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，在臨床給藥、輸液過(guò)程會(huì)有盲點(diǎn)、誤區(qū)。護(hù)理人員臨床用藥經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題如下:①藥品混淆:藥品劑型、外包裝相似造成藥品混淆和查對(duì)困難，如進(jìn)口藥和國(guó)產(chǎn)藥、一藥多名、藥品相似造成混淆等等;②配制時(shí)間不合理:如靜脈用藥不現(xiàn)配先用，放置時(shí)間如果過(guò)長(zhǎng)造成污染和藥物效價(jià)降低等。③操作過(guò)程不規(guī)范:如需要避光使用的藥物(如尼莫地平、硝普鈉等)中途把包裝拆掉，未加避光紙包裹，造成藥物失效或產(chǎn)生毒副反應(yīng)。④給藥時(shí)間不合理:如藥物用法1日3次是指每8h用藥1次，1日2次是指每12h用藥1次，但有些護(hù)理人員未嚴(yán)格執(zhí)行此原則，無(wú)法保證有效的血藥濃度，影響藥物療效。以上這些問(wèn)題都是由于護(hù)理人員的藥理知識(shí)缺乏，對(duì)藥物的特性、配伍禁忌、毒副作用、正確的給藥方法等了解不夠，為此我院住院藥師搜集現(xiàn)有的藥品說(shuō)明書(shū)供護(hù)理人員查閱，同時(shí)對(duì)于藥品說(shuō)明書(shū)中不能理解的部分，給予充分的解答，使護(hù)理人員對(duì)本科室的常規(guī)用藥全部理解并記憶，避免盲目執(zhí)行醫(yī)囑。住院藥師對(duì)于藥名和劑量有變動(dòng)時(shí)及時(shí)告知護(hù)理人員，且每月下臨床咨詢關(guān)于藥物使用過(guò)程中最想了解的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)，尤其是新藥的使用。因此糾正用藥差錯(cuò)是確?；颊甙踩盟幒透倪M(jìn)醫(yī)療服務(wù)的基礎(chǔ)〔4〕。

5增強(qiáng)護(hù)理人員藥學(xué)服務(wù)理念

護(hù)理人員工作在臨床一線，是臨床治療方案的最終執(zhí)行者，但在日常的工作中，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，護(hù)理人員往往對(duì)藥學(xué)方面的知識(shí)比較欠缺，這也成為制約臨床合理用藥的一項(xiàng)瓶頸〔5〕。大多數(shù)護(hù)理人員認(rèn)為自己僅僅是醫(yī)囑的執(zhí)行者，患者的用藥安全、準(zhǔn)確只跟醫(yī)生有關(guān)，缺少對(duì)患者進(jìn)行藥物知識(shí)宣教的整體護(hù)理意識(shí)。我院住院藥師對(duì)臨床護(hù)理人員開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)以來(lái)，從傳統(tǒng)的藥品供應(yīng)模式向以患者為中心的藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，積極利用藥學(xué)服務(wù)來(lái)提升臨床用藥的合理性和安全性。作者本人隨機(jī)抽取了我院101名護(hù)理人員作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查工具為在翻閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷101份，收回有效問(wèn)卷101份，有效回收率100%。目的在于了解我院深入開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)后護(hù)理人員對(duì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)知情況及藥學(xué)服務(wù)在臨床應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，以便采取有效措施來(lái)增強(qiáng)護(hù)理人員藥學(xué)服務(wù)理念和水平。由調(diào)查結(jié)果可知，了解藥學(xué)服務(wù)的護(hù)理人員占57.4%，知曉率過(guò)半，說(shuō)明我院藥學(xué)服務(wù)工作目前在臨床上還需深入開(kāi)展，藥師下臨床時(shí)應(yīng)做好相關(guān)宣傳工作，使護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到藥學(xué)服務(wù)的重要性。86.1%的護(hù)理人員認(rèn)為有必要向患者提供藥學(xué)服務(wù)，說(shuō)明我院大部分護(hù)理人員已具備一定藥學(xué)服務(wù)的意識(shí)，愿意通過(guò)詳細(xì)的用藥指導(dǎo)，來(lái)提高患者的用藥依從性。從表2中可知，89.1%的護(hù)理人員在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)咨詢藥師，95.0%的護(hù)理人員認(rèn)為藥師能給自己的工作帶來(lái)幫助，92.1%的護(hù)理人員認(rèn)為有必要開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，以上三點(diǎn)表明，我院護(hù)理人員對(duì)藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展很是支持，愿意接受住院藥師的指導(dǎo)，表明她們對(duì)藥學(xué)服務(wù)有比較大的需求。關(guān)于需要藥師提供哪些服務(wù)，該問(wèn)題是多選題，每一項(xiàng)的選擇都超過(guò)了70%，其中“配伍禁忌”、“不良反應(yīng)”、“藥物配制”的比率最高，根據(jù)護(hù)理人員的實(shí)際需要，有針對(duì)的開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，逐步提高護(hù)理人員的藥學(xué)服務(wù)水平。只有護(hù)理人員較全面的掌握藥學(xué)知識(shí)，才能樹(shù)立起對(duì)患者藥學(xué)服務(wù)的理念，提高患者的用藥安全性和依從性，有效地增強(qiáng)藥物的臨床治療效果。

6促進(jìn)藥師和護(hù)理人員之間的交流

藥師和護(hù)理人員采取多種形式充分合作，藥師在藥物治療中按照循證藥學(xué)的一般原則達(dá)到安全、有效、經(jīng)濟(jì)、知情的合理用藥目的。隨著醫(yī)藥研發(fā)的進(jìn)步，藥品的品種、劑型、名稱(chēng)、形狀及理化性質(zhì)呈多樣化，藥師通過(guò)當(dāng)面解答疑問(wèn)的形式向護(hù)理人員介紹新的藥學(xué)知識(shí)，幫助護(hù)理人員從基礎(chǔ)知識(shí)入手，不斷提高護(hù)理人員的知識(shí)水平〔6〕。住院藥師通過(guò)對(duì)護(hù)理人員開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，促進(jìn)了藥師與護(hù)理人員的交流，這種密切合作與交流，有助于護(hù)理人員用正確的思維方式認(rèn)識(shí)與應(yīng)用藥物，逐步強(qiáng)化用藥知識(shí)，增強(qiáng)臨床觀察主動(dòng)性，進(jìn)而提高藥療效果，減少不良反應(yīng)的發(fā)生〔7〕。只有不斷提高合理用藥水平，才能更好地為患者服務(wù)。

7結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)服務(wù)的開(kāi)展，對(duì)住院藥師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求，藥師工作從傳統(tǒng)意義上的以藥品為中心的簡(jiǎn)單勞動(dòng)向富含藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，從藥房走向病房的轉(zhuǎn)變，從普通用藥向個(gè)體化用藥的轉(zhuǎn)變，滿足了當(dāng)今醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的要求〔8〕。我院住院藥房藥師順應(yīng)形勢(shì)變化，為臨床護(hù)理人員深入開(kāi)展藥學(xué)服務(wù)，緊密結(jié)合臨床，提供其切實(shí)需要的服務(wù)，這是提升住院藥房的藥學(xué)服務(wù)水平的關(guān)鍵。住院藥師利用自身優(yōu)勢(shì)幫助護(hù)理人員解決工作中遇到的問(wèn)題，不僅可以提高護(hù)理人員的工作質(zhì)量，提高合理用藥水平，減少醫(yī)療糾紛，還能提高藥師的社會(huì)地位，促進(jìn)醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展。

作者:卓瑩 崔國(guó)通 單位:莆田學(xué)院附屬醫(yī)院住院藥房

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藥理學(xué)認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 人格魅力 重要性

一、人格魅力的內(nèi)涵

人格魅力是個(gè)人具有的吸引力，也是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)，能力以及道德品格等方面所產(chǎn)生的吸引人的力量表現(xiàn)。同時(shí)是一個(gè)人立足于社會(huì)，獲得他人尊敬與認(rèn)同的重要因素。良好的人格魅力，不僅能夠有效地提高工作效率，還能夠很好地增強(qiáng)人與人之間相處的融洽程度，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

二、小學(xué)教師人格魅力的表現(xiàn)形式

小學(xué)教師是我國(guó)教育事業(yè)中的重要建設(shè)力量，其人格魅力將直接影響到小學(xué)教育工作的質(zhì)量與成效。小學(xué)教師人格魅力往往會(huì)通過(guò)相應(yīng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)形式有：一是言行，言行是小學(xué)教師人格魅力的重要表現(xiàn)形式，尤其是文明友好的言行更能夠增強(qiáng)小學(xué)教師人格魅力，起到吸引學(xué)生的效果，有助于增強(qiáng)小學(xué)教師的感染力與吸引力;二是能力，工作能力直接關(guān)系到小學(xué)教師人格魅力，特別是工作能力非常突出的教師，他們的人格魅力往往高于工作能力一般的教師，更容易讓學(xué)生信服;三是道德素養(yǎng)，道德素養(yǎng)是小學(xué)教師個(gè)人魅力的表現(xiàn)形式之一，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生并注重個(gè)人道德修養(yǎng)的小學(xué)教師往往更受學(xué)生的歡迎，其人格魅力也隨之不斷增強(qiáng)。

三、小學(xué)教師人格魅力的重要性體現(xiàn)

（一）教學(xué)工作質(zhì)量的保證

小學(xué)教育并不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，還包括幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與獨(dú)立能力。這一階段，小學(xué)教師的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小學(xué)教師往往會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)工作，并采取更為科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠更好地保證教學(xué)工作質(zhì)量。通過(guò)具體的示范，學(xué)生對(duì)小學(xué)教師的信服程度也會(huì)隨之增強(qiáng)，會(huì)更加積極地參與學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保證。

（二）學(xué)生安全的保障

安全工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的安危直接關(guān)系著千家萬(wàn)戶的幸福，影響著學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展和社會(huì)穩(wěn)定。小學(xué)教師具備較強(qiáng)人格魅力能夠增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，成為對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。責(zé)任心強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是無(wú)私、無(wú)息的，有責(zé)任感的教師能牢固樹(shù)立“安全第一”“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的思想，把學(xué)生的利益放在心上，在保護(hù)學(xué)生的同時(shí)注重增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生安全防護(hù)能力，避免學(xué)生受到意外傷害，確保學(xué)生安全。然而也有部分教師在實(shí)際的工作中，工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)工作采取交差、應(yīng)付的態(tài)度，這樣使得學(xué)生的安全得不到保證。如學(xué)生在休息時(shí)間自行到池塘游泳身亡、女學(xué)生受到人身侵犯、雨中學(xué)生在高壓線下受害、寄宿制學(xué)生夜里生病想不到辦法而致病情加重，或者耽誤治療出現(xiàn)意外事故等。教師只有具有良好的人格魅力，其責(zé)任意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，才會(huì)積極對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，正如以上事件，如果教師平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力和安全防護(hù)能力，便可預(yù)防或避免不安全事件的發(fā)生。

（三）學(xué)生健康成長(zhǎng)的基石

小學(xué)生更容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是受到小學(xué)教師言行的影響。而部分小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常將個(gè)人的不良習(xí)慣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如小學(xué)教師一到課余時(shí)間就打麻將、賭博，在課堂上就變得無(wú)精打采;還有的小學(xué)教師不注重個(gè)人形象，女教師披頭散發(fā)、著裝個(gè)性化，男教師穿拖鞋進(jìn)教室等，這些不良行為對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的不良影響。具有人格魅力的小學(xué)教師，則會(huì)嚴(yán)格按照教師職業(yè)規(guī)范約束個(gè)人的言行與形象，從學(xué)生健康成長(zhǎng)的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的基石，能夠幫助小學(xué)教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想。

（四）提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵

教師隊(duì)伍建設(shè)一直是我校關(guān)注的重點(diǎn)，也是小學(xué)教育工作得以順利推進(jìn)的重要保障。人格魅力能夠幫助小學(xué)教師嚴(yán)格按教師行為規(guī)范的要求，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，從而有效地提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平。在人格魅力的指引下，教師通常較有耐心，針對(duì)小學(xué)生需要重復(fù)很多遍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們能夠給予足夠的悉心教育，確保學(xué)生能夠理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，也能夠真誠(chéng)友愛(ài)地對(duì)待學(xué)生，并用愛(ài)的光芒照亮、指引學(xué)生成長(zhǎng)之路。除關(guān)心學(xué)生生活之外，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理、興趣、性格等，這樣可以幫助小學(xué)教師積極提高教學(xué)能力，從而塑造愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師形象，有效提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師人格魅力是小學(xué)教育工作得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。在提升小學(xué)教師人格魅力方面，需要充分地認(rèn)識(shí)到小學(xué)教師人格魅力的重要性，并采取合理有效的措施不斷加以提升。作為小學(xué)教師，不僅要從思想上重視人格魅力，而且還要在日常行為活動(dòng)中嚴(yán)格按照教師職業(yè)規(guī)范約束個(gè)人言行，從而不斷增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，提高教學(xué)水平。

藥理學(xué)認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、落實(shí)“以人為本”理念的現(xiàn)實(shí)意義

“以人為本”管理,就是以人為中心,以促進(jìn)人的全面發(fā)展為先導(dǎo),把人的因素放在首位,從而保證組織目標(biāo)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的一種管理模式。在中職學(xué)校學(xué)生管理中,落實(shí)“以人為本”的管理理念,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì),做新、做活、做實(shí)思想政治工作,都具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一是有利于克服傳統(tǒng)管理模式的弊端。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式,往往不重視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)。先入為主,灌輸式教育,常常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,從而影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維拓展,危及學(xué)生身心健康;不注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力能力,因而學(xué)生中普遍存在易受挫折、意志消沉、自信缺失等非均衡發(fā)展的心態(tài);不注重服務(wù)于學(xué)生,只停留在“如何管住學(xué)生”工作的表層,無(wú)法滿足學(xué)生正當(dāng)、合理的需求。

“以人為本”的管理理念,是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行科學(xué)管理的模式。它能使學(xué)生的人格得到鍛煉,個(gè)性得到改良,自主性得到較好發(fā)揮,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到提高。

二是有利于建立和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境?！耙匀藶楸尽钡墓芾砟Ｊ?有助于建立良好的師生關(guān)系、人際關(guān)系,這不僅可以滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)交往的需求,營(yíng)造和諧、愉悅的校園氛圍,而且還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,從而有效地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,形成良性循環(huán)。三是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金朝代,是一個(gè)人在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展變化的重要時(shí)期。在這個(gè)階段,我們貫徹落實(shí)“以人為本”的管理理念,不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升他們的文明程度和人格魅力,而且有助于學(xué)生思想情感、道德觀念、意志品質(zhì)等方面的全面發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)“以人為本”理念的主要途徑

“以人為本”的管理模式,要求學(xué)生不僅要接受管理,而且還要積極參與管理。這表明學(xué)生管理的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)校管理者與學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這種互動(dòng),我認(rèn)為主要有以下幾條途徑。

首先,加強(qiáng)情感管理。情感管理是相對(duì)制度管理而言,是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和情感采取人性化、個(gè)性化管理的一種模式。它的主要模式是曉之以理,動(dòng)之以情,尊重個(gè)性,使學(xué)生在和諧、溫暖的氛圍中不知不覺(jué)地接受教育和管理。

其次,努力服務(wù)于學(xué)生。廣大管理者要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),感化并督促學(xué)生形成較強(qiáng)的自律意識(shí),鼓勵(lì)創(chuàng)新,并促成良好的非智力能力和較高智力水平的培養(yǎng)。學(xué)校教育者要堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為己任,立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)需求,在學(xué)習(xí)、生活、心理輔導(dǎo)等方面注入愛(ài)心、關(guān)心、同情心、責(zé)任心,激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè),促成他們?cè)诘?、智、體等方面得到健康、全面的發(fā)展。

第三,優(yōu)化學(xué)校環(huán)境。環(huán)境的優(yōu)美能使學(xué)生的情感得到陶冶,心靈得到凈化;名人名言、先驅(qū)雕塑等可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想的奮斗目標(biāo);整潔有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,能給學(xué)生一種無(wú)形的約束和壓力,促使他們自學(xué)樹(shù)立文明意識(shí),改正不良行為習(xí)慣?？傊?優(yōu)美環(huán)境的潛在影響能從多方面激勵(lì)學(xué)生規(guī)范言談舉止,完善人格,奮發(fā)向上。