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幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對于幼教事業(yè)的發(fā)展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓(xùn)。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實際進(jìn)行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進(jìn)步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個方面和細(xì)節(jié)，有對幼兒《教師職業(yè)道德》和對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

一、研修的收獲、主要體會、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調(diào)動幼兒的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識營造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻(xiàn)自己的能力。

（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯(lián)系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。

二、對幼教工作建議

由此可見，培訓(xùn)對幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳必發(fā).教師職業(yè)道德與幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對.2014.12.27.

[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.

幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園；教師；園本培訓(xùn)

[中圖分類號]G615　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-4604(2011)11-0034-05

一、問題的提出

(一)研究背景

在學(xué)前教育日益受到重視的今天。人們對學(xué)前教育的要求越來越高。幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量是提高學(xué)前教育整體水平的關(guān)鍵。英國約克大學(xué)名譽(yù)校長詹姆斯曾提出教師教育三階段的理論，即高等教育一專業(yè)培訓(xùn)一繼續(xù)教育，并且認(rèn)為繼續(xù)教育是改善教育質(zhì)量最迅速、最經(jīng)濟(jì)、最有力的方法。他的這一理論被廣泛接受并且逐漸成為國際上公認(rèn)的教師發(fā)展思路。

目前，我國幼兒園教師素質(zhì)不容樂觀，專業(yè)化發(fā)展水平亟待提高。市場上林林總總的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)難以適應(yīng)幼兒園的實際需要，效果不顯著。在這種情況下，“園本培訓(xùn)”作為幼兒園教師培訓(xùn)的重要形式得以發(fā)展并逐漸成為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。然而，園本培訓(xùn)是一種較為新型的培訓(xùn)形式，無論在理論上還是實踐上都處于初步發(fā)展階段，因此存在一些問題，這些問題的存在或多或少影響了幼兒園教師素質(zhì)的提高。

(二)相關(guān)研究綜述

對于園本培訓(xùn)，目前還沒有統(tǒng)一的界定。綜合有關(guān)研究文獻(xiàn)，可以這樣表述，園本培訓(xùn)是指以幼兒園為本位，由幼兒園發(fā)起、規(guī)劃并組織，針對園內(nèi)教師專業(yè)技能、科研能力及師德等方面進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn)。它旨在提高幼兒園教師的專業(yè)水平及推動幼兒園整體水平的提高。

很多學(xué)者及教育工作者對園本培訓(xùn)進(jìn)行了研究，內(nèi)容涉及園本培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方式和制度建設(shè)等。

關(guān)于園本培訓(xùn)的目的，有學(xué)者認(rèn)為主要在于促進(jìn)幼兒園發(fā)展和提高教師專業(yè)發(fā)展兩方面。如有學(xué)者認(rèn)為園本培訓(xùn)的目的是“使幼兒園教師能夠適應(yīng)教育改革的新形勢及新需要”及“立足于教師的自我成長，重點提高教師整體素質(zhì)”。另外有學(xué)者認(rèn)為園本培訓(xùn)的目的“應(yīng)是使幼兒園在教育改革中求得發(fā)展，通過提高教師的素質(zhì)來促進(jìn)幼兒園的自我發(fā)展”。

關(guān)于園本培訓(xùn)的內(nèi)容，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)“從幼兒園和教師的實際需求出發(fā)，重點落在日常的教育教學(xué)實踐上”。也有學(xué)者將園本培訓(xùn)的內(nèi)容總結(jié)為“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動、教師專業(yè)技能的培訓(xùn)、教師科研能力的培訓(xùn)、其他類型的培訓(xùn)?？娊鹌颊J(rèn)為園本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育理論知識、教育法律法規(guī)及教學(xué)實踐能力方面的培訓(xùn)：現(xiàn)代信息與教育技術(shù)、教育實踐及教學(xué)科研能力的培養(yǎng)；專業(yè)知識的更新以及教育專項技能的提升。

目前園本培訓(xùn)的方式有很多，朱家雄提出了以“基于行動的幼兒園園本教研”為核心的園本培訓(xùn)的方式。秦旭芳與龐麗娟總結(jié)了幾種園本培訓(xùn)方式：“師徒幫帶”式、“現(xiàn)場觀摩與即時反饋”式、“專家指導(dǎo)”式、“微格教學(xué)”式、“雙線交叉”式。

要保證園本培訓(xùn)順利開展，必須建立完善的園本培訓(xùn)制度，如建立新教師的專門培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費的使用管理制度，制約、評價及激勵制度，教師培訓(xùn)檔案的管理制度等。黃山花認(rèn)為園本培訓(xùn)制度建設(shè)應(yīng)該遵循以下幾個原則：第一。以人為本；第二，可接受性；第三，可發(fā)展性；第四，因材施教；第五，激勵機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合。

(三)研究目標(biāo)

目前關(guān)于園本培訓(xùn)的研究很多屬于理論思考，對于園本培訓(xùn)在幼兒園中實施情況的調(diào)查研究很少。筆者認(rèn)為，對園本培訓(xùn)的研究應(yīng)該深入到實踐層面，這樣才能從真實的實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，筆者對上海市幼兒園園本培訓(xùn)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在通過對教師和園長的調(diào)查，探究園本培訓(xùn)實施的成果及問題，積極尋求解決問題的方法，為園本培訓(xùn)提供更為切合實際的建議，以推進(jìn)園本培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究設(shè)計

(一)研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要包括：(1)上海市幼兒園教師對當(dāng)前園本培訓(xùn)的實施現(xiàn)狀的看法。(2)對上海市幼兒園教師園本培訓(xùn)中存在問題的分析與探究。(3)據(jù)此提出自己的建議。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法

編制了“上海市幼兒園園本培訓(xùn)問卷調(diào)查表”。采取分層抽樣的方法向上海市各級各類幼兒園教師發(fā)放問卷，對回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.訪談法

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對部分園長進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及其所在幼兒園的園本培訓(xùn)制度建設(shè)和實施狀況及其對當(dāng)前園本培訓(xùn)現(xiàn)狀的看法。

(三)研究對象

1.問卷調(diào)查對象

采取分層抽樣法，向上海市部分示范性幼兒園、一級幼兒園和二級幼兒園的教師發(fā)放問卷，共發(fā)放90份，實際回收70份，回收率為78％，其中有效問卷65份。調(diào)查對象中有69％為大學(xué)本科學(xué)歷。調(diào)查對象所在幼兒園分布見下表。

2.訪談對象

基于問卷調(diào)查，對上海市4所幼兒園(包括1所一級園、2所二級園及1所私立園)的園長進(jìn)行訪談。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)果

園本培訓(xùn)自產(chǎn)生以來，在上海市各級各類幼兒園中廣泛開展起來了。在各方的共同努力下，園本培訓(xùn)在上海市得到了很大的發(fā)展。

(一)上海市幼兒園園本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.園本培訓(xùn)的制度建設(shè)

制度是一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，園本培訓(xùn)需要得到制度的保證，才能順利有效地進(jìn)行。目前許多幼兒園已經(jīng)建立了較完善的園本培訓(xùn)制度。在調(diào)查中，有16％的教師認(rèn)為其所在幼兒園的園本培訓(xùn)制度十分健全，59％的教師認(rèn)為比較健全，僅有15％的教師認(rèn)為不太健全。

根據(jù)對部分園長的訪談以及對教師的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園對培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人員、范圍和對象、內(nèi)容方式以及實施的管理安排都有較為明確的規(guī)定，制度較全面。但同時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的制度缺乏細(xì)致性和針對性，比較空泛。

2.園本培訓(xùn)的內(nèi)容

調(diào)查表明，分別有17％和60％的教師認(rèn)為其所在幼兒園的園本培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富實用和比較豐富實用，19％的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，實用性不強(qiáng)，2％的教師認(rèn)為內(nèi)容非常單一，無實用性。筆者發(fā)現(xiàn)，在示范性幼兒園中僅有7％的教師認(rèn)為內(nèi)容較單一，而在一級園和二級園中這個比例分別達(dá)到21％和43％。

圖1是在園本培訓(xùn)中各種內(nèi)容出現(xiàn)的頻率。

調(diào)查表明，幼兒園教師最青睞的三種培訓(xùn)內(nèi)容為：教學(xué)方法、同行的豐富經(jīng)驗、專業(yè)知識和技能。

筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，幼兒園提供的培訓(xùn)內(nèi)容與教師所期望的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上是吻合的。但同時教師十分青睞的同行的經(jīng)驗在實際培訓(xùn)中較少出現(xiàn)。

3.園本培訓(xùn)的方式

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園(73％)采 取了“統(tǒng)一培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合”的方式。

通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，園本培訓(xùn)形式有待完善。有47.5％的教師認(rèn)為其參與的園本培訓(xùn)主要是聽講解，實踐參與較少；有5％的教師表示，所接受的園本培訓(xùn)形式為完全聽講解型。

在培訓(xùn)形式中最受教師歡迎的是聽課評課(81％)，其次是專家名師指導(dǎo)講解(79％)和同伴交流、師徒互動形式(62％)，最后是學(xué)術(shù)沙龍、自由研討(僅占27％)。筆者同時發(fā)現(xiàn)，一級、二級園在專家名師指導(dǎo)方式的運用上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范性幼兒園，培訓(xùn)時獲取的資源較單調(diào)。

4.園本培訓(xùn)的效果

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)已經(jīng)取得了較大的成效。

我們從圖2中可以看出，教師對園本培訓(xùn)滿意度比較高。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一級、二級園教師滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范園。

有84％的教師認(rèn)為園本培訓(xùn)對自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說明園本培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。

(二)園本培訓(xùn)中存在的問題

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)在開展過程中存在一些問題。

1.教師對園本培訓(xùn)的內(nèi)涵了解不夠

調(diào)查表明，僅有37％的教師表示他們了解園本培訓(xùn)的內(nèi)涵。許多教師對園本培訓(xùn)內(nèi)涵的了解具有很大的局限性。認(rèn)為園本培訓(xùn)僅是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的培訓(xùn)，僅是為了提高教師的教學(xué)能力。這種模糊認(rèn)識影響了園本培訓(xùn)的效果。

2.教師對園本培訓(xùn)的參與不夠積極

調(diào)查表明，教師參與園本培訓(xùn)的積極性不容樂觀。有的教師反映園本培訓(xùn)頻率太高，加重了教師的負(fù)擔(dān)。也有的教師反映園本培訓(xùn)主要以講解為主，趣味性和實用性不強(qiáng)。正因為這些方面的不足影響了教師參與的積極性。圖3為教師參與園本培訓(xùn)積極性的調(diào)查結(jié)果：

3.園本培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性，忽視教師個性化的發(fā)展

在調(diào)查中，很多教師反映園本培訓(xùn)不能提供符合自己要求的培訓(xùn)內(nèi)容，不能按照自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容。在一項關(guān)于園本培訓(xùn)不足的調(diào)查中，41％的教師選擇了“教師不能按照自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容”。而在園本培訓(xùn)是否重視教師個性發(fā)展的問題上，僅有10％的教師認(rèn)為十分重視，40％的教師認(rèn)為不太重視。這些數(shù)據(jù)均說明目前園本培訓(xùn)忽視教師個性化的發(fā)展。

4.園本培訓(xùn)中。教師參與實踐的機(jī)會少

園本培訓(xùn)應(yīng)該給予教師充分的實踐機(jī)會，否則起不到應(yīng)有的效果。但調(diào)查表明，57％的教師認(rèn)為園本培訓(xùn)給予他們的實踐機(jī)會太少。許多教師提出應(yīng)該給予他們更多的實踐機(jī)會。

5.外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會少

園本培訓(xùn)應(yīng)該積極利用園外資源。在對園長的訪談中，筆者得知很多幼兒園普通教師很少有機(jī)會外出學(xué)習(xí)考察。外出學(xué)習(xí)考察是深受教師歡迎的培訓(xùn)形式，但是由于經(jīng)費、時間等各方面原因的限制，很少有教師能得到這方面的機(jī)會。

四、建議

針對幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題和不足，筆者提出以下建議。

(一)提高教師對園本培訓(xùn)的認(rèn)識

在開展園本培訓(xùn)活動之前，可以召開相關(guān)會議幫助教師充分理解園本培訓(xùn)的意義。同時，鼓勵教師多閱讀學(xué)前教育類專業(yè)雜志，注意收集園本培訓(xùn)信息，了解園本培訓(xùn)發(fā)展的最新動態(tài)，加深對園本培訓(xùn)的認(rèn)識。

(二)利用各種途徑提高教師參與園本培訓(xùn)的積極性

1.豐富園本培訓(xùn)的組織形式

園本培訓(xùn)的形式應(yīng)該豐富多彩，不要僅僅局限在講解上，可以增加更多的實踐和互動環(huán)節(jié)。如在培訓(xùn)中可以通過一些互動的小游戲吸引教師參與到培訓(xùn)中來，增加教師的實踐機(jī)會等。

2.積極聽取教師的想法和建議

讓教師參與園本培訓(xùn)的準(zhǔn)備，多聽取教師的建議和想法。如幼兒園讓教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容；在培訓(xùn)的準(zhǔn)備階段，鼓勵教師積極參與，并提出自己的想法、建議。

3.建立合理的考核評價制度

建立合理的激勵評價制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高教師參與培訓(xùn)的積極性?？蓪@本培訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，如出勤、遲到、早退、曠課、反思報告數(shù)量和教研成果數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個階段對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價，對于表現(xiàn)突出的、取得較大進(jìn)步的教師給予一定獎勵。

(三)提高園本培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

幼兒園實行園本培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機(jī)會。要針對教師的不同特點給予不同的培訓(xùn)。如新教師和老教師應(yīng)該分開培訓(xùn)，本專業(yè)教師和非本專業(yè)教師應(yīng)該分開培訓(xùn)。園方在進(jìn)行培訓(xùn)之前，可以征集教師的意見，提供各種不同的園本培訓(xùn)內(nèi)容，讓有不同需要的教師有選擇機(jī)會，以切實提高教師的素質(zhì)。

(四)園本培訓(xùn)應(yīng)重視教師的個性化發(fā)展

幼兒園應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長。幼兒園應(yīng)給每個教師建立專業(yè)成長檔案袋，時刻關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，切實了解教師的困惑與難處，并積極幫助教師解決。幼兒園要鼓勵教師進(jìn)行階段性反思，并收集教師的反思成果，與教師一起討論，讓教師更好地了解自身的發(fā)展過程。幼兒園可以定期召開座談會，讓教師充分交流，借此了解教師的需要和想法，并且據(jù)此改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式。幼兒園要讓每個教師都有說話的機(jī)會。園長要經(jīng)常傾聽教師的建議和想法并積極采納他們的建議。凸顯教師的主體性。

(五)教育部門要為園本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

1.為幼兒園教師提供更多外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會

由于經(jīng)費和申請程序等因素的制約，幼兒園教師外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會并不多，尤其是普通教師更加難得。教育部門應(yīng)該積極鼓勵全國各地幼兒園積極開展交流，簡化申請程序，并且加大對學(xué)前教育事業(yè)的投資，為全國幼兒園的交流甚至與國外幼兒園的交流提供良好的條件。

2.關(guān)注一級、二級幼兒園的發(fā)展

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)在一級、二級幼兒園的實施狀況不盡如人意。因此，教育部門和社會應(yīng)該給予這些幼兒園更多的關(guān)注，提供給它們更多的資源。如鼓勵高校專家以及教育名師走進(jìn)這類幼兒園，和教師開展面對面的交流，指導(dǎo)他們的教育實踐，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其龍，陳永明.教師教育的國際比較[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：347

幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

    一、尋根溯源,理論支撐

    所謂百年大計在于教育,教育大計在于教師,幼兒園教師在幼兒的成長中起著重要作用。盧梭認(rèn)為教師是不為金錢而從事教師職業(yè)的,是個不會出賣的人,本身受過良好的教育:年輕、聰慧。蒙臺梭利認(rèn)為教師的首要任務(wù)是用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方式去觀察、研究“自然的兒童”,真正了解兒童的本來面目,從而揭開生命發(fā)展的“秘密面紗”,探討生命的“深刻真理”。夸美紐斯、裴斯泰洛奇、福祿培爾等教育家都曾關(guān)注幼兒的教育,重視幼兒教師的培訓(xùn)。在幼兒園,幼兒學(xué)習(xí)的不僅僅只是對于知識的獲取,更多地是在教師的影響下茁壯成長,所以教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展。因此,對幼兒教師,我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。為此我們調(diào)查了部分西安市公辦幼兒園,以下是幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查情況。

    二、西安市公辦幼兒園師資的現(xiàn)狀及原因分析

    (一)幼兒園師資的硬性比例有待重視

    1.性別比例

    西安市公辦幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:在公辦幼兒園的師資隊伍中,女教師的數(shù)量占總調(diào)查數(shù)量的99%,而男教師的比例只占了1%。從這方面可以看出性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失調(diào)。兒童從出生到入幼兒園一直被女性所包圍,這對幼兒而言,對其個性和品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用。社會心理學(xué)認(rèn)為,基因與環(huán)境相互作用,使個體的心理與行為在發(fā)展的早期就會出現(xiàn)明顯的分化。男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。

    2.年齡比例

    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:幼兒園教師的年齡在25歲以下的占53%,26—30歲、31—35 歲和 36 歲以上的分別占 21%、10%、16%;教齡在3年以下的占48%,4—6年的占21%,7—9年的占13%,10年以上的占20%。由此可見大部分教師的從業(yè)時間是很短的,年輕化趨勢越來越明顯。年輕的幼兒園教師,無論是從他們的年齡、生理、心理機(jī)制的成熟度,還是從他們對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同、內(nèi)化程度、經(jīng)驗?zāi)芰Φ葋砜炊继幱诓环€(wěn)定時期。經(jīng)驗不足等多種因素都會影響教育教學(xué)的效果和質(zhì)量,這需要引起我們高度關(guān)注。

    (二)幼兒園師資的質(zhì)量有待提高

    1.幼兒教師學(xué)歷層次偏低

    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:在幼兒園教師中,取得本科以下學(xué)歷的占55%,本科學(xué)歷的占40%,碩士學(xué)歷的占5%,而取得博士學(xué)歷的卻連一個也沒有。同時數(shù)據(jù)還表明:其中有52%的幼兒園教師的學(xué)歷屬于后取學(xué)歷。學(xué)歷層次偏低,嚴(yán)重影響學(xué)前教育的質(zhì)量。

    2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

    職稱結(jié)構(gòu)的不合理。從相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出:擁有職稱的幼兒園教師占41%,而沒有任何職稱的占59%;可見,在幼兒園教育中多一半教師是沒有職稱的。這和在工作中有45%的教師最關(guān)心的是工資、住房待遇的改善,而只有5%的教師最關(guān)心職稱的提升有很大關(guān)系。編制存在問題。調(diào)查表明:在幼兒園教師中,擁有正式編制的占28%,A級、B級、C級的各占6%、7%、8%,而有51%的幼兒園教師沒有編制,亦或是不知道編制是什么。擁有編制,是幼兒教育機(jī)構(gòu)有固定人事結(jié)構(gòu)的前提,利于幼兒園教師對教學(xué)經(jīng)驗的及時總結(jié)。本省就業(yè)傾向較為突出。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,有91%的幼兒園教師傾向于在本省就業(yè),而只有9%的幼兒園教師選擇去外省工作。從中可知,在就業(yè)分布上,幼兒園教師的地區(qū)傾向性特別的嚴(yán)重,或是這種現(xiàn)象是由政策的制約性所致。

    3.整體素質(zhì)有待提高

    基本理論、基本技能不扎實。調(diào)查數(shù)據(jù)表明,有 60%的幼兒園教師在平時注重對自己專業(yè)知識技能的提高,只有24%的教師注重對自己教育理論的提高。在一年內(nèi)有 37%的教師沒有接受過在職培訓(xùn),而接受過在職培訓(xùn)的教師的培訓(xùn)時間大約是5天的也占到了46%,培訓(xùn)時間短,多是流于形式,很難深入的學(xué)習(xí)。同時,在培訓(xùn)的過程中,只有6%和8%的教師分別在能力和方法上的收獲最大,40%教師在教育理念上有一定的收獲,另外在職培訓(xùn)的機(jī)會分配不均。從以上比例的懸殊中,不難看出,幼兒園教師的基本理論和基本技能的不扎實性和缺乏系統(tǒng)性。師德、責(zé)任心有待提高。從相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出:大多數(shù)幼兒園教師能夠積極地參加并且順利地完成學(xué)校的各項工作。但是也有不少教師在師德和責(zé)任心方面存在問題。例如,在教學(xué)過程中有 78%的教師或多或少的會出現(xiàn)“偏愛”,這與現(xiàn)階段所提倡的公平性、平等性教育有很大的抵觸性,同時也反映了教師的師德品質(zhì)。又如在對幼教政策的關(guān)注程度上,22%的教師持完全反對的態(tài)度,而37%和10%的教師分別持很少提建議和消極對待的態(tài)度。其他方面。53%的教師一般贊同把成人化語言帶入課堂,這對幼兒的健康發(fā)展是有一定影響的,它會在一定程度上導(dǎo)致幼兒的早熟。48%的教師一天的實際工作時間達(dá)到8—9小時,這與國家政策是有沖突的,影響教學(xué)效果。

    三、對策思考

    (一)解決幼兒教師男女比例不平衡問題

    第一,政府要加大關(guān)注力度。合理調(diào)整辦學(xué)制度,適當(dāng)加大幼兒園男性教師培養(yǎng)計劃,制定相應(yīng)的激勵機(jī)制。從長期持續(xù)的發(fā)展來看,幼兒師范專業(yè)招收男性學(xué)員依然是解決問題的根本途徑,鼓勵有志之男性加入幼教領(lǐng)域應(yīng)確定為幼兒師范教育的一項主要任務(wù)。第二,要引導(dǎo)社會各界對幼兒園男性教師有正確的認(rèn)識,保證男性教師有良好的工作和生活環(huán)境。每一個關(guān)心下一代的人都應(yīng)該積極為男性教師創(chuàng)造一個正常、和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒園也要轉(zhuǎn)變觀念,引進(jìn)激勵機(jī)制,以留住男性幼兒教師,保障學(xué)前教育的平衡發(fā)展。第三,在幼兒園滲透男性工作人員。日本等發(fā)達(dá)國家的幼兒教育機(jī)構(gòu)教師大多為女性,但管理人員大多為男性,美國甚至還專門設(shè)立了父子樂園,有意識地增加孩子和男性的接觸。這種制度值得借鑒。第四,加大宣傳力度,利用各種宣傳媒體,科學(xué)地論證男性加入幼師行業(yè)的優(yōu)越性,樹立幼兒教育的責(zé)任應(yīng)該由男女兩性共同承擔(dān)才能取得突出成效的觀念。第五,引導(dǎo)高素質(zhì)志愿者進(jìn)入幼兒園。組織高素質(zhì)的男性志愿者進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu),使之了解、關(guān)心并參與幼兒教育管理、教學(xué)。

    (二)解決幼兒教師普遍年齡小、教齡短的問題

    第一,勞動保障部門要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險問題,完善幼兒教師保險和福利政策,保障幼兒教師隊伍的穩(wěn)定和幼兒教師的合法權(quán)益。第二,提高幼兒教師的教齡津貼,以提高教師的物質(zhì)待遇和社會地位,鼓勵幼兒教師終生從事幼兒教育事業(yè)。第三,幼兒園招收教師可在教齡方面進(jìn)行一定的權(quán)衡。幼兒園可以在幼兒園教師的招聘過程中,作相關(guān)的硬性規(guī)定,以保障幼兒教育的質(zhì)量。

    (三)解決幼兒教師學(xué)歷普遍較低問題

    1.用有效的管理督促幼兒園嚴(yán)格教師任用資格,保證教師的應(yīng)有待遇各地可以以縣為單位,采取“管人不管事”的原則,對全縣幼兒園教師進(jìn)行登記注冊,明確任用資格,規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)和勞保待遇。國家教育機(jī)構(gòu)也可用一定的政策,作一些積極的規(guī)定性和引導(dǎo)性政策。

    2.探索建構(gòu)兼顧層次性和地區(qū)不平衡性的適合中國國情的幼兒師范教育體系就目前而言,我們?nèi)孕柰晟埔愿咧猩鸀檎猩鷮ο蟮拇髮：痛髮Ｒ陨蠈哟蔚穆毲敖逃龣C(jī)制。同時,嘗試建構(gòu)開放式的可招收其他專業(yè)大?；虼髮Ｒ陨先藛T進(jìn)行培訓(xùn)的教育機(jī)制,以吸納更多高素質(zhì)的熱愛幼教的人員進(jìn)入幼教領(lǐng)域。

    3.開展幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn),高校擴(kuò)大招收學(xué)前教育類專業(yè)的學(xué)生要糾正錯誤觀念,樹立幼兒教師專業(yè)化的新理念,逐步實現(xiàn)所有幼兒教師全部持有幼師資格證書。同時,可以通過實施幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)計劃,大力推進(jìn)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的法制化進(jìn)程,促進(jìn)該市學(xué)前教育穩(wěn)步和諧發(fā)展。

    4.制定學(xué)前教師職業(yè)資格認(rèn)證的法律條例學(xué)前教育職業(yè)認(rèn)證應(yīng)遵照其他現(xiàn)階段教育的標(biāo)準(zhǔn),制定學(xué)前教師職業(yè)資格認(rèn)證的法律條例。在這一方面,可以充分借鑒美國、英國、日本等國家的成功經(jīng)驗,逐步完善我國學(xué)前教育方面的法律法規(guī)。

    (四)解決幼兒教師在職培訓(xùn)量少質(zhì)差的問題

幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、幼兒園骨干教師：成長動機(jī)與自我教育

幼兒園骨干教師自身是其專業(yè)成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業(yè)素質(zhì)的各種外在支持和環(huán)境都必須以激發(fā)和調(diào)動幼兒園骨干教師自身的積極性和主動性為前提和基礎(chǔ)。否則，不管外界環(huán)境提供多么良好的條件與機(jī)會，幼兒園骨干教師的專業(yè)成長都會止步不前。

(一)幼兒園骨干教師自身要具有強(qiáng)烈的專業(yè)成長動機(jī)

專業(yè)成長動機(jī)是影響幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在核心因素，對于喚醒其專業(yè)發(fā)展意識、激勵和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業(yè)成長的內(nèi)部力量。[4]這也就是我們平常所說的名師之所以成為名師，是因為他們努力要成為名師

(二)幼兒園骨干教師要積極地進(jìn)行自我教育

首先，要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專業(yè)成長的框架和藍(lán)圖，對其專業(yè)成長起著重要的指導(dǎo)作用。幼兒園教師必須為自己的專業(yè)成長制定發(fā)展規(guī)劃，包括自己的成長目標(biāo)、優(yōu)勢分析、成長措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專業(yè)成長目標(biāo)和方向，才能夠指引自己在專業(yè)成長的道路上不斷前行。如X 教師所說：當(dāng)我被評為省級幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個三年內(nèi)要成為省級學(xué)科帶頭人、五年內(nèi)要成為幼兒園名教師培養(yǎng)對象的個人發(fā)展規(guī)劃。因為有了這樣的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了自己3~5 年的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，X 教師就能朝著自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷努力提高自己。

其次，要勤于學(xué)習(xí)。隨著全球化進(jìn)程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內(nèi)迅速傳播。作為一名教師，肩負(fù)著教育的使命，為了適應(yīng)快速發(fā)展變化的教育現(xiàn)狀，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，這對幼兒園骨干教師來說更是如此。X 教師在其專業(yè)成長過程中一直在勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，如積極參加學(xué)歷進(jìn)修，從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后繼續(xù)參加大專和本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時X 教師還積極參加幼兒園內(nèi)外的各種教師培訓(xùn)，主動向同事學(xué)習(xí)，勤于鉆研等。通過這樣堅持不懈的學(xué)習(xí)，X教師努力提高了自己的專業(yè)理論水平。

再次，要善于反思。對于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應(yīng)用新的理論知識，而是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，這就要求養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣和善于反思的能力。對幼兒園教師來說，就是要努力培養(yǎng)自身的問題意識，養(yǎng)成隨時關(guān)注自己身邊的小事、多留心多質(zhì)疑的習(xí)慣，善于對周圍事件和自身教育行為進(jìn)行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進(jìn)自己把理論與教育實踐結(jié)合起來，把行動與研究融合起來，不斷調(diào)整教育行為和改進(jìn)教育實踐。在這個過程中，教師應(yīng)不斷與自己進(jìn)行專業(yè)對話，不斷進(jìn)行價值沖擊，逐漸澄清觀念，調(diào)整或建構(gòu)自己個人化的理論，形成教育智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。

為此，幼兒園教師一方面應(yīng)勤寫教育日志，要在仔細(xì)觀察日常教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，對自己教育教學(xué)實踐中的點點滴滴進(jìn)行記錄，包括自己從事教育教學(xué)的工作狀況及在工作中的所見、所聞、所言、所行和所感。教師及時記錄自己的教育實踐，并持之以恒地堅持積累，必然會有所收獲，因為這樣做能幫助教師將教育教學(xué)和研究、學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促使教師將自己的教育實踐過程作為研究思考的對象，引領(lǐng)教師從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí);另一方面，應(yīng)克服對教育科研的畏難心理，愿意并主動參與教育科研，學(xué)會用研究的眼光看待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑。此外，幼兒園教師還要經(jīng)常反思自身和他人的差距，進(jìn)行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專業(yè)水平。

二、幼兒園：搭建平臺與支持成長

幼兒園不僅是教師從事教育工作的場所，也是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要場所，是教師專業(yè)成長的主要環(huán)境。幼兒園教師的專業(yè)成長，尤其是幼兒園骨干教師的專業(yè)成長，需要幼兒園為其搭建發(fā)展平臺。X 教師的專業(yè)成長就離不開所在幼兒園的支持，如X 教師所說：我的成長離不開幼兒園的支持，剛?cè)雸@的時候幼兒園給我配了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作，之后幼兒園又經(jīng)常讓我參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進(jìn)行點評等，這些對我的成長都起了非常大的促進(jìn)作用。由此可見，幼兒園的內(nèi)部支持能夠加快教師的專業(yè)成長步伐。

(一)提供導(dǎo)師引領(lǐng)

導(dǎo)師引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效途徑。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的發(fā)展會影響教師教學(xué)效能水平、工作滿意度以及職業(yè)持久性，并直接關(guān)系到新教師未來的專業(yè)發(fā)展取向。[6]配備導(dǎo)師在新教師入職和專業(yè)發(fā)展上起著重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。X 教師剛?cè)肼毜臅r候，幼兒園就為其配備了一名導(dǎo)師，指導(dǎo)X 教師的專業(yè)成長。對此，X 教師回憶到：幼師剛畢業(yè)的時候，備課、寫教案、開展教學(xué)活動等都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。可見，幼兒園有必要給新教師配備導(dǎo)師，以師帶徒的方式引領(lǐng)新教師專業(yè)成長。

(二)提供學(xué)習(xí)機(jī)會

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，每個人必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識，才能與時俱進(jìn)，勝任本職工作。如X 教師提到，她入職之后，幼兒園就曾多次派她到上海、廣州、杭州等地培訓(xùn)，先后參加了國內(nèi)外各種研討班、培訓(xùn)班和觀摩會，這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會都在一定程度上促進(jìn)了X教師的專業(yè)成長。由此可見，幼兒園還要積極為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師能夠不斷更新自己的專業(yè)知識、理論，更好地勝任幼兒教育工作。

(三)提供展示平臺

幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與機(jī)會，可以提高教師的主人翁意識，既激勵教師，又促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。X 教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學(xué)期都會面向幼兒園內(nèi)外教師開展多次公開課或?qū)ｎ}講座等。這些展示平臺讓X 教師有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而更好地促進(jìn)了其專業(yè)成長。具體來說，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，并可以要求評課教師撰寫評課日志，教師在觀摩他人的教育教學(xué)活動中可以得到一定的教育啟發(fā)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗。而被評教師在此過程中也能夠不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)視野，提升教育觀念，改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)評價能力和自我反思能力;另一方面，幼兒園還可以組織教師開展區(qū)域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討，組織教師學(xué)習(xí)如何觀察解讀幼兒，就教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

三、政府部門：出臺政策與培養(yǎng)名師

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。然而，要打造一支高素質(zhì)、高水平的幼兒園教師隊伍，還離不開政府相關(guān)部門的政策支持。X 教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學(xué)科帶頭人，都離不開政府相關(guān)部門出臺的有關(guān)名師培養(yǎng)工程方面的政策支持?？梢?，要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還需要各級行政部門制定相關(guān)政策、規(guī)劃，出臺相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，投入相應(yīng)經(jīng)費，并采取多種有效措施。

(一)制定地方國家的名師培養(yǎng)方案

為了加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊伍的建設(shè)，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)，教育行政部門要制定地方國家的名師培養(yǎng)方案，即制定教壇新秀骨干教師學(xué)科帶頭人名師逐級晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)功底扎實、具有創(chuàng)新能力的名師隊伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓(xùn)、培養(yǎng)，使他們在教育理論、學(xué)科專業(yè)和文化修養(yǎng)方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優(yōu)秀教師。

(二)實施政策傾斜

政府相關(guān)部門要實行政策傾斜，重點支持名師培養(yǎng)，為此可以頒布有關(guān)名師培養(yǎng)的各種文件，制定各級名師認(rèn)定評選的管理辦法，對各級名師培養(yǎng)對象的參評范圍、評選程序和方法、評選條件、職責(zé)和義務(wù)、培養(yǎng)和管理等都以政府文件的形式進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)名師培養(yǎng)工程目標(biāo)和要求，政府相關(guān)部門還應(yīng)為各級名師培養(yǎng)對象參加培訓(xùn)、進(jìn)修和開展教育教學(xué)研究創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和必要條件。如各級相關(guān)行政部門可以對各級名師培養(yǎng)對象在進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課題研究等方面給予優(yōu)先考慮，并對其別優(yōu)秀者給予重點支持;可以在教師職務(wù)評聘、特級教師評選和拔尖人才入選，以及各類評優(yōu)、獎勵中，對各類名師給予優(yōu)先考慮。此外，還應(yīng)努力改善名師培養(yǎng)對象的工作條件，對于經(jīng)審定符合名師培養(yǎng)目標(biāo)的各級名師，相關(guān)部門要頒發(fā)證書，并相應(yīng)地提高其福利待遇。

(三)實行多種培養(yǎng)方式

根據(jù)名師培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，可以實行以下多種培養(yǎng)方式：一是專家指導(dǎo)，即聘請高校專家對名師培養(yǎng)對象進(jìn)行指導(dǎo)，通過講座或?qū)熤频确绞剑蛎麕熍囵B(yǎng)對象傳遞先進(jìn)的教育理論、教育思想，幫助名師培養(yǎng)對象更新專業(yè)知識;二是考察學(xué)習(xí)，即組織名師培養(yǎng)對象到外省的幼兒園進(jìn)行考察調(diào)研，進(jìn)行教育教學(xué)實踐與研究等方面的交流，或參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議，開拓其教學(xué)與研究的視野;三是建立56名師博客，即支持名師培養(yǎng)對象建立個人博客，搭建其與外界交流的平臺，讓其有機(jī)會展示自己的課程改革與教育教學(xué)成果，以及專業(yè)成長的情況，促進(jìn)名師之間、名師與專家、學(xué)者之間的相互分享、互動交流、相互學(xué)習(xí);四是名師論壇，即讓名師培養(yǎng)對象通過不斷歷練努力形成階段性的教育教學(xué)或科研成果，然后通過名師論壇的形式展示其階段性成果;五是經(jīng)典閱讀，即選取一些經(jīng)典書籍作為名師必讀之書。在培養(yǎng)期間，名師培養(yǎng)對象要完成規(guī)定的經(jīng)典書籍的閱讀，并撰寫相應(yīng)的讀書筆記和心得體會，這可以幫助名師培養(yǎng)對象豐富知識;六是著書立說，即要鼓勵名師培養(yǎng)對象積極養(yǎng)成善于積累、反思、總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)良習(xí)慣，并逐漸形成自己的一套教育思想與教育特色。這也就是要求每位名師培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期間都要以論文論著的形式體現(xiàn)自己的獨有產(chǎn)品，如此可以促進(jìn)名師培養(yǎng)對象反思能力的提高。

幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

作為一名幼兒教師，首先，我喜歡這一職業(yè)，那么，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)該如何培養(yǎng)呢?作為幼教工作者我們要遵守道德，恪守法律，珍惜自己的職業(yè)，這是一個美麗的職業(yè)，與幼兒朝夕相處，他們能在工作中帶給我們快樂，那么，我們就要和幼兒一起享受這種幸福，珍惜自己的職業(yè)。

教育在不同經(jīng)濟(jì)和社會中發(fā)展變化，所以教育《綱要》也在不斷改變，現(xiàn)在，教育《綱要》的目標(biāo)已有不同，新《綱要》提出我們要將幼兒的態(tài)度與習(xí)慣放在第一位，其次才是能力與知識的培養(yǎng)，有句俗話;“良好的態(tài)度是至關(guān)重要的，所以我們要將它放在第一位，在這里，令老師有一句話讓我記憶猶新，“讓幼兒園的每一面墻都說話”，這里的每一面墻包括“對話的墻面，互動的墻面，展示的墻面，變化的墻面，”讓幼兒處處學(xué)知識，感受幼兒園的快樂，滿足孩子所需，放開孩子的手腳，給孩子以挑戰(zhàn)。

教師在幼兒園承擔(dān)著重要的教導(dǎo)作用，而我們“要用一輩子的時間準(zhǔn)備一節(jié)課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，交流合作能力和品質(zhì)的學(xué)習(xí)，作為老師，我們要上有創(chuàng)新的課，而創(chuàng)新就要遠(yuǎn)離平衡態(tài)，要想遠(yuǎn)離平衡態(tài)就要熏陶和培養(yǎng)人們的質(zhì)疑精神，在教學(xué)中力求提高教學(xué)質(zhì)量和效果，向每一節(jié)課要效果，照顧每一位幼兒，每一節(jié)課都有不足之處，而老師就要進(jìn)行不斷的反思，從而提高自己的教學(xué)水平，一個教師的成長離不開經(jīng)驗和反思，在備課時，要使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的提高，一個老師不僅要會對幼兒講，更要學(xué)會對大家說。

幼兒老師承擔(dān)的責(zé)任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責(zé)任則要保護(hù)他們的安全，教導(dǎo)他們提高安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，從一日常規(guī)開始，從各方面加強(qiáng)幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，

我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師個人業(yè)務(wù)學(xué)結(jié)【2】

近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中;每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位

為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五：下一步工作思路：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。

幼兒園教師個人業(yè)務(wù)學(xué)結(jié)【3】

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我對自己的專業(yè)定位

和成長有了更好的認(rèn)識。我認(rèn)為有效提高自身專業(yè)修養(yǎng)要做到以下幾點：

一、提高師德素養(yǎng)：

師德是作為一名幼兒教師應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)，沒有師德一切也就無從談起。特別是我們面對的是一顆顆幼小心靈，他們需要我們用心去呵護(hù)，我們的言行舉止對他們的影響是非常大的。孩子就像一面鏡子，他們身上能折射出老師的影子，所以既然選擇了這一職業(yè)就要用心做好孩子的領(lǐng)航人。

二、學(xué)會尊重幼兒

要讓孩子喜歡你，首先就要尊重孩子，以幼兒為本。你尊重了孩子，孩子自然就尊重和喜愛你。要關(guān)注到每個孩子，公平公正的對待每個孩子。這句話雖然說起來容易，但做起來就未必會真的一碗水端平。但是當(dāng)你靜下心去面對每個孩子時，也許你就會做得更好。

三、不斷進(jìn)行自我反思

反思是非常重要的，一個時刻反思自己的人做事時往往事半功倍。我們每次上完課后進(jìn)行反思，我們的業(yè)務(wù)水平不斷提高。每天對教育孩子的方式方法進(jìn)行反思，我們就會更貼近孩子，我們的教育就會更輕松、更有效。反省自己才能更好的提升自己。

四、不斷學(xué)習(xí)，做一個研究型老師