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服裝設(shè)計(jì)教程范文第1篇

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)設(shè)計(jì)課三大板塊，從打?qū)崒W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展過程以及其屬性有基本掌握，到授予學(xué)生設(shè)計(jì)的技能，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手的能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，這一個(gè)過程需要有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入新的元素，引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的新方法而活新手段，能使得教學(xué)事半功倍。

2服裝教學(xué)改革的具體舉措分析

2．1服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)

學(xué)生要掌握全面的服裝設(shè)計(jì)課程知識(shí)，如色彩、時(shí)裝畫、立體裁剪素描、服飾圖案、扎染、攝影、工藝、專業(yè)外語、結(jié)構(gòu)、中外服裝等。尤其要抓牢靠服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思、效果、結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)、風(fēng)格、原料、色彩、部件設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，掌握男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)的、日常生活裝設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)休閑服設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)等門類的設(shè)計(jì)知識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力的基石。

2．2將服裝設(shè)計(jì)授課與市場(chǎng)定位結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)

檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)教育是否成功的關(guān)鍵參考點(diǎn)是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品是否能迎合市場(chǎng)的需求，是否能引導(dǎo)時(shí)尚潮流，獲得消費(fèi)者青睞。教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)分析來進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的討論，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)，通過實(shí)地的考察與調(diào)研，收集到市場(chǎng)的有關(guān)服裝的信息，了解怎樣的服裝能夠受到歡迎，怎樣的設(shè)計(jì)能吸引人眼球，學(xué)習(xí)如何站在市場(chǎng)的地基上，采用流行面料，將流行色彩組合，推陳出新、設(shè)計(jì)出新款的服裝品牌。

2．3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知名品牌進(jìn)行鑒賞，并深入分析

品牌獲得知名度的背后，都是設(shè)計(jì)師精心獨(dú)到的風(fēng)格設(shè)計(jì)，是深深把握消費(fèi)者喜好，以獨(dú)特的方式展示著流行。在課堂上講解這些品牌的推出及發(fā)展歷史，可以教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)出流行的服裝，如何創(chuàng)造出鮮活的獨(dú)創(chuàng)服裝款式。這樣的教學(xué)方式，能突破教學(xué)的艱澀與呆板，使教學(xué)內(nèi)容豐富而生動(dòng)有趣，學(xué)生可以收獲很多東西。

2．4開展服裝設(shè)計(jì)比賽以及倡導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)習(xí)

比賽能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽，能拓寬視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)與把握，使學(xué)生走出書本，走出課堂，全方位鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。另外，學(xué)生到企業(yè)里兼職或者進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以很好地利用其課余時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，能學(xué)會(huì)如何將理論運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)有一個(gè)好的了解。

3總結(jié)

服裝設(shè)計(jì)教程范文第2篇

一、服裝設(shè)計(jì)課堂實(shí)行信息化教學(xué)的必要性

服裝設(shè)計(jì)課程是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導(dǎo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重知識(shí)的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學(xué)的目標(biāo)就難以完全實(shí)現(xiàn)的，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講講練練的學(xué)習(xí)方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，因此運(yùn)用信息化技術(shù)提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力是非常必要的。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)及原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在工作流程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)和考核方案設(shè)計(jì)都與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)有所不同，也與電教教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學(xué)生看，也并非只是單純地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學(xué)安排學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則必須以學(xué)生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和推動(dòng)者設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建知識(shí)構(gòu)架激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在“做”的過程中學(xué)習(xí)新知獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升能力，學(xué)以致用。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐

信息化教學(xué)方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，這也證明了職業(yè)教學(xué)課堂需要信息化教學(xué)，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級(jí)的服裝設(shè)計(jì)課程以比例在款式設(shè)計(jì)中運(yùn)用為例，實(shí)踐信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生情況分析：中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職二年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對(duì)人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)繪制款式圖有實(shí)際繪畫經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生普遍對(duì)理論性學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強(qiáng)，審美意識(shí)有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)任務(wù)和知識(shí)目標(biāo)：

1.確定此教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是：比例運(yùn)用。在款式設(shè)計(jì)中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)技能操作，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程目標(biāo)：學(xué)生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運(yùn)用比例關(guān)系準(zhǔn)確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計(jì)中比例分割運(yùn)用法則和技巧。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收集信息交流促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，通過信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)享受教學(xué)帶來的快樂。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)“設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)方式

建立適合此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化資源包從而營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，資源包包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)資源包（微課視頻、百度云盤教學(xué)資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，wifi覆蓋的多媒體實(shí)訓(xùn)教室以及設(shè)計(jì)所使用到的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。采用小組學(xué)習(xí)方式，三人組成設(shè)計(jì)小組完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)過程是“設(shè)計(jì)”的工作流程

1.設(shè)計(jì)教學(xué)情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國(guó)設(shè)計(jì)大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集名畫，作者及設(shè)計(jì)師的背景資料，學(xué)生展開信息整理及主題討論，教師還與學(xué)生共享和討論，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，為下一步實(shí)踐任務(wù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學(xué)生明確款式設(shè)計(jì)中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對(duì)比與平衡的效果在興趣點(diǎn)已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強(qiáng)對(duì)比例理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為下一步設(shè)計(jì)任務(wù)的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能更好吸引學(xué)生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實(shí)操中內(nèi)化理論知識(shí)，更符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.各組成員分工合作，進(jìn)行創(chuàng)意解析和實(shí)踐過程，其他組進(jìn)行觀摩評(píng)價(jià)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和動(dòng)手能力。

4.結(jié)合團(tuán)隊(duì)操作的具體情況點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用比例方式進(jìn)行延展設(shè)計(jì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法全方位客觀評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)表格，并在教師評(píng)價(jià)欄中為各組積分。學(xué)生在評(píng)價(jià)表的自評(píng)項(xiàng)、互評(píng)項(xiàng)中計(jì)分。采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)交錯(cuò)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，評(píng)價(jià)更全面、更客觀。

四、對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐的思考

（一）信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)中實(shí)施案例引導(dǎo)，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計(jì)“學(xué)法”。通過設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓(xùn)練技能，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的任務(wù)課堂，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楦佑行У闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源信息化，教學(xué)過程開放化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)模式一體化，開拓了教與學(xué)的新方式。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是“設(shè)計(jì)”

教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“做中學(xué)”“學(xué)中做”，在信息化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)軟件的開發(fā)和運(yùn)用切合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自我展示能力。

服裝設(shè)計(jì)教程范文第3篇

我國(guó)服裝設(shè)計(jì)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了比較完整的體系，培養(yǎng)了成千上萬訓(xùn)練有素的專業(yè)人才，為提高服裝設(shè)計(jì)和我國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)水平，起到重要作用。然而，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，教學(xué)僵化和保守，讓學(xué)生的靈活性和應(yīng)變能力變?nèi)?，在目前較為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中很容易被淘汰。尤其是高職高專院校學(xué)生較本科畢業(yè)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)歷上就有了相對(duì)的弱勢(shì)。人才市場(chǎng)的需求始終是專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，如何培養(yǎng)符合時(shí)代和市場(chǎng)特征的人才，滿足服裝設(shè)計(jì)一流人才的要求的任務(wù)，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革始終是高等學(xué)校的第一任務(wù)。結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)的制造業(yè)已由中國(guó)制造轉(zhuǎn)移到中國(guó)創(chuàng)造，但國(guó)內(nèi)仍然沒有在世界上具有一定知名度的服裝品牌，究其原因主要在于創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這就需要高校向社會(huì)輸送有創(chuàng)造能力的人才，所以高校課程改革勢(shì)在必行。

二、服裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和書本講解知識(shí)，很少吸收新的技術(shù)知識(shí)，直接導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足和相關(guān)企業(yè)的能力的匱乏，學(xué)校無法從現(xiàn)代服裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析情況，不可能是真的了解市場(chǎng)信息，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這將導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)課程和服裝市場(chǎng)的要求脫軌，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力無法達(dá)到企業(yè)的要求。為了使學(xué)生獲得滿足現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)課程，就要求教師能夠做出對(duì)服裝市場(chǎng)的正確了解和分析，改善現(xiàn)有的教學(xué)方法，建立市場(chǎng)導(dǎo)向的機(jī)制，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，制定一個(gè)合適的服裝設(shè)計(jì)課程體系，培養(yǎng)新的設(shè)計(jì)人才。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門與市場(chǎng)息息相關(guān)的專業(yè)，為適應(yīng)新形勢(shì)下的服裝市場(chǎng)需求，教師一定要培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才，這就需要教師自己要掌握當(dāng)前形勢(shì)，了解市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才能力要求的變化。所以，教師應(yīng)定期走到企業(yè)中去，到一線了解服裝企業(yè)的運(yùn)作模式，以及不同崗位對(duì)人才的能力需求，而不是靠自己的經(jīng)驗(yàn)照本宣科。，甚至有些教師直接從學(xué)校到學(xué)校，完全沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師尤其要到企業(yè)去鍛煉自己，只有經(jīng)過企業(yè)的歷練，才能夠在課程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師不能僅僅從理論知識(shí)課出發(fā)，也需要鼓勵(lì)學(xué)生掌握其他藝術(shù)門類，如：繪畫、建筑、音樂、雕塑等。這有利于學(xué)生開闊視野，提高能力的觀感之外的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們可以從各種來源尋找靈感。此外，教師要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，教師為輔，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使他們能夠克服固有的思維模式，打造發(fā)散性思維的模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。教師也可以在有一定計(jì)劃前提下，親自帶著學(xué)生參觀各種書畫展覽和時(shí)裝秀，從各個(gè)方面拓寬學(xué)生的視野，從而使服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生有自由的思維，大膽的設(shè)計(jì)。

3.學(xué)生就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位通常為：服裝設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝制版師、服裝跟單員及QC(服裝質(zhì)檢員)等。每一個(gè)崗位對(duì)人才的需求都是不同的，在這里以服裝設(shè)計(jì)師助理為例，服裝設(shè)計(jì)師助理通常為高職高專類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所占比例最大的崗位，主要任務(wù)為：(1)配合設(shè)計(jì)師準(zhǔn)備所有的相關(guān)設(shè)計(jì)資料與樣板輔料，(2)配合設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)制圖及深化工作，(3)配合設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)材料和設(shè)備的篩選，，(4)根據(jù)市場(chǎng)暢銷款式設(shè)計(jì)、組合流行元素開發(fā)設(shè)計(jì)新款。根據(jù)設(shè)計(jì)師助理的崗位工作內(nèi)容，需要教師在設(shè)計(jì)課程中制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，可采用項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)模式，在課程中模擬現(xiàn)實(shí)工作給定學(xué)生一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，完成項(xiàng)目，使學(xué)生了解到企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容，以適應(yīng)未來的工作要求。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)教程范文第4篇

1．我國(guó)的服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容偏重于

藝術(shù)，忽略了設(shè)計(jì)藝術(shù)反應(yīng)的是創(chuàng)造者的主觀想法和個(gè)人情感；而設(shè)計(jì)更注重實(shí)際，其目的是在一定程度上滿足社會(huì)和他人的實(shí)際需要。目前，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)很大一部分依附于美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中側(cè)重于藝術(shù)理論知識(shí)的傳授。而服裝色彩設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中需要面向服裝消費(fèi)者，充分考慮消費(fèi)者的需求，在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注色彩心理學(xué)、色彩營(yíng)銷學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加懂得如何用色彩來滿足消費(fèi)者對(duì)服裝的需求，增加該門課程的實(shí)用性。

2．服裝色彩設(shè)計(jì)課程任課老師的專業(yè)化有待提升

在20世紀(jì)八十年代以后，我國(guó)的很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都是在藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出來的，甚至有的現(xiàn)今仍依附于藝術(shù)專業(yè)。在課程教授過程中，往往會(huì)利用藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的師資，在教學(xué)過程中偏重于藝術(shù)教學(xué)而忽略了實(shí)踐技巧的傳授。藝術(shù)專業(yè)的教師在藝術(shù)方面有扎實(shí)的功底，但對(duì)服裝市場(chǎng)的實(shí)際狀況缺乏了解，過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，不注重面向市場(chǎng)的實(shí)用性教學(xué)，學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)和服裝色彩趨勢(shì)缺乏了解和把握。此外，有些學(xué)習(xí)盲目追從時(shí)裝行業(yè)發(fā)展的熱潮，不顧實(shí)際師資理論研究的限制而盲目開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程，課程質(zhì)量難以保證。

3．教材的實(shí)用性和針對(duì)性有待加強(qiáng)

一門課程的開設(shè)需要相應(yīng)的教材來提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，服裝色彩設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教材雖然不斷更新，但仍不盡如人意。絕大多數(shù)教材的主要內(nèi)容仍然側(cè)重于色彩基礎(chǔ)理論，與色彩心理和服裝市場(chǎng)的結(jié)合不緊密。并且服裝市場(chǎng)的喜好變化快，而教材的更新速度難以跟上這種變化，教材的與時(shí)俱進(jìn)程度仍有待提升。

二、改進(jìn)服裝色彩設(shè)計(jì)課程的途徑分析

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)搭配

能力和市場(chǎng)把握能力首先在教學(xué)中要注重色彩基礎(chǔ)理論的教授。我國(guó)引入的包豪斯色彩教育體系的《色彩構(gòu)成》在國(guó)內(nèi)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很成熟，這對(duì)于服裝色彩設(shè)計(jì)有很大的啟發(fā)性，服裝色彩課程教學(xué)可以借鑒該體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的服裝色彩設(shè)計(jì)框架。例如，在色彩設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用到色彩調(diào)和原理、自然和人文色彩的搭配、常用時(shí)尚色的把握以及色彩形象的認(rèn)知。只有掌握這些色彩設(shè)計(jì)基本原理，才能為以后的服裝色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，服裝色彩設(shè)計(jì)是涉及多種學(xué)科的邊緣課程。服裝色彩設(shè)計(jì)課程開設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生通過對(duì)服裝色彩的把握設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需要的服裝，因此，該門課程還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握市場(chǎng)和消費(fèi)者的心理。在服裝色彩設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)教授的同時(shí)，穿色彩美學(xué)、色彩心理學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把色彩設(shè)計(jì)和實(shí)際的色彩市場(chǎng)需求結(jié)合起來，緊密地聯(lián)系市場(chǎng)。例如，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課題的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，懂得如何運(yùn)用色彩來捕捉、把握市場(chǎng)需求，在過程中培養(yǎng)自己的色彩美感和市場(chǎng)嗅覺，能夠本能地對(duì)服裝市場(chǎng)的色彩需求做出反應(yīng)。

2．引入多種教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果

服裝色彩設(shè)計(jì)課程不能拘泥于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以開放性為原則，通過多種教學(xué)方式的引入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握色彩理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上將其運(yùn)用到服裝色彩設(shè)計(jì)中，提升教學(xué)效果。在實(shí)際中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)可以通過啟發(fā)式提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和想象力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩理論知識(shí)，在視覺訓(xùn)練過程中豐富他們的色彩感受能力，使其今后能夠在服裝設(shè)計(jì)方面更加熟練地運(yùn)用色彩、搭配色彩。除了啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以引入西方在該課程上的先進(jìn)教學(xué)方式。例如，法國(guó)色彩教學(xué)家菲力普•郎克羅所提出的郎克羅式教學(xué)法。通過郎克羅式教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠在自然和人文中去感悟色彩，提高對(duì)色彩領(lǐng)悟的靈氣，這種對(duì)自然和人文環(huán)境的接觸很有可能為學(xué)生未來的服裝色彩設(shè)計(jì)提供靈感的源泉。

3．設(shè)置完整的課程體系

服裝色彩設(shè)計(jì)課程需要一系列的基礎(chǔ)課程作為鋪墊，因此，必須注重一些基礎(chǔ)課程的鋪墊，做好基礎(chǔ)課程與服裝色彩設(shè)計(jì)課程的銜接工作。在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前，需要掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)平面造型有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。只有在了解了平面造型的一般知識(shí)之后，才能具備基礎(chǔ)的平面美感和平面布局意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)。此外，在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，還需要具備一定的色彩知識(shí)。只有通過色彩的合理搭配和色彩的明暗對(duì)比，才能夠體現(xiàn)色彩的美感，并且色彩還需要與色彩所承載的物體相匹配，使形和色能夠完全地匹配起來，更好地將色彩美和物體美結(jié)合起來。服裝色彩設(shè)計(jì)課程也需要根據(jù)服裝的材質(zhì)、樣式來搭配色彩，因此必須學(xué)好色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)。過去，在開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前不注重色彩基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，往往在服裝色彩設(shè)計(jì)方面拿捏得不準(zhǔn)，色彩和服裝不能很好地融合在一起，無法完全展現(xiàn)服裝的美感。通過完整的課程體系的設(shè)計(jì)，可以使服裝色彩設(shè)計(jì)課程能夠在具備充足前提知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

4．注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

服裝色彩設(shè)計(jì)課程是一門針對(duì)實(shí)際操作的課程，如果僅僅停留在理論教授階段，無異于閉門造車，對(duì)學(xué)生以后實(shí)踐操作的幫助較小。理論知識(shí)還具有空洞抽象的特點(diǎn)，單純地理論教授會(huì)讓學(xué)生難以對(duì)色彩設(shè)計(jì)產(chǎn)生直觀的感受，更無法準(zhǔn)確地把握服裝的色彩設(shè)計(jì)和搭配。因此，在服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中必須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來?？梢酝ㄟ^兩種方式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合：一是在課堂教學(xué)過程中插入相關(guān)服裝色彩設(shè)計(jì)的案例，在理論知識(shí)和實(shí)踐操作中建立起過渡和聯(lián)系，并且這種實(shí)例的引入還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更好地掌握色彩設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐操作，將作業(yè)設(shè)置成實(shí)踐操作的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課外作業(yè)的完成中，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際操作中，學(xué)生還能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對(duì)性地去彌補(bǔ)，為以后能夠更好地投身于服裝色彩設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。服裝色彩設(shè)計(jì)課程通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)時(shí)能夠通過實(shí)踐操作把握色彩搭配的感覺。只有實(shí)踐和理論結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，并且在實(shí)踐過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)教程范文第5篇

［關(guān)鍵詞］服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力

［作者簡(jiǎn)介］紀(jì)婧（1961-?。?，女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)研究。（遼寧　沈陽　110034）

［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“對(duì)高職服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：JG10DB191）

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0148-01

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是服裝院校服裝專業(yè)本專科學(xué)生必修的重點(diǎn)專業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)技巧為手段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門極具實(shí)踐意義的特色課程。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu)

1.目標(biāo)定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)過程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。

高職院校服裝專業(yè)在建設(shè)過程中，服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過去的以技能型為培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)，注重高職院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力是在服裝款式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計(jì)到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）對(duì)服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對(duì)服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，分解各類服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。

二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的教學(xué)模式，是決定服裝專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點(diǎn)，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場(chǎng)實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)與完善課程改革與建設(shè)。

1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個(gè)凈尺寸，經(jīng)過計(jì)算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對(duì)原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、穩(wěn)定，服裝合體性強(qiáng)等特點(diǎn)。其研究的出發(fā)點(diǎn)是人體，其設(shè)計(jì)理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來自于大量的人體體型測(cè)量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當(dāng)于把立體的人體表皮平面展開后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

原型以人體為本的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝制圖方法，認(rèn)識(shí)服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強(qiáng)，但有萬變不離其宗的特點(diǎn)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的展開、分割、加放或縮減提供了嚴(yán)謹(jǐn)而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行的制版方法，設(shè)計(jì)師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的服裝，也適用于款式多變的時(shí)裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計(jì)算公式的限制，可以邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果、隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題。例如，在禮服的設(shè)計(jì)和時(shí)裝制作中，出現(xiàn)不對(duì)稱、多皺褶及不同面料組合的復(fù)雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實(shí)現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來。這樣從平面到立體的直觀教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這兩種方法的綜合運(yùn)用將是我國(guó)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也將成為我國(guó)未來服裝業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)。

3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實(shí)踐能力演練。為了使學(xué)生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論，同時(shí)能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學(xué)中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過程，強(qiáng)化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學(xué)生真實(shí)地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線條之間的吻合。繪制完的版型還要再進(jìn)行成衣制作，成品如何，也是對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的一種檢驗(yàn)。

4.教學(xué)方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學(xué)效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動(dòng)手演示操作。這種方法直觀性強(qiáng)，勝過語言的表述。（2）分組實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。這種方法能使學(xué)生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)到技能，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)掌握技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（3）教學(xué)多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學(xué)，而是教師邊講邊做示范，同時(shí)配以多媒體動(dòng)態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動(dòng)有趣、交互性強(qiáng)，還節(jié)約時(shí)間，有利于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

5.教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練力求培養(yǎng)學(xué)生立體造型和設(shè)計(jì)的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)意識(shí)，奠定學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大教學(xué)實(shí)踐比重，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強(qiáng)實(shí)際的造型設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中期，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力為主。安排“服裝設(shè)計(jì)”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學(xué)生整裝立體造型設(shè)計(jì)及版型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計(jì)和立裁訓(xùn)練上，通過個(gè)性化指導(dǎo)、多種賽事的參選，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學(xué)效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計(jì)表演比賽，還組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外多種服裝專業(yè)比賽（如設(shè)計(jì)大賽、買手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學(xué)生在獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)整體運(yùn)作能力，為市場(chǎng)化專業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的后期，結(jié)合市場(chǎng)需求，引入企業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計(jì)”“服裝工業(yè)制板”“市場(chǎng)調(diào)查”“下廠實(shí)習(xí)”等課程，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們將課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場(chǎng)需求款式項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)及版型設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才；聘請(qǐng)市場(chǎng)專家做技術(shù)指導(dǎo)，并一起評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)價(jià)值，以市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)工作的無縫接軌。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到市場(chǎng)中去，到生產(chǎn)車間頂崗作業(yè)，把握服裝市場(chǎng)的時(shí)尚和脈搏，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，動(dòng)手設(shè)計(jì)生產(chǎn)符合市場(chǎng)和大眾口味的實(shí)用時(shí)裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場(chǎng)掛鉤，將學(xué)生推到市場(chǎng)的第一線去實(shí)踐鍛煉，使教與學(xué)更加貼近實(shí)際生活，充滿生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉一銘.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)入門［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1998.