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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合熟悉的事物和生活經(jīng)驗(yàn),

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年月日，幫助學(xué)生記住每個(gè)月的天數(shù)

2.了解年、月、日，之間的關(guān)系，會(huì)判斷平年和閏年，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷力。

3.體會(huì)平年和閏年與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道年、月、日之間的關(guān)系，知道大月，小月之間的天數(shù)。知道平年閏年的判斷方法

教學(xué)難點(diǎn)：能判斷某一年是平年還是閏年。

一、教學(xué)過程

1.

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，從小到大你們經(jīng)歷了哪些難忘的日子？

你們知道自己是哪年哪月哪日生的嗎？（生回答）

那我們今天再認(rèn)識(shí)一些新朋友好嗎？板書課題：年、月、日。下面我們看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示目標(biāo)，大家齊讀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）結(jié)合熟悉的事物和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)年月日的過程。

（2）認(rèn)識(shí)年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，會(huì)判斷平年和閏年，培養(yǎng)分析和判斷力。

（3）體會(huì)年、月、日與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

師：大家有信心完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

生：有

師：好，大家很棒，老師相信你們，下面請大家打開課本第76-79頁，讓自學(xué)指導(dǎo)帶領(lǐng)我們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹笇?dǎo)是帆，目標(biāo)是岸，希望大家乘著帆，順利到達(dá)學(xué)習(xí)的岸。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)一

認(rèn)知看課本內(nèi)容，看看年歷上標(biāo)注了那些特別的日子？你還經(jīng)歷了那些特別的日子？

1.

5月1日是（

）。

2.

6月1日是（

）。

3.

7月1日是（

）。

4.

9月10日是（

）。

5.

10月1日是（

）。

6.

我還經(jīng)歷了：

（自學(xué)比賽開始，比誰坐姿端正看書認(rèn)真，3分鐘后我們進(jìn)行展示。）

三、第一次自研共探

1、自主學(xué)習(xí)

生看書自研，將自研成果和疑問記錄在本上。

2.

交流合作

看完的學(xué)生請舉手，示意給對子和老師，開始交流，主要交流自研指導(dǎo)中的問題、解題思路、過程和理由。

3.

共同探究

小組內(nèi)的答案盡量統(tǒng)一或記錄下沒有解決的問題，以備下一步匯報(bào)展示。

4.

.匯報(bào)展示

以小組為單位，進(jìn)行自研成果的匯報(bào)展示，針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題可以回答，板演或提出問題。

5.

知識(shí)小結(jié)

時(shí)、分、秒；年、月、日都是時(shí)間單位。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

認(rèn)真看課本中的兩張年歷圖，自行把2011,2012年每月的天數(shù)填一下，填后想一想：

1.我發(fā)現(xiàn)了一年有（

)個(gè)月。

2.有31天的月份是：（

），這些月份是大月。

有30天的月份是（

），這些月份是小月。

3.2月份比較特別，有時(shí)有（

）天，有時(shí)有（

）天，2月既不是（

），也不是（

）。

4.我們還可以用（

）來記憶一個(gè)月的天數(shù)。

5自行試著把例2填一填，想一下：如何判斷某一年是平年還是閏年？

（自學(xué)開始，比誰坐姿端正，自研效果好。5分鐘后展示交流）

五、第二次自研共探

1.自主學(xué)習(xí)

2.交流合作（小對子交流）

3.共同探究

小組內(nèi)的答案盡量統(tǒng)一或記錄下沒有解決的問題，以備下一步匯報(bào)展示。

4.

匯報(bào)展示

以小組為單位，進(jìn)行自研成果的匯報(bào)展示，針對學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的問題可以回答，板演或提出問題。

5.知識(shí)小結(jié)

(1)我發(fā)現(xiàn)了一年有（12

)個(gè)月。

(2)有31天的月份是：（

1,3,5,7,8,10,12

），這些月份是大月。

有30天的月份是（4,6,9,11

），這些月份是小月。

3.2月份比較特別，有時(shí)有（

28

）天，有時(shí)有（

29

）天，2月既不是（

大月

），也不是（

小月

）。

4.我們還可以用（拳頭）來記憶一個(gè)月的天數(shù)

5、平年，閏年的判斷方法：A.根據(jù)一年的天數(shù)判斷，366天的是閏年，365天的是平年。B.根據(jù)2月份的天數(shù)判斷，28天的是平年，29天的是閏年。C.根據(jù)公歷年份是否是4的倍數(shù)或400的倍數(shù)來判斷。公歷年份不是整百的，如果是4的倍數(shù)，這一年是閏年；不是4的倍數(shù)，這一年是平年。公歷年份是整百時(shí)，如1200年，1300年1900年，2000年.........其年份必須是400的倍數(shù)才是閏年，否則就是平年。

六、學(xué)情展示

展示主題：完成課本“做一做”題。

要求：

1.獨(dú)立完成、對子交流。

學(xué)法指導(dǎo)：先自己獨(dú)立完成題目，然后舉手示意對子，待對子完成后小聲討論。

2.組內(nèi)交流、整合答案

學(xué)法指導(dǎo)：待組內(nèi)成員全部完成后交流各自答案和理由，最終形成統(tǒng)一答案。

3.分工合作、板演展示

學(xué)法指導(dǎo)：由組長分工：板演、檢查、預(yù)測（講解著）。

4.匯報(bào)講解、補(bǔ)充質(zhì)疑評價(jià)

學(xué)法指導(dǎo)：由一個(gè)小組做講解展示，講解時(shí)可以組內(nèi)補(bǔ)充，也可其他組補(bǔ)充或質(zhì)疑。展示后，其他組或教師給予評價(jià)。

七、歸納總結(jié)

1、說一說本節(jié)課你有哪些收獲？

2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、狀態(tài)、效果給予評價(jià)總結(jié)。

八、鞏固提升

第一關(guān)：我來填

（1）、2012年第三十屆夏季奧運(yùn)會(huì)在倫敦召開，這一年2月份有（

）天，是（

）年，全年共有（

）天，

（2）、8月份有（

）星期零（

）天

第二關(guān)：我來選

（1）2012年全年有52個(gè)星期零（

）天

A、1

B、3

C、3

（2）中華人民和國是1949年10月1日成立的，到2012年10月1日是（

）周年

A、62

B、63

C、64

第三關(guān)：我是聰明小法官。

1.每年都是365天。

（

）

2.一年有6個(gè)大月，6個(gè)小月。

（

）

3.26個(gè)月是2年零6個(gè)月。

（

）

4.9月30日后一天是9月31日。

（

）

思考題：

小明在他奶奶家連續(xù)住了2個(gè)月，剛好是62天，你知道是哪兩個(gè)月嗎？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)年、月、日

1.我發(fā)現(xiàn)了一年有（

12

)個(gè)月。

2.有31天的月份是：（

1,3,5,7,8,10,12

），這些月份是大月。

有30天的月份是（4,6,9,11

），這些月份是小月。

3.2月份比較特別，有時(shí)有（

28

）天，有時(shí)有（

29

）天，2月既不是（

大月

），也不是（

小月

）。

4.我們還可以用（拳頭）來記憶一個(gè)月的天數(shù)

5.平年，閏年的判斷方法：A.根據(jù)一年的天數(shù)判斷，366天的是閏年，365天的是平年。B.根據(jù)2月份的天數(shù)判斷，28天的是平年，29天的是閏年。C.根據(jù)公歷年份是否是4的倍數(shù)或400的倍數(shù)來判斷。公歷年份不是整百的，如果是4的倍數(shù)，這一年是閏年；不是4的倍數(shù)，這一年是平年。公歷年份是整百時(shí)，如1200年，1300年1900年，2000年.........其年份必須是400的倍數(shù)才是閏年，否則就是平年。

優(yōu)質(zhì)課教案

課題：《年，月，日》

單位：汝南縣常興鎮(zhèn)曾莊小學(xué)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文第2篇

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位表和用直線

上的點(diǎn)表示小數(shù)等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的過

程。

2.

認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位表、數(shù)位，理解小數(shù)部

分每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義；掌

握小數(shù)的讀寫法；會(huì)用直線上的點(diǎn)表示小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。

3.

主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能在已有知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)的背景下自主學(xué)習(xí)，并獲得良

好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位表和用直線上的點(diǎn)表示小數(shù)，掌握小數(shù)的讀寫法，會(huì)比較小數(shù)

的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

課前準(zhǔn)備：

教具：PPT

，教案。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)說明

一、情境創(chuàng)設(shè)，新課講授

PPT

顯示課本

65

頁數(shù)位表。

把下面的數(shù)填在小數(shù)數(shù)位表中，并讀出來。

172.31

30.402

0.098

師：大家觀察

PPT

上的小數(shù)數(shù)位表，你能從表中發(fā)現(xiàn)

什么。（使學(xué)生初步了解小數(shù)數(shù)位表中小數(shù)部分的數(shù)位及

排序。趁學(xué)生觀察之際，教師在黑板上畫出小數(shù)數(shù)位表。）

教師出示教材中的三個(gè)數(shù)，提出在數(shù)位表中寫數(shù)的要

求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（兩學(xué)生板演。）

交流學(xué)生寫數(shù)的結(jié)果。

師：數(shù)位表中每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有它們的意義，如十

分位上的

3

表示

3

個(gè)

0.1，記住

0.1

是十分位的計(jì)數(shù)單位。

（請學(xué)生回答剩下兩個(gè)數(shù)每個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。）

師：前面我們學(xué)的小數(shù)大多數(shù)整數(shù)部位都是

0，下面

我們來看一下整數(shù)部分不為

的小數(shù)的讀法。

PPT

顯示文本：

172.31

讀作：一百七十二點(diǎn)三一。

30.402

讀作：三十點(diǎn)四零二

0．098

讀作：零點(diǎn)零九八

師小結(jié)：小數(shù)的讀法：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀

（整數(shù)部分是

的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)

部分順次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

u

用直線上的表示小數(shù)

在黑板上畫出課本

65

頁數(shù)軸。

師：觀察數(shù)軸，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（使學(xué)生了解數(shù)軸上寫出了1到5的自然數(shù)，每兩個(gè)數(shù)中間有

10

小格或平均分成了

10

份。）

師：大家把書翻到

65

頁，把書上的四個(gè)數(shù)用直線上

的點(diǎn)來表示。（請一學(xué)生板演。）

師：大家把寫出來的數(shù)從大到小排下序。

二、試一試

在里填上>、

=。

10.99

2.11.85

0.080.1

1.621.602

具體說說比較的過程。先比較什么再比較什么。

三、練一練

課本

66

頁“練一練”1-4

題，學(xué)生獨(dú)立完成

，再交

流。

四、課后小結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文第3篇

整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（第一課時(shí)）

課型

新授

教學(xué)

目標(biāo)

1、結(jié)合生活情境，探索并理解整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法計(jì)算方法，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、掌握整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行除法豎式計(jì)算。

3、經(jīng)歷嘗試、歸納計(jì)算法則的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能理解算理，并能表達(dá)運(yùn)算過程。

4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、逐步養(yǎng)成工整書寫、認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法的豎式計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

理解整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法計(jì)算方法。

評價(jià)

關(guān)注點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣：探究興趣；

學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽說習(xí)慣、練習(xí)習(xí)慣

學(xué)業(yè)成果：計(jì)算掌握

教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

PPT課件，

教學(xué)

環(huán)節(jié)

目標(biāo)指向

師生活動(dòng)

評價(jià)

關(guān)注點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)引入

3、經(jīng)歷嘗試、歸納計(jì)算法則的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能理解算理，并能表達(dá)運(yùn)算過程。

1．在下面的括號(hào)里最大能填幾？

30×(

)＜200

40×(

)＜270

說一說你是怎么想的？

2、豎式計(jì)算。

（1）

獨(dú)立計(jì)算，再和同桌說一說計(jì)算過程。

（2）

師生共同歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法豎式計(jì)算法則

A、

從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小就看前兩位．

B、

除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．

哪一位不夠除，就在那一位上寫0.

C、

余數(shù)必須比除數(shù)小。

（3）驗(yàn)算結(jié)果是否正確。

1、能正確說出（）里最大能填的數(shù)。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法并正確驗(yàn)算

二、探索方法

1、結(jié)合生活情境，探索并理解整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法計(jì)算方法，并在交流中體會(huì)算法的多樣化。

2、掌握整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行除法豎式計(jì)算。

3、經(jīng)歷嘗試、歸納計(jì)算法則的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能理解算理，并能表達(dá)運(yùn)算過程。

4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、口算

（1）

算一算

（2）

觀察：上下兩個(gè)算式有什么關(guān)系？

（3）

小結(jié)：我們可以想乘法，做除法。

練習(xí)：100÷50

90÷30

200÷40

150÷50

2、出示例題：

（1）從圖中你獲得哪些信息？

小豬體重是82千克，小羊體重是30千克。

（2）你能提一個(gè)除法的數(shù)學(xué)問題嗎？

小豬的體重比小羊的體重的幾倍多幾千克？

（3）列出算式

82÷30

2、觀察：這道除法和以前的有什么不同？(除數(shù)是整十?dāng)?shù))

揭示課題：整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)

6、思考：

82÷30怎樣計(jì)算？

（1）小組討論，交流反饋．

A、想82里面有（2）個(gè)30，商是2。

82÷30=2……22

B、

推算

8÷3，商是2；

82÷30，商是2。

所以82÷30=2……22

C、

豎式計(jì)算。

思考：除數(shù)是兩位數(shù)，要從被除數(shù)的哪一位除起，商的最高位寫在哪一位？

8不夠除30，所以要看被除數(shù)的前兩位82，82里有2個(gè)30，所以2寫在個(gè)位上。

這里的60

表示什么？

2×30=60

（3）

哪種方法更簡單？（豎式計(jì)算）

全班一起說一說計(jì)算過程

（4）

歸納整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)豎式計(jì)算的方法：

A從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，

B、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．

哪一位不夠除，就在那一位上寫0.

C、余數(shù)必須比除數(shù)小。

（5）驗(yàn)算結(jié)果是否正確

3

×

2

6

+

2

2

8

2

1、能利用乘除法的關(guān)系計(jì)算整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)。

2、會(huì)正確口算結(jié)果

3、能根據(jù)所提供的信息提除法的數(shù)學(xué)問題，并列式。

4、討論并歸納整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)的計(jì)算方法。

5、會(huì)正確驗(yàn)算

三、簡單應(yīng)用。

2、掌握整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)（商是一位數(shù)）的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行除法豎式計(jì)算。

4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、逐步養(yǎng)成工整書寫、認(rèn)真計(jì)算、自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

1、試一試（書P23上面三題）：

20

6

2

40

9

3

70

9

4

（1）

獨(dú)立練習(xí)，核對反饋

（2）

總結(jié)計(jì)算方法

2、試一試（書P23下面三題）：

60

4

2

40

3

1

7

70

5

1

8

（1）觀察：這三題和上面有什么不一樣？

（2）思考：要從被除數(shù)的哪一位除起，商的最高位寫在哪一位？

42不夠除60，所以要看被除數(shù)的前三位420，42里有（7）個(gè)6，420里有（7）個(gè)60，所以7寫在個(gè)位上。

（3）獨(dú)立計(jì)算，核對反饋

3、不計(jì)算，判斷商在什么位置上？

3、試一試（書P23/1、2）

獨(dú)立練習(xí)

1.能正確用豎式計(jì)算整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)。

2、知道前兩位不夠除，要看被除數(shù)的前三位，并知道商在哪一位。

3、能說出商在哪一位。

4、會(huì)正確計(jì)算。

四、課堂總結(jié)

1.

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

2.

自評這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

板

書

設(shè)

計(jì)

整十?dāng)?shù)除兩三位數(shù)

A、從高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除的，就看前三位

B、除到哪一位，商就寫在哪一位的上面．

哪一位不夠除，就在那一位上寫0.

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文第4篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識(shí)長方形正方形周長和面積的關(guān)系。

2．知道幾個(gè)長方形在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積則越大。

3．培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．長方形的周長和面積的關(guān)系。

2．正方形的周長和面積的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)

1．說說長方形正方形周長和面積的計(jì)算方法。

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2．長方形、正方形的周長和面積有什么區(qū)別？

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二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．兔寶寶小白和小灰長大了，兔媽媽讓它們各自負(fù)責(zé)一個(gè)小花壇，看著這兩個(gè)花壇，小白說：“兩個(gè)花壇的周長相等，所以這兩個(gè)花壇一樣大。”小灰說：“不，這兩個(gè)花壇不是一樣大，因?yàn)橹荛L和面積是沒有關(guān)系的?！蹦阏J(rèn)為它們的話對嗎？為什么？

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2．操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：用16根小棒擺出一個(gè)長方形，并求出它的周長和面積。（一根小棒代表1米）

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三、練習(xí)。

1．判斷：一個(gè)長方形和一個(gè)正方形的周長相等，面積也相等？如果兩個(gè)長方形的面積相等，周長一定相等？

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2．用20厘米長的鐵絲可以圍成幾種不同的長方形？其中哪個(gè)圖形的面積最大？

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3．有兩塊長方形菜地，甲地長18米，寬9米；乙地長20米，寬7米，如果不計(jì)算，你能否直接判斷哪塊菜地大？

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四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？長方形正方形的周長和面積之間有什么聯(lián)系？

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五、課后作業(yè)。

把一張長方形紙剪成兩個(gè)完全一樣的小長方形，怎樣剪才能使小長方形的周長最??？如果要使小長方形的周長最大，應(yīng)該怎樣剪？

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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文第5篇

第五單元

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活初步認(rèn)識(shí)角，能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

2.通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和空間想象能力。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象。

教學(xué)難點(diǎn)：角的正確表象的形成

,知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動(dòng)角，

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:

1.板書：角

見到這個(gè)字，你們想到了什么？

預(yù)設(shè)：生1：三角形

生2：動(dòng)物的犄角

生3：幾角錢

生4：墻角、桌角......

2.你想了解角的哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：角的種類、大小、組成......

3.這節(jié)課我們就來探究角的初步認(rèn)識(shí)，來解決你們提出的一些問題。

設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識(shí)的問題，在問題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指出角，完善“角”的表象

1.出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)指角時(shí)，都會(huì)指一個(gè)點(diǎn)，我借助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點(diǎn)，不是角了。

2.那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰能再指指角嗎？

學(xué)生再次指角，引出指角時(shí)要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個(gè)尖和兩條邊。

3.借助課件，指出三角板上的三個(gè)角。

4.脫去角的外衣看到角。

5.同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個(gè)角，再全班匯報(bào)交流，檢查所指的角對不對。

6.借助課件，指出物體表面上的角。

7.去掉角的外衣，抽象出角。

8.老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察后，運(yùn)用動(dòng)作語言表達(dá)自己的想法，通過學(xué)生的動(dòng)作語言的表達(dá)與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認(rèn)知的不滿，使學(xué)生自覺、自愿地改變原有認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯(cuò)誤中不斷完善認(rèn)識(shí)，正確建構(gòu)了“角”的表象。

三、創(chuàng)造角，體驗(yàn)角的特征

（一）角的組成

1.出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線、圓形紙

請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。

2.誰來把你們小組創(chuàng)造的角來和大家交流交流。

（1）用兩根小棒創(chuàng)造的角，要追問為什么頭兒往一塊對？

突出角的尖。

（2）用吸管創(chuàng)造的角要折，也是要折出尖。

（3）用線創(chuàng)造的角為什么要請人幫呀？如果這個(gè)線不拉起來邊不直，突出角的邊要直

3.提煉角的特征

：仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

（角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）

4.師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說角的組成。

5.及時(shí)鞏固角的概念

判斷，并說明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。

（二）角的大小與兩邊的關(guān)系

1.游戲：小組比賽，哪組創(chuàng)造的角最大。規(guī)則：用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。

先確定誰先選，然后比賽，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)系。兩邊叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。

2.出示：小兒歌鞏固

小小角，真簡單；

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；

想知角的大與小；

要看開口不看邊。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。

四、強(qiáng)化特征，體驗(yàn)畫角

（一）畫角

完任務(wù)單

任務(wù)一：試著畫一個(gè)角，然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說說畫角的步驟。

預(yù)設(shè)學(xué)生畫角的方法：

生匯報(bào)畫角的步驟：

生1：我先畫一條線，再畫一條線。

生2：我先畫一條線，再從它的一端挨住，畫另一條線。

生3：我先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向畫兩條線。

任務(wù)二：試著畫出3個(gè)不同的角。

設(shè)計(jì)意圖：在畫角中鞏固了角的組成，強(qiáng)化了角的特征。

（二）

給角起名：

為了方便叫角，我們可以給他們起名字。

1.我們怎么標(biāo)注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫一條弧線，要離頂點(diǎn)近一些，最后在弧線的旁邊寫上它的名字。（在黑板上標(biāo)注）

這個(gè)角讀作：角1（板書）

2.一般我們除了用數(shù)字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等

3.角有了名字，我們怎么記錄呢？

數(shù)學(xué)講究簡潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號(hào)來表示。

表示角的符號(hào)“∠”。這個(gè)符號(hào)與＜的相比，有什么不同呢？

那么這個(gè)角就可以記作：∠1

（板書：寫作：∠1

）

4.

給你剛才畫的角起個(gè)名字吧？把讀作和寫作寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)記角。

五、回歸生活，深化認(rèn)識(shí)

1.我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說一說。

2、欣賞角