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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第1篇

（2012年8月修訂）

教育好一個學(xué)生，能幸福一個家庭；辦好一所學(xué)校，能幸福一方社會。為更新教育理念，改進教學(xué)方式，促進教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、體系化、常態(tài)化，推動我校教學(xué)工作的有序運行和協(xié)調(diào)發(fā)展，特制訂并執(zhí)行《萬店中心學(xué)校2012-2013學(xué)年度常規(guī)教學(xué)管理制度》。

一、常規(guī)教學(xué)管理制度的實施理念

堅持以人為本，以師生為本，教學(xué)的一切工作都是為了師生發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)理念，堅持為學(xué)生擁有美好未來奠基的指導(dǎo)思想，突出著眼未來，關(guān)注全體，尊重差異，張揚個性的教育思想，特別關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以教學(xué)常規(guī)為突破口，以教育科研為先導(dǎo)，培養(yǎng)比學(xué)習(xí)，講奉獻，勤研究，善反思的教師隊伍，開足課時、開全課程，關(guān)注學(xué)生健康，突出學(xué)生個性化發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促學(xué)校教學(xué)工作的跨越式發(fā)展。

二、任務(wù)目標(biāo)

1、以課題研究為載體，大力推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)中考穩(wěn)步提升。

2、推進新課程改革，強化課程管理，充分注重對學(xué)生文化基本功，知識技能和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生走進社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、基本策略

（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：陳國明

副組長：孫晨曦

成員：萬大江、劉友波等

（二）規(guī)范常規(guī)管理制度保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

加強我校教學(xué)常規(guī)管理，開全課程，開足課時，保質(zhì)保量完成學(xué)科教學(xué)計劃，確保新課程確立的基本目標(biāo)得以落實。進而有效地實施課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，深入扎實的開展課堂教學(xué)的普、抽查活動，每一個月為一個活動周期，每個活動周期由教務(wù)處組織普查或抽查。要重點抓好計劃與總結(jié)、備、教、批、輔、改、考等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。

1、計劃和總結(jié)

（1）學(xué)期教學(xué)工作計劃

新學(xué)期開學(xué)第二周內(nèi)，各科教師必須在備課組長的主持下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際，寫出學(xué)期工作計劃，該計劃內(nèi)容應(yīng)包括：A．學(xué)生知識現(xiàn)狀分析（上學(xué)期期末學(xué)生考試情況分析）B．學(xué)期教學(xué)目標(biāo)要求C．教材重難點D．教學(xué)目標(biāo)及主要措施E．教學(xué)進度表（包括教學(xué)內(nèi)容，授課時間分配等，一式兩份，一份交教務(wù)處，一份自用，以表格形式寫連同學(xué)生姓名貼在學(xué)案的前面。

（2）復(fù)習(xí)計劃

該計劃應(yīng)在每學(xué)期復(fù)習(xí)前一周列出，

該計劃應(yīng)包括以下四項：A．復(fù)習(xí)內(nèi)容B．重難點C．復(fù)習(xí)方法D．時間分配。該計劃寫在備課本上復(fù)習(xí)課之前。

（3）教學(xué)總結(jié)

每學(xué)期末，各科教師均要根據(jù)一學(xué)期教學(xué)實際，撰寫教學(xué)反思型工作總結(jié)。

以上各計劃與總結(jié)在規(guī)定時間內(nèi)不能按規(guī)定上交或?qū)懹趥湔n本上的教師扣款10元，抄襲或由學(xué)生者一份扣50元，并通報批評。

（4）計劃、總結(jié)均以電子文檔的形式呈現(xiàn)，有教務(wù)處學(xué)期初、學(xué)期末在網(wǎng)上。

2、教師守崗：

（1）堅持上課查崗制，由查崗員記載，從早上朝讀開始，所有安排到學(xué)科的時間一律視作上課時間，無論何種原因遲到（5分鐘內(nèi)）扣款10元，曠課（5分鐘以上）扣款50元。

（2）集體辦公：

①、教師在工作日內(nèi)每天上午一二三節(jié)、下午二三節(jié)為坐班時間，（2012年9、10月份所有教師到教室坐班，上午第四節(jié)、下午第一、四節(jié)、晚自習(xí)各班自行安排教師到教室坐班）每天不得少于四節(jié)（九年級不得少于5節(jié)），且上下午各最低保持一節(jié)（語文教師可以減一節(jié)）。每少一節(jié)扣5元。

②、辦公時間內(nèi)，要認真鉆研教材，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，研究學(xué)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實常規(guī)環(huán)節(jié)。

③、禁止在辦公地點談?wù)撆c工作無關(guān)的事，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

④、禁止帶小孩到辦公室，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

⑤、禁止在辦公室內(nèi)亂吐亂投亂刻亂畫、禁止在辦公室吸煙，每發(fā)現(xiàn)一次扣款10元。

⑥、辦公室室長排班輪流打掃衛(wèi)生，辦公用品擺設(shè)整齊。由教務(wù)處安排查班，認真記載教師坐班情況，教師因?qū)W校事務(wù)不能坐班的，要在教務(wù)處履行好手續(xù)，查班員只須依坐班室坐班實情記載。

⑦、教師辦公電腦責(zé)任到人，個人使用、個人管理、學(xué)期末驗收，不得作于教學(xué)無關(guān)的事情。

（3）工作期間（周日第一節(jié)晚自習(xí)至周五例會結(jié)束）參與抹牌賭博者，發(fā)現(xiàn)一次扣200元，并通報批評。

（4）上午第一、二、三節(jié)，下午第二、三節(jié)優(yōu)先滿足語、數(shù)、英、理、化等課程，一旦課表排定后，任何教師不得任意調(diào)換課程。

（5）每天下午第二節(jié)和第三節(jié)之間25分鐘為師生共讀時間，語文教師負責(zé)落實，每周主辦一次文化講壇。

（6）周五下午第三節(jié)例會，班主任老師安排學(xué)生自習(xí)，從周五下午第四節(jié)、周五晚自習(xí)、周六早自習(xí)、周六上午第一節(jié)，共五節(jié)課平均安排到全校各上課教師，原則上一學(xué)期一調(diào)整。（有小孩讀高三的老師先向教務(wù)處反映，可酌情考慮）

（7）教師個人工作量為“全校前勤教師所有工作量÷前勤教師人數(shù)”，不滿工作量的老師另行搭課。不足課時差額部分又不愿意搭課的，按每課時15元從績效工資扣除；確有特殊原因?qū)W校沒有安排搭課的，若出現(xiàn)學(xué)校人動，再次搭課的，學(xué)校不予補貼不足部分。

（8）考勤管理辦法

①.教師請假先由教師寫出書面請假條，三天內(nèi)由教務(wù)處審批、三天以上由校長審批，審批后必須到教務(wù)處履行請假手續(xù)，說明請假期間課程安排情況。請假三天內(nèi)課程由請假人自己安排，一周以上由學(xué)校安排代課，學(xué)校按課時發(fā)代課補助。學(xué)期累計超事假3天者每超一天扣20元、超過1周每超一天扣30元，病假住院按政策執(zhí)行。連續(xù)請事假超過8天、病假超過20天，不得評為評優(yōu)表模。

②.教師休假、病假應(yīng)由縣級以上醫(yī)院出具證明，由校長審批。

③.集體備課、教研活動等集體活動每缺一次扣20元；遲到、早退一次扣5元、曠工一節(jié)扣50元；其它教學(xué)任務(wù)一次沒按時完成扣5元（但必須繼續(xù)完成、拒絕完成者扣50元）；

3、教學(xué)時間管理：

排在課表上的時間為課內(nèi)時間，課內(nèi)時間禁止師生辦理一切與教學(xué)無關(guān)的事情。

課外時間各班主任自主分配到學(xué)科，由年級組督查，各時間段必須有老師到班。課外時間班主任及任課教師要加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守自習(xí)紀(jì)律，認真完成相關(guān)的作業(yè)，主動結(jié)合學(xué)科要求加強預(yù)習(xí)。

按時上課，上課時間不隨便離開教室，不抽煙、不會客、不早退、不拖課，不隨便擠占其它學(xué)科和課外活動時間。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”，如有特殊情況，需調(diào)課程，須經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，未經(jīng)批準(zhǔn)私自調(diào)課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，該節(jié)視作曠課。

4、教學(xué)常規(guī)管理：

教學(xué)常規(guī)管理的主要環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價（含學(xué)生發(fā)展評價和教師發(fā)展評價）、教學(xué)研究、督查指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)是一個整體，互相聯(lián)系，缺一不可，每位教師都必須認真對待，落實到教育教學(xué)行為中。

（1）建立常規(guī)教學(xué)檢查制度：①每名教師必須每半月受檢一次常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)檢查；②常規(guī)教學(xué)深入到班級、學(xué)生，以查資料和問卷調(diào)查為主；③以百分制的形式確定當(dāng)月的教學(xué)常規(guī)得分；④備查項目：教學(xué)案（含教材）、學(xué)生作業(yè)本、單元測試分數(shù)及分析、下水作業(yè)、聽課筆記、測試卷等。

（2）教學(xué)案設(shè)計：

中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第2篇

如今我國的現(xiàn)狀是處于多元化發(fā)展的時期，社會在不斷的發(fā)展，很多的思想與流行元素也在不斷的變化當(dāng)中。社會發(fā)展在人才的需求量上是空前的大，對于教育事業(yè)來說，就必須培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，同樣注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生具備能夠全面的、可持續(xù)的發(fā)展能力。而歷史教育在這些方面有著其他學(xué)科所不能超越的優(yōu)勢。歷史教育本身就是重點在學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀上進行引導(dǎo)和積極向上的培養(yǎng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)以及獨立思想的人格特點和綜合競爭能力，大部分都是從歷史教育這一源泉中汲取的。社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，有著健全人格的同時要有正確的情感態(tài)度以及價值觀，這正是歷史教學(xué)的重點與核心。筆者在本文中主要就歷史教育對中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)上做一個細致的分析，闡述一些自己的所思所想，一點拙見，望大家批評指正。

提出問題

在改革開放之風(fēng)吹變中國的初期，打開的國門，吹進了許多的思想潮流與新的事物，這些東西良莠不齊。隨后的市場經(jīng)濟政策的實行，社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)得到了進一步的發(fā)展。時展到今天，網(wǎng)絡(luò)信息時代來臨。龐大的信息流、多元化的思想潮流、繁復(fù)多樣的新鮮事物充斥著可塑性極強的中等職業(yè)學(xué)生，他們面對這些良莠不齊的思潮與事物無法做出正確的判斷，面對眾多的誘惑，很容易就會受到不良社會思潮的侵蝕。少數(shù)受到影響的中職學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，有的會對自己的前途失去信心，在誘因不良的信息中迷失自己；有的會發(fā)展成對社會缺失責(zé)任感的人，沒有正確的人生觀、價值觀；有的會失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動機不明確，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象甚至逃學(xué)的現(xiàn)象；有的受不良思想文化的影響，出現(xiàn)犯罪行為，走上不法的迷途。因此，歷史教育對學(xué)生的情感教育，價值觀的引導(dǎo)和樹立越來越重要了。

情感態(tài)度與價值觀在歷史教學(xué)中的重要性

自古以來，中華民族就十分重視情感態(tài)度與價值觀的教育，這也是民族文化最優(yōu)秀的精粹之一。從古人提出的“太上有立德，其次有立功，其次有立言”的垂訓(xùn)，到近代等呼吁的“愿為社會先驅(qū)的決心”，中華民族情感態(tài)度與價值觀的教育傳統(tǒng)可謂源遠流長。情感態(tài)度與價值觀的教育之所以有著這么重要的地位，主要是因為：一方面可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，對民族的認同感以及自豪感，形成對民族的責(zé)任感；另一方面就學(xué)生自身而言，可以培養(yǎng)他們的人生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，有團隊合作的精神和集體榮譽感。同時鍛煉自身的堅強意志、增強科學(xué)態(tài)度。

而且隨著當(dāng)今社會的發(fā)展和競爭的激烈，“人力資本”、“開發(fā)人力資源”等理論逐漸被國際接受。對學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”的教育也已引起各國教育的關(guān)注。所以說在歷史課堂上落實情感態(tài)度價值觀教育目標(biāo)是當(dāng)今社會和教育發(fā)展的必然要求。

關(guān)于歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)策略

通過設(shè)定吸引力強的歷史情境，增強中職學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史的特性是過去性與不可逆性，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常無法直觀的去感知、也無法去反復(fù)驗證。學(xué)生與歷史的關(guān)系很疏遠。所以，在歷史老師進行歷史教學(xué)時，就要結(jié)合歷史的史實和歷史事件，來設(shè)定一個有趣的能夠激起學(xué)生探究欲望的歷史情境。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

利用多樣化教學(xué)方法在歷史教學(xué)中對中職學(xué)生實施成功感教育 。首先，應(yīng)注重課堂教學(xué)活動形式的多樣化，盡可能多地為學(xué)生提供參與的機會。中職學(xué)生歷史知識相對貧乏，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容、學(xué)生特點和現(xiàn)有教學(xué)條件，精心安排多種多樣的教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生參與教學(xué)活動創(chuàng)造條件。其次，制定符合每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗成功感，例如把幾節(jié)難度不同課程的內(nèi)容設(shè)置為不同的問題，讓每個學(xué)生自己選擇要回答的內(nèi)容，課堂上要盡量啟發(fā)學(xué)生，通過一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生認識到：只要自己認真準(zhǔn)備，就能取得成功。

深化體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。歷史教師應(yīng)深入挖掘?qū)W科中俯拾即是的涵養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的教育素材，找出最具代表性的歷史事例，在學(xué)習(xí)的過程中，寓之以情，進而曉之以理。如學(xué)生從南朝無神論者范縝絕不賣論取官的高風(fēng)亮節(jié)中，養(yǎng)成求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；從北宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責(zé)任感。

歷史教學(xué)有著十分重要的意義，作為人文學(xué)科，歷史教育一直重視對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)與塑造。歷史往往能夠給我們帶來借鑒與深思的東西，是一種物價的無形瑰寶。歷史教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，對中職學(xué)生的人生觀、價值觀、創(chuàng)新思維以及良好的道德品質(zhì)、健全的人格與善良美好的心靈都有著重要的影響作用。做好歷史教育，就要在情感態(tài)度與價值觀上下功夫，通過一系列的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀，對社會的責(zé)任感、對民族的認同感以及愛國情懷。

中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第3篇

  一、獨立學(xué)院教學(xué)秘書的工作性質(zhì)

教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理人員中最為基層的崗位，是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者和教育教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)校教學(xué)管理機構(gòu)（教務(wù)處、教科部、教務(wù)辦）、教師和學(xué)生之間的紐帶。教學(xué)秘書的任務(wù)就是從雜亂無章的高校管理工作中找出其條理性和邏輯性，承擔(dān)最基層、最具體、最活躍的管理工作。

近年來，獨立學(xué)院面臨競爭激烈、生源減少等問題，為節(jié)省教育經(jīng)費支出，精減部門人員，造成教學(xué)秘書事務(wù)多、崗位少的尷尬局面。再加上獨立學(xué)院內(nèi)部體制機制等原因，政策穩(wěn)定性差，造成教學(xué)秘書工作阻力大，主要體現(xiàn)在事項的處理方式隨人員變動、學(xué)年變化而變化；事情大，權(quán)力小，事情件件要請示；歷史工作、檔案材料積累不夠，隨人員調(diào)動丟失等。因此，獨立學(xué)院教學(xué)秘書在高校管理中的工作性質(zhì)具有其自身的特點。

1．政策性。普通高等學(xué)校的教育教學(xué)管理與國家的高等教育政策緊密相連，獨立學(xué)院教學(xué)秘書作為普通高等學(xué)校的教育教學(xué)管理人員之一，與其他高校一樣，無論是在貫徹領(lǐng)導(dǎo)工作意圖時還是在處理日常的教學(xué)管理事務(wù)中，都要嚴(yán)格執(zhí)行國家及學(xué)校的相關(guān)政策與規(guī)定。

2．服務(wù)性。教學(xué)秘書是教學(xué)管理中最基層的服務(wù)性崗位。獨立學(xué)院教學(xué)秘書主要服務(wù)于以下幾個方面：學(xué)院、分院和部門領(lǐng)導(dǎo)、分院所有任課教師及所有學(xué)生。教學(xué)秘書的服務(wù)面廣又要求為領(lǐng)導(dǎo)的工作決策、教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，解決各方的困難和問題，提供的服務(wù)既要有工作效率又要有工作質(zhì)量。

3．輔。獨立學(xué)院教學(xué)秘書的輔特點尤其突出。由于事務(wù)分工不夠明確，一些分院內(nèi)系秘的崗位形同虛設(shè)，教學(xué)秘書承擔(dān)了系秘的絕大多數(shù)工作。教學(xué)秘書作為行政人員，工作時間內(nèi)、工作時間外都能隨叫隨到，這使教學(xué)秘書承擔(dān)起行政秘書、系秘三重角色，是分院領(lǐng)導(dǎo)的有力助手。分院領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬緒，一般都是教學(xué)、行政雙肩挑，因此不可能事事周全，需要教學(xué)秘書從旁協(xié)助、提醒。

4．參謀性。教學(xué)秘書的工作具有很強的參謀性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，熟悉并熟練掌握與教學(xué)教務(wù)管理相關(guān)的各項政策和要求。在獨立學(xué)院，教學(xué)秘書特別要適應(yīng)各種新的政策導(dǎo)向，隨時因為政策的變化而靈活處理各項具體事務(wù)；第二，熟悉教學(xué)資源的實際配置。在實際工作中能夠有效、迅速、合理地進行資源配置。第三，熟悉教學(xué)人員的脾氣、秉性，在處理各項實際事務(wù)或矛盾中能夠游刃有余。

5．綜合性。教學(xué)秘書的工作具有高度的綜合性。獨立學(xué)院教學(xué)秘書的工作涉及學(xué)院和分院的全部教學(xué)教務(wù)工作，在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)院及分院教學(xué)教務(wù)的同時，又要處理教學(xué)教務(wù)各方面的具體事務(wù)。

二、如何更好地發(fā)揮獨立學(xué)院教學(xué)秘書的職能

獨立學(xué)院教學(xué)秘書的管理工作涉及范圍大、層面廣，溝通的縱向和橫向部門多，同時，由于體制、制度結(jié)構(gòu)不健全等客觀原因，造成工作任務(wù)重，事件處理隨意性突出的問題，對教學(xué)秘書的工作提出了更高要求。獨立學(xué)院教學(xué)秘書在高校管理中的職能大體分為教學(xué)管理、檔案管理、協(xié)調(diào)組織三個方面。

獨立學(xué)院要更好地發(fā)揮教學(xué)秘書的職能，不僅要提高教學(xué)秘書的整體素質(zhì)，建立一支專業(yè)性較強的教學(xué)秘書隊伍，運用內(nèi)在激勵，著力培養(yǎng)教學(xué)秘書，還要為教學(xué)秘書提供政策上的支持和幫助，盡量創(chuàng)造條件滿足教學(xué)秘書的基本需要。

1． 加強教學(xué)秘書各項素質(zhì)的提高。獨立學(xué)院教學(xué)秘書要更好地發(fā)揮其教學(xué)管理、檔案管理、協(xié)調(diào)組織等職能，必須加強綜合素質(zhì)的提高。首先，在思想上要培養(yǎng)較高的政治覺悟，較強的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，樹立服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理、改革的思想和不計名利得失的獻身精神。在工作中以禮待人、以身作則，為教師提供熱情服務(wù)，為青年學(xué)生樹立榜樣。教學(xué)秘書的職業(yè)道德具有特殊、具體的要求，做事要講究責(zé)任性、原則性、準(zhǔn)確性和工作效率，對人要講究周到性、合作性、客觀性和謹慎性。其次，要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高教學(xué)秘書的心理調(diào)試能力和溝通協(xié)調(diào)能力。由于教學(xué)秘書的工作繁雜，同一時間段經(jīng)常要處理多項事務(wù)，面對的工作對象多，事情頭緒多、任務(wù)重。在這種情況下，有時還會遇到各種誤會、不理解、不配合，工作時難免出現(xiàn)情緒波動，所以教學(xué)秘書只有提高自己的心理素質(zhì)，抱著良好的心態(tài)、熱情開朗的心情主動與教師、學(xué)生、其他部門交往溝通，才能為自己和他人創(chuàng)造良好的氛圍，在良好的心境下工作。

2． 教學(xué)秘書應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力成為研究型的專業(yè)實踐人才。獨立學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀特別需要教學(xué)秘書研究教學(xué)管理，創(chuàng)新實踐，使教育管理更加有序、規(guī)范，這使教學(xué)秘書隊伍需要兼具教育教學(xué)管理者和教育教學(xué)研究者的雙重身份。教學(xué)秘書作為教育管理者，群體中鮮有教育管理專業(yè)背景，教育管理理論知識欠缺。教學(xué)秘書應(yīng)主動利用課余時間加強學(xué)習(xí)，結(jié)合教育管理實踐不斷總結(jié)，提高教育管理水平。其次，教學(xué)秘書要不斷學(xué)習(xí)運用計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學(xué)教務(wù)管理，改進工作方式、提高工作效

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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：以人為本；中小學(xué)；教學(xué)管理；應(yīng)用

前言

教學(xué)管理是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，主要包括了對教師的管理和學(xué)生的管理，其次是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量等管理。學(xué)校并不是一個單獨的個體，教學(xué)管理可以對學(xué)校成員進行規(guī)劃，但是在對學(xué)校成員進行管理的時候應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的思想，適應(yīng)學(xué)校的需求，下面將對我國中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)管理應(yīng)用的問題進行分析。

一、我國現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

1.現(xiàn)行教學(xué)管理過于嚴(yán)格

當(dāng)前中小學(xué)管理措施過于嚴(yán)格，往往通過對學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督以及嚴(yán)格的懲罰措施對學(xué)生進行管理，這種管理方式雖然很有效，但是對于學(xué)生的成長非常不利，容易使學(xué)生產(chǎn)生反彈?，F(xiàn)行中小學(xué)管理措施就像是關(guān)著鳥的籠子，學(xué)生很容易產(chǎn)生約束感，影響學(xué)生身心的健康成長。所以盡管現(xiàn)在中小學(xué)的管理模式非常有效，能夠培養(yǎng)出更多學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，但是這種嚴(yán)密的管理模式并不是我國發(fā)展所需要的，因為這種如同籠中鳥的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力有著非常嚴(yán)重的影響。

2.弱化了教師的職能

現(xiàn)行中小學(xué)管理模式管理制度非常嚴(yán)格，過分的強調(diào)管理權(quán)威弱化了教師的職能。教師的職責(zé)是育人，教育學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，本身教師的職能中就摻雜著對學(xué)生的管理職能，但是強度過大的管理制度非常限制教師能力，磨損教師的斗志，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能夠得到更好的提高?，F(xiàn)在很多中小學(xué)的教師都不會對學(xué)生進行思想教育，因為在如此嚴(yán)格的管理制度下已經(jīng)沒必要對學(xué)生進行補充管理，但是管理制度終究是制度，缺乏人情味，高強度的管理非常容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆，扭曲學(xué)生的價值觀。

3.不尊重個性發(fā)展

很多中小學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重視，忽略了對學(xué)生個性的培養(yǎng)，中小學(xué)階段正是學(xué)生思想意識以及主觀價值因素的形成期，過分的管理會給學(xué)生帶來很大的壓力，由于家庭環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，學(xué)生的興趣愛好各不相同，對于一些生性活潑的學(xué)生施加高強度管理會影響學(xué)生性格的養(yǎng)成，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，并且由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校以及家長都認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)向著“好學(xué)生”發(fā)展，讀破萬卷書，不尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

二、中小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”思想的應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體，提高自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體的教學(xué)管理模式可以讓學(xué)生做自己，放飛學(xué)生的思想。隨著時代的不斷發(fā)展，我國需要更多的創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)并不能一蹴而就，所以中小學(xué)的教育就顯得尤為重要。在教學(xué)管理中貫穿以人為本的思想可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中小學(xué)階段正式學(xué)生展現(xiàn)自我的時候，過于干擾學(xué)生的生活會加強學(xué)生的叛逆性，影響學(xué)校的正常秩序，對于一些行為不端正的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該以柔和的態(tài)度勸說學(xué)生，與學(xué)生進行有效溝通，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的人格，為我國的發(fā)展提供動力。

2.強化教師職能

在中小學(xué)的教學(xué)管理中，教師發(fā)揮著重要的作用。通過管理制度對學(xué)生進行管理應(yīng)當(dāng)作為最后手段，因為管理制度終歸是管理制度，它缺乏人情味，可能對于一些情況發(fā)生的過程缺乏判斷，只有通過教師的管理才能夠確認一些學(xué)生問題的詳細情況，如果只以結(jié)果下定論的話必然會影響到一些學(xué)生的心理健康，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過激行為，而教師可以通過了解問題的詳細情況來進行判斷，分析學(xué)生對錯進而公平的調(diào)解學(xué)生之間的問題，對學(xué)生進行思想教育，可以有效的提高學(xué)生的素質(zhì)。所以主要還是由教師對學(xué)生進行管束，運用以人為本的教學(xué)理念可以強化教師的職能，加強教師在學(xué)生中的管理地位，這樣一來教師才能夠產(chǎn)生足夠的激情，強化教師對學(xué)校的歸屬感進而使教師投入更多的精力到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立評價體系，貫徹以人為本思想

評價體系是學(xué)生在成長的過程中進行對照的最好方式，能夠有效地提高學(xué)生的全面性。評價體系的建設(shè)需要應(yīng)用以人為本的思想，因為評價體系是學(xué)生競爭力的主要來源，所以評價體系這建設(shè)一定要確保公平公正，這樣才能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。同時評價體系也應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生給予充分的尊重，注重對學(xué)生的安慰自己鼓勵，使學(xué)生不斷的超越自我，這樣才能建設(shè)一個良好的班級學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生整體的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

在新課改的背景下，中小學(xué)校的管理應(yīng)當(dāng)融入以人為本的思想。中小學(xué)正式學(xué)生發(fā)展性格的階段，用以人為本的管理模式能夠充分的尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并且能夠強化教師的職能，幫助教師實現(xiàn)自我價值，有效地提高教師的教學(xué)激情，全身心的投入到教學(xué)當(dāng)中，組織相應(yīng)的集體活動加強學(xué)生的集體精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新的品格，使學(xué)生能夠成為當(dāng)代需求的人才。

參考文獻：

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[2]高磊.談“以人為本”思想在中小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].才智.2015(07)：205

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中小學(xué)教學(xué)管理制度范文第5篇

近年來，“校本管理”這一管理制度已經(jīng)逐漸滲透到我國的各個階段教育教學(xué)機構(gòu)當(dāng)中，中小學(xué)對這一教學(xué)管理理念的認可也有了深入的發(fā)展。而且，在教育教學(xué)工作不斷進行改革的過程中，“校本管理”也成為強調(diào)教育管理，凸顯學(xué)校本文的重要理念。因此，如何有效地對這一管理理念進行落實并且實行到中小學(xué)管理體制當(dāng)中，就成為當(dāng)前教學(xué)制度改革的重點。

一、中小學(xué)管理理念革新的現(xiàn)實基礎(chǔ)

1.學(xué)校管理理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展

一般來說，學(xué)校的管理主要分為兩個部分。首先是政府的干預(yù)和宏觀管理，而另一方面則是學(xué)校內(nèi)部進行的自我管理。因此，學(xué)校管理理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，也就推動了中小學(xué)學(xué)校自身管理理念的革新，為校本管理這一全新管理模式的引入提供了更多的現(xiàn)實基礎(chǔ)。校本管理實際上就是將從前的政府集權(quán)管理，轉(zhuǎn)變?yōu)闄?quán)利的下放，逐漸的實現(xiàn)了分權(quán)管理，避免因為社會主義市場經(jīng)濟體制之下，中小學(xué)校都成為政府的忠實擁護者這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.學(xué)校內(nèi)部管理制度的變化

學(xué)校管理理念的變化不僅僅體現(xiàn)在外部，更體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部管理制度的變化。1985年《關(guān)于教育制度改革的決定》中，明確提出了逐漸實現(xiàn)校長負責(zé)制。長期以來的課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及地方課程發(fā)展，都無一例外的體現(xiàn)出校長權(quán)責(zé)的重要性，為校本管理理念的落實提供了更多的制度保障。

3.學(xué)校辦學(xué)體制改革的發(fā)展和變化

伴隨著社會開放水平的不斷提升，教育教學(xué)制度的不斷進步，在我國的許多中小學(xué)校當(dāng)中，涌現(xiàn)出許多的民辦學(xué)校。這些民辦學(xué)校不僅擁有更為健全的硬件設(shè)施，更擁有更多優(yōu)秀的師資力量。大多數(shù)民辦中小學(xué)可以獨立的聘請校長、教師等，以確保滿足不同學(xué)生群體的不同需求。換言之，民辦中小學(xué)更能夠?qū)崿F(xiàn)和滿足社會對于學(xué)生教育教學(xué)的要求，有效的實現(xiàn)對學(xué)生整體發(fā)展的滿足和體現(xiàn)。另外，一些“民辦公助”院校的成功辦學(xué)更是為我國的辦學(xué)體制改革帶來了成功的經(jīng)驗，同時也為中小學(xué)管理理念的革新提供了土壤和條件。

4.社會參與意識的不斷增強

伴隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息時代的到來更是為中小學(xué)的開辦和管理帶來了新鮮的血液。許多的家長以及企業(yè)乃至社區(qū)都想要參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展當(dāng)中來。學(xué)校的管理也離不開這些社會成員的參與，只有全面的落實參與，增強參與性，才能夠更好的體現(xiàn)出中小學(xué)管理理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、提升中小學(xué)管理理念革新的策略和方法

1.加強對于校本管理的研究和發(fā)展

校本管理主要是來自于西方發(fā)達國家，在西方已經(jīng)有了近三十年的發(fā)展史，而我國也是近些年才逐漸借鑒和接受的。所以無論從對于廣大教育工作者的熟悉度還是人們的接受程度都相對有限。只有不斷的讓學(xué)者對此進行研究，提出相應(yīng)的理論研究并且和現(xiàn)實的教育教學(xué)制度相結(jié)合，才能夠有效的將這一全新的教學(xué)管理理念應(yīng)用到我國中小學(xué)管理當(dāng)中。

2.開展教育體制改革的試驗

由于社會整體環(huán)境的變化，經(jīng)濟政治制度也與從前相比發(fā)生了很大的改變。因此，要想更好的發(fā)展我國的中小學(xué)教學(xué)和管理，進行必要的教育體制改革已經(jīng)勢在必行，而開展教育體制改革的試驗也成為必要的做法。雖然說校本管理是進行權(quán)力的下放，可是為了避免因為學(xué)校自主管理造成的教學(xué)制度混亂，就必須進行試點。只有在有條件的地區(qū)先進行實行和落實，才能夠逐漸的在全社會的范圍內(nèi)進行發(fā)展和應(yīng)用。

3.利用法律保障中小學(xué)管理制度的革新和發(fā)展

在校本管理落實的最初階段，利用法律制度進行自我的保護是中小學(xué)應(yīng)該選擇的一種方式。進行教育教學(xué)管理改革涉及的內(nèi)容并不是一個方面，所牽扯的人也并不是某一類。這就要求廣大中小學(xué)必須要實現(xiàn)必要的制度保障，確保家長、社區(qū)、社會、企業(yè)以及學(xué)校都應(yīng)該明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。另外做為新疆，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，開展教育教學(xué)工作的時候，更應(yīng)該有一定的政策照顧。需要一定的法律基礎(chǔ)做為保障，確保新疆地區(qū)的教育和管理可以更好的順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和要求。

4.增強必要的意識，提升管理水平

4.1增強決策意識

自中小學(xué)辦學(xué)以來，許多的校長對于自身的定位都不夠準(zhǔn)確，很多時候校長給人們的印象就是學(xué)校的最高管理者以及上級政策的執(zhí)行者。實際上某種程度上來看，校長應(yīng)該具有很強的決策意識，而不應(yīng)該墨守成規(guī)。這就要求中小學(xué)校長需要將上級的指示與學(xué)校自身的辦學(xué)狀況進行結(jié)合，對于一些事物的決策校長應(yīng)該自身決定，增強決策意識有利于辦學(xué)的開展。

4.2增強開發(fā)意識，優(yōu)化人力資源配置

在學(xué)校的資源開發(fā)中，人力資源一直都是非常重要的資源。管理者應(yīng)該對于教師的特長、稟賦以及專能進行培養(yǎng)和挖掘，更好的進行師資力量的配置，這對于教學(xué)的開展和管理具有很大的幫助。

4.3增強目標(biāo)意識，力求教學(xué)管理精致化

學(xué)校在進行辦學(xué)和管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確以最少的投入獲得最大的成效；應(yīng)該將一流的辦學(xué)質(zhì)量，一流的師資配備以及一流的學(xué)生培養(yǎng)做為教學(xué)的重點和管理的難點。力求將教學(xué)做到最好，將管理做到最為精致。

4.4增強教學(xué)的中心意識

學(xué)校的中心意識實際上就是教書育人，而伴隨著社會的不斷進步和發(fā)展，一些學(xué)校的管理者逐漸偏離了軌道，不明確教學(xué)的中心意識是育人，而是不斷的進行營利的宣傳和公關(guān)的打造，這就非常不利于教學(xué)的開展，對于中小學(xué)的管理理念革新也沒有幫助。

5.注重地區(qū)發(fā)展特色，依據(jù)實際開展教學(xué)

新疆地區(qū)本身就屬于我國的少數(shù)民族地區(qū)，因此在開展教育教學(xué)工作的時候，更應(yīng)該注重對于這一地區(qū)語言教學(xué)的特點，將雙語教學(xué)融入到平時的教育教學(xué)工作當(dāng)中，無論是班主任的管理還是任課教師的授課，都應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點。同時也應(yīng)該注重這一地區(qū)文化發(fā)展的相對緩慢，依據(jù)地區(qū)的實際情況開展教育教學(xué)工作。