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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書(shū)范文第1篇

一、活動(dòng)背景：據(jù)人力和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，x年全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的比例很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的潛力和增長(zhǎng)空間。學(xué)院學(xué)生會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)部倡議舉辦 “淄博職業(yè)學(xué)院首屆創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽”。

二、活動(dòng)名稱：中國(guó)電信杯“贏在校園”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽

三、活動(dòng)宗旨：讓更多的同學(xué)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、參賽要求：面向全院在校學(xué)生招募參賽隊(duì)員。鼓勵(lì)參賽者跨院系，跨專業(yè)搭配組建團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般為3—5人，要有隊(duì)伍名稱、隊(duì)長(zhǎng)。本項(xiàng)比賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新，也鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)學(xué)院老師作為本團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置： 冠軍隊(duì) 創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金1200元和證書(shū)

亞軍隊(duì) 創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金900元和證書(shū)

季軍隊(duì) 創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金600元和證書(shū)

其他優(yōu)秀團(tuán)隊(duì) 物品獎(jiǎng)勵(lì)、證書(shū)

七、大賽流程：（每期比賽內(nèi)容見(jiàn)詳細(xì)安排）

1 第一輪比賽：制作團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

2 第二輪比賽：制作電信產(chǎn)品校園營(yíng)銷方案

3 第三輪比賽：電信產(chǎn)品校園營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)

4第四輪比賽：巔峰對(duì)決

八、大賽時(shí)間安排：

(一) 前期宣傳：（5月4日——5月9日）

1、 海報(bào)：在每個(gè)宣傳欄內(nèi)張貼海報(bào)并起草倡議書(shū)

2、 廣告牌：電信公司制作一定的廣告牌，分別在南，北，西三校區(qū)展示

3、 報(bào)紙：根據(jù)本次大賽制作一份大賽快報(bào)，展示每期活動(dòng)的精彩內(nèi)容，分發(fā)班級(jí)

4、利用校園網(wǎng)，下發(fā)通知，并及時(shí)大賽信息

（二）報(bào)名階段：（5月4日——6月10日）

在南，北，西三校區(qū)分別設(shè)立固定報(bào)名地點(diǎn)，參賽隊(duì)伍領(lǐng)取報(bào)名表，如實(shí)填好后上交，電子版發(fā)送至（截至5月10日下午5點(diǎn)）

（三）賽前準(zhǔn)備：（5月11日下午啟動(dòng)儀式）

組委會(huì)招集入圍隊(duì)伍在就業(yè)服務(wù)廳聽(tīng)取大賽賽程安排和比賽紀(jì)律等內(nèi)容。

（四）賽程安排：（5月11日——6月10日）

1、第一輪比賽：制作團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

第一輪比賽前，邀請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)制作創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。評(píng)委根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的報(bào)名表和創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)進(jìn)行評(píng)分，按一定比例淘汰落后隊(duì)伍，其余隊(duì)伍晉級(jí)，成績(jī)公布在校園網(wǎng)站上。

2、第二輪比賽：制作電信產(chǎn)品校園營(yíng)銷方案

在老師指導(dǎo)下，根據(jù)中國(guó)電信公司指定產(chǎn)品，制作本團(tuán)隊(duì)校園營(yíng)銷方案。評(píng)委根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的營(yíng)銷方案進(jìn)行評(píng)分，按一定比例淘汰落后隊(duì)伍，其余隊(duì)伍晉級(jí)，積分成績(jī)公布在校園網(wǎng)站上。

3、第三輪比賽：電信產(chǎn)品校園營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)

各團(tuán)隊(duì)使出渾身解數(shù)，在校園人群中銷售指定的中國(guó)電信產(chǎn)品。組委會(huì)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督。評(píng)委會(huì)根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的銷售業(yè)績(jī)和臨場(chǎng)表現(xiàn)打分。違規(guī)者淘汰，其余晉級(jí)。積分成績(jī)公布在校園網(wǎng)站上。

4、第四輪比賽：巔峰對(duì)決

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書(shū)范文第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

引言

創(chuàng)業(yè)教育不只是靠專門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程一撮而就的，而應(yīng)以教學(xué)為主渠道，將創(chuàng)業(yè)元素融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)技能[1]。如何將“創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合起來(lái)是高等教育面臨的一個(gè)難題。商務(wù)談判課實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，是一門(mén)能為創(chuàng)業(yè)教育提供支撐的專業(yè)課程。在大眾創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略背景下，教師應(yīng)突破“知識(shí)講授+案例教學(xué)、模擬商務(wù)談判等實(shí)踐環(huán)節(jié)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，滲透一定的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升其談判技巧和能力。筆者前不久指導(dǎo)了會(huì)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生參加了商務(wù)談判策劃大賽1，現(xiàn)以此為例探討以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教改模式。

一、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判方案策劃

（一）商務(wù)談判策劃大賽的主要內(nèi)容

假設(shè)你們團(tuán)隊(duì)想在某城市某街道開(kāi)個(gè)餐飲、小吃食品方面的特許經(jīng)營(yíng)加盟店?，F(xiàn)需跟許可方談判特許經(jīng)營(yíng)加盟事宜。

1. 請(qǐng)根據(jù)以上背景資料制定一份《商務(wù)談判策劃書(shū)》，其最終目標(biāo)是通過(guò)談判解決加盟費(fèi)及質(zhì)量保證、服務(wù)等條款，爭(zhēng)取優(yōu)惠條款，最終達(dá)成雙贏協(xié)議。

2. 商務(wù)談判策劃書(shū)必須針對(duì)具體、特定的餐飲、小吃食品品牌店，如肯德基、麥當(dāng)勞、甜丫丫等，具體加盟的品牌不限。

3. 商務(wù)談判策劃書(shū)必須針對(duì)具體特定的街道，具體城市、街道地點(diǎn)不限。

4. 商務(wù)談判策劃書(shū)要基于真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行大量的調(diào)查。同時(shí)根據(jù)這份談判策劃書(shū)跟特許方談判，是完全可行的（加盟談判很可能成功）。

顯然，此次大賽目的在于鼓勵(lì)學(xué)生們走出“象牙塔”，進(jìn)行大量實(shí)地考察與調(diào)研，從而使談判方案策劃與創(chuàng)業(yè)融為一體。

（二）參賽作品的策劃

在設(shè)計(jì)談判策劃書(shū)前，筆者將談判團(tuán)隊(duì)命名為岳麓升華創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并強(qiáng)調(diào)：1）我方通過(guò)商務(wù)談判以優(yōu)惠條件，在短時(shí)間內(nèi)在中南大學(xué)校本部西苑建立第一家良品鋪?zhàn)蛹用说辏?）該談判方案必須為我方與良品鋪?zhàn)臃降恼鎸?shí)談判提供指導(dǎo)；3）加盟簽約成功后，學(xué)校會(huì)提供創(chuàng)業(yè)基金。這樣，學(xué)生完全置身于創(chuàng)業(yè)情景中，他們精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、與實(shí)體店老板進(jìn)行深度訪談、通過(guò)模擬談判制定一系列談判策略，從而撰寫(xiě)出一份非常“接地氣”的談判方案。從談判信息收集到緊急預(yù)案的制定、從雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)分析到談判目標(biāo)的確定、從談判程序及其策略的部署無(wú)不體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)性。

首先，他們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲取談判方案所需的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

調(diào)查問(wèn)卷由16題組成，其中15道題選擇題，由單選題和多選題組成；第16題為開(kāi)放題。題目涉及地理環(huán)境、潛在顧客、良品鋪?zhàn)赢a(chǎn)品、雙方利益及優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。采取隨機(jī)抽樣形式，向中南大學(xué)周邊的人共發(fā)放問(wèn)卷130份，回收有效問(wèn)卷118份。分析結(jié)果：很少人反感買零食，對(duì)零食有穩(wěn)定需求的客戶有40%，潛在客戶50%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我方優(yōu)勢(shì)有二：

1、選址所在地區(qū)是大學(xué)城，周邊有大批潛在消費(fèi)者群體，具有十幾萬(wàn)高校師生，且大學(xué)生對(duì)飲食消費(fèi)的比重在增加；

2、我方是由大學(xué)生組成的加盟方，對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理有充分的了解。

此外，深入“一線”獲取大量一手材料。他們還購(gòu)買數(shù)種品牌的零食，通過(guò)觀察分析，品味試吃，了解其包裝吸引力、產(chǎn)品品質(zhì)、受歡迎程度。通過(guò)與老板的真實(shí)談判，他們深知價(jià)格不是談判的唯一目標(biāo)，因此，他們還設(shè)定了續(xù)約、運(yùn)輸損失、市場(chǎng)退出等合同條款履約方面的具體目標(biāo)。

二、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判教學(xué)模式的構(gòu)想

岳麓升華團(tuán)隊(duì)在談判方案策劃的每個(gè)環(huán)節(jié)都嵌入了創(chuàng)業(yè)元素，從而避免了“閉門(mén)造書(shū)”。如何將創(chuàng)業(yè)元素納入到商務(wù)談判教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？筆者提出以下構(gòu)想：

第一，突破傳統(tǒng)教學(xué)法重講授的局限，增加實(shí)踐課環(huán)節(jié)。

教師將課堂要教授的知識(shí)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑。課堂上增加模擬談判、角色扮演等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

第二，突破書(shū)本和教室的局限性，通過(guò)移動(dòng)課堂促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。

一方面，學(xué)校應(yīng)搭建校企合作平臺(tái)，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，另一方面，讓企業(yè)為師生提供課題，學(xué)生通過(guò)談判獲取課題經(jīng)費(fèi)。

第三，打破重知識(shí)輕能力的閉卷考試的局限，增加談判方案策劃、模擬談判等內(nèi)容。

以往商務(wù)談判課多采用閉卷考試方式，以對(duì)知識(shí)的記憶為重，忽視了對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試，造成高分低能現(xiàn)象。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)談判課旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和談判能力，故考試內(nèi)容須與談判方案策劃、模擬或真實(shí)談判掛鉤。

第四，學(xué)校要制定政策激勵(lì)教師將創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)談判課結(jié)合起來(lái)。

高校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵(lì)商務(wù)談判課任課教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)?？山M織談判方案策劃及談判大賽，在此基礎(chǔ)上扶持一批優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織專家進(jìn)行評(píng)審，對(duì)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行扶持。如學(xué)校可鼓勵(lì)老師繼續(xù)指導(dǎo)岳麓升華創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)寫(xiě)一份加盟良品鋪?zhàn)拥膭?chuàng)業(yè)計(jì)劃，并組織專家對(duì)其可行性進(jìn)行評(píng)估。如通過(guò)評(píng)估可對(duì)其提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)資助。

三、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)談判是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科， 具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)[2]，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和談判能力，還在于提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與謀生能力。因此，商務(wù)談判課應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將創(chuàng)業(yè)元素融入到教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的政策支持，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)業(yè)能力和談判能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書(shū)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)類課程；角色模擬；全天候課堂

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.183

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

2015年3月召開(kāi)的兩會(huì)上，總理提出將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”作為政府施政的重要方針之一，創(chuàng)業(yè)已然成為當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)。許多高校也為此開(kāi)設(shè)了SYB（Start Your Business，即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”）創(chuàng)業(yè)課程，為高校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前的實(shí)操培訓(xùn)。然而，與積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程相對(duì)應(yīng)的是，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課方式上，還明顯落后于歐美高校，課程設(shè)計(jì)也存在諸多不合理之處，這勢(shì)必會(huì)影響到我國(guó)以創(chuàng)業(yè)促發(fā)展的大局。本文意在通過(guò)指出高校創(chuàng)業(yè)類課程在授課上存在的主要問(wèn)題，提出創(chuàng)業(yè)類課程合理有效的教學(xué)模式。

1 高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的主要問(wèn)題

1.1 課程學(xué)習(xí)過(guò)于理論化

當(dāng)前許多高校創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)較為理論化，與實(shí)踐脫節(jié)較大。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程的實(shí)踐性程度是影響課程效果的關(guān)鍵因素。有些高校創(chuàng)業(yè)類課程的教師雖然力求將教材中的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，但由于其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能把教材上的理論轉(zhuǎn)化為教師口頭上的另一種理論，距離實(shí)踐落地還有較大進(jìn)步空間。

1.2 授課模式過(guò)于單一化

高校創(chuàng)業(yè)類課程目前在授課模式上相對(duì)單一化，依然沿襲填鴨式教學(xué)，主要由教師講述，學(xué)生參與式教學(xué)相對(duì)缺乏。這對(duì)于講求情境化、模擬實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)類課程來(lái)說(shuō)是極為不利的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)角色模擬扮演，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)中面臨的決策問(wèn)題，教師也沒(méi)辦法在此創(chuàng)業(yè)情境中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決和改進(jìn)方案，因此教學(xué)效果不佳。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單化

高校創(chuàng)業(yè)類課程在最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上也過(guò)于簡(jiǎn)單，仍然是由教師掌握課程成績(jī)的主導(dǎo)權(quán)，缺乏開(kāi)放的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。與一般課程不同的是，創(chuàng)業(yè)類課程非常講求創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和情境模擬，這決定了僅靠授課教師判斷會(huì)受限于其自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。因此，加入其他來(lái)源的評(píng)價(jià)一定程度上糾正授課老師的單一認(rèn)識(shí)，有助于更加客觀地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2 高校創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)模式探討

基于上述創(chuàng)業(yè)類課程面臨的普遍問(wèn)題，本文提出如下方式進(jìn)行解決。

2.1 設(shè)置創(chuàng)業(yè)主題

授課教師應(yīng)首先確定多個(gè)創(chuàng)業(yè)主題，尤其可以根據(jù)當(dāng)前的大環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，如“近日，柴靜的《穹頂之下》對(duì)霧霾問(wèn)題的剖析將環(huán)保提到了前所未有的高度。治理霧霾既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)重要機(jī)遇。如果你是一位創(chuàng)業(yè)者，在這一機(jī)遇中你將會(huì)做出何種判斷？請(qǐng)給出一個(gè)完整的商業(yè)策劃”，又如“2012年我國(guó)老年人口數(shù)量達(dá)到1.94億，老齡化水平達(dá)到14.3%，未來(lái)如何養(yǎng)老是許多年輕人需要面臨的重要課題。如果你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)完整的方案，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、企業(yè)利益與社會(huì)利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其須指出商業(yè)模式的創(chuàng)新之處”等。這些創(chuàng)業(yè)主題雖設(shè)定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)方向，但又不會(huì)過(guò)于限制學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性策劃提供了可能。

2.2 分組討論

確定好主題之后，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的規(guī)?？刂圃?人以內(nèi)。選擇主題的原則是，各組按照自己的興趣挑選，當(dāng)出現(xiàn)多個(gè)組選擇同一個(gè)創(chuàng)業(yè)主題時(shí)，采取抽簽方式進(jìn)行。同時(shí)，小組成員必須有清晰的角色分工，如果按照每組8個(gè)人的話，需要確定出首席執(zhí)行官（CEO）、首席財(cái)務(wù)官（CFO）、首席運(yùn)營(yíng)官（COO）、首席營(yíng)銷官（CMO）、首席人力官（CHO）、首席信息官（CIO）、首席技術(shù)官（CTO）、首席公關(guān)官（CPO）這8個(gè)角色，如果少于8人，則可以酌情減少部分角色。每組由CEO帶領(lǐng)大家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與交流溝通，并在規(guī)定期限內(nèi)將各組的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)和演示PPT發(fā)給授課老師和其他各組同學(xué)。

2.3 項(xiàng)目調(diào)研與文案撰寫(xiě)

分組之后，就到了項(xiàng)目調(diào)研環(huán)節(jié)。要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)小組都要圍繞著創(chuàng)業(yè)主題，通過(guò)調(diào)研和資料搜集的方式明確最終的項(xiàng)目，并在調(diào)研和小組討論的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)的文案撰寫(xiě)，內(nèi)容包括但不限于環(huán)境分析、戰(zhàn)略定位、選址、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、營(yíng)銷策略、Logo設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系管理、人員管理、可行性分析等。

2.4 項(xiàng)目路演

經(jīng)過(guò)分組，每一個(gè)組既可以扮演創(chuàng)業(yè)組的角色，又可以扮演風(fēng)險(xiǎn)投資者的角色。在項(xiàng)目路演（Road Show）環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)組的同學(xué)根據(jù)各自角色分工分別闡述在項(xiàng)目策劃中的內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其項(xiàng)目實(shí)施的可行性與商業(yè)模式的創(chuàng)新性，而其余各組則以風(fēng)險(xiǎn)投資者的身份對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，授課老師則承擔(dān)主持人的角色。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)組和風(fēng)險(xiǎn)投資者之間進(jìn)行數(shù)輪答疑之后，由創(chuàng)業(yè)組進(jìn)行總結(jié)陳詞，結(jié)束路演環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)路演環(huán)節(jié)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)投資者的提問(wèn)或建議，創(chuàng)業(yè)組需完善其創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，并將最終版本交予授課老師。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)闡述高校創(chuàng)業(yè)類課程存在的問(wèn)題，提出了切實(shí)有效的教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有重要意義，亦可為相關(guān)授課老師和相關(guān)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)提供借鑒和參考。

主要參考文獻(xiàn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書(shū)范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力;藝商銜接;培育路徑;概念創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0094-03

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮而蓬勃發(fā)展，外部環(huán)境的不斷完善也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)激情不斷高漲，產(chǎn)生了一股引人矚目的藝術(shù)院校大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)熱”。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜述

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程，要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還要有足夠的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，向成功的企業(yè)家學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升和練就自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)業(yè)能力，然后再去創(chuàng)業(yè)，無(wú)疑可以提高創(chuàng)業(yè)的成功率和成就感。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著各大高校擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)普通高校畢業(yè)生2011年為660萬(wàn)，2012年為680萬(wàn)，2013年為700萬(wàn)，2014年已達(dá)到730萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，已經(jīng)成為一個(gè)不得不引起社會(huì)高度重視的問(wèn)題。

盡管各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)了優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)于大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分大學(xué)生把畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)當(dāng)作除就業(yè)、考研和出國(guó)等之外逼不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功的雄心壯志。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本情況調(diào)查

本次調(diào)查采取便利隨機(jī)抽樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接發(fā)放問(wèn)卷，利用微博、微信和即時(shí)通訊軟件等工具進(jìn)行相關(guān)傳播，共收回320份問(wèn)卷。其中男生153人，女生167人;大一學(xué)生125人，大二學(xué)生89人，大三學(xué)生69人，大四學(xué)生37人（表1）。調(diào)查主要針對(duì)藝術(shù)院校在校大學(xué)生，集中體現(xiàn)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為特征。

（一）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

根據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)分成四個(gè)部分進(jìn)行匯總和分析。第一部分是藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí);第二部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解;第三部分是藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法;第四部分是藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持的需求。

（二）藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.藝術(shù)院校大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)320人中220人現(xiàn)在或者畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法，占總體調(diào)查對(duì)象的68.75%（圖1）;而家庭支持的有165人，不支持也不反對(duì)的有81人，分別占總體調(diào)查對(duì)象的51.56%、25.32%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度。

2.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間接受過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的占166人，是總體調(diào)查對(duì)象的51.88%;專業(yè)課教學(xué)期間接受過(guò)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有197人，占總體調(diào)查對(duì)象的61.56%（圖2）;課外實(shí)踐參與過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有161人，占總體調(diào)查對(duì)象的50.31%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，由于主客觀條件的限制，藝術(shù)院校大學(xué)生僅半數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解。

3.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。通過(guò)對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，占總體人數(shù)51.25%的164人了解政府新的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策;在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)看法發(fā)現(xiàn)88人認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、創(chuàng)業(yè)困難，占總體調(diào)查對(duì)象的27.5%，認(rèn)為形勢(shì)一片大好的才22人，僅占6.88%，整體而言，有62%的人認(rèn)為目前創(chuàng)業(yè)困難（圖3）;在調(diào)查創(chuàng)業(yè)最大的障礙時(shí)，有180人選擇知識(shí)不足，占總體的56.25%;在調(diào)查藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)有166人認(rèn)為獨(dú)特的個(gè)性與思維模式是制勝關(guān)鍵，有165人認(rèn)為藝術(shù)類專業(yè)特色是獲勝法寶，還有167人認(rèn)為是藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，分別占調(diào)查總數(shù)的51.88%、51.56%和52.19%;但究其至今沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的打算的原因，有180人是選擇缺乏商業(yè)頭腦，占總數(shù)的56.25%。綜上，我們可以得出這樣的結(jié)論，對(duì)于藝術(shù)院校大學(xué)生都有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法，但苦于沒(méi)有商業(yè)知識(shí)的積累。

4.藝術(shù)院校大學(xué)生群體對(duì)創(chuàng)業(yè)政策扶持需求。在調(diào)查藝術(shù)院校大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策扶持需求時(shí)，有占61.88%的198人認(rèn)為政府提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有占50.63%的162人、占49.38%的158人和占41.25%的132人認(rèn)為藝術(shù)院校應(yīng)將商業(yè)運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，建立配套的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并組織或者參加各級(jí)商業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽（圖4）?？梢?jiàn)，政府和學(xué)校支持，在很大程度上幫助藝術(shù)院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)際。

三、藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要原因

通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)同的態(tài)度，但由于主客觀條件的限制，僅半數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所認(rèn)識(shí)且有在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的想法。究其原因主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性，藝術(shù)院校大學(xué)生進(jìn)入存在壁壘

藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性，使學(xué)生的藝術(shù)作品出爐后，往往由于知名度不夠而無(wú)人問(wèn)津。很多藝術(shù)院校缺乏對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝商綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路后難以適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的特殊性。

（二）藝術(shù)教育多側(cè)重專業(yè)教育，忽視創(chuàng)業(yè)教育且缺乏良性的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

盡管我國(guó)出臺(tái)了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育研究及應(yīng)用都是從國(guó)外引入的，它要適應(yīng)中國(guó)國(guó)情與國(guó)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，還需要一段長(zhǎng)期的過(guò)程。尤其是藝術(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)技能的教育培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、扶持和保護(hù)等仍是空白。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)空間過(guò)于狹窄，實(shí)操性較差

學(xué)校所提供的實(shí)踐場(chǎng)所與設(shè)備有限，校企型的設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)構(gòu)不夠完善，實(shí)習(xí)基地建設(shè)停留在表面層次，導(dǎo)致學(xué)生了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)更少。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方法過(guò)于單一，內(nèi)容空洞

部分藝術(shù)院校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育安排在大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)理念，僅僅局限于紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育課程也僅是簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)撰寫(xiě)注意事項(xiàng)，亦或是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及管理等，所有的授課內(nèi)容都只是簡(jiǎn)單介紹或者是案例講解，均沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)本身教學(xué)，沒(méi)有商業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理，更沒(méi)有資本、風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)價(jià)值等相關(guān)知識(shí)的接入，造成了學(xué)生認(rèn)為“此類課程沒(méi)用”。

（五）藝術(shù)專業(yè)教學(xué)無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求

目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)還是采用大課堂、公共教室授課的方法，大量的實(shí)踐過(guò)程都是學(xué)生在課后去完成，直接造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，違背了藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的規(guī)律，變成了單純理論的教學(xué)，遏制了創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

四、藝商銜接的藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑

由此可知，藝術(shù)院校大學(xué)生都渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，都希望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到專業(yè)知識(shí)的積累和鍛煉。而僅僅當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育是無(wú)法達(dá)到的，必須形成完整的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)能力培育路徑。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，并對(duì)照國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校發(fā)展情況研究，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育可采取如下路徑（圖5）：

（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成創(chuàng)業(yè)學(xué)分制教學(xué)模式

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，對(duì)課程、師資、硬件等條件進(jìn)行以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育為根本的教學(xué)改革。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，采用創(chuàng)業(yè)學(xué)分制模式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)學(xué)分模式，將創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入教學(xué)過(guò)程，積極輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽等，并通過(guò)盈利、獲獎(jiǎng)等方式獲得創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（二）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室

藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，需要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究室，注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，造就一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，從事創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)、實(shí)踐管理等工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織管理和績(jī)效考評(píng)。創(chuàng)業(yè)教育研究室可以面向社會(huì)聘任專兼職研究人員，主要由創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專家、政策專家、藝術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)成員、法律專家等在內(nèi)的各行專家構(gòu)成。研究室通過(guò)對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的政策分析、法律研究、風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容研究，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意概念、策劃方案進(jìn)行市場(chǎng)需求分析、技術(shù)可行性分析、經(jīng)濟(jì)可行性分析與人力資源狀況分析，讓藝術(shù)院校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識(shí)和有效的指導(dǎo)。

（三）開(kāi)設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課

藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)開(kāi)設(shè)管理、商務(wù)類創(chuàng)業(yè)教育選修課的模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，形成學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助藝術(shù)專業(yè)學(xué)生剖析藝術(shù)市場(chǎng)，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。如開(kāi)設(shè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《項(xiàng)目管理》和《商業(yè)運(yùn)作》等課程，在課程上可采取團(tuán)隊(duì)合作方式，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，形成創(chuàng)意并設(shè)計(jì)產(chǎn)品，然后根據(jù)市場(chǎng)需求情況，撰寫(xiě)營(yíng)銷策劃，并設(shè)計(jì)出產(chǎn)品推向市場(chǎng)。這種過(guò)程式的教學(xué)，有助于學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的全部?jī)?nèi)容，增強(qiáng)了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和商業(yè)運(yùn)用能力，詮釋了創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的首要條件。

（四）定義概念創(chuàng)新模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

概念創(chuàng)新模式是大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意、點(diǎn)子、想法進(jìn)行的創(chuàng)意活動(dòng)。概念創(chuàng)新集中體現(xiàn)在藝術(shù)、裝飾、園林、環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)等新興行業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要獨(dú)特的個(gè)性特征和創(chuàng)業(yè)欲望，善于觀察周邊環(huán)境、商業(yè)機(jī)會(huì)，在行業(yè)市場(chǎng)迅速占據(jù)先機(jī)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品宣傳、推廣和銷售。

在創(chuàng)業(yè)教育中，采用多種教學(xué)手段，如角色扮演、團(tuán)隊(duì)模擬和成功經(jīng)驗(yàn)分享等課堂實(shí)踐教學(xué)，或帶學(xué)生去創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀、考察的課外實(shí)踐教學(xué)。如此雙軌制教學(xué)過(guò)程不僅培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的就業(yè)者，還培養(yǎng)出具有高素質(zhì)藝術(shù)創(chuàng)作和實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者。

（五）積極備戰(zhàn)商業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)建工作室，開(kāi)展商業(yè)運(yùn)作實(shí)踐

1.組織學(xué)生參加各種商業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。藝術(shù)院校大學(xué)生以自身專業(yè)特點(diǎn)或藝術(shù)創(chuàng)意參加各種商業(yè)競(jìng)賽，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力和想象力，以其敏銳的藝術(shù)視角，獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，在各類商業(yè)競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.創(chuàng)建專業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)。藝術(shù)院校大學(xué)生通過(guò)對(duì)市場(chǎng)、社會(huì)的深入了解，挖掘具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，吸引一批有能力、有膽魄、學(xué)科交叉的志同道合的人建立專業(yè)工作室，通過(guò)有效的管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

3.利用商業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)或?qū)I(yè)工作室，開(kāi)展與企業(yè)間合作，真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)運(yùn)作。通過(guò)聘請(qǐng)成功企業(yè)家，開(kāi)展創(chuàng)意項(xiàng)目轉(zhuǎn)化，針對(duì)商業(yè)運(yùn)作形成的意見(jiàn)和建議，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃書(shū)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 地方本科院校 體系 構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0176-02

一、地方本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.2%，按比率推算，約有57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)。為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，近年來(lái)各高校紛紛鼓勵(lì)大學(xué)生更新就業(yè)思路、創(chuàng)新就業(yè)模式，開(kāi)辟多元化就業(yè)渠道，特別提倡自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，比前兩年有所增長(zhǎng)。然而，大學(xué)生們雖有創(chuàng)業(yè)熱情，其創(chuàng)業(yè)成功率卻很低，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為商業(yè)孵化器的功能并未完全發(fā)揮。從當(dāng)前同情看，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持。

首先，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要意義。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一方面為大學(xué)生提供了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，另一方面使企業(yè)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校只有培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提供相應(yīng)的人力、智力、技術(shù)支持。而地方本科院校與地方經(jīng)濟(jì)的相關(guān)程度決定了地方高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力的大小，具體表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)設(shè)置的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)背景情況、高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、科技輻射能力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的相關(guān)度、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的融合度等。

其次，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解就業(yè)壓力。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生每年大約增加五六十萬(wàn)人以上。而國(guó)家實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政與貨幣政策，加上國(guó)際貿(mào)易摩擦頻發(fā)，直接或間接地影響了相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求。特別是隨著“無(wú)就業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”的出現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造新崗位的能力有限，技術(shù)進(jìn)步大大減少了制造過(guò)程中的工作崗位。由此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

最后，地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)使命轉(zhuǎn)變的需要。從20世紀(jì)末開(kāi)始，大學(xué)的職能不再局限于教學(xué)和研究，而是出現(xiàn)了普遍的創(chuàng)業(yè)模式。這種“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”擁有一個(gè)能夠把知識(shí)進(jìn)行商業(yè)化與商品化綜合的內(nèi)部系統(tǒng)，不僅包含了用于溝通或技術(shù)轉(zhuǎn)移的辦公機(jī)構(gòu)，以在產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界之間架起橋梁，而且包括對(duì)研究?jī)?nèi)容的調(diào)整以及對(duì)研究預(yù)算的分配，從而滿足私人和公共部門(mén)的要求。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已成為高校教育的重要組成部分，但在我國(guó)尚處于起步階段。

二、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1997年，清華大學(xué)發(fā)起首屆“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始興起。經(jīng)過(guò)十幾年的摸索和實(shí)踐，如今我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步形成規(guī)模，但和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在諸多的問(wèn)題。

（一）尚未融入正規(guī)教育體系。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在地方本科院校中仍處于邊緣化的地位，大多數(shù)高校尚未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入主流教育體系，在教學(xué)管理方面并未給予充分重視，具體表現(xiàn)為課程體系不健全，沒(méi)有形成明確的專業(yè)和學(xué)科，在認(rèn)識(shí)上還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合上升到辦學(xué)理念的高度。以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，自2004年升格為本科院校起，該校先后開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、投資創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、策劃學(xué)與創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等課程，但主要以選修課形式向大學(xué)生開(kāi)設(shè)，視為素質(zhì)教育的一個(gè)部分。同時(shí)，該校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的院系有工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、金融與保險(xiǎn)學(xué)院、信息與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，各院系往往就自身的學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)課，全校沒(méi)有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)性課程設(shè)置，各院系從事相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教師基本屬于單兵作戰(zhàn)，相互之間缺乏組織協(xié)調(diào)。

（二）整體水平落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括正式和非正式的課程體系。正式的課程體系主要指創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)模式，而現(xiàn)行的教學(xué)模式大多是課堂講授加案例討論，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐操作性產(chǎn)生矛盾，這與相關(guān)師資不足密切相關(guān)。目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師或缺乏較高的理論水平，或缺乏一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（特別是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)）。在創(chuàng)業(yè)研究方面，地方本科院校無(wú)論是舉辦創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、出版研究成果還是開(kāi)展課題研究等方面都與國(guó)內(nèi)水平有一定差距。如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2005-2011年間，在創(chuàng)業(yè)工作的理論研究上僅獲3項(xiàng)省級(jí)教改課題，2項(xiàng)廳級(jí)課題。此外，雖然近年來(lái)地方本科院校在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)方面有較大投入，但效果和預(yù)期有較大差距。筆者曾對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查，91.54%的被調(diào)查者對(duì)于國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策不知道或認(rèn)識(shí)模糊，46.65%的被調(diào)查者不了解學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的情況，43.11%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展?fàn)顩r一般。

（三）支持環(huán)境有待改善。當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要大力改善。其一，政府和有關(guān)教育部門(mén)在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宏觀決策上，尚未出臺(tái)明確、有力的政策與規(guī)定，而現(xiàn)行的部分鼓勵(lì)政策難以真正貫徹執(zhí)行。其二，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)家長(zhǎng)都傾向于讓大學(xué)生畢業(yè)后從事一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，社會(huì)主體價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有形成尊重和支持的氛圍。其三，鼓勵(lì)高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有相應(yīng)的資本市場(chǎng)制度安排，而風(fēng)險(xiǎn)投資基金對(duì)大學(xué)生的投資幾乎為零，事實(shí)上在調(diào)查中，約50%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大因素是資金問(wèn)題。

三、地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

在筆者的調(diào)查中，83.7%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要開(kāi)展正式的創(chuàng)業(yè)教育，64.17%的被調(diào)查者認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間最好是大二或大三。在創(chuàng)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的技能方面，55.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)提高市場(chǎng)洞察力，27.36%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)知識(shí)，22.44%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)意志品質(zhì)，15.35%的被調(diào)查者則認(rèn)為了解政策知識(shí)很重要。由此，地方本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的需求，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建能夠適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）基礎(chǔ)層面：緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，實(shí)施以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革。地方本科院校的個(gè)性化發(fā)展表現(xiàn)在將其辦學(xué)理念定位于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)前，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的最大困難是創(chuàng)新資源不足，缺乏大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在這方面可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。迄今為止，美國(guó)已有近1700所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并已形成較完善的創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)研究體系。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致分為四大類：創(chuàng)業(yè)意識(shí)類（如創(chuàng)意激發(fā)、信息搜索、機(jī)會(huì)評(píng)估等）、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類（如創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、資本市場(chǎng)、電子商務(wù)、稅務(wù)制度、合同與交易、國(guó)際貿(mào)易等）、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類（如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、應(yīng)變能力、管理溝通等）、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類（如商業(yè)機(jī)會(huì)選擇、商業(yè)策劃書(shū)、資本籌集、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、危機(jī)管理等），其內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主，按學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)創(chuàng)新需求程度展開(kāi)，具有很強(qiáng)的操作性。有鑒于此，我國(guó)地方本科院?？筛鶕?jù)自身情況，在課程結(jié)構(gòu)方面增加綜合課程的比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如多開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共類課程，并列入公共基礎(chǔ)課的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分。此外，可通過(guò)試辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔修專業(yè)，全面提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。

（二）操作層面：充分利用社會(huì)資源，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一體化平臺(tái)。地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐穆?lián)系，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)門(mén)辦學(xué)。一方面從企業(yè)或政府邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資人、政府官員等擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，增加學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵(lì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師參與企業(yè)咨詢管理、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)、進(jìn)行各種相關(guān)研究活動(dòng)，以保證有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)有良好的洞察力。另一方面多讓學(xué)生到企業(yè)中去，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正地實(shí)行校企結(jié)合。如組織學(xué)生利用寒暑假專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位、多地點(diǎn)的實(shí)地考察，從而掌握第一手資料，以發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域中可能的商機(jī)。

（三）提高層面：總結(jié)推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功典范，鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。地方本科院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的交流與活動(dòng)的組織，對(duì)大學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)成功的典范及時(shí)地總結(jié)與宣傳，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成。如可通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園門(mén)戶網(wǎng)站、宣傳平臺(tái)的方式，擴(kuò)大孵化園的社會(huì)影響力，同時(shí)搭建創(chuàng)業(yè)政策宣傳平臺(tái)，鼓勵(lì)和動(dòng)員更多有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑集中了解孵化園的有關(guān)信息和創(chuàng)業(yè)政策。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以給予基地內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有力的網(wǎng)上宣傳平臺(tái)，為孵化項(xiàng)目的宣傳、經(jīng)營(yíng)提供便利。此外，還可以在整合原有大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、企業(yè)家面對(duì)面、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，通過(guò)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)培訓(xùn)、孵化項(xiàng)目培訓(xùn)等具有針對(duì)性、層次性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，激勵(lì)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、動(dòng)員更多學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

（四）保障層面：積極宣傳，爭(zhēng)取政府和社會(huì)的倡導(dǎo)和支持。地方本科院校除積極宣傳、制定相應(yīng)政策、設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好氛圍外，還應(yīng)加強(qiáng)與政府有關(guān)職能部門(mén)和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)的密切合作，積極進(jìn)行政策協(xié)調(diào)，促成資源共享，理順外部關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供優(yōu)良的環(huán)境和服務(wù)。畢竟，只有在社會(huì)寬容、變革的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)才能生存和發(fā)展。