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學校教育信息化培訓方案范文第1篇

近年來，我校以普遍提高師生信息素養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高課堂教學效率為抓手，注重信息技術(shù)硬件和軟件建設(shè)，全面推進信息技術(shù)與課程，課堂與網(wǎng)絡(luò)的整合?，F(xiàn)就教育信息化示范校復驗自查情況，匯報如下：

一、加強組織管理，完善規(guī)章制度

1、明確組織機構(gòu)責任，完善工作機制

為了有力完善和推進學校教育信息化示范校創(chuàng)建復驗工作，及初驗時縣局評估組反饋的問題和建議，校長及時組織召開教育信息化工作領(lǐng)導小組成員會議和全體教師會，明確職責、責任到人。多次召開復驗工作推進會，研究解決復驗工作中遇到的問題和初驗督導組反饋的問題和建議。

2、完善規(guī)章制度，規(guī)范管理程序

學校能從實際出發(fā)，完善健全信息化管理制度，落實《計算機專用教室管理制度》、《普通教室電教設(shè)備管理制度》、《電子白板使用及管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《信息化設(shè)備管理制度》、《校園網(wǎng)使用管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件處置規(guī)定》執(zhí)行率，使信息化工作有章可循，保證了工作的順利開展。組織教師全員參與各項培訓，落實評價、考核、獎勵機制力度。把教師信息技術(shù)運用和課堂教學及互聯(lián)網(wǎng)整合的實效，作為繼續(xù)評價教師教學業(yè)務(wù)能力的主要指標之一。

3、修訂可行規(guī)劃，分步推進實施

學校在2017年制定的學校信息化建設(shè)三年規(guī)劃的基礎(chǔ)上再次進行修訂，根據(jù)修訂方案制定2021學年工作計劃，根據(jù)財力，分類推進，分步實施。

二、完善硬件建設(shè)，確保信息化工作環(huán)境

2020年9月以來，學校在信息技術(shù)硬件方面共投入51萬元。2020年9月，在原有設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，投資1.5萬元，接入200兆寬帶、投資1.8萬元，對微機室、校園網(wǎng)絡(luò)、電子白板、教師筆記本進行維護，2021年1月，投資16萬元，更新藍貝思特白板7臺，投資3000元搭建無線路由器4部，投資30萬元，籌備建設(shè)智慧云教室一座，校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)全覆蓋。截止目前，實現(xiàn)教師每人1臺辦公電腦，每個教室一套多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)信號校園全覆蓋的工作目標，確保了數(shù)字化校園建設(shè)工作環(huán)境。

三、繼續(xù)強化師生培訓，廣泛提升師生應(yīng)用水平

在教師信息技術(shù)培訓方面，近年來，學校加強了以辦公軟件應(yīng)用操作、信息技術(shù)與課程整合、課件制作、“微課”制作、“優(yōu)課”錄制、電子白板使用、優(yōu)質(zhì)資源上傳下載等內(nèi)容的全員培訓活動，學校教育方式尤其是課堂教學模式正在發(fā)生深刻的變革，廣大教師在理念上與信息技術(shù)發(fā)展的動向和潮流相契合，努力掌握各類信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實現(xiàn)信息技術(shù)和學科教學的深度融合。目前，我校全體教師都能熟練使用office辦公軟件和電子白板；利用“人人通”平臺，上傳“一師一優(yōu)課”教學設(shè)計、課件和微課，進行網(wǎng)上曬課；下載課件、教學設(shè)計、試題等優(yōu)質(zhì)教育資源，進行備課；熟練地把課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)整合。通過堅持不懈的努力，我校教師對信息技術(shù)的運用，目前已達到想用、能用、會用的程度。

在學生信息技術(shù)培訓方面，我校在開足開齊信息技術(shù)課程，配備專職微機教師2人，上好信息技術(shù)課的前提下，通過計算機社團活動，培養(yǎng)骨干力量，組織計算機應(yīng)用技能競賽，激勵學生學習信息技術(shù)的熱情，全面培養(yǎng)學生信息技術(shù)操作技能。信息技能課程教學活動認真開展，購買學生信息技能測試題目模塊28套，并對參加信息技術(shù)學業(yè)水平考試基礎(chǔ)比較差的學生進行專人輔導，使其能夠順利通過信息技術(shù)學業(yè)水平測試。

四、整合信息資源，服務(wù)教育教學

1、實現(xiàn)學科電子備課，導學案及課件電子化，促進了課堂結(jié)構(gòu)改革，建立教師個人教學資源庫，個人課件、導學案、課堂實錄、教學計劃與總結(jié)、試題集等均按學期收集。

2、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學手段應(yīng)用于課堂，增加了課堂容量，加快教學節(jié)奏，為目標教學、有效課堂實施，奠定了基礎(chǔ)。

3、“人人通”曬課平臺、QQ群、學校微信公眾號，為教學研究與培訓，提供了全新的途徑。以教研組為單位，每學年申報信息技術(shù)研究課題，全員參與信息技術(shù)資源開發(fā)與建設(shè)。

4、信息技術(shù)在業(yè)務(wù)活動、教師培訓、德育教育、安全教育、衛(wèi)生教育、愛國教育、習慣養(yǎng)成教育等方面，開啟了全新模式。

5、利用qq群、微信群、釘釘群等資源平臺，使學校教育宣傳、行政管理、教學管理、班級管理、教研管理、后勤管理等信息化，方便、快捷、高效，極大提升了落實效率。

6、班級家校信息平臺，為家校溝通、作業(yè)監(jiān)督、家庭教育，提供了有效保障。

7、學校積極參加上級的各項信息技術(shù)評賽活動，19年，校園微電影制作獲市級表彰。2020年10月，向市電教館報送微電影《孝心好少年》。

五、縣局對我校評估反饋存在問題與措施：

1、機制建設(shè)資料更新較慢。

措施：我校高度重視，積極自查，及時安排專人負責，就開展的各項工作資料進行整理歸類，檔案細致詳實。

2、學生機只有40臺使用，另一個微機室陳舊，個別白板使用困難。

措施：投入資金1.8萬元，對兩個微機室進行改造升級，對教師微機進行維修，維修電子白板8臺，新添置電子白板7臺，理化生部室添置電子白板各一臺。

3、研究應(yīng)用、校園網(wǎng)站信息不新，教育信息化科研課題少。

措施：我校及時對學校網(wǎng)站、公眾號進行更新，教師人人通平臺使用常態(tài)化，申報縣級課題6個、市級信息化競賽活動積極參與，報送作品2件。

4、信息化投入力度不大。

措施：學校投入1.5萬元接入200兆寬帶，更新電子白板7臺，籌備智慧云教室一座，網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，一年來教師信息化培訓14人次。

學校將全面落實創(chuàng)建“信息化學?！钡母黜椧?，充分利用我校資金、人才和技術(shù)的優(yōu)勢，把學校建設(shè)成我縣一流的教育信息化示范學校。

學校教育信息化培訓方案范文第2篇

（上海應(yīng)用技術(shù)學院 上海 200233）

摘要：隨著信息化教學的逐步深入，職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)和教學應(yīng)用等方面取得了一定的成績。但是，我國職業(yè)教育信息化還存在著諸多困難和問題。本文探討了我國職業(yè)教育信息化過程中存在的問題，分析了問題成因，并根據(jù)我國職業(yè)教育特點及現(xiàn)實情況提出了解決問題的策略，探索了我國職業(yè)教育信息化發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育信息化；問題；對策；硬件基礎(chǔ)；軟件資源

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0020-04

職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源推動職業(yè)教育教學發(fā)展和改革，從而提高教學質(zhì)量，改善教學方法，形成適應(yīng)信息化社會要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時代和社會需求以及學生個體本身發(fā)展需求的過程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過程中提高教學質(zhì)量的重要方面。通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學效益，也是職業(yè)教育教學改革的重點和突破口所在。“十一五”期間，中央財政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國職業(yè)教育信息化提供了技術(shù)支持；國家組織了中等職業(yè)學校校長培訓，為我國職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國職業(yè)教育信息化提供了原始動力?；诖?，在教育行政部門領(lǐng)導下，各職業(yè)院校積極參與，主動探究，形成了規(guī)?；慕逃畔⒒厔荩瑸槲覈殬I(yè)教育轉(zhuǎn)型和提升水平奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，促進職業(yè)教育信息資源的跨時空共享和有效配置，推動職業(yè)教育的快速普及。通過多媒體等信息技術(shù)對現(xiàn)有職業(yè)教育資源進行課程整合，使得知識和技能的展示方式更加多樣化，提高了學習的趣味性、靈活性和快捷性，促進學習內(nèi)容和策略更新，提高技能培訓質(zhì)量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢打破學校圍墻、突破學歷邊界、跨越時空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔?，提高學習的開放程度。

我國職業(yè)教育信息化取得了一定的成績

近年來，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，專業(yè)技術(shù)人才稀缺，職業(yè)教育的地位開始轉(zhuǎn)變。自2004年以來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據(jù)教育部對1939所職業(yè)學校的調(diào)查，有42.14%的學校建有校園網(wǎng)，8.35%的學校校園網(wǎng)為千兆干線。職業(yè)學校學生人均計算機0.1臺，教師用計算機人均0.87臺。21.09%的學校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個學校有多媒體教室1.82個。22.69%的學校擁有互聯(lián)網(wǎng)域名，并通過網(wǎng)站對外消息，24.14%的學校對圖書管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)實現(xiàn)了計算機網(wǎng)絡(luò)管理。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐環(huán)境?？傮w來說，我國職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、職業(yè)教育專題網(wǎng)站建設(shè)、職業(yè)教育資源開發(fā)、信息化課程建設(shè)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓方面進行了嘗試和探索，也取得了一定的成績。

我國職業(yè)教育信息化存在的問題

我國是人口大國，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當前國家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實際運行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問題。

我國職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱 近年來，我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴大，大部分資金用于校舍和基本實驗設(shè)備投資，用于投資信息化設(shè)施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術(shù)學校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機房建設(shè)層面上，對于信息化教學資源、專業(yè)實驗信息化設(shè)備、電子圖書館等的建設(shè)幾乎是空白。信息化硬件設(shè)施是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標準規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國職業(yè)教育信息化資源建設(shè)還停留在初級階段 我國整體教育信息化覆蓋面已經(jīng)擴展到農(nóng)村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達到一定的水平。但我國的職業(yè)教育信息化相對來說發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學習資源以文字為主，網(wǎng)絡(luò)課程、學科課件、視頻資源、電子圖書等相對來說非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務(wù)。

我國職業(yè)教育教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱 中等職業(yè)學校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒有引起政府、行業(yè)主管部門和學校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進的一個關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學觀念保守，教學方法老套，教學模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識淡薄、信息知識有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學實踐，這是當前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進。

我國職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平不高 就目前整體情況來看，信息技術(shù)應(yīng)用存在多方面的問題。應(yīng)用層次僅僅停留在教學內(nèi)容的展示上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡單，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學生學習積極性、引導學生探究學習和研究學習方面的獨特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學實踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時間都要用多媒體教學，學生長時間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長時間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺疲勞，模式化的多媒體教學未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性很強，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學科性特點、特色和特長。

我國職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學校的問題，也不僅僅是教學問題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評價的科學依據(jù)、實施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺的形成、信息化標準的制定、信息化資源的共享機制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進行的重要條件。當然，我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標準、評價體系、考核機制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進一步發(fā)展。

這些問題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國家層次上的，也有學校管理層次上的。當前，我國職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復建設(shè)現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術(shù)與水平不高等一系列問題，都反映出當前我國職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學校聯(lián)起手來，針對我國職業(yè)教育的具體實際情況，加強戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標及任務(wù) 劉培俊認為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個層面：立足于提高全民信息化意識和素質(zhì)；培養(yǎng)中初級的應(yīng)用型、技能型、專門化信息技術(shù)專業(yè)人才；提高教師隊伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。職業(yè)教育的教學對象、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學過程和教學評價等都不同于一般的高等教育。基于此，職業(yè)教育信息化目標不能照搬普通教育信息化目標，而是要結(jié)合專業(yè)特點和具體實際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標。教育信息化是未來教育發(fā)展的必然趨勢，職業(yè)教育信息化總體目標可以理解為：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，提高職業(yè)技術(shù)學校教學水平，提高職業(yè)技術(shù)學校工作效率，構(gòu)建職業(yè)教育遠程培訓體系，促進在職人員終身學習，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標，我們在職業(yè)教育信息化實踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務(wù)：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其與外網(wǎng)的對接、擴展、兼容和升級；第二，教師教育信息化培訓，增強教師的信息意識、增加教師的信息知識、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與共享；第四，構(gòu)建職業(yè)教育信息化評價；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 由于近年來我國職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴大，教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資存在很多困難，信息化教學設(shè)施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎(chǔ)設(shè)施是開展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒有基本的硬件設(shè)備，后續(xù)的信息化教學工作根本無法開展。所以，必須加強職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來的擴展、升級、兼容和維護等問題，依據(jù)需求，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)特點，構(gòu)建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺支撐。依托國家職業(yè)教育實訓基地、示范學校、職教中心等項目，不斷加大學校計算機、多媒體教室、教學課程軟件和信息技術(shù)專業(yè)實訓設(shè)備的投入力度，同時要求地方和學校配套相應(yīng)經(jīng)費，不斷提高信息技術(shù)裝備水平，為我國職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓方案 教育信息化教師培訓年年都在進行，有大批的教師通過培訓提升了自己開發(fā)教學資源、制作多媒體課件的信息技術(shù)綜合運用能力。但是，目前的培訓模式單一，內(nèi)容簡單，培訓時間短，教師、專家和技術(shù)人員難以實現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導致培訓效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓方案。第一，要激發(fā)教師學習和掌握新技術(shù)的積極性，使其能夠主動和自愿參加培訓。第二，精選培訓內(nèi)容，使之符合職業(yè)教育的特點，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴密規(guī)劃培訓流程，短期和長期相結(jié)合，科學安排培訓時間，選擇有利的培訓環(huán)境，確保培訓效果，教師培訓更多傾向于實踐性技能和能力培訓。第四，積極推進職業(yè)教育信息化研發(fā)人員（技術(shù)人員）、管理人員（校長）和應(yīng)用人員（教師）培訓，并將國家培訓基地和校本培訓基地結(jié)合起來，實施國家和地方聯(lián)合培訓。職業(yè)教育信息化是一個綜合系統(tǒng)，涉及目標選擇、課程設(shè)置、模式構(gòu)建、服務(wù)體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設(shè) 教育信息化是個過程，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，沒有信息化教學資源，信息化教學就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對有好的信息化教學效果，因為還有其他影響因素。但沒有信息化教學資源，信息化教學實踐絕對是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設(shè)需要創(chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設(shè)的老路子：資源重復開發(fā)、質(zhì)量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術(shù)人員和學科教師組成的資源開發(fā)團隊，將需求分析和任務(wù)相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，組建成集資源開發(fā)研究和實踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開發(fā)要注重學科的專業(yè)性和實踐性。不同的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特點有所不同，這就需要針對具體的專業(yè)技術(shù)開發(fā)具有實踐性的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視音頻資源等，重點突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，起到有效輔助教學和提高學習效果的作用。第三，要組織專家、教師和學生對職業(yè)教育資源實施評價，確定資源等級，便于對資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務(wù)機制。信息化教學資源開發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關(guān)鍵在于應(yīng)用，應(yīng)用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費了人力、物力和財力。所以，信息化資源服務(wù)體系是當前整個教育信息化需要解決的現(xiàn)實問題。

提升職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平 職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于應(yīng)用，再好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，如果不能很好地利用，其作用和價值就難以發(fā)揮出來。對此，筆者有幾點建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學。職業(yè)技術(shù)學校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學生在進行課程學習。借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學，采用情景教學、虛擬實驗的技術(shù)激發(fā)學生積極思考、主動探索、相互討論，把課堂所學知識融會貫通。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺有效實施遠程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學校教育之外，還有大量的遠程學習者，這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性，將優(yōu)質(zhì)資源傳輸給在職學習者，使他們在工作的同時還有學習和提高的機會。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學習者提供職業(yè)培訓和提高的機會。有很多農(nóng)民需要掌握技術(shù)，實現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術(shù)實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術(shù)人員需要利用業(yè)余時間進行學習和提高。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學習者提供終身學習和自我學習的機會，使他們不斷提高。遠程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應(yīng)用的例子。遠程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時擴展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對終身教育、終身學習的價值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來保證職業(yè)教育信息化的有效進行。第一，國家在出臺支持性政策的同時，還要出臺相應(yīng)的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應(yīng)的努力，給予必要的支持。第三，學校本身要克難奮進，抓住機遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進行信息化教學創(chuàng)新、構(gòu)建科學合理的評價體系等方面綜合考慮，有步驟、有計劃地提高和發(fā)展。第四，國家、地方和學校三個層面要堅持“政府主導、學校主體、社會參與、面向應(yīng)用、分類推進”的原則，制定統(tǒng)一的全國遠程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，促進遠程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵和推動遠程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來，我國處于經(jīng)濟、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國職業(yè)教育和技能培訓帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。在當前和今后一個時期，我國職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學校的信息技術(shù)裝備水平，加快實施“國家職業(yè)教育資源庫”建設(shè)工程，重點推進現(xiàn)代遠程職業(yè)教育與培訓，并加快職業(yè)學校教師信息技術(shù)培訓，以需求為動力，以應(yīng)用為導向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。同時，我國職業(yè)教育信息化的任務(wù)非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢下，在國家大力支持下，我國的職業(yè)教育信息化建設(shè)一定要抓住前所未有的發(fā)展機遇，為發(fā)展中國特色的職業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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學校教育信息化培訓方案范文第3篇

一、健全的組織結(jié)構(gòu)，科學可行的規(guī)劃，構(gòu)建學校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。

    1、成立信息化領(lǐng)導小組，加強學校教育信息化工作的管理。為了更快地推進學校信息化建設(shè)，我校成立了學校信息化建設(shè)領(lǐng)導小組。組內(nèi)成員明確分工，責任到人，全面指導、督促、檢查學校信息技術(shù)工作。建立健全各項現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《計算機機房管理制度》《信息化培訓管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。

    2、加大軟硬件的投入，保證培訓工作的有序有效進行。

    我校在配備了足額數(shù)量的專職信息教育技術(shù)人員的同時充分認識到硬件設(shè)施在教育信息化在教育教學中的重要作用，因此學校持續(xù)加大了硬件設(shè)施投入。學校現(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)主控室1間，學生用機房3間，錄播教室1間，電子書包100臺，翻轉(zhuǎn)實驗班2個?，F(xiàn)有教學班39個均能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，配備多媒體教學設(shè)備，能夠完全滿足師生教與學的需求。100M寬帶通達所有普通教室和所有辦公室，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動廣播音響系統(tǒng)等設(shè)計到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設(shè)備為廣大師生教育教學活動，實施新課程改革提供了有力的支撐。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂研究為抓手，推進學校信息化建設(shè)。

2015年11月，市湖石小學被批準為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項目實驗學校。由此，湖石小學邁入了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”時代。兩年多的研究，創(chuàng)新了湖石小學課堂、教研新模式，開啟了教師專業(yè)發(fā)展的新思路，有效提升了學校辦學水平。

（一）組建團隊，加強學習

學校首先成立了項目組。由校長擔任項目組長，項目組成員中有市級數(shù)學名師工作室主持人，學科帶頭人及各學科市、區(qū)及骨干教師 ，為本實驗的研究提供了保障，并輔以信息技術(shù)方面的骨干教師給予技術(shù)上的支持。

項目組成立至今，我們主要是采取了自學、請專家集中學習、外出學習等方式，積極開展各項研究工作。在首次的微課培訓中，徐晴校長親自掛帥，給各學科教研組長講解她對微課的認識，播放她搜集的微課視頻，燃起老師們對微課的熱情。接著學校采取了多元化方式：舉辦各種基礎(chǔ)講座；邀請專家以一人一機模式介紹微課的制作；組織各學科的骨干教師參加微課培訓活動。一批數(shù)學教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學數(shù)學教研組承辦了“市小學數(shù)學微課的制作與研討活動”，在當天的研討活動，湖石小學數(shù)學教研組給全市數(shù)學教師展示了五件微課，受到聽課教師的一致好評。在市微課制作大賽上，這五個微課作品有兩個獲得全市一等獎，一個二等獎，二個三等獎。

為了讓研究深入化，學校帶領(lǐng)業(yè)務(wù)骨干教師走進先進學校實地感悟并吸取其他成熟的實驗學校的經(jīng)驗與方法；聯(lián)系上海復蘭科技，邀請專家多次專門到我校進行翻轉(zhuǎn)課堂的培訓，觀摩翻轉(zhuǎn)課堂錄像，讓老師們深入了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和實質(zhì)。

（二）開展研究，積累成果

     在研究的過程中，我校成功申報省級教育信息技術(shù)研究課題，以課題促研究。課題組進行了集中開題，談了自己工作開展的計劃也聽了專家的點評與建議，得到了許多開展工作的靈感，開拓了工作思路。

1．以賽促訓，提高微課制作能力

為了讓更多的教師能夠駕馭微課，從2015年開始學校采用培訓與比賽相結(jié)合的方式，每學期開展2-3次主題培訓；每學期開展“微課錄制”、 “微課設(shè)計”等比賽，在“市小學數(shù)學微課程制作與運用交流研討活動”中，湖石小學數(shù)學團隊再次從微課制作方法的介紹，作品的展示，微課案例運用的演示以及相關(guān)專題的講座等四個方面展示了他們在微課上的研究成果，重點凸顯微課在日常教學中的有效運用，充分表明了他們對微課的駕馭能力。

2.梳理教材，確定試點年級，成立翻轉(zhuǎn)課堂工作坊

在推進“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”實驗過程中，全體項目組成員進行了集中議題，分學科討論適合開發(fā)微課的知識點，作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料，接下去是在小學階段6個年級全部進行試點，還是在某個年級進行試點，項目組老師經(jīng)過反復討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級中進行翻轉(zhuǎn)課堂的試點：（1）三、四年級的學生已具備初步的預習能力為翻轉(zhuǎn)課堂能夠正式開展提供了保障；（2）三、四年級教材中一部分知識點適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材；（3）校內(nèi)有家校通平臺進行適當?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺便于學生回家學習等 。

經(jīng)過周密準備，學校于2017年初成立班級翻轉(zhuǎn)課堂實驗工作坊，每個工作坊由10位教師組成。在三、四年級進行實施，每個年級段抽出一個班作為實驗班，班級語數(shù)英教師為工作坊實驗成員，同時每個工作坊配備兩名骨干教師及四——五位青年教師輔助實驗班教師。目的是1：以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。2.使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。學校充分考慮學校、教師、學生和家長實際，點上突破，邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式,以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。

3.制作微視頻，實踐教學模式與教研模式

 “先學后教”、“以學定教”等課堂教學模式不斷更新著我們的教學理念，將傳統(tǒng)的課堂教學模式改變，課堂重心進行前置或者后移學生在家通過微視頻對知識點先進行自學、當學生反復出現(xiàn)的錯誤通過微視頻來糾正或者對于一些有挑戰(zhàn)難度的知識設(shè)計成微視頻便于學生根據(jù)實際情況進行觀看、學習。而課堂成為的學生探究過程或者鞏固練習的落腳點。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學生年齡小，自控能力弱，如果家長監(jiān)督不到位，利用微課將知識點前置或者后移學習時，效果甚微。因此我們采用以“課內(nèi)翻”為主，“課外翻”為輔的方式，讓學生課前先學再課中集體學的形式，讓微課效能最大化。

根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求，探索出適合我校學生的實踐教學模式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習，歸納總結(jié)，拓展提升”的課堂模式的實踐，在課堂中將新授知識制作成微課，讓學生在課上觀看，引導他們發(fā)現(xiàn)并討論，接著進行嘗試練習，在這個環(huán)節(jié)中學生可以自主探究，也可以采取同桌互動探究；也可采取小組合作的探究，課堂上注重探究的過程，接著教師或?qū)W生進行歸納總結(jié)。同時，學生有了一定的知識基礎(chǔ)，可以將鞏固練習在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習的量。

有了具體課堂模式，我們就在教研組內(nèi)進行實踐與研討。青年教師率先做實踐，通過《自行車中的圓》這節(jié)課作為試點，教研組內(nèi)教師討論自行車行進的原理是難點，在課堂上教師難以講解，可以制作成微課讓學生在課前和課中學習。接著組內(nèi)分工完成腳本設(shè)計、微課錄制、任務(wù)單設(shè)計，然后進行課堂展示，課后項目組和教研組內(nèi)的老師就翻轉(zhuǎn)課堂的落實談各自的想法，讓翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂教學這一塊實施走出了第一步。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉(zhuǎn)課堂研究模式中，取得了較好的成效。

三、參加比賽 ，小有收獲

從項目成立至今，學習接受新的教學模式的同時，教師信息化水平快速提升，不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。一批青年教師成長為學校教科研骨干，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了保障，學校社會聲譽日益提高。

四、展望未來，繼續(xù)努力

學校教育信息化培訓方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：校本資源資源建設(shè)

一、引言

信息社會是知識經(jīng)濟的社會，是信息產(chǎn)業(yè)的社會。信息社會知識日新月異的變化要求信息社會公民要具備對信息進行快速獲取、分析、加工和的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一項基本培養(yǎng)教育內(nèi)容，也是衡量人才能力的一個重要指標。時效是信息的一個基本特性，如何培養(yǎng)新型人才以最高效的方式獲取、利用信息關(guān)鍵是要為學習者提供充足的學習資源和創(chuàng)設(shè)良好的信息環(huán)境。

在這傳統(tǒng)圍墻學校教育與跨越時空網(wǎng)絡(luò)教育并存的時代，傳統(tǒng)的圖書館、資料中心這些學習資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時代知識日新月異的變化，人們迫切需要新型的信息服務(wù)方式和更加開放的資源環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為改變這一現(xiàn)狀提供了契機，因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展為人類提供了最廣泛的學習資源和最豐富的學習情境，為資源共享和探索信息時代的學習方式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。因特網(wǎng)上教育教學資源遍及全球、異常豐富，但面對來自傳統(tǒng)資源的數(shù)字化處理、不同廠商不同結(jié)構(gòu)資源庫、因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、網(wǎng)校、學科資源站點、以及數(shù)字圖書館等這些資源相對集中、結(jié)構(gòu)各異、分散存儲的教育教學資源，我們的老師和學生卻常常感到找不到自己想要的資源數(shù)據(jù)。因此有人發(fā)出這樣的感嘆：“我們淹沒在數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”。

出現(xiàn)上述局面的原因主要有兩點：一是人們還沒有探索出一套優(yōu)化整合、基于網(wǎng)絡(luò)分布共享的資源建設(shè)服務(wù)應(yīng)用方案；二是校本教育教學資源（以下簡稱“校本資源”）——工作在一線的教師日常教學活動所生產(chǎn)匯集的、直接應(yīng)用于一線教學活動的資源的建設(shè)管理目前還沒有得到充分重視和發(fā)展。很多學校誤認為資源建設(shè)就是要購買資源庫，而購買的資源庫在使用過程中總是存在這樣那樣的問題，如內(nèi)容過于陳舊，有的教案是很早以前的教案；內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性，想找到自己需要的素材不容易；操作不方便，服務(wù)不到位等。這就導致很多老師寧可到因特網(wǎng)上搜索自己需要的素材資料，甚至自己做課件，而不經(jīng)常使用資源庫中提供的資源。從學生使用資源的角度看，目前資源庫幾乎沒有為學生自主學習提供支持提供服務(wù)。

本文作者認為要構(gòu)建良好的信息資源環(huán)境，提供充足的資源為學習服務(wù)，唯有重視校本資源的建設(shè)管理，才是解決問題的根本途徑，即所謂“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。

二、校本資源建設(shè)的幾個原則

1、樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀

校本資源建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程，不僅指資源數(shù)據(jù)內(nèi)容本身的開發(fā)收集，還包括對征集資源進行高效檢索應(yīng)用以及對校本資源建設(shè)的評價?？梢杂孟聢D來表示校本資源建設(shè)的內(nèi)涵圖1校本資源建設(shè)內(nèi)涵資源數(shù)據(jù)內(nèi)容的征集主要是指通過創(chuàng)作、整合、收集等多種途徑匯集一線教學資源。校本資源匯集途徑有多種，如：已有傳統(tǒng)資源的數(shù)字化處理，即通過掃描設(shè)備、音像轉(zhuǎn)錄設(shè)備將已有的紙介、聲像資源轉(zhuǎn)為數(shù)字教學資源；

1.學科老師在教學過程中搜集的教學資源；

2.學科老師的教案、教學設(shè)計、教學心得；

3.學生的電子作品；

不管通過哪種途徑匯集的資源都要進行科學管理，同時還要以先進的教學思想、學習理論為指導，明確資源建設(shè)的目的是為學習服務(wù)。

對校本資源的建設(shè)要從聯(lián)系、發(fā)展的角度進行，要從整體上對資源建設(shè)過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立有效的反饋評價機制，使校本資源建設(shè)過程有序進行。

2、質(zhì)量先行

目前資源庫開發(fā)提供商所提供的資源在學校的教學活動中沒有得到首肯，關(guān)鍵一點還是在資源內(nèi)容的征集上，存在重量不重質(zhì)的傾向；另一方面學校在購買資源庫時也沒有充分認識到要把質(zhì)量作為首要考慮因素。

校本資源特點是具有直接的指向性，有很高的實用價值，滿足實際教學對資源的需求。在校本資源建設(shè)過程中，要遵循質(zhì)量先行的原則。就資源質(zhì)量的優(yōu)劣評價目前還沒有一個可操作的量化方法。美國教育界在數(shù)字資源質(zhì)量建設(shè)上注重的幾個方面是值得我們參考的：

1.高質(zhì)量，基于學習理論和教學有效性；

2.很好地被闡釋；

3.可以讓所有年級和學科領(lǐng)域?qū)W生都能夠很好地理解，具有有用性；

4.可以激發(fā)學生學習的積極性；

5.容易被發(fā)現(xiàn)并且獲取方便；

筆者認為就目前我國廣大中小學學科老師信息技術(shù)的普及程度來說，我們在進行校本資源建設(shè)的時候，一定要加強對老師信息技能的培訓和提供及時指導。

3、為學習服務(wù)

北京師范大學教育科學研究院陳建翔教授在《新教育：為學習服務(wù)》一書中指出新教育的本質(zhì)就是為學習服務(wù)。由于新時代所賦予教育的一些特征，如教育主體地位的轉(zhuǎn)移和權(quán)利的分散、教育目的的變化、教育性質(zhì)的變化、教育技術(shù)平臺的變化、教育內(nèi)容的拓展、教育方式的變化、教育時空的開放、教育評價標準的改變等等，都使得校本資源建設(shè)的目標指向要為學生的學習服務(wù)，而不是為傳統(tǒng)知識的授遞服務(wù)。只有遵循服務(wù)第一的原則，才能使我們所建的校本資源，為素質(zhì)教育、為創(chuàng)新教育服務(wù)，而不是“穿新鞋，走老路”。

三、實施策略

1、校本資源建設(shè)的實施基礎(chǔ)

讓學科老師對教育教學資源的分類、技術(shù)要求及屬性標注有所了解和認識是進行校本資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

在國家教育技術(shù)標準化委員會所制定的由教育部的“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中，對資源分類、技術(shù)要求、屬性標注都做了詳細的描述和規(guī)定。其中對資源的分類提供三種基本分類方法，按素材類型分，按學科分，按適用對象分。這是三種常用的分類方法，另外在實際操作中還可以基于知識主題來分。一般在資源征集的時候，通常是按照資源素材類型進行匯集，而在具體管理應(yīng)用時，我們通常從學科、從適用對象、從研究主題進行檢索使用。

在“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中定義了每一類型資源所具有的屬性字段，非常豐富，但在校本資源的實際使用中，有很多屬性標注是不常用的，針對這種情況，可以將每一類資源的屬性分為基本屬性和高級屬性。其中基本屬性主要是與資源的瀏覽查詢檢索以及版權(quán)來源等密切相關(guān)，包括資源名稱、關(guān)鍵字、作者、適用對象、所屬學科等。高級屬性包括了除基本屬性之外的其它所有屬性。高級屬性主要是為遵循資源建設(shè)標準以及為資源互換而設(shè)置保留的。另外，遵循“現(xiàn)代教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”中規(guī)定的建設(shè)技術(shù)指標，為資源建設(shè)質(zhì)量的保證奠定了基礎(chǔ)。

2、校本資源建設(shè)的組織管理

了解了校本資源建設(shè)應(yīng)該遵循的原則和具備的基礎(chǔ)知識，校本資源建設(shè)的關(guān)鍵就在于組織實施管理。對校本資源的組織實施包括宏觀和微觀兩個層面的管理工作。宏觀層面主要是指對校本資源建設(shè)組織工作的統(tǒng)籌規(guī)劃；微觀層面主要是針對校本資源數(shù)據(jù)的管理、應(yīng)用和評價。

2．1宏觀層面的組織管理

進行校本資源建設(shè)，首先，學校要有相關(guān)領(lǐng)導專門負責；其次，對資源建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)劃的依據(jù)是需求分析，以需求分析文檔作為校本資源建設(shè)的決策依據(jù)。接著還要將參加校本資源建設(shè)的相關(guān)人員組織起來，成立校本資源建設(shè)小組。

需求分析主要是根據(jù)本學校信息技術(shù)普及的基礎(chǔ)以及本地區(qū)教育信息化進展的程度，對校本資源建設(shè)的規(guī)模、速度、應(yīng)用、評價、考核等方面做一個全局規(guī)劃。需求分析最后應(yīng)生成一個書面的校本資源建設(shè)分析報告文檔。這一步是非常重要的，校本資源建設(shè)的具體規(guī)劃策略的制定要根據(jù)此文檔來確定，包括確定校本資源建設(shè)的數(shù)量、資源的種類、特色學科資源以及相關(guān)人員配備、環(huán)境設(shè)施配置等。具體可參考如下一些類目：

1.編寫目的

說明需求分析文檔編寫的目的，給哪些人看，起什么作用。

2.背景

交代當前國家教育信息化建設(shè)背景、本地區(qū)教育信息化、本校教育信息化建設(shè)情況、傳統(tǒng)教育教學資源建設(shè)情況、已有數(shù)字教育教學資源建設(shè)情況等。

3.定義

對一些術(shù)語進行統(tǒng)一界定，避免在交流中產(chǎn)生歧義。

4.任務(wù)概述

說明校本資源建設(shè)的總目標、階段目標、所要建設(shè)資源的數(shù)量、資源的種類、以及所需的經(jīng)費支持等。

5.數(shù)據(jù)管理能力要求

說明對建設(shè)的校本資源如何進行共享管理，是基于文件夾方式還是用專門的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行管理。

6.故障處理要求

對出現(xiàn)問題時的規(guī)避措施。

7.運行環(huán)境規(guī)定

對資源建設(shè)過程中軟、硬件環(huán)境配置的說明。

進行了需求分析的調(diào)查，明確校本資源建設(shè)方向、目標和階段規(guī)劃，接著成立由一線學科老師、技術(shù)支持人員和教育信息化培訓人員、相關(guān)領(lǐng)導以及學生組成的校本資源建設(shè)小組。小組前期的工作主要是人員培訓，其次是逐步實施應(yīng)用，再者就是考核評價。小組的成員要注意進行定期的經(jīng)驗交流，共同促進、共同發(fā)展、共同提升。

2．2微觀層面的組織管理

內(nèi)容管理

學科老師在接受培訓的基礎(chǔ)上，進行校本資源的征集、應(yīng)用，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是對這些形態(tài)各異資源的管理。管理的目的就是要便于檢索、便于應(yīng)用。就目前而言，校本資源的管理有兩種方式。一種是直接利用計算機操作系統(tǒng)自帶的資源管理器來進行，對有資源庫的學校，還可以通過資源庫管理平臺來進行。

利用資源管理器對校本資源進行管理，非常簡單明了直觀。首先選擇一個硬盤分區(qū)，根據(jù)學校教學組的設(shè)置情況分別建立根文件夾，如“語文組”、“數(shù)學組”、“英語組”等。第二步在每一個組下面分別以組員老師的名字建立二級文件夾，第三步在以每個老師名字為文件夾的下面建立各種資源內(nèi)容專題，存放老師自己匯集的各類資源，如教案、試題、作者資料、學科教學文獻、學生作品等等。建議在文件夾的基礎(chǔ)上做一個靜態(tài)鏈接的檢索查詢頁面，提供按姓名、按學科、按年級、按資源類型、按主題的多種檢索手段和統(tǒng)計結(jié)果顯示，這樣可以大大提高基于文件夾方式存放的資源使用的便捷有效性。

利用資源庫進行管理，要關(guān)注資源庫本身所具有功能。目前從事資源庫開發(fā)的廠商很多，其中涉及的主要品牌有K12、國之源、清華同方、科利華、中教育星、同方思科、中鴻、校際通，另外還有如翰林匯、蘇亞星、百年樹人、巨龍、鵬博士、長青藤、金海航、聯(lián)想、騰圖、智多星、洪恩、安博、佳訊等。

這些教育教學資源庫軟件廠商根據(jù)其教育研發(fā)背景的不同可分為三種類型：一種是以雄厚教育背景和教育理念為支撐的，如校際通公司以北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所作為其緊密合作伙伴，類似的還有清華同方等；另一種是從教育系統(tǒng)中分離出去而成立的具有獨立法人代表的的軟件公司，有一支具有豐富基礎(chǔ)教育教學經(jīng)驗的專家隊伍，如K12；

還有一種是由其他行業(yè)的軟件公司轉(zhuǎn)型進入教育產(chǎn)業(yè)的，這類公司在市場運營上有豐富的操作經(jīng)驗。

在選購和使用資源庫的時候，要注意輸入的資源是否易于移植和交換，檢索手段是否齊全，資源的上載下載是否方便等等。就目前市場上的資源庫管理平臺的易用性來說，都不是很理想，我們期待真正融合校本資源建設(shè)需求的友好健壯的資源庫系統(tǒng)。

?校本資源應(yīng)用

校本資源建設(shè)的價值能夠得以體現(xiàn)，主要在于應(yīng)用。校本資源的應(yīng)用，集中體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)，一是教師備課，二是學生學習。在老師備課的過程中，會積累一些關(guān)于某些知識的資源素材，這些資源應(yīng)用的關(guān)鍵是要用現(xiàn)代的教育思想、學習理念來進行組織，給學生提供一個可供探索、研究和學習的資源空間。學生學習的過程是在基于老師提供的知識框架和資源框架的基礎(chǔ)上，在老師的引導幫助下，在已有資源的基礎(chǔ)上，做進一步的探索學習，拓展已有的資源空間，建構(gòu)自己的知識圖式，并在此基礎(chǔ)上形成自己的電子作品和學習心得。學生的電子作品也是校本資源的重要組成部分。

校本資源評價

如何對校本資源進行評價，是關(guān)系到校本資源建設(shè)能否順利有效進行的關(guān)鍵。首先校本資源建設(shè)的評價是一個過程性的評價，其評價指標可以從以下幾個方面產(chǎn)生：

資源的質(zhì)量

資源被引用的頻率

學生的電子作品數(shù)量和內(nèi)涵

所融合的教學理念

校本資源建設(shè)是一個長期漸進的過程，其評價的過程方式也處于一種發(fā)展不斷完善的過程中。