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語(yǔ)文教學(xué)方法范文第1篇

（1）教學(xué)方

法的依存性。語(yǔ)文教學(xué)方法受各種語(yǔ)文教學(xué)因素的影響，依存于不同教學(xué)目的、一定的教學(xué)理論，還依存語(yǔ)文學(xué)科本身特點(diǎn)、教師素質(zhì)和學(xué)生的感知能力。所以，教師要在這些條件制約下，加以針對(duì)性的教學(xué)方法的實(shí)施。

（2）教學(xué)方法的

綜合性。教學(xué)方法是在適應(yīng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的條件下實(shí)施的教學(xué)。因此，沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一、絕對(duì)好壞的教學(xué)方法，教學(xué)方法具有綜合性和靈活性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)方法的相互性

不難理解，相互性是相對(duì)于教師與學(xué)生之間的關(guān)系而言的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要求師生雙方的互動(dòng)參與，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的使用原則

教學(xué)方法的使用是密切關(guān)系教師教學(xué)成敗的因素，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方法都應(yīng)該遵循一定的原則，否則就會(huì)造成教學(xué)秩序的混亂。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持人性化教育原則是最重要的。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都提倡“以人為本”的工作理念，這一理念表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，即要堅(jiān)持人性化原則，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和思維獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。其次，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法還應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新性原則。這一原則與教學(xué)方法的綜合性特點(diǎn)一脈相承，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，用不斷更新變化的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

3中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

3.1樹(shù)立適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念

針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，依據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)理念，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)心理。在樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)理念時(shí)，首先，教師要在知識(shí)與能力方面樹(shù)立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只注重理論知識(shí)的傳授，而缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念要求教師要協(xié)調(diào)知識(shí)與能力的相互性，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、與人交往、個(gè)性塑造等綜合能力。使學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到學(xué)以致用的目的。語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行對(duì)文章的剖析時(shí)，經(jīng)常會(huì)提到：此文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情或講述主人公此刻的心理活動(dòng)等。這些都是語(yǔ)文課文內(nèi)容中的問(wèn)題，說(shuō)到底是人的內(nèi)心世界對(duì)事物的反映。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在情感與態(tài)度上樹(shù)立新的教學(xué)理念，要重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的心理反饋。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文授課時(shí)，要融入真實(shí)的感情和耐心的態(tài)度，這樣才能引起學(xué)生對(duì)課文中人物情感的共鳴，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和思維，發(fā)表見(jiàn)解。最后，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念還必須融入多元化教學(xué)思想。在科學(xué)領(lǐng)域，客觀因素的影響使得理論不能絕對(duì)通用，也存在一定的局限。在實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該提倡多元化的教學(xué)理念。每個(gè)人都有獨(dú)特的思維、接受知識(shí)的能力以及不同的語(yǔ)感，對(duì)于語(yǔ)文的理解使用某種教學(xué)方法，不能要求學(xué)生固定地接受單一的思維模式。應(yīng)該在多元化的教學(xué)中，尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是必然聯(lián)系的，它們共同存在于教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，有利于達(dá)到教學(xué)目的最佳效果。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐。教師要達(dá)到將自己教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的階段，才能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的相得益彰。

3.3加強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在信息化高速發(fā)展的局勢(shì)下，教育改革不斷加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)利用的教學(xué)手段。在教育教學(xué)中，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效率并保證教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要提高對(duì)多媒體教學(xué)的利用，有利于減少教師在課堂黑板的板書(shū)壓力，進(jìn)而降低教學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)。同時(shí)，多媒體教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味，便于建立更加和諧的課堂氛圍，使師生得到更有效的交流。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還要求中學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。當(dāng)然活動(dòng)主要是以學(xué)生為主體，靠學(xué)生自主完成，教師盡量只擔(dān)任引導(dǎo)和組織的角色，以便充分地鍛煉學(xué)生的能力。例如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦演講比賽、辯論賽以及分小組辦板報(bào)等，這些活動(dòng)能更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展視野，提高閱讀能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

3.4學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，力求創(chuàng)新

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要堅(jiān)持在以傳統(tǒng)教材的理論知識(shí)授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。比如：適當(dāng)采取學(xué)生講課、教師聽(tīng)課的方式，這既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與鞏固。待學(xué)生講課完畢，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)方法范文第2篇

小學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的手和大腦，運(yùn)用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與國(guó)家之間的交往越來(lái)越密切，語(yǔ)言的魅力也成為國(guó)家軟實(shí)力的重要標(biāo)志之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱情，能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語(yǔ)言之美、文字之美，通過(guò)語(yǔ)文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過(guò)小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為："知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率"?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí)，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問(wèn)學(xué)生："古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，先讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語(yǔ)文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來(lái)。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國(guó)家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對(duì)這節(jié)課先做一個(gè)大概的了解，知道自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣，在老師上課時(shí)，就可以著重地聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，讓小學(xué)生把知識(shí)掌握的更牢固。

語(yǔ)文教學(xué)方法范文第3篇

教學(xué)方法不是單一的，而是具有多樣性。正因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問(wèn)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨(dú)立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生語(yǔ)文的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目的。

首先，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)育為媒體。傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

l、講授法。它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。主要用導(dǎo)語(yǔ)、指示語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上”滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。這是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連。就是把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、段、篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解。

串講法應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動(dòng)，避免繁瑣，興之所至，信口開(kāi)河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。

其次，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

1、討論法。這是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

再次，教學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。

1、問(wèn)答法。這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)穎問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解釋疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下的創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。

語(yǔ)文教學(xué)方法范文第4篇

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)方法得法與否直接關(guān)系到學(xué)生能否受教，對(duì)于特殊學(xué)生的教育方法顯得尤為重要，本文探索針對(duì)智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法，提出“備---授---思”的語(yǔ)文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 語(yǔ)文 方法

語(yǔ)文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的理解并有效運(yùn)用文字，更為重要的是要通過(guò)對(duì)文字的理解培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于智力障礙學(xué)生是大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙，語(yǔ)言對(duì)智力發(fā)展有著非常積極的促進(jìn)作用，語(yǔ)文又是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)智力障礙學(xué)生開(kāi)展思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，能進(jìn)一步促進(jìn)智障學(xué)生的成長(zhǎng)。而語(yǔ)文教學(xué)的方法是否得當(dāng)，是否能讓智障學(xué)生有效接受，這是值得我們研究的一個(gè)課題，本文開(kāi)展智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的方法的探索與實(shí)踐，提出“備---授---思”的語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、“五位一體”的課前備課

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。當(dāng)教師所花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止就課題上的40或45分鐘，課前的備課時(shí)間也要相應(yīng)多的時(shí)間，有時(shí)候可能是課堂上時(shí)間的1-3倍。就有人提出其實(shí)教師三個(gè)月的休息時(shí)間是通過(guò)平時(shí)加班時(shí)間換回來(lái)的，這種說(shuō)法其實(shí)還蠻正確的。課前備課的工作量有如此的多，如果不得法，有時(shí)候就會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”，在課堂上用不到，沒(méi)有效果。課前的備課是為課堂的有效授課所準(zhǔn)備的，針對(duì)智力障礙的學(xué)生，課前的備課顯得尤為重要，課前就要思考好接下來(lái)的這節(jié)課主要要讓學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度，學(xué)生的現(xiàn)狀是怎么樣的，等等。筆者通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，認(rèn)為，課前的備課要做到“PPT、詞卡、課文、學(xué)習(xí)單、生字本”五位一體。首先是ppt的制作，這個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很有學(xué)問(wèn)的，ppt不是越復(fù)雜越靚麗越好的，它要根據(jù)每一節(jié)課的主題不一樣，設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格，而且要以圖片展示為主，過(guò)多的文字是不可取的，當(dāng)然要美觀、簡(jiǎn)潔，特別是能吸引學(xué)生的注意力，而且要讓學(xué)生看懂并引發(fā)學(xué)生思考。其次，是詞卡，智障學(xué)生不同與一般的學(xué)生，對(duì)詞的認(rèn)識(shí)速度不會(huì)很快，教師要一遍一遍的教，通過(guò)精美的詞卡，一對(duì)一的教授能讓學(xué)生更快的接受。第三是課文，課文有書(shū)本上固有的內(nèi)容，對(duì)于智障學(xué)生的教授，教師自己可以根據(jù)授課需要制作課文，對(duì)于課本上已有的課文教師授課的時(shí)候也不能照搬照抄，填鴨式傳授，也需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)授課。而教師自己的設(shè)計(jì)的課文，那針對(duì)性就強(qiáng)很多，當(dāng)然這要花去教師很大的精力，不過(guò)效果會(huì)很明顯。第四是學(xué)習(xí)單，根據(jù)每節(jié)課不一樣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，依托學(xué)習(xí)單能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高學(xué)習(xí)效果。第五是生字本，依托生字本讓學(xué)生在生字本上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字，這樣讓智力障礙的學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)字。

二、“活動(dòng)+機(jī)動(dòng)”的課中授課

傳統(tǒng)的授課的方式一般都是教師教，學(xué)生被動(dòng)式的接收，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少考慮到要引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使有時(shí)候考慮到了，也沒(méi)有有效的方法來(lái)改變這種固有的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)總是不容易的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式對(duì)于正常的學(xué)生而言，那還要，至少學(xué)生還是能學(xué)到一些，但是對(duì)于特殊學(xué)生，特別是智力障礙的學(xué)生，傳統(tǒng)的教授法可能效果就不是很明顯，筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提高課堂授課效果，可以采取“活動(dòng)+機(jī)動(dòng)”的課程教學(xué)模式，所謂活動(dòng)，顧名思義，就是要通過(guò)系列有效的活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)。要開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，首先就要要改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)布局，比如桌子的擺放就不能那么中規(guī)中矩，可以根據(jù)活動(dòng)課堂的授課需要，圍成一圈。其次，授課的時(shí)候，也不再是教師在講臺(tái)上不斷講授，教師可以走到學(xué)生的中間，與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造一種共同學(xué)習(xí)的氛圍。第三，把授課內(nèi)容穿插于活動(dòng)之中，在活動(dòng)中融入教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。所謂機(jī)動(dòng)，主要可以從兩方面來(lái)理解，一是授課的內(nèi)容機(jī)動(dòng)，根據(jù)總體授課大綱要求，機(jī)動(dòng)的授課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)的興趣所在，機(jī)動(dòng)的調(diào)節(jié)授課的內(nèi)容，比如在圣誕節(jié)之際，可以設(shè)計(jì)圣誕節(jié)相關(guān)的授課內(nèi)容，應(yīng)時(shí)開(kāi)展授課活動(dòng)。二是授課的地點(diǎn)機(jī)動(dòng)。傳統(tǒng)的授課是在教室里，這容易禁錮學(xué)生發(fā)散思維，其實(shí)，當(dāng)下可以因地授課，比如在講授與自然有關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，可以安排學(xué)生到大自然去親身感受，等等。

三、“兩步走”的課后思課

反思使人進(jìn)步，在課題授課結(jié)束后，難道這堂課就結(jié)束了，答案當(dāng)然是否定的。課堂結(jié)束了，課后的反思顯得尤為關(guān)鍵，這不僅有利于教師的成長(zhǎng)，而且也是對(duì)學(xué)生接受情況的評(píng)判，以便接下來(lái)的課程中有所改進(jìn)。課后的對(duì)課程的思考，主要包括二步，第一步就是要對(duì)每一節(jié)課程進(jìn)行反思，可以自己回顧課程，反思不足，也可以從其他教師那里得到指點(diǎn)，這樣能更加全面的掌握教師自身授課的情況，了解自身的不足所在。第二步就是要改進(jìn)，很多教師只思不改，那也無(wú)濟(jì)于事，改進(jìn)是一個(gè)要克服自己固有思維的過(guò)程，是比較困難的，但是改進(jìn)也是必須要改的，要不然對(duì)自身不利也對(duì)學(xué)生不利，那如何改進(jìn)呢？可以根據(jù)自己的反思情況與其他教師、學(xué)生提的建議，改進(jìn)不足之處，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，針對(duì)智力障礙學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，要突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，為提高智力障礙學(xué)生的思維能力不斷探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究.中國(guó)校外教育，2013（09）

語(yǔ)文教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)任務(wù)；知識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-148-01

從教十余年，現(xiàn)在開(kāi)始困惑起來(lái)，覺(jué)得教好一門學(xué)科的確很難，尤其是教學(xué)方法的把握與應(yīng)用，顯得尤為重要。一名合格的語(yǔ)文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。所以要探討語(yǔ)文教學(xué)方法問(wèn)題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是語(yǔ)文教學(xué)的改革，也是提高課堂教學(xué)效率，更是開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。

一、以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

1、講授法。它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。“講”即講解，“串”即串連，就是 把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解 。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ)，從現(xiàn)在注釋 的角度說(shuō)，就是把古文譯成白話。

翻譯式串講的特點(diǎn)與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，而那些只需 解釋個(gè)別語(yǔ)詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實(shí)原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準(zhǔn)確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點(diǎn)和感彩，渾然一體，讀來(lái)朗朗上口，不能有支離生澀、前言不搭后語(yǔ)、文氣不貫的感覺(jué)。

二、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下， 通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多 向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)

1、問(wèn)答法。這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。