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小學(xué)語文心理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和心理健康教育的相關(guān)因素分析

1．小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)新課標(biāo)要求，全面發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中對小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)也提出了具體的要求(對不同年級(jí)的學(xué)生的要求是不同的)。對于低年級(jí)(一、二年級(jí))的學(xué)生要求，通過拼音認(rèn)讀生字并可以用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，初步了解文章大意，在閱讀的過程中要求有自己的想法;對于中年級(jí)(三、四年級(jí))的學(xué)生課標(biāo)要求，運(yùn)用拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)使用字典，流利用普通話朗讀課文，初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句索要傳達(dá)給讀者的含義，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方;高年級(jí)(五、六年級(jí))的同學(xué)會(huì)有較高一點(diǎn)的要求，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)多角度去理解所閱讀的文章，有一定的鑒賞能力并可以將文章中積極的思想運(yùn)用到自己的生活中去。2．小學(xué)階段閱讀的教學(xué)方法(1)講讀法。1963年的《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》比較全面的解釋了講讀法。所謂講讀法就是，教師講學(xué)生讀現(xiàn)相結(jié)合，是一種最為傳統(tǒng)的方式但同時(shí)也是教師們應(yīng)用最多的講課方法。這種教學(xué)方式主要是依靠老師的講即以老師為主體，剝奪了學(xué)生課堂主體的地位，不適應(yīng)現(xiàn)階段新課標(biāo)的要求。雖然這種教學(xué)方法條理清晰，但是缺乏師生之間的互動(dòng)。將講讀法進(jìn)行改進(jìn)，教師主要起引導(dǎo)作用。(2)討論法。此方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下組成幾個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們可以互相分享彼此的想法，自由的發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，但是老師應(yīng)該起到主要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們向著正確的方向去理解。討論法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。(3)表演法。這是一種新型的教育方式，讓學(xué)生們自己去扮演故事中的角色，自己去體會(huì)人物的性格和心情，理解文章的大意體會(huì)其深刻含義，再生動(dòng)的表演出來。這種方式有利于加深學(xué)生們對文章的印象，結(jié)合實(shí)際去學(xué)習(xí)文章中的積極思想。表演法是學(xué)生們較為喜歡的教學(xué)方式，相對比于其他這種方法的課堂氣氛更為活躍。3．心理健康教育相關(guān)因素的分析通過加強(qiáng)各方面的心理健康教育逐步提升學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力，對事物和人的認(rèn)知能力，形成自我保護(hù)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己，正視缺點(diǎn)并加以改正。同時(shí)，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)高段應(yīng)該學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的競爭意識(shí)和分享意識(shí)要有團(tuán)隊(duì)精神，老師引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀和價(jià)值觀，以便個(gè)人以后更好更健康地發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的要點(diǎn)

1．重新制定教學(xué)目標(biāo)從源頭開始，在普通傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中加入心理健康教育這一項(xiàng)，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個(gè)年級(jí)不同水平的小學(xué)生。這就需要學(xué)校的每一位教育者的共同商討，經(jīng)過試驗(yàn)教學(xué)之后確定下來具體的計(jì)劃。2．強(qiáng)化語文教材與心理健康教育的必然聯(lián)系想要在語文教學(xué)中滲透著心理健康教育應(yīng)在最基本的語文教材中加強(qiáng)有關(guān)心理健康的知識(shí)或者文章，在老師的引導(dǎo)下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴的滲透心理教育。3．使用“樂學(xué)－體驗(yàn)－領(lǐng)悟”的教育方式在朗讀中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛，在小學(xué)語文教育中教師可以通過讓同學(xué)們閱讀大量的經(jīng)典范文，在心理上體驗(yàn)達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的精髓，從而達(dá)到較好的心理健康的教育效果。4．組織學(xué)習(xí)小組可以組成學(xué)習(xí)小隊(duì)，多舉辦閱讀交流活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育。5．豐富教學(xué)手段，提高師生互動(dòng)創(chuàng)立情景，朗讀比賽，辯論會(huì)，話劇表演等都是新型的教學(xué)手法，都是用于語文閱讀教學(xué)同時(shí)也便于將心理健康教育滲透進(jìn)去。提高師生互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)的反應(yīng)自己的心理狀況并樂于和老師分享也在很大程度上促進(jìn)著這種融合式的教學(xué)的進(jìn)行。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，心理教育顯得尤為重要，小學(xué)時(shí)期的心理教育更應(yīng)該得到人們的重視。發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，將心理健康教育融入進(jìn)去是可行且有效的。我們應(yīng)該積極的推廣這種教育方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長。

作者:趙之英 單位:山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］袁麗佳．小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究［D］．四川師范大學(xué)，2015．

小學(xué)語文心理健康教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；心理健康

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而在小學(xué)階段開展心理健康教育十分重要。心理健康教育能夠幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，為其終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程作為一門基礎(chǔ)性的課程，在教學(xué)中滲透心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)充分利用教材，創(chuàng)設(shè)健康的教學(xué)環(huán)境，將心理健康教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

一、小學(xué)語文教學(xué)對心理健康教育的積極作用

在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育有獨(dú)特的優(yōu)勢。小學(xué)語文課文有著豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中教師可以充分挖掘教材的思想性、人文性、審美性，在提高學(xué)生語文綜合能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和身心素質(zhì)。其中的許多文學(xué)作品為學(xué)生展示了真實(shí)生動(dòng)的生活內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得豐富的情感與生活體驗(yàn)，教師可以利用這些內(nèi)容作為心理健康教育的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對待生活和人生，發(fā)展健康的情感。

小學(xué)語文教學(xué)形式生動(dòng)多樣，教師可以將心理健康教育滲透在文本品讀、課堂討論、作文訓(xùn)練等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)寓心理健康教育于小學(xué)語文教學(xué)之中的教育目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

小學(xué)心理健康教育要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容而開展。在小學(xué)教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)、也最為重要的學(xué)科，其獨(dú)特的地位決定了將心理教育寓于其中的優(yōu)勢。這門融合性較強(qiáng)的學(xué)科，其有趣的教學(xué)內(nèi)容受到學(xué)生的喜愛。小學(xué)語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會(huì)加深對人生、生活的認(rèn)識(shí)，有助于形成健康向上的人生觀、科學(xué)正確的價(jià)值觀。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育的對策

1.教師要對學(xué)生有充分的了解，關(guān)注學(xué)生的心理變化。語文教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，契合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。而且，教師還在語文教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與心理狀態(tài)，有針對性地開展教學(xué)。

2.教師要對學(xué)生的不良心理及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在疏導(dǎo)的過程中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生形成健康的心理。教材中有許多可資利用的素材，可以為教師的心理疏導(dǎo)工作助力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式語言，可以用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣與學(xué)生對話，如“請聽聽我的想法”“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”等。這樣的語言會(huì)拉近教師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生感覺親切，受到激勵(lì)。

3.教師要經(jīng)常開展促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。教師要借助有利的教材內(nèi)容，經(jīng)常開展益智活動(dòng)來感染和影響學(xué)生的思想，使語文學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。如可在教學(xué)中采用直觀形象的教具，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將語文課文改編成課本劇，讓學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.對于教學(xué)效果要進(jìn)行合理評價(jià)。教師在開展了一段時(shí)間的教學(xué)后，可以對學(xué)生近期的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)、正確的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評價(jià)方面，教師要注意以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，營造和諧、民主的氛圍，同時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)不足之處提出來，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)過程中不斷自我改進(jìn)，自我完善。

小學(xué)生正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康教育應(yīng)貫穿在整個(gè)小學(xué)階段，滲透在每門學(xué)科之中。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用素材資源，激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，促使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張凌征.淺談心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)的融合[J].吉林教育（教科研版），　2007（5）.

[2]白虹霞.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育[J].新課程（小學(xué)），　2010（9）.

小學(xué)語文心理健康教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】健康教育;滲透;興趣

一、注重情感教育,滲透思想教育

理想是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,如利用課后閱讀教材和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向?qū)W生介紹文學(xué)史,無疑會(huì)引起同學(xué)們探索和聯(lián)想的心理效應(yīng)。同時(shí)結(jié)合介紹古今中外的一些大作家,不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國強(qiáng)盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。在語文的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中來,又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,從而使學(xué)生明確學(xué)好語文是今后生活、工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好語文知識(shí),掌握解決實(shí)際問題的本領(lǐng),為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

二、大力挖掘語文美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文教材圖文并茂,為我們的心理健康教育提供了很好的平臺(tái),語文的美需要在老師的不斷引導(dǎo)下,讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。學(xué)生一旦有了感受語文美的能力, 就能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),激起他們熱愛知識(shí)、追求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)學(xué)生的審美感使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受,從而減輕身心負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)語文的興趣將是穩(wěn)定而持久的,使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中得到了新知。

三、優(yōu)化教學(xué)方法,滲透心理健康教育

教學(xué)中教師應(yīng)因材施教,分層教學(xué),學(xué)生可以逐步得到提高,有利于學(xué)生形成健全的人格。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同,有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),針對這樣的學(xué)生,采取鼓勵(lì)、激發(fā)的辦法,有些簡單的知識(shí),讓他們自學(xué),獨(dú)立解決,幫助他們成立興趣小組,讓他們自發(fā)地開展研究,探討一些課外知識(shí),充分發(fā)揮這些學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力,使他們的能力得到了進(jìn)一步的提高。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,在學(xué)習(xí)方法上及時(shí)予以幫助,多鼓勵(lì),使學(xué)生在心理上消除自卑感及消極情緒。在課堂教學(xué)中,盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來,形成師生互動(dòng)。有時(shí)安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)前,面對全班同學(xué)分享,分析自己對課文的理解和看法,通過講題,講知識(shí),相互交流的過程,使同學(xué)們變得大膽了,自信了。

總之,我認(rèn)為心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透,不僅是必須的,而且是可能的.要將心理健康教育較好地融入小學(xué)語文教學(xué)中。作為語文教師,首先要更新教學(xué)觀念,即既要教書,又要育人;不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能,開發(fā)智力,調(diào)整心態(tài),決不能停留在單純的教會(huì)語文知識(shí)的層面上,更不可只滿足語文成績的提高上。

小學(xué)語文心理健康教育范文第4篇

一、從維護(hù)教師自身心理健康做起進(jìn)行心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。如果教師以真誠、信任、期待的目光關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生蘊(yùn)含的潛力就會(huì)奇跡般地顯露出來；反之，一個(gè)心理不健康的教師，會(huì)源源不斷地制造出心理不正常的學(xué)生，乃至影響學(xué)生的生命歷程，妨害學(xué)生的人生幸福。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。

1、 愉快接受教師身分。

無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身分進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身分，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對教師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失教師身分的不良活動(dòng)，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

2、 改善自身心理環(huán)境。

一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會(huì)對教育工作充滿信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果就會(huì)越來越好；反之，當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會(huì)有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教育心理環(huán)境的好壞會(huì)隨著社會(huì)大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。

3、 提高承受焦慮能力。

教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難和挫折的?？简?yàn)。如果教師毫無承受教育焦慮的能力，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩，怕承擔(dān)責(zé)任；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動(dòng)，均是承受教育焦慮能力較弱的表現(xiàn)。

承受一定的焦慮，有利于教師加強(qiáng)教育責(zé)任心，有利于教師心理品質(zhì)的鍛煉，有利于促進(jìn)教師形成態(tài)度溫和、樂教善管、誨人不倦的教育風(fēng)格。可以通過大量的教育教學(xué)實(shí)踐，如主動(dòng)承擔(dān)難度大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等，來磨練自己的耐性。隨著一個(gè)個(gè)困難的克服，承受焦慮的能力就會(huì)不斷提高。

4、改進(jìn)教育人際關(guān)系。

教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境，心理健康水平高的教師善于主動(dòng)搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。

5、 加強(qiáng)心理健康防衛(wèi)。

雖然教育教學(xué)工作與其他職業(yè)相比，性質(zhì)較單純，校園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因?yàn)槿说膬?nèi)部心理狀態(tài)是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。教師只有主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，吸收正面的心理健康影響，抵制削弱心理健康的影響，正確對待生活上的不如意和工作中的挫折，加強(qiáng)心理健康防衛(wèi)，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

6、 開展多種多樣的活動(dòng)，豐富教師的業(yè)余生活。

開展各種有益的活動(dòng)，如文學(xué)藝術(shù)、體育活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等，可以提高教師的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣特長、良好個(gè)性、主動(dòng)精神、審美能力和評價(jià)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力，從而促進(jìn)教師心理健康。

二、運(yùn)用教材進(jìn)行心理健康教育

語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學(xué)處理得當(dāng)就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，小學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

1、 整合教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識(shí)的接受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教學(xué)目標(biāo)是個(gè)多元體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為心理健康教育的學(xué)科滲透提供了良好背景。

2、 師生共同創(chuàng)設(shè)參與情境。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號(hào)與象征，顯示著最初的能力。因而創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。

3、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為實(shí)踐。

知、情、意、行是一個(gè)整體的不同側(cè)面，其中，行為實(shí)踐有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中強(qiáng)化對事物的認(rèn)識(shí)，深化對事理的理解。

三、組織語文實(shí)踐進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)語文心理健康教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì) 健康人格 情感體驗(yàn) 行為教育

小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育的重要性

所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！毙W(xué)生處在少年時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨(dú)生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，對以后的成長相當(dāng)不利，為此加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育尤為重要。心理素質(zhì)教育是德育教育改革實(shí)踐中對德育內(nèi)容的拓寬，同時(shí)也是時(shí)展對人才素質(zhì)提出的新要求。心理素質(zhì)教育是德育教育中不可缺少的基本素質(zhì)教育。

二、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容

判斷一個(gè)人的心理是否健康，通常有以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：一是要有正常的認(rèn)識(shí)能力，能客觀地反映外界事物，正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，并能進(jìn)行正常的判斷和推理；二是要有樂觀的情緒和積極健康的情感；三是要有正常的行為反映和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐受挫折的能力；四是要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關(guān)系；五是要有一個(gè)正確的自我觀念，了解自我，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評價(jià)，保持適度的自尊與自信；六是智力正常，心理行為符合年齡特征。為此，小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包含：智能發(fā)展教育、非智力因素教育、人際關(guān)系教育等。通過教育，使學(xué)生了解智力發(fā)展規(guī)律，挖掘智力潛能，優(yōu)化智力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)心理健康教育的途徑

（一）提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。 在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對人、對社會(huì)、對自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（二）營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。

（三）挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格。新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會(huì)生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。