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社會學專業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

一、園林專業(yè)實踐教學存在的問題

本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環(huán)節(jié)，課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。園林專業(yè)綜合性強的特點決定了其開設的專業(yè)課程較多，根據(jù)園林專業(yè)學生就業(yè)的實際情況，園林專業(yè)一般可以分為園林設計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環(huán)節(jié)也應該從這三個方向深入開展。目前園林專業(yè)實踐教學主要存在以下幾個問題。

第一，實驗與實訓教學環(huán)節(jié)薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。

第二，實習基地建設不完善。園林專業(yè)實習環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習，需要大量的校內(nèi)與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規(guī)劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實習與畢業(yè)實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰(zhàn)式綜合訓練。如要提高園林專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。

第三，畢業(yè)設計質(zhì)量不高。畢業(yè)設計是園林專業(yè)實踐教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業(yè)設計能夠使學生對所學的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設計教學質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設計是專業(yè)課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業(yè)，畢業(yè)設計是學生動手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設計的好壞直接影響學生就業(yè)的競爭力。

二、園林專業(yè)實踐教學體系的建立

實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應新形勢的變化，園林專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)“雙師型”教師

高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠，來補充專業(yè)教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。

2.搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺

為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結(jié)合。學校應該與園林專業(yè)相關單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設計院等相關企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發(fā)揮該平臺的作用，固定的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)中心”，申報園林專業(yè)規(guī)劃設計相關資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰(zhàn)式’平臺的建設中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎。

另外，為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想，學校應該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術設計大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術潛能，提升了藝術修養(yǎng)，為他們今后的風景園林規(guī)劃設計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎。

3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制

畢業(yè)設計是大學本科專業(yè)教學的一個最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導師”制即由學校、企業(yè)各配備一名導師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業(yè)論文（設計）指導工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導師制，并協(xié)助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規(guī)劃設計類專業(yè)相關的規(guī)劃師、設計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文（設計）的指導老師。近年來，結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。

4.加強教研教改，編寫特色教材

深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質(zhì)量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術水準。近年來，我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設計類專業(yè)特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規(guī)劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應用性，教材建設帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設，也提高了教學質(zhì)量，充實了專業(yè)辦學內(nèi)涵。

社會學專業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量；提升策略

漢語言文學人才培養(yǎng)對漢語的發(fā)展和繼承有著重要意義。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，漢語言文學專業(yè)存在著學校缺乏對漢語言文學專業(yè)的重視、教師素質(zhì)有待提升、學生的積極性不高、課程設置不合理等問題。那么如何才能有效克服上述問題，提高漢語言文學教育質(zhì)量呢？

一、明確教學目標

制定明確的教學目標是提高教學質(zhì)量的核心，只有在目標的指導之下，才能更好地增強教學的有效性，也就是說，教學目標的制定同教學的開展有著不可分割的聯(lián)系。因此，要想提高漢語言文學的教學質(zhì)量，首先必須要做的工作就是明確教學目標，教學目標的制度一方面要遵循“循序漸進”的基本原則，另一方面還要結(jié)合學生的實際情況進行設計，只有這樣，才能提高教學的質(zhì)量和有效性。

二、強化“對話”觀念的實施和落實

對話”是后現(xiàn)代教學的核心內(nèi)容。在課程與教學層面，對話的目的是使教師和學生尊重、理解自己的人性差異，從而學會區(qū)分所學文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵教師尊重學生的人性差異，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學進行自我提高的同時，也要鼓勵學生對文中的內(nèi)容進行“對話”。后現(xiàn)代教育重視對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，尊重人性及其個別差異，解釋創(chuàng)新、平等關系的觀點，體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的教學思想。

三、更新教學計劃

傳統(tǒng)的教學過程中，注重計劃主義。計劃主義指的是在開始行動之前，需要明確計劃，而且在實施的過程中不能隨意更改。實際上，這屬于一種獨斷，而且缺乏靈活性。它導致課堂教學的過程變成灌輸式教育，具有被動型，教學效果不明顯。漢語言文學中的內(nèi)容種類很多，藝術性很強。因此，在教學過程中應該充分體現(xiàn)其特色，教師應該堅持后現(xiàn)代教育理念，適當?shù)母陆虒W計劃。在制定教學計劃的過程中，應該注重靈活，保證教學計劃與具體教學過程相適應。需要注意的是，教學計劃是教師與學生、教科書三者之間形成的一種合作、互動的學習計劃。

四、教學方式創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)中包含的內(nèi)容有很多，其中有小說、詩詞、散文等。如果教師單純的講解相關的知識，學生在理解含義時會比較困難。因此，教學方式的創(chuàng)新是提高漢語言文學教學質(zhì)量的重要措施，教師必須要結(jié)合漢語言文學的特點有效創(chuàng)新教學方式。由于漢語言文學是一門理論課程，因此，教師在授課的過程中，要結(jié)合教學的重點、難點采取非灌輸式的教學方式，只有通過這樣的創(chuàng)新才能提高教學效果，具體可以采取以下兩種方式：其一，應用信息技術，由于很多漢語言文學知識是比較枯燥乏味的，而運用信息技術能夠把圖像、聲音集中到一起，通過形象生動的方式來激發(fā)學生的興趣，提高教學的有效性；其二，采用雙向互動的教學方法。在課堂教學中，與學生積極的互動，共同合作，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習情境，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，拓展學生的思維，促進學生更加深入的理解與掌握漢語言文學知識。除此之外，教師與學生面對面的交流，可以增進師生間的感情，能夠互相了解，使學生對教師產(chǎn)生認同感，更好的促進教學工作，達到良好的教學效果。

五、強化實踐意識

雖然漢語言文學具有很強的理論性，但是實踐也是必不可少的重要內(nèi)容，所以，教師在授課的時候不能只灌輸理論知識，同時還要強化實踐，使學生通過實踐更好地掌握漢語言文學。教師可以在授課時增加互動，也可以安排學生隨機進行口語訓練，例如在規(guī)定場景內(nèi)進行自由表演等。通過實踐將學生的興趣和主動性充分地激發(fā)出來，不僅能夠提高學生的應變能力，同時還能有效地增強學生的表達能力，將理論和實踐妥善地融合到一起。另外，還可以舉辦演講、朗誦等活動，通過活動來提高學生的心理素質(zhì)，提升學生與人交往的能力，最終提高學生漢語言文學的學習效果。

六、重視教學過程中的人文素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的漢語言文學教學也是遵循應試教育的教學目標，只注重教會學生基本的理論知識，分析文章總體結(jié)構，了解作者的寫作意圖及思想內(nèi)容，有時候教師會相應拔高文章中所體現(xiàn)出的思想觀點，學生被動接受教師所安排的教學內(nèi)容，不需要費勁思考文章所透露出的思想內(nèi)容與流露出的作者的思想感情，學生若實在理解不了就選擇“死記硬背”的方式，缺乏教學的人文主義關懷，與時展需求相背離。另外，人文素質(zhì)教育受社會環(huán)境變化的制約，很多年青人對物質(zhì)的追求多過于對精神文化的追求，是非觀念、功德意識淡薄，個人主義盛行，性格冷漠，道德感缺失，這主要歸結(jié)于社會、學校、家庭忽視了對學生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高，面對目前漢語言文學教學中出現(xiàn)的這些問題，我們需要采取有效的途徑與方法來改善人文教育現(xiàn)狀，提高人文素質(zhì)。

七、完善教學評價體系

首先，在教學評價的過程中，教師應加強對學生實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力的重視。為此，漢語言文學專業(yè)應改變傳統(tǒng)的試卷考試的評價方法，加入實踐能力考查、思維能力考查和創(chuàng)新能力考查的內(nèi)容，確保漢語言文學專業(yè)教學評價的系統(tǒng)性和全面性；其次，應注重改進選修課程的評價方式，采用多樣化的評價方法，確保選修課教學評價的科學性和客觀性。

八、提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，在漢語言文學的教學過程中，我們應該更新教育觀念，更新教學計劃與教學方式，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果，提高漢語言文學的教學水平和質(zhì)量，全面促進和提高學生漢語言文學素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]岑玲.親近文本加強理解注重實踐提高能力DD師范院校漢語言文學專業(yè)古代文學參與性實踐教學探索[J].中國成人教育，2012，（05）：15-16.