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藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育“一帶一路”人才培訓(xùn)創(chuàng)新路徑

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它是中國主導(dǎo)下依靠既有的多邊、雙邊關(guān)系建立起來的區(qū)域多元合作平臺(tái)，旨在借用絲綢之路這一歷史符號，促進(jìn)中國與沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運(yùn)共同體。文化藝術(shù)的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內(nèi)容和目標(biāo)，而藝術(shù)人才作為不同文化藝術(shù)之間交流對話的基礎(chǔ)和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，對于中外文化藝術(shù)交流具有劃時(shí)代的意義。

一、“一帶一路”國家藝術(shù)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議之所以受到沿線國家的積極響應(yīng)，其中一個(gè)重要的原因是開放合作可以為各國帶來不同程度的發(fā)展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時(shí)代的主流趨勢。在過去，國家與國家之間基于地緣關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，各國之間的文化交流也不斷加深，需要一個(gè)更加穩(wěn)定、更加包容的平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)多國之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國家提供了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)合作交流的多方平臺(tái)，也為各國的藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對于中國而言，中國的藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類，但是基于本國民族藝術(shù)進(jìn)行教育和創(chuàng)作，會(huì)限制藝術(shù)的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了中國民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的再一次接軌，進(jìn)一步推動(dòng)了中國藝術(shù)教育的國際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培訓(xùn)體系之中，所培養(yǎng)出的具有國際創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，會(huì)更好地服務(wù)于“一帶一路”的實(shí)施與推行?？傮w而言，“一帶一路”推行實(shí)施背景下所需要的人才是外向型、國際化的，因?yàn)樵谠鲞M(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)合作交流的過程中，人才的交流才能帶動(dòng)文化藝術(shù)之間的溝通，而國與國之間的藝術(shù)受到當(dāng)?shù)匚幕尘?、民族?xí)俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風(fēng)格和內(nèi)涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實(shí)現(xiàn)文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培訓(xùn)體系具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國家的深層次、大范圍的推行實(shí)施，越來越多的人才投入到各種項(xiàng)目的建設(shè)之中，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在“一帶一路”倡議中占據(jù)著非常重要的地位，所以當(dāng)前的人才教育和培訓(xùn)的方向主要以基建領(lǐng)域?yàn)橹鳌６囆g(shù)作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導(dǎo)國際化藝術(shù)人才的培訓(xùn)，但是見效甚微，藝術(shù)教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒有結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，依然以內(nèi)向培養(yǎng)為主、以歐美藝術(shù)文化為教育培訓(xùn)內(nèi)容，在國際化、外向型藝術(shù)人才培訓(xùn)上沒有結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術(shù)教育培訓(xùn)的方案，導(dǎo)致我國藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)滯后于“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，從而使得沿線國家在經(jīng)濟(jì)合作和文化藝術(shù)交流兩個(gè)層面存在著失衡的現(xiàn)象。

二、“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性和民族性

藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培訓(xùn)的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國家的推行實(shí)施，使得區(qū)域內(nèi)的文化大環(huán)境變得更加開放和包容。受當(dāng)前文化藝術(shù)發(fā)展環(huán)境的影響，藝術(shù)作為一種文化同時(shí)具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術(shù)作為“一帶一路”中文化交流對話的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術(shù)由于地域文化氛圍和藝術(shù)審美的不同而形成的兩種美術(shù)風(fēng)格特性，在不同的意識(shí)文化能動(dòng)性基礎(chǔ)上進(jìn)而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，以文化歸屬感和藝術(shù)風(fēng)格來區(qū)別民族和世界。無論民族的還是世界的藝術(shù)，在今天都是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)外向型、開放性、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教材。

（一）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的民族性

“一帶一路”所追求的是區(qū)域國家在經(jīng)濟(jì)、文化上更加開放共融。隨著近年來各種合作交流項(xiàng)目的齊頭并進(jìn)，沿線各國、各民族文化和藝術(shù)相互碰撞、相互影響，但是藝術(shù)文化作為一個(gè)民族、一個(gè)國家軟實(shí)力的象征，也依然存在著民族和世界之分。我國有著悠久的歷史和博大的文化內(nèi)涵。以美術(shù)為例，石器時(shí)代，中國先民在洞壁和石器上雕刻了各種各樣的藝術(shù)圖案，成為我國美術(shù)的最早起源，在之后歷朝歷代，山水畫、人物畫、花鳥畫等水墨畫作層出不窮。美術(shù)與書法相結(jié)合，成為陶瓷、墻壁、衣飾等物件的藝術(shù)美化手法，將我國的美術(shù)推向發(fā)展的高峰。此外，我國在音樂、舞蹈等多種民族藝術(shù)方面都有著深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。今天，中國藝術(shù)在歷經(jīng)5000多年的發(fā)展之后依然保留和傳承著自身的風(fēng)格和特色。中國藝術(shù)對于中國傳統(tǒng)文化特色元素的傳承，成為當(dāng)今世界文化兼容并包發(fā)展格局下中國藝術(shù)的民族性。教育本身具有保護(hù)、傳承、發(fā)展民族文化的歷史重任，將中國傳統(tǒng)藝術(shù)作為教材進(jìn)行人才的教育培訓(xùn)，使藝術(shù)教育同樣具有民族性的特征。

（二）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性

中國藝術(shù)在發(fā)展演變的過程中，其他國家的藝術(shù)也在發(fā)展著，并且各具特點(diǎn)。例如，印度具有宗教色彩的舞蹈、俄羅斯寬廣厚重的音樂等，這些國家的藝術(shù)都是“一帶一路”上最為璀璨的明珠。在古代，這些國家的藝術(shù)或多或少地通過絲綢之路傳入中國，在一定程度上影響著中國藝術(shù)的發(fā)展。如今，隨著“一帶一路”倡議深層次推行，將會(huì)促進(jìn)中國藝術(shù)與他國藝術(shù)文化的交流和交融。他國藝術(shù)與中國本土藝術(shù)在風(fēng)格表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、內(nèi)涵底蘊(yùn)等方面不同，所以在民族性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了與之并存的世界性的特征。同樣，藝術(shù)的世界性特征影響著藝術(shù)教育的發(fā)展方向，因?yàn)榻逃粏螁纬袚?dān)著民族藝術(shù)的發(fā)展重任，還具有推動(dòng)交流、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的使命，因此，世界性的藝術(shù)與民族性的藝術(shù)共同成為“一帶一路”倡議下藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)給養(yǎng)。

三、藝術(shù)教育融入國家人才培訓(xùn)的路徑選擇

教育為發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)前，我國發(fā)展內(nèi)外并重，所需要的人才類型也逐漸由內(nèi)向型培養(yǎng)轉(zhuǎn)為內(nèi)外兼修培訓(xùn)，隨著“一帶一路”倡議在沿線國家的深入開展，外向型人才的需求將會(huì)越來越大，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)帶動(dòng)文化的交流，所以藝術(shù)教育要緊跟“一帶一路”的發(fā)展節(jié)奏，積極培養(yǎng)新時(shí)期新背景下所需要的藝術(shù)人才，利用“一帶一路”所帶來的發(fā)展契機(jī)將藝術(shù)教育融入到國家人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，讓藝術(shù)教育成為民族藝術(shù)與世界藝術(shù)溝通的紐帶和橋梁。筆者針對藝術(shù)教育融入“一帶一路”國家人才培訓(xùn)進(jìn)行探究，提出以下藝術(shù)教育發(fā)展路徑。

（一）民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育

藝術(shù)或許沒有民族與世界之分，但是藝術(shù)教育所培養(yǎng)出的藝術(shù)人才有國家之別。因?yàn)椋囆g(shù)教育歸根到底是在為民族為國家培養(yǎng)新時(shí)代的藝術(shù)人才，從而為民眾創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對優(yōu)秀精神文化的追求和需要。中國藝術(shù)有著厚實(shí)的文化內(nèi)涵，它歷經(jīng)千百年的滄桑，藝術(shù)血脈依然存在，這足以說明中國藝術(shù)生命力之強(qiáng)。將中國民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育中的主要部分，使中國淵博的藝術(shù)文化在教育過程中得以傳承，這便是把民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育的根本，使中國藝術(shù)生命力有了根，培養(yǎng)出新時(shí)代具有中國藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。在藝術(shù)教育中傳承民族藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對多種文化和藝術(shù)的包容運(yùn)用。我國藝術(shù)教育吸收“一帶一路”沿線國家的藝術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，開拓學(xué)生視野，從而博采眾長，融合借鑒，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的多元化。在藝術(shù)教育的過程中，實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育是“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)的趨勢和方向，也是藝術(shù)教育融入國家人才培訓(xùn)體系的路徑之一。

（二）外向型發(fā)展，培訓(xùn)國際化人才

在“一帶一路”不斷推進(jìn)的背景下，沿線國家彼此之間的文化藝術(shù)交流將會(huì)變得更加頻繁，藝術(shù)文化大環(huán)境會(huì)越來越開放包容、多元民族藝術(shù)共融共存。在這種背景下，藝術(shù)要實(shí)現(xiàn)外向型發(fā)展，以世界藝術(shù)為給養(yǎng)，反哺藝術(shù)教育，為我國藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)提供更廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和發(fā)展平臺(tái)，將國際化作為我國藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)之一。不同國家間的藝術(shù)元素在一個(gè)教育平臺(tái)上融匯，可以創(chuàng)新創(chuàng)作出時(shí)代的藝術(shù)精品。例如美國導(dǎo)演約翰史蒂芬森充分運(yùn)用中國藝術(shù)元素制作出電影《功夫熊貓》，受到世界觀眾的喜愛。藝術(shù)教育外向型發(fā)展，可以培養(yǎng)具有國際化眼光和思維的藝術(shù)人才，不僅可以促進(jìn)國與國之間藝術(shù)文化的交流與合作，更利于世界藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第2篇

乙方： ____________________

經(jīng)甲、乙雙方共同協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展，使中國秘書盡早走向職業(yè)化，達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、甲方授權(quán)乙方為______省_____市_____縣“北京_______學(xué)院_____合作基地”。同時(shí)為了維護(hù)雙方的合法權(quán)益，乙方一次性向甲方交納履約保證金_____元。

二、甲方職責(zé)：

1、向乙方提供合作范圍內(nèi)的《授權(quán)書》；

2、向乙方頒發(fā)“北京_______學(xué)院____合作基地”的銅牌；

3、負(fù)責(zé)協(xié)助乙方辦理“教育部中國高教秘書學(xué)會(huì)會(huì)員證書”；

4、向乙方提供甲方的辦學(xué)許可證、收費(fèi)許可證復(fù)印件等有關(guān)證明文件；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生入學(xué)資格的審核、面試及錄取工作；

6、負(fù)責(zé)乙方教學(xué)大綱的制定及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查；

7、學(xué)生在甲方學(xué)習(xí)期滿成績合格者，由甲方負(fù)責(zé)畢業(yè)證書的發(fā)放；

8、精品秘書班、現(xiàn)代高等秘書班的學(xué)生學(xué)習(xí)期滿成績合格者，甲方負(fù)責(zé)安排就業(yè)。

三、乙方職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)剞k理合作辦學(xué)的有關(guān)手續(xù)；

2、負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)氐恼猩麄?、?bào)名及入學(xué)資格的初步審定等事宜，并及時(shí)與甲方聯(lián)系安排學(xué)生入學(xué)注冊；

3、負(fù)責(zé)學(xué)生在乙方學(xué)習(xí)期間的教學(xué)及生活管理，并提供教學(xué)所需要的教室及教學(xué)設(shè)施；

4、乙方必須嚴(yán)格執(zhí)行甲方所制定的教學(xué)大綱，并及時(shí)向甲方通報(bào)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況 ；

5、負(fù)責(zé)學(xué)生在乙方學(xué)習(xí)期間的安全并承擔(dān)由此產(chǎn)生的相關(guān)責(zé)任；

6、乙方辦學(xué)、培訓(xùn)期間自行管理，自負(fù)盈虧，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

四、項(xiàng)目名稱：

（一）精品秘書班合作項(xiàng)目：

1、生源定位：?？?、本科畢業(yè)生（年齡在26周歲以下）；

2、開班條件：每班不少于____人；

3、合作模式：實(shí)施“半年+半年”教學(xué)方式；

4、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算辦法：每年每生學(xué)費(fèi)_____元。前半年在乙方開班由乙方收取學(xué)費(fèi)______元，為保證教學(xué)正常進(jìn)行，乙方可以預(yù)留XX元，余款全部交于甲方，甲方從開學(xué)后第三個(gè)月開始每月向乙方支付1000元，直至余款付清；后半年學(xué)生在甲方學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)7800元由甲方負(fù)責(zé)收醛?如乙方不能獨(dú)立開班而直接將學(xué)生送到甲方學(xué)習(xí)，則甲方按該生全年學(xué)費(fèi)的15%向乙方返利。

（二）校際直升合作項(xiàng)目：

1、生源定位：初中畢業(yè)生；

2、開班條件：每班不少于____人；

3、合作模式：“2+3”五年?；?ldquo;2+2+2”六年本；

4、招生與管理：乙方招生時(shí)可使用“校際合作，直升北秘”宣傳語，學(xué)生前兩年在乙方學(xué)習(xí)，期間的一切教學(xué)活動(dòng)由乙方負(fù)責(zé)。學(xué)生入學(xué)后須在甲方注冊，甲方將進(jìn)行全程教學(xué)監(jiān)控。學(xué)生前兩年學(xué)業(yè)證書由乙方負(fù)責(zé)頒發(fā)，成績合格者經(jīng)面試由甲方直接錄取，其后在甲方完成大?；虮究齐A段的相應(yīng)課程。如乙方不具備獨(dú)立開班條件亦可將學(xué)生直接送入甲方完成“五年專”或“六年本”學(xué)業(yè)。

5、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)算辦法：前兩年學(xué)費(fèi)由乙方根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r自定并收取，同時(shí)向甲方繳納學(xué)費(fèi)的15%教學(xué)質(zhì)量保證金（不足一萬元按一萬元收取），為有利于雙方長久合作，學(xué)生后期到甲方學(xué)習(xí)期間，甲方每年按學(xué)費(fèi)的15%向乙方返利。

（三）現(xiàn)代辦公管理證書培訓(xùn)項(xiàng)目：

1、生源定位：在職秘書及辦公管理人員及在校大學(xué)生；

2、教學(xué)管理：甲方負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計(jì)劃并提供師資培訓(xùn)及教材；乙方負(fù)責(zé)組織招生及正常教學(xué)活動(dòng)；

3、收費(fèi)辦法：由乙方根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鲎孕兄贫ㄊ召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并收取費(fèi)用；甲方每年一次性收取管理費(fèi)____元；

（四）劍橋辦公管理國際證書項(xiàng)目：

1、生源定位：在校大學(xué)生、企事業(yè)單位在職人員等；

2、教學(xué)管理：乙方負(fù)責(zé)組織招生及教學(xué)管理，如招生人數(shù)超過50人（已交費(fèi)），甲方可協(xié)助申請開班；

3、收費(fèi)辦法：由乙方根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鲎孕兄贫ㄊ召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并收取費(fèi)用；甲方每年一次性收取管理費(fèi)_____元；

（五）合作招生項(xiàng)目：

乙方可作為甲方的招生代言人，為學(xué)生及家長提供咨詢服務(wù)并代表甲方對學(xué)生進(jìn)行預(yù)面試。為有利于雙方長久合作，學(xué)生到甲方學(xué)習(xí)期間，甲方每年按學(xué)費(fèi)的15%向乙方返利，直至該生畢業(yè)為止。如乙方希望一次性結(jié)算的，甲方將按照普通招生標(biāo)準(zhǔn)加100元支付給乙方（普通標(biāo)準(zhǔn)為：招收1?30人每生1500元、31?60人每生1800元、61?100人每生1900元、101人以上每生XX元）。為解決乙方在當(dāng)?shù)卣猩鷷r(shí)的流動(dòng)資金，乙方可代表甲方收取預(yù)錄費(fèi)300元及30元報(bào)名費(fèi)，甲方統(tǒng)一發(fā)放收據(jù)，學(xué)生入學(xué)憑收據(jù)可抵等額學(xué)費(fèi)，甲方將此預(yù)錄費(fèi)直接沖抵乙方的部分收入。

五、發(fā)生以下情況之一者，本合同自行終止，甲方有權(quán)收回授予乙方的銅牌及有關(guān)證書：

1、乙方以甲方名義從事與甲乙雙方合作項(xiàng)目無關(guān)的活動(dòng)；

2、乙方違規(guī)辦學(xué)；

3、乙方違背本合同的有關(guān)條款；

4、乙方為地市級合作方的，學(xué)歷班招生低于20人、精品秘書班低于15人，或總數(shù)低于40人；

5、乙方為省會(huì)級合作方的，學(xué)歷班招生低于35人、精品秘書班低于20人，或總數(shù)低于60人。

六、本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商解決；協(xié)議履行過程中，如發(fā)生糾紛，雙方協(xié)商解決，協(xié)商未果交于甲方所在地的人民法院處理。

七、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方正式簽字蓋章之日起生效，有效期兩年，屆時(shí)可優(yōu)先續(xù)簽。

甲方法人代表簽字：__________ 乙方法人代表簽字：__________

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第3篇

課堂教學(xué)是目前實(shí)施教學(xué)的一種主要形式.而數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)性的價(jià)值，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練已逐漸被人們所重視.學(xué)生的思維不是自然發(fā)生的，也不是靠教師下達(dá)思維指令就能持續(xù)發(fā)展獲得能力的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生的思維持續(xù)發(fā)展，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

一、 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無興趣和求知欲望，是能否積極思維的動(dòng)力因素.要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)本身的濃厚興趣.

“思維始于問題和驚異”.任何思維過程都受一定的情境制約和激發(fā).魯賓斯坦說過：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并以解決問題情境為目的”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意創(chuàng)造動(dòng)人的情境，設(shè)置誘人的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

例如：在講二元一次方程解的不定性時(shí)，我先問學(xué)生：“老師的兩只手心各寫一個(gè)數(shù)，它們的和是0，這兩個(gè)數(shù)是什么？”這樣在講授新知識(shí)之前，提出與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而又暫時(shí)不能解答的問題，使學(xué)生面臨一種似乎熟悉而又不能很快找出解決問題的方法和手段的情境之中.只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生一種“心欲求而不得”，“口欲言而不能”的心理狀態(tài)，有一種不可遏止的躍躍欲試的求知欲望，使思維處于最積極的狀態(tài).

二、“手腦并用”，培養(yǎng)思維

蘇霍姆林斯基說過：“手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使他更加明智，腦使手得到發(fā)展，使他變成思維的工具和鏡子.”在教學(xué)活動(dòng)中，“手腦并用”有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的形成.

“手腦并用”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多用腦和手.多用腦，就是要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣，即使對于真理，學(xué)習(xí)者也要通過自己的分析、理解來消化、吸收它.“人云亦云”是難以求得真理的.多動(dòng)手，就是要盡量提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在操作中受到啟迪，得出結(jié)論.

例如：在進(jìn)行“三角形全等”概念教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手做幾個(gè)全等的三角形，使之體會(huì)到“角與邊分別對應(yīng)相等”的含義.只有手腦的交替與協(xié)同運(yùn)用，才會(huì)給學(xué)生帶來有價(jià)值的創(chuàng)造.

三、 類比遷移，發(fā)展思維

類比遷移是指在教學(xué)過程中，通過對兩個(gè)或兩類不同對象的比較，找出它們在特征、屬性或者關(guān)系等方面的相似點(diǎn)以及他們之間的差別，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的技能遷移的一種思維活動(dòng).通過類比遷移，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；可以幫助學(xué)生從固有的解題模式中解放出來，培養(yǎng)思維的靈活性；可以擴(kuò)大學(xué)生的想象力，使思維活潑善變.所以在教學(xué)過程中，教師要按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，巧用類比遷移，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變面，形成網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如：由一元一次方程的解法，可以類比遷移到一元一次不等式的解法；由二元一次方程組的解法，可以類比遷移到三元一次方程組的解法；由一元一次方程的定義，可以類比遷移到一元二次方程、二元一次方程、三元一次方程的定義.

四、 啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展

“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了學(xué)習(xí)一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的能力，學(xué)會(huì)思考”.教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，并適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生的心理創(chuàng)造“憤”和“悱”的狀態(tài)，點(diǎn)燃其思維的火花.

教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用富有啟發(fā)性的科學(xué)的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性.凡是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，教師不要包辦代替，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手親自實(shí)踐獲取知識(shí).做到：“講”要講到點(diǎn)子上，適可而止，留有余地，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；“問”要問到關(guān)鍵處，具有啟發(fā)性，起到搭橋鋪路的作用；“練”要講求實(shí)效，練中發(fā)現(xiàn)問題，起到及時(shí)反饋的作用.同時(shí)，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，把抽象的東西具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、性質(zhì) 、公式等知識(shí).

例如：在數(shù)學(xué)中講解公式：（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生湊圖形（如上圖），直覺發(fā)現(xiàn)（a+b）2=a2+2ab+b2;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，直覺發(fā)現(xiàn)（a+b）2≠a2+b2 .

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第4篇

 

我國的交通系統(tǒng)得到了逐漸的完善，將干部培訓(xùn)教育工作落到了實(shí)處，培養(yǎng)了一批又一批的干部人員和專業(yè)技術(shù)人才，極大程度上促進(jìn)了我國交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。目前在實(shí)施干部培訓(xùn)教育工作過程中依然存在著很多不足，對此，相關(guān)部門務(wù)必要積極采取措施加以改善，如果將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全面深化改革的技術(shù)貫穿到整個(gè)交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作中，將會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。

 

1“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

 

交通系統(tǒng)干部培訓(xùn)教育工作在我國已經(jīng)實(shí)施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)軍人物;從一定意義上來講，其與理想的交通建設(shè)團(tuán)隊(duì)還存在一定的差距，有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的交通干部教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展存在一定的矛盾，對此，相關(guān)的教育管理部門要注重對傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的改革，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育事業(yè)，推動(dòng)我國現(xiàn)代交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”背景下，在線培訓(xùn)模式更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的不足，發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教育培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，一定程度上可以使得培訓(xùn)管理水平提高，培訓(xùn)范圍擴(kuò)大，同時(shí)還可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，信息化技術(shù)帶來的大數(shù)據(jù)環(huán)境大大改善了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式存在的問題。相關(guān)研究結(jié)果表明，構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)在交通運(yùn)輸行業(yè)干部教育培訓(xùn)管理過程中扮演著重要的角色，對我國交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個(gè)人信息、培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)狀況、培訓(xùn)進(jìn)度等方面都屬于信息管理的內(nèi)容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細(xì)記錄下來，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析、培訓(xùn)個(gè)性分析和需求預(yù)測打好基礎(chǔ)。通過多年來對干部教育培訓(xùn)的實(shí)踐探索，具有現(xiàn)代教育特色的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式取得了較好的發(fā)展。

 

2“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的建議

 

2.1創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)模式

 

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和面授培訓(xùn)還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、授課效果和培訓(xùn)完整性等方面。人才需求量大、干部培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等是交通運(yùn)輸專業(yè)的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際培訓(xùn)過程中，如果能將“傳統(tǒng)面授”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，組成一種混合式的教育培訓(xùn)模式，則會(huì)大大增強(qiáng)培訓(xùn)的效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和其他相關(guān)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合到一塊，開展教育培訓(xùn)工作，比如傳統(tǒng)板的課堂教學(xué)模式和視聽多媒體教學(xué)模式的結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)輔助模式的結(jié)合等。為了使得交通運(yùn)輸行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得更好的效果，可以構(gòu)建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內(nèi)容的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的策劃、設(shè)計(jì)、制作、審核、測試等具體的工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對交通運(yùn)輸行業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理。

 

2.2構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)信息體系

 

為了完善交通運(yùn)輸行業(yè)的管理體系，需在原來管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新，就交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)內(nèi)容而言，對于不同級別的干部就應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排合理正確的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，還需不斷地完善培訓(xùn)技術(shù)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高培訓(xùn)管理效率，努力做到培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，交通運(yùn)輸行業(yè)管理部門可以建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的培訓(xùn)學(xué)員綜合信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)員可以通過手機(jī)客戶端進(jìn)入學(xué)員管理系統(tǒng)，只需注冊一個(gè)賬號就可以完成網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、作業(yè)提交、教學(xué)資料共享、網(wǎng)上聽課、教學(xué)評價(jià)、學(xué)員交流、考勤信息等培訓(xùn)流程的操作。此外，還應(yīng)建立數(shù)字化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，便于對傳統(tǒng)的服務(wù)資源和管理制度進(jìn)行整合和改良。為了確保教學(xué)工作順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和授課教師質(zhì)量管理，教育培訓(xùn)部門需通過此系統(tǒng)對教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃，并開展評估教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)管理，使交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)資源體系

 

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，全國交通運(yùn)輸行業(yè)可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定干部教育培訓(xùn)方案。首先，優(yōu)化教師資源。優(yōu)化交通運(yùn)輸部門教師資源庫，建立一個(gè)清晰的目錄，便于學(xué)員依照學(xué)科和研究方向查詢。其次，合理規(guī)劃教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)可以將分散在各個(gè)地方交通運(yùn)輸管理部門教育培訓(xùn)資源聚集起來，比如，培訓(xùn)視頻、文件規(guī)定、多媒體課件、案例等，并對教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)培訓(xùn)資源信息平臺(tái)。通過此平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)資源更加豐富，并得以最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和培訓(xùn)資源共享。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代下，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢，共同協(xié)作，完善教育培訓(xùn)資源體系，促使交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作更上一層樓。應(yīng)該說，交通運(yùn)輸行業(yè)是我國民生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，其行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該及時(shí)把握新的發(fā)展，以主動(dòng)適應(yīng)的模式來適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新常態(tài)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念為指導(dǎo)，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)整個(gè)教育培養(yǎng)體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)的創(chuàng)新。

 

3結(jié)束語

 

綜上所述，交通運(yùn)輸體系建設(shè)的必要條件是交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作有序、合理、科學(xué)的開展。在交通運(yùn)輸干部培訓(xùn)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，建立共享、兼容、開放、規(guī)范的干部培訓(xùn)體系，而且可以樹立綜合交通的理念，同時(shí)，還可以加快完善培訓(xùn)管理體系，促進(jìn)交通運(yùn)輸建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

藝術(shù)培訓(xùn)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)　培訓(xùn)　“一重視”　“三結(jié)合”

【中圖分類號】G642　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號】1674－4810（2013）01－0045－02

自2000年12月教育部高等教育司發(fā)文《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（〔2000〕79號）開展教育技術(shù)培訓(xùn)以來，各高校都積累了不少培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，教育技術(shù)培訓(xùn)對促進(jìn)教師深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的整體改革，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，產(chǎn)生了積極的作用。教育部于2007年1月和2月連續(xù)了1號文《教育部　財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和2號文《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，再次強(qiáng)調(diào)要提高高等教育質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程，其中，“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”。

一　教育技術(shù)培訓(xùn)10年實(shí)效明顯

從2001年至今的10年來，筆者堅(jiān)持組織并參與教育技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)包括教育技術(shù)軟件培訓(xùn)和多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)兩個(gè)方面，教育技術(shù)軟件培訓(xùn)在每學(xué)期中期的周末進(jìn)行，多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行。截至目前，共舉辦教育技術(shù)軟件培訓(xùn)班22期，參加培訓(xùn)教職工1832人次，情況統(tǒng)計(jì)見表1。舉辦多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)22期，其中集中培訓(xùn)10期，分散培訓(xùn)12期，參訓(xùn)教師868人次，情況統(tǒng)計(jì)見表2。通過10年的教育技術(shù)的培訓(xùn)，我校教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得了實(shí)質(zhì)性成效，參加學(xué)習(xí)的教師反映良好，有力地促進(jìn)了教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．推廣了教育技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用

首先是人員推廣，我校共有教職工1200多人（其中專任教師650多人），通過10年的教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，使全校教職工（包括離退休老職工）特別是專任教師都認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)對教育教學(xué)的重要性，了解了教育技術(shù)的基本概念，掌握了教育技術(shù)的基本技能，使教育技術(shù)知識(shí)在我校得到了基本的推廣普及。

其次是知識(shí)推廣，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育信息技術(shù)理念、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、教學(xué)資源建設(shè)、精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用等，基本包含了教育技術(shù)的主要內(nèi)容，使參訓(xùn)教師較全面地、及時(shí)地了解和掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)的和新生的有關(guān)技術(shù)。

最后是技術(shù)推廣，通過開學(xué)前集中或分散的多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)，介紹使用多媒體設(shè)備的注意事項(xiàng)，幫助使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師盡快掌握設(shè)備的操作方法，正確合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中對設(shè)備的使用得心應(yīng)手，保證了老師順利操作和教學(xué)的順利進(jìn)行，大大提高了設(shè)備的使用效果，降低了設(shè)備的故障率，提高了設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定性和壽命。

2．促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展

參訓(xùn)教師將培訓(xùn)所學(xué)教育技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)中，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。全校90%教師能夠獨(dú)立制作教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，60%的教師能夠獨(dú)立制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站輔助教學(xué)。他們制作的教學(xué)PPT，媒體選擇適當(dāng)、版面布局合理、文字顯示清晰、表現(xiàn)形式多樣，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)的效果和效率，深受同學(xué)們好評。學(xué)校幾次教學(xué)競賽的一等獎(jiǎng)獲得者，他們制作并使用的教學(xué)PPT，為其獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)揮了重要作用，他們都是參加過多次培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員。

二　教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)——“一重視三結(jié)合”

通過堅(jiān)持10年組織并參與教育技術(shù)培訓(xùn)的工作實(shí)踐，筆者總結(jié)提煉出搞好教育技術(shù)培訓(xùn)工作“一重視三結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)做法。

1．“一重視”

“一重視”是重視培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，包括培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備、培訓(xùn)環(huán)境的準(zhǔn)備、培訓(xùn)輔導(dǎo)人員的準(zhǔn)備等。

內(nèi)容準(zhǔn)備的依據(jù)是教師需求或教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過討論和調(diào)研而決定的。培訓(xùn)前我們都要向教師發(fā)放需求調(diào)查問卷，以調(diào)查結(jié)果為主要依據(jù)確定培訓(xùn)內(nèi)容。

環(huán)境準(zhǔn)備就是培訓(xùn)機(jī)房的準(zhǔn)備。培訓(xùn)前要維護(hù)好計(jì)算機(jī)設(shè)備，安裝好所需軟件及所需素材，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

培訓(xùn)輔導(dǎo)人員的準(zhǔn)備包括兩條途徑——內(nèi)部技術(shù)人員和外聘專家。培訓(xùn)前要求我們的技術(shù)人員充分熟悉培訓(xùn)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。我們也先后聘請清華大學(xué)和華南師范大學(xué)教育技術(shù)專家到校作專題報(bào)告，提高培訓(xùn)的影響力和效果。

2．“三結(jié)合”

“三結(jié)合”就是講解與操作相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、軟件培訓(xùn)與硬件培訓(xùn)相結(jié)合。

我們的教育技術(shù)培訓(xùn)采取自愿報(bào)名、免費(fèi)參加、每期一個(gè)專題、逐點(diǎn)突破、面向應(yīng)用、面向教師、面向教學(xué)。培訓(xùn)班都安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，保證每人一機(jī)，邊講邊練，講解與操作相結(jié)合。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方法目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、效率高、效果好。除了集中的教育技術(shù)軟件培訓(xùn)外，我們隨時(shí)接受教師的來訪咨詢，解答疑難問題，協(xié)助教師開發(fā)課件，制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站，及時(shí)提供教育技術(shù)支持。在舉辦教育技術(shù)軟件培訓(xùn)的同時(shí)，每學(xué)期開學(xué)前都進(jìn)行多媒體課室硬件設(shè)備操作培訓(xùn)，軟件培訓(xùn)與硬件培訓(xùn)相結(jié)合，使教師全面掌握教育技術(shù)。

三　教育技術(shù)培訓(xùn)存在的不足與對策

1．存在的主要不足

雖然我們每次的培訓(xùn)都是免費(fèi)培訓(xùn)，送“貨”上門，但仍有些教師由于種種原因?qū)⒓咏逃夹g(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高或忙于教學(xué)、科研，對教育技術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，報(bào)名人數(shù)少。10年來軟硬件培訓(xùn)各舉辦22期，其中軟件培訓(xùn)參訓(xùn)教師共1832人次，平均每人2.8次。最多一次有138人參加，占教師總數(shù)（650人）的21%，最少的只有40人參加，占教師總數(shù)的6%；每期平均83.3人，占教師總數(shù)的12%，見圖1。硬件培訓(xùn)參訓(xùn)教師868人次，平均每人1.3次。最多一次有80人參加，占教師總數(shù)的12%，最少的只有16人參加，占教師總數(shù)的2.5%；每期平均39.5人，占教師總數(shù)的6.0%，見圖2。參訓(xùn)教師中部分積極性高的教師堅(jiān)持多次參加培訓(xùn)，而又有相當(dāng)部分的教師一次都沒參加培訓(xùn)。部分參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。另外培訓(xùn)內(nèi)容難以確定，大多數(shù)的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)意見較分散，難以集中，致使培訓(xùn)內(nèi)容與教師的需求對應(yīng)性較差，這也影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。

2．工作對策

第一，出臺(tái)有關(guān)激勵(lì)政策。學(xué)校應(yīng)把教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作列為師資培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并把教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果與職稱評定結(jié)合起來，教育技術(shù)培訓(xùn)考試合格的成績可等同于職稱計(jì)算機(jī)考試成績。

第二，調(diào)動(dòng)教師的積極性。針對教師隊(duì)伍的年齡差異、學(xué)歷差異和專業(yè)差異開展培訓(xùn)。使培訓(xùn)工作真正取得實(shí)效并非易事，這需要從制度上、組織上、管理上及教學(xué)方式方法上進(jìn)行合理安排和布置、改革，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和提高教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。

第三，增強(qiáng)內(nèi)容實(shí)用性。教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)突出對教育教學(xué)實(shí)際工作有直接支持作用的那些內(nèi)容，并與教學(xué)實(shí)踐掛鉤，使教師能夠?qū)W(xué)到的東西切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，真正做到通過培訓(xùn)學(xué)以致用。

第四，提高培訓(xùn)員素質(zhì)。要求培訓(xùn)輔導(dǎo)人員掌握全面的教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)，具有豐富的教育技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、過硬的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平、較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)能力，還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟蹤最前沿的教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。

第五，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教育技術(shù)培訓(xùn)本身是一個(gè)教學(xué)過程，不同的是，教學(xué)對象是教育工作者，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論完全適用于教育技術(shù)培訓(xùn)。采用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論對教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略制定和教學(xué)評價(jià)等工作。

開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的工作，也是保持一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。因此，在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過程中，學(xué)校應(yīng)把開展教師教育技術(shù)培訓(xùn)作為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)常性工作，常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

［1］趙蘭清.混合培訓(xùn)模式在高校教育技術(shù)培訓(xùn)中的行動(dòng)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（7）：21