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如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第1篇

【關(guān)鍵詞】C語言；資源共享；網(wǎng)站建設(shè)

一、項(xiàng)目研究的意義

在21世紀(jì)這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)、高速流通的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，讓普通人能夠接觸到比以往更多的知識(shí)。面對信息時(shí)代的信息量大“爆炸”現(xiàn)象，怎樣才能使教育事業(yè)跟上時(shí)代的步伐，而不至于被時(shí)代拋在后面？很多教育工作者都在思考這個(gè)問題“如何把教育資源移植到網(wǎng)絡(luò)上面去，使更多的人可以分享這些資源”。

精品資源共享課程建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化與會(huì)成為必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)的開放性和分布性的特點(diǎn)以及基于互聯(lián)網(wǎng)的巨大計(jì)算能力使得教學(xué)管理突破了時(shí)間和空間的限制?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育系統(tǒng)已成為人們的研究熱點(diǎn)之一，其中精品資源共享課程建設(shè)也已成為互聯(lián)網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，所以說精品資源共享課程建設(shè)與研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)狀分析

1.我國精品資源共享課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在國際知名大學(xué)開放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國教育部也提出了推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量的要求。“十二五”期間，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中將支持建設(shè)5000門精品資源共享課。

截至2012年8月，我國共了75門精品課程，涵蓋文化藝術(shù)、哲學(xué)歷史、基礎(chǔ)科學(xué)等六大領(lǐng)域，主講教師不乏國內(nèi)高校的名家大師，其中相當(dāng)一部分課程受到了學(xué)習(xí)者的追捧，如北京師范大學(xué)于丹教授的“千古明月”課程。同時(shí)某些課程下方的參與評論的訪問者的數(shù)量已超過千人，評論不僅有網(wǎng)民對課程的充分肯定，也有對國內(nèi)大學(xué)向社會(huì)公眾開放更多教育資源的殷切期盼。由此可見，我國的精品資源共享課建設(shè)已初步取得了良好的反響，同時(shí)也推動(dòng)了我國高等教育開放事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上提升了高校學(xué)生及大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)。

然而，與國外名校公開課相比，我國公開課在國內(nèi)網(wǎng)民中受追捧程度還存在差距。網(wǎng)易作為國內(nèi)免費(fèi)向公眾經(jīng)過翻譯的國外名校公開課先驅(qū)，在國內(nèi)網(wǎng)民中具有一定影響力。目前，網(wǎng)易不僅將國內(nèi)公開課收錄在線，同時(shí)對國外公開課也在不斷進(jìn)行更新翻譯，集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育于一身，真正做到了百花齊放、百家爭鳴。然而通過網(wǎng)民對公開課的選擇趨勢中可以看出，目前最熱門的課程仍是國外名校的課程。由此可知我國的公開課要趕上或超過國外名校的公開課，我們不僅要加快建設(shè)，更要發(fā)現(xiàn)我們在發(fā)展中存在的不足并及時(shí)修正，為我國精品資源共享課的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.我國精品資源共享課程的發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)與不斷研究、不斷深入，其發(fā)展趨主要有以下幾種：

從研究的廣度上，可以發(fā)現(xiàn)研究范圍由開始的集中網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計(jì)的研究擴(kuò)展到設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價(jià)等各個(gè)領(lǐng)域，研究覆蓋面不斷擴(kuò)大。研究的重心也發(fā)生了變化，對于網(wǎng)絡(luò)精品視頻公開課的構(gòu)思受到了廣泛的重視，在創(chuàng)造了大量精品課程資源之后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享、如何實(shí)現(xiàn)資源的充分利用、如何對資源進(jìn)行評價(jià)，怎樣消除一個(gè)個(gè)信息孤島等問題備受人們的關(guān)注。因此，教育技術(shù)核心期刊中很多論文也都是針對這一問題進(jìn)行構(gòu)思。

三、項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

1.實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享的目標(biāo)

精品資源共享課是以教師和學(xué)生為服務(wù)的主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課與專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品視頻公開課，以學(xué)科為基礎(chǔ)，放眼社會(huì)，面向本院各系部各專業(yè)學(xué)生。通過資源共享系統(tǒng)向全院師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享的目標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)

精品資源共享課程建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，同時(shí)也是我院教學(xué)改革的重要組成部分，通過精品資源共享課程項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，推動(dòng)我院優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

四、項(xiàng)目申請理由

本項(xiàng)目申請的理由主要從理論行性與實(shí)踐可行性兩方面來說明

1.理論可行性

（1）C語言精品資源共享課網(wǎng)站的建設(shè)符合一流應(yīng)用型大學(xué)的指導(dǎo)思想，網(wǎng)站的重點(diǎn)為優(yōu)質(zhì)精品課程教學(xué)資源共享，符合國家教學(xué)改革的精神。符合信息管理系及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員系信息管理系學(xué)生，都學(xué)習(xí)過C語言程序設(shè)計(jì)、與網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)核心課程，并在學(xué)習(xí)的過程中都具備較好的理論素質(zhì)與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.實(shí)踐的可行性

本教學(xué)改革課題由3人組成的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。團(tuán)隊(duì)的成員在項(xiàng)目開發(fā)前期曾多次與從事C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，并對該項(xiàng)目所涉及到的基本資源與拓展資源的建設(shè)具較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱歷的教師進(jìn)行過多次探討與研究。同時(shí)該項(xiàng)目組成員中的3位同學(xué)對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以說本項(xiàng)目具有實(shí)踐可行性。

五、項(xiàng)目實(shí)施方案

1.項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃

《C語言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)所涉及到的計(jì)劃內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾方面：

（1）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容，包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法的主要依據(jù)。所以在本項(xiàng)目中對教學(xué)大綱的研究是首要考慮的內(nèi)容。并結(jié)合我院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求來制定適合我院學(xué)生的教學(xué)大綱。

（2）演示文稿

演示文稿是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)演示文稿也可以作為正在學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)生的一種參考學(xué)習(xí)資料。所以本項(xiàng)目中要C語言程序設(shè)計(jì)精品課程的演示文稿要做詳細(xì)與完善的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)錄像

教學(xué)錄像是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課最直觀、最直接的教學(xué)方式，所以在本項(xiàng)目中教學(xué)錄像是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)劃本網(wǎng)站可以提供全面、高清的教學(xué)錄像。

（4）教學(xué)案例與例題

本項(xiàng)目擬定增加一定數(shù)量具有典型意義，能夠說明C語言程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)際應(yīng)用中的案例；并在每一章節(jié)中增加一部分具有典型意義、結(jié)構(gòu)完整、并包含解答過程與分析的例題。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，能夠找到相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

（5）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

本項(xiàng)目中擬定為每一章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中會(huì)詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、與實(shí)驗(yàn)步驟。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可以自主地上機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.項(xiàng)目的技術(shù)路線

《C語言程序設(shè)計(jì)》精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)的前臺(tái)主要是用html語言來編寫，后臺(tái)主要是用C#程序來編寫，數(shù)據(jù)庫選用sqlserver。

3.項(xiàng)目的人員分工

本項(xiàng)目共有三人組成，其中李威同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組成員的具體分工如下所示：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成整個(gè)項(xiàng)目的策劃工作，后臺(tái)程序的開發(fā)；其他2個(gè)人負(fù)責(zé)頁面設(shè)計(jì)，美工與版塊劃分工作、素材的收集與整理工作。

六、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新點(diǎn)

1.項(xiàng)目特色

（1）項(xiàng)目思路基于“資源共享”理念。

（2）項(xiàng)目中體現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（3）項(xiàng)目中通過案例式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所得、學(xué)有所用”。

2.項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

在C語言精品資源共享課中，每一次課都提出一個(gè)具體的任務(wù)，通過任務(wù)來掌握每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確。

（2）案例教學(xué)模式

在C語言精品資源共享課中，以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”項(xiàng)目為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和指針各章節(jié)，先提出項(xiàng)目目標(biāo)，接下來通過知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納等方式來解決實(shí)際應(yīng)用的問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的方法。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式”

在C語言精品資源共享課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)書中導(dǎo)入貼近實(shí)際應(yīng)用的案例，將最新軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，適當(dāng)安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)程序的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生通過調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感，加深知識(shí)的理解。

七、項(xiàng)目預(yù)期成果

初步建成C語言程序設(shè)計(jì)精品資源共享課程網(wǎng)站。

基金項(xiàng)目：2013年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《C語言精品資源共享課網(wǎng)站建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：201310841037）。

作者簡介：

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程；有效利用策略；遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0178-02

基金項(xiàng)目：華中師范大學(xué)國家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)理論創(chuàng)新研究項(xiàng)目（985ZB0502）

作者簡介：周文慧（1987-），女，湖北襄陽人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)；崔永鵬（1988-），男，甘肅積石山人，華中師范大學(xué)信息技術(shù)系碩士研究生，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程教育原理與技術(shù)。

0 引言

精品課程建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，但應(yīng)用狀況依然不容樂觀。精品課程建設(shè)工作應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的始終，而實(shí)際上卻僅在申報(bào)期間得到關(guān)注，不少教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為精品課程只要申報(bào)成功就意味著工作結(jié)束，沒有把精品課程建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長期性、日常性工作來開展，更沒有把它當(dāng)作課程教學(xué)的資源和工具來利用。當(dāng)前國內(nèi)有關(guān)精品課程應(yīng)用的研究也比較多，內(nèi)容以探討精品課程資源共享的宏觀策略研究為主。本文通過對國內(nèi)精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀的研究，結(jié)合精品課程資源網(wǎng)和國家級精品課程《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門課的精品課程網(wǎng)站展開研究，對于國家精品課程的應(yīng)用提供有效地、可實(shí)施的解決方案，以期對精品課程的有效應(yīng)用提供參考意見。

1 精品課程應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的管理平臺(tái)入口。當(dāng)前國家精品課程建設(shè)在數(shù)量規(guī)模上已相當(dāng)可觀。如果沒有統(tǒng)一的檢索、管理平臺(tái)，對于學(xué)習(xí)者來說，想查詢某一門課程是否為精品課程或者想要檢索某一門精品課程來學(xué)習(xí)比較困難，需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力去尋找。目前已投入使用的國家精品課程資源網(wǎng)是由國家教育部主導(dǎo)推動(dòng)的國家級精品課程集中展示平臺(tái)，旨在提供各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲(chǔ)、檢索、運(yùn)營的共享服務(wù)，目前已經(jīng)有2 000多所國內(nèi)高校成為注冊會(huì)員。但是精品課程資源網(wǎng)中內(nèi)容較多，導(dǎo)航也與常規(guī)網(wǎng)站有所差異，不便于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

(2)精品課程的共享機(jī)制并不完善，不便于更廣泛、更深入地共享國家精品課程資源。國家精品課程資源網(wǎng)對于國家級、省級、市級的各類精品課程分類匯總，并提供檢索服務(wù)，但是只有聯(lián)盟用戶才可以在網(wǎng)站中查看完整的課程內(nèi)容，普通用戶需要注冊而且只能查看部分內(nèi)容，對內(nèi)容的下載設(shè)有權(quán)限限制，對課件的保密程度較高。2003-2010年，教育部共評選出國家級精品課程3 862門，共有746所高校的課程獲評國家精品課程，網(wǎng)站上提供的本科精品課程共有14 231門，其中國家級的有2 582門，高職高專的精品課程共有5 842門，其中國家級1 041門。所列的精品課程資源以統(tǒng)一的頁面風(fēng)格展現(xiàn)，同時(shí)提供學(xué)校鏈接。但是不能保證學(xué)校鏈接上面的國家級精品課程網(wǎng)站中的課程內(nèi)容有同步更新，更不能保證精品課程資源網(wǎng)頁面上的課程內(nèi)容隨著原鏈接網(wǎng)站的更新而更新。因此，如果網(wǎng)站中精品課程內(nèi)容的可訪問性不能得到保證，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也會(huì)造成阻礙。

(3)精品課程網(wǎng)站中課程內(nèi)容缺乏同步更新。對于能夠訪問的精品課程網(wǎng)站，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)精品課程網(wǎng)站中內(nèi)容都停留在申報(bào)之前，申報(bào)成功之后就沒有再進(jìn)行更新。例如網(wǎng)站中的討論組、留言板、課程案例、學(xué)生作品等都停留在申報(bào)前后。申報(bào)國家精品課程的教師或者教師團(tuán)隊(duì)都是在校任教的教授，基于他們所教授的課程來搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，然后再在平臺(tái)上傳相應(yīng)的課程內(nèi)容。實(shí)際上已申報(bào)為國家精品課程的課程，每年依然會(huì)在學(xué)校開設(shè)實(shí)體課程，并且所講授的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)展不斷更新，教師的案例活動(dòng)、學(xué)生的討論主題、問題視角、思維發(fā)展、作品展現(xiàn)都在更新。但是教師卻未將實(shí)體課程更新的內(nèi)容及時(shí)上傳至精品課程網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)站中的課程內(nèi)容過于陳舊，不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

2 精品課程網(wǎng)站有效利用策略

針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)，以促進(jìn)國家精品課程的有效應(yīng)用，使國家耗費(fèi)了5年時(shí)間和大量人力、物力、財(cái)力建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源能夠切實(shí)發(fā)揮作用，而不是被束之高閣。

(1)教師應(yīng)將每學(xué)期精品課程實(shí)體課堂的的教學(xué)內(nèi)容與精品課程網(wǎng)站中的內(nèi)容對應(yīng)起來，不斷將實(shí)體課程中教學(xué)相關(guān)的課件、案例、任務(wù)、練習(xí)素材或增加的拓展資源等等補(bǔ)充至精品課程網(wǎng)站。

(2)精品課程要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)需求，提倡混合式、非線性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)教師在從事實(shí)體課程教授時(shí)，有意識(shí)將精品課程與課堂學(xué)習(xí)掛鉤，讓精品課程網(wǎng)站成為課程教學(xué)的工具，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果記錄在網(wǎng)站上，這些類似電子檔案袋的學(xué)習(xí)記錄又可以轉(zhuǎn)化為可供其他人學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)資源的可再生利用。

(3)國家精品課程資源網(wǎng)的管理者應(yīng)及時(shí)檢查課程鏈接地址是否有效，保證鏈接能夠正常訪問。

(4)改善精品課程中網(wǎng)絡(luò)資源的共享方式，由注冊、登錄、收費(fèi)的復(fù)雜操作方式、只能在線學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式更改為真正的無障礙免費(fèi)資源共享。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)精品課程的有效利用。

3 案例分析

本文以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為例展開分析。該課程于2009年成功申報(bào)為國家級精品課程，其網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容都停留在2009年的狀態(tài)，而此后該門課程的資源未進(jìn)行過更新。但是2009年至今，主持該課程的教師每年都會(huì)在學(xué)校開設(shè)《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程，授課對象為全日制本科生和部分方向的研究生。在實(shí)體課程中，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)都在不斷更新。從之前的有線電視系統(tǒng)制作的視頻案例到安卓系統(tǒng)的搭建，從漢語言遠(yuǎn)程可視化演示教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)到高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)注冊學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，從信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)到云資源與學(xué)習(xí)港結(jié)合的資源共享、存儲(chǔ)方式，從E-learning到移動(dòng)學(xué)習(xí)，這些都是遠(yuǎn)程教育隨著時(shí)展而不斷衍生出的新方式、新概念。在實(shí)體課程上教師將時(shí)展的新元素充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在相應(yīng)的精品課程網(wǎng)站中并未同步更新，包括PPT課件、教學(xué)資源等。

與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人作品、小組展示作品也在不斷豐富。例如《安卓系統(tǒng)的搭建與學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)》、《微視頻的學(xué)習(xí)效果研究》等，都結(jié)合了當(dāng)今的微學(xué)習(xí)和逐漸流行的安卓系統(tǒng)來展開研究。由此說明隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的依賴于衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)不再是時(shí)代的主流，大家逐漸開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源合理呈現(xiàn)。接受信息終端的微型化、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間的非線性等領(lǐng)域。

《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》課程實(shí)施方案模型如圖1所示。

圖1 課程實(shí)施方案模型

若能將《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)精品課程中內(nèi)容與實(shí)體課堂對應(yīng)起來，并進(jìn)行更新修改，及時(shí)上傳教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生自學(xué)資源，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容以課程講授和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提交個(gè)人作業(yè)、小組作品和課程論文等資源，則能夠形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為后期的學(xué)習(xí)者借鑒學(xué)習(xí)。在豐富了本課程的網(wǎng)絡(luò)資源后，鼓勵(lì)不同院校的學(xué)習(xí)者通過平臺(tái)上的討論交流板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在保留傳統(tǒng)的BBS，留言板等功能的基礎(chǔ)上，提供在線的點(diǎn)對點(diǎn)和流。這樣《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》這門國家級精品課程將更能滿足學(xué)習(xí)者需求，成為真正的學(xué)習(xí)工具，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)，同時(shí)形成更豐富的學(xué)習(xí)資源。只有這樣，才能在資源的利用與再生過程中提高精品課程的使用效率。同理，之前建設(shè)的其它國家精品課程若能以《遠(yuǎn)程教育原理與技術(shù)》為借鑒，將從根本上解決精品課程資源利用率不高的難題。

4 結(jié)束語

國家精品課程創(chuàng)建的目的就是為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前如何有效、合理地使用這些豐富的國家精品課程資源，使之真正服務(wù)于我們的教育是一個(gè)值得思考的問題。如能完善共享平臺(tái)的共享標(biāo)準(zhǔn)，提高資源的可訪問性，保證國家精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新，將更有助于國家精品課程資源的推廣、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 徐學(xué)瑩，王慧豐.精品課程資源共享策略探究\[J\].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010（5）.

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\[3\] 焦建利.國家精品課程與國外開放式課件的比較\[J\].遠(yuǎn)程教育,2010(5).

\[4\] 秦麗娟.國家精品課程推廣模式研究\[J\].中國電化教育,2009(3).

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第3篇

農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享過程主要包括五個(gè)組成要素：數(shù)字信息生成、數(shù)字信息組織、數(shù)字信息存儲(chǔ)、數(shù)字信息服務(wù)和系統(tǒng)維護(hù)管理。五個(gè)模塊之間相互配合共同完成農(nóng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)信息資源共建共享過程。其中，數(shù)字信息生成模塊將各種信息資源通過不同標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)能統(tǒng)一能識(shí)別的數(shù)字信息資源，即將分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化形式存貯、以網(wǎng)絡(luò)化方式交互傳遞，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而最大限度地滿足人們獲取信息和利用知識(shí)的需要。通過分類、主題、分類主題一體化等方式，為數(shù)字信息資源提供有序化結(jié)構(gòu)，使之形成一個(gè)有機(jī)化整體。在有序化的基礎(chǔ)上，為數(shù)字信息資源提供足夠的存儲(chǔ)空間和簡單快速的存儲(chǔ)算法，實(shí)現(xiàn)信息資源的充分、快速利用。圖1中，將原始信息資源生成分為現(xiàn)實(shí)資源(放置于本地)和虛擬資源(通過網(wǎng)絡(luò)獲取)兩部分。現(xiàn)實(shí)和虛擬資源的主要獲取方式采用：（1）通過對傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化加工處理；（2）自主開發(fā)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化文獻(xiàn)資源；（3）建立導(dǎo)航網(wǎng)站，鏈接網(wǎng)上專業(yè)網(wǎng)站、搜索引擎和數(shù)據(jù)庫服務(wù)中心等虛擬網(wǎng)上資源系統(tǒng)，然后通過信息資源的整編、標(biāo)識(shí)、編碼等過程完包括元數(shù)據(jù)方式、分類法、主題法和分類主題一體化。由此建立一個(gè)統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源數(shù)據(jù)庫，并存貯于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下供用戶利用，且在共享的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)和管理。所建平臺(tái)主要包括信息資源庫和資源共享平臺(tái)兩個(gè)部分。前者重點(diǎn)在建設(shè)農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源目錄體系，內(nèi)容包括：農(nóng)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)庫、農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫、農(nóng)業(yè)機(jī)械管理標(biāo)準(zhǔn)庫、綜合信息庫等。后者主要包括標(biāo)準(zhǔn)化信息采集系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化信息資源庫管理和標(biāo)準(zhǔn)化信息三大部分。

2平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

以“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一平臺(tái)、科學(xué)布局、資源共享”為平臺(tái)設(shè)計(jì)原則，以“為農(nóng)機(jī)行業(yè)提供科學(xué)、高質(zhì)量綜合決策信息服務(wù)”為目標(biāo)，建設(shè)一個(gè)資源開放、機(jī)制創(chuàng)新、社會(huì)參與、創(chuàng)新主體受益、實(shí)效顯著的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)，打破“信息孤島”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)各類信息互聯(lián)互通，促進(jìn)農(nóng)機(jī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化信息資源在廣東省范圍內(nèi)的共享共建，為農(nóng)機(jī)行業(yè)提供及時(shí)、高效的數(shù)據(jù)信息支撐服務(wù)。

1）安全性原則。

按照相關(guān)規(guī)范要求，從網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全兩個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，對系統(tǒng)中的用戶權(quán)限和角色進(jìn)行合理規(guī)定和劃分，對用戶身份進(jìn)行有效審核，對用戶行為、基本信息單元的存取進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和審計(jì)。由于系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)可與Internet對接，因此使用防火墻、防入侵等先進(jìn)的安全保證技術(shù)，切實(shí)保證政府網(wǎng)絡(luò)不受入侵，從而保證工作信息和數(shù)據(jù)的安全。

2）實(shí)用性原則。

考慮到不同文化層次人員的不同需要與使用習(xí)慣，將系統(tǒng)設(shè)計(jì)得簡單、實(shí)用，讓不同用戶均可方便使用。

3）先進(jìn)性原則。

綜合利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、通信領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域、信息處理領(lǐng)域的最先進(jìn)的技術(shù)，博采眾家之長，在深入地分析和廣泛的調(diào)查基礎(chǔ)之上確定平臺(tái)建設(shè)方案。

4）可擴(kuò)展性原則。

考慮到信息系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)長期工作，平臺(tái)設(shè)計(jì)之初就遵守可擴(kuò)充性原則，允許用戶根據(jù)需要簡單擴(kuò)展系統(tǒng)應(yīng)用。

5）開放性原則。

平臺(tái)遵循軟構(gòu)件化設(shè)計(jì)原則，各部分采用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范接口，支持不同部件之間靈活溝通與聯(lián)系。在統(tǒng)一的安全控制下，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的靈活集成和充分共享。

6）穩(wěn)定性原則。

為了確保各種信息的安全性、有效性和完整性，平臺(tái)在硬件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、開發(fā)軟件、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等各個(gè)環(huán)節(jié)均保證每個(gè)組件乃至整個(gè)分系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并在系統(tǒng)集成時(shí)嚴(yán)格遵守質(zhì)量保證體系要求，使系統(tǒng)整體穩(wěn)定性得到保障。

7）可恢復(fù)性原則。

平臺(tái)設(shè)置了可恢復(fù)功能，防止因頻繁或錯(cuò)誤操作給數(shù)據(jù)資源甚至整個(gè)信息系統(tǒng)帶來的損害。即使是造成信息不完整、數(shù)據(jù)資源丟失或整個(gè)信息系統(tǒng)崩潰這種毀滅性損害，也能完全恢復(fù)。

8）可管理性原則。

農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)一旦投入運(yùn)行就涉及管理，即用各種手段來對系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，減少故障發(fā)生率，并形成行之有效的恢復(fù)手段，使系統(tǒng)的性能達(dá)到最優(yōu)，從而減少系統(tǒng)維護(hù)的費(fèi)用，保證用戶能安全、可靠、正常使用系統(tǒng)服務(wù)。

9）事務(wù)性原則。

系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)事務(wù)控制，保證數(shù)據(jù)的一致性。支持將多個(gè)數(shù)據(jù)源更新納入同一事務(wù)中，保證一系列更新操作的事務(wù)性，做到所有更新成功或所有更新失敗，避免更新導(dǎo)致的數(shù)據(jù)不一致。

10）人性化原則。

人機(jī)界面和交互方式設(shè)計(jì)充分考慮不同用戶的使用習(xí)慣和文化差異，是系統(tǒng)能否成功實(shí)施與推動(dòng)運(yùn)行的關(guān)鍵。

3平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)

3.1總體設(shè)計(jì)

為了建成開放、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能完善、安全可靠的農(nóng)業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化信息資源共享平臺(tái)，本文采用先進(jìn)的B/S(瀏覽器/服務(wù)器)體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)置全面而強(qiáng)大的功能模塊，實(shí)現(xiàn)完整的架構(gòu)設(shè)計(jì)。平臺(tái)在設(shè)計(jì)上采用面向?qū)ο蠓治龊徒M件式開發(fā)方法，平臺(tái)架構(gòu)包括基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用服務(wù)層和表現(xiàn)層五個(gè)層次、各層次功能。

3.2技術(shù)架構(gòu)

J2EE是一個(gè)基于Java語言的服務(wù)器端應(yīng)用結(jié)構(gòu)，支持平立、可移植、多用戶、安全和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)級應(yīng)用，為搭建具有可伸縮性、靈活性、易維護(hù)性的應(yīng)用系統(tǒng)提供了良好的機(jī)制。J2EE技術(shù)為用戶提供一種可創(chuàng)建廣泛兼容的企業(yè)解決方案而無需進(jìn)行復(fù)雜編程的平臺(tái)，可大大提高系統(tǒng)的易用性、擴(kuò)展性、安全性和穩(wěn)定性。利用這一優(yōu)勢可以方便地開發(fā)出高質(zhì)量的、適合企業(yè)使用的應(yīng)用程序，還可極大地減少產(chǎn)品研發(fā)上市時(shí)間、成本和風(fēng)險(xiǎn)。因此，本平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)采用基于J2EE分布式組件技術(shù)的多層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)，支持INTERNET，在基于J2EE分布式組件技術(shù)的多層應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用組件化。通過技術(shù)平臺(tái)化和應(yīng)用組件化，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)工廠化。采用在J2EE架構(gòu)下開發(fā)，可以跨平臺(tái)運(yùn)行，并通過XML技術(shù)提供可跨平臺(tái)交換和移植的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。

4關(guān)鍵技術(shù)問題

平臺(tái)建設(shè)需要對平臺(tái)組成的五項(xiàng)關(guān)鍵要素分別進(jìn)行系統(tǒng)分析和具體的技術(shù)攻關(guān)，包括信息資源生成模式、信息資源組織模式、信息資源存儲(chǔ)模式、信息資源服務(wù)模式和信息資源統(tǒng)一管理模式。

4.1信息資源生成模式

信息資源數(shù)字化建設(shè)其一是對原有傳統(tǒng)文獻(xiàn)資料進(jìn)行數(shù)字化加工和轉(zhuǎn)化，其二是開發(fā)建設(shè)新的數(shù)字化信息資源，并對兩者進(jìn)行科學(xué)的整合、重組、分類、組織，形成新的數(shù)字化資源體系。數(shù)字化信息的生成技術(shù)包括鍵盤輸入技術(shù)及非鍵盤輸入技術(shù)。非鍵盤輸入采用手寫識(shí)別技術(shù)、印刷文稿掃描與識(shí)別技術(shù)、語音識(shí)別技術(shù)等，所生成的數(shù)字化信息符合國際上普遍采用并相對開放的標(biāo)準(zhǔn)。例如最終的生成數(shù)據(jù)格式采用以下的國際標(biāo)準(zhǔn)。

4.2信息資源組織模式

將處于無序狀態(tài)的特定信息，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使其成為有序狀態(tài)的過程，便于人們利用信息和有效地傳遞信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字信息資源組織方法從語法、語義和語用三個(gè)方面進(jìn)行選擇。語法組織方法是語義組織方法的一種外在表現(xiàn)形式，語用組織方法是從用戶檢索角度去分析信息資源的組織方式，語義組織方法是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字信息資源內(nèi)容的揭示。本平臺(tái)選擇分類法、主題法和元數(shù)據(jù)法用于語義分析。

4.3信息資源存儲(chǔ)模式

信息資源存儲(chǔ)可分為物理存儲(chǔ)和邏輯存儲(chǔ)模式兩種。傳統(tǒng)的以服務(wù)器為中心的物理存儲(chǔ)模式已難以滿足數(shù)字信息爆炸式發(fā)展速度。本文采用網(wǎng)絡(luò)附加存儲(chǔ)技術(shù)(NAS)實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的快速存取和集中管理。文本、圖像、音頻、視頻等信息資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，以多媒體數(shù)據(jù)庫(MDB)的邏輯結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)，并用多媒體數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(MDBMS)實(shí)現(xiàn)管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下根據(jù)存儲(chǔ)信息特點(diǎn)，本文采用MDBMS實(shí)現(xiàn)技術(shù)中的三種：擴(kuò)充關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)、面向?qū)ο蟮亩嗝襟w數(shù)據(jù)庫技術(shù)及超文本/超媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息資源的邏輯存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)模式。其中，擴(kuò)充關(guān)系數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要用于描述文本信息，她在傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(RDBMS)的基礎(chǔ)上引入新的數(shù)據(jù)類型，以描述圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種多媒體信息，克服了RDBMS只能描述字符和數(shù)字等符號(hào)信息的缺點(diǎn)。面向?qū)ο蟮亩嗝襟w數(shù)據(jù)庫技術(shù)從多媒體的數(shù)據(jù)模型入手，采用面向?qū)ο笾袑ο?、方法，屬性、對象類的層次結(jié)構(gòu)和繼承特點(diǎn)來描述多媒體的數(shù)據(jù)模型。超文本/超媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)采用非線性技術(shù)組織和表示塊狀信息，解決了如何用結(jié)點(diǎn)和鏈接來組織和表達(dá)多媒體及其相互關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)超媒體的同步和協(xié)調(diào)等。

4.4信息資源服務(wù)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字信息資源的基本服務(wù)模式采用：用戶通過統(tǒng)一檢索界面發(fā)出不同的服務(wù)請求，經(jīng)過系統(tǒng)分析后發(fā)送給服務(wù)器中不同的檢索策略；服務(wù)器根據(jù)檢索策略在數(shù)字信息資源庫中找到命中的信息返回給用戶；用戶在利用命中信息之后會(huì)產(chǎn)生新的信息，新信息通過反饋機(jī)制收入至數(shù)字信息資源庫中。

1）瀏覽檢索服務(wù)：

建設(shè)方便實(shí)用的信息機(jī)構(gòu)主頁，面向各類網(wǎng)絡(luò)用戶提供開放式服務(wù)。利用主頁提供的分類欄目，可瀏覽、查找和下載相關(guān)信息；利用全文檢索系統(tǒng)，對各類信息機(jī)構(gòu)所有的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行全文檢索和下載。

2）個(gè)性化服務(wù)：

根據(jù)用戶請求，工作人員利用網(wǎng)上豐富的專題性、學(xué)科性信息資源，用信息推送技術(shù)直接將信息送至用戶桌面。

3）集成化服務(wù)：

針對用戶需求，將各種載體上的信息進(jìn)行集成，使之有序化、濃縮化、精細(xì)化、專題化、知識(shí)化，重組成新的信息資源體系，利用網(wǎng)絡(luò)或光盤方式提供給用戶。

4）信息增值服務(wù)：

根據(jù)用戶提出的請求，搜集本單位和網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，經(jīng)過綜合分析研究和加工處理后，形成信息產(chǎn)品，包括光盤產(chǎn)品、專題信息研究分析報(bào)告、定題信息資源庫等，實(shí)行有償服務(wù)。

5）參考咨詢服務(wù)：

在網(wǎng)上建立虛擬參考咨詢組，及時(shí)解答用戶提出的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利用、網(wǎng)絡(luò)資源分布、信息服務(wù)、信息檢索等方面的提問；開辟參考咨詢服務(wù)專欄，將最常見的問題和解答編制成文獻(xiàn)存入主頁，使用戶自由訪問。

4.5信息資源統(tǒng)一管理模式

采用統(tǒng)一的系統(tǒng)維護(hù)管理模式，見圖5。廣東省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理辦公室作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一制定全省農(nóng)業(yè)機(jī)械信息資源建設(shè)規(guī)范。各地區(qū)建立地區(qū)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理各地區(qū)下屬的圖書系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、檔案系統(tǒng)和各類商業(yè)信息組織(如ICP、數(shù)據(jù)庫開發(fā)商)的信息資源建設(shè)等。

5結(jié)語

如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程資源 開放 共享

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0055-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來了生活方式與理念、學(xué)習(xí)環(huán)境與工具的改變，引起了學(xué)習(xí)形態(tài)的變革。在教育信息化大潮的推動(dòng)下，高等職業(yè)教育教學(xué)資源開放共享成為一個(gè)日益增長的普遍現(xiàn)象，各高等職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源建設(shè)工作也正在如火如荼地開展，逐步實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變、由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。目的是引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

1 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享的意義

教育資源開放共享成為一個(gè)日益增長的國際現(xiàn)象，其開放共享、知識(shí)公益的理念特色，基于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，大規(guī)模建設(shè)和大規(guī)模推廣應(yīng)用的實(shí)踐模式逐漸成為國內(nèi)外教育發(fā)展和改革的趨勢。我國自2003年起開始實(shí)施，歷經(jīng)10多年實(shí)踐，已基本建成了覆蓋多個(gè)學(xué)科、含有豐富網(wǎng)上教學(xué)資源的國家級、省級、校級三級精品課程體系，為推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新及優(yōu)質(zhì)資源共享作出了重要貢獻(xiàn)。在“十二五”期間，在教育信息化大潮的推動(dòng)下，教育部對原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級和補(bǔ)充，建設(shè)了國家級精品資源共享課。加強(qiáng)對高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)管理的研究，充分發(fā)揮其開放共享的重要功能，有利于提升優(yōu)質(zhì)課程資源的利用效益，對加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步加快實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。

2 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀與問題

目前，各高職院校都已經(jīng)建設(shè)了相當(dāng)可觀的不同層次的優(yōu)質(zhì)課程資源，但是多數(shù)高職院校對如何管理這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏清晰的思路，對如何充分發(fā)揮它們的效益缺乏行之有效的措施和對策，對如何實(shí)現(xiàn)開放共享，如何擴(kuò)大開放共享程度上卻沒有深入的研究。同時(shí)，由于涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策等相關(guān)問題，部分學(xué)校及教師仍存在封閉式的傳統(tǒng)辦學(xué)思維，共享意識(shí)薄弱。如此種種因素，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課程資源難以有效發(fā)揮示范性和輻射作用。

3 高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享建設(shè)的對策與建議

堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，著眼實(shí)效提升，以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為重心，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用廣域網(wǎng)平臺(tái)積極構(gòu)建由教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)體系，將教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革深度融合，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

3.1加大投入，加強(qiáng)管理

優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享建設(shè)是高職院校發(fā)展到深化專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)工程，是整個(gè)專業(yè)和課程建設(shè)工作的重要組成部分。高職院校應(yīng)高度重視各級優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享建設(shè)工作，從政策上支持和鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)。首先，成立優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對課程資源建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合院校實(shí)際制定與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)配套的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)規(guī)劃。另外，還要指定專門機(jī)構(gòu)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的過程管理，制定優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)管理辦法評估指標(biāo)體系。有計(jì)劃、有步驟的開展課程建設(shè)及資源建設(shè)。

此外，在優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)實(shí)施中，高職院校要投入相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，支持優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)工作。一是搭建管理團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)；二是將課程資源建設(shè)設(shè)備費(fèi)用優(yōu)先列入學(xué)院教學(xué)儀器設(shè)備購置計(jì)劃；三是設(shè)立優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于師資培訓(xùn)；購買教學(xué)模型、計(jì)算機(jī)等設(shè)備；購買虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)軟件和支付課程調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)、主講教師及參與該項(xiàng)目教師的津貼等。

3.2優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新機(jī)制

優(yōu)質(zhì)課程資源是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。為了適應(yīng)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)特點(diǎn)，高職院校應(yīng)對課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了優(yōu)化，增強(qiáng)優(yōu)秀教育技術(shù)骨干的配置，負(fù)責(zé)課程的教學(xué)視頻的拍攝及后期制作、課程維護(hù)、內(nèi)容刷新等信息技術(shù)支持，為資源共享課程建設(shè)提供了技術(shù)保障。

優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是對傳統(tǒng)精品課程的創(chuàng)新與優(yōu)化，要求創(chuàng)新管理機(jī)制、協(xié)作機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等工作機(jī)制，以適應(yīng)整個(gè)工作的需要，不斷促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展。首先是要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制。不斷健全管理制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享建設(shè)工作管理的規(guī)范性管理規(guī)范性。其次，實(shí)施協(xié)作機(jī)制。優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享建設(shè)需要專業(yè)教師和信息技術(shù)人員共同參與，專業(yè)教師負(fù)責(zé)課程資源的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，信息技術(shù)人員則需開發(fā)開放共享平臺(tái)。往往這兩類人員分屬不同工作部門，協(xié)作機(jī)制的實(shí)施有利于整合人力資源，確保各職能部門、人員的有序、協(xié)同工作，提升工作效率。第三，推行激勵(lì)機(jī)制。不斷修訂和完善學(xué)校各項(xiàng)信息化建設(shè)獎(jiǎng)懲制度，從制度上保證信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革的有效融合。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享建設(shè)工作成效納入職工年度考核、評優(yōu)評選指標(biāo)體系，以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)該項(xiàng)工作的長效推進(jìn)機(jī)制建設(shè)。

3.3整體設(shè)計(jì)，精細(xì)化建設(shè)

優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)文件資料庫、課程習(xí)題和試題庫、聲像資料庫、專業(yè)教師資源庫、教學(xué)管理和評估體系資料庫等。在課程資源建設(shè)中應(yīng)注重?cái)?shù)字化課程資源整體設(shè)計(jì)，做到資源層次清晰，相互映射。在建設(shè)實(shí)施中，首先應(yīng)進(jìn)行高職學(xué)生學(xué)情分析，基于高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的學(xué)情分析，以視覺、操作、實(shí)用為導(dǎo)向，對課程資源進(jìn)行情境化建設(shè)，使學(xué)生在體驗(yàn)情境的過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。此外，在資源建設(shè)過程中以典型的項(xiàng)目、案例以及文化精華、技術(shù)精華為主要資源，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)和技能點(diǎn)，形成原理庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫等。以適應(yīng)高職教育面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)；適應(yīng)教學(xué)資源從平面到立體、從單一到多樣、從封閉到開放的發(fā)展趨勢；適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的目的是引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。教學(xué)實(shí)踐無疑是檢驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)成效的重要指標(biāo)。首先，高職院校應(yīng)以項(xiàng)目試點(diǎn)為抓手重點(diǎn)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)工作。通過信息化教學(xué)方式方法改革試點(diǎn)項(xiàng)目、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目等一載體，采取課程團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新模式，開展信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用探索。其次，加快優(yōu)質(zhì)課程資源的推廣應(yīng)用，組織學(xué)生積極利用網(wǎng)上教學(xué)資源在線學(xué)習(xí)，老師及時(shí)答疑，通過師生廣泛的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)查找不足，積極對課程資源進(jìn)行更新和維護(hù)，不斷更新完善。另外，開放學(xué)習(xí)權(quán)限，接受在校學(xué)生以外的有相關(guān)需求對象的學(xué)習(xí)，拓寬課程資源的應(yīng)用范圍，發(fā)揮最大限度作用與價(jià)值。

3.4搭建平臺(tái)，泛在學(xué)習(xí)

優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享必須依托廣域網(wǎng)平臺(tái)開展，高職院校應(yīng)把握住當(dāng)前教育信息化發(fā)展大潮，積極探索優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享方案。高職院?？衫靡延械木W(wǎng)絡(luò)資源開展優(yōu)質(zhì)課程資源的開放共享建設(shè)，如國家、省、市、校等各級精品課程資源網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站等，也可系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源開放共享平臺(tái)。將與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)文件、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源等內(nèi)容上載到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、資訊交流、檢查考核、教學(xué)評價(jià)等，為學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的“開放式自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師提供了教學(xué)參考。如湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的化工仿真教學(xué)平臺(tái)將理論學(xué)習(xí)、交流溝通和在線仿真等多種功能集成于一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，仿真操作過程對接實(shí)際生產(chǎn)過程，形成了虛實(shí)結(jié)合、工學(xué)互動(dòng)、跟蹤前沿、動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)仿真過程。學(xué)生在該平臺(tái)仿真預(yù)習(xí)，了解單元設(shè)備及工藝的基本操作流程等，讓學(xué)生身臨其境。如通過學(xué)習(xí)和交流工具，開展留言、私信、群組討論，師生共同答疑，豐富了教師課堂教學(xué)的資源，增強(qiáng)了教學(xué)針對性，提高了教學(xué)效果。

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如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享范文第5篇

關(guān)鍵詞：城市軌道交通專業(yè) 資源共享 共享形式

“十二五”期間，國家將城市軌道交通作為城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的投資重點(diǎn)，在深化北京、上海、廣州等軌道交通基礎(chǔ)完善城市的運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化樞紐的同時(shí)，更將大力發(fā)展省會(huì)城市和其他符合軌道交通建設(shè)的城市，形成基本的軌道交通框架。截至2010年7月，國務(wù)院已經(jīng)正式批準(zhǔn)建設(shè)地鐵的城市達(dá)28個(gè)，按照規(guī)劃到2015年將建成地鐵93條，總里程2700公里，2011至2015年地鐵建設(shè)投資規(guī)劃額將達(dá)11568億元。有關(guān)資料顯示，預(yù)期到2020年將建成173條，總里程6200公里。

軌道交通的迅速發(fā)展，將帶動(dòng)對專業(yè)人才的需求。相關(guān)調(diào)查顯示，每開通一條地鐵線路，約需要各類專業(yè)人才1000余人。隨著城市軌道交通類人才需求量的不斷高漲，職業(yè)院校順應(yīng)人才市場需求，紛紛開辦城市軌道交通類相關(guān)專業(yè)。

然而，隨著城市軌道交通專業(yè)開設(shè)院校的增多，更多的問題也就凸顯出來，例如辦學(xué)資源的重復(fù)配置、各院校資源無法滿足和適應(yīng)教學(xué)需求等，因此，如何解決這些問題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)資源的合理配置、提高資源利用效率和辦學(xué)效益就成為本文的重點(diǎn)研究問題。

一、資源共享存在的問題

1、資源共享的意識(shí)較強(qiáng)，但行動(dòng)力不足

實(shí)現(xiàn)資源共享對職業(yè)院校工作的各方面都會(huì)產(chǎn)生莫大的影響，對于教師來講也是一種契機(jī)。在現(xiàn)階段的教育體系中，絕大多數(shù)的教師都對資源共享問題持積極的肯定態(tài)度，認(rèn)為資源共享對自己的教學(xué)工作將會(huì)產(chǎn)生非常有意義的影響，但是，如何實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，對大多數(shù)教師來說，都還只是紙上談兵，沒有落實(shí)到具體行動(dòng)。

2、制度和資金的缺乏限制了資源共享

教育資源共享的實(shí)現(xiàn)主要取決于各院校管理層的態(tài)度和行動(dòng)，然而，教育資源共享涉及資源配置、跨部門的業(yè)務(wù)溝通和整合等問題，因此，要全面推動(dòng)管理、教學(xué)和科學(xué)研究等方面的整體教育變革，依然面臨決策和管理層的巨大障礙；另外，共享資源的建設(shè)需要大量的資金投入，職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)收益也限制了教育資源共享問題的實(shí)現(xiàn)。

3、高校管理體制限制了資源共享

我國高校管理體制中對教育資源配置上的條塊分割、部門所有的現(xiàn)象還是比較普遍，一些院校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制，教育資源的占有權(quán)和使用權(quán)基本上屬于院（系）或某些個(gè)人所有，使分屬于各部門的教學(xué)資源不能有效的利用，造成了一些教學(xué)資源重復(fù)購置，且使用率不高。

4、專業(yè)教育模式限制了資源共享

目前，我國高等教育的人才培養(yǎng)采用的是“專業(yè)模式”的教育體制，由于專業(yè)模式的相對封閉性，職業(yè)院校的師資配置仍是按專業(yè)區(qū)分，由于精力有限，教師很少關(guān)注專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，不利于學(xué)科專業(yè)間的交流，也限制了專業(yè)間教學(xué)資源的共享；另外，學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)模式的學(xué)習(xí)以后，大部分精力和時(shí)間都局限于自己專業(yè)以內(nèi)的范圍，對專業(yè)外的知識(shí)興趣不大。

二、資源共享的形式

1、與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的資源共享

隨著人才需求量的增加，各地職業(yè)院校紛紛開設(shè)城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)，相應(yīng)地城市軌道交通類專業(yè)也得到了大力發(fā)展，以本校為例，開設(shè)的城市軌道交通專業(yè)就有城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通車輛、城市軌道交通信號(hào)等專業(yè)，這些專業(yè)在教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生交叉的課程，為節(jié)省校內(nèi)設(shè)備的資金投入，在涉及到相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，相關(guān)專業(yè)可以考慮共建課程、共建實(shí)訓(xùn)室，首先實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的資源共享，這樣可以避免設(shè)備的重復(fù)購買，避免浪費(fèi)。

2、與校內(nèi)相近專業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享

城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的發(fā)展，大多依賴于原有的鐵路專業(yè)，例如本校、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，這兩個(gè)專業(yè)雖然有很大的差別，但是，鐵路的基礎(chǔ)知識(shí)可以作為城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)教學(xué)的入門指引，在相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，城市軌道交通專業(yè)也可以利用已有的鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)相近專業(yè)的資源共享。

3、院校之間的資源共享

對于職業(yè)院校而言，開設(shè)城市軌道交通專業(yè)大多是為一線生產(chǎn)培養(yǎng)技能型人才，因此，應(yīng)用設(shè)施設(shè)備教學(xué)成為該專業(yè)教學(xué)的主要形式，在購置實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)各院校只是相互參考，實(shí)現(xiàn)的功能相差不多。如果，各院校能突破原有體制的限制，以投資技術(shù)和資金作為共享的條件，通過職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，共用教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)基地共同使用，不僅能為社會(huì)輸送高技能型人才，同時(shí)也能節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4、校企之間的資源共享

各院校辦學(xué)大多依托本地的城市軌道交通系統(tǒng)，對學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是以依托單位的上崗標(biāo)準(zhǔn)制定的，因此，學(xué)校完全可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備完成本專業(yè)的教學(xué)；此外，院校還可從企業(yè)外聘兼職教師，或聘請專家集中講學(xué)，提高學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)場工作的認(rèn)識(shí)和理解。

5、其他形式的資源共享

各職業(yè)院校都圍繞自己的辦學(xué)特色進(jìn)行教學(xué)，然而，學(xué)科及專業(yè)并不一定能適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和人才市場的需要，為解決這一問題，院校之間可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢，通過人力資源共享的模式來改變教師結(jié)構(gòu)不合理的局面，例如，我們可以實(shí)現(xiàn)教師跨校兼課、互聘等，建立教師資源共享網(wǎng)、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)斓?，在一定程度上能夠提高辦學(xué)效益。

高校教師普遍現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請專家來兼課或集中針對教師講學(xué)，這樣，教師也可結(jié)合現(xiàn)場情況進(jìn)行教學(xué)；此外，院校間可建立數(shù)字化共享資源，便于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

三、結(jié)語

針對城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)院校內(nèi)部、院校之間以及校企之間資源共享的實(shí)現(xiàn)能夠達(dá)到以最少的投入為社會(huì)培養(yǎng)較高技能型人才的目的，這種緊密合作消除了教育資源重復(fù)建設(shè)、各自為政的現(xiàn)象，能夠大幅度提高資源利用效率和辦學(xué)效益。

然而，本文僅討論了資源共享的優(yōu)勢，實(shí)際上，還有很多限制條件存在，例如，各地職業(yè)院校辦學(xué)都憑借自身的特色爭取招收更多生源，本身就存在著競爭；地域因素也成了資源共享的又一個(gè)制約因素；實(shí)現(xiàn)資源共享需要很多資金的投入，各院校是否愿意投入大量資金來建設(shè)該項(xiàng)目等等。因此，各部門、各校之間資源共享問題還是一個(gè)典型的博弈問題，如何平衡限制條件和共享優(yōu)勢則成為各校實(shí)現(xiàn)資源共享的關(guān)鍵，也是資源共享問題以后的研究方向?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] http：///personal/show.aspx？id=3773&artid=1075

[2] 趙欣.高校之間的教育資源共享[J].青春歲月.2012（10）