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生物呼吸知識點(diǎn)范文第1篇

據(jù)統(tǒng)計(jì)，患牙周病的孕婦，出現(xiàn)胎兒生長障礙的危險(xiǎn)約為無牙周病孕婦的兩倍。因此，孕婦的口腔健康關(guān)乎兩個人的健康。

孕婦保持口腔健康，須做到以下幾點(diǎn)：

孕前進(jìn)行口腔檢查和保健治療。孕婦在孕前應(yīng)到正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行全面的口腔檢查和保健治療，其中包括治療齲齒，治療牙周疾病，徹底潔治(洗牙)，拔除不應(yīng)保留的牙齒及無保留價值的殘牙根、殘牙冠等。

孕期注意口腔保健。孕婦要堅(jiān)持早晚刷牙，飯后漱口。妊娠期的婦女因口腔局部敏感，刷牙時可選用刷頭小的保健牙刷；定期使用牙線清潔牙齒鄰面上的牙菌斑；少吃可致齲齒的食物并遵循科學(xué)的進(jìn)糖原則。 （李麗）

生活中被忽視的鈣

我們平時吃的補(bǔ)鈣食物一般是牛奶、酸奶、豆類等，其實(shí)生活中有不少被我們忽視的補(bǔ)鈣“邊角料”，都可以為我們很好地補(bǔ)鈣，也更為有效和安全。

蛋殼 蛋殼含有極高的鈣，可以把蛋殼磨成粉末后放進(jìn)白開水中飲用，這樣人體可以更好地吸收鈣。

骨髓 骨髓是動物體內(nèi)的造血工具，對人體鈣質(zhì)的補(bǔ)充有很好的作用。做骨頭湯時，把骨頭敲碎，讓骨髓溶入湯中，能有效地幫助鈣質(zhì)被人體吸收。

魚骨 魚骨含鈣很高，干炸魚、燜酥魚都能使魚骨酥軟，更方便人體對鈣質(zhì)的吸收。

（安子）

手脫皮吃點(diǎn)胡蘿卜

有的人手和腳一到冬天就脫皮，開始時刺癢、起小皰，接著脫皮，脫皮面積逐漸加大，并向深層擴(kuò)展，最終露出鮮色。由營養(yǎng)缺乏引起的手腳脫皮一般與缺乏維生素A有關(guān)。維生素A屬于脂溶性的，對皮膚的表層有保護(hù)作用，如果缺乏的話，就會引起皮膚干燥和脫皮等現(xiàn)象。為了防止手脫皮，手要保持干凈，盡量少沾水，洗手最好用溫水；平時多吃富含維生素A的食物，如動物肝臟、蛋黃、牛奶、奶酪、魚類、貝類、胡蘿卜等。這些食物中的胡蘿卜素可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維生素A。此外，每天洗手后應(yīng)涂抹護(hù)手霜，或用維生素E丸擦手，可一邊抹一邊按摩。（美華）

午餐吃紅薯鈣質(zhì)吸收好

紅薯是最近幾年最熱門的養(yǎng)生食物，它富含蛋白質(zhì)、淀粉、果膠、氨基酸、膳食纖維、胡蘿卜素、維生素A、B、C、E以及鈣、鉀、鐵等十余種微量元素，是世界衛(wèi)生組織評選出來的“十大最佳蔬菜”的冠軍，營養(yǎng)學(xué)家也稱贊紅薯為“營養(yǎng)最均衡食品”。紅薯除了具有減肥、抗癌等功效外，還可以有效地防止骨鈣流失，是一種非常好的營養(yǎng)食品。

紅薯中除了含有一定的鈣質(zhì)外，還含有大量的鉀和鎂，這兩種物質(zhì)可以維持人體內(nèi)的離子平衡，減緩因年齡增長而造成的鈣質(zhì)流失。

營養(yǎng)學(xué)家建議，紅薯最好在午餐這個黃金時段吃。因?yàn)槌酝昙t薯后，其中所含的鈣質(zhì)需要在人體內(nèi)經(jīng)過4~5小時進(jìn)行吸收，而下午的日光照射正好可以促進(jìn)鈣的吸收。在午餐時吃紅薯，鈣質(zhì)可以在晚餐前全部被吸收，不會影響晚餐時其他食物中鈣的吸收。 （劉銘）

做菜加點(diǎn)酒，可減少油脂攝入量

中餐用酒烹調(diào)的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長，如啤酒鴨、紹興醉雞、香糟毛豆等，都別具風(fēng)味。做菜時加點(diǎn)酒，好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是調(diào)味，還能減少人體對油脂的攝入，更有益于人體健康。

中國營養(yǎng)學(xué)會建議，每人每天油脂攝入量最多不應(yīng)超過30克，但做菜時油如果放得太少，做出的菜肴口感較差，炒菜時也易粘鍋。如果做菜時加點(diǎn)酒，就能解決這些問題。炒素菜加些味道清淡的酒，不僅可以提味，還可減輕某些蔬菜的苦澀味，如苦瓜、菠菜、西蘭花等。

炒肉、燉肉時加點(diǎn)酒，去腥的同時，還可減少肉本身的油脂。因?yàn)榫婆c肉會產(chǎn)生脂化反應(yīng)，可以幫助脂肪溶解，同時生成一種具有特殊香氣的酯，使菜肴香而不膩。

用酒做菜還會使菜肴更有營養(yǎng)。因?yàn)楸绕鹩?，很多食材的營養(yǎng)更容易溶解在酒精中，有利人體吸收。此外，從中醫(yī)角度來看，適時適量攝入點(diǎn)酒，能健脾補(bǔ)胃、幫助消化。 （劉銘）

常用電腦的人吃什么好

常用電腦的人會經(jīng)常感到眼睛不適，視力下降，還易有疲勞的感覺。常用電腦的人在飲食方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

多吃對眼睛有益的食品，如雞蛋、魚類、魚肝油、胡蘿卜、菠菜、地瓜、南瓜、枸杞子、、芝麻、蘿卜、動物肝臟等。

多吃含鈣質(zhì)高的食品，如豆制品、奶酪、骨頭湯、雞蛋、牛奶、瘦肉、蝦等。

注意維生素的補(bǔ)充：多吃含有維生素的新鮮水果、蔬菜等。

注意增強(qiáng)抵抗力：多吃一些能增強(qiáng)機(jī)體抗病能力及能夠排毒的食物，如香菇、蜂蜜、木耳、海帶、莧菜等。

吃一些抗輻射的食品：銀杏果及黑色食品。

吃一些養(yǎng)顏的食品：如櫻桃、美膚水果等。

注意酌情多吃一些豆芽、西紅柿等富含維生素A、C和蛋白質(zhì)的食物。（小光）

喝豆?jié){八項(xiàng)注意

1. 忌不徹底煮開：生豆?jié){里含有皂素、胰蛋白酶抑制物等有害物質(zhì)，未煮熟就飲用，會出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹瀉等中毒癥狀。

2. 忌沖入雞蛋：雞蛋中的黏性蛋白(雞蛋清)會與豆?jié){里的胰蛋白酶結(jié)合，產(chǎn)生不易被人體吸收的物質(zhì)，使雞蛋和豆?jié){均失去原有的營養(yǎng)價值。

3. 忌空腹飲豆?jié){：豆?jié){里的蛋白質(zhì)大都會在人體內(nèi)轉(zhuǎn)化為熱量而被消化掉，營養(yǎng)成分不能被人體充分吸收。

4. 忌放紅糖：紅糖里有機(jī)酸較多，如醋酸、乳酸等，它們能與豆?jié){里的蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)結(jié)合，產(chǎn)生變性物及醋酸鈣、乳酸鈣等塊狀物，這不僅有損豆?jié){的營養(yǎng)價值，而且影響豆?jié){里所含營養(yǎng)素的吸收。

5. 忌用保溫瓶儲存豆?jié){：把豆?jié){裝在保溫瓶內(nèi)，會使瓶內(nèi)的細(xì)菌在溫度適宜的條件下大量繁殖，3～4小時后，豆?jié){就會變質(zhì)。

6. 忌與藥同飲：有些藥物如紅霉素等抗生素類藥物會破壞豆?jié){里的營養(yǎng)成分，甚至產(chǎn)生副作用，危害健康。出于安全考慮，喝豆?jié){與服用抗生素的間隔時間最好在1個小時以上。

生物呼吸知識點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：對比法；高中；生物教學(xué)

一、引言

在教學(xué)改革不斷深入過程中，高中生物教學(xué)模式以及理念也發(fā)生了較大的變化，也更加注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，而應(yīng)用對比法進(jìn)行生物教學(xué)，就能很好地將生物知識點(diǎn)銜接在一起，讓學(xué)生在對比過程中更好地掌握相關(guān)生物重點(diǎn)知識，同時還能讓學(xué)生思維在對比過程中得到發(fā)展，這樣學(xué)生在今后面對生物問題的時候就會存在較為良好的解題思維，有效地解決其中所存在的問題。

二、在同一章節(jié)應(yīng)用對比法進(jìn)行生物概念教學(xué)中

在對學(xué)生進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，對于同一章節(jié)中的生物基本概念教學(xué)也可以應(yīng)用對比法來進(jìn)行，特別是對于一些較為相似的基本生物概念，教師就可以有效地應(yīng)用對比法來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生有效地對相關(guān)概念進(jìn)行區(qū)分。就比如說，在對學(xué)生進(jìn)行原生質(zhì)與原生質(zhì)層基本概念教學(xué)的時候，教師就可以應(yīng)用對比法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將這兩個基本概念進(jìn)行對比，以此來幫助學(xué)生掌握原生質(zhì)適用于真核細(xì)胞，但是原生質(zhì)層只適合用在帶有液泡的植物細(xì)胞；又或者是在對學(xué)生進(jìn)行光合作用這一知識點(diǎn)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對光反應(yīng)和碳反應(yīng)進(jìn)行分析和對比，然后再在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對光和暗場所下，其物質(zhì)、條件以及能量之間的變化，以此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能很好地幫助學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)。所以說，在對高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師一定要合理的應(yīng)用對比法來對學(xué)生進(jìn)行同一章節(jié)生物概念教學(xué)，通過對比的方式幫助學(xué)生理解生物基本概念，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更好地應(yīng)用這些概念知識進(jìn)行解題。

三、在不同章節(jié)中應(yīng)用對比法進(jìn)行相關(guān)知識的比較

在應(yīng)用對比法對高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師還可以將這一方法應(yīng)用到不同章節(jié)中，通過不同章節(jié)相關(guān)知識對比，來讓學(xué)生理解生物這一學(xué)科中所存在的一些內(nèi)在聯(lián)系，將新舊知識點(diǎn)進(jìn)行對比不僅能有效地起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，還能促進(jìn)學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握和理解。就比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)的過程中，教師可以列舉出需要進(jìn)行對比的項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對需氧呼吸和厭氧呼吸相同之處以及不同之處進(jìn)行分析，在此之后，教師還可以讓學(xué)生自己制作列表，將光合作用和細(xì)胞呼吸兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對比，這樣學(xué)生就能在不同章節(jié)之中找到相同之處，同時實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，相互發(fā)展的意義，而學(xué)生也能在不同章節(jié)對比過程中更好地掌握兩個章節(jié)的知識點(diǎn)和內(nèi)容，最終有效地提高學(xué)生生物能力。總而言之，在高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師一定要合理的應(yīng)用對比法來對學(xué)生進(jìn)行不同章節(jié)知識點(diǎn)教學(xué)，通過對比新舊知識來起到溫故而知新的作用，這樣才能更好地提高教學(xué)效果以及質(zhì)量。

四、在不同學(xué)科中應(yīng)用對比法進(jìn)行相關(guān)知識的比較

在應(yīng)用對比法對高中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師還可以將這一方法應(yīng)用到不同學(xué)科當(dāng)中，通過這一方式來拓寬學(xué)生的知識面，最大程度提高學(xué)生生物素養(yǎng)。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）將生物和數(shù)理進(jìn)行對比。在應(yīng)用對比法在不同學(xué)科相關(guān)知識教學(xué)的時候，教師可以將生物和數(shù)理進(jìn)行對比，通過這一方式來幫助學(xué)生掌握生物中所存在的現(xiàn)象。例如，由4個元素的組合（C24），對比基因的自由組合規(guī)律，比如說，基因型屬于YyRr的性母細(xì)胞，可以形成的配子種類并不是六種類型，是有四種類型，之所以會這樣是因?yàn)榉蛛x規(guī)律的限制，這樣就能有效地幫助學(xué)生靈活的將組合原理使用到遺傳學(xué)規(guī)律當(dāng)中。（2）將生物和化學(xué)進(jìn)行對比。在不同學(xué)科相關(guān)知識對比教學(xué)過程中，生物和化學(xué)相關(guān)知識也可以進(jìn)行比較，就比如說，在對學(xué)生進(jìn)行“細(xì)胞呼吸”教學(xué)的過程中，教師就可以對學(xué)生滲透化學(xué)的氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)，通過這一方式來幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)習(xí)過程中細(xì)胞呼吸相關(guān)知識點(diǎn)和重點(diǎn)，同時還能向?qū)W生闡述一下光合作用中所存在的碳反應(yīng)中的C3酸還原，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的互相滲透以及促進(jìn)。（3）將生物和地理進(jìn)行對比。在不同學(xué)科相關(guān)知識對比教學(xué)過程中，生物和自然地理知識也可以進(jìn)行對比，就比如說，在對學(xué)生進(jìn)行“種群的特征”教學(xué)的時候，教師就可以將地理中所存在的人口分布、人口增長等知識進(jìn)行對比，以此來幫助學(xué)生掌握種群年齡結(jié)構(gòu)以及密度等基本特征。

五、結(jié)語

綜上所述，為了更好地將對比法在高中生物教學(xué)中的價值發(fā)揮出來，本文主要對其在同一章節(jié)應(yīng)用對比法進(jìn)行概念教學(xué)、在不同章節(jié)應(yīng)用對比法進(jìn)行相關(guān)知識教學(xué)、在不同學(xué)科中的應(yīng)用對比法進(jìn)行相關(guān)知識比較教學(xué)進(jìn)行了具體的應(yīng)用分析，以期能夠有效地促進(jìn)學(xué)生高中生物能力的提升。

作者:趙蓉蓉 單位:浙江省平陽中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

生物呼吸知識點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：蘇教版；生物；編排策略

揚(yáng)州市普通高中生物教學(xué)自2009年開始啟用江蘇教育出版社（以下簡稱“蘇教版”）出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，筆者在使用了一輪后，結(jié)合人民教育出版社（以下簡稱“人教版”）、浙江科學(xué)技術(shù)出版社（以下簡稱“浙科版”）的高中生物教材，從一線教學(xué)效果層面對教材知識體系的編排有幾點(diǎn)想法，不足之處，敬請指正。

1.教材體系編排的理論思考

美國教育心理學(xué)家、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一布魯納（Jerome Seymour Bruner）提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，即某門學(xué)科的基本概念和基本原則。每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果掌握了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就能更好地掌握整個學(xué)科。他認(rèn)為“在提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)法來掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，易理解、記憶，便于知識的遷移、能力的發(fā)展。

2.部分知識點(diǎn)的編排策略

2.1 “細(xì)胞的化學(xué)組成”與“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”

“細(xì)胞的化學(xué)組成”與“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”之間的關(guān)系猶如局部與整體的關(guān)系，亦如系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)的關(guān)系（圖1）。在人教版、蘇教版和浙科版中無一例外的都是先介紹“組成細(xì)胞的分子”，然后再分析“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，誠然，在介紹“組成細(xì)胞的分子”這個知識點(diǎn)之前我們一般已經(jīng)講述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（蘇教版中沒有提及，可補(bǔ)充），生命系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞，剛進(jìn)高一的同學(xué)在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，但他們并不清楚組成細(xì)胞的化學(xué)成分，那么我們?yōu)槭裁床豢梢韵葘W(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，再探究“細(xì)胞的化學(xué)組成”呢？筆者在高一隨機(jī)抽取了一個班級做了這個試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班和平行班在這兩個知識點(diǎn)在掌握上沒有太大的區(qū)別，反而由于學(xué)生對初中知識的記憶使他們更容易接受先學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”，再研究“細(xì)胞的化學(xué)組成”的教學(xué)安排。無獨(dú)有偶，北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物組編寫的生物讀本就是按照“先結(jié)構(gòu)后組成”的順序闡述的。

2.2 “物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”與“細(xì)胞的功能”

在蘇教版中，將“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”歸入第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，無疑跨膜運(yùn)輸是物質(zhì)通過細(xì)胞膜的一種現(xiàn)象，與細(xì)胞膜的選擇透過性有一定的聯(lián)系。但細(xì)細(xì)品味，覺得高一的新同學(xué)剛學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其組成，一直是以細(xì)胞作為一個系統(tǒng)或一個整體來研究，而物質(zhì)跨膜運(yùn)輸與細(xì)胞整體的新陳代謝有直接的關(guān)系，物質(zhì)出入細(xì)胞膜是以細(xì)胞內(nèi)的各種生化反應(yīng)為前提的，細(xì)胞膜只是充當(dāng)了“保安”的角色。因此筆者認(rèn)為或許將“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”放入到“細(xì)胞代謝”中，與酶、ATP、光合作用、呼吸作用結(jié)合在一起，更有說服力。人教版中是將“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”單獨(dú)列為一章，介于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”與“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”之間；浙科版中則是將“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”歸入“細(xì)胞的代謝”一章，位于ATP和酶的知識點(diǎn)之間。

2.3 “細(xì)胞呼吸”與“光合作用”

在蘇教版中“光合作用”知識點(diǎn)編排在前，“細(xì)胞呼吸”在后。這兩個知識點(diǎn)一般都是放在酶和ATP之后，且ATP的主要來源是通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的，細(xì)胞呼吸是所有活細(xì)胞都具備的一系列化學(xué)反應(yīng)組成的連續(xù)代謝過程，而光合作用只是部分生物在有光條件下才會發(fā)生的代謝過程，如綠色植物的綠色葉片，而且它也是要進(jìn)行細(xì)胞呼吸的。因此筆者覺得細(xì)胞呼吸的普遍性更強(qiáng)，先學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”再了解“光合作用”可操作性更強(qiáng)。

2.4 “減數(shù)分裂”與“遺傳定律”

這兩個知識點(diǎn)都是必修2的開篇內(nèi)容，在蘇教版中先學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖”再研究“基因的分離和自由組合定律”，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有利于先復(fù)習(xí)必修1中的“有絲分裂”，再與“減數(shù)分裂”進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出真核生物的分裂方式，加強(qiáng)理解和拓展。而且“基因的分離和自由組合定律”發(fā)生的時期都是在減數(shù)第一次分裂的后期，在充分掌握“減數(shù)分裂”的知識點(diǎn)后會更容易理解“遺傳定律”的實(shí)質(zhì)。蘇教版在這兩個知識點(diǎn)的編排上比人教版和浙科版更符合學(xué)生的認(rèn)知。

2.5 “人體的神經(jīng)―體液調(diào)節(jié)”與“體溫調(diào)節(jié)、水和無機(jī)鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)”

“人體的神經(jīng)―體液調(diào)節(jié)”是人體調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要方式，而“體溫調(diào)節(jié)、水和無機(jī)鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)”是人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的具體實(shí)例，在具體的某一調(diào)節(jié)實(shí)例（如體溫調(diào)節(jié)）中都是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)方式來維持相對穩(wěn)定狀態(tài)的。筆者以為只有在學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)方式后，才能用它們來分析具體的某一調(diào)節(jié)實(shí)例。因此建議蘇教版在學(xué)習(xí)了“穩(wěn)態(tài)的生理意義”后，先掌握“人體的生命活動的調(diào)節(jié)”（即神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)），再具體分析體溫調(diào)節(jié)、水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等實(shí)例。

2.6 “神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”與“反射與反射弧”

生物呼吸知識點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)案；課程教學(xué)；使用藝術(shù)

對于高中生物學(xué)科而言，知識點(diǎn)相對錯綜復(fù)雜，各個知識點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分做好備課工作，確保備課以后的學(xué)案別具一格，在尊重教材內(nèi)容并在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)把握各個章節(jié)中的重難點(diǎn)，將課堂中要涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法要求、探究性教學(xué)方案等要素有機(jī)融合到學(xué)習(xí)過程中，并合理控制時間安排，切實(shí)提升高中生物課堂教學(xué)實(shí)效。

一、“學(xué)案式”教學(xué)模式概述

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式以教師、教材為中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)針對性。而“學(xué)案式”教學(xué)模式注重以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的方式，使他們在課程學(xué)習(xí)過程中互動交流，從而達(dá)到理解并掌握學(xué)習(xí)知識的目的。對于大部分學(xué)生而言，對于“學(xué)案式”教學(xué)模式相對陌生，因此需要一個循序漸進(jìn)的理解與接受過程。對于高中生物教師而言，在運(yùn)用該種教學(xué)模式的過程中，應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與學(xué)生一起適應(yīng)新的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)較為枯燥乏味，教師多以口頭傳授為主。“學(xué)案式”教學(xué)模式的引入一改傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)變得生動有趣，教學(xué)氛圍更加和諧、愉悅。對于學(xué)生而言，能夠擁有充足的時間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師加以適當(dāng)指引與點(diǎn)撥，最后再加以反思與總結(jié)，能在提升教學(xué)效果的同時，拉近師生之間的距離，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。值得一提的是，“學(xué)案式”教學(xué)模式的應(yīng)用必須注重問題設(shè)置的科學(xué)性，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、增設(shè)新型教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考

在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以認(rèn)真思考，促使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。在具體的操作過程中，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對所學(xué)知識理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”相關(guān)內(nèi)容時，可提出這樣的問題：有氧呼吸的場所是什么？有氧呼吸的條件是什么？這一過程是怎樣展開的？有氧呼吸與無氧呼吸存在什么區(qū)別？提出這些問題后，引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流，以小組討論、查閱資料等形式獲取問題的答案。問題的思考與探究過程也是一個良好的學(xué)習(xí)過程，隨著思考與探究的不斷深化，學(xué)生不僅能夠解決表面上的問題，還能夠針對提出的問題加以拓展與深層次思考，在此過程中教師應(yīng)加以適時指導(dǎo)，這樣既能充分利用課堂時間，還能使學(xué)生的理解能力得到大幅度提升，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂效果。

2.巧用多媒體，做好學(xué)案計(jì)劃

多媒體元素的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在學(xué)習(xí)“種群和群落”相關(guān)內(nèi)容時，通過借助多媒體技術(shù)，對動物圖片進(jìn)行分類，能夠使學(xué)生很容易明確種群和群落的概念問題。又如，在探討“基因的本質(zhì)”相關(guān)問題時，可制作相應(yīng)的Flas，以動態(tài)的形式給學(xué)生展示基因之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這一形式，能使抽象的“基因問題”變得生動形象，并加深學(xué)生對于該部分內(nèi)容的記憶，對于基因與遺傳相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.巧用導(dǎo)學(xué)案，把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系

在編制導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)計(jì)劃時，教師首先應(yīng)將各個知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，在知識點(diǎn)的比較過程中有利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握。如可將“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”的知識點(diǎn)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的異同點(diǎn)，通過學(xué)生的不斷思考，能加深對于這兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時，在對二者的對比過程中，能有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。

三、活用導(dǎo)學(xué)案，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，同時也是課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基本知識點(diǎn)、原理與操作，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以便在開展實(shí)驗(yàn)過程中高效、有序地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的不同，將全班分成若干組，明確各個小組成員的分工。以細(xì)胞膜制備實(shí)驗(yàn)為例，首先引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、步驟。在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中，提示學(xué)生取材、操作等各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵成敗因子。如材料選擇哺乳動物的成熟紅細(xì)胞，在獲取材料之后，首先應(yīng)用適量的生理鹽水將紅細(xì)胞稀釋，在操作載物臺滴蒸餾水時，應(yīng)緩慢邊滴邊加吸水紙吸引等。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，每個小組成員之間應(yīng)相互指導(dǎo)，糾正錯誤操作步驟，糾正錯誤操作。另外，一些不太重要的環(huán)節(jié)，不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班進(jìn)行，應(yīng)充分挖掘他們的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們富有創(chuàng)造性地自主設(shè)計(jì)操作流程，切實(shí)提升他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。

四、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式發(fā)展的思考

生物呼吸知識點(diǎn)范文第5篇

概括來說，生物教學(xué)與生活實(shí)際是相互利用、雙方得利的關(guān)系。人們的生活實(shí)際包括過去的和將來的兩類。過去的生活實(shí)際是指已有的生活知識、生活經(jīng)歷和生活感受，可概括地稱為生活常識。下面就分別談?wù)勆畛ＷR對生物教學(xué)的輔助作用和生物教學(xué)對生活行為的指導(dǎo)作用。

一、生活常識對生物教學(xué)的輔助作用

1.用生活常識作引言

一個好的引言，對學(xué)生能起到引起興趣、集中注意的作用，有事半功倍之效。以日常生活常識開場，是引言的一種好形式。

比如“種子的結(jié)構(gòu)”的引言，就可以做如下設(shè)計(jì)：大家都見過花生、綠豆、芝麻等植物的種子，這些種子看起來很不一樣，從顏色上講花生是紅的，綠豆是綠的，芝麻是白的（或黑的）；從形式上看花生是長的，綠豆是圓的，芝麻是扁的；從大小上說，花生大，綠豆小，芝麻更小。然而，為什么它們都叫種子呢？這是由于它們在結(jié)構(gòu)上基本一致?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)。

2.用生活常識來說明理論

有些生物學(xué)理論比較難理解，常需要舉例說明，學(xué)生熟知的生活常識就可以充當(dāng)實(shí)例，來幫助學(xué)生理解這些較難的理論。

在生物教材（八年級）的“體溫調(diào)節(jié)”一部分中，課本上說：“人體產(chǎn)熱的部位包括骨骼肌和內(nèi)臟。安靜時產(chǎn)生的熱量，主要來自內(nèi)臟，劇烈運(yùn)動時產(chǎn)生的熱量，主要來自骨骼肌，約占總熱量的90%以上。劇烈運(yùn)動時產(chǎn)生的熱量能比安靜時高出10～15倍?！睘閹椭鷮W(xué)生理解這一內(nèi)容，可聯(lián)系下面的生活常識。冬天你如果在室外觀看籃球比賽，盡管身著棉衣，時間久了也會感到冷?？墒悄切﹨①惖倪\(yùn)動員雖然只穿短衣短褲，仍然汗流浹背，這就是由于觀眾處于安靜狀態(tài)，僅內(nèi)臟器官產(chǎn)熱，生產(chǎn)的熱量少，所以感到冷；而參賽運(yùn)動員處于劇烈運(yùn)動狀態(tài)，不僅內(nèi)臟產(chǎn)熱，全身的骨骼肌也產(chǎn)生大量的熱，所以他們顯得很熱。

用生活常識說明理論有兩個方面的意義：其一，可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學(xué)生理解和記憶；其二，能使學(xué)生感覺到所學(xué)知識有用，因而能更進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.用生活常識貫穿多個知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

有的生活常識與課本上多個知識點(diǎn)的內(nèi)容都有關(guān)系，這時就可以用這一生活常識將這幾個知識點(diǎn)的內(nèi)容貫穿起來，使知識更加系統(tǒng)化。

例如生物教材（七年級）“血液的成分和功能”一節(jié)課，就包括了紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板、血紅蛋白等知識點(diǎn)。講課時就可以用一張血常規(guī)化驗(yàn)單把這些知識貫穿起來。講新課之前可以問學(xué)生：“你做過血常規(guī)化驗(yàn)嗎？你知道化驗(yàn)單上的符號和數(shù)字都表示什么意思嗎？”在講血細(xì)胞之前可以說：“如果有一個女生經(jīng)常臉色蒼白、呼吸急促、四肢無力，到醫(yī)院檢查，醫(yī)生可能讓她做血常規(guī)化驗(yàn)，如果化驗(yàn)單上有：R：2.5×1012/L，H：90g/L，你能知道她得的什么病嗎？”接著就講紅細(xì)胞和血紅蛋白的有關(guān)知識，之后又回到那張化驗(yàn)單上，“R表示紅細(xì)胞數(shù)量，H表示血紅蛋白含量，可見這位同學(xué)紅細(xì)胞數(shù)量和血紅蛋白含量都低于正常值，所以，她患了貧血病?！弊詈笥靡粡堈５难簣?bào)告單來做全課的總結(jié)。這樣安排不僅能使學(xué)生學(xué)得有趣，有利于學(xué)生掌握血細(xì)胞的有關(guān)知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會了看血液報(bào)告單。

二、生物教學(xué)對生活行為的指導(dǎo)作用

1.為學(xué)生提供有關(guān)的生活知識

生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)，在生物教學(xué)中，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，就可同生活?shí)際直接掛鉤，對生活行為起指導(dǎo)作用。

講生物（七年級）“呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系”一課時，就可列舉冬貯大白菜的正確方法。冬季貯藏大白菜，首先要將收獲的大白菜經(jīng)過晾曬使其失去一部分水分，然后放在溫度較低的地方（0℃～1℃），這樣就降低了白菜的呼吸作用，因?yàn)榻档蜏囟瓤梢越档秃粑鼜?qiáng)度，以保證白菜質(zhì)量。一定時間后，還要進(jìn)行翻曬，以便散去呼吸產(chǎn)生的熱量，利于長時間貯存。

2.向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題

在生物教學(xué)中，有針對性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學(xué)生豐富知識，增長經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力。

講完光合作用和呼吸作用之后，讓學(xué)生回想一下生物（七年級）第六頁的圖，鐘罩里的小白鼠為什么在黑暗下會發(fā)生窒息，而移到陽光下又會恢復(fù)生機(jī)，由此可向?qū)W生解釋清晨不宜在樹林或花叢中做深呼吸的道理。光合作用僅在白天進(jìn)行，而呼吸作用則日夜不停地進(jìn)行著，白天光合作用大于呼吸作用，而夜間植物主要進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，放出二氧化碳。清晨光線較弱，溫度又低，光合作用很微弱，植物釋放的氧氣較少。因此，最好不要在清晨到樹林或花叢中做深呼吸，也不要把花草放到臥室中。

3.幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的不科學(xué)現(xiàn)象

在我國地方的一些農(nóng)村，還有很多連茅圈（廁所和豬圈連在一起），講到豬肉絳蟲時，就要講清楚連茅圈的害處。如果人腸內(nèi)有絳蟲的成蟲，就會隨糞便排出絳蟲的妊娠節(jié)片或受精卵，被豬吃后，絳蟲的受精卵發(fā)育成囊尾幼，并寄生在豬身上，被人食后，會使更多的人得絳蟲病。所以說連茅圈為絳蟲的繁殖和傳播提供了便利條件，因此一定要改造連茅圈。