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國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究范文第1篇

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)體系；培養(yǎng)方案

［中圖分類號］F832 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）6-0125-02

1 引 言

實踐教學(xué)體系是指由低年級到高年級的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系,與理論教學(xué)共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前,我國各高校都正在積極地進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)改革嘗試,構(gòu)建了許多有意義的、可操作的實踐教學(xué)體系。主要的研究成果有：①建立模擬實驗教學(xué)體系,如通過課堂模擬、網(wǎng)上模擬和現(xiàn)場模擬等,增強學(xué)生的外語能力、溝通表達能力、信息技術(shù)能力以及實踐經(jīng)驗等(王萍,2004)。②加強實踐教學(xué)體系管理,建立良好的評估機制和激勵機制(洪林,2006)。③實行項目式教學(xué)法,促進實踐教學(xué)體系建設(shè)。教師和學(xué)生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學(xué)活動,通過“課程教學(xué)外包”的形式,打破傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)方式(侯俊軍,2008)。④加強案例教學(xué),如管理動態(tài)案例教學(xué)模式突出了學(xué)生這個主體,引導(dǎo)學(xué)生主動分析和研究企業(yè)仿真環(huán)境,發(fā)現(xiàn)問題,打破“問題解答結(jié)論”的封閉式教學(xué)過程,構(gòu)建“問題探究解答結(jié)論問題探究”的開放循環(huán)式過程,鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng),使他們能夠參與研究,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識,形成新思想(劉長義，等,2008)[ZW(]當(dāng)前,有的課程,如SQL Server 和VFP課程實行“大案例”教學(xué),我們國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)由于課程的緊密性、連續(xù)性和實踐性,也可以嘗試“大案例”教學(xué)。[ZW)]。⑤實踐教學(xué)與考證相結(jié)合(李潔,2009)。⑥加強實訓(xùn)基地建設(shè),如院校自建實訓(xùn)基地、校企共建實訓(xùn)基地以及院校聯(lián)建實訓(xùn)基地(郭金剛，等,2010)。⑦對獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系研究(高雁鳴,2008)。還有的學(xué)者從以就業(yè)為導(dǎo)向、加強雙語教學(xué)等方面探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。但是,這些研究沒有將國際貿(mào)易基本程序與外語和計算機實踐教學(xué)統(tǒng)一起來,顯得很“單薄”,不具有“體系性”；同時也沒有從培養(yǎng)方案的角度進行探討外語和計算機實踐教學(xué)改革；也沒有將本地區(qū)的企業(yè)區(qū)位優(yōu)勢與外語和計算機實踐教學(xué)相結(jié)合。筆者將從這些方面對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的外語和計算機實踐教學(xué)改革進行研究。

2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)及存在的問題

2.1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)在,大多數(shù)高等學(xué)校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向,而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向,面向基層、面向生產(chǎn)第一線,強化實踐能力和動手能力培養(yǎng),既注重智育,也重視非智力因素的培養(yǎng)。所以,應(yīng)用型人才培養(yǎng)以學(xué)生知識的全面掌握為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為核心,以綜合素質(zhì)的提高為目標。應(yīng)用型國際貿(mào)易人才應(yīng)具備一定的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、較強的動手能力、較強的合作意識和較強的溝通能力。

2.2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣,應(yīng)當(dāng)遵循教育普遍規(guī)律,即由淺入深、由簡到繁、循序漸進?？傮w而言,實踐教學(xué)大致可分為四個層次：基礎(chǔ)性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創(chuàng)造性實踐。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本理論和貿(mào)易程序,這是實踐教學(xué)的主線。但是,有兩個條件制約著國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)效果,即外語和計算機能力(見下頁圖)。當(dāng)前,各個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)在外語和計算機方面存在著一定問題。

2.3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身就是一個涉外型專業(yè),在該專業(yè)中會很廣泛地應(yīng)用相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、法律法規(guī)和國際慣例等,如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《UCP600》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等都是英文形式。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準確性、規(guī)范化,培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在以后的工作中按照國際統(tǒng)一的規(guī)則進行,提高專業(yè)素質(zhì)和形象。但是,當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育的普遍現(xiàn)狀是專業(yè)課和外語課教學(xué)脫節(jié),這種方式培養(yǎng)出來的人才常常是單一型的,即專業(yè)的英語能力不強。學(xué)生畢業(yè)后無法使用英語與外商進行談判,即國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生無法從事“國際貿(mào)易”,只能從事“國內(nèi)貿(mào)易”。國際貿(mào)易隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而發(fā)展,出現(xiàn)了電子提單、電子報關(guān)單等電子單據(jù),而且進出口商在進行貿(mào)易磋商時,由于兩國距離遠,大多數(shù)采用郵件的形式完成詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的過程。但是,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)沒有重視計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,專業(yè)課的講授與計算機的教學(xué)沒有同步進行,學(xué)生很少通過計算機將專業(yè)課知識運用到實踐。

3 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 以“3+1”培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實現(xiàn)外語、計算機與貿(mào)易實踐的“無縫對接”

“3+1”培養(yǎng)方案是關(guān)于如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才做出的重大改革措施,它將對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的健康、快速發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用?！?”指利用3年的時間,教授所有的公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過“3”,主要進行基礎(chǔ)性實踐的理論課課內(nèi)實踐、形成性實踐的操作模擬和暑期社會實踐、鞏固性實踐的專業(yè)實習(xí)和綜合性實踐,這些實踐教學(xué)主要在大學(xué)一年級、大學(xué)二年級、大學(xué)三年級完成?！?”指利用第4年的時間,通過國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)模塊、報關(guān)報檢模塊(在外貿(mào)報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程的基礎(chǔ)上,詳講報關(guān)員和報檢員考試課程,爭取讓學(xué)生考取報關(guān)員證、報檢員證等相關(guān)證書)和實驗?zāi)K(由基礎(chǔ)實驗、單證實驗和綜合實驗組成)讓學(xué)生體驗外語和計算機在國際貿(mào)易過程中的魅力,并且達到熟練應(yīng)用。“3”和“1”的各學(xué)年實踐教學(xué)活動相互銜接,自成體系,滿足了應(yīng)用型本科人才的外語和計算機實踐教學(xué)要求。

3.2 以“項目式”教學(xué)和“計算機大案例”教學(xué)為載體,彌補外語和計算機教學(xué)“空洞”

以遼陽市的遼化、忠旺、奧克等外向型企業(yè)為依托,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中引入項目式教學(xué)法,讓教師和學(xué)生通過共同實施一個“項目”工作來完成教學(xué)活動,滿足學(xué)生對“實戰(zhàn)”的要求。在教師講授理論的同時,聘請遼陽市的外向型企業(yè)以及海關(guān)、商檢、貨運、銀行等專家指導(dǎo)“實戰(zhàn)”,即將其中的一部分內(nèi)容“外包”給各相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)。這樣,相關(guān)企業(yè)和機構(gòu)的專家會以鮮活的實踐知識和經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生,同時也方便教師和學(xué)生與企業(yè)和相關(guān)部門的溝通,以彌補“重理論,輕實踐”的貿(mào)易專業(yè)的外語和計算機實踐教學(xué)現(xiàn)狀,建立起學(xué)生與企業(yè)直接聯(lián)系的機制。讓外語教學(xué)更生動、更貼近實際、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到雙贏。借鑒了項目教學(xué)法的優(yōu)點,采用“大案例”教學(xué)法,通過計算機,緊密圍繞一個完整的案例來展開教學(xué),筆者稱之為“計算機大案例”教學(xué)?！坝嬎銠C大案例”教學(xué)非常適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué),因為每一筆貿(mào)易都涉及較多的環(huán)節(jié)和部門,讓學(xué)生體會計算機的實用性。通過“計算機大案例”教學(xué),學(xué)生很容易了解詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的整個貿(mào)易過程,達到間接“實戰(zhàn)”的效果。這樣,外語、計算機和貿(mào)易實踐操作能夠首尾相接,形成“合力”。

3.3 以實驗教學(xué)和“雙語”教學(xué)為橋梁,跨越專業(yè)課教學(xué)與外語教學(xué)和計算機教學(xué)的鴻溝

國際貿(mào)易的實驗教學(xué)以貿(mào)易的基本過程為主線,實驗教學(xué)的主要內(nèi)容包括場景的軟環(huán)境設(shè)計(如構(gòu)建文化氛圍)、場景的硬環(huán)境建設(shè)(如空間建設(shè))和國際貿(mào)易模擬軟件的選擇(如外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)、外貿(mào)案例分析系統(tǒng)、海關(guān)操作系統(tǒng)、國際貨物與運輸操作系統(tǒng)等)。教師可以針對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、買賣合同的履行。當(dāng)然可以結(jié)合“項目式”教學(xué)和“大案例”教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)置國際市場調(diào)研、建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、出口報價還價計算、交易磋商、出口合同簽訂、出口合同的履行等實驗。這樣,學(xué)生可以在實驗操作過程中,熟練掌握計算機的相關(guān)知識,同時也鍛煉了學(xué)生的英語書面表達能力。雙語教學(xué)模式包括浸沒式、過渡式和維持式三種。我們欲以過渡式雙語教學(xué)模式和維持式雙語教學(xué)模式為起點,逐步過渡到浸沒式雙語教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造一個理想的外貿(mào)環(huán)境。這樣,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會用英語的思維思考問題,同時也增強了口語表達能力。

4 結(jié) 論

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型”人才,不同于“學(xué)術(shù)型”人才,也不同于“技能型”人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的“應(yīng)用型”人才應(yīng)該是具有“理論性”和“操作性”的復(fù)合型人才。這樣,既要求理論內(nèi)容的扎實,又要求實踐技能的熟練,能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求。所以,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)顯得更加嚴格。我們通過基礎(chǔ)性實踐、形成性實踐、鞏固性實踐和創(chuàng)造性實踐,將實踐教學(xué)延伸到大學(xué)一年級,貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活,而且,通過“3+1”培養(yǎng)模式,對外語和計算機實踐教學(xué)進行了全方位的提升,形成了獨具特色的實踐教學(xué)體系。在這個實踐教學(xué)體系中,我們也發(fā)現(xiàn)了外語和計算機實踐教學(xué)過程中存在的一些不足,在將來的實踐教學(xué)過程中,我們會嘗試一些新的方法,不斷地完善該實踐教學(xué)體系,爭取培養(yǎng)出更加符合市場需求的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才。

參考文獻：

［1］王萍.高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設(shè)“模擬國際貿(mào)易”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究［J］.中國高教研究,2004(1)：92-93.

［2］洪林.國外應(yīng)用型大學(xué)實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)［J］.實驗室研究與探索,2006(12)：1586-1588.

［3］侯俊軍.項目式教學(xué)法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的應(yīng)用［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2008(6)：104-106.

［4］劉長義.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理動態(tài)案例教學(xué)模式研究［J］.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(4)：74-76.

［5］李潔.國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)模式探討［J］.黑龍江對外經(jīng)貿(mào),2009(10)：60-61.

國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究范文第2篇

1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革的兩個切入點

1.1以更新課程體系為切入點：

新的課程設(shè)置遵循以學(xué)生為本的原則深化教學(xué)改革，注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，做好養(yǎng)成教育與素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，堅持“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重課改、多課堂”的原則，使學(xué)生成為外貿(mào)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。

（1）更新課程設(shè)置結(jié)構(gòu)：

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置要突破學(xué)科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、面向職業(yè)崗位任務(wù)需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位”的能力本位為主的課程體系。

（2）改善雙語環(huán)境，增加雙語教學(xué)比例：

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實際業(yè)務(wù)中，掌握一門外語是外貿(mào)從業(yè)人員必備的素質(zhì)，除了增加公共英語課程的應(yīng)用性之外，課程改革思路是，首先，聘用外教或者海歸教師，增加口語課程的課時安排，提高學(xué)生的聽說能力；其次，根據(jù)學(xué)生英語水平狀況，加強外貿(mào)英語課程力度，切實提升學(xué)生用英語制作單證、發(fā)盤、還盤、接受等實務(wù)技能。

（3）增加實踐課程比例：

外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的實踐性非常強，外貿(mào)專業(yè)人才需要具備較強的進出口業(yè)務(wù)能力、單證操作處理能力、市場推廣能力商務(wù)談判的能力等，這些能力的培養(yǎng)必需構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)的實踐平臺。要使學(xué)生真正學(xué)以致用，學(xué)校只有建立長期穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，才能使學(xué)生有一個穩(wěn)定的實習(xí)場所，才能真正提高學(xué)生的實踐技能，順利就業(yè)。

1.2以養(yǎng)成教育為切入點：

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣是養(yǎng)成教育的核心，良好的行為習(xí)慣、高雅的語言表達習(xí)慣、較強的思維習(xí)慣也是對高層次應(yīng)用技術(shù)型人才的基本要求和應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。目前，部分高校學(xué)生并不具備良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣，因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革的同時必須注重養(yǎng)成教育，全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革路徑

2.1師資隊伍建設(shè)：

一支高素質(zhì)、“懂教育、通實踐”的“雙師型”教師是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的基礎(chǔ)和前提，部分國際貿(mào)易專業(yè)教師理論知識扎實，但是部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，為了全面提升教師的教學(xué)理念和實務(wù)操作能力，加強教師良好教學(xué)習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師團隊建設(shè)主要從以下三方面著手：

（1）組織教師外出進修。在進修中，教師利用資源和機會與同行充分探討國際經(jīng)濟與貿(mào)易的教學(xué)問題，共享教學(xué)、管理、改革經(jīng)驗，并在探討中獲取前沿的學(xué)科知識、信息和教學(xué)技能。

（2）選派教師到企業(yè)實習(xí)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的部分學(xué)科教師雖然理論知識扎實，但是卻缺乏實踐經(jīng)驗，為了全面提升教師的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該采取多種方式與企業(yè)進行合作，并選派本校教師到企業(yè)相關(guān)崗位參與實踐，提升教師理論與實踐相結(jié)合的能力，以便更好的參與教學(xué)。

（3）支持教師參與實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)。鼓勵教師參與實訓(xùn)室的建設(shè)，并積極組織和指導(dǎo)學(xué)生仿真模擬操作，提升教師和學(xué)生的動手操作能力。此外，在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，也應(yīng)創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式和機制，支持教師與企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，使教師深入了解實訓(xùn)環(huán)節(jié)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)。

2.2課程和教學(xué)資源建設(shè)：

（1）課程建設(shè)。加強課程建設(shè)，創(chuàng)新公共課教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和翻轉(zhuǎn)課堂手段，促進課堂教學(xué)及學(xué)生上課效率。根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比重，同時，加快精品課程建設(shè)，實現(xiàn)精品課程資源共享。

（2）教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源主要從以下三方面建設(shè)，①課堂教學(xué)資源，在課堂上進行模擬交易演練學(xué)生分小組，制定項目進行演練完成指定交易，學(xué)生由主動變被動，逐步掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“模擬國際貿(mào)易”，在老師引導(dǎo)下進行網(wǎng)絡(luò)虛擬“國際貿(mào)易交易”。此外，專業(yè)課教師應(yīng)該建立課程網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體課件、練習(xí)題、前言信息、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，同時開設(shè)在線答疑，隨時與學(xué)生進行交流。③企業(yè)教學(xué)資源，依據(jù)校企合作平臺資源，安排學(xué)生到外貿(mào)口岸現(xiàn)場進行“業(yè)務(wù)實戰(zhàn)”，由老師和企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)，根據(jù)實際的貿(mào)易業(yè)務(wù)，編制交易案例，再由口岸專業(yè)人員和老師進行指導(dǎo)和評議。

2.3實訓(xùn)基地建設(shè)：

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)只有走校企合作的模式，才能實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的良好對接，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)和通操作的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。為了全面提升學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。

（1）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)積極合作，建立符合應(yīng)用實際的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室，而且專業(yè)課教師應(yīng)該積極參與實訓(xùn)室的建設(shè)，并與外貿(mào)企業(yè)共同開發(fā)國際貿(mào)易專業(yè)軟件，為提升學(xué)生的實踐操作能力搭好平臺。

（2）定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀和實習(xí)。通過參觀和實習(xí)使學(xué)生深入體驗和理解報關(guān)報檢、國際結(jié)算、出口退稅等操作流程和應(yīng)該注意的問題，全面提升學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力。

（3）定期組織企業(yè)專家走進課堂給學(xué)生授課。通過組織企業(yè)專家走進課堂參與教學(xué)，可以使學(xué)生全面了解實際操作流程及注意事項，實現(xiàn)課堂知識和實踐操作的無縫對接。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)：

現(xiàn)階段我院不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革中，為了全面提升學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不僅鼓勵和組織學(xué)生積極參加我校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，還積極組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“電子商務(wù)三創(chuàng)賽”、“大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流，以賽促學(xué)，以賽促就業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)率及滿意率，也有利于高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

3國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革目標

3.1形成一支“懂教育、通實踐”的雙師型教師隊伍：

以“雙師型”隊伍建設(shè)為牽引，統(tǒng)籌布局和優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，通過培訓(xùn)和到企業(yè)實習(xí)等方式使國際貿(mào)易專業(yè)90%以上教師不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還具有較強的國際貿(mào)易實務(wù)素質(zhì)，打造一支“懂教育，通實踐”的雙師型教師隊伍。

3.2形成完善的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案：

構(gòu)建能夠適應(yīng)國家高等教育發(fā)展趨勢要求、符合中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略要求的、跨境電商、國際物流和營銷交融發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。在新的培養(yǎng)方案中，增加實踐課程的占比，突顯國際貿(mào)易專業(yè)“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重課改、多課堂”的特點和優(yōu)勢。自主開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課多媒體課程達到50%以上，30%主干課程采用雙語教學(xué)。

3.3建立穩(wěn)定的實習(xí)基地：

圍繞國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色，根據(jù)示范性實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)標準，在校內(nèi)建設(shè)適量的實訓(xùn)室，并通過洽談等方式與若干家中型、大型外貿(mào)企業(yè)建設(shè)長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。并成立產(chǎn)教融合指導(dǎo)委員會，將產(chǎn)教融合、校企結(jié)合融入辦學(xué)過程，采用引企入校、辦校進廠等校企結(jié)合模式，圍繞外貿(mào)企業(yè)需求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)做好準備。

參考文獻

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國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力體系

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

一、實踐教學(xué)研究的背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學(xué)的實施與開展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應(yīng)變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：

該專業(yè)實踐教學(xué)體系突出了以下特點：

（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。

（二）語言實踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實踐學(xué)期，在實踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學(xué)的時間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學(xué)師資團隊

1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究范文第4篇

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)動手實踐能力

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實踐能力在社會主義建設(shè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。黨的十七大專門闡明了創(chuàng)新的重要性，要求高校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任，不斷將理論與實踐有效地結(jié)合起來，創(chuàng)新改革教育模式、方法，從而為社會輸送更多符合社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。作為本科經(jīng)濟學(xué)門類的重要組成部分，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施也快速地開展起來。

1構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的重要性

作為經(jīng)濟學(xué)門類下的一門重要專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建不僅關(guān)系著學(xué)生個人動手實踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還關(guān)系著整個國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展?？傮w來說，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要性主要分為以下兩個方面：首先，經(jīng)濟全球化是當(dāng)代社會的一個基本發(fā)展趨勢。經(jīng)濟全球化具有兩面性，作為發(fā)展中國家，能否有效把握經(jīng)濟全球化帶來的優(yōu)點而避免其所帶來的危害是我國經(jīng)濟、政治、文化、軍事發(fā)展面臨的重大課題。全球經(jīng)濟的一體化趨勢促使企業(yè)對人才的要求越來越高。對于跨國經(jīng)濟的重要從業(yè)人員來說，僅僅掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的理論知識是遠遠不夠的，還要擁有動手實踐能力和創(chuàng)新能力。其中動手實踐能力和創(chuàng)新能力所要求應(yīng)聘者的技能不僅包括外語交流能力，還包括敏捷的反應(yīng)能力和快速處理事情的能力。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建就發(fā)揮著重要作用。另外，構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要性是由國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學(xué)科特點決定的。國際經(jīng)濟與貿(mào)易原本就是一個比較開放、實踐性比較強的專業(yè)，如果僅僅將學(xué)生圈在一個不能與外界溝通交流的空間中，那么國際經(jīng)濟與貿(mào)易根本就是擺設(shè)。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建以專業(yè)課程特點前提，從學(xué)生需求出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力方面起著重要作用。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)構(gòu)建過程中存在的問題

雖然高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重視度越來越高，但國際經(jīng)濟與貿(mào)易的實踐教學(xué)體系建設(shè)仍然存在較多問題。

2.1教學(xué)模式陳舊

教學(xué)模式的先進與否關(guān)系到教學(xué)的目的能否實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革進程的不斷推進，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)效率得到了一定提高，但其教學(xué)模式仍然延用傳統(tǒng)的以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，這在一定程度上限制著教學(xué)效率的提高。以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式不能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性難以得到激發(fā)。

2.2模擬實踐教學(xué)設(shè)備相對匱乏

除了那些國家重點支持的院校，許多本科院校由于教育資金的匱乏，難以為學(xué)生提供全備的模擬實踐教學(xué)設(shè)備，這在很大程度上限制了實踐教學(xué)效率的提高。比如，許多高校的硬件設(shè)備比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在上實踐課時不能夠人手一臺，并且許多硬件設(shè)備常常出現(xiàn)問題，課堂實訓(xùn)根本難以進行。

2.3缺乏對實習(xí)和見習(xí)的重視

實習(xí)與見習(xí)不同，實習(xí)往往安排在畢業(yè)前，而見習(xí)一般安排在就業(yè)后。相同的是，實習(xí)和見習(xí)都能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會，提高其就業(yè)能力。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，由于校外實訓(xùn)基地的不足或者理論課程與實踐課程的不平衡或者學(xué)校給予的機會非常少，導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正在實習(xí)和見習(xí)中使自己的實踐能力得到培養(yǎng)。

3有效解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)問題的方法

3.1采用新型的教學(xué)模式

針對教學(xué)模式陳舊的問題，高校應(yīng)采用新型的以“學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)模式，從而快速推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展。以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，體現(xiàn)在課堂方式上就是翻轉(zhuǎn)式課堂，即將傳統(tǒng)課堂中的師生地位調(diào)換過來，以學(xué)生為中心，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及教師的有效輔導(dǎo)來推動課堂的有效進行。這種課堂方式可以使學(xué)生的動手動腦能力得到有效培養(yǎng)，對于構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易實踐教學(xué)體系具有重大的推動意義。

3.2加大對模擬實踐設(shè)備的投資

針對模擬實踐設(shè)備匱乏的問題，應(yīng)從以下幾個方面來解決：首先，國家作為統(tǒng)籌教育發(fā)展的重要主體，其應(yīng)對一些地區(qū)性高校給予財政支持，并嚴格規(guī)定高校購買模擬實踐設(shè)備；另外，高校應(yīng)重視對模擬實踐設(shè)備的投資，堅持利用有限的經(jīng)費為實踐教學(xué)創(chuàng)造出最大的價值；最后，作為實踐課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該嚴格按照模擬實驗室規(guī)定使用模擬實踐設(shè)備，嚴禁利用模擬實踐設(shè)備進行其他與實踐內(nèi)容不相關(guān)的事情。

3.3提高對實習(xí)、見習(xí)的重視度

針對高校缺乏對實習(xí)、見習(xí)的重視的問題，高校應(yīng)該注重提高學(xué)生的自主實踐能力，而不僅僅局限于課本知識。高校應(yīng)積極與周圍的知名企業(yè)進行“校企合作”，通過合作，為學(xué)生提供更多見習(xí)、實習(xí)的平臺，從而加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。另外，高校應(yīng)合理安排國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論課和實踐課的課時，避免造成顧此失彼。

小結(jié)

經(jīng)濟的發(fā)展離不開高校不斷地為社會輸送合適的人才。在現(xiàn)代社會不斷進步的過程中，經(jīng)濟全球化的趨勢已經(jīng)非常明顯，為應(yīng)對這個趨勢，高校應(yīng)該做的就是能夠緊跟社會發(fā)展潮流從而為社會提供更多創(chuàng)新性人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系能否高效構(gòu)建關(guān)乎著國家的發(fā)展，因此，國家、社會以及高校都應(yīng)該積極重視和研究對這個體系的構(gòu)建。

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國際經(jīng)濟與貿(mào)易研究范文第5篇

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究分析

近年來，隨著對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，我國對外經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加。然而從企業(yè)反饋來的信息來看，每年大量經(jīng)貿(mào)類畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的外經(jīng)貿(mào)工作。原因可以說是多方面的，但最主要的一個原因是傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三本院校，改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟變化、社會需求的專業(yè)型、外向型的人才已是當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的弊端

現(xiàn)在高等院校對于人才培養(yǎng)的模式過于形式化，不注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)過四年培養(yǎng)出的學(xué)生進入社會后還得重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作的要求，這等于是資源的浪費，這也是目前高等院校人才培養(yǎng)模式所決定的。具體來說，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在的弊端如下：

1．培養(yǎng)方向模糊。很多高等學(xué)校對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標都是“培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型”人才，既對理論水平有一定要求，同時對實踐應(yīng)用能力有較高的要求，需要通過科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)而獲得。現(xiàn)在，很多院校在教學(xué)過程中都忽視了教學(xué)目標，講課過程中課程照搬、教材照搬、教育模式照搬，脫離實際需求，忽視實踐技能的培養(yǎng)。另外，很多學(xué)校的教學(xué)模式都降低了人才培養(yǎng)標準，削減理論課程、基礎(chǔ)課程的數(shù)量，甚至減少實踐課程，打破了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的理論科學(xué)性、系統(tǒng)性。

2．課程設(shè)置不合理，重理論，輕實踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的實際需要。雖然高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該有很強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后要能夠直接進入工作崗位，避免重新“學(xué)習(xí)”，而目前很多學(xué)校在實際教學(xué)中，比較偏重的是理論教學(xué)，忽視實踐操作，授課的內(nèi)容多是純理論性的內(nèi)容，難以做到學(xué)以致用、動手能力較差是用人單位對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生較為普遍的評價，因為大多數(shù)學(xué)生是在應(yīng)試教育的模式中考入大學(xué)，基本沒有參加過社會實踐，所以對對外貿(mào)易工作本身是缺乏感性認識的，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講解為主的單向傳遞，學(xué)生對相關(guān)理論知識理解掌握起來有困難，而且也難以融會貫通，更談不上在完成學(xué)業(yè)后去適應(yīng)變化快而復(fù)雜的實際工作了。這樣就不能滿足企業(yè)對專業(yè)人員的“來則能干”的要求。

3．對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)力度不夠。國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事的是涉外性的工作，對英語水平的要求是比較高的，在以后工作中的貿(mào)易談判、合同的訂立以及單證的制作等環(huán)節(jié)中都離不開英語，英語不僅要看懂，還要能聽懂、會說?，F(xiàn)實的情況是，很多三本院校的學(xué)生在畢業(yè)后拿到英語六級證住的都不多，這對于以后從事相關(guān)涉外工作可以說是一個很大的缺陷，也使得很多單位不敢接受三本院校畢業(yè)的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。

4．忽視了與職業(yè)資格證書考試的結(jié)合。國際貿(mào)易專業(yè)是一個實際操作性很強的專業(yè)，相應(yīng)的也有很多職業(yè)資格的考試，如報關(guān)員資格證書、國際貿(mào)易單證員證書、報檢員資格證書、國際貨運員證書、外銷員從業(yè)資格證書、國際商務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等，這些崗位資格證書更能體現(xiàn)國際貿(mào)易類專業(yè)的特色，使畢業(yè)生求職時更具有競爭力。但現(xiàn)在很多三本院校對職業(yè)證書的考試不夠重視，沒能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)資格考試結(jié)合起來。這對于學(xué)生以后從事相關(guān)工作也是一個缺陷。

二、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的建議與對策

為了解決現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，準確把握人才市場對報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等高等直接應(yīng)用型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)積極開展對人才培養(yǎng)模式的改革，參照其他同類院校的改革狀況，各位專業(yè)教師共同制訂了 適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，包括以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標模式、“123”人才教學(xué)模式以及以證定課的人才培養(yǎng)模式，這些模式跟原來的教學(xué)模式相比有了很大的進步。

1.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標模式

國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)每年都定期對畢業(yè)生相對集中的就業(yè)地區(qū)的人才需求情況進行人員訪問與問卷調(diào)查，及時掌握就業(yè)市場上國際貿(mào)易專業(yè)適用職業(yè)崗位需求的變化，并有針對性地對專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學(xué)計劃、課程體系等做出適時、有效的調(diào)整。

正是根據(jù)市場對報關(guān)員、單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、貨代員和報檢員等高級應(yīng)用型人才的巨大需求，我們確立了“能在外貿(mào)企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等業(yè)務(wù)工作的高級直接應(yīng)用型人才”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，按照這樣的培養(yǎng)目標，我們在課程設(shè)置上注重應(yīng)用性，設(shè)置了外貿(mào)單證實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易綜合實習(xí)等課程，并在其他專業(yè)課程中加大了實踐課時的比例，通過這樣的改變，學(xué)生在大學(xué)期間不光學(xué)到了理論知識，還能提高自己的技能，與原來的培養(yǎng)模式只培養(yǎng)“書呆子”相比，學(xué)生畢業(yè)之后能夠直接適應(yīng)工作的需要。

2.“123”人才教學(xué)模式

“123”人才培養(yǎng)教學(xué)模式如下圖1所示：

“1”即“一個中心”，是指以能力培養(yǎng)為中心。即以市場為導(dǎo)向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”原則為指導(dǎo)，在使學(xué)生形成一定的理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“零距離”崗位就業(yè)能力為中心，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能滿足用人單位的實際需要，實現(xiàn)“零距離”上崗。

“2”即“兩個依托”，是指為了達到培養(yǎng)學(xué)生既具有“零距離”崗位就業(yè)能力，又具有一定的理論素養(yǎng)的目的，一方面以“實踐教學(xué)”為依托，培養(yǎng)學(xué)生較強的操作動手能力，另一方面以“理論教學(xué)”為依托，向?qū)W生提供“必需、夠用”的理論知識。

為克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重理論、輕實踐”的弊端，平衡“兩個依托”，我們在實踐中采取了強化課內(nèi)實訓(xùn)以構(gòu)筑理論與實踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內(nèi)課外集中實訓(xùn)力度、建立校企合作辦學(xué)機制以創(chuàng)造真實訓(xùn)練環(huán)境等多種措施以凸顯實踐性教學(xué)，使理論講授與實踐教學(xué)的課時比例達到0.91：1。

“3”即“三個基礎(chǔ)”，是指培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生一是要有外貿(mào)職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，二是要有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，三是要有經(jīng)營管理能力基礎(chǔ)，以確保其具有“一個中心”所要求的“零距離”崗位就業(yè)能力和良好理論素養(yǎng)。

3.“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式

根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的自身特點，還可以構(gòu)建“234”多重層級模塊式課程體系（如圖2所示）。在該體系中，6個“職業(yè)技能模塊”中的每個模塊均對應(yīng)一個相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個從業(yè)資格證又都對應(yīng)行業(yè)企業(yè)中的一個具體的職業(yè)工作崗位，“職業(yè)技能模塊”中的課程直接選用考證教材，從而真正實現(xiàn)了“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”三者的完美結(jié)合。