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青年教師論文范文第1篇

與老教師相比，工科院校青年教師雖然入職時(shí)間短，但是他們也有自身無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：第一，具有充沛的精力和活力。絕大多數(shù)的青年教師面對(duì)自己新的人生和未來(lái)，都充滿(mǎn)著美好的期盼和想象。他們精力充沛，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，有不服輸?shù)木瘢瑫?huì)更加全身心地投入到教學(xué)科研中，使教學(xué)效率顯著提高。第二，具有創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。由于青年教師受教育階段接受的是本專(zhuān)業(yè)最新知識(shí)，他們往往在具有除扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域如外語(yǔ)、管理、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、自然科學(xué)等都有涉及，使得他們較年長(zhǎng)教師更加思想活躍，想象力豐富，善于創(chuàng)新并接受新鮮事物。在教學(xué)與科研中，這種智能構(gòu)架更有助于他們開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生科研思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，具有良好的親和力。由于青年教師具有與學(xué)生相似的成長(zhǎng)環(huán)境，他們能夠更深層次地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生更好地進(jìn)行心理上的交流溝通，從而有助于在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋教學(xué)信息和效果，改善教學(xué)行為與教學(xué)效率。

2工科院校青年教師的不足

工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和種種客觀因素，他們?cè)诮虒W(xué)和科研方面還是存在很多問(wèn)題：第一，教師的師德修養(yǎng)不足。教師的師德修養(yǎng)是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,并與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。青年教師只有具備良好的師德修養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“德為魂”的價(jià)值。然而，目前工科院校的青年教師在對(duì)大學(xué)的基本精神認(rèn)識(shí)、自身的職業(yè)道德觀等方面存在很多問(wèn)題，敬業(yè)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表率作用意識(shí)不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響了青年教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)教師的角色認(rèn)識(shí)不足。許多工科院校的青年教師進(jìn)入院校工作之前，一直從事讀書(shū)或科研活動(dòng)，基本沒(méi)有任何的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，這部分青年教師在走上講臺(tái)的一兩年時(shí)間，很難完全實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。遇到問(wèn)題，還是習(xí)慣于用學(xué)生的思維方式和處事方法來(lái)處理。另外，這些教師在學(xué)生階段主要從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)涉及很少，對(duì)教師角色的認(rèn)知缺乏，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換還需要自身努力和不斷學(xué)習(xí)積累。第三，對(duì)工作滿(mǎn)意程度較低。在工作初期，工科院校對(duì)青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵(lì)性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿(mǎn)懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時(shí)，他們剛好處在安家與結(jié)婚生子的階段，較大的生活壓力和內(nèi)心的不平衡往往導(dǎo)致他們對(duì)自身工作的滿(mǎn)意程度較低。這種潛在的認(rèn)知看似微不足道，但是長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態(tài)度不夠端正認(rèn)真，缺乏戰(zhàn)斗力，甚至對(duì)工作前景和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生困惑。第四，教學(xué)功底薄弱。青年教師由于入職時(shí)間較短，參加高校的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，培訓(xùn)時(shí)間也有限，授課經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，這些都會(huì)導(dǎo)致青年教師在授課過(guò)程中思路較為狹窄，知識(shí)構(gòu)建單一，教態(tài)、板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言等教學(xué)基本功薄弱，主要表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言不夠靈活，難以控制語(yǔ)速的快慢及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，對(duì)授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認(rèn)真研究和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。另外，科研能力也是評(píng)價(jià)工科院校教師水平的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成科研工作，因此，其獨(dú)立的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及完成項(xiàng)目報(bào)告的能力都相對(duì)薄弱，尚有待提高。

3工科院校青年教師的提升途徑

通過(guò)自身實(shí)踐及名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)工科院校青年教師的快速成長(zhǎng)可以從以下五個(gè)方面入手：

（1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的基本素質(zhì)。民族振興，教育是根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德是靈魂。教師的師德修養(yǎng)不僅直接關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)的教育事業(yè)乃至國(guó)家民族的未來(lái)。因此，教師不僅要成為知識(shí)的講授者，還必須是思想的教育者和道德的示范者。教師的師德修養(yǎng)主要包括政治傾向、職業(yè)道德、心理品質(zhì)和職業(yè)形象四個(gè)方面。首先，政治傾向即鮮明的政治觀念和清醒的政治頭腦，是教師最根本的素質(zhì)。只有政治素質(zhì)高，才能增強(qiáng)自身對(duì)各種紛繁復(fù)雜政治思潮的“免疫力”，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)受教育者沿著正確的方向發(fā)展。其次，教師職業(yè)道德是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)所必須遵循的各種道德規(guī)范的總和，它包括下列主要內(nèi)容：熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)；堅(jiān)持正確的教育思想；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力；以身作則，言行一致，為人師表；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。再次，教師的心理品質(zhì)是教師職業(yè)不可缺少的基本素質(zhì)。合格教師的心理品質(zhì)主要體現(xiàn)在良好的注意力和分配力、細(xì)致而深刻的觀察力、良好的記憶力、堅(jiān)定的意志、豐富而又控制恰當(dāng)?shù)那榫w情感等方面。最后，教師良好的職業(yè)形象也是一名合格教師非常重要的一部分，它是指教師給人的外觀感受，包括個(gè)人風(fēng)度、課堂教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方面。真誠(chéng)謙和、機(jī)智、端莊的風(fēng)度，自信樸實(shí)、認(rèn)真信任的教態(tài)，準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是一名優(yōu)秀教師的重要特質(zhì)。

（2）搞好教學(xué)工作，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的首要任務(wù)。作為一名青年教師，首要的任務(wù)是站穩(wěn)、站好講臺(tái)，做好自己的教學(xué)工作，這不僅是高校教師職責(zé)的內(nèi)在要求，也是教師自身的一種人性體現(xiàn)。高校的教學(xué)工作主要包括講課、教材、課程、團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)及教書(shū)育人等多個(gè)方面。作為一名青年教師，完成教學(xué)任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和真心熱愛(ài)；其二，有一套符合時(shí)展和社會(huì)要求的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段；其三，要有一套過(guò)硬的教學(xué)基本功。因此，青年教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，可以從以上三個(gè)方面著手，在實(shí)際教學(xué)中虛心向周?chē)耐潞唾Y深有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，利用專(zhuān)業(yè)的目光審視周?chē)娜宋锛笆挛铮慌︺@研，不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)博采眾家之長(zhǎng)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的講課特點(diǎn)；開(kāi)展教學(xué)式研究，始終讓學(xué)生站在學(xué)科的最前沿；系統(tǒng)設(shè)計(jì)每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n；及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，逐步提高自己的課堂教學(xué)效果。

（3）提高科研水平，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。作為高校的基本功能之一，科研工作不僅是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀體現(xiàn)，同時(shí)是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。對(duì)于教師而言，科研工作是廣大教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的必經(jīng)之路，也是提高自身福利待遇的重要渠道。因此，高校教師的科研工作具有非常重要的作用。為此，青年教師一定要高度重視自身科研水平的提高，充分利用學(xué)校已有的科研平臺(tái)、環(huán)境及政策（如校內(nèi)基金、電子設(shè)計(jì)大賽、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目、教育技術(shù)項(xiàng)目等），根據(jù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，定位自身的研究方向，定階段性目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，刻苦專(zhuān)研，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新，為自己以后的科研道路和項(xiàng)目的申請(qǐng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）教學(xué)和科研和諧發(fā)展，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的根本保障。在高等學(xué)校,教學(xué)是高校科研的前提和基礎(chǔ)，教學(xué)人員的理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平，而科研又是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，二者相輔相成，相互促進(jìn)。因此，青年教師要以教學(xué)為基礎(chǔ),以科研為動(dòng)力,將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧發(fā)展。新教師在注重教學(xué)基本功訓(xùn)練的同時(shí),要加強(qiáng)科學(xué)研究,努力提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)于出現(xiàn)的新問(wèn)題,青年教師能夠提出自己新的見(jiàn)解和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,激活每個(gè)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一。

（5）與他人合作，是工科院校青年教師成長(zhǎng)的必要途徑。與他人合作，即是要處理好與周?chē)隆㈩I(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師之間的人際關(guān)系。人際關(guān)系是我們生活中一個(gè)重要的組成部分，如果搞不好人際關(guān)系，將對(duì)我們的工作、生活及心理健康產(chǎn)生不良影響。為人處世要有人情味，要關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人、理解人。特別是青年教師，與他人的良好合作，是自己成為高校合格青年教師的快速和必要途徑。此外，青年教師可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)當(dāng)自己的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，主動(dòng)向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教，主動(dòng)地去聽(tīng)課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在繼承、吸收老教師優(yōu)秀品質(zhì)和豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要注重自身的獨(dú)立創(chuàng)新和發(fā)展，探索出適合自己的教學(xué)方式和方法。同時(shí)，在確定研究方向以后，可以加入該領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在各優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)和幫助下進(jìn)行科研及教學(xué)，從而快速的進(jìn)入自身的教師角色。

4結(jié)束語(yǔ)

青年教師論文范文第2篇

新升本科院校的多數(shù)青年教師畢業(yè)于知名的科研機(jī)構(gòu)或老牌的本科院校，習(xí)慣于工作在“不差錢(qián)”的實(shí)驗(yàn)室，習(xí)慣于有問(wèn)題時(shí)可以得到導(dǎo)師、同門(mén)的幫助。來(lái)新升本科院校工作后，許多人心理會(huì)產(chǎn)生落差，對(duì)獨(dú)立開(kāi)展科研工作缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心，往往找不到事情可做，顯得無(wú)所適從。一些人會(huì)機(jī)械照搬導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的做法和研究方向，但由于經(jīng)費(fèi)，儀器設(shè)備缺乏等原因，短時(shí)間內(nèi)研究工作難以有突破。其實(shí)，沒(méi)有必要的實(shí)驗(yàn)條件，還是有很多工作可以做，比如還可以寫(xiě)綜訴，綜訴寫(xiě)煩了，還可以搞模擬研究，不想搞模擬研究了，還可以做數(shù)據(jù)挖掘。不要固步自封，誰(shuí)也沒(méi)告訴過(guò)我們科研一定要搞些瓶瓶罐罐的東西，一定要有先進(jìn)的儀器?？傊?，青年教師不能坐以待斃，要積極尋求一種短時(shí)間內(nèi)使科研工作有所突破的可能性，不要固守研究生時(shí)代的東西，導(dǎo)師不會(huì)幫我們一輩子，要有“另立門(mén)戶(hù)”的決心，培養(yǎng)“自我造血”能力，從小項(xiàng)目做起，迅速形成科研成果，為自己的科研工作打開(kāi)局面。人生最難的事之一莫過(guò)于能隨遇而安。更希望青年教師不要因?yàn)樾律究圃盒５臈l件差一點(diǎn)，就此沉淪，我們平庸一生，卻總會(huì)騙自己說(shuō)平淡是真。

2青年教師應(yīng)處理好教學(xué)和科研的關(guān)系

科研與教學(xué)是高校的“兩架馬車(chē)”，兩者相互促進(jìn)又相互制約，相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。教學(xué)讓我們立足，科研卻關(guān)乎我們的發(fā)展。其實(shí)，教學(xué)工作也可以促進(jìn)科研工作。調(diào)查顯示：多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主都有從事教學(xué)工作的經(jīng)歷。為學(xué)生上課可以梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深理解，從而夯實(shí)科研基礎(chǔ)。從某種意義講，任何科研拼到最后都是在拼基礎(chǔ)。希望青年教師能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)材料，因?yàn)樵S多教學(xué)材料，比如教案，可以輕松的變?yōu)榻滩摹⒔梯o材料等著作。既然學(xué)校要求教師必須得寫(xiě)教案，為什么我們不能把教案寫(xiě)成一本書(shū)？

3重視課題申報(bào)和申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)

選什么課題，從原理上講，選什么課題都可以，沒(méi)有不值得做的課題。但特定時(shí)期，某一研究領(lǐng)域具有相對(duì)穩(wěn)定的科研范式和比較集中的熱點(diǎn)研究問(wèn)題。青年教師要形成明確穩(wěn)定的科研方向，對(duì)自己選定的研究方向要“長(zhǎng)相守”，不輕易改變方向，不朝三暮四，尤其是不輕易大尺度的轉(zhuǎn)換研究方向，在不同學(xué)科間跳來(lái)跳去。堅(jiān)持有所不為，才能有所為。應(yīng)注意從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉第一流的科學(xué)問(wèn)題。在學(xué)術(shù)空白點(diǎn)和觀點(diǎn)矛盾處尋找切入點(diǎn)，小題大做，而不是大題小做，避免淺嘗輒止，要區(qū)別科學(xué)研究和技術(shù)研究。課題要因地制宜，與研究經(jīng)費(fèi)匹配。一些經(jīng)費(fèi)較少的課題，研究?jī)?nèi)容卻顯得過(guò)于廣闊，估計(jì)只有砸鍋賣(mài)鐵，才能完成研究?jī)?nèi)容。避免老生常談、精華摘抄、新瓶裝舊酒和改頭換面的申報(bào)書(shū)，避免追捧新技術(shù)的“技術(shù)潮人”申報(bào)書(shū)，別人的成功往往不可復(fù)制，避免盲目模仿、生搬硬套的申報(bào)書(shū)?？蒲芯褪且米罱?jīng)濟(jì)的手段證明一個(gè)第一流的科學(xué)問(wèn)題。好的申報(bào)書(shū)要求邏輯的嚴(yán)密性，技術(shù)路線(xiàn)的可行性，問(wèn)題的先進(jìn)性，并要有一定研究基礎(chǔ)。應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行批判性的思考，如何鑒別重要的問(wèn)題，以及如何設(shè)計(jì)有效的研究策略。課題申報(bào)要堅(jiān)持“有棗沒(méi)棗先打一竿子”。

4要有緊迫感

羅伯特在其《如何撰寫(xiě)和發(fā)表科學(xué)論文》一書(shū)中指出：“對(duì)一個(gè)科學(xué)家的評(píng)價(jià)，從研究生階段開(kāi)始，主要不是看他在實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)敏，不是看他對(duì)或?qū)捇蛘难芯款I(lǐng)域固有知識(shí)，更不是他的智能或魅力，而是看他的著述。他們因此而出名，或依然默默無(wú)聞”。從寫(xiě)申報(bào)書(shū)、研究之初就應(yīng)該考慮要出什么樣的論文，要證明什么樣的科學(xué)問(wèn)題。第一流的科研工作者主要做三件事：看文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)、寫(xiě)文章。判斷好論文的標(biāo)準(zhǔn)是看文章能不能綜合各種證據(jù)將結(jié)論辦成“鐵案”。不要糾纏在“寫(xiě)文章有沒(méi)有用”這種無(wú)聊的問(wèn)題中，不要輕易挑戰(zhàn)這樣的行業(yè)規(guī)范，做人不能太剛烈。一個(gè)課題如果沒(méi)有發(fā)表任何論文，就宛如重來(lái)都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

5學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建立的原則

新升本科院校教師往往畢業(yè)于不同的院校，即便是同一專(zhuān)業(yè)，學(xué)術(shù)“流派”也不盡不同，學(xué)術(shù)合作需要較長(zhǎng)的磨合期。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該堅(jiān)持自力更生為主，爭(zhēng)取外援為輔。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模要大小適中，按需定制，避免人浮于事，搭便車(chē)。其實(shí)個(gè)人研究最有效率，團(tuán)隊(duì)研究最有能量。既不能搞得門(mén)可羅雀，斷了香火；也不盲目鋪攤子，搞得人很多的，我們是做科研又不是去打架、干體力活，人海戰(zhàn)術(shù)不見(jiàn)得有效。以科研經(jīng)費(fèi)的多少，科研項(xiàng)目的規(guī)模決定團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量、人員構(gòu)成?？蒲薪?jīng)費(fèi)越多越好，但科研工作不是只要有錢(qián)就能解決的問(wèn)題。有些先進(jìn)的科研儀器，價(jià)格昂貴，利用率卻不高，要不求所有，但求所用。目前，研究者和實(shí)驗(yàn)有分離的傾向，實(shí)驗(yàn)外包是趨勢(shì)。

6青年教師科研工作的自我提升辦法

要未雨綢繆，為自己的未來(lái)研究留有出口，經(jīng)常關(guān)注1～2個(gè)科研問(wèn)題的動(dòng)態(tài)，“養(yǎng)閑題”，為未來(lái)申報(bào)課題做準(zhǔn)備。要知道科研不等于實(shí)驗(yàn)，不是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單擴(kuò)展。要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，一個(gè)人要自我膨脹到何種程度，才會(huì)連別人正確的意見(jiàn)都聽(tīng)不進(jìn)去。要樂(lè)于幫助別人，不要怕被別人利用，被別人利用至少說(shuō)明我們還有用。幫助別人可以提高自己的知名度，這一點(diǎn)學(xué)術(shù)界和娛樂(lè)圈一樣，大家都靠知名度生活?？蒲猩弦泻诵母?jìng)爭(zhēng)力，要占領(lǐng)某個(gè)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。要主動(dòng)融入主流學(xué)術(shù)圈子，中國(guó)很大，特定學(xué)術(shù)圈子卻很小。其次，科研貴在創(chuàng)新，但創(chuàng)新卻不是科研工作的常態(tài)，得之我幸，失之我命，是不可強(qiáng)求的事情。因?yàn)?，我們不是處在科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展的時(shí)代，我們平時(shí)的絕大多數(shù)科研工作，首要的是要求我們做成一件事情。我們要注意區(qū)分書(shū)籍和論文的不同用途，書(shū)是用來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，論文是用來(lái)查新的。經(jīng)?？匆恍?quán)威雜志；經(jīng)常要關(guān)注科學(xué)類(lèi)網(wǎng)站；學(xué)術(shù)講座要有所選擇得聽(tīng)；把看英文文獻(xiàn)當(dāng)做做功課，天天都要做這項(xiàng)功課。我們選擇科研工作就意味著選擇了一種“小眾生活”，科研工作出點(diǎn)成績(jī)需要時(shí)間的付出。一項(xiàng)研究表明，要想在科研上出成績(jī)，每天用在科研工作上的時(shí)間至少要十個(gè)小時(shí)。作息不規(guī)律是經(jīng)常的事。有句話(huà)講：“沒(méi)有熬夜做過(guò)學(xué)問(wèn)的人，不足以談科研”，但我們要注意保持身心健康。

7青年教師要高效務(wù)實(shí)，有成果意識(shí)

青年教師論文范文第3篇

學(xué)習(xí)是自我發(fā)展的基礎(chǔ)，多去旁聽(tīng)教學(xué)名師或有多年授課經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，學(xué)習(xí)他們授課的優(yōu)雅臺(tái)風(fēng)、如何把握教學(xué)內(nèi)容的輕重點(diǎn)、與學(xué)生的交流方式等，是一種能最直接提升青年教師教學(xué)水平的方式。正如父母的品行耳濡目染著身邊的子女，觀摩優(yōu)秀教師的授課也會(huì)深入影響青年教師今后的執(zhí)教風(fēng)格。因此，盡量多向幾名優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，吸取他們各自的優(yōu)點(diǎn)，不至于總受同種風(fēng)格的熏陶而無(wú)法自成體系。同時(shí)，青年教師亦應(yīng)主動(dòng)多請(qǐng)不同層次的老師來(lái)旁聽(tīng)自己上課，在提醒自己努力備課、提高上課質(zhì)量的同時(shí)，亦可實(shí)戰(zhàn)性地獲得他們提出的寶貴意見(jiàn)，這樣便可有的放矢地改正不良授課方式，完善自我。

2看：看視頻，看書(shū)籍

如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取方式便捷，許多挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法已經(jīng)被越來(lái)越多學(xué)生接受。比如國(guó)際名校的公開(kāi)課、TED、可汗學(xué)院、Corsera等，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以共享、學(xué)習(xí)。青年教師可以多看看國(guó)內(nèi)外名校、名師的授課方式，嘗試采用一些符合現(xiàn)實(shí)情況的創(chuàng)新方法，既讓學(xué)生對(duì)新鮮授課方式產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，亦更大限度地挑戰(zhàn)教師的自我改變能力。另外，青年教師應(yīng)多利用時(shí)間閱讀專(zhuān)業(yè)及以外的書(shū)籍。一個(gè)教師的個(gè)人魅力往往能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，而魅力的來(lái)源在很大程度上取決于這位老師對(duì)這門(mén)課程的熟悉程度以及課外知識(shí)的淵博程度。閑暇時(shí)多看書(shū)，增加自身的知識(shí)貯備，讓課堂教學(xué)變得更有趣味性和生動(dòng)性。

3練：練習(xí)備課，參加教學(xué)競(jìng)賽

充分備課是上好一節(jié)課的前提。練習(xí)控制備課的時(shí)間，既要充分又要懂得及時(shí)停止。先要明確一門(mén)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位與作用，然后構(gòu)建好課程的總體框架，再明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，最后精心選擇教材和參考資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以針對(duì)每一個(gè)課程主題累積一套教案，適當(dāng)延伸地講述知識(shí)點(diǎn)。一位心理學(xué)教授說(shuō)，每次教授一門(mén)課以后講課內(nèi)容都或多或少要改變，經(jīng)過(guò)6-8年后它們就會(huì)有很大的變化。因?yàn)橐粋€(gè)領(lǐng)域在變化，自己的想法也在不斷發(fā)展。白巖松采訪(fǎng)斯坦福大學(xué)的名譽(yù)校長(zhǎng)時(shí)問(wèn)道“：教授，您從教幾十年，在教學(xué)中最快樂(lè)的是什么？”這位教授答道：“上完課后有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)我那個(gè)問(wèn)題講錯(cuò)了。這說(shuō)明教師備課仍存在疏漏，而且學(xué)生也在認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)思考。”因此，青年教師要以正確的態(tài)度接受自己上課時(shí)犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)更正、調(diào)整，邊教學(xué)邊修改教案邊提高自己。另一方面，參加教師教學(xué)競(jìng)技比賽是自我提升的捷徑。多參加一些教學(xué)類(lèi)比賽，特別是針對(duì)青年教師的活動(dòng)，通過(guò)比賽可以系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)到要上好一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要采取什么手段。同時(shí)，可觀察比賽對(duì)手如何上課，可從他們身上學(xué)習(xí)到自己不具備的優(yōu)點(diǎn)。

4聊：與學(xué)生交流

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。無(wú)論是十幾個(gè)人的小班還是面對(duì)上百人的大班授課，教學(xué)的過(guò)程始終貫穿著互動(dòng)。而互動(dòng)除了在課堂上，課堂外與學(xué)生的聊天、談心也是一種有效的互動(dòng)。如今的大學(xué)生思想活躍，有主見(jiàn)，但又因網(wǎng)絡(luò)等各種方式給予的信息量過(guò)多而容易迷茫，難以抓住重點(diǎn)。因而青年教師應(yīng)常在課間或課后與學(xué)生交談，了解他們的聽(tīng)課感想，對(duì)課程的期望，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的狀態(tài)，可以使教師有針對(duì)性地更正自己的授課風(fēng)格和方式，使教師由教學(xué)中的獨(dú)白者變?yōu)榻虒W(xué)中的對(duì)話(huà)者。

5思：教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育圣人孔子云，溫故而知新；古人亦以一日三省來(lái)不斷完善自我。青年教師在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，也要經(jīng)常反思、經(jīng)?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程中的得與失，以此警醒自己、改善自我。有效的反思方式有許多，諸如行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄像法和檔案袋法。結(jié)合現(xiàn)狀，錄像法和總結(jié)法較為普遍采用。青年教師可錄制自己上課的過(guò)程，在課后自己觀看，發(fā)現(xiàn)不足；同時(shí)，及時(shí)對(duì)一天的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，記錄下自己的心得體會(huì)，與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師共同分析。長(zhǎng)此以往，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的威信和形象。

6總結(jié)

青年教師論文范文第4篇

在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，高校青年教師具有較高的學(xué)歷層次，一部分還具有在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，有比較全面的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，并且有良好的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)信息化和全球化發(fā)展的步伐；從精神面貌看，青年教師朝氣蓬勃，精力旺盛，有較強(qiáng)烈的事業(yè)心和渴望成功的抱負(fù)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，他們給高校的師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了活力和張力，但青年教師隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題：

1.缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)給青年教師帶來(lái)了許多心理壓力，導(dǎo)致做事追名逐利，對(duì)工作沒(méi)有強(qiáng)烈的崗位責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有把自己的工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，存在消極對(duì)待和應(yīng)付的思想。

2.缺乏持之以恒、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)

青年教師剛參加工作，一開(kāi)始對(duì)未來(lái)往往有較高的期望值，有比較大的理想與抱負(fù)，希望能夠干一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但成功的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，青年教師起點(diǎn)低，需要自己不斷努力，要做好“十年磨一劍”的準(zhǔn)備，可由于對(duì)成功的渴望，急于得到對(duì)自身價(jià)值的肯定，有的青年教師會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁、急功近利的現(xiàn)象。

3.不注意小節(jié)，缺乏以身作則的意識(shí)

青年教師很大一部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的，在穿著上比較學(xué)生化、隨意，不注重衣著與身份的匹配，在學(xué)生面前言談舉止不注意教師形象，有的青年教師認(rèn)為這樣可以縮小和學(xué)生的距離，殊不知這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任和評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)效果除了受知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力影響以外，還在很大程度上取決于自身的人格魅力。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的巨大影響。有些年輕教師在工作和生活中不能?chē)?yán)格要求自己，不注意小節(jié)問(wèn)題，不僅起不到典范作用，反而有負(fù)面影響。孔子有句名言曰：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模。

二、加強(qiáng)高校青年師德教育的重要性

1.青年教師自身發(fā)展的客觀需要。

有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。這是在總結(jié)和反思人才工作中人們感悟到的一個(gè)至理名言。首先，通過(guò)師德教育，幫助青年教師迅速實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，完成由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。由于工作對(duì)象的特殊性，大學(xué)教師必須具備高尚的道德情操，還要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，只有這樣才能成為合格的大學(xué)教師，承擔(dān)國(guó)家賦予的歷史使命。其次，幫助青年教師更快更好地成長(zhǎng)。通過(guò)師德教育，幫助青年教師明確身上的使命和責(zé)任，定下今后努力的方向。只有德才雙馨，并具有為人師表、教書(shū)育人的欲望和強(qiáng)烈的崗位責(zé)任、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的人，才配當(dāng)大學(xué)老師。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才。”幫助青年教師樹(shù)立“德才兼?zhèn)洹钡囊庾R(shí)，在追求學(xué)術(shù)的過(guò)程中，更應(yīng)注重自我修養(yǎng)的提高，不斷完善自我，提高教學(xué)水平和研究水平，才能充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.高校的明天取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。

青年教師論文范文第5篇

1.悉心指導(dǎo)，增添動(dòng)力。

作為提高青年教師授課水平的一個(gè)全校性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此非常關(guān)心和支持。在講課比賽的每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，都能看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的身影。他們靜靜來(lái)到比賽現(xiàn)場(chǎng)，非常認(rèn)真地聽(tīng)了有關(guān)教師的講授，并在賽后對(duì)參賽教師的講課效果做了精彩的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)比賽過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注賽事進(jìn)程，多次親臨教務(wù)處進(jìn)行指導(dǎo)。各院系的領(lǐng)導(dǎo)不僅認(rèn)真組織試講、選拔，而且都始終堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，給了參賽教師極大的鼓勵(lì)。

2.安排合理，井然有序。

任何一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)周密的組織管理。根據(jù)《青年教師講課競(jìng)賽實(shí)施辦法》的文件精神，教務(wù)處對(duì)競(jìng)賽事宜做了部署安排，明確了競(jìng)賽程序和相關(guān)要求。各院（系、部）根據(jù)強(qiáng)化過(guò)程、重在提高的原則，認(rèn)真組織、謀劃和落實(shí)。競(jìng)賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，原則上采取隨堂聽(tīng)課的方式進(jìn)行。預(yù)賽階段的比賽在各院（系、部）開(kāi)展，最終選拔出了23位青年教師參加決賽階段的比賽。參賽教師涉及到全校13個(gè)院（系、部），參賽課程涉及到公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等。整個(gè)決賽階段的組織有章法、有秩序。在開(kāi)幕式上，不僅有上屆一等獎(jiǎng)獲得者的現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，也有國(guó)家級(jí)教學(xué)名師和退休教授交流教學(xué)和科研的感悟和體會(huì)，給參賽者和組織者以啟迪。比賽過(guò)程嚴(yán)格按照比賽規(guī)程有序進(jìn)行，賽前有組織、賽后有評(píng)議、評(píng)后有反饋。參與觀摩的教師認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)心得體會(huì)。教務(wù)處安排有專(zhuān)人負(fù)責(zé)決賽全程的組織、協(xié)調(diào)和記錄，并能對(duì)整個(gè)賽程進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，保證了競(jìng)賽活動(dòng)有序開(kāi)展。

二、參賽教師風(fēng)采紛呈，課堂演繹別樣精彩

各位參賽教師在課堂上的表現(xiàn)可以說(shuō)是各領(lǐng)、獨(dú)具魅力，不僅僅體現(xiàn)了師道之高尚，更能使每一位參與者體會(huì)到教與學(xué)的和諧之美。

1.教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，富有職業(yè)心、責(zé)任心、自信心。

教師職業(yè)是神圣的，課堂又是教師這一職業(yè)神圣之所在。在每次比賽現(xiàn)場(chǎng)，我們都能看到精神飽滿(mǎn)、意氣風(fēng)發(fā)的參賽教師，他們服飾得體，儀態(tài)端莊，舉止大方。課堂教學(xué)尚未進(jìn)行，其穩(wěn)重的師表已經(jīng)給每位學(xué)子做出了表率。從他們身上我們可以體會(huì)到，教師在課堂上教給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生做人的道理，是能對(duì)學(xué)生人生道路產(chǎn)生影響的知識(shí)。教師樹(shù)立以學(xué)生為主、以育人為本的教育理念，在課堂上講授不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是很有責(zé)任心地、有意識(shí)地傳授知識(shí)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。講課過(guò)程不僅是對(duì)授課內(nèi)容的比賽，更是一場(chǎng)展示教師人格魅力的過(guò)程。課堂上教師的表現(xiàn)必須要有自信，有自信才能引發(fā)出激情，才能淋漓盡致地“傳道、授業(yè)、解惑”。各位參賽教師不同程度地表現(xiàn)出了激情和自信，而且大多數(shù)教師都具有親和力，能將感情投入授課中并充分“享受”這一過(guò)程，課堂交流融洽、自然，教學(xué)氣氛活躍、和諧，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，效果明顯。

2.教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，表達(dá)風(fēng)格化、情感化、規(guī)范化。

“披文入情，情動(dòng)而辭發(fā)”，良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。各位參賽教師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確清晰、嚴(yán)謹(jǐn)精練、生動(dòng)流暢，節(jié)奏感、邏輯性強(qiáng)，講課規(guī)范有序、張馳有度，極富魅力，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)句合乎語(yǔ)法修辭邏輯，用詞恰到好處，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)思想與教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師語(yǔ)言表達(dá)都極富有情感，熱情洋溢，抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣，顯示了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性，從心理上引起學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)過(guò)程融洽、默契，整個(gè)課堂充滿(mǎn)情趣與活力。有如小橋流水者，輕聲慢語(yǔ)、娓娓而至；有如大河奔騰者，慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫；有如繪畫(huà)大師者，盡情潑墨、寫(xiě)意渲染；有如哲理名家者，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)緊扣。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充，意近旨遠(yuǎn)，詞淺意深，充分發(fā)揮了語(yǔ)言的功能策略和交際策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)暗示，收到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)精彩恰當(dāng)，具有合理性、邏輯性、層次性。

成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人。對(duì)課程環(huán)節(jié)的安排設(shè)計(jì)，每位教師都獨(dú)具匠心、風(fēng)格各異。參賽教師在平時(shí)備課活動(dòng)中，都分別在深入鉆研教學(xué)大綱、精通教材內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思維方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)群、知識(shí)結(jié)構(gòu)、板書(shū)利用、課堂練習(xí)與作業(yè)等因素，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸方面進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能很好地把握課堂節(jié)奏，通過(guò)精練的回顧講解，很流暢、自然地引入本節(jié)課的講授內(nèi)容，根據(jù)翔實(shí)的材料、清晰的條理、嚴(yán)密的邏輯，深入淺出，從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

4.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，體現(xiàn)知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、前沿性。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”從競(jìng)賽課堂的教學(xué)內(nèi)容上可以看出，教師要非常優(yōu)秀地完成教學(xué)任務(wù)，必須依賴(lài)于平時(shí)的努力；不僅要依靠?jī)?chǔ)備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。在理論課教學(xué)上，教師盡量把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)際和生活實(shí)際，提出學(xué)生真正感興趣且有思考價(jià)值的問(wèn)題，增加一些帶有探討性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體實(shí)例的講解，把學(xué)生的思維領(lǐng)入到實(shí)際生產(chǎn)中去，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。

5.教學(xué)方式靈活多樣，突出統(tǒng)一性、適宜性、實(shí)效性。

在競(jìng)賽課堂中教師能采用諸如啟發(fā)式、激勵(lì)式、記憶式、問(wèn)題式、參與式、案例式、研討式等不同的方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，但也不是凌亂地、毫無(wú)目的地應(yīng)用。在教學(xué)手段的選用上，廣泛將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，多媒體課件信息量大，制作精良，運(yùn)用嫻熟、自然。課件不是為了表現(xiàn)多媒體這一教學(xué)手段而使用多媒體技術(shù)，也不是簡(jiǎn)單地將教材文字轉(zhuǎn)化成電子文檔，而是結(jié)合科研成果、工作實(shí)例，用圖表、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音，生動(dòng)形象地展示所要講授的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各位參賽教師并沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是緊密結(jié)合課程實(shí)際，將傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)交互使用，使“多媒體課件＋黑板板書(shū)＋教學(xué)模具”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相映成輝，相得益彰。

三、評(píng)審專(zhuān)家工作細(xì)致，賽后評(píng)議客觀公正

在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，有一群聽(tīng)眾特別引人注目，他們就是學(xué)校本科教學(xué)巡視組成員、講課比賽評(píng)審委員會(huì)的專(zhuān)家。各位專(zhuān)家都是有著非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教授，雖然有的已白發(fā)蒼蒼，但依然是精神矍鑠。他們本著對(duì)學(xué)校教育事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)講課比賽負(fù)責(zé)的態(tài)度，聚精會(huì)神聽(tīng)講課、專(zhuān)心致志做記錄。在每次比賽結(jié)束后，都分別進(jìn)行了兩場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，一是由教學(xué)巡視員擔(dān)任的競(jìng)賽評(píng)委會(huì)的點(diǎn)評(píng)，二是由各院（系、部）參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師的點(diǎn)評(píng)。各位評(píng)審專(zhuān)家在賽后評(píng)議中陳述已見(jiàn)，對(duì)參賽教師的課堂教學(xué)分別從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。另外，為充分體現(xiàn)客觀公正這一原則，評(píng)審專(zhuān)家在賽后還采取隨機(jī)聽(tīng)課的形式，了解參賽教師的日常授課情況，以綜合表現(xiàn)評(píng)定參賽結(jié)果。各院（系、部）除了客觀點(diǎn)評(píng)外，以如何更好地提高青年教師教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，院系領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，青年教師踴躍發(fā)言，暢談體會(huì)、感想和收獲，汲取經(jīng)驗(yàn)，思考如何取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

四、學(xué)校搭建交流平臺(tái)，共同促進(jìn)教師成長(zhǎng)