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電子教學(xué)論文范文第1篇

1.教育教學(xué)理念較為滯后。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電子電工教學(xué)中重視了知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與方面研究不深，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于被動(dòng)給予，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

2.理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。

電子電工學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒(méi)有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

3.教師綜合素質(zhì)有待提高。

電子電工課程教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達(dá)的能力。實(shí)際教學(xué)中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學(xué)技巧不足，也有的教師雖然善于表達(dá)和點(diǎn)撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學(xué)成效的重要方面。

二、對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的簡(jiǎn)要分析

中職電子電工課程教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來(lái)主要與以下三個(gè)方面因素有關(guān)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。

由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿唬^少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒(méi)有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

2.師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。

過(guò)去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒(méi)有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對(duì)于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問(wèn)題，影響了教學(xué)成效的提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。

由于教師的電子電工專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電子電工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電子電工教學(xué)的有效開(kāi)展形成了一定的負(fù)面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

針對(duì)當(dāng)前電子電工學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)性的改進(jìn)活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面著手突破教學(xué)困境：

1.認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實(shí)用型人才，未來(lái)的就業(yè)與普通高校實(shí)現(xiàn)了“錯(cuò)峰”，技術(shù)性人才在社會(huì)上大有展示的舞臺(tái)。教師還可以運(yùn)用較為典型的“50萬(wàn)年薪聘請(qǐng)技師”這樣的案例來(lái)消除學(xué)生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運(yùn)用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學(xué)生身邊的人來(lái)教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電子電工學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能吸納學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電子電工教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電子電工疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過(guò)多媒體投影、動(dòng)畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問(wèn)題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過(guò)實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。

3.尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

教師在電子電工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問(wèn)題的答案。教師也可以將電子電工教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中提高思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開(kāi)展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

4.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。

在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開(kāi)展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

電子教學(xué)論文范文第2篇

目前，在進(jìn)行電工電子相關(guān)課程的授課時(shí)，許多專業(yè)教師采用的是理實(shí)一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過(guò)程中，往往需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，或者預(yù)先將實(shí)驗(yàn)設(shè)備搬到普通課堂中，課前準(zhǔn)備的工作量很大。為了達(dá)到省時(shí)高效率，在進(jìn)行理論教學(xué)的過(guò)程中，如講到某個(gè)具體的電路時(shí)，可以用“proteus”這一仿真軟件進(jìn)行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會(huì)以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級(jí)放大電路、OTL功放電路等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)仿真來(lái)演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實(shí)生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來(lái)非常方便，而軟件中所提供的部分高級(jí)儀表，實(shí)際價(jià)格非常昂貴，現(xiàn)實(shí)生活中由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，我們可能無(wú)力購(gòu)買，而軟件中給我們提供了這種高級(jí)儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來(lái)了便捷。應(yīng)該說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室里所能開(kāi)設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用該仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，該軟件相當(dāng)于一個(gè)可以移動(dòng)的功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化的電工電子實(shí)驗(yàn)室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在電子的實(shí)踐中，采用實(shí)物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)極大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用仿真技術(shù)減少了實(shí)物實(shí)驗(yàn)的故障率，使得實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生裝配好電路板后，開(kāi)始進(jìn)行調(diào)試時(shí)，一般要對(duì)實(shí)物電路板進(jìn)行短路檢測(cè)，確認(rèn)沒(méi)有短路故障后再進(jìn)行調(diào)試。而實(shí)訓(xùn)的具體檢測(cè)和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性。因此在開(kāi)始操作的過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)始調(diào)試之前，先通過(guò)仿真軟件演示整個(gè)調(diào)試過(guò)程，這樣學(xué)生不僅對(duì)調(diào)試過(guò)程有很清晰的認(rèn)識(shí)，而且可以避免實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過(guò)程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進(jìn)行自檢。另一方面，如果要設(shè)計(jì)一塊電路板的時(shí)候，需要對(duì)電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實(shí)物電路板上實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進(jìn)行實(shí)物的設(shè)計(jì)，非常便捷。另外，仿真實(shí)驗(yàn)沒(méi)有任何干擾信號(hào)的存在，更加能夠真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，做到精準(zhǔn)、真實(shí)、完美。

2.利用仿真技術(shù)可以順利進(jìn)行故障的分析，并順利找到故障點(diǎn)。在電工電子的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時(shí)候安裝一塊電路板需要的時(shí)間可能并不長(zhǎng)，但往往查找故障點(diǎn)需要花費(fèi)大量的時(shí)間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個(gè)故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時(shí)，部分元器件可能會(huì)出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時(shí)候非常危險(xiǎn)。而我們?cè)谑谡n的時(shí)候，如果利用仿真軟件去講解電路時(shí)，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪罚瑢W(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也提高了學(xué)生思考的能力。

3.利用仿真技術(shù)可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，大大降低了成本。對(duì)于電子線路的板子，很多時(shí)候裝配完后進(jìn)行調(diào)試，往往是只能使用一次，或者僅能對(duì)單一功能進(jìn)行調(diào)試，不能夠進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，尤其是在現(xiàn)代電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，許多新型器件、集成塊、貼片元件的大量使用，使得裝配和拆裝都不那么容易，另外成本也相對(duì)來(lái)說(shuō)很過(guò)。仿真技術(shù)的使用，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。而且仿真實(shí)驗(yàn)不需要真實(shí)環(huán)境的介入，軟件中有取之不盡、用之不竭的電氣元件，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有元件的損耗，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理將更加方便?？傊瑢⒎抡孳浖?yīng)用于教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)。另外由于現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷更新，往往使得實(shí)驗(yàn)室中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源相對(duì)短缺，一些設(shè)備不能及時(shí)更新和維護(hù)，實(shí)踐耗材昂貴，而帶來(lái)了很多的局限性。利用仿真實(shí)訓(xùn)軟件后，不僅使得實(shí)訓(xùn)具有完整性、系統(tǒng)性、交互性、智能型。極大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)資源的不足。如在進(jìn)行電力拖動(dòng)的授課時(shí)，當(dāng)講授到三相異步電動(dòng)機(jī)的時(shí)候，我們除了可以介紹電機(jī)的基本知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室有的電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和使用方法外，我們還可以使用仿真軟件，給同學(xué)們展示形式多樣的、不同用途的其他電機(jī)。同時(shí)我們可以利用仿真技術(shù)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，提高課堂效果。

三、總結(jié)

電子教學(xué)論文范文第3篇

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

高中生對(duì)于作文普遍存在著興趣缺失、信心不足的情況，認(rèn)為作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作文的學(xué)習(xí)更是無(wú)聊，對(duì)作文抱有消極心態(tài)。況且高中生已經(jīng)適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，單一的粉筆黑板不能很好地集中學(xué)生的注意力。電子白板通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將學(xué)生引進(jìn)全新的課堂氛圍中。通過(guò)圖片、文字、視頻等形象的素材吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更多地接觸課堂外的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，大大減少了學(xué)生做筆記的時(shí)間，使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，還能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與作文教學(xué)，讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地接觸作文。

（2）優(yōu)化作文批改

傳統(tǒng)的寫作方式是教師布置任務(wù)之后，審題立意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后由學(xué)生單獨(dú)完成作文，教師看后評(píng)閱，在寫作的過(guò)程中，教師和學(xué)生缺少交流，使學(xué)生不能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。由于人數(shù)眾多，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，打出不痛不癢的分?jǐn)?shù)和沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，或是簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字，這在很大程度上影響了學(xué)生寫作的積極性，久而久之，由于學(xué)生對(duì)作文的不重視，導(dǎo)致學(xué)生作文水平下降。學(xué)生作文能力的提高，需要教師的隨時(shí)解答，電子白板的出現(xiàn)，解決了這一難題。電子白板具有隨時(shí)勾畫的功能，能夠?qū)⒌湫偷牟【湔故境鰜?lái)，由學(xué)生進(jìn)行分析、修改，教師再進(jìn)行講解。還可以從學(xué)生作文中選出優(yōu)秀作文，供大家點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于精彩的句子可以進(jìn)行勾畫，也可以寫出自己的心得，然后標(biāo)注自己的姓名，將自己作文學(xué)習(xí)的過(guò)程展示給其他同學(xué)，大家相互借鑒，為學(xué)生構(gòu)建了相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生交流，也實(shí)現(xiàn)了生生交流，提高了教學(xué)效果。通過(guò)電子白板，使教師能夠直觀、迅速、簡(jiǎn)潔地修改作文，優(yōu)化了教師的批改過(guò)程。

（3）因材施教

不同的學(xué)生對(duì)于寫作的靈感來(lái)源不同，有的善于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得靈感，有的善于通過(guò)視覺(jué)獲得靈感，通過(guò)不同的感覺(jué)可以激發(fā)他們的寫作靈感。電子白板可以提供不同的寫作素材，視覺(jué)型可以通過(guò)觀察電子白板上的圖片以獲得靈感，聽(tīng)覺(jué)型可以通過(guò)音樂(lè)激發(fā)想象。針對(duì)不同的學(xué)生，可以提供不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，真正做到因材施教，能夠在根本上提高學(xué)生的寫作能力。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量

研究表明，83%的學(xué)生是通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)。電子白板獨(dú)有的功能，能夠使課堂內(nèi)容由遠(yuǎn)及近，由小到大，由主到次地逐步進(jìn)入學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察能夠加深印象，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。電子白板還具有實(shí)時(shí)保存、課堂重放等功能，能夠讓學(xué)生在課后系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在課程結(jié)束之后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，和學(xué)生一起回顧觀察、寫作、批改的過(guò)程，重新認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷反思以求改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、結(jié)語(yǔ)

電子教學(xué)論文范文第4篇

交互式電子白板是一種與計(jì)算機(jī)信息通訊，借助投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上的，由專門技術(shù)支持的、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。交互式電子白板，將傳統(tǒng)的板書(shū)與計(jì)算機(jī)以及投影儀等多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)了非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，給教學(xué)帶來(lái)了便利。交互式電子白板由傳統(tǒng)的白板發(fā)展到電子白板，再到現(xiàn)今的交互式電子白板。交互式電子白板，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成，其核心組件有：電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)以及投影儀。交互式電子白板是白板發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一步，能夠?qū)崿F(xiàn)白板與計(jì)算機(jī)以及人之間的有效互動(dòng)。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。

二、交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

1.具有回放功能

教師和學(xué)生在白板上選擇顏色進(jìn)行書(shū)寫和繪畫以后，通過(guò)點(diǎn)擊回放，就可以再現(xiàn)之前書(shū)寫和繪畫的過(guò)程，從而使得教師可以避免重復(fù)的示范，也給幼兒留下了深刻的記憶印象。

2.聚光燈的教學(xué)特點(diǎn)

目前，幼兒教學(xué)中采用的交互式電子白板中有聚光燈。聚光燈的特點(diǎn)是頁(yè)面可以隨意的放大或縮小，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，從而起到強(qiáng)調(diào)的功能，也給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的體驗(yàn)和認(rèn)知。

3.屏幕給教學(xué)注入了新鮮血液

以往的幼兒教學(xué)中，演示的圖片都是紙質(zhì)的，即浪費(fèi)紙張，又容易造成視覺(jué)疲勞現(xiàn)象。而交互式電子白板中的屏幕可以隨意地伸展收縮，給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的體驗(yàn)，新的樂(lè)趣。

4.交互式電子白板的演示具有靈活性

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字、圖像以及動(dòng)畫課件，再通過(guò)強(qiáng)大的交互式電子白板技術(shù)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行靈活的演示，可以使幼兒的學(xué)習(xí)熱情時(shí)時(shí)刻刻處于高漲狀態(tài)。

三、交互式電子白板在幼兒教學(xué)各學(xué)科中的運(yùn)用

現(xiàn)階段，由于交互式電子白板具有獨(dú)特的幼兒教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，能夠提高教學(xué)的交流互動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)的要求。目前，交互式電子白板技術(shù)在幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍得到應(yīng)用，主要有：（1）在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用；（2）在幼兒語(yǔ)言學(xué)科中的運(yùn)用；（3）在幼兒美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用；（4）在幼兒健康安全層面教學(xué)的運(yùn)用；（5）在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用。

四、交互式電子白板在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.可以發(fā)展幼兒的直觀性思維

幼兒的年齡普遍較小，儲(chǔ)備的知識(shí)也較為有限，思維想象能力也相對(duì)較差，所以幼兒學(xué)習(xí)的能力都是依靠直觀性的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段將各種圖像、聲音以及動(dòng)畫片段生動(dòng)具體地展示出來(lái)，使得幼兒能夠產(chǎn)生直觀性的體驗(yàn)和記憶，教學(xué)內(nèi)容易被幼兒理解和認(rèn)知，使幼兒通過(guò)直觀性思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶。

2.促使幼兒積極參與教育

幼兒的天性就是希望通過(guò)表現(xiàn)得到周圍人的認(rèn)可。在交互式電子白板教學(xué)手段的應(yīng)用下，課堂就變成了幼兒展示的舞臺(tái)，幼兒渴望在白板面前表演，將自己的所學(xué)展現(xiàn)給周圍的人看。在這種情況下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情始終高漲，會(huì)自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也給幼兒的學(xué)前教育帶來(lái)了愉快的時(shí)光。

3.使得幼兒教學(xué)脫離死板性，更加生動(dòng)

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)由于技術(shù)手段落后，使得教學(xué)內(nèi)容的傳授顯得非常古板，毫無(wú)生趣，幼兒缺乏學(xué)習(xí)興趣。而先進(jìn)的交互式電子白板技術(shù)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字、圖像以及動(dòng)畫聲音等等，使得教學(xué)極具生動(dòng)性，讓幼兒教學(xué)變得更具吸引力。

4.節(jié)約了教師的精力，提高了教學(xué)效率

電子教學(xué)論文范文第5篇

我們將低頻、高頻、數(shù)字邏輯電路等實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，成為“電子線路設(shè)計(jì)與測(cè)試”課程，面向信息學(xué)院開(kāi)課。該課程分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)－綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)－設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)”。各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路三門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用EDA進(jìn)行仿真、比較實(shí)驗(yàn)與仿真的結(jié)果。（2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以集成電路和可編程器件為主，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、裝調(diào)電子電路，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。（3）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：打破多門課程界線，進(jìn)行綜合性、研究性課題設(shè)計(jì)，如電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，CPLD/FPGA的數(shù)字應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，電子系統(tǒng)自動(dòng)化設(shè)計(jì)與仿真。

采用“三開(kāi)放”的教學(xué)方法，即（1）時(shí)間開(kāi)放：學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器1人1組。（2）內(nèi)容開(kāi)放：學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)后，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（3）元器件開(kāi)放：與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生保管。學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，教師收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，組織同學(xué)課堂討論，還可以在課堂上提問(wèn)，師生共同討論。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以自學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為主，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用多媒體課件給學(xué)生講授20學(xué)時(shí)的理論課，介紹電子線路的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路，新器件和EDA技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法等問(wèn)題。

二、實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法

1.先理論后實(shí)踐的缺點(diǎn)

電子類課程理論較難掌握，相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)較差，分析其原因，課程理論知識(shí)比較難只是一方面，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得理論知識(shí)沒(méi)有用處。而參加電子設(shè)計(jì)大賽的同學(xué)學(xué)習(xí)卻非常輕松。由于比賽的題目多數(shù)都是和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，甚至要求設(shè)計(jì)一種全新的產(chǎn)品，學(xué)生在制作過(guò)程中會(huì)深刻體會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，實(shí)際問(wèn)題的解決要靠理論知識(shí)來(lái)支撐。教師無(wú)數(shù)次地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性也沒(méi)有學(xué)生一次實(shí)際經(jīng)歷給他們的印象深刻。

2.實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的作用及效果

低年級(jí)的同學(xué)參賽前沒(méi)有學(xué)習(xí)電子類課程，相關(guān)的知識(shí)也只是中學(xué)階段和課外自學(xué)獲得的，并沒(méi)有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際制作過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題無(wú)法解決，使他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論課程，問(wèn)題解決后，也已掌握大部分的理論內(nèi)容。因此，在電子課程的教學(xué)中，我們采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：

教師在先實(shí)踐后理論的教學(xué)中要起主導(dǎo)作用。主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)電路原理只做簡(jiǎn)單的講解，告知學(xué)生如何應(yīng)用相關(guān)組件，并強(qiáng)調(diào)在后續(xù)的理論課程學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。在理論課程教學(xué)中，以學(xué)生制作過(guò)的電路等為實(shí)例，結(jié)合課程內(nèi)容詳細(xì)講解其工作原理，讓學(xué)生懂得電路為什么能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。在開(kāi)始的實(shí)踐引導(dǎo)下掌握好理論知識(shí)，再將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是我們的教學(xué)目的。理論后的實(shí)踐是學(xué)生自主應(yīng)用理論知識(shí)的過(guò)程，這時(shí)我們給學(xué)生提供的只是場(chǎng)所，由他們自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，目的明確地設(shè)計(jì)和制作小產(chǎn)品。

3.與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合

我們?cè)谙葘?shí)踐后理論的教學(xué)中緊密聯(lián)系項(xiàng)目教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)一定功能的機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝作為主要項(xiàng)目，結(jié)合電源設(shè)計(jì)、功放設(shè)計(jì)和收音機(jī)組裝等純電子線路設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的電子實(shí)踐訓(xùn)練。教師全程參與到教學(xué)過(guò)程中去，從純粹的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。

在初始階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)由教師或師生共同確定教學(xué)項(xiàng)目。教師要幫助學(xué)生完成信息的收集、計(jì)劃的制定與論證。由于我們是機(jī)電專業(yè)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械電子相結(jié)合，我們給學(xué)生推薦的項(xiàng)目是機(jī)器人設(shè)計(jì)和組裝，機(jī)器人是典型的機(jī)械電子產(chǎn)品，既有機(jī)械設(shè)計(jì)部分，又有電子控制部分，能讓學(xué)生對(duì)機(jī)械電子結(jié)合有很深的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地滿足教學(xué)要求。

設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)解決，對(duì)于部分自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決問(wèn)題。解決一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)比純粹的理論講授印象深得多。

設(shè)計(jì)制作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，以制作結(jié)果的性能可靠性作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，還參考制作過(guò)程中對(duì)遇到問(wèn)題的主動(dòng)解決能力。這種實(shí)踐主要以激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，因此并不作為成績(jī)記錄，讓學(xué)生無(wú)須擔(dān)心最后的成績(jī)，可以盡情發(fā)揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產(chǎn)品來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中采用實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使得理論教學(xué)變得比較容易，學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。但是我們的教學(xué)目的不是僅僅為了掌握理論知識(shí)，先實(shí)踐后理論是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的最終目的還是為了實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生工作后面對(duì)的就是對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

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