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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；醫(yī)學(xué)教育

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的意義及必備條件

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，其能對教學(xué)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間、地域上的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生信息能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育改革與發(fā)展，是培養(yǎng)具備未來社會所需工作思維、品格與行為方式的人才和素質(zhì)教育的必由之路，也是世界教育發(fā)展的大趨勢。我國是人口眾多的發(fā)展中國家，高等教育資源短缺和日益增長的社會需求之間的矛盾仍然比較尖銳，特別是高等教育優(yōu)質(zhì)資源供給不足，資源配置與分布不均衡在一定程度上制約著高等教育的公平[1]。蔡少芳等調(diào)查顯示[2]，全國高等醫(yī)學(xué)院校共有116所，東部地區(qū)有61所，其次是中部，最后是西部，分別有32所和23所。西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校生均占地面積最大，生均圖書最少；東部地區(qū)的生均圖書最多，其擁有的高水平人才、重點學(xué)校遠遠多于西部和中部地區(qū)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用能跨越地域之間、學(xué)校之間的鴻溝，以網(wǎng)絡(luò)為中介，讓所有學(xué)生都可以接觸最頂尖、最優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而在一定程度上緩解這一供需矛盾。由于醫(yī)學(xué)信息量較大，醫(yī)學(xué)教學(xué)多以灌輸為主，強調(diào)記憶、背誦，機械記憶擠占了早期接觸臨床的時間和精力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，服務(wù)層次的多元化特點，可使師生隨時查閱、檢索、調(diào)用教育資源，從而達到資源共享目的。其中多媒體課件作為實驗教學(xué)的輔助工具，可以把操作步驟直觀再現(xiàn)，便于學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不同，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3，4]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行醫(yī)學(xué)教育必須具備以下3個條件：（1）硬件設(shè)施，即多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機、數(shù)字投影儀、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。（2）教學(xué)庫，包括參考資料、教材、音頻、錄像、視頻、圖文、動畫等。（3）教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，如圖像處理、PPT制作、視頻交流、創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)論壇及網(wǎng)站等能力。

2大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對策略

過去認為，教學(xué)效果主要依賴教師的努力與水平，而大數(shù)據(jù)時代的教育將推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，使“經(jīng)驗式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)”教育模式，依據(jù)數(shù)據(jù)因材施教，從而實現(xiàn)個性化教育。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，美國一些醫(yī)學(xué)院校已逐步改變教學(xué)策略，如減少課堂講授時間，增加小組學(xué)習(xí)、團隊合作時間。此外，醫(yī)學(xué)實驗也發(fā)生了一些變化，除采用傳統(tǒng)的動物和尸體外，仿真實驗、虛擬醫(yī)療開始推廣。在臨床教學(xué)中，可充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)模擬教育和標準化病人（SP）教學(xué)優(yōu)勢，即利用仿真模型與智能化的醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，參照教學(xué)內(nèi)容，模仿疾病的表現(xiàn)以及診療過程，模擬病人、病房、手術(shù)室乃至醫(yī)院，以實現(xiàn)更加科學(xué)化、人性化的教學(xué)，使學(xué)生能夠盡可能真實地體驗包括常規(guī)檢查、搶救、手術(shù)等醫(yī)療技術(shù)復(fù)雜而又精密的過程[5～7]。為了更好地實現(xiàn)因材施教，保證每一個學(xué)生能夠真正將醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐相結(jié)合，可讓學(xué)生利用手機或其他媒體在網(wǎng)上填寫滿意度調(diào)查表，對其進行重點知識掌握度檢測，以及時獲取學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)的改進建議。此外，還可將課程視頻及時在網(wǎng)絡(luò)上，既有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也是對授課教師的督促。電子書包是一種隨身攜帶方便、內(nèi)含云端數(shù)字化教育資源、具備網(wǎng)絡(luò)支持、可開展教與學(xué)的便攜式終端。其學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主，自帶WiFi無線上網(wǎng)，支持3G網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)資源包括電子教材、字典、計算器、習(xí)題庫、相關(guān)文獻資料等，此外，還可為師生提供互動、評價、管理等功能[8]。迄今為止，世界上已有50多個國家已推廣或正推廣電子書包，而電子書包在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用才剛剛起步。2012年，大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育出版項目———國家醫(yī)學(xué)電子書包獲得了國家立項資助。該項目以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫群和教學(xué)管理平臺為支撐，分期完成高職高專臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)建設(shè)工作。電子書包中不僅包括教材、習(xí)題、病案、課件、數(shù)據(jù)庫等文字內(nèi)容，還有大量圖片、音頻、視頻等多媒體資源，并通過17種多媒體效果展示教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)醫(yī)學(xué)知識特別是基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識串連起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解更容易。它不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)、校校、國內(nèi)外的交流互動，還可以實現(xiàn)電子書包平臺與各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)平臺間的無障礙鏈接。通過課上與課下、自學(xué)與討論等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)鏈的全程跟進和支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[9]。

3臨床教學(xué)中多媒體素材的采集和應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，其以聲、形、光、色等多種因素作用于學(xué)生的感官，高效、全面、快捷傳播知識，把抽象、復(fù)雜的知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為臨床教學(xué)提供了一個將多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的開放性、交互性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。如講解肝硬化章節(jié)時，肝硬化的病理特點、臨床表現(xiàn)及內(nèi)鏡、介入治療等方面，尤其是介入治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體靜脈分流術(shù)（TIPS）具有復(fù)雜、抽象的特點，難以講解清楚，因此，便可通過多媒體、錄像及視頻插入等直觀呈現(xiàn)TIPS介入治療全程，加深學(xué)生對課堂知識的記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[10]。自多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)以來，教學(xué)資源、教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化，多媒體素材的收集及課件的制作是教師必須解決的難題?，F(xiàn)將采集多媒體素材的方法總結(jié)如下[11]：（1）通過互聯(lián)網(wǎng)下載。利用搜索引擎、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站或論壇，在教學(xué)資源共享庫中搜索有用資料。（2）現(xiàn)場拍攝。在臨床實踐工作中，利用照相機、攝像機對典型病例的臨床表現(xiàn)、體征、輔助檢查（包括實驗室檢查、彩色多普勒超聲、CT、胃腸鏡檢查）等進行資料采集，留作寶貴的教學(xué)資源。如在胃腸鏡檢查過程中，可對靜脈曲張及非靜脈曲張消化道大出血內(nèi)鏡下止血治療全程進行錄像，包括出血部位、出血原因、止血方法的選擇（包括內(nèi)鏡下硬化劑注射術(shù)、曲張靜脈套扎術(shù)及組織膠注射）等。（3）掃描及拍照。如肝硬化患者病理學(xué)典型圖片表現(xiàn)，過敏性紫癜患者典型皮疹表現(xiàn)等可通過圖片拍攝直接獲取。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮了重要作用，促進了中國高等醫(yī)學(xué)教育的跨越式發(fā)展。臨床教學(xué)中適當采用多媒體技術(shù)，可以使醫(yī)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中獲得體驗的樂趣，從周而復(fù)始的實驗中獲得思考的空間，增加實驗成功率。

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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第2篇

1現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

教育的過程就是在產(chǎn)生信息后，通過教師的教學(xué)將有效信息進行挑選。轉(zhuǎn)換和分配，然后由學(xué)習(xí)者對這些信息加以掌握和存儲。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，其知識結(jié)構(gòu)單一，這并不能滿足人們本身的網(wǎng)狀認知結(jié)構(gòu)的建立和要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)則利用信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)者的思維更加擴散，學(xué)習(xí)方式更為多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，并通過有效手段激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的教育技術(shù)才能深化高等醫(yī)學(xué)教育改革，符合現(xiàn)代教育認知規(guī)律，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。而且現(xiàn)代教育技術(shù)有效的融合了學(xué)習(xí)者的感知、認識、理解和運用能，通過音頻、視頻、文字和圖片的展示，將書本中的知識更為形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有利于學(xué)習(xí)者的理解，促進其大腦和思維的運轉(zhuǎn)，幫助其構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡(luò)，使其達到學(xué)以致用的境界。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還會對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制加以變革，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，不僅會加強對醫(yī)學(xué)教育的研究以及教學(xué)資源的管理、開發(fā)利用，還會更加重視教育教學(xué)的設(shè)計和落實，并以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才為目標，更新發(fā)展醫(yī)學(xué)教育的思想、理念和理論，使其醫(yī)學(xué)教育的觀念從根本上加以改變，確立和落實終身教育、學(xué)生主體等教育理念。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高等醫(yī)學(xué)教育改革中的應(yīng)用分析

教學(xué)中教師如果能夠更多的調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在充分發(fā)揮其作用的前提下，就能很大程度的幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段就是通過這樣的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)其跨越式的發(fā)展。

①新型醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。醫(yī)學(xué)服務(wù)于人，其研究是世界萬物，針對的生命，這就要求其教育具有嚴謹性、科學(xué)性和復(fù)雜性，并且以培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才為教育核心。但是在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式中，教師作為教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的主宰者，雖然也能夠向?qū)W生傳遞醫(yī)學(xué)知識和技能等，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是學(xué)生不能做到學(xué)以致用，不容易舉一反三的主要原因。但是在新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中，遵循了教育改革中強調(diào)的“以學(xué)生為主體”的理念，在教學(xué)過程中充分激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和主觀能動性，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，讓課堂講授的內(nèi)容和形式更加多樣化、多維度，改變學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)的角色，成為真正的信息加工主體和知識建構(gòu)者，同時教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整合眾多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育資料，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，進而循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生不僅能夠掌握課堂所學(xué)知識，對學(xué)生的發(fā)展和成長也有著非凡的意義。

②高效醫(yī)學(xué)管理體系的建立。想要進一步深化醫(yī)學(xué)教育改革，就還需要加快高效醫(yī)學(xué)管理體系建立的步伐，在全面認識醫(yī)學(xué)教育精英屬性的基礎(chǔ)上，促進醫(yī)學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用深入，以探尋符合并促進現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新管理思路。這也就是有組織地對現(xiàn)代教育及時的高效合理利用進行探討和倡導(dǎo)，使其與傳統(tǒng)教育手段相有機地結(jié)合在一起，使得教育資源得到了更好地整合，進而實現(xiàn)一個完善的現(xiàn)代信息建設(shè)和長效管理工作機構(gòu)的建立，從而為高等醫(yī)學(xué)教育改革和教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在該管理體系下，教師能夠相關(guān)機構(gòu)的培訓(xùn)中得到有效的技術(shù)指導(dǎo)，不斷提升自身現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力，使得醫(yī)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段更為多樣，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

③立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。該種教學(xué)資源的構(gòu)建需要以院校教學(xué)基礎(chǔ)和信息技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，在滿足構(gòu)建條件后，該種教學(xué)資源能夠為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一種優(yōu)質(zhì)的整體教學(xué)方案，以滿足實際的醫(yī)學(xué)教育需求，并推動教學(xué)的改革。它雖然具有整體性，但是其中教學(xué)資源豐富靈活，涉及不同層次的教學(xué)資源，以滿足不同教學(xué)對象和教師個性化教學(xué)的需求，為醫(yī)學(xué)教育改革提供更深層次的服務(wù)[6]。而且這也是一種新的理念，通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)創(chuàng)建有利于教學(xué)資源管理的教學(xué)資源庫，以學(xué)科、專業(yè)為應(yīng)用對象創(chuàng)建教學(xué)資源網(wǎng)站。雖然在先進教學(xué)思想的指導(dǎo)下，立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建仍然會出現(xiàn)一些問題，但只要不算吸收接納先進的現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)，推廣并應(yīng)用優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育改革成果，就能在不斷實踐和摸索中總結(jié)經(jīng)驗，完善立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。而且在醫(yī)學(xué)教育中，往往會需要進行很多的醫(yī)學(xué)實驗，其中所涉及的實驗動物、器材等都是較為昂貴的，這并不能無限制的供以學(xué)生使用，但是在該教學(xué)資源下，很多醫(yī)學(xué)實驗都可以利用信息技術(shù)進行模擬，進而為學(xué)生的實踐操作提供一個練習(xí)平臺，幫助學(xué)生了解和掌握醫(yī)學(xué)實驗中各方面情況和具體操作流程和步驟等。

④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的形成主要是基于信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用而構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，這種新模式可以讓學(xué)生不受時間、地點限制，就能夠?qū)W習(xí)到醫(yī)學(xué)知識，無論是在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都能夠溫習(xí)、回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識。這也是一種對現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)課程的整合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)教育改革中學(xué)生的主體性作用，學(xué)生也能夠通過自我學(xué)習(xí)，了解到世界前沿的醫(yī)學(xué)知識。

3結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第3篇

論文摘要:實踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實踐教學(xué)提供了有益的啟示和幫助。通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，提出了高職實踐教學(xué)的改革策略，并對高職實踐教學(xué)進行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)中是當今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實踐教學(xué)質(zhì)童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進步給教育領(lǐng)域帶來了沖擊，社會對教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長期以來，人們對高職實踐教學(xué)的研究和探索相對薄弱，學(xué)生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象;以追求和實現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。

高職實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過程中是相對于理論教學(xué)而獨立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計劃地組織學(xué)生通過觀察、實驗、操作、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實驗室的教學(xué)實驗、實訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)、頂崗實踐和社會實踐、學(xué)生課外科技活動等環(huán)節(jié)組成，具有實踐性、開放性、多極互動性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

3. 1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、動手能力的培養(yǎng)，帶來不利的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時間和空間限制進行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。

3. 2豐富教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對生不再是一味灌輸大量的陳舊知識，而在于不斷傳授新鮮知識和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識，求知欲隨著時代的發(fā)展在不斷擴大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識視野的拓寬，使學(xué)生的知識具有整體性和連貫性。

3. 3創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實踐教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運用形象生動、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動畫等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時間欲和創(chuàng)造欲。

4高職實踐教學(xué)的改革策略

4. 1轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念

不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動各方面的積極因素，達到實踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動建構(gòu)學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計方法和評價方法對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實踐過程的設(shè)計、組織、實施和評價。

4. 2加強多媒體演示教學(xué)

通過多種教學(xué)媒體(如多媒體計算機、投影儀、幻燈、電視、音響、實物、模型、掛圖等)組合起來進行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機械設(shè)備工作過程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對面進行知識傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度。

4. 3開展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過攝像頭、話筒等工具直接進行雙向交流。教師只是充當一個組織者和幫助者，主要進行實踐教學(xué)設(shè)計，組織和引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，如教師將信息傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提出問題，對學(xué)生的疑難問題提供幫助;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時，學(xué)生之間可以進行會話交流、協(xié)商討論，從而達到協(xié)作學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。這種學(xué)習(xí)模式能促進學(xué)生主動地進行探索式的學(xué)習(xí)，通過自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學(xué)生被動接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

4. 4進行虛擬儀器技術(shù)教學(xué)

在實驗教學(xué)中需要使用大量的測量分析儀器，但傳統(tǒng)的電子測量儀器功能單一、成本高、因此嚴重影響實驗教學(xué)、科研的質(zhì)量與效率。如果在實驗教學(xué)中運用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計儀器，以滿足不同的要求，一臺虛擬儀器可以完成數(shù)臺甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級與擴展、成本低，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報表制作等工具軟件進行數(shù)據(jù)交換。

4. 5虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真實驗情景

環(huán)境對于學(xué)習(xí)的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實情境中進行，因此利用計算機化的情景模擬，可以克服時間和空間的限制，模擬現(xiàn)實情況下難以完成的任務(wù)，使學(xué)生如臨其境，更加符合高職教育的“現(xiàn)場感強”的要求。 轉(zhuǎn)貼于

較低水平的仿真實驗情景可以利用多媒體教學(xué)軟件來平面化實現(xiàn)，如電子電工虛擬實驗系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇做什么實驗，利用計算機提供的實驗器件等連接線路、檢查故障等，并能及時給予提示、糾錯，激勵學(xué)生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗情景則通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗室來模擬現(xiàn)實情境，利用二維、三維圖像模擬出實際教學(xué)內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機械部件、模型等。很多代價高、危險性大或難以實物操作的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，如高壓操作過程，可以通過虛擬技術(shù)來模擬實現(xiàn)。

4. 6開發(fā)遠程教育教學(xué)

利用Internet和通信衛(wèi)星等來傳送教育信息，學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。教師作為信息的提供者，參與編寫教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以通過Internet提供的遠程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠地教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進行問題交流與探討。

遠程教育模式可以使學(xué)生超越時空限制，通過瀏覽器以主動探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動中獲得新知識。人們在外地可以通過Inter-net進人先進實驗室進行遠程實踐操作，這比虛擬實驗更直觀，效果更好。

5關(guān)于高職實踐教學(xué)的思考

5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進行有機組合，實行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵機制

運用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當代教育改革的制高點，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級教育主管部門要重視專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建立一種長效的培訓(xùn)體系。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教師隊伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，通過教學(xué)考評、職稱評聘、獎先評優(yōu)等行之有效的激勵機制，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

5. 3營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境

大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需求。高校應(yīng)加大對硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實踐基地;高校之間建立資源共享平臺，組建高校實驗中心，緩解各自的經(jīng)費壓力;和企業(yè)合作，共建校外實踐基地，讓學(xué)生頂崗實訓(xùn)實習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力;同時注重軟件建設(shè)，如各種實踐課件的開發(fā)與利用、網(wǎng)頁的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護與更新等。

5. 4優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會，更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標的重要途徑。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)操作實踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、團隊協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢和教師的科研實力推向社會，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益共贏的目標。

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 英語教學(xué)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到英語學(xué)科教學(xué)中，恰當、合理地運用信息技術(shù)組織教學(xué)，學(xué)生能更直觀、更全面地獲取知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的綜合運用語言能力，增強學(xué)習(xí)效果。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，是語言，是交際工具。英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。而英語教學(xué)不只是語言教學(xué)，教師還必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發(fā)展等因素，結(jié)合各種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，使英語教學(xué)與素質(zhì)教育相融合，培養(yǎng)出完善的人才。

一、我國高校英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中存在的主要問題有下面幾點：

一、教師在課堂上處于中心地位，教師“滿堂灌”，學(xué)生“默默”聽，信息在師生之間單向傳遞；二、教學(xué)內(nèi)容以詞匯講解、語法分析、課文翻譯為主，注重讀寫，忽視聽說等語言技能的訓(xùn)練；三、教學(xué)方法及手段落后，“教師+黑板+粉筆”的教學(xué)形式，使學(xué)生缺乏語言環(huán)境，沒有其它的信息來源輔佐。

傳統(tǒng)外語教學(xué)是知識傳授型教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)既包括知識學(xué)習(xí)又包括技能學(xué)習(xí)。根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律，應(yīng)該先獲得技能，再獲得知識，即使第二語言習(xí)得和母語的習(xí)得過程存在著不可避免的差異，對技能的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有相當?shù)闹匾暋?傳統(tǒng)外語教學(xué)的偏差致使大部分學(xué)習(xí)者善于閱讀，不善于聽說。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“學(xué)生成為語言知識的消極接受者，缺乏實踐的時間與空間，難以養(yǎng)成語言交際能力?！甭犝f能力嚴重滯后，“啞巴英語”、“聾子英語”的不斷出現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及傳統(tǒng)英語教學(xué)與社會發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮整合后的增值優(yōu)勢，改變英語課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以大大提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1.有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)手段的單一，很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行大學(xué)英語教學(xué)則可以解決以上出現(xiàn)的難題。如多媒體，它是文字、圖形和圖像、聲音等物理媒體的組合，它集視聽于一體，其豐富的共享信息資源，能給學(xué)生創(chuàng)造一個全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境。教師可根據(jù)不同個性、不同層次的學(xué)生設(shè)置數(shù)量和難易不同的問題，通過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機交換，隨時調(diào)用服務(wù)器中的資源進行教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可變傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師教為中心的模式為以學(xué)生學(xué)為中心的模式。同時對學(xué)生個性化的形成、對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、對促進教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響，從而真正實現(xiàn)靈活多樣的個性化的教學(xué)。

2.教學(xué)形式靈活、教學(xué)活動生動，有利于提高教學(xué)效果。

如在初級階段的語音教學(xué)中，多媒體課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖，動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程，需要時也可以是靜態(tài)的畫面。學(xué)生可以立刻準確地了解發(fā)音的部位，避免了傳統(tǒng)課堂上教師反復(fù)示范、口耳相傳，而學(xué)生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準發(fā)音部位的難題。

語言教學(xué)離不開文化的教學(xué)，在涉及文化內(nèi)容的講解時，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體英語課堂上，各種自然、文化背景資料均可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式出現(xiàn)，使學(xué)生生動直觀地領(lǐng)悟并身臨其境般地感受到英美文化內(nèi)涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師用英語講解而學(xué)生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。

3.有利于提高學(xué)生英語的交際能力、溝通和協(xié)調(diào)。

英語教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。 現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。例如，多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境，創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望，使學(xué)生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”，加強了實踐的機會，提高了口語的表達能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語言教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者進行發(fā)現(xiàn)式和鉆研式的學(xué)習(xí)。在這種教育形式下的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強的聯(lián)結(jié)功能，不同地域的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都可以參加并進行交互式學(xué)習(xí)討論，既可以閱讀別人的意見心得，也可以發(fā)表自己的經(jīng)驗體會，真正實現(xiàn)了群體協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了師生間、學(xué)生間交流的平臺?？傊诮虒W(xué)中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時也有利于促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.利用Power Point等制作英語課件。

課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏、減少板書的時間、快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計的問題和參考答案。教師用Power Point或Authorware等編制電子教案，把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，或設(shè)定談?wù)摰脑掝}，對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關(guān)的背景知識通過計算機顯示動態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來，這樣不僅會使教學(xué)內(nèi)容形象具體，有助于培養(yǎng)形象思維的能力，而且還減少了老師板書的勞累，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的“互動交流”，優(yōu)化教學(xué)過程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的地位。

2.通過人機交互，提高交際能力。

英語多媒體課件均采用英籍、美籍教師的錄音并配有錄像片的原文段落。既有助于學(xué)生接觸各種不同的語音語調(diào)，符合實際生活中的交際環(huán)境，又使學(xué)生能夠有造反地進行模仿，提高學(xué)生的語感。課件光盤中配有標準的英音或美音詞匯或原文朗讀，讀完后會有停頓，以便學(xué)生跟讀。地道的語音語調(diào)給學(xué)生提供了良好的模仿模式。

3.利用多媒體技術(shù)開展第二課堂教學(xué)。

大學(xué)有必要為學(xué)生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。 學(xué)生利用與教材相配套的課件能進一步了解所學(xué)課文的背景知識及原作者國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文化傳統(tǒng)等方面的知識。多媒體光盤提供的有聲資料可作為聽力練習(xí)的材料。學(xué)生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤，不僅信息量大大增加，同時還擴大了詞匯量。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生甚至還有可能加強閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。

4.開展遠程教學(xué)

遠程教學(xué)是指處于異地的學(xué)習(xí)者或教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所進行的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，每個人都可以得到每個學(xué)科一流教師的指導(dǎo)，向世界上最權(quán)威的專家請教，讀取世界上著名圖書館上的藏書，獲取網(wǎng)上最新的資源，用戶利用Internet中傳輸電子郵件服務(wù)器提供的Mailing List實現(xiàn)遠距離的學(xué)習(xí)，或通過E-mail同互聯(lián)網(wǎng)上擁有共同愛好或從事同樣學(xué)習(xí)的成員討論問題，交流觀點，以及尋求幫助。用戶還可以利用Internet中的Telnet使自己的計算機遠程登陸到網(wǎng)上服務(wù)器，分享信息資源，并與其他學(xué)習(xí)者交流合作。

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，我們的高校教師要積極的學(xué)習(xí)，適合新教學(xué)手段提出的各種要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。我們應(yīng)當徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念，把某些學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生課余上機上網(wǎng)去完成。還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，使學(xué)生學(xué)會人際溝通，與他人合作，相互促進，相互補充，共同提高，以產(chǎn)生積極互動的能力提高的共生效應(yīng)。

總之，在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個單純的知識傳授者，而是一個學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進者和釋惑者。 面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，外語教師必須采取切實可行而又富有成效的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，將外語教學(xué)置于更為廣闊的社會和教育環(huán)境中，不僅幫助學(xué)生熟練掌握外語的語言技巧，而且培養(yǎng)出具備高新知識和技能的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

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現(xiàn)代教育技術(shù)的意義范文第5篇

一、對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解存在不足

要設(shè)計好現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新型數(shù)學(xué)課堂，必須正確認識和理解現(xiàn)代教育技術(shù)，但部分教師對如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用理解不夠清晰，存在一些不足.

不足之一：重多媒體，忽視其他教育媒體

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上特別是公開課、研究課上，從頭至尾都用多媒體教學(xué)，忽視了其他教育媒體的作用，甚至干脆用多媒體替代黑板與模型.比如，在立體幾何的課堂上，明明用一個模型，幾根鐵絲就可以講清楚的關(guān)系，要煞費苦心地去制作三維動畫來演示，還不如用直觀教具來得有效.有句俗語說得好：“寸有所長，尺有所短”，不同的教育媒體也各有優(yōu)勢與不足.在根據(jù)教學(xué)需要選用媒體時，我們要按照現(xiàn)代教育媒體的技術(shù)特性（包含表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性）、教學(xué)特性、經(jīng)濟特性來綜合考慮，而不僅僅是隨大流趕時髦.美國大眾傳播學(xué)家施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體.”當小黑板、模型、簡筆畫等傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能起到相同作用時，為什么偏要追求形式上的“現(xiàn)代”呢？只要媒體的選用能促使學(xué)生從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)、從平靜狀態(tài)向活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，從興奮狀態(tài)向理性認識升華，能克服畏難心理，增強自信心，滿足學(xué)習(xí)的欲望，那么這一堂課的教學(xué)就是對現(xiàn)代教育技術(shù)的最好運用.只有當教師具備了科學(xué)組合各種教育媒體的能力之后，才可能利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計出靈活多樣的、最優(yōu)化的教學(xué)方案.

不足之二：認為現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師的知識呈現(xiàn)工具

不少教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識和運用還局限于課件制作，只是單一地將其作為“知識呈現(xiàn)工具”，這其實是對現(xiàn)代教育技術(shù)資源的極大閑置.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論都強調(diào)環(huán)境和社會背景對學(xué)習(xí)的作用；強調(diào)意義學(xué)習(xí)或意義建構(gòu)；強調(diào)師生交互、自主、探究、開放、實踐、綜合、多樣性的研究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中有著更為廣闊的用武之地.

在“拋錨式教學(xué)”中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以成為“環(huán)境構(gòu)建工具”，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實或虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會在環(huán)境中主動建構(gòu)，獲取自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，擁有海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，是“課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的工具”；電子郵件以及在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的“聊天室”和“BBS論壇”，是進行“交互式教學(xué)”時，師生交流及學(xué)生之間進行協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的“交流通訊工具”；電子計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力，給學(xué)生提供了將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，進行數(shù)學(xué)建模的“實踐工具”；“PowerPoint”、“Dreamweaver”等軟件可以成為學(xué)生自己的研究成果的“交流展示工具”；一些在線測試系統(tǒng)則提供了“自我測評和學(xué)習(xí)反饋的工具”；“幾何畫板”、“數(shù)學(xué)實驗室”等優(yōu)秀軟件是學(xué)生進行自主探究的“認知工具”.1995年兩個美國初中二年級學(xué)生DavidGoldeheim和DanLitchfiled應(yīng)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)了又一個任意等分線段的方法；我國東北育才學(xué)校的學(xué)生應(yīng)用“幾何畫板”發(fā)現(xiàn)了廣義蝴蝶定理.這些事例足以說明充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于構(gòu)建以學(xué)生為主體的、充滿探索精神的數(shù)學(xué)課堂.

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的不足

要構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)條件下新型數(shù)學(xué)課堂，還需要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)，走出運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中存在的誤區(qū).

不足之三：課件過于詳細、完整

為了上好公開課、研究課，有些教師花了很多時間、精力去制作一個大到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，小到例題、練習(xí)的每一個步驟，教師想說的每一句話，幾乎都在課件中設(shè)計好.實際效果怎樣呢？課堂上常會出現(xiàn)這樣的情況：課堂上合作、討論熱熱鬧鬧地進行著，但學(xué)生和教師都抱怨自己患了“失語癥”.的確，面對這樣一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件，還有什么可說的呢？于是有人戲稱：學(xué)生像在看電影，教師在講臺上手足無措，只有電腦忙忙碌碌，電腦成了插足的“第三者”.

數(shù)學(xué)課堂上每一個授課內(nèi)容，每一個例、習(xí)題都是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其探究能力，創(chuàng)新能力的良好素材，很多內(nèi)容讓學(xué)生自己分析，并給予他們自由表達的機會，更能體現(xiàn)一種“原生態(tài)”的真實的知識建構(gòu)過程.選擇學(xué)生最需要而僅憑教師或傳統(tǒng)媒體難以達到目的的地方，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，或創(chuàng)設(shè)情境，或?qū)W法指導(dǎo)，或?qū)W習(xí)點撥，或人機交互……讓現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供一個可多方解讀的模式.學(xué)生的思維是自由的、活躍的，更是有目的的.如此，現(xiàn)代教育技術(shù)不可替代的獨特的作用才能充分顯現(xiàn)，才能開辟出富于激情、富于創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)課堂.

不足之四：過多依賴或過早呈現(xiàn)直觀素材

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可使教學(xué)內(nèi)容化大為小、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，可以更直觀地展示數(shù)學(xué)中的運動變化思想、函數(shù)思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想、極限思想、統(tǒng)計思想……但與此同時也出現(xiàn)了一些過多依賴直觀性或過早呈現(xiàn)直觀素材的現(xiàn)象.比如，利用“幾何畫板”動態(tài)演示，當直線繞定點旋轉(zhuǎn)時，斜率和傾斜角的變化規(guī)律，只要利用“度量”命令形成一個動態(tài)參數(shù)，就能很直觀地反映它們的大小變化，而得到相關(guān)結(jié)論，但如果僅停留在這一層次，而不深入依據(jù)傾斜角的定義、正切函數(shù)圖像或正切線進行分析，對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)顯然是不夠的；立體幾何的傳統(tǒng)課堂上，常常引導(dǎo)學(xué)生用幾支筆、幾本書或自制模型來自己實驗、研究線面關(guān)系，而如果用多媒體演示，固然直觀，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力；在一些數(shù)形結(jié)合問題中，需要學(xué)生在頭腦中想象出相應(yīng)圖形的運動變化關(guān)系，如果在學(xué)生充分思考之前，過早地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀展示，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力.因而，在利用直觀素材對教學(xué)內(nèi)容進行感性理解的同時，還必須上升到抽象的理性高度；要讓學(xué)生自己動手實驗、分析、理解教學(xué)內(nèi)容，不依賴于直觀素材；需要直觀素材的內(nèi)容，要把握先思考后展示的原則.這樣才能呈現(xiàn)給學(xué)生一個既豐富多彩，又富于獨立的科學(xué)精神的數(shù)學(xué)課堂.

三、對現(xiàn)代教育技術(shù)固有缺陷的認識不足

凡事有利必有弊，現(xiàn)代教育技術(shù)也不例外，它也有其固有的缺陷，但部分教師對其認識不足，缺乏應(yīng)對措施和相應(yīng)的設(shè)計和心理上的準備，只有正視這種缺陷，才可能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂.

不足之五：對信息傳遞過快的缺陷缺乏應(yīng)對措施

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，從而使知識信息容量增大，內(nèi)容更豐富、形象，有助于學(xué)生運用多種感官完整準確地理解知識，迅速快捷地獲得信息.但正是現(xiàn)代教育技術(shù)信息傳遞的高效性，給學(xué)生消化、整理、建構(gòu)屬于自己的知識體系帶來了一定困難.在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊記好筆記，課后再進行二次學(xué)習(xí)；而在多媒體課堂上，交流協(xié)作熱火朝天、信息傳遞十分迅速，根本來不及記筆記.雖然可以將授課內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時查看，但從實踐來看，部分學(xué)生或由于硬件條件的限制、或由于計算機水平的約束，這樣的二次學(xué)習(xí)有一定困難，即使兩個條件都具備的學(xué)生，很多也更愿意選擇紙質(zhì)媒介，因為網(wǎng)上的學(xué)習(xí)至少需要坐在計算機旁，不象紙質(zhì)媒介可以方便地隨時隨地進行自學(xué).

因此，多媒體課堂應(yīng)與紙質(zhì)學(xué)案相結(jié)合：課堂上充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，進行“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話交流”和“意義建構(gòu)”；課后紙質(zhì)學(xué)案為學(xué)生獨立地進行二次學(xué)習(xí)、完成數(shù)學(xué)知識、方法、思想的第二次建構(gòu)提供了方便.在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，通過恰當?shù)脑O(shè)計，它還可以有機地和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外.比如，可在學(xué)案中引入一些文字背景資料，創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)計“結(jié)對共享”環(huán)節(jié)，用“你能仿造例題編一道題，并和你的同伴交換做一下嗎”；在學(xué)案中設(shè)計“今天的收獲”、“遇到的困難”、“已解決的困難”、“我的新想法”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生課后進行“自我反饋式”的學(xué)習(xí)……

不足之六：對現(xiàn)代教育技術(shù)資源相對死板的缺陷缺乏相應(yīng)準備

課堂教學(xué)是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機、活動過程，在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況，甚至是一些事前難以預(yù)料的情況調(diào)整教學(xué)方案.而現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，無論是在多媒體課堂上，還是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源大都是事先制作好的，具有相對的固定性、特定性和封閉性，難以根據(jù)課堂情況隨機應(yīng)變.如在一堂數(shù)學(xué)課中，教師制作了一個課件，其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生添加三角形的高.學(xué)生回答時，沒有按照事先設(shè)計好的方法來添加這條高（實際上這種添加方法也是對的），這位教師頓時手足無措，支支吾吾，只能叫這位學(xué)生坐下，另叫學(xué)生回答.這顯然束縛了學(xué)生的手腳，學(xué)生的思維被抑制了.

為了克服這種缺陷，一方面，設(shè)計課件的時候要有相應(yīng)準備，注意提高其操作流程的交互性，將教學(xué)內(nèi)容分割成相關(guān)的幾個板塊，每一塊的內(nèi)容都設(shè)計為交互響應(yīng)，學(xué)習(xí)時可根據(jù)每個班學(xué)習(xí)對象的不同，而靈活調(diào)用.另一方面，如果出現(xiàn)了有價值的意外情況，就要求教師心理上有所準備，靈活運用動態(tài)生成資源，使課堂教學(xué)更精彩.現(xiàn)代教育技術(shù)的功能再強大，也只是一種技術(shù)手段，不能喧賓奪主.因而，不能簡單地強行將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，那只是把原來的“以教師為中心”演變成了“以電腦為中心”，課堂應(yīng)當“以學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘相關(guān)的問題或資源，這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才能成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有力工具.

唯有在糾正了理解上的偏差、走出實踐的誤區(qū)、克服固有的缺陷之后，現(xiàn)代教育技術(shù)才能更有效地激發(fā)學(xué)生思維的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡情創(chuàng)造、自由實踐.

參考文獻