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個(gè)人英語演講材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游英語專業(yè)；英語演講課；口語

教育部高教司2000年11月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)在高職教學(xué)中必須做到基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力并重。高職類外語專業(yè)培養(yǎng)的是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型外語人才。就英語教學(xué)而言，不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的復(fù)合型創(chuàng)新人才，是21世紀(jì)高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。目前，各高職院校英語專業(yè)教學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，甚至高薪聘請外教擔(dān)任口語教師，但學(xué)生反映效果并不盡如人意。筆者常常聽到學(xué)生自暴自棄的怨言，不少教師也抱怨學(xué)生“張不了口”。為了進(jìn)一步摸清高職學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而采取措施，筆者在我院外語系作了抽樣問卷調(diào)查。

學(xué)生口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析

筆者于2005年4月在我院外語系旅游英語專業(yè)的三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。每個(gè)年級(jí)抽樣30%的學(xué)生，樣本總數(shù)達(dá)90人，調(diào)查內(nèi)容涉及口語課效果、口語水平自我評(píng)估、口語課堂參與積極性、對(duì)教師的滿意度、口語表達(dá)的障礙、口語練習(xí)時(shí)間及口語練習(xí)模式等。調(diào)查結(jié)果如表所示。

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，口語教學(xué)存在以下問題：

首先，學(xué)生口語水平低，缺乏自信，積極性不高。大多數(shù)學(xué)生不滿意自己目前的口語狀況，學(xué)生口語水平不容樂觀。學(xué)生課堂參與積極性低，雖然配備了外教，也只是一時(shí)的新鮮和好奇而已，有57%的學(xué)生從不參與課堂口語活動(dòng)，經(jīng)常發(fā)言的集中在10%的學(xué)生中。32%的學(xué)生明顯缺乏自信，不敢開口，形成惡性循環(huán)。學(xué)生課下練習(xí)口語的動(dòng)力小，即使每周兩個(gè)小時(shí)（每天17分鐘）的練習(xí)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況投入此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生比例只有8%。

其次，教師重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生思辨能力差。86%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在閱讀、詞匯和語法，而口語課程卻沒有得到重視。學(xué)生為應(yīng)付考試而整日背單詞和語法規(guī)則，使得思維能力和口語表達(dá)能力因長期得不到訓(xùn)練。因此，學(xué)生一開口說話就語塞。有趣的是，教師在教學(xué)中如此重視詞匯語法，而學(xué)生在練習(xí)口語的時(shí)候，1/3的學(xué)生仍感到詞匯量少，嚴(yán)重影響了口語表達(dá)。調(diào)查顯示，20%、33%、40%的學(xué)生對(duì)討論、演講、辯論的方式比較感興趣?？墒墙處煹慕虒W(xué)方法存在不當(dāng)之處。大多數(shù)教師認(rèn)為口語課就是教學(xué)生如何進(jìn)行情境練習(xí)，注重淺層次的機(jī)械模仿、操練，而輕視在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。練習(xí)形式上替代型、復(fù)述型的淺層次對(duì)話居多，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)開展得很少。長此以往，學(xué)生思辨能力差，口語表達(dá)邏輯混亂、內(nèi)容空洞、膚淺，不會(huì)組織語言及表述觀點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，以上癥結(jié)部分源于英語口語教學(xué)長期只重視語言形式的操練，語境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化。教師只提供語境，如就某一話題進(jìn)行演講，但在學(xué)生思維過程與語言輸出的過程中，未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的指導(dǎo)，只注重語言形式的輸出，不少學(xué)生還是為了練語言而練語言，不知在語境中如何有效推理、運(yùn)用論據(jù)、組織論點(diǎn)、增強(qiáng)語言的說服力；不知如何與聽眾溝通，如何運(yùn)用非語言因素增強(qiáng)感染力。調(diào)查中暴露出學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中存在種種問題，學(xué)生口語水平亟需提高。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)在旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課。

開設(shè)英語演講課的必要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過程中處于中心地位向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。這是一種比較高級(jí)的語言交際活動(dòng)，也是人類活動(dòng)必不可少的一部分。演講以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際、成為成功的交流者為最終目標(biāo)。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重交際過程中各種能力的培養(yǎng)，如邏輯與創(chuàng)造思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心、鑒別賞析水平等等。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交流思想；（3）能很好地使用語言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。這八種素質(zhì)正是市場對(duì)高職旅游英語專業(yè)人才的要求。高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的就是具有良好英語基礎(chǔ)的旅游行業(yè)國際化人才，即思維周密、善于英語表達(dá)、具有綜合能力的人才。而英語演講對(duì)拓展學(xué)生的綜合能力有很大幫助。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語基本功學(xué)生進(jìn)行英語演講必須具備良好的英語口語表達(dá)能力。其中，語音、語調(diào)是演講中最直觀的因素，直接影響信息的表達(dá)。講稿再好，發(fā)音不準(zhǔn)、重音失誤、語調(diào)偏差、怪調(diào)不斷，就會(huì)使演講效果流失，達(dá)不到演講目的，最后導(dǎo)致演講失敗。通過演講教學(xué)，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美語調(diào)的重要性，從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生思考分析和提出見解的能力高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的是市場需要的復(fù)合型創(chuàng)新外語人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)新能力潛在于每個(gè)學(xué)生的身上，但只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新能力才會(huì)被激活、釋放出來。英語演講可以作為一種釋放的手段來挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新精神。學(xué)生準(zhǔn)備演講，首先要了解目的和語境，然后獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力。這就要求學(xué)生不能只學(xué)語言，要努力培養(yǎng)自己的好奇心和探究力，對(duì)任何問題都要有認(rèn)真鉆研的熱情，對(duì)任何事情都要有興趣和求知的欲望，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)散創(chuàng)新思維，了解新知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。所以，英語演講對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和提出見解的能力有很大幫助。

敦促學(xué)生提高文化素質(zhì)一名優(yōu)秀的旅游英語專業(yè)人才不僅要具備流利的語言作為交流手段，同時(shí)還要具備豐富的知識(shí)作為交流的基礎(chǔ)，做到專業(yè)與行業(yè)結(jié)合。演講是一種思想的交流，而思想很大程度上源于個(gè)人的文化知識(shí)素質(zhì)，具體體現(xiàn)在演講內(nèi)容上。如果演講者能旁征博引，或者從生活經(jīng)歷來思考挖掘，就一定能抓住聽眾的注意和興趣。知識(shí)面廣博，文化功底深厚，演講者才能思想活躍，才會(huì)言之有物。要做一名成功的演講者，必須花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)政治、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，多看報(bào)紙雜志，決不能把自己封閉在一個(gè)很小的專業(yè)領(lǐng)域。通過演講訓(xùn)練，學(xué)生可以提高個(gè)人文化知識(shí)水平和素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生勇氣和信心及快速反應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)際演講時(shí)，學(xué)生面對(duì)觀眾就要克服膽怯心理，還要及時(shí)注意了解聽眾的表情、心理及場上的氣氛變化，及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏，作出快速反應(yīng)。同時(shí)，要注意使用非語言因素，如表情、手勢、體態(tài)等與觀眾進(jìn)行溝通。所謂演講，有演有講，“講”為主，“演”為輔。一位好的演講者，不僅要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，還要努力掌握態(tài)勢語技巧，從聽覺和視覺兩方面來調(diào)動(dòng)、感染聽眾，使演講達(dá)到一種趨于完善的境界。而旅游英語專業(yè)培養(yǎng)的英語導(dǎo)游和英文講解員正需要具備這種能力。

英語演講課的組織形式

綜合考慮英語演講課的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)的具體組織中，可以采取以下形式：

觀摩模仿首先，運(yùn)用視聽演示材料，讓學(xué)生觀看一些成功的演講范例以獲得感性認(rèn)識(shí)。演示材料包括名人演講、大學(xué)生競賽演講等，如美國前國務(wù)卿黑格、基辛格，美國前總統(tǒng)卡特，英國前首相撒切爾等的演說錄像以及各類大學(xué)生英語演講比賽錄像資料等。通過觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，學(xué)生可以找出自己的差距。其次，教師示范，供學(xué)生模仿。一方面，教師要傳授演講技巧，其講授本身就是一次示范性的演講。另一方面，教師在充分準(zhǔn)備的情況下給學(xué)生示范演講，由于深知中英文演講的差異，又了解學(xué)生情況，其觀摩價(jià)值較大。

學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生可以通過練習(xí)演講而學(xué)會(huì)演講，通過大量的實(shí)際參與體會(huì)演講過程的艱辛與快樂。學(xué)生演講主要包括兩方面：課前主題演講和課堂主題演講。每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講5分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來，在下次課上全班分析討論。課堂上，全班分若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)。主持人必須在上課前準(zhǔn)備好一個(gè)具有挖掘潛力的主題，并把主題告知小組成員以便收集有關(guān)材料。小組活動(dòng)時(shí)，主持人根據(jù)主題給每位組員定出不同的子題目，然后邀請組員做正式的即興演講（每人3～5分鐘）。主持人在反饋表上做觀察記錄。演講結(jié)束后，組織大家討論，給出反饋意見。最后由主持人總結(jié)發(fā)言，寫出總結(jié)報(bào)告交給教師。

反饋分析演講課上，學(xué)生要充當(dāng)評(píng)委，對(duì)課前主題演講和課堂主題演講做口頭評(píng)論和書面打分。一名學(xué)生在演講時(shí)，其他學(xué)生要注意觀察演講者的每一個(gè)演講環(huán)節(jié)及達(dá)標(biāo)情況，不僅要口頭評(píng)論，還要在評(píng)分表上根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。學(xué)生在課堂上積極參與，此活動(dòng)方式深受學(xué)生喜歡。

通過一學(xué)期的嘗試教學(xué)，英語演講教學(xué)取得了初步的成果，學(xué)生的連貫敘述能力、創(chuàng)新思維能力有了顯著進(jìn)步，語音、語調(diào)得到了一定改善，怯場現(xiàn)象得以消除，學(xué)生練習(xí)口語的積極性高漲。由此可見，在高職旅游英語專業(yè)開設(shè)英語演講課意義較大，值得推廣實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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個(gè)人英語演講材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語演講；即興演講；文化；思想

演講的力量從古至今都是能夠使人怦然心動(dòng)的強(qiáng)大力量，它是一種重要的表達(dá)思想與達(dá)成目標(biāo)的手段。國際演講大師Stephen.E.Lucas認(rèn)為公共演講是一種將人的思想公之于眾的方法，即一種與他人分享觀點(diǎn)并影響他人的途徑。自2002年起，我國每年舉辦一次由中央電視臺(tái)和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦的“外研社杯”（原名“CCTV杯”）全國英語演講大賽，迄今為止12年中，該賽事為國家外事交流、國際教育、科技政治等方面的進(jìn)步選拔除了大批優(yōu)秀的英語人才。他們精神矍鑠，舌燦蓮花，英語華麗，思辨突出。該賽事最具挑戰(zhàn)性以及最能體現(xiàn)選手能力的部分便是即興演講環(huán)節(jié)。無可辯駁的是，英語即興演講正在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，帶動(dòng)人們觀念改變，深刻影響年輕一代的價(jià)值觀念。

即興演講是最考察選手英語功底和思維敏捷度的環(huán)節(jié)。選手根據(jù)大賽組委會(huì)給出的一道命題（圖片、視頻、名言警句、文學(xué)介紹等）即席作出一段2分鐘左右的演講。在短暫的準(zhǔn)備過程中演講者不能像準(zhǔn)備定題演講一樣廣泛細(xì)致地搜集材料，而且也沒有充分的時(shí)間精挑細(xì)選，基本上組織內(nèi)容全仰照選手們的個(gè)人功底和文化素養(yǎng)。即興賽題很大程度上考察選手對(duì)各國、各領(lǐng)域文化知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和見解以及舉一反三的能力。選手們作出的即興演講都是帶有個(gè)人特征的分析和思考過后的慷慨陳詞。文化因素寓于其中，是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)表看法，交流思想。

“外研社杯”全國英語演講大賽的即興演講時(shí)間一般為三分鐘，比賽形式主要有個(gè)人陳述（3分鐘）、小組即興演講（3人一組）以及車輪戰(zhàn)辯論。在較為段短暫的時(shí)間中，能夠完整、清晰的闡釋自己的觀點(diǎn)已屬不易，但優(yōu)秀的選手往往能夠通過自己的表達(dá)將思想世界公之于眾，用思辨和文化的魅力征服評(píng)委，征服觀眾，也征服自己?？v觀往屆折桂的優(yōu)秀選手，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：不光英語華麗突出，重要的是思想光芒萬丈，獨(dú)樹一幟。在冗繁而具有深度的命題中將人們引入自己的內(nèi)心世界。他們不光有縝密的邏輯、獨(dú)特的視角，更重要的是無論他們是哪個(gè)專業(yè)種類的學(xué)生，都具有深厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。

例1：（大連外國語學(xué)院 李冬怡 2011年 “What is a river in your eyes”）

As one philosopher once said，“You can’t step into the same river twice.”… Right now I can remember a beautiful song.It says，“The love is a traveler on a river of no return.”該作者對(duì)河流的看法新鮮加之個(gè)人小清新風(fēng)格，用包含“river”一次的話語和歌詞代替?zhèn)€人想法，在即興演講中標(biāo)新立異，文學(xué)素養(yǎng)和文化功底可圈可點(diǎn)。

本項(xiàng)賽事的即興演講，采用小組賽形式，三人一組分別對(duì)同一個(gè)題目發(fā)表看法。此項(xiàng)不僅考察對(duì)文化的認(rèn)識(shí)理解，更進(jìn)一步考驗(yàn)了選手們思維的廣度及文化批判的新辣程度。

例2：（2011年 What do you see in the painting “The Sunflower”？）

（1） 楊天麟 湖南理工學(xué)院

…“Van Gogh，in his time，he was nameless，and he lived in poverty.”…

（2） 陳彥君 中山大學(xué)

If you have never ever been to Room 45 in British National Gallery，you can never ever imagine the bright yellow of the 15 sunflowers painted by Van Gogh… shocked by the bright color shimmering in the dark light of the room.In this painting，I see the power of life and breaking free.

（3） 劉慧 廣東外語外貿(mào)大學(xué)

When I first saw this painting，I saw immediately that single flower on the left-hand side of this picture.He was Van Gogh in my eyes… As Winston Churchill said，“Never，never，never，never give up.”…

以上三位演講者分別就梵高的畫《向日葵》發(fā)表個(gè)人看法。對(duì)于《向日葵》這幅畫所代表的意義和背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)容眾選手仁者見仁，智者見智。但進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)則必須是對(duì)畫作表面?zhèn)鬟_(dá)的文化因素進(jìn)行分析。三位選手分別從梵高個(gè)人的生活狀態(tài)經(jīng)歷、畫作本身色彩布局、單一特殊的花朵位置等作為切入點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人知識(shí)水平深入剖析，將一樣的文化因素賦予了個(gè)人魅力，唇齒之間指點(diǎn)江山，思維碰撞出了燦爛的火花。

針對(duì)同一文化因素演講的另一種形式是選手引用同一名人翹楚的名言，將有利于選題的詞句作為利器武裝思想，為演講增色。

例3：（1）澳門理工學(xué)院 錢橋 2011年

A word that has changed the word ---- Imagination

When J.K.Rowling unleashed the power of her imagination upon the world，it transported Harry Potter into the lives of millions，and herself into the list of the world’s richest women.

（2）暨南大學(xué) 周琳 2011年

A word that has changed the world ---- Listen

J.K.Rowling listened.… Listening inspired the single mother who lived on the meager government… and create a worldwide phenomenon---- “Harry Potter Mania”.

個(gè)人英語演講材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語言感知環(huán)境；課堂演講；教學(xué)

作者簡介：任惠平（1981-），女，山西和順人，仰恩大學(xué)外國語學(xué)院，講師。（福建 泉州 362014）

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JB11257S）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0233-02

大學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)不同于嬰幼兒時(shí)期母語的學(xué)習(xí)，而是帶有強(qiáng)烈的功利色彩。針對(duì)這一情況，目前學(xué)界在大學(xué)英語教學(xué)中主要運(yùn)用三種語言獲得理論――強(qiáng)化理論、模仿理論和生成轉(zhuǎn)換語法理論來提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。前兩種理論非常重視環(huán)境的影響，后一種理論也強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境從周圍的環(huán)境中獲取語言材料，并根據(jù)這種語言材料去設(shè)定自己語言規(guī)則的值。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)中的課堂環(huán)境問題，就如何充分利用演講這一語言技巧，營造一種語言感知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極卷入課堂環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)語言的感知度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是著眼于學(xué)生口語和聽力水平的提高進(jìn)行了研究。

一、課堂語言環(huán)境感知

我國學(xué)界以需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)與課程評(píng)估作為大學(xué)英語教學(xué)的五個(gè)組成過程，其中課堂教學(xué)過程尤其重要，是其他四個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的必要途徑。20世紀(jì)90年代以前，課堂教學(xué)研究主要集中在教學(xué)方法上，較少對(duì)課堂環(huán)境在學(xué)生感知交流方面以及輔助學(xué)生獲取語言能力方面開展研究。教室、講臺(tái)、黑板、桌椅、光線、聲音等客觀環(huán)境感知因素成為了教學(xué)過程中的“空氣”，往往被忽略。一般意義上所說的課堂環(huán)境，是指師生雙方活動(dòng)所處的客觀環(huán)境或氛圍，是決定教學(xué)效果的潛在因素。國外研究證實(shí)，當(dāng)學(xué)生處于積極而舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)成績。

近年來，國內(nèi)學(xué)者就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面提出了自己的看法。孫云梅的研究結(jié)果表明：“一是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂社會(huì)心理環(huán)境的感知值明顯低于教師；二是男、女生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知差異不大；三是英語水平高的學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的感知值高于水平低的學(xué)生；四是學(xué)生對(duì)英語課堂環(huán)境的感知與學(xué)業(yè)成績之間有一定的相關(guān)性”。除了教學(xué)中各種客觀因素的影響外，教師在教學(xué)中還缺少積極主動(dòng)的語言感知環(huán)境營造能力，不能給學(xué)生提供一個(gè)有力的可以提高語言感知敏感度的課堂環(huán)境。

大學(xué)生作為一個(gè)成熟的語言習(xí)得者，其母語無論是在感知還是運(yùn)用上都形成了一種固有思維，因此僅靠強(qiáng)化、模仿很難在學(xué)習(xí)第二語言上有所突破。根據(jù)筆者多年來在教學(xué)中的觀察，經(jīng)過中學(xué)階段6年的英語學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力反而有所退步。在失去了外部考試、升學(xué)的壓力后，只有少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段還對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有興趣。特別是升入大學(xué)后，四六級(jí)過級(jí)壓力、畢業(yè)壓力會(huì)使大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種反作用力――逆反心理，即能不學(xué)就不學(xué)，因此極大降低了課堂環(huán)境的卷入程度，從而影響了英語教學(xué)的效果。為此，在課堂教學(xué)中教師必須通過主動(dòng)行為，營造一個(gè)有利于語言感知的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，消融大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的逆反心理，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語語言感知的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂演講教學(xué)手段的運(yùn)用

根據(jù)語言感知環(huán)境理論，在客觀環(huán)境方面，營造語言感知環(huán)境可以通過教室的環(huán)境，包括教室的形狀、空間的大小、光線的強(qiáng)弱、聲音的散布等因素，直接或間接增強(qiáng)大學(xué)生的語言感知能力；在主觀環(huán)境方面，營造語言感知環(huán)境可以通過教師與學(xué)生的交流、教師對(duì)學(xué)生的心理暗示等手段，提高大學(xué)生的語言感知能力。教師在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，即在課堂上學(xué)生回答問題之后，給予適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)，這樣會(huì)極大激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然僅運(yùn)用激勵(lì)理論還不足以最大限度的優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的語言感知環(huán)境。

在大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備的使用越來越普遍，從視覺、聽覺方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化。但是多媒體教學(xué)也帶來了一個(gè)問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程中教師的主動(dòng)作用有逐步弱化的傾向。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生更傾向于通過某個(gè)技術(shù)手段獲得相應(yīng)的語言能力，如語言訓(xùn)練軟件的開發(fā)與應(yīng)用，各種所謂的“秘籍寶典”參考書，短期的速成培訓(xùn)等。甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，不通過正常的英語課堂教學(xué)，只需要個(gè)人自學(xué)就可以完成語言知識(shí)的獲得，這是一種唯外部環(huán)境論的錯(cuò)誤傾向。大學(xué)英語課程中的多媒體教學(xué)在強(qiáng)調(diào)從聲、光、視、電等方面加強(qiáng)語言感知環(huán)境的同時(shí)，也在弱化教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，將語言的交互式學(xué)習(xí)變成了一種簡單的人機(jī)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，僅僅通過多媒體手段難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)語言的感知能力會(huì)逐漸喪失。這也是在我國教育體系中，為什么經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍舊難以掌握英語這門語言的一個(gè)重要原因。

筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的語言習(xí)得能力，必須加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的掌控能力，營造一種有利于書本知識(shí)內(nèi)化為語言能力的語言環(huán)境，相對(duì)應(yīng)的也就是提高學(xué)生對(duì)非母語語言的敏感度。通過多年來教授英語演講課程和輔導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為不僅要在課下鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)演講提高英語水平，教師在課堂上也應(yīng)該重視英語演講技巧的運(yùn)用，將其作為大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要手段，作為語言交際的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)該通過邏輯嚴(yán)密、語言生動(dòng)、感染力強(qiáng)的課堂英語演講，提高學(xué)生對(duì)英語的語言感知能力和敏感度。

課堂英語演講中要注意以下問題：一是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成預(yù)設(shè)的話題和語言模塊，在演講中有意識(shí)、有頻率的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)語言模塊的感知產(chǎn)生強(qiáng)化和模仿效果；二是注意演講技巧的使用，在詞匯使用上、語氣變化上以及嗓音的運(yùn)用上，針對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)有意識(shí)的使用懸念、引導(dǎo)等技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言感知方面的注意力；三是通過回答問題或者爭論，讓大學(xué)生將語言知識(shí)不斷轉(zhuǎn)換成自己的“語言”；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講技巧來強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，減少課堂上“悶頭聽課”、“做啞巴學(xué)生”的現(xiàn)象。

作為與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式，課堂教學(xué)中的英語演講要求教師具有足夠的個(gè)性魅力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有準(zhǔn)確把握，同時(shí)兼顧學(xué)生水平、性別及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多語言感知環(huán)境因素。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中的英語課堂演講，大多數(shù)只是作為一種單方面的語言示范，著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教師、學(xué)生及課堂環(huán)境三者之間的綜合考量，不注重作為一種交互式的合作過程。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英語演講改善與利用語言感知環(huán)境提高大學(xué)生的語言感知能力，具有十分重要的研究和應(yīng)用價(jià)值。

三、課堂演講的語言感知環(huán)境效果測定與評(píng)價(jià)

為測試課堂演講的語言感知環(huán)境效果，筆者將同一專業(yè)的2個(gè)水平相近的大學(xué)英語班（每班24人）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班仍按原有教學(xué)計(jì)劃上課；另外一個(gè)班則在教學(xué)中主動(dòng)加入預(yù)設(shè)話題和語言模塊的簡短演講，并有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題和預(yù)設(shè)語言模塊進(jìn)行討論。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，2個(gè)班在課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面都有了較大的差異。筆者通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生上課情況做了調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

可以明顯看到，加強(qiáng)課堂演講教學(xué)后，大學(xué)生積極卷入課堂學(xué)習(xí)的程度提高了，同時(shí)還降低了其對(duì)課堂英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，起到了增強(qiáng)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)感知能力的效果。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在加強(qiáng)演講教學(xué)的班級(jí)里，幾乎所有的學(xué)生都清晰的了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果，如學(xué)會(huì)某個(gè)短語、某個(gè)句型；而在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)里，大部分學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，分不清楚是學(xué)會(huì)了還是沒學(xué)會(huì)。這種截然不同的情況，以前往往是在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與差等生的身上看到的。如在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)中，感覺上課較容易或較輕松的學(xué)生，基本都是CET四級(jí)成績在450分以上的學(xué)生；而很多選擇“一般”選項(xiàng)的學(xué)生則大部分在上一次CET四級(jí)考試中沒有通過。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，更傾向于在課堂上與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)強(qiáng)化語言感知環(huán)境?？梢钥闯觯ㄟ^加強(qiáng)課堂英語演講，營造教學(xué)過程中的語言感知環(huán)境，大學(xué)生對(duì)語言感知的能力得到了明顯提高，語言代入感增強(qiáng)，從而帶動(dòng)了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化。

另外，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，以往的課堂演講教學(xué)之所以效果不大，是由于教師對(duì)學(xué)生的感知程度把握的不夠清晰，沒能做到降低詞匯難度，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生很快就因?yàn)槁牪欢⒏簧瞎?jié)奏而放棄。筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有5000以上的詞匯量，但實(shí)際運(yùn)用能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。從這個(gè)情況來看，大學(xué)英語課程的演講教學(xué)很大一部分是在彌補(bǔ)中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中缺失的那部分語言訓(xùn)練，這是大學(xué)英語教師在制定演講教學(xué)計(jì)劃時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。

四、結(jié)論

大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師積極主動(dòng)的使用英語演講可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言感知能力，更容易的卷入到課堂環(huán)境中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大學(xué)英語教師，英語課堂演講不僅要求其具備有較高的技巧水平，而且要求教師在難易程度和針對(duì)性的控制上，也要有相當(dāng)高的掌握能力。對(duì)于國內(nèi)教師而言，首先要克服自身的語言障礙，針對(duì)不同水平、不同性別的學(xué)生流利的進(jìn)行語言“輸出”，這對(duì)于大部分英語教師來說是個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。特別是我國的教育體系中對(duì)交互式的、主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較少，為此教師所受到的演講專業(yè)訓(xùn)練十分有限。當(dāng)然，近年來這一情況也正逐步改善，外研社在2012年的全國高等學(xué)校英語教師教育與發(fā)展系列研修班培訓(xùn)中，也明確的將“有效課堂”列到了培訓(xùn)的首位，特別強(qiáng)調(diào)了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。這也是在強(qiáng)調(diào)課堂語言感知環(huán)境的重要性，說明在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性上，以演講教學(xué)為代表的合作、互動(dòng)、引導(dǎo)模式已成為一種必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]石定栩.生成轉(zhuǎn)換語法的理論基礎(chǔ)[J].外國語，2007，（4）：6-13.

個(gè)人英語演講材料范文第4篇

可能是由于緊張，男孩上臺(tái)時(shí)手有些發(fā)抖，他不時(shí)地用眼睛觀察評(píng)委老師們的面部表情，似乎想從中尋求一些鼓勵(lì)和幫助?？梢钥闯鏊谂酥谱约旱那榫w，但緊張就像揮之不去的煙霧籠罩著這個(gè)第一次參加英語演講的少年。其實(shí)他漂亮的音色和耐人尋味的話題已經(jīng)吸引了評(píng)委和全場的聽眾，但是就在這個(gè)時(shí)候，他因?yàn)榫o張而忘詞了。

那一瞬間整個(gè)世界仿佛都成為了真空，原來滾瓜爛熟的稿子他居然一個(gè)字也想不起來了。由于沉默時(shí)間太久，聽眾席中響起了噓聲。沒有辦法，他只有請求評(píng)委老師再次開始，評(píng)委老師同意了他的請求。然而上帝和他開了個(gè)不大不小的玩笑，在同一個(gè)地方，他又忘詞了。他無助地看著所有聽眾，臉憋得通紅，可是最終他還是沒有想起該說的話，只好輕輕道了一聲 Sorry ，默默地走下講臺(tái)。誰都可以想象出當(dāng)時(shí)他心里有多么難過，他對(duì)自己又是多么失望。

比賽沒有因此受到什么影響，其他選手依舊慷慨陳辭，只有那個(gè)男孩坐在選手席的角落里默默地翻看自己的稿子。就是這篇他修改了十幾遍、傾吐他心聲的演講稿，從此卻再不會(huì)被別人聽到。也許是表現(xiàn)和參賽前對(duì)自己的期望反差太大，也許是男孩的自尊心太強(qiáng)，他的臉上寫滿了沮喪。他沒有想到，自己的第一次演講竟以這樣的結(jié)局而告終，他似乎體會(huì)到萬念俱灰的滋味。

不久，所有參賽選手都結(jié)束了發(fā)言，除了沒有完成比賽的男孩，每位選手的得分都已公布。在一片熱烈的氣氛中，產(chǎn)生了代表學(xué)校參賽的3名選手，所有人都把掌聲和羨慕的目光獻(xiàn)給了他們。此時(shí)，男孩的心情已經(jīng)沮喪到了極點(diǎn)，比起臺(tái)上的成功者，他覺得自己像是出現(xiàn)在比賽中的跳梁小丑。那一刻，他告訴自己：“再不要參加這樣的活動(dòng)了，你根本不是這塊材料?！?/p>

這時(shí)，評(píng)委老師走上講臺(tái)對(duì)此次比賽進(jìn)行總結(jié)。他稱贊了勝出的同學(xué)，指出了其他選手需要改進(jìn)的地方，并對(duì)大家的英語學(xué)習(xí)提出了更高的希望。這一切，男孩聽起來是那么刺耳，他害怕老師會(huì)提到自己，他真想逃掉。

可是就在這時(shí)，他聽到了這樣的話語：“在人的一生中，一些偶然因素經(jīng)常讓我們對(duì)自己失望，但是我們不能放棄希望。偶爾的缺憾和能力無關(guān)，它代表的只是經(jīng)驗(yàn)的欠缺。我們總是把一次成敗看得很重，但我們應(yīng)該知道，我們還有很多機(jī)會(huì)。給予一個(gè)機(jī)會(huì)，可以給失望的人一束陽光，抓住每一次機(jī)會(huì)，也許就能改變你的信念和生命。我的話講完了，哪位同學(xué)有話要說么？”

男孩當(dāng)然知道，此時(shí)該說話的正是自己。他抬起頭，正碰到評(píng)委老師期待的目光。在所有人的注視下，那男孩終于鼓足勇氣站了起來，他用他最堅(jiān)定的聲音說：“我對(duì)我的失誤感到抱歉，但是我是否有機(jī)會(huì)再來一遍？”

“當(dāng)然可以，而且你不用為自己的勇敢而道歉?！?/p>

個(gè)人英語演講材料范文第5篇

雖然這些只是生活中最平常的用語，卻最能展現(xiàn)一個(gè)人的禮儀風(fēng)采，是一個(gè)社會(huì)人的德之體現(xiàn)。并且，優(yōu)秀的禮儀風(fēng)范不僅能拉近人與人之間的距離，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，它亦有助于國與國之間的友好交往。初中生群體正是一個(gè)剛剛擺脫小學(xué)時(shí)期懵懂無知狀態(tài)，而社會(huì)意識(shí)又不甚鮮明的特殊群體。他們的學(xué)習(xí)能力正不斷地加強(qiáng)，并且已經(jīng)開始思想道德上的探索與個(gè)性人格上的獨(dú)立。在此階段，注重對(duì)學(xué)生的禮之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。當(dāng)然，課文德育絕不僅限于此，因?yàn)槌踔杏⒄Z教材還介紹了許多國家的地理狀況、風(fēng)俗、習(xí)慣以及各個(gè)國家的交流與友誼，教師在給學(xué)生宣揚(yáng)和平的同時(shí)，也應(yīng)宣傳愛國主義精神。

可以說，只要我們教師善于把握、鉆研英語教材，英語教學(xué)中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。英語口語及寫作中的德育新課改以小組為單位，這有利于學(xué)生練習(xí)口語，但對(duì)于許多初中學(xué)生來說，開口說英語是一件比較困難的事，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語的過程中，本身就是對(duì)學(xué)生勇氣和意志方面的一種考驗(yàn)。教師如果能成功地讓學(xué)生在每堂口語課上使用簡短的英語進(jìn)行交流，這本身就是德育的一種成功標(biāo)志。在英語寫作方面，由于學(xué)生的表達(dá)能力十分有限，因此，教師不能要求學(xué)生像寫作文那樣深刻地表達(dá)自己的世界觀和人生觀。但是，教師可以要求學(xué)生用英語簡單表達(dá)自己的思想，比如，描繪自己的理想、對(duì)某個(gè)人物簡單的評(píng)價(jià)等，其實(shí)，在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而可以因人而異地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行德育，如果教師能長期堅(jiān)持，效果一定會(huì)很明顯的。

初中英語教學(xué)最主要的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和書面表達(dá)能力的初步形成。英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要選擇一些語篇給學(xué)生補(bǔ)充閱讀，那么在關(guān)注難易程度適當(dāng)、題材廣泛的同時(shí)，也應(yīng)注重語篇的思想性，其實(shí)許多好文章都包括德育滲透的因素。教師對(duì)材料選取的品味很大程度上決定了學(xué)生“開卷有益”的德育有效度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語作文的指導(dǎo)時(shí)，除了寫作技巧外，也應(yīng)注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生擁有陽光的心態(tài)，積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的一切挫折與困難，樹立樂觀向上的世界觀、人生觀。新課改注重學(xué)生之間的交流、合作和競爭，因此，這有助于開展英語第二課堂，而這對(duì)學(xué)生的德育也是相當(dāng)重要的。比如，我們在舉行英語演講賽的過程中，教師可以從學(xué)生所選的演講材料以及他們的演講效果中獲取相關(guān)信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，同時(shí)，定期讓學(xué)生讀一些具有愛國主義精神的英語小品文章，也會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，有一次我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書桌上貼有一些勵(lì)志的小紙條，但沒有一個(gè)學(xué)生使用英語，后來我與班上的一些學(xué)生進(jìn)行交流，采取了“每日一言”的英語名言展示。如，Theearlybirdcatchesmeworm（．笨鳥先飛）Withhope．nooneshallfail（．只要懷有希望，誰也不會(huì)失?。㎞opains，nogains．（不勞無獲）。這樣既讓學(xué)生增長了知識(shí)，又讓他們在各方面受到了德育滲透。國內(nèi)外隨時(shí)都會(huì)發(fā)生許多事情，利用好這些信息，既能提高學(xué)生的聽力和口語能力，又能從此過程中對(duì)學(xué)生滲透很多思想道德內(nèi)容?？傊谟⒄Z教學(xué)中滲透德育是一門很有藝術(shù)的學(xué)問，英語教育工作者應(yīng)在遵循語言教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，去做學(xué)生心靈的朋友，與學(xué)生一起享受中國“德”的理念，我們要與學(xué)生一起成長。

作者：李吉勇