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語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 六步復(fù)習(xí)法掌握知識(shí)提高能力

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，它可以幫助學(xué)生及時(shí)有效地整理和系統(tǒng)地掌握知識(shí)，加深對(duì)教材的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到普遍提高。所以不可等閑視之。

教師組織語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法很多，我在這里介紹較實(shí)用的一種――“單元六步復(fù)習(xí)法”，即教師按“提出復(fù)習(xí)目標(biāo)――強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)――學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑――當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)――反饋評(píng)價(jià)糾偏――總結(jié)深化提高”六個(gè)步驟組織學(xué)生搞好每個(gè)自然單元的復(fù)習(xí)。

一、提出復(fù)習(xí)目標(biāo)

這是組織好復(fù)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。初中語(yǔ)文各單元內(nèi)的課文之體裁一般是相同或相近的，這為我們組織學(xué)生運(yùn)用某類(lèi)文體知識(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了方便。此外，各單元還安排有口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容。我們確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)要從以下幾方面去把握，才能抓住根本，在校短的時(shí)間里取得較好的復(fù)習(xí)效果。

1.弄清《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（或省、市中考標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)與教材相適應(yīng)的學(xué)段所提出的階段目標(biāo)，要保證所選定的復(fù)習(xí)目標(biāo)在總的語(yǔ)文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)。這是復(fù)習(xí)的根本方向。

2.了解本單元課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。特點(diǎn)要關(guān)注，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。

3.了解學(xué)生過(guò)去對(duì)本單元內(nèi)容的掌握情況。是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生已掌握，稍接觸即可；掌握得不好甚至沒(méi)掌握，要作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)提出來(lái)。

4.要考慮本單元內(nèi)容與過(guò)去所學(xué)其他單元的課文內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián)處，如果有，也可以作為復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的延伸和學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。例如，復(fù)習(xí)的《沁園春?雪》時(shí)，就可以讓學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》，從情感、格調(diào)、意境、手法等方面將這兩首詩(shī)詞作比較，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

經(jīng)過(guò)這樣一番考察之后，就可以確定本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)了。

從哪些方面確定具體的目標(biāo)呢？基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)言的運(yùn)用等，文學(xué)常識(shí)如文體特征、文章出處，作者的姓名字號(hào)、生活時(shí)代、文學(xué)活動(dòng)等，還有閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)……都可以作為具體目標(biāo)。但是，一節(jié)課時(shí)間有限，不可能達(dá)成太多的目標(biāo)，因此，突出與本單元關(guān)系極大的幾個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，其余次要目標(biāo)可以在復(fù)習(xí)各單元時(shí)穿插安排，或者是對(duì)有的內(nèi)容如語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)言的運(yùn)用等進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

上課時(shí)，目標(biāo)可以板書(shū)出來(lái)，也可以用多媒體顯示出來(lái)，或打印成資料發(fā)給學(xué)生。而后兩者更省時(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能看懂的，教師提一下，主要讓學(xué)生自己看書(shū)看資料。學(xué)生弄不明白的，就是難點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白，這叫“教學(xué)回爐”，是很有必要的一步。教師還可以組織學(xué)生用填表格的形式把各篇課文集中起來(lái)從主要內(nèi)容、人物形象、主題、手法、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容 進(jìn)行鳥(niǎo)瞰式把握。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，化繁為簡(jiǎn)，形成知識(shí)體系。

三、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)自己看課文和資料。這一步十分重要，學(xué)生要接觸足夠多的知識(shí)，吸收大量的信息，并記憶、理解、消化，所以教師要給足時(shí)間。教師要深入到學(xué)生中去，一方面督促全體學(xué)生參與復(fù)習(xí)，不偷懶、不講小話、不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，另一方面要及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

四、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的主要內(nèi)容有了基本的把握之后，教師可組織學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。其方式有三：（1）做復(fù)習(xí)卷；（2）口頭回答教師提問(wèn)；（3）教師用多媒體打出復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生寫(xiě)出答案，不抄題干，只要寫(xiě)出答案的題號(hào)。

需要注意的是：①?gòu)?fù)習(xí)題難易度要適中。太淺，不經(jīng)思索就能做出，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，無(wú)用；太深，反復(fù)思考，做不出，學(xué)生畏難，積極性遭打擊，也無(wú)用。②復(fù)習(xí)題量不能太多，幾道題就行，否則時(shí)間不夠。③現(xiàn)代文閱讀文章最好從課外選出，難度略低于本單元課文。④學(xué)生做題時(shí)，教師要巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做題，不讓一個(gè)人空閑著，以實(shí)現(xiàn)人人參與、全面提高的目的。

五、反饋評(píng)價(jià)糾偏

學(xué)生完成檢測(cè)練習(xí)之后，教師抽查一個(gè)組的答案，了解學(xué)生練習(xí)情況。然后提供參考答案，讓學(xué)生自評(píng)打分，再針對(duì)學(xué)生練習(xí)中普遍存在的問(wèn)題講解，糾正學(xué)生理解的偏差和錯(cuò)誤，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、總結(jié)深入提高

對(duì)本單元知識(shí)再作回顧，或概括總結(jié)，以期加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體印象，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體從形、聲、色方面表現(xiàn)文本，使教學(xué)內(nèi)容形象又生動(dòng)，富于感染力，能夠刺激學(xué)生多種感官，輕松有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如講授《雷電頌》，在教學(xué)時(shí)就可設(shè)置精彩的對(duì)話片段，再配上逼真的音樂(lè)效果，雷鳴轟隆，狂風(fēng)怒吼，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這樣既活躍了課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力。

二、運(yùn)用多媒體提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的方式是通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、默讀、朗讀，老師講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于受各種條件的影響，學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農(nóng)村初中能提供的課外閱讀物很少，更談不上大量、有效地閱讀。而多媒體儲(chǔ)存大量與教學(xué)有關(guān)的信息，可隨時(shí)讓學(xué)生查找到相關(guān)有用的知識(shí)，這不但能拓展他們的知識(shí)面和增加閱讀量，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音，各種題型練習(xí)。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息生動(dòng)有趣、直觀形象、富有感染力，可以激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體提高課堂的教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬信息傳遞渠道，使學(xué)生快速掌握更多的知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)呆板、枯燥無(wú)味，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)克服了這一缺陷。運(yùn)用多媒體，可以加大課堂信息的吸收，又能用圖文聲大量信息代替呆板的課文。板書(shū)通過(guò)電腦展示，工整清晰，條理分明，邏輯性強(qiáng)，容易理解，還可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。所以不管是學(xué)生獲取信息，還是教師反饋信息，都能提高課堂效率。借助多媒體優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，可以給學(xué)生輕松自如身臨其境的感覺(jué)，使他們能將整個(gè)身心融入教學(xué)內(nèi)容中，還可以消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，提高注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。比如《買(mǎi)炭翁》一課，運(yùn)用多媒體把故事情節(jié)通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)：白發(fā)蒼蒼的老翁滿面塵灰地?zé)?，十指黑黑，衣著單??；深雪寒天中，饑寒交迫的賣(mài)炭翁傴僂著身子蹲在泥中牛旁賣(mài)炭；兩個(gè)太監(jiān)騎在馬上，驅(qū)趕著賣(mài)炭翁走向皇宮；賣(mài)炭翁傷心無(wú)奈地將不能御寒充饑的半匹紅綃和一丈綾絹系在牛頭，瘦弱肚癟的老牛瞪著白眼呆呆地看著。通過(guò)多媒體把課文教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，然后再進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生可以快速掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率

四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一堂課成功的關(guān)鍵。如果一堂課不能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，形式再完美、內(nèi)容再合理，這堂課也是失敗的。然而，多媒體課件不僅能把文字、圖片、聲音融于一體，還能把抽象的概念形象化，變理性為感性，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。如在《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門(mén)的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣把山水聯(lián)系起來(lái)的，是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師可以根據(jù)課文情景設(shè)計(jì)：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助多媒體，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門(mén)”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了。

五、運(yùn)用多媒體要注意的事項(xiàng)

語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.預(yù)習(xí)前給方法?！缎抡n標(biāo)》中明確指出，應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。學(xué)習(xí)母語(yǔ)有得天獨(dú)厚的條件，即聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)，看到的都是漢字。語(yǔ)文教師拓展學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，掃清生字詞障礙，圍繞思考與練習(xí)自學(xué)，搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2.課堂中給時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。只要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，反復(fù)讀書(shū)，在讀中感悟，讀中聯(lián)想，讀中圈劃，讀中品美，讀中創(chuàng)造，一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。

3.總結(jié)時(shí)給機(jī)會(huì)。善于總結(jié)，才會(huì)有提高。學(xué)生的總結(jié)，既是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的綜合，又是下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的起跑點(diǎn)。當(dāng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、讀本之間的對(duì)話達(dá)到顛峰時(shí)，一些生成性資源得以充分挖掘，學(xué)生的情感洋溢萬(wàn)分，教師給了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主總結(jié)，在情感聲得以升華，在學(xué)法上得以概括，與讀本對(duì)話將會(huì)達(dá)到感性與理性的和諧統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)才有保證。

二、變單一個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)合作交流能力。

1、告訴學(xué)生合作交流去學(xué)什么。課堂教學(xué)是開(kāi)放的，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇合作伙伴，以及合作交流的問(wèn)題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流之前，教師對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵出作教學(xué)預(yù)設(shè)，哪個(gè)階段要解決哪些問(wèn)題，選擇哪種最佳呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生明確這階段學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。 2、告訴學(xué)生合作交流怎樣做。首先要明確小組角色、分工，做到全面參與，然后告訴學(xué)生要有自己的思考，并且交流意見(jiàn)，讓個(gè)體在小組中動(dòng)起來(lái)，最后要能表達(dá)自己的想法。

三、變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)探索實(shí)踐能力。

語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

第一，作為課堂討論的問(wèn)題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對(duì)象，比如說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、可以擴(kuò)展和深化的知識(shí)或者是存在偏差的知識(shí)。在課堂中集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是課堂的主要任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的自信心。

第二，要對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識(shí)中，大部分都是按照教學(xué)要求，對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就非常有限，這對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書(shū)本中的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

1.討論需要在突出重點(diǎn)的時(shí)候

學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問(wèn)題，突出重點(diǎn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就極大地提高了教學(xué)的效率。

2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識(shí)深化的時(shí)候

雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來(lái)執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識(shí)傳輸給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來(lái)。

3.在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差的時(shí)候

學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的偏差，這時(shí)教師就應(yīng)該充分合理地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將它擴(kuò)展成一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.當(dāng)教師提出問(wèn)題學(xué)生不能獨(dú)立解答的時(shí)候

學(xué)生自身的知識(shí)及興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的制約和影響的因素，學(xué)生有時(shí)可能不能回答教師所提出的問(wèn)題。這時(shí)，教師既不能逼著問(wèn)學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無(wú)意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機(jī)會(huì)，應(yīng)通過(guò)集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。

5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開(kāi)的時(shí)候

學(xué)生的思維想法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。教師應(yīng)該通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問(wèn)題，并且，通過(guò)討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實(shí)際采取多樣化的教學(xué)討論，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開(kāi)展討論活動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對(duì)問(wèn)題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對(duì)學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己小組討論的缺陷。

二、營(yíng)造寬松民主的討論氛圍

教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個(gè)討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中暢所欲言地表述。

語(yǔ)文重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐告訴我們，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)，而成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在上《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，依據(jù)課文特點(diǎn)，恰到好處地利用了音、形等多媒體，課始，我打開(kāi)音頻，富有感情地朗讀課文，把無(wú)聲的文字變成了有聲的語(yǔ)言，喚起了學(xué)生感情的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，喚起了學(xué)生的高度注意力。

在講到趙州橋與盧溝橋的共性與區(qū)別時(shí)我適當(dāng)?shù)夭シ帕藘勺鶚虻挠跋?，目的是讓他們的口、耳、目、腦、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，體會(huì)兩橋的特征，從而深入地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在聽(tīng)、看完后的自由發(fā)言過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、記憶、思考、口頭表達(dá)等諸方面的能力均得到提高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體起著巨大的作用。

二、可提高課堂效率

運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用多媒體，可以化零為整，把文章各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。如在上《看云識(shí)天氣》時(shí)，可用多媒體展現(xiàn)出生活中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞中的氣象知識(shí)等。

另外在施教過(guò)程中，我充分運(yùn)用了現(xiàn)有的幻燈片，把檢測(cè)題，鞏固練習(xí)題，反饋練習(xí)題等展現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成系統(tǒng)性強(qiáng)的環(huán)環(huán)相扣的程序進(jìn)行演示、講解、提問(wèn)、回答、練習(xí)、反饋、鞏固等，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生動(dòng)腦與間歇適度，減輕了他們學(xué)習(xí)中的疲勞。課中還經(jīng)常更換使用不同詞語(yǔ)及調(diào)換詞語(yǔ)順序的投影片，訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、辨析性與準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生能在課堂上就完成了練習(xí)，學(xué)生課外支配的時(shí)間也增多了，把課外活動(dòng)的時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。

三、能很好地解決重點(diǎn)難點(diǎn)

各科教材都有各自的重點(diǎn)難點(diǎn)，就語(yǔ)文而言，每篇課文都有一些難理解的重點(diǎn)詞句、段落，施教過(guò)程中，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，便會(huì)使一些難理解的內(nèi)容迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)可用多媒體鏡頭展示，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中領(lǐng)會(huì)文中的三美（自然美、人性美、情感美），這一切使學(xué)生仿佛身臨其境。