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中獸醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:中獸醫(yī),教學(xué)改革,教學(xué)模式,興趣小組

《中獸醫(yī)學(xué)》在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中作為一門(mén)主干課程,在中獸醫(yī)教學(xué)中起著承前起后的作用,傳統(tǒng)的《中獸醫(yī)》教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到了相對(duì)獨(dú)立的不可缺少的臨床理論和實(shí)踐知識(shí),而且在中獸醫(yī)基礎(chǔ)和專業(yè)課程之間起到了橋梁和紐帶的作用.中獸醫(yī)學(xué)包括了西醫(yī)的全部各門(mén)類的內(nèi)容,甚至有些是西醫(yī)以外的內(nèi)容,這就是中獸醫(yī)的陰陽(yáng)五行,八綱辨證,整體觀念[1]等等.是中獸醫(yī)學(xué)的特色理論.隨著教學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變及培養(yǎng)高職高專學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐操作技能,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更好的服務(wù)於社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法適應(yīng)社會(huì)的需求.

1.明確教學(xué)目標(biāo),更新教育觀念

傳統(tǒng)的中獸醫(yī)教學(xué)理論以教師講授知識(shí),學(xué)生掌握知識(shí)為核心,為了滿足社會(huì)人才現(xiàn)代化要求,充分體現(xiàn)知識(shí),能力,素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),在新形勢(shì)下的教學(xué)中不僅要講授基本知識(shí),更要把學(xué)生實(shí)踐能力,科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)放在重要位置.幾十年來(lái)我國(guó)的中高等中獸醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了以知識(shí)教育為主,輕視了實(shí)踐教育培養(yǎng)人才動(dòng)手能力較差於社會(huì)的發(fā)展很不相應(yīng),必須向知識(shí)—能力教育的轉(zhuǎn)變,進(jìn)入21世紀(jì)的教育模式是從知識(shí)—能力教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)—能力—素質(zhì)的教育.然而長(zhǎng)期以來(lái),《中獸醫(yī)學(xué)》的課程教育實(shí)施的是一種計(jì)劃體制辦學(xué)的「應(yīng)試教育,重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng),[2]重課堂書(shū)本的講授,輕課外知識(shí)的拓寬,部分學(xué)生眼高手低或高分低能的現(xiàn)象普遍存在,不但脫離了臨床實(shí)踐,而且使新一代獸醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和興趣的培養(yǎng)受到阻礙,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新世紀(jì)人才的需求,因此,鞏固中獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論,拓寬知識(shí)面,加強(qiáng)實(shí)踐技能,突出創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).應(yīng)該是目前《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)的明確目標(biāo)和根本宗旨.

2.探索改革教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.隨著教學(xué)改革的不斷深化,招生規(guī)模的擴(kuò)大以及專業(yè)和專業(yè)方向擴(kuò)展,現(xiàn)行的《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式顯得過(guò)於單一,在滿足專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)方面優(yōu)顯欠缺.[3]《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)雖然充分強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)趨同的教育指導(dǎo)思想,但是在一定程度上忽略了拓寬知識(shí),發(fā)展個(gè)性和激勵(lì)創(chuàng)新的教育原則,忽視了能力操作的培養(yǎng).因此,要強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué),不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程科目設(shè)置.不能一律使用同一「大綱按同一進(jìn)度授課,而應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同專業(yè),不同班級(jí),根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容特徵,教師能力的專業(yè)特長(zhǎng),學(xué)生的層次和專業(yè)來(lái)選擇和運(yùn)用相對(duì)適宜,有所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容,制定不同的大綱要求授課.在實(shí)施前期趨同,打通基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí),針對(duì)不同的專業(yè)留有充分發(fā)展特色的余地,根據(jù)不同的專業(yè)方向特點(diǎn),輔以相關(guān)的選修課,實(shí)驗(yàn)課,技能實(shí)訓(xùn)及社會(huì)實(shí)踐等形式的課程.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),拓寬方向,發(fā)展個(gè)性和激勵(lì)創(chuàng)新.在教學(xué)中教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮,重視學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).現(xiàn)以我系所開(kāi)設(shè)的《中獸醫(yī)學(xué)》的課程為例,提出相應(yīng)的課程設(shè)置和知識(shí)板塊與同道共同探討.

2.1畜牧獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的《中獸醫(yī)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容較多,陰陽(yáng)五行,知乎者也學(xué)生不易接受,難以理解,給授課帶來(lái)了很大的難度.以中草藥這一部分來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生要學(xué)習(xí)400余種中草藥,從性味,歸經(jīng),炮制,功能,主治,劑量等,其難度是很大的,容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭煩的心理.在目前的教學(xué)內(nèi)容中,對(duì)辨認(rèn)中草藥標(biāo)本沒(méi)有引起相應(yīng)的重視,學(xué)生對(duì)藥物形態(tài)缺乏了解,缺乏感性認(rèn)識(shí).[4]因此,中草藥教學(xué)在使用彩色掛圖和中草藥原始標(biāo)本,就地采集的中草藥標(biāo)本等直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上,又增了中草藥藥性的鑒別.課堂講授與直觀教學(xué)相結(jié)合,深入淺出,通俗易懂的授課法,有助於加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥性,藥效的理解,能夠變抽像為形象,增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí),并可同時(shí)拓寬中草藥的知識(shí)面;其次,有助於在未來(lái)的臨床用藥中,應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜,繁多的臨床證中束手無(wú)策,辨證準(zhǔn)確而方藥療效平平仄仄的現(xiàn)象.前人曰:「今之醫(yī)者唯知定方,其藥則惟病家取之肆中,所以真假莫辨,雖有神醫(yī)不能以假藥治真病也.醫(yī)者不知藥而用方,其難也將致實(shí).所以臨床用藥猶如魚(yú)水之關(guān)系.

3.改進(jìn)教學(xué)方法,開(kāi)展多文化教學(xué)課堂講授是教學(xué)的窗口,是人才培養(yǎng)的主陳地,以往教學(xué)多以老師滿堂灌為主,我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的「填鴨灌輸式教學(xué)方式不能完全適合現(xiàn)代的教學(xué).應(yīng)根據(jù)中草藥的學(xué)科特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果.

3.1學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng).辨證用藥是臨床用藥過(guò)程,從辨證審因到選方用藥是熟練應(yīng)用中獸醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化技能,教學(xué)是對(duì)這種能力的培養(yǎng).學(xué)習(xí)辨證用藥的過(guò)程是:由功效引出適應(yīng)證,通過(guò)教師講證析因,落實(shí)於藥性知識(shí),此即大綱中要以功能聯(lián)系主治,用法,有機(jī)地將幾方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái),并突出要點(diǎn)的要求.在這一教學(xué)過(guò)程中,相當(dāng)多的內(nèi)容屬於基礎(chǔ)知識(shí)范疇,特別是適應(yīng)癥,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知數(shù),幾百種中草藥名,上千條適應(yīng)癥,涉及臨床多學(xué)科,學(xué)生要一一熟記每味藥物,每個(gè)適應(yīng)癥都相應(yīng)地反映著一種或幾種綜合作用.這種從功能到適應(yīng)癥周密科學(xué)的推理演化決非單純的對(duì)應(yīng)組合,其中性能特點(diǎn)是關(guān)鍵的紐帶,熟記藥物功能是重要前提.學(xué)習(xí)辨證用藥,重在能力培養(yǎng),由功效引出適應(yīng)證,由證認(rèn)識(shí)藥性,這種將功效適應(yīng)癥與藥性有機(jī)地結(jié)合在一起的施教過(guò)程實(shí)際是從邏輯思維入手,圍繞講授藥物的中心,就客觀實(shí)際臨床應(yīng)用聯(lián)系主觀抽像思維的過(guò)程.在這種思維方法的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及知識(shí)系統(tǒng)的能力,起到「明理得法,深入思考的效果,也會(huì)使相當(dāng)多同類性質(zhì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自學(xué)內(nèi)容.從教學(xué)目的的方法,效果等多方面來(lái)講,學(xué)習(xí)并融會(huì)貫通「辨證用藥是中草藥教學(xué)的主要方法與任務(wù).3.2認(rèn)真開(kāi)展課堂討論會(huì),采取啟發(fā)式教學(xué)法.課堂講授作為基本教學(xué)方法是必要的,對(duì)於中草藥學(xué)的基本概念,基本理論及重點(diǎn)藥物的功能等作為課堂精講必須內(nèi)容,要講深,講透,使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)全面深刻的理解,達(dá)到在課堂上即能完全消化吸收,但是,中草藥學(xué)教學(xué)僅僅采用以教師為主導(dǎo)的課程講授是不夠的.教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,創(chuàng)造性的「教與「學(xué)的共同活動(dòng)過(guò)程;就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性和自覺(jué)性是學(xué)好中草藥的內(nèi)因,教師指導(dǎo)是外因,外因要通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮更好的作用,所以只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能獲得好的教學(xué)效果,在中草藥教學(xué)中開(kāi)展課堂討論不失為一種行之有效的方式.具體教學(xué)的實(shí)施中要注重采用啟式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中草藥的興趣和主動(dòng)性,教師要善於提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,教師提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生覺(jué)得需要解決而自己又難以解決的問(wèn)題.例如:「麻黃性溫為什麼可以用肺熱咳嗽十八反,十九畏,[5]現(xiàn)代研究中哪些是正確的哪些是不正確的等等.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)查找有關(guān)資料,認(rèn)真思考,寫(xiě)出發(fā)言提綱,在課堂討論中積極提出自己的見(jiàn)解,鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),查閱資料及獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維.這樣活躍了課堂氣氛,活躍了學(xué)生的思維,出現(xiàn)互相討論,積極爭(zhēng)辯的氣氛,使沉悶的課堂變得有了生機(jī)了,教師也通過(guò)課堂討論獲得了新知識(shí)和新資料,為以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn).3.3增加趣味,歸納條理,提高理解和記憶.學(xué)生接觸中草藥課的時(shí)候,往往感到藥物名目眾多,形式單調(diào),內(nèi)容深?yuàn)W,難以領(lǐng)悟.針對(duì)這些問(wèn)題,對(duì)於每種中草藥就其外型特點(diǎn),名稱,含義和來(lái)源,以古代傳說(shuō)等作趣味性介紹,使學(xué)生對(duì)中草藥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,然后逐步引導(dǎo),進(jìn)入藥物性能,功效,應(yīng)用等方面的講解,教師應(yīng)善於在平時(shí)閱讀中積累并合理的運(yùn)用於教學(xué)中,對(duì)與大量功能相似的藥物,不應(yīng)照本科,而應(yīng)采用對(duì)比的方法,比較,歸納藥物功能的異同點(diǎn),同中求異,從聯(lián)系與異同的比較中達(dá)到對(duì)藥物掌握的目的;另外在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材結(jié)機(jī)體系各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析記憶,對(duì)各章節(jié)的藥物進(jìn)行縱向和核向的分類順序整理或歸納列表,提綱摯領(lǐng),一目了然.

4.開(kāi)辟第二課堂,理論聯(lián)系實(shí)際在新的歷史時(shí)期,我們以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo),必須注重學(xué)生獲得知識(shí)和掌握的實(shí)踐技能比較完全的知識(shí),要開(kāi)辟第二課堂,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,利用好課外時(shí)間及課外知識(shí)的延伸.

4.1社會(huì)實(shí)踐,田間采藥,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在課余和節(jié)假日時(shí)間,組織學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式到藥材分布比較集中的地區(qū),由學(xué)生親自采集,制作中草藥標(biāo)本,一方面更直觀地了解和掌握所學(xué)中草藥的生長(zhǎng)環(huán)境,外觀特徵,藥用部位,使學(xué)生對(duì)中草藥的學(xué)習(xí)增加了感性化的認(rèn)識(shí),加深了對(duì)藥物認(rèn)識(shí)的理解與記憶,鞏固了課堂講授的理性知識(shí);另一方面又開(kāi)闊了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的意志,陶冶了學(xué)生的情操,同時(shí)對(duì)中草藥有了更深刻的感觸,增加了學(xué)習(xí)及未來(lái)開(kāi)發(fā),研究的信心.4.2開(kāi)設(shè)課外興趣小組,培養(yǎng)實(shí)踐研究能力.實(shí)驗(yàn)課是觀察自然現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化,驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要教學(xué)形式.實(shí)驗(yàn)課可以使學(xué)生獲得直接的感性知識(shí),加深和擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,了解現(xiàn)代研究的進(jìn)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,觀察能力和處理問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng).中草藥學(xué)要跟上時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出合格的中獸醫(yī)醫(yī)藥人才,就必須增設(shè)中草藥實(shí)驗(yàn)課.科研與教學(xué)互相促進(jìn),互為補(bǔ)充,有利於學(xué)生掌握知識(shí),認(rèn)識(shí)規(guī)律.科研是對(duì)某個(gè)尚未解決的問(wèn)題,作深入的探索研究,而教學(xué)是對(duì)藥物性能,功能及應(yīng)用作系統(tǒng)的闡述.因此,教學(xué)要求知識(shí)面廣,科研要求知識(shí)較深,他是知識(shí)點(diǎn)與面的結(jié)合.首先,在教學(xué)中可以組織科研興趣小組,對(duì)一些未知的東西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生科研思維的方法,其次,教師應(yīng)積極組織科研題目,這是現(xiàn)代中獸醫(yī)學(xué)教育對(duì)教師的更高要求,讓同學(xué)們共同參與,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在傳授知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的智能,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)出面向21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神的中獸醫(yī)人才.

總之《中獸醫(yī)學(xué)》的教學(xué)改革勢(shì)在必行,改革的內(nèi)容與教學(xué)方法涉及面廣,難度大,只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)艱巨的歷史性改革任務(wù).

參考文獻(xiàn):

1.於船中獸醫(yī)學(xué)上冊(cè)農(nóng)業(yè)出版社1929.777—78

2.鐘章生傳統(tǒng)中藥教學(xué)的弊端改革探討中獸醫(yī)教育1994?？?28—130

3.胡滌心關(guān)於中藥教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的探討,天津中醫(yī)學(xué)院報(bào)1995.443—44

中獸醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革；改革措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）35-0093-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和全面提升素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在畜牧專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。但是，現(xiàn)今在畜牧專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立上，未能充分涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其既突出某一學(xué)科的特點(diǎn)，又能與其它學(xué)科相互聯(lián)系，從而全面提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，已?jīng)成為需要我們思考和探索的課題。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和我國(guó)畜牧獸醫(yī)事業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)事業(yè)的地位、作用及其生產(chǎn)方式、管理方式也相應(yīng)發(fā)生了深刻變化，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中所占比重持續(xù)增長(zhǎng)，目前已經(jīng)超過(guò)了30%，新世紀(jì)我國(guó)畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重將會(huì)超過(guò)50%。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育存在著一些與社會(huì)需求不相適應(yīng)的方面，如專業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，特點(diǎn)不突出，等等。此外，國(guó)外獸醫(yī)教育的不斷發(fā)展，也給國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)學(xué)界帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。隨著習(xí)水縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）招生規(guī)棋的不斷擴(kuò)大，以及近年來(lái)從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動(dòng)物疾病發(fā)生機(jī)率的加大，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動(dòng)物、寵物進(jìn)入千家萬(wàn)戶，現(xiàn)有的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)水平、課程設(shè)置等則相對(duì)滯后。為此，為了適應(yīng)新世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)生命科學(xué)、人類健康、環(huán)境生態(tài)、社會(huì)發(fā)展和對(duì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革也已經(jīng)刻不容緩。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)改革的總體思路

1.培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合職業(yè)素質(zhì)的、為社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的實(shí)用型人才

要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有良好職業(yè)道德和畜禽的養(yǎng)殖技能，動(dòng)物的防病與治病的能力和經(jīng)營(yíng)能力，有獨(dú)立自主、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有健康的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在分析國(guó)外和我國(guó)建國(guó)以來(lái)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及其21世紀(jì)畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際形成培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新方案。按照“基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”的特色目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為既能從事畜牧獸醫(yī)業(yè)務(wù)管理、公共衛(wèi)生管理，又能進(jìn)行動(dòng)物疫病防治、獸醫(yī)臨床診療、獸醫(yī)衛(wèi)生的復(fù)合型人才。

3.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和新的職能要求，畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

（1）具備較為扎實(shí)的生命科學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)；

（2）掌握基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)的基本理論，了解動(dòng)物疾病的致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，并能進(jìn)行免疫預(yù)防、診斷、治療；

（3）掌握寵物常見(jiàn)疾病的診療技術(shù)，了解畜牧科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；

（4）了解目前動(dòng)物生產(chǎn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，掌握有關(guān)獸醫(yī)預(yù)防檢疫，環(huán)境保護(hù)，動(dòng)物進(jìn)出口檢疫等方面的政策和法規(guī)；

（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

4.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將該專業(yè)與全校其它專業(yè)的公共裸、畜牧醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課打通，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生較好掌握畜牧獸醫(yī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生既具備從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，又具有適應(yīng)相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。

（3）擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。如增加小動(dòng)物外科學(xué)、小動(dòng)物疾病學(xué)和心理調(diào)適等方面的課程。

（4）合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。醫(yī)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，好的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員是在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，不是在課堂和實(shí)驗(yàn)室培育出來(lái)的。因此，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加臨床實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放內(nèi)容，才能使學(xué)生在實(shí)踐中能不斷提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和基本知識(shí)的能力。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)方案的特點(diǎn)

1.創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式

新的人才培養(yǎng)模式即：基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+專業(yè)技能、綜合素質(zhì)+科研能力。依據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)了自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并將該專業(yè)與其它專業(yè)的公共課和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，淡化專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。擴(kuò)大選修課的種類和數(shù)量，增設(shè)前瞻性課程。

2.強(qiáng)化基本理論掌握和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)方法

基于我校多年來(lái)具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生“基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)”特點(diǎn)，形成了“基礎(chǔ)課+基礎(chǔ)能力+專業(yè)基礎(chǔ)”及“實(shí)踐教學(xué)+課程實(shí)習(xí)+教學(xué)基地實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的多環(huán)節(jié)的基本理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)體系。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)一直堅(jiān)持在學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院、畜牧科技園校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和多家校外實(shí)習(xí)基地從事獸醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)，并配有臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師全程指導(dǎo)學(xué)生；積極開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)和創(chuàng)新課題的研究，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，增加直觀效果和學(xué)生感性知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升了學(xué)生的科研能力。

3.整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)

校企合作辦學(xué)模式，是利用職校與企業(yè)不同的教育資源，以培養(yǎng)適合社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)相結(jié)合，是職校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，整合社會(huì)資源以構(gòu)建校企互動(dòng)雙蠃合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)是關(guān)鍵，互動(dòng)合作平臺(tái)的構(gòu)建將提職校的人才培養(yǎng)水平，同時(shí)又為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。每年可定期邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的管理專家進(jìn)校，為學(xué)生進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，讓企業(yè)家與學(xué)生面對(duì)面交流，并與多家公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同探討新的人才培養(yǎng)模式。每年都對(duì)用人單位的意見(jiàn)進(jìn)行分析整理，及時(shí)完善培養(yǎng)方案。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生團(tuán)體、競(jìng)賽、課外科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、暑期社會(huì)實(shí)踐、定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家和專家給學(xué)生作報(bào)告等，幫助學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過(guò)舉辦品牌活動(dòng)，如“校風(fēng)與我”辯論會(huì)，“課外科技活動(dòng)創(chuàng)新大賽”等，鍛煉學(xué)生的社交能力、創(chuàng)新意識(shí)，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了社會(huì)，了解了行業(yè)，縮短了適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間。

總之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位的任職要求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主體，堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才的原則，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

中獸醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來(lái)的研究生復(fù)試面試（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只了解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校臨床主干課程的實(shí)踐操作部分通常是以觀看教學(xué)視頻完成的，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。臨床實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的融合點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高專業(yè)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會(huì)行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實(shí)踐教學(xué)體系必須在以下幾個(gè)方面予以重點(diǎn)建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)比重

長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。在本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，具體指實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課緊密銜接，但每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間短，基本沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學(xué)生只能接受單一、分散的臨床課程知識(shí)而不能將知識(shí)進(jìn)行有效貫通和靈活應(yīng)用。

目前這種狀況在很多高校仍沒(méi)有明顯改善，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力較差，無(wú)法直接勝任相應(yīng)的崗位工作，需要相應(yīng)機(jī)構(gòu)或單位的再次培訓(xùn)。以我國(guó)推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)原計(jì)劃于2014年全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國(guó)約有五萬(wàn)人已通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時(shí)間推遲到2017年，但2017年能否全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒(méi)有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生雖然通過(guò)筆試獲得了資格證書(shū)，但他們大部分缺少臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當(dāng)一部分教師雖獲得了該證書(shū)，但他們大部分是從事教學(xué)和科研工作，很少到診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等開(kāi)展工作。這同時(shí)反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準(zhǔn)入資格證，而不是“技術(shù)專業(yè)資格證”?？梢?jiàn)，專業(yè)實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學(xué)特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試后就忘了，并沒(méi)有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的理論知識(shí)可在實(shí)踐教學(xué)中加以闡述，便于學(xué)生理解、掌握。合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

二、變課堂教學(xué)為實(shí)地教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是專業(yè)教學(xué)最有效的一種教學(xué)組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學(xué)生往往對(duì)自己曾經(jīng)參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或在動(dòng)物醫(yī)院見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為清楚。鮮活的實(shí)例有助于從多方面吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如患病動(dòng)物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還容易建立職業(yè)認(rèn)同感。在診療現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生除了直接參與疾病的診療過(guò)程外，還能感受到動(dòng)物主人對(duì)治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識(shí)或技術(shù)之外的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生觀察或者參與診療過(guò)程，教師應(yīng)該注意及時(shí)對(duì)不同疾病的診療要點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)。教師應(yīng)在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門(mén)時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來(lái)解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。目前我校動(dòng)物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時(shí)間為見(jiàn)習(xí)學(xué)生進(jìn)行病例總結(jié)，并對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行一一解答。以當(dāng)天自己參與的病例為素材與教師進(jìn)行直接互動(dòng)，能夠督促學(xué)生積極回顧專業(yè)知識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還有助于學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)診療過(guò)程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對(duì)疾病病因、性質(zhì)、甚至預(yù)后等的判斷往往具有重要的參考價(jià)值。此外，對(duì)寵物主人平時(shí)飼養(yǎng)管理、護(hù)理等方面的適當(dāng)建議也是在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會(huì)影響到藥物療效，還會(huì)影響到寵物主人對(duì)診療的滿意程度，增進(jìn)相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流

學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，因此定期安排本專業(yè)學(xué)生到基層相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是非常必要的?；鶎由a(chǎn)實(shí)習(xí)的多元化、復(fù)雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實(shí)踐教學(xué)基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的合作交流融入實(shí)踐教學(xué)，并形成工作常態(tài)。

堅(jiān)持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強(qiáng)2014級(jí)新生的專業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實(shí)驗(yàn)動(dòng)物企業(yè)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和講解，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展的前景和醫(yī)學(xué)意義有了更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)光明奶牛場(chǎng)和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更充分、更全面。學(xué)生們的驚嘆足以說(shuō)明去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)比課堂說(shuō)教要強(qiáng)得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應(yīng)有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的全過(guò)程。這對(duì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與基層單位的合作與交流。“走出去”還應(yīng)考慮國(guó)外相同專業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐。近年來(lái)?yè)P(yáng)大獸醫(yī)學(xué)院開(kāi)始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名大學(xué)參觀訪問(wèn)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)院經(jīng)常性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)學(xué)院開(kāi)展主題講座，為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向以及理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等信息。這種主題講座更貼近實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施并規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)?；蛘邔W(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性；應(yīng)積極建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與科學(xué)研究過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思考及表達(dá)能力等科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下積極獨(dú)立申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題，并獨(dú)立實(shí)施試驗(yàn)、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學(xué)生的科研“自理”能力，但在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家進(jìn)行主題報(bào)告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣。大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)水平及完成質(zhì)量均會(huì)有明顯提高。

總之，實(shí)踐不僅是獸醫(yī)學(xué)專業(yè)，也理應(yīng)成為大部分農(nóng)科專業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。為了國(guó)家能夠盡快全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建并規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 司淑梅. 應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)， 2006.

中獸醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的國(guó)際合作日趨頻繁，英語(yǔ)在其中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W習(xí)和使用英語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)2/5，以書(shū)籍、期刊、雜志、專利說(shuō)明書(shū)、內(nèi)部技術(shù)資料等形式出版的科技文獻(xiàn)超過(guò)80%采用英語(yǔ)[1]。一般召開(kāi)國(guó)際性會(huì)議，多規(guī)定使用英語(yǔ)，英語(yǔ)在國(guó)際科技交流中的作用已經(jīng)越來(lái)越重要。近年來(lái)，我國(guó)獸醫(yī)教育和科研工作取得了巨大進(jìn)展，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在一定差距，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)我國(guó)獸醫(yī)教育和科研工作具有重要的作用。培養(yǎng)復(fù)合型獸醫(yī)人才，使其既具有良好的獸醫(yī)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)又熟練掌握英語(yǔ)，已經(jīng)成為促進(jìn)獸醫(yī)科研和教育工作的重要措施。我國(guó)各個(gè)高校獸醫(yī)專業(yè)非常重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然提高了獸醫(yī)專業(yè)人才的英語(yǔ)水平，但卻依然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)獸醫(yī)人才的需求[2]。因此，加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生熟練閱讀和理解國(guó)外獸醫(yī)方面的文獻(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，并在獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)方面具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力[3-4]。近年來(lái)，我國(guó)許多高校均開(kāi)設(shè)了獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程，教學(xué)也取得一定成績(jī)。但在獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

1.1學(xué)：和學(xué)生對(duì)課程的重視不夠

英語(yǔ)課程多作為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的選修課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重視程度不夠，一些學(xué)生甚至僅僅是為了獲得學(xué)分才選擇了該課程，學(xué)習(xí)興趣不高。一般學(xué)：一學(xué)期安排該課程32學(xué)時(shí)，教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能選擇重要內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是加快教學(xué)速度，再加上專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。

1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)差異大

要學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程，要求學(xué)生具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是大多數(shù)選修這門(mén)課程的學(xué)生尚未通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，影響了教學(xué)效果。學(xué)生在《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》《獸醫(yī)病理學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí)的熟練掌握運(yùn)用方面差異較大，使得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難上加難。

1.3課堂上師生互動(dòng)較少

課堂教學(xué)以教師為主體，處于教師講課，學(xué)生聽(tīng)課、做筆記的狀態(tài)，配套進(jìn)行英文原文閱讀和翻譯，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，由于部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的就是獲得學(xué)分，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少提問(wèn)，對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容也不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，認(rèn)為能通過(guò)考試獲得學(xué)分就可以，課堂教學(xué)師生互動(dòng)非常少。

1.4專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍不足

一名合格的獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教師既要有扎實(shí)的獸醫(yī)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，又要有英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)教師的能力素質(zhì)要求較高。獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)包含基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)3個(gè)部分，在整個(gè)教學(xué)中往往由一個(gè)教師講授這門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容，由于任課教師從事的教學(xué)和科研只是在基礎(chǔ)獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)或臨床獸醫(yī)中的一個(gè)方向較為擅長(zhǎng)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)中的其他方面不能生動(dòng)和精彩地展開(kāi)講解，使學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣。

2獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)依然不足。因此，在教學(xué)中專業(yè)課教師要加強(qiáng)前期的引導(dǎo)，多講解國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在獸醫(yī)方面取得的成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)是了解和掌握獸醫(yī)專業(yè)前沿知識(shí)的重要手段，是今后就業(yè)的重要能力，提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)：也要根據(jù)教學(xué)開(kāi)展情況，將獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)調(diào)整為必修課，并增加學(xué)分，真正將獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)放在重要的位置。

2.2采用多層次教學(xué)

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平開(kāi)展，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并制定不同的教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講，引入師生互動(dòng)的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[6]。針對(duì)學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)的差別，可以引入生動(dòng)的實(shí)例及相關(guān)的圖片和視頻，由淺入深的用專業(yè)英語(yǔ)加以解釋，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣。此外，教師在教學(xué)中還可以利用少量時(shí)間讓學(xué)生講述文中某一重要段落的譯文以及專業(yè)英語(yǔ)常用的句型或知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答盡可能的給予肯定，多用“great，excellent”等語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生所做出的努力，使不同層次的學(xué)生都有一種成就感。

2.3逐步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在低年級(jí)的專業(yè)課程中就要注重引入專業(yè)詞匯的雙語(yǔ)解釋，在教學(xué)課件中給出基本的重要專業(yè)詞匯的英文表達(dá)。比如獸醫(yī)（veterinarian）、禽流感（avianinfluenza）、血清型（serotype）、免疫學(xué)（immunology）等；還有一些特殊的專業(yè)名詞表達(dá)，比如免疫細(xì)胞包含的淋巴細(xì)胞（lymphocyte）、樹(shù)突狀細(xì)胞（dendriticcell）、單核巨噬細(xì)胞（mononuclearmacrophage）等，使低年級(jí)學(xué)生從一開(kāi)始接觸專業(yè)知識(shí)就可以了解和掌握一些英文專業(yè)詞匯。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)赜糜⑽倪M(jìn)行講解和提問(wèn)，和學(xué)生互動(dòng)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[7]。待學(xué)生具有一定的獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)以后，逐漸加大雙語(yǔ)教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

2.4注重課堂與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于在未來(lái)的職業(yè)中能學(xué)以致用，因此教師要敢于打破傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)和獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，選擇學(xué)生感興趣且比較熟悉的某一專題，比如我國(guó)研制的獸用流感疫苗的種類和特點(diǎn)、當(dāng)前埃博拉病毒變異和疫苗研制進(jìn)展、如何進(jìn)行動(dòng)物的腸道吻合術(shù)等來(lái)做英語(yǔ)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生為中心，教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。另外，還可以應(yīng)用情景式教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后或者參加工作，或者繼續(xù)攻讀研究生，可以通過(guò)營(yíng)造各種職業(yè)場(chǎng)合，比如公司科研進(jìn)展匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)室課題匯報(bào)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告等，由學(xué)生飾演不同角色，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求的重要手段，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，最重要的是提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到課堂中[8]。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)方面的差異，采用了不同的教學(xué)模式，收到了良好的效果，現(xiàn)將其介紹如下[5]。

3.1教師引導(dǎo)式教學(xué)模式

在課堂的前1.5課時(shí)，教師通過(guò)內(nèi)容豐富的PPT，先從基礎(chǔ)的詞匯和句型講解著手，爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)差的學(xué)生理解并融入到課堂中；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則以提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們做深入思考。待學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，則開(kāi)始某一專題的講授和討論。例如，在禽流感章節(jié)時(shí)，教師講解H5N1禽流感病毒的流行情況以及感染雞的臨床特征，先提問(wèn)“為什么疫苗不能控制禽流感”，接著講解禽流感病毒的基因變異和重組，再問(wèn)“為什么水禽比雞對(duì)禽流感的抵抗力強(qiáng)”，隨后可以結(jié)合對(duì)RIG-1基因的研究進(jìn)展來(lái)講解水禽和雞對(duì)禽流感病毒的抵抗力差別。另外，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，比如在免疫學(xué)章節(jié)，機(jī)體免疫對(duì)抵抗外來(lái)病原微生物具有重要作用，為什么機(jī)體的過(guò)度免疫會(huì)損傷機(jī)體呢鑰將問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，并以英文的形式簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)，在下次課堂教學(xué)中，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生則會(huì)對(duì)免疫損傷的了解和認(rèn)識(shí)更深刻。

3.2學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)模式

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的之一是能用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流。在課堂后0.5課時(shí)采用以學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)模式，讓2~3個(gè)學(xué)生輪流到講臺(tái)上就本次課堂內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文總結(jié)，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)表述內(nèi)容提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生用英文解答，然后教師讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師加以總結(jié)[7]。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都做一次互動(dòng)交流，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。實(shí)踐表明，采用以學(xué)生為主的演講式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)是獲取本專業(yè)在國(guó)際上最新信息和研究進(jìn)展的一種重要工具和手段。在培養(yǎng)現(xiàn)代化獸醫(yī)專業(yè)人才過(guò)程中，獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是關(guān)鍵。獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)特別注意教學(xué)的方式和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從不同的方面加以改進(jìn)，才能提高該課程的教學(xué)效果；同時(shí)還需要對(duì)課程教學(xué)模式不斷探索和改革，才能使教學(xué)水平不斷提高。筆者在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)式教學(xué)加深他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，這種師生互動(dòng)教學(xué)方式能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，只有探索更多有效的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，才能為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的獸醫(yī)人才。

5參考文獻(xiàn)

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中獸醫(yī)學(xué)基本特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué) 交互式教學(xué) 教學(xué)方法

獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。其與藥學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)及臨床獸醫(yī)學(xué)都有廣泛而密切的聯(lián)系，在整個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用。本學(xué)科主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應(yīng)，為將來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行臨床藥理研究、開(kāi)發(fā)新獸藥創(chuàng)造條件。

一、目前國(guó)內(nèi)獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)方法

在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映其涉及學(xué)科面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、難理解、難記憶，難以將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于畜牧獸醫(yī)實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而逐漸失去對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果較差。

1.一問(wèn)一答式

課堂提問(wèn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，既方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此也是得到廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。然而經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，一問(wèn)一答方式，只是調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的思維，不回答問(wèn)題的學(xué)生有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；回答問(wèn)題的學(xué)生有些也只是應(yīng)付，草草回答完了事，并沒(méi)有真正記住知識(shí)點(diǎn)。因此使用提問(wèn)的教學(xué)方式顯然不足以促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.舉例教學(xué)

為活躍課堂氣氛，大部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中嘗試引入舉例教學(xué)手段，筆者所在學(xué)校也要求教師在上課過(guò)程中運(yùn)用病例講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；?dòng)式的病例教學(xué)其實(shí)也屬于交互式教學(xué)；而非互動(dòng)式的案例教學(xué)與講授法無(wú)明顯區(qū)別，對(duì)增加學(xué)生知識(shí)掌握程度也不明顯。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是近些年提出的教學(xué)方法，稱為“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式。旨在由藥理學(xué)常識(shí)和相關(guān)案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和思考。此種方法筆者在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但效果一般。分析原因，啟發(fā)式的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，雖然是精心設(shè)計(jì)，但學(xué)生仍然是被動(dòng)接受者，所以本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“以老師為中心”，真正能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度尚存在局限。

二、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。它最先是被應(yīng)用在語(yǔ)言教育方面，為了提高學(xué)生的交際能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言、文字的能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”到“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。

交互式教學(xué)法通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素全方位的最有效的有機(jī)設(shè)置，形成師生之間的交流反饋，主旨在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)統(tǒng)一體中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。這一教學(xué)方法密切結(jié)合學(xué)生的接受情況，因此可使教學(xué)內(nèi)容最大限度地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，真正做到教法、學(xué)法、想法融為一體，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三、交互式教學(xué)在獸醫(yī)藥理學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

1.目前大學(xué)課堂的條件

現(xiàn)在大部分的大學(xué)教學(xué)條件都較過(guò)往有了顯著提高，大學(xué)教學(xué)方式主要以多媒體教學(xué)手段為主，有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這些為交互式課堂授課提供了良好的開(kāi)展平臺(tái)。

2.獸醫(yī)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)

獸醫(yī)藥理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，與學(xué)生的日常生活有十分密切的聯(lián)系，可用于討論的病例也比較多，病例中蘊(yùn)含的藥理學(xué)知識(shí)可以通過(guò)歸納總結(jié)、橫向聯(lián)系得到進(jìn)一步的提升，這些都有利于交互式教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

我校獸醫(yī)藥理學(xué)在大二下學(xué)期開(kāi)課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)理論和知識(shí)，做過(guò)一些基本的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，基本形成了獸醫(yī)學(xué)的知識(shí)框架。教師在課堂教學(xué)中只要能充分利用好這個(gè)基礎(chǔ)框架，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交互的方式對(duì)自己所吸收的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、類比、歸納、演繹，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。

四、在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中實(shí)施交互式課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

雙向交互性是交互式教學(xué)法的最突出特點(diǎn)，因此師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是課堂教學(xué)中最需強(qiáng)調(diào)的兩方面。然而，互動(dòng)僅是一種教學(xué)手段而非目的，只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，才能通過(guò)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

1.點(diǎn)撥、指導(dǎo)原則

獸醫(yī)藥理學(xué)主要從獸藥的作用機(jī)理、臨床應(yīng)用、使用原則等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，很多需要通過(guò)病例導(dǎo)入。但要注意教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例的疑惑和思考，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)尋求答案的積極性，再互動(dòng)地探究問(wèn)題的特點(diǎn)和難點(diǎn)，尋求有效的治療藥物，同時(shí)結(jié)合病例講解其藥理作用和機(jī)制。在這一過(guò)程中教師只需對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，而留給學(xué)生充足的思考和探索的空間。

2.開(kāi)放性原則

采用公開(kāi)、公平的教學(xué)方法和手段，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，形成相互信任、相互理解、平等合作、共同促進(jìn)的和諧師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能充分地發(fā)揮想象、大膽地提出問(wèn)題和看法，取得良好的創(chuàng)造性思維效果。

3.實(shí)踐性原則

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)，事先在電子課件中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的問(wèn)題情景，也可根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際掌握程度來(lái)靈活提出問(wèn)題，讓學(xué)生沉浸于目標(biāo)情境之中，積極地跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推斷、演繹或比較，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

交互式教學(xué)模式確立了一種新型的師生關(guān)系，即師與師、師與生、生與生之間是一種合作學(xué)習(xí)關(guān)系。它讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以積極主動(dòng)的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)中來(lái)，做課堂的主人。因此，教師要調(diào)整自己的角色，由知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新，尊重學(xué)生的多樣性和差異性。只有這樣才能給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，使他們?cè)谶@門(mén)課程的領(lǐng)域中積極探索與發(fā)現(xiàn)，從而真正領(lǐng)悟。

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