前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文第1篇

在幼兒園的環(huán)保教育中，采用幼兒可以接受的教學(xué)方式，老師對(duì)于教學(xué)設(shè)置，可以使靈活且有針對(duì)性的課件，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考能力；應(yīng)用多媒體課件，優(yōu)化課堂中環(huán)境知識(shí)被學(xué)生理解的效率，從而提升課堂環(huán)境保護(hù)知識(shí)轉(zhuǎn)化率，教師要設(shè)定適合幼兒閱讀的環(huán)境保護(hù)資料，讓幼兒自己占主導(dǎo)地位地去理解和消化環(huán)境保護(hù)中的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓兒童自己學(xué)會(huì)反復(fù)思考和閱讀的良好習(xí)慣；教師通過提問、解讀的方式幫幼兒理解環(huán)保的內(nèi)容和主題思想。由于幼兒園的兒童理解能力不如長(zhǎng)大的孩子，故此在幼兒園實(shí)行環(huán)保教學(xué)中，應(yīng)用繪本可以提供給幼兒直觀的、真實(shí)的視覺感官，圖文并茂的方式讓幼兒更容易去接受環(huán)保知識(shí)，教師通過繪本教學(xué)使幼兒參與到環(huán)保教學(xué)過程中，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升幼兒的思考能力；同時(shí)，也可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對(duì)書籍閱讀的興趣，讓兒童可以掌握一定閱讀技能。

2開展環(huán)保實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中讓兒童回歸自然，使幼兒可以體會(huì)到環(huán)境對(duì)人類的重要性。老師對(duì)孩子進(jìn)行室外課引導(dǎo)，讓幼兒接觸到大自然的美好，在草坪上玩耍，使幼兒感受環(huán)境對(duì)人類的重要。在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合幼兒園本地實(shí)際，有目的地為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，為幼兒設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)主題的活動(dòng)，以此來增加幼兒的環(huán)保知識(shí)，豐富兒童的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境的方式，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)。教師可以利用繪畫課寫生課，讓幼兒感受砍伐樹木、工業(yè)污水以及煙囪冒黑煙等現(xiàn)象，從而滲透環(huán)保教育知識(shí)，使幼兒直觀感受環(huán)境污染的危害，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為。

3深化幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)中，可以要讓兒童自己體會(huì)環(huán)保的思想，讓幼兒有自己的觀察、思維以及推理的空間，給孩子一定的發(fā)展空間，教師應(yīng)該經(jīng)常和幼兒互動(dòng)，以便了解兒童對(duì)環(huán)保知識(shí)的感受以及認(rèn)知水平，使幼兒可以更輕松地掌握環(huán)保知識(shí)。老師也可以啟發(fā)幼兒去感受街上的空氣，感受空氣的灰塵及氣味；讓幼兒多多了解動(dòng)物活動(dòng)環(huán)境及生活習(xí)性，喚起幼兒保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望，通過這些使幼兒知道植物生長(zhǎng)不易，應(yīng)該保護(hù)我們生活及生存的環(huán)境，關(guān)心身邊的花草樹木，培養(yǎng)兒童的環(huán)保行為。利用幼兒園手工課，為幼兒滲透環(huán)保教育內(nèi)容，可以把易拉罐裝飾成汽車，也可以把廢棄紙做成可愛折紙，不僅美化環(huán)境，還可以節(jié)約資金，激發(fā)幼兒對(duì)美的喜愛，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)，使幼兒在自己的親身體驗(yàn)中，深化環(huán)保意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自覺的環(huán)保行為，使幼兒園環(huán)保教育得到成效，提升幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)

創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在環(huán)保教育中，潛移默化地使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，造就美好的環(huán)境，重視幼兒園環(huán)境優(yōu)化，以幼兒為本，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)。提倡幼兒綠色消費(fèi)，愛護(hù)城市生活環(huán)境，降低對(duì)城市造成的垃圾污染，可通過角色扮演的方式，增長(zhǎng)兒童的環(huán)境知識(shí)，使兒童可以掌握環(huán)保技能，并獲得參與環(huán)?；顒?dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。也可以通過一些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒社會(huì)態(tài)度滲透到各個(gè)環(huán)境保護(hù)日中，重視日常生活中的環(huán)保工作，在植樹節(jié)、地球停電1小時(shí)、節(jié)水等環(huán)保相關(guān)節(jié)日中，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，在游戲中加強(qiáng)幼兒的環(huán)保知識(shí)教育，利用兒歌編排《地球美麗的花園》、《魚寶寶生病了》等環(huán)境保護(hù)主題歌曲，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒對(duì)環(huán)保有更深的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到環(huán)保的重要性。

5結(jié)論

提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；生態(tài)環(huán)境；環(huán)保教育

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.111

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)越來越重視，然而保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)，我們的下一代作為未來社會(huì)的主體，更應(yīng)該從幼兒時(shí)期就加強(qiáng)對(duì)其綠色環(huán)保的教育，培養(yǎng)幼兒的保護(hù)環(huán)境意識(shí)和理念，讓幼兒意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。幼兒園作為幼兒的教育啟蒙起點(diǎn)，應(yīng)該從多方面來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，保護(hù)我們賴以生存的家園。

一、親近自然培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

人們?cè)谟變簳r(shí)期會(huì)受到身邊環(huán)境的影響，這種影響是潛移默化卻又能夠伴隨人一生的，因此在這一階段帶領(lǐng)幼兒親近大自然培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)是至關(guān)重要的。比如，在一些綠色環(huán)保的節(jié)日，如“世界地球日”“世界環(huán)境日”等節(jié)日來臨前，幼兒園可以開展一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)讓幼兒參與進(jìn)來，利用幼兒喜歡親近大自然的天性，帶領(lǐng)幼兒到郊外地區(qū)的綠色草坪上，親身的接近自然，讓幼兒自覺發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受花草的美麗，觀察螞蟻、小蟲的生活習(xí)性以及生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)思考，如果美麗的環(huán)境被人類破壞掉了，泥土和溪流都被污染了，那么螞蟻和小蟲的將無法生存，被污染的土地也不能再長(zhǎng)出美麗的花草和樹木，如果沒有了花草樹木，空氣質(zhì)量必然會(huì)變差，還會(huì)影響人們的身體健康，讓幼兒能夠身臨其境地去感受環(huán)境保護(hù)的重要性，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給我們帶來的危害，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，從而激起幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的興趣，提高了參與環(huán)保的自覺性，在親近大自然的過程中，教育幼兒要保護(hù)環(huán)境，熱愛我們的地球家園，與我們的地球家園和諧共處。

二、通過游戲活動(dòng)傳播環(huán)保理念

根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，喜歡做游戲的性格特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于環(huán)保的游戲活動(dòng)，通過幼兒喜歡的游戲形式，來傳播環(huán)保的理念，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣，讓幼兒在玩樂的過程中，學(xué)習(xí)到環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到提高幼兒環(huán)保意識(shí)，傳播環(huán)保理念的目的。根據(jù)幼兒愛玩的天性，通過做游戲的形式，使對(duì)幼兒的環(huán)保教育達(dá)到事半功倍的成績(jī)。比如，在幼兒園的教學(xué)中，結(jié)合幼兒階段的對(duì)新事物充滿好奇心的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)環(huán)保小游戲，而游戲所需要的材料，則可以讓幼兒在生活中去收集，一次性的杯子、紙盒等生活中的廢棄物品，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去制作一些簡(jiǎn)單的小玩具放在幼兒園的教室中，既能將廢物重新利用，又簡(jiǎn)單容易操作，通過幼兒自己親自動(dòng)手將這些廢棄物品變成可愛的小玩具，不但能夠滿足孩子自己親自動(dòng)手做玩具的喜悅感，還掌握了一些變廢為寶的能力，在小游戲中學(xué)習(xí)到環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保理念，讓幼兒在日常生活中能夠主動(dòng)減少制造垃圾，拒絕使用一次性的制品，如一次性水杯、一次性筷子等，通過幼兒的親身體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，能夠在以后的生活和學(xué)習(xí)中自覺地去做一些利于環(huán)境保護(hù)的事情。

三、在日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育

幼兒園是幼兒接受環(huán)保教育的主要場(chǎng)所，因此在幼兒園的日常教學(xué)中潛移默化地將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，這樣才可以逐漸豐富幼兒所掌握的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保技能，而豐富的環(huán)保知識(shí)則是提升幼兒環(huán)保理念的基礎(chǔ)。將環(huán)保教育融入日常的教學(xué)中，通過幼兒更容易接受的方式，如故事、兒歌、寓言等，促使幼兒的環(huán)保教育更加有趣，幼兒在環(huán)保教育的教學(xué)活動(dòng)中，去主動(dòng)觀察和思考，從而達(dá)到更好的效果。比如，在日常的幼兒園生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒將課件喝完的飲料瓶、飲料罐壓扁，放在一個(gè)指定的房間，鼓勵(lì)幼兒從家里帶水杯，減少使用一次性水杯的次數(shù)，避免造成環(huán)境污染。還可以帶領(lǐng)幼兒去走出校園，舉行給花草樹木澆水的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師給幼兒講解保護(hù)樹木給地球生存環(huán)境帶來的益處，呼吁大家保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，豐富幼兒的環(huán)保知識(shí)，讓幼兒能夠在日常的教學(xué)中，受到潛移默化的影響，對(duì)于提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，傳播環(huán)保理念，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)境保護(hù)的決心，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的必要性，促進(jìn)幼兒的綠色環(huán)保教育工作取得更好的效果。

四、取得家長(zhǎng)配合讓幼兒養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣

幼兒除了在幼兒園接受環(huán)保教育外，家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)也很重要，具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)該積極與幼兒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取對(duì)幼兒的綠色環(huán)保教育能夠取得家長(zhǎng)的配合與支持。在家庭生活中，父母身為孩子的榜樣，更要注意提升自身的環(huán)保意識(shí)，自重自己的一言一行，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，通過自己的環(huán)保行為去影響孩子的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于生活中幼兒的一些不好的行為及時(shí)制止，幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。比如，在生活中要教導(dǎo)幼兒不能隨地吐痰，不能隨手亂扔垃圾，不能隨意浪費(fèi)水資源，洗完手后要隨手?jǐn)Q緊水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣，避免造成水資源的浪費(fèi)，外出的時(shí)候不能隨意踩踏花草樹木等等，從生活中方方面面的小事做起，在休息的時(shí)候多帶孩子外出走走，去體驗(yàn)感受我們的生存環(huán)境，同時(shí)講一些環(huán)保方面的小知識(shí)，鼓勵(lì)并陪同幼兒一起去參加一些力所能及的環(huán)?；顒?dòng)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，配合幼兒園完成對(duì)幼兒的綠色環(huán)保教育工作。

總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)中潛移默化地將環(huán)保理念滲透到幼兒的生活中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并通過與家長(zhǎng)的溝通配合引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，在幼兒階段就開始就做好綠色環(huán)保教育，環(huán)保意識(shí)將滲透一個(gè)人的一生，才會(huì)為保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境而去努力貢獻(xiàn)自己的一份力量，使我們的生存環(huán)境更加美好。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 周海燕.“教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：235. 

[2] 王立星.生活即教育，讓幼兒與環(huán)保親密“對(duì)話”[J].華夏教師，2017（1）：96. 

[3] 高漸偉.淺談培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的教育手段[J].才智，2016（8）：152. 

提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)保標(biāo)識(shí)；中班；環(huán)保意識(shí)

20世紀(jì)以來，我們?cè)谌〉每萍寂畈l(fā)展的同時(shí)，也付出了沉重的代價(jià)----當(dāng)人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的局面：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織的一份宣傳材料所說的："當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭(zhēng)而成為地球的最大威脅。"人類已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)保教育工作，這已成為一種共識(shí)。我國(guó)在1983年就將"環(huán)境保護(hù)" 列為了基本國(guó)策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡"保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起"?？梢婇_展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。如何進(jìn)行幼兒的環(huán)保教育？本文借助幼兒園這個(gè)幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，通過幼兒的日常生活和角色游戲、家園合作等活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)保意識(shí)。使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保，做到環(huán)保。

1、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)的意義

環(huán)保教育作為解決環(huán)保問題的重要出路，必須從幼兒抓起，已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。許多幼教工作者已進(jìn)行了許多的探索和實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)踐中也暴露出一些問題，如幼兒園在開展環(huán)保教育時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境塑造、設(shè)備配置等都還存在許多不足，使幼兒環(huán)保教育難以真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。這就需要廣大的幼教工作者進(jìn)行更加全面的軟硬件建設(shè)，在實(shí)踐不斷提升環(huán)保教育的質(zhì)量。

中班幼兒的年齡多集中于4-5歲這個(gè)年齡段。這一階段的幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍世界。雖然此時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是簡(jiǎn)單、直接和表面化的，但他們通過對(duì)事物的操作感知活動(dòng)來積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將成為幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。也就是說這一階段幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，采用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)中班幼兒環(huán)保意識(shí)具有重要意義。"標(biāo)識(shí)"作為一種圖形符號(hào)，以它簡(jiǎn)單易懂的特征被人們所廣泛應(yīng)用?？梢哉f"認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)"是一種社會(huì)性教育。在幼兒園運(yùn)用與幼兒的生活關(guān)系密切環(huán)保標(biāo)志"禁煙"、"禁鳴喇叭"、"垃圾入箱"等標(biāo)識(shí)進(jìn)行環(huán)保教育，具有很強(qiáng)新鮮感，容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。通過參與活動(dòng)，還能使幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂、自豪，同時(shí)萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。鼓勵(lì)和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保行為也得到了發(fā)展。

2、運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)培養(yǎng)大班幼兒環(huán)保意識(shí)的策略

2.1 利用環(huán)保標(biāo)識(shí)，讓環(huán)保教育視覺化。

從幼兒的認(rèn)知水平來看，保護(hù)環(huán)境對(duì)他們來說是比較抽象的，不容易理解，只有通過直觀形象的實(shí)物才能讓幼兒接受。而環(huán)保標(biāo)識(shí)正具有這種簡(jiǎn)單、直觀的特點(diǎn)，環(huán)保標(biāo)識(shí)的圖案更容易讓幼兒記住。因此，利用環(huán)保標(biāo)識(shí)可以使環(huán)保教育視覺化。例如：在認(rèn)識(shí)什么是綠色食品時(shí)，我就結(jié)合了綠色環(huán)保的標(biāo)識(shí)

我讓小朋友們先猜猜這個(gè)圖案畫的是什么？孩子們七嘴八舌地回答，有的說是花，有的說是草……在小朋友們回答后，我再告訴大家，這是"綠色食品"的綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)。它由三部分組成，即：上方的太陽(yáng)、下方的葉片和中心的蓓蕾，標(biāo)志是正圓形的，意味著安全、保護(hù)。有這樣標(biāo)識(shí)的食品就是安全食品、綠色食品。它所標(biāo)志的食品是指在無污染的條件下種植、養(yǎng)殖，施有機(jī)肥料，不用高殘留、高毒性的農(nóng)藥，在標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)技術(shù)、衛(wèi)生環(huán)境下加工生產(chǎn)的綠色食品。有這種標(biāo)志的蔬菜、水果等食品都是很健康，沒有任何污染的。當(dāng)然在運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)前，，讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集環(huán)保問題，讓幼兒聯(lián)系現(xiàn)在的環(huán)境----森林樹木的亂砍濫伐、江河黃河湖海的日益污染、空氣質(zhì)量的每況愈下……，思考蔬菜寶寶生活在哪里？魚兒快樂嗎？鳥兒往哪里飛？通過不同的環(huán)境比較思考，使幼兒明白環(huán)境被破壞后的嚴(yán)重后果，初步認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)所代表的意義。

2.1 運(yùn)用環(huán)保標(biāo)識(shí)，培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)

當(dāng)幼兒初步了解了綠色環(huán)保標(biāo)識(shí)的意義，能激起他們對(duì)環(huán)保標(biāo)識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上通過環(huán)保標(biāo)識(shí)的運(yùn)用來培養(yǎng)幼兒自身健康環(huán)保意識(shí)。例如：我在進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣教育時(shí)就是結(jié)合“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)進(jìn)行的。我先展示一些“垃圾入箱”的標(biāo)識(shí)，再通過逐層的提問引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目的。

2.1.1 這些是什么標(biāo)識(shí)？表示什么意思呀？（ 幼兒A：陳老師，這是把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里的標(biāo)志，我在街上經(jīng)?？匆姟?幼兒B：陳老師，我來說，這是垃圾入箱標(biāo)志，表示垃圾一定要扔到垃圾箱里。 幼兒C：陳老師，我們要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的垃圾箱……）

2.1.2 那垃圾入箱的標(biāo)識(shí)提醒大家什么呀？（幼兒A：提醒人們不能把垃圾扔到地上。幼兒B：提醒人們要把垃圾扔到垃圾箱里，不能隨地亂扔。幼兒C：提醒人們要講衛(wèi)生不能亂丟垃圾。幼兒D：提醒大家扔垃圾是要注意垃圾的分類……）

2.1.3 那我們小朋友要怎么做呀？（幼兒A：不能亂扔垃圾。幼兒B：要講衛(wèi)生，垃圾要扔進(jìn)垃圾桶幼兒。C：扔垃圾時(shí)要把不同的垃圾扔進(jìn)不同的地方……）

再如，我在進(jìn)行節(jié)約用水習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，就結(jié)合運(yùn)用了節(jié)水標(biāo)識(shí)：

通過提問： “這是什么圖案？” “這個(gè)圖案有什么意思？” “我們?yōu)槭裁垂?jié)約用水？” “節(jié)約用水我們要怎么做？”……來促進(jìn)幼兒環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 發(fā)揮家長(zhǎng)作用，加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于環(huán)保教育而言，單靠幼兒園里的學(xué)習(xí)和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有加強(qiáng)家園合作，建立和擴(kuò)大家庭教育這塊領(lǐng)地，才能使環(huán)保教育、環(huán)保實(shí)踐更加深入和持久。通過與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)明白當(dāng)今環(huán)保的重要性，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的意義。家長(zhǎng)自身可以通過對(duì)于環(huán)保標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒共同學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，理解環(huán)保標(biāo)識(shí)的內(nèi)涵、意義及作用。例如前面所提到的“綠色食品”標(biāo)識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，家園在培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)還能將幼兒健康飲食的意識(shí)培養(yǎng)起來。

發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過環(huán)保標(biāo)識(shí)，家長(zhǎng)與幼兒共同做健康的環(huán)保衛(wèi)士，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)自己身邊的、日常生活中所看見的環(huán)保標(biāo)識(shí)記錄下來，了解它們的意義和作用，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保習(xí)慣和不環(huán)保的行為。通過家長(zhǎng)與幼兒一起做一些環(huán)保小事件這樣的親子活動(dòng)，例如用礦泉水瓶制作花灑等手工小制品、盡量步行或騎自行車出行、使用環(huán)保購(gòu)物袋……不僅有利于他們共同促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成，為環(huán)保活動(dòng)做一些的貢獻(xiàn)，也有利于增進(jìn)彼此間的情感。

3、中班幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的成效

通過家圓合作，家長(zhǎng)和老師在日常生活中和教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒環(huán)保意識(shí)有所加強(qiáng)：

3.1 幼兒更加關(guān)心周邊環(huán)境

以往幼兒入園走到園門口時(shí)目光總是被門口小攤上的玩具所引，而現(xiàn)在他們會(huì)注意到地面上的煙蒂、紙屑、果皮等，還會(huì)主動(dòng)將它們撿起來放進(jìn)垃圾桶，家園合作共同讓幼兒主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)環(huán)保標(biāo)識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。幼兒們也更關(guān)注周邊的環(huán)境變化。如：“小美有一天來園時(shí)就跑來告訴我，陳老師，我今天來幼兒園的時(shí)候看到馬路邊上原來有一片草地，綠色的還有小花，可是現(xiàn)在都是石頭了，爸爸說他們要建房子，這樣那小草、小花不就沒有地方長(zhǎng)大了嗎？”現(xiàn)在幼兒一來幼兒園也會(huì)特別關(guān)注班級(jí)里的植物。

3.2 幼兒更加關(guān)注自己和他人的行為

生活中處處有環(huán)保，幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)、收集環(huán)保標(biāo)識(shí)從中了解當(dāng)今環(huán)保問題的嚴(yán)重性。以前，許多幼兒對(duì)于何謂環(huán)保全然不知，不認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)識(shí)，更不懂什么才是環(huán)保行為。如今，幼兒在生活中不僅關(guān)注到環(huán)保問題，更會(huì)特別注意他人的行為并分辨是否是環(huán)保行為。家長(zhǎng)反映幼兒在外出游玩時(shí)都會(huì)要求家長(zhǎng)要一起將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，還會(huì)提醒爸爸媽媽不要踩小草，要愛護(hù)路邊的小花……

3.3 幼兒更注重健康綠色飲食

隨著幼兒環(huán)保意識(shí)不斷在日常生活中提升，幼兒對(duì)那些垃圾食品的熱衷度也隨之減退，他們開始關(guān)注綠色食品。幼兒在與家長(zhǎng)選擇物品時(shí)會(huì)特別關(guān)注是否帶有環(huán)保標(biāo)識(shí)，自己也逐漸多吃綠色的果蔬。這樣，在解決幼兒不愛吃水果蔬菜影響健康這一問題的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)麗.幼兒環(huán)保意識(shí)的教育培養(yǎng).[J]中國(guó)機(jī)關(guān)后勤.2003/08

[2] 包建紅.幼兒園環(huán)保教育的實(shí)踐探索.[J]江西教育科研.2007/09

[3] 田素娥.當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題及其解決策略.[J]學(xué)前教育研究.2011/11

提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文第4篇

1.1低碳經(jīng)濟(jì)概念

近些年來，隨著人們大量開采礦石能源，二氧化碳排放量日益增多，引發(fā)了全球性的氣候?yàn)?zāi)害，對(duì)人類生活環(huán)境造成了嚴(yán)重威脅。因此，催生了低碳經(jīng)濟(jì)理念。低碳經(jīng)濟(jì)是一個(gè)單獨(dú)概念，在2003年，英國(guó)能源白皮書上，提倡未來社會(huì)構(gòu)建低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

1.2低碳生活

根據(jù)相關(guān)專家表明，低碳經(jīng)濟(jì)包含低碳消費(fèi)與低碳生產(chǎn)兩種，在生產(chǎn)方面，并非要淘汰落后產(chǎn)能，而是引導(dǎo)公眾對(duì)能源浪費(fèi)與污染增排的惡習(xí)進(jìn)行反思、改進(jìn)，以挖掘節(jié)能減排、消費(fèi)服務(wù)的環(huán)保潛力。因此，低碳經(jīng)濟(jì)不僅需要技術(shù)支撐，更加需要低碳生活，方可實(shí)現(xiàn)真實(shí)節(jié)能減排。人們生活方式如何，決定了怎樣的經(jīng)濟(jì)。對(duì)于現(xiàn)代資源、環(huán)境問題，主要因人類活動(dòng)引起，是一種人為問題。

1.3公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)的重要性

對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)，必須提倡公民樹立節(jié)能、環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而提升公眾參與度，促進(jìn)社會(huì)低碳發(fā)展。隨著低碳經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們注重低碳社會(huì)構(gòu)建，養(yǎng)成良好的低碳生活方式，屬于社會(huì)性、系統(tǒng)性工程，與生產(chǎn)流通、服務(wù)消費(fèi)等環(huán)節(jié)相關(guān)。處于這些環(huán)節(jié)中，人發(fā)揮著主體性作用。尤其是公眾，能否主動(dòng)樹立節(jié)能意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)，擴(kuò)展參與深度、寬度，決定了低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果，影響著低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，低碳環(huán)保屬于公共性事務(wù)，是社會(huì)成員的共同責(zé)任，積極參與節(jié)能環(huán)保，是社會(huì)成員的重要責(zé)任，提倡低碳經(jīng)濟(jì)，是低碳生活的重要發(fā)展渠道。

2低碳經(jīng)濟(jì)背景下公民節(jié)能環(huán)保意識(shí)的提高對(duì)策分析

2.1提高節(jié)能宣傳力度

隨著公眾輿論、傳播力度加大，在當(dāng)今社會(huì)，無論做何事，必須加強(qiáng)宣傳。為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，打造節(jié)能減排工程，是全社會(huì)的大事，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。然而，社會(huì)公眾對(duì)于節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)不夠重視，不能正確認(rèn)識(shí)能源、環(huán)境問題，公民還沒有養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣。因此，必須加強(qiáng)宣傳教育，在社會(huì)中，營(yíng)造一個(gè)全面參與節(jié)能減排、環(huán)保行動(dòng)的積氛圍，進(jìn)而提升公民環(huán)保意識(shí)，促使公民樹立健康發(fā)展觀念，主動(dòng)實(shí)踐低碳生活、低碳生產(chǎn)。同時(shí)，借助各媒體的導(dǎo)向作用。隨著網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的不斷發(fā)展壯大，許多城市在創(chuàng)建文明城市、衛(wèi)生城市的進(jìn)程中，極為重視媒體宣傳教育作用。例如“，節(jié)約用水”廣告“、文明出行”廣告等。因此，我們必須善于利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、廣播等媒體，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵、重要性進(jìn)行廣泛宣傳，讓公民了解我國(guó)資源、能源、環(huán)境等問題，使公民重視節(jié)能環(huán)保重要性，盡可能縮短節(jié)能與公民之間的距離。同時(shí)，提高節(jié)能知識(shí)普及力度，通過特殊節(jié)日，開展節(jié)能環(huán)保宣傳活動(dòng)。

2.2提倡低碳生活方式

在現(xiàn)代生活模式下，必須提倡綠色、節(jié)能生活方式，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。根據(jù)目前狀況，我國(guó)公民低碳意識(shí)不夠，尚未養(yǎng)成綠色生活方式?？梢哉f，公民生活方式如何，對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)能否實(shí)現(xiàn)極為重要。在資源、環(huán)境問題日益突出的當(dāng)下，我國(guó)公民如果還不重視低碳生活，必然加劇全球環(huán)境惡化，嚴(yán)重影響人們生活質(zhì)量。因此，我們必須提倡低碳消費(fèi)、低碳生活方式，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3提倡低碳消費(fèi)方式

自從二戰(zhàn)以來，在發(fā)達(dá)國(guó)家，消費(fèi)主義十分流行，進(jìn)而對(duì)我國(guó)具有一定負(fù)面影響。若消費(fèi)主義比正常消費(fèi)嚴(yán)重超出，社會(huì)處于一種資源透支狀況，在社會(huì)中，存在諸多奢侈與面子消費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致大量能源、資源浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了自然。所依，必須轉(zhuǎn)變消費(fèi)主義錯(cuò)誤觀念，提倡低碳消費(fèi)模式。我們必須優(yōu)化消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)，樹立和諧消費(fèi)觀念，建立生態(tài)文明社會(huì)，樹立科學(xué)消費(fèi)觀與理性消費(fèi)觀，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

2.4使社會(huì)團(tuán)體的教育作用得以充分發(fā)揮

目前，我國(guó)自發(fā)組織了許多環(huán)保社團(tuán)，參與到環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排的隊(duì)伍中。因此，我們必須重視環(huán)保團(tuán)體的教育作用，對(duì)環(huán)保活動(dòng)大力支持，進(jìn)而推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到14億人口，無論何種數(shù)字，與14相乘均非常巨大。而社會(huì)環(huán)保團(tuán)體，利用各種宣傳形式、信息載體，對(duì)人們消費(fèi)觀進(jìn)行優(yōu)化，使低碳理念向人們?nèi)粘Ｉ钪g滲透。例如，環(huán)保社團(tuán)通過開展環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源的主題科普活動(dòng)，通過影展與宣傳板等形式，向社會(huì)公眾宣傳氣候惡化、能源嚴(yán)峻的狀況，向社會(huì)公眾宣傳環(huán)境知識(shí)、環(huán)境政策，為社會(huì)公眾傳遞一切有關(guān)節(jié)能環(huán)保的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)公民起著重要教育作用。

3結(jié)語(yǔ)

提升環(huán)保意識(shí)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞:生物教學(xué)環(huán)境教育環(huán)境問題

隨著工業(yè)的快速發(fā)展及人口數(shù)量的不斷增長(zhǎng),人們對(duì)自然環(huán)境造成的負(fù)擔(dān)越來越重。環(huán)境一旦破壞,必然會(huì)威脅到人們的健康甚至生存,因此環(huán)境問題也成為了全球迫切需要解決的問題。為了做好環(huán)境的保護(hù)工作,我國(guó)已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)作為了一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策,但是就目前我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀而言,人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度還是不夠,很多重視工業(yè)發(fā)展、輕視環(huán)境污染的現(xiàn)象仍然存在。學(xué)生是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人,他們的環(huán)保意識(shí)必然影響著我國(guó)未來的環(huán)境保護(hù)情況,因此,國(guó)家已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)作為了我國(guó)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求,以此來加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。那如何才能更好的將環(huán)境教育滲透到日常的生物課程教學(xué)過程中呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1通過生物課堂教學(xué),加強(qiáng)環(huán)境教育

課堂是教育教學(xué)展開的主要陣地,在生物課堂中,學(xué)生們不僅能夠得到智力的開發(fā),同時(shí)還能提升自己的科學(xué)素養(yǎng),提高自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在開展生物教學(xué)時(shí),教師應(yīng)積極的去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念,結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容,適時(shí)地對(duì)學(xué)生展開環(huán)境教育。

(1)結(jié)合教材內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,積極展開環(huán)境教育

例如,在講現(xiàn)代生活與人類健康相關(guān)內(nèi)容時(shí),教材中提到空氣的污染會(huì)引發(fā)人類呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等方面的疾病,對(duì)人的身體健康造成危害。資料中的種種數(shù)據(jù)使人驚醒,讓學(xué)生觸目驚心,深受啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中想到目前到處可見的汽車尾氣排放,工廠煙筒中涌出的滾滾濃煙,越來越頻繁越嚴(yán)重的霧霾,學(xué)生肯定會(huì)為之心動(dòng),為之憤慨,環(huán)保意識(shí)也慢慢由此萌生。

(2)拓展教材內(nèi)容,拓寬環(huán)境教育的廣度

雖然生物教學(xué)教材中涵蓋的資源很多,但是受教材編撰的限制,涉及到環(huán)境教育的細(xì)節(jié)并不是很多,這時(shí)就需要教師結(jié)合教材的內(nèi)容,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的大量相關(guān)資料,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸,拓寬環(huán)境教育的范圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué),用我們擁有的生物知識(shí)去保護(hù)我們的生活環(huán)境。

2積極開展課外活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生物課本中的理論知識(shí)中存在的環(huán)保內(nèi)容是有限的,因此,僅僅講授書本中的內(nèi)容很難達(dá)到環(huán)境教育的目的。教師可以充分利用課外資源,通過開展豐富多彩的課外活動(dòng),開拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(1)經(jīng)常搞環(huán)保調(diào)查

教師可以組織學(xué)生成立環(huán)保調(diào)查小組?？梢宰屗麄儗?duì)自己身邊的環(huán)境做出調(diào)查,例如在生活區(qū)、工廠進(jìn)行生活垃圾污染調(diào)查,對(duì)超市或集市進(jìn)行塑料袋使用情況的調(diào)查,也可以自己設(shè)計(jì)一些環(huán)保問題,在人群中對(duì)人們的環(huán)保意識(shí)及態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生們?nèi)谌氲缴钪?親身感受自己生存環(huán)境的污染情況,通過實(shí)際的感觸,讓他們明白環(huán)保的重要性。

(2)大力宣傳環(huán)保

教室的黑板報(bào)、學(xué)校的宣傳欄、社區(qū)的宣傳欄等等都是宣傳環(huán)境保護(hù)很好的方式。教師可以組織學(xué)生定期的在黑板報(bào)及各種宣傳欄上宣傳環(huán)保知識(shí),可以利用各種與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)日,組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳,觀看環(huán)保專題錄像,開展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽,環(huán)保辯論賽或組織學(xué)生走上街頭,進(jìn)行相應(yīng)的宣傳等。在這樣的氛圍中耳濡目染,學(xué)生的環(huán)保知識(shí)不斷的得到充實(shí),自然而然地形成了環(huán)保的行為習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的愿望。

(3)多參加公益活動(dòng)

教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生開展或參加一些公益性質(zhì)的活動(dòng)。例如到生活區(qū)、街道撿垃圾,清除公交車站,小區(qū)內(nèi)亂貼的小廣告在植樹節(jié)要求每人植樹2-4棵,并掛上屬于自己的標(biāo)簽,也可以幫助城市環(huán)衛(wèi)工作人員栽花植樹。讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)保行動(dòng)中,提升自身環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,學(xué)習(xí)到實(shí)際的環(huán)保技能。

(4)積極參與校園植物景觀培養(yǎng)與設(shè)計(jì)

中職學(xué)校的植物景觀要有自己的特色,是校園環(huán)境中最有生命力和活力的展示,優(yōu)美的植物景觀可以讓人心情舒暢,為學(xué)子創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的優(yōu)雅環(huán)境。作為未來的生物研究者,學(xué)生們當(dāng)仁不讓,他們分工明確,根據(jù)各種植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)時(shí)期、立地條件、季節(jié)氣候等進(jìn)行養(yǎng)護(hù),例如整形修剪、水肥管理、病蟲害防治、支撐防護(hù)等大量技術(shù)活都是他們利用課余時(shí)間完成的,他們感到為學(xué)校的環(huán)境獻(xiàn)出了一份力量是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3環(huán)境保護(hù)要從身邊小事做起

學(xué)生僅有環(huán)境保護(hù)意識(shí)而不付諸于行動(dòng)是不行的,那只是紙上談兵。保護(hù)環(huán)境不是說說就行的空話,它需要我們用實(shí)際的行動(dòng)去踐行。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的過程中必須以身作則,教育和引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起,從自我做起,從今天做起,為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。例如,在日常生活中,可以教導(dǎo)學(xué)生用淘米水來洗臉、澆花,用洗臉?biāo)茨_,用洗腳水沖廁所,水龍頭必須隨開隨關(guān),不使用一次性筷子和塑料盒,去超市買東西自己攜帶手提袋,拒絕使用方便袋,不隨地吐痰,不隨地亂扔塑料袋、廢舊電池等,種種的身邊小事做好了,日積月累,必然會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)起到很好的作用。當(dāng)然,培養(yǎng)這些習(xí)慣并不是三兩天就可以的,需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,但是良好行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,環(huán)保意識(shí)必然會(huì)隨之增強(qiáng)。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育不是短時(shí)間內(nèi)可以做好的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作。生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中存在的環(huán)境教育因素,適時(shí)地將其融入到教學(xué)中去,積極的去培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王延莉,冉文剛.生物教學(xué)要強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的和諧——兼論樹立環(huán)保意識(shí)的重要性[J].教育革新.2007(01).

[2]朱曉琳,鄧選成.中學(xué)生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境教育[J].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2005(02).