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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；知識(shí)本位；培育應(yīng)用

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與應(yīng)用并不是固定在某個(gè)階段的，而是貫穿在整個(gè)教育的過程中，而小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培育的最佳時(shí)期。目前，我國學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果已經(jīng)，但是還只停留在觀念層面，雖然新課程不斷改革，但是行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上。我們從三個(gè)方面來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育與應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育的重要性主要體現(xiàn)在：（1）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生逐漸成為接受知識(shí)的機(jī)器。（2）分散教學(xué)原來程序化環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的程序化環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系，而通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，可以打破這種傳統(tǒng)。（3）改善重視教學(xué)結(jié)果的弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和利用數(shù)學(xué)工具解決具體問題的能力，而在解決問題時(shí)，也鍛煉了他們收集信息、處理信息和篩選利用有效信息的能力，在最后的交流討論階段，學(xué)生相互交流，互換想法，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自己的語言表_能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育與應(yīng)用

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛剛步入智力發(fā)育的初級(jí)階段，因此抽象能力比較弱，與此同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也略有不足，不能清晰表達(dá)出自身的想法和訴求，因而教師不能徹底把握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)小學(xué)生的理解能力提出了很大的挑戰(zhàn)，因此教師必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑主要包括幾個(gè)方面：

1.從實(shí)際出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，具有自主能力去研究各式各樣的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以作為輔助，通過個(gè)人的表現(xiàn)情況，不斷地將教學(xué)問題進(jìn)行延伸，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“問題解決”時(shí)，教師可以選擇一些更加貼近生活的實(shí)例，例如蘋果個(gè)數(shù)的加減，公交車上人數(shù)的多少等等，通過貼近生活的實(shí)例，學(xué)生能較好地理解掌握應(yīng)用題；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長度單位”時(shí)，可以讓學(xué)生用直尺測量他們感興趣的小物品，加深學(xué)生對(duì)于長度單位的感性認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力

學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生可以在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，促進(jìn)自身思維的散發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實(shí)際的觸摸來理解厘米、分米和米的不同，對(duì)長度有一個(gè)大致的了解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)一分米。通過實(shí)際操作理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.樹立學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有好奇心比較強(qiáng)烈，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

4.加大題目開放性的力度

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有目的地搜集一些開放性數(shù)學(xué)題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究意識(shí)，還有看問題的多維角度。例如，五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)的課外習(xí)題中出現(xiàn)這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以動(dòng)員學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過程中，開發(fā)學(xué)生潛在的問題意識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的排列方法。

5.開發(fā)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

開發(fā)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如當(dāng)今比較盛行的翻轉(zhuǎn)課堂和微課，這種方式的教學(xué)流程更加靈活，形式更加個(gè)性。學(xué)生通過教學(xué)視頻與資料可以反復(fù)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上靈活可控，還可以隨時(shí)倒回不懂的地方；在課堂中完成作業(yè)的教學(xué)形式，使學(xué)生可以針對(duì)作業(yè)問題及時(shí)與教師交流，獲得針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較零散的小學(xué)數(shù)學(xué)來說，這種教學(xué)形式十分有效。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)用的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，樹立學(xué)生的問題意識(shí)，運(yùn)用不同的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，同時(shí)，開發(fā)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并且提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新意識(shí)；思維能力

創(chuàng)新意識(shí)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為取向的教育，也是素質(zhì)教育的核心，主要研究基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是考查思維能力一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中，教師運(yùn)用不同方式創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，遵循學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)生活過程中的創(chuàng)新思維，做學(xué)習(xí)的小主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)原則

（一） 培養(yǎng)興趣

要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要增強(qiáng)其創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在教學(xué)過程中不但要有良好的語言表達(dá)能力，還要以生動(dòng)形象、深入淺出、富有感情的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)并能夠產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 產(chǎn)生質(zhì)疑

創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過程就是對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑信息的出現(xiàn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，激勵(lì)學(xué)生去追根究底，去解惑世間萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情景，提供設(shè)問機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題。

（三）善于思考

善于思考問題，從不同角度、不同層次、不同方向去考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高思維能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所需要的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)題目中就有許多發(fā)散性和逆向性的問題，這些問題都有不同的解答方法，教師在教學(xué)過程中也要采集相應(yīng)的試題來拓寬學(xué)生的思維。

（四）培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)生處于較小年齡層，思維能力過于抽象化，這種思維形式需要感性材料的支持。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，讓每一學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，不僅加深了學(xué)習(xí)印象，也間接的提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口能力，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在探索過程中自主的發(fā)揮潛能。

二、提高創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的一種心理取向。要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并積極探尋，必須得營造一個(gè)民主、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，充分發(fā)揮思維能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的確立，是教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造才能的前提條件。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維越活越好，質(zhì)疑越多越好，觀察越細(xì)越好，方法越奇越好，速度越快越好，討論越激烈越好。這樣的教學(xué)方式，有利于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)新意識(shí)的入門訓(xùn)練，因此，在學(xué)習(xí)過程中，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，即使是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，要給以肯定的態(tài)度，然后根據(jù)具體情況跟學(xué)生講解。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和想象獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生解答出疑難問題的時(shí)候，老師要給予肯定的眼光和有益的情感，分享學(xué)生解決問題的快樂。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育水平的不斷提高，教師的教學(xué)方法也不斷改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是知識(shí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更多的方式是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題和探索問題。通過自己的方法去探尋問題的奧秘是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，學(xué)生的創(chuàng)新能力是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地，因此，課堂教學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)方法是非常重要的。

（四）發(fā)揮想象力

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)跟想象力有著密切的關(guān)系，豐富的想象力是進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是單純的注重學(xué)生的思維邏輯，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造性的提出和解決一些問題。在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沒盡情的想象，引導(dǎo)他們處理實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在的問題及注意事項(xiàng)

（一） 瞬間靈感

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有自己的思維方法和思維習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)注重瞬間的靈感發(fā)揮。保持紀(jì)錄的良好習(xí)慣，多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，注意自己瞬間想象到的問題，有助于后續(xù)討論和研究問題的思維形式轉(zhuǎn)變。

（二） 改善教學(xué)方式

創(chuàng)新意識(shí)的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢，不要一貫的沉溺于固有的構(gòu)思，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能一味的死記硬背一些解題公式，這樣的方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有極大的發(fā)作用。不利于學(xué)生靈活的創(chuàng)造，所以，教師自身的教學(xué)方式的改變，需要不斷的突破和改善，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）提高自信心

有些小學(xué)生膽小害怕，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往產(chǎn)生不自信的心理狀態(tài)，對(duì)于問題的思考和發(fā)現(xiàn)，不敢勇于表達(dá)出來，從而造成問題的解決不深入，創(chuàng)新意識(shí)得不到有效的發(fā)掘，瞬間萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)被扼殺。這樣的情況對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成了阻礙。所以，老師在課堂上要發(fā)揮引導(dǎo)能力，給予沒有自信心的學(xué)生有益的情感和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到突出的表現(xiàn)。

四、教師教學(xué)情感與創(chuàng)新教育

（一） 情感教育

每一個(gè)都有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生的幼小心靈來說，更加經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們需要溫暖和鼓勵(lì)，需要情感的交際和愛的滋潤。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生更多的愛與呵護(hù)，慢慢開啟學(xué)生們的智慧大門，讓他們自由自在的學(xué)習(xí)。相信這樣愛的鼓勵(lì)與呵護(hù)，一定能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷的壯大。

（二）創(chuàng)新教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)模式也隨之變換創(chuàng)新，這種教學(xué)模式的改變還是離不開創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們必須改變原來的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)地位，從而使教育成果邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

五、結(jié)語

綜合上述討論分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是一件不那么容易的事情，這就需要每一位教師齊心協(xié)力，從自身的做起，注重學(xué)生情感和信心的培養(yǎng)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林家海.小學(xué)生數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

[2]孫向國.小學(xué)教學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)研究[J]. 小作家選刊，2012（7）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文第3篇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這一時(shí)期孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤有了一定的分析能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生數(shù)學(xué)化思維機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要精心設(shè)置需要學(xué)生做出邏輯判斷的問題情境，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)過程，營造引起思維矛盾沖突的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)化思維發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，真正將學(xué)生的思維活動(dòng)有機(jī)融入學(xué)習(xí)過程中。

1.激發(fā)興趣，使學(xué)生愛思

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最經(jīng)常、最活躍的因素。在教學(xué)中，教師要注意不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛思?！皹穼W(xué)”是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，享受到數(shù)學(xué)成功的快樂是善于主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.引導(dǎo)參與，使學(xué)生勤思

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中勤于思考。而在教學(xué)中，重視思維過程就必須重視學(xué)生的動(dòng)力操作，因?yàn)椴僮骱退季S是緊密聯(lián)系的，學(xué)生在操作前，必須動(dòng)腦想一想，才能動(dòng)手做一做。操作是手和腦并用的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合適的操作活動(dòng)，使學(xué)生的各種感官參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、打開學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要精心設(shè)計(jì)可以喚醒學(xué)生好奇心的開放性問題，要充分鼓勵(lì)學(xué)生的審美直覺和大膽猜想與想象，要將數(shù)學(xué)結(jié)論還原為學(xué)生自己抽象和歸納的思維過程。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最核心和最關(guān)鍵的問題是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地“想”，要讓學(xué)生敢于別出心裁地“想”。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂學(xué)，它可以激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保存愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，教師無論是在課內(nèi)還是在課外，都要對(duì)學(xué)生充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和誠心，巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)。這樣，學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)新。在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，可通過創(chuàng)新情境，以講故事、猜謎語、聽音樂、玩游戲等引入。

2.改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法

多年的應(yīng)試教育，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得很多教師不自覺地形成了以知識(shí)為核心的教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，總是習(xí)慣于把自己的思想觀念強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。具有創(chuàng)新意識(shí)的教師會(huì)運(yùn)用各種靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，同時(shí)，教師的這種創(chuàng)新精神又將感染學(xué)生，促其創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

要使學(xué)生創(chuàng)新，教師首先要具有創(chuàng)新和改革的意識(shí)?！敖虩o定法，貴在得法?！敝挥懈掠^念，充分挖掘教材，教法的創(chuàng)新才有可能。對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多采用探究法、討論法，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生思維提供漫游的空間，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力也就逐步提高了。

3.勇于開放學(xué)習(xí)環(huán)境

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其能夠愉快地進(jìn)行探索研究，積極地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。

教材在內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫。正是這些生動(dòng)的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。在教學(xué)中，我們可以把煩瑣的數(shù)學(xué)題改造一下變成一道趣味數(shù)學(xué)題，讓同學(xué)們在寬松的氣氛中解答。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文第4篇

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐遵循小學(xué)生特點(diǎn)及思維品質(zhì)的發(fā)展，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，供商榷。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，我先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表揚(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。這樣，容易使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，從而內(nèi)化為他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”充分展現(xiàn)自我。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。如在教學(xué)14—8時(shí)，提問：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法？”，一石激起干層浪，學(xué)生自己積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，干方百計(jì)地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還用學(xué)生的姓名命名口算方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生獲得一種心理上的滿足。

三、 培養(yǎng)思維的自覺性

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維情趣

教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考情趣。如教學(xué)第一冊20以內(nèi)的進(jìn)位加法“9加幾”。例：9+2運(yùn)用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生觀察例題的實(shí)物圖和圖解，結(jié)合操作活動(dòng)。“想：9加1得10，10加1行11”。9+2=11的思路，再引導(dǎo)學(xué)生把思路遷移到學(xué)習(xí)例2：9+3、9+7。

2、要重視說的訓(xùn)練，提高思維的自覺性

（1） 讀說訓(xùn)練

小學(xué)生好說好動(dòng)，善于模仿，開口讀的記憶方法比默記的效果好，多種感官同時(shí)參加學(xué)習(xí)的效率高。思維的發(fā)展和語言的表達(dá)有著密切的關(guān)系，人們思維的結(jié)果，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的情況都是通過語言表達(dá)出來的。

（2） 說理訓(xùn)練

計(jì)算與解答應(yīng)用題，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練。如14—9=？要求學(xué)生不僅能正確迅速說出得數(shù)，還會(huì)講出是這樣想的：9加5得14，14減9得5。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生簡單的判斷推理能力。

（3） 表述整數(shù)四則堅(jiān)式計(jì)算方法。

培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)法則，結(jié)合豎式計(jì)算，口頭表述演算過程。有條理的邊想、邊說、邊算。既幫助學(xué)生從抽象的法則中順利步入運(yùn)算之門，保證多數(shù)學(xué)生初期運(yùn)算的正確性，又有效地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)第二冊的兩位數(shù)加兩位數(shù)中的進(jìn)位加例3：34+28=（ ） 。豎式的下面寫上：“個(gè)位上4加8得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2?！睂W(xué)生開始計(jì)算進(jìn)位加時(shí)，容易忘記進(jìn)上來的1，為了避免遺忘，強(qiáng)調(diào)要把進(jìn)上來的1先加上，但仍有部分學(xué)生要忘記。為此，在教學(xué)的初期，可教給學(xué)生口頭表述演算過程的方法：個(gè)位上4加8得12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2；十位上1加3得4，再加2得6，十位上寫6；和是62。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，體驗(yàn)到獨(dú)立思考的樂趣。學(xué)生思維的自覺性就會(huì)逐步提高，這是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的前提。

四、培養(yǎng)思維的靈活性

思維靈活性是善于從不同角度和不同方向進(jìn)行思考，能根據(jù)條件和問題的變化靈活地轉(zhuǎn)換思路和解決問題的方法，能靈活運(yùn)用知識(shí)來處理問題，學(xué)習(xí)時(shí)能舉一反三，遷移能力強(qiáng)。

1、綜合訓(xùn)練

例如，教學(xué)了運(yùn)算定律和一些性質(zhì)后，在學(xué)生掌握了各種簡算方法的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)一些綜合訓(xùn)練題。如1÷125、1.25×8.8、180÷4÷5、18.74-1.45×2-1.51等讓學(xué)生運(yùn)用口算和簡算綜合進(jìn)行計(jì)算：

1÷125[想：（1×8） ÷（125×8）=8÷1000]=0.008

1. 25×8.8=1.25×8+1.25×0.8=10+1=11

180÷4÷5[想：180÷（4×5）=180÷20]=9

18.74-1.45×2-15.1=18.74-2.9-15.1=18.74-（2.9

+15.1）=0.74

以上的綜合練習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要進(jìn)行觀察分析、綜合、判斷等較復(fù)雜的思維活動(dòng)，需要靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)過的運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算順序與性質(zhì)及充分運(yùn)用口算能力，才能算得合理、正確和迅速。

2、變式練習(xí)

它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，如四則計(jì)算，可變換數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)或計(jì)算步數(shù)，在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其積極性，又能排除各種干擾，自覺認(rèn)真審題，不斷提高計(jì)算能力。在應(yīng)用題教學(xué)中可變換敘述形式、變換已知條件與問題的敘術(shù)順序等形式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，提高應(yīng)用題解答的能力。在幾何教學(xué)中可改變圖形的形狀、方位等形式。這樣，既可幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)圖形，更準(zhǔn)確地感知其本質(zhì)特征，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活性。

3、一題多解

（1） 選擇解法

小學(xué)教材中有些應(yīng)用題可以用多種解法。要引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解題思路，探討和比較哪一種解法簡便。在解法沒有指定的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇較佳的解法。

（2） 多種解法

一題多解的練習(xí)要注意適時(shí)、適量。一般按不同的學(xué)段所學(xué)的知識(shí)要求，在組織復(fù)習(xí)時(shí)，選出或補(bǔ)充一、兩道題讓學(xué)生進(jìn)行多解，解后要注意比較講評(píng)。如教學(xué)“正、反比例”之后，提出了如下的題目“某村村民購買黑白電視機(jī)和彩色電視機(jī)臺(tái)數(shù)的比是2：7。黑白電視機(jī)是16臺(tái)，彩色電視機(jī)有多少臺(tái)？”學(xué)生可用如下的多種解法：用按比例分配法解，用歸一法解，用正比例方法解，用列方程方法解，用分?jǐn)?shù)乘法解等。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多真正 “表現(xiàn)”自我。努力做到：凡是學(xué)生能探索出來的，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功和愉快的體驗(yàn)。在適當(dāng)重視必要的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更重視過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。小組合作互助共贏

——數(shù)學(xué)課學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

孫飛

（鹽池縣惠安堡鎮(zhèn)中心小學(xué)灌一小學(xué)寧夏鹽池751507）

隨著我縣課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，各校各學(xué)科對(duì)如何打造高效課堂，確實(shí)做到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“講堂”為“學(xué)堂”。其中，小組合作的應(yīng)用比較廣泛，下面是本人在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力中的點(diǎn)滴體會(huì)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽

在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

七、存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。

我相信當(dāng)每一位學(xué)生都能全身心的投入到小組合作中去，并從中受益時(shí)，也是我們將課堂還給學(xué)生的時(shí)候，同時(shí)也是我們實(shí)現(xiàn)有效課堂的必由之路。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心范文第5篇

一、將數(shù)學(xué)的方法和思維滲透在整個(gè)教學(xué)過程中

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求就是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段、數(shù)學(xué)習(xí)慣去分析解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略，只有將它掌握好才能從整體上全面地理解教材知識(shí)，融會(huì)貫通，才能靈活、科學(xué)地得到解決數(shù)學(xué)問題的方法。比如，在講解圖表的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用圖表的多種圖案，在不告知學(xué)生的前提下，讓學(xué)生根據(jù)圖表的形狀將其命名，那么他們就會(huì)有圓柱形、扇形、曲線形等概念；又比如，在一些根據(jù)已給數(shù)字找規(guī)律的題中，就會(huì)有潛意識(shí)的等差數(shù)列的概念等。這樣，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)層面也會(huì)得到擴(kuò)大和提高，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)比較輕松。正所謂：“授人以魚”不如“授人以漁”，只有讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生才能受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人的智慧的體現(xiàn)，是人的智力的核心。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為它的主人呢？好的教學(xué)策略就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只要學(xué)生能通過自己的觀察和思考學(xué)到的知識(shí)，就放手讓他們?nèi)プ觯^不進(jìn)行“填鴨式”的被動(dòng)灌輸。如，講到事物的對(duì)稱性，就讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的哪些事物有這樣的性質(zhì)。有的說，蝴蝶，我們的手、胳膊，甚至有的想到了巴黎的凱旋門等一些建筑物。這樣，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，具備良好的推理能力，更重要的是從小就培養(yǎng)了不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)的改革也指出，數(shù)學(xué)現(xiàn)代文明的重要組成部分，是人類的一種文化，它包括思想、內(nèi)容、語言和方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。語言是思維的工具，它與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成緊密相連。語言能展示一個(gè)人的思維，反映一個(gè)人的思維是否準(zhǔn)確、清晰。比如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“”的簡化時(shí)有的同學(xué)講：從最小的公約數(shù)“2”開始約，最后得“”；有的講直接用“4”約也可以得到“”，可見，學(xué)生能利用自身掌握的知識(shí)，在解答的過程中條理、清晰地講解自己的解題過程，鍛煉并發(fā)展了數(shù)學(xué)語言能力。

四、教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活和數(shù)學(xué)可以說是相輔相成、密不可分。比如，報(bào)紙當(dāng)中公布的股票行情、電視中的福彩節(jié)目等，這些都包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，可是我們在課堂上對(duì)此完全忽略、不屑一顧，只字不提。只有當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)起來才是“活”的。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生畫出居住地與學(xué)校之間的地理位置圖，再讓他們運(yùn)用這一定理找到最近、最適合、最快到學(xué)校的途徑。這些實(shí)際的事情避免了數(shù)學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，在無形之中就激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生一種想要探究的心理傾向，在生活中也會(huì)時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去看待周圍的事物