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現(xiàn)代文閱讀教學主要策略范文第1篇

一、有效導學模式的應用價值

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中應用有效導學模式，能夠豐富現(xiàn)代文閱讀教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維，對于高中生現(xiàn)代文閱讀學習的深入開展具有積極的影響。

1豐富現(xiàn)代文閱讀教學內(nèi)容

有效導學模式能夠提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學活動的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式中單調(diào)乏味的教學氛圍，在充分調(diào)動高中生語文現(xiàn)代文閱讀熱情的同時，使現(xiàn)代文閱讀教學產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

2形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的目的不僅僅在于指導學生閱讀現(xiàn)代文內(nèi)容，更重要的是通過閱讀內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，使學生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生一定的情感理解，并形成正確的價值觀念和系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維。有效導學模式對于學生現(xiàn)代文閱讀思維的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、有效導學模式的實施策略

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師可以采用結(jié)合文本類型、明確閱讀理解的重點、結(jié)合文章結(jié)構(gòu)、掌握閱讀的一般方法等方法，實施有效導學模式。

1結(jié)合文本類型，明確閱讀理解的重點

素質(zhì)教育對現(xiàn)代文教學提出了更高的要求，教師需要在現(xiàn)代文教學活動中，通過有效的教學指導，提升高中生對現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的整體把握能力，在閱讀和理解的基礎上，對文章內(nèi)容進行分析、鑒賞和綜合評價。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，教師可以指導學生結(jié)合不同的文本類型，明確閱讀理解中的重點和難點，從而更加有針對性地閱讀現(xiàn)代文，分析主題思想。

說明文是以說明為主要表達方式的文章體裁，通過揭示概念來表明事物的特點和規(guī)律。所以在閱讀說明文時，應該重點把握的中心為研究對象的特點、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，通過富含邏輯性的思維將其進行串聯(lián)。議論文是針對某個問題或者事件發(fā)表自己的觀點和看法。所以在閱讀中，需要重點理解作者的思想觀念和內(nèi)涵，并結(jié)合作者的論點和論據(jù)進行深入思考。小說是用來塑造人物和講述故事的，展現(xiàn)一定的客觀生活實際，所以需要重點把握小說的情節(jié)和人物，并由此分析社會現(xiàn)狀。散文是最自由的文體，或敘事或抒情或議論。在明確文章體裁特點和閱讀側(cè)重點的基礎上，就能夠更好地引導學生進行現(xiàn)代文的閱讀，提升閱讀教學的質(zhì)量和效果。

2結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的一般方法

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學中，可以結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)開展教學活動。首先，可以由標題開始，堪稱經(jīng)典的文章都有極具深意的標題。通過標題，能夠了解文章的中心思想和感情基調(diào)。比如《荷塘月色》《故都的秋》等，通過標題能夠了解作者在文章中所表達的主要內(nèi)容。結(jié)合標題，深入分析文章內(nèi)容，能快速獲取有價值的信息。其次，可以通過概括和梳理各段內(nèi)容來開展閱讀活動，有意識地尋找各段中的中心詞或者中心句，結(jié)合語句進行文章內(nèi)涵的深入分析。在課堂教學中，教師可以多指導學生進行這方面的訓練，比如教師可以找出一個自然段，然后組織學生快速尋找其中的中心詞或者中心句，提升學生的現(xiàn)代文閱讀能力和水平。

在了解清晰文字內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)之后，可以通過梳理整篇文章，明確文章的主旨。很多學生會在現(xiàn)代文閱讀完成之后，出現(xiàn)“似懂而非懂”的情況，這主要是由于學生對文章的理解不夠深刻。面對這種問題，教師可以組織學生將整篇文章各個段落進行結(jié)合和串聯(lián)，再一次進行整體的分析和梳理，從而更加連貫、具體地理解作者所表達的真實情感。這些訓練能夠使學生在現(xiàn)代文閱讀的過程中，形成更為系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀習慣，提升學生的現(xiàn)代文閱讀綜合水平。

現(xiàn)代文閱讀教學主要策略范文第2篇

關鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文閱讀；教學模式

新課標改革背景下，語文教材當中的現(xiàn)代文內(nèi)容已經(jīng)占到了30%以上，同時在中考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀依然是考試的難點，學生在這一部分的失分情況十分嚴重。因此，為了提高學生對語文知識的應用能力，提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力，教師在教學活動中，應該積極指導并幫助學生掌握正確的閱讀方法，縮短學生在考試期間的做題時間，并提高學生答題的正確率，進而幫助學生提高整體語文成績，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學模式的教學重點

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，要想提高學生的語文閱讀能力，教師在閱讀教學時，要注重加強對學生閱讀能力的訓練，讓學生在大量的閱讀訓練過程中不斷提高自身的讀寫能力，利用自身掌握的語文知識，解決相應的問題，進而提高自己對文章的整體感悟能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

1.提高學生的語言表達能力

通常情況下，在中考的現(xiàn)代文閱讀題目中，分析評論類的題型占據(jù)著較大比例，這種類型的題目，要求學生在答題的過程中，有一定的語言組織能力，要求學生能表達出自己對文章或者某一段落的理解?；谶@種特點，教師在閱讀教學過程中，就要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，要求學生能夠從不同角度理解文章所要表達的真正概念。同時，還要求學生在理解教材中現(xiàn)代文的基礎上，掌握一定的閱讀技巧，以便遇到相應問題時，可以利用自己所掌握的知識解決問題。

2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

語文是一門內(nèi)容豐富的學科，且延展性較強。因此，教師在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，在學生掌握了一定的閱讀技巧之后，教師要鼓勵學生閱讀課外書籍，通過大量的閱讀，來增強學生的閱讀理解能力。同時，大量的課外閱讀，也有利于拓展學生的視野，豐富學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，從而提高學生對現(xiàn)代文的感知能力。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學模式的創(chuàng)新

在初中語文教學中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)著重要地位。教師在實際閱讀教學過程中，要注重根據(jù)教學大綱對學生閱讀能力的培養(yǎng)要求，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，以提升學生的閱讀能力。筆者結(jié)合自身豐富的教學經(jīng)驗，從以下四個方面探討了初中現(xiàn)代文閱讀教學模式的創(chuàng)新思路。

1.引導學生做好知識儲備工作

閱讀能力的提升離不開豐富而完善的知識儲備。教師要注重在日常教學中引導學生做好語文基礎知識的儲備工作。比如，教師可以幫助學生養(yǎng)成做筆記的習慣，在遇到陌生的詞語、成語時，將這些詞語摘抄在筆記本上，并且加強對這些字詞的理解和記憶。除了積累字詞知識外，教師還要注重引導學生掌握相應的文體知識。比如，有些文章是說明文，有些文章是記敘文，有些文章是議論文，不同文體的文章，其運用的表達方式、寫作手法、修辭手法都是不相同的。同時，文章類型不同，其表達的側(cè)重點也不同。說明文側(cè)重于說明順序和說明方法；記敘文側(cè)重記敘順序和文章線索；議論文，則側(cè)重文章的結(jié)構(gòu)以及文章的論據(jù)。

2.引導學生掌握閱讀順序

一般而言，合理的閱讀順序，可以分為三個步驟：（1）要全面閱讀文章，掌握作者的創(chuàng)作主旨，比如，記敘類的文章，要注重緊抓“什么人在什么地方干了什么事情”，議論文要抓住主要觀點和分論點；（2）要根據(jù)課后習題，找出和題干相關的段落，并進行分析；（3）注重對篩選的段落和語句進行總結(jié)，調(diào)整語言表達方式，寫出正確答案。

3.引導學生在閱讀過程中感受文章的寫作主旨

無論是教師對教材中的現(xiàn)代文進行講解，還是讓學生在課外時間進行閱讀，都是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生獲得語文知識。因此，教師在實際教學中，要注重引導學生感受文章的寫作主旨。教師要注重讓學生從文章的關鍵語句，或者文章的整體脈絡上進行分析，尤其要注重對文章中的首句、結(jié)尾、過渡句這些句子進行分析，以掌握作者行文的中心思想。

4.掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義

在現(xiàn)代文閱讀過程中，教師要注重引導學生掌握現(xiàn)代文中代詞的指代含義。代詞能夠起到指代作用，它可以是具體的指代，也可以是不定的指代。通常情況下，代詞的指代含義要根據(jù)語境去分析。還有些文章中，有一些特殊的指代，比如《我的叔叔于勒》當中的于勒，《故鄉(xiāng)》里的閏土等，這些形象有著特殊的指代含義，教師在閱讀教學中，要注重對這些指代含義進行講解，幫助學生理解代詞的指代含義，從而更好地理解相關語文知識。

現(xiàn)代文閱讀是初中語文當中的重點，也是教學的難點。教師在實際閱讀教學中，要注重采用科學合理的閱讀教學模式，引導學生掌握作者的主旨，還應引導學生掌握一定的閱讀技巧，認真分析文章的用語、用詞，理解語文知識，進而不斷提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生閱讀理解能力的有效提升。

參考文獻：

現(xiàn)代文閱讀教學主要策略范文第3篇

關鍵詞：高中；語文；現(xiàn)代文；閱讀；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-072-01

閱讀是學生獲取知識的主要途徑，同時也是培養(yǎng)學生文字審美能力以及語文綜合能力的重要方法。現(xiàn)代文豐富多彩的表達方式以及寫作手法對于學生的寫作能力也有著極大的促進作用，如何引導學生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘現(xiàn)代文中的內(nèi)涵，提升他們的現(xiàn)代文閱讀技能也就成為教師教學中的關鍵內(nèi)容。

一、首先教師要引導學生明確現(xiàn)代文的基本特點

現(xiàn)代文是“現(xiàn)代文學”的簡稱，主要包括話劇、新詩、現(xiàn)代小說、雜文、散文、報告文學等新的文學體裁，在敘述角度、抒情方式、描段及結(jié)構(gòu)組成上，與傳統(tǒng)文學相比都有很多新的創(chuàng)造。與傳統(tǒng)文學相比，現(xiàn)代文的寫作更加自由、表達方式也更為多樣，語言更加通俗易懂，是當代文學的主流。想要引導學生更好的進行現(xiàn)代文的閱讀理解，就需要教師在教學的過程中能夠引導學生了解現(xiàn)代文的一些基本特點，以便他們能夠更好的去分析、探究。

總體而言，現(xiàn)代文的基本特點主要分為以下幾部分：首先就是有豐富的表達方式，主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明；其次就是有多樣化的修辭手法，比如比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比.疑問、呼告、反問、頂真等；另外還有常見的一些寫作方法、表現(xiàn)手法，比如聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融等等，正是這些豐富多彩的寫作手法、表達方式，成就了現(xiàn)代文內(nèi)容的多元化與語句的多樣化。只有在教學的過程中引導學生認識了這些特點，才能夠使他們在閱讀的時候能夠更好的了解作者的寫作手法與寫作目的，才能夠更好的實現(xiàn)閱讀理解的有效進行。

二、其次教師要引導學生分析現(xiàn)代文的寫作特點

在現(xiàn)代文中，由于不同的文章結(jié)構(gòu)、不同的人稱角度、不同的描寫角度以及選材特點，也就會造成文章邏輯性的不同，所以在教學的過程中教師也要引導學生去分析不同文章類型的不同寫作特點，以便他們能夠更好去進行閱讀。比如不同的文章謀篇布局就有不同的類型，例如一波三折型，就往往會以其曲折的故事情節(jié)收到引人入勝的效果；又比如使用欲揚先抑的手法就能夠更好的去突出重點；還有很多文章在結(jié)尾的時候出人意料之外，但卻又在情理之中，引發(fā)讀者更深層次的思考；巧設懸念、逐層深入的文章就能夠吸引讀者去繼續(xù)閱讀，同時其環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)也使文章結(jié)構(gòu)顯得更為嚴密，鍛煉學生的邏輯思維能力；對于空間、時間的對比也能夠更好的體現(xiàn)出不同環(huán)境下的不同特點，更好的去凸顯主題。又比如不同的人稱就會給人以不同的閱讀感受，例如第一人稱（我）就會使讀者有身歷其境之感；同時也能夠便于作者表達自己較復雜情感；第一人稱（我們）就會使文章顯得更具說理性、更具號召力，同時也便于抒情，提升文章內(nèi)容的感染力。而第二人稱（你，你們）則往往體現(xiàn)在贊美性質(zhì)較強的文章中，使文章整體顯得更具親切感，或者相反的具有很強的批評性質(zhì)：使質(zhì)問之勢表現(xiàn)的更為強烈，能夠更好的表達作者的情感。使用第三人稱（他，他們）的文章全篇以第三者角度進行論述、表達，就會使文章顯得更加客觀真實，增強信服度。另外不同的文章語言特點也有不同的表達效果，例如一些抒情散文、詩歌，其語言特色往往是生動形象，之類文章修辭多、語言華麗，使人讀起來朗朗上口；也有一些文章其整體語言特色較為平實，多見于小說、記敘文、哲理性散文，這樣的語言特色就會使人倍感親切，更能夠?qū)崿F(xiàn)作者表達的效果；當然也有一些小說語言風格幽默風趣，能夠加深讀者的認知，使人愿意繼續(xù)讀下去。

三、再次教師要引導學生學會現(xiàn)代文的答題技巧

由于學生不同的閱讀能力以及理解能力，在面對教師的教學指導的時候每個學生的感受也不一樣，所以就需要教師能夠在教學中總結(jié)一些現(xiàn)代文的“答題技巧”，讓學生進行識記、背誦，這樣一來是能夠提升學生的“得分率”，再者也能夠使他們在長期的“鍛煉、實踐”中不斷的提升自身的現(xiàn)代文閱讀認知，實現(xiàn)他們閱讀能力的逐漸提升。

再者對于不同的表達方式，也有不同的“答案模板”，比如一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇（第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）；對于敘述順序的安排、手法的運用及作用。順敘：能按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下某些交代。平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，使頭緒清楚，照應得）。

參考文獻：

現(xiàn)代文閱讀教學主要策略范文第4篇

關鍵詞：語文 現(xiàn)代文 閱讀 教學

現(xiàn)代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學生語文綜合能力的重要渠道，也是初中語文教師教學的重點和難點。筆者結(jié)合自身的教學實踐就“如何加強初中語文現(xiàn)代文的閱讀教學”談談自己的想法，不妥之處，敬請批評指正：

一、加強現(xiàn)代文閱讀教學的重要意義

1、是初中學生認識世界的重要途徑

現(xiàn)代文閱讀是學生獲得語文知識，培養(yǎng)學習語文能力的主要途徑。由于初中學生的生活經(jīng)歷有限，對事物的認識主要是通過學校教育實現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語文教學的重要組成部分，也是學生獲得各種知識的載體。初中學生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學習新知識、了解社會動態(tài)、欣賞文學作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學生的生活更加充實豐富。

2、是提高學生語文成績，增加自信心的重要途徑

語文知識內(nèi)容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現(xiàn)代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現(xiàn)給學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個?？汲Ｐ碌目键c。因此，在素質(zhì)教育與應試教育的雙重背景下，提高學生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學生語文成績的關鍵點。同時，這也是增強學生學習自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。

3、是培養(yǎng)學生高尚情操，進行情感教育的重要途徑

在素質(zhì)教育觀下，學生的個人情操和情感表達，成了教育必須關注的重點。因此，在當前初中語文教育中，加強學生個人情感表達能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識，培養(yǎng)學生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實現(xiàn)這一教學目標的主要載體。

二、加強初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的策略

1、教會學生善悟

讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在閱讀經(jīng)典之作，范文美文時，指導學生不能停留在淺層基礎上，不能淺嘗輒止，要深入進去，多問幾個為什么。讀文章要仔細體味、品評、鑒賞，也就是要像佛家那樣善“悟”。

①悟文章結(jié)構(gòu)技巧。結(jié)構(gòu)技巧的作用在于把寫作內(nèi)容巧妙排列，使中心突出，給讀者留下深刻的印象。讀時要看它的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過渡、照應等，體會其精妙之處。

②悟開頭、結(jié)尾技巧。開頭看其選用開門見山、環(huán)境切入、巧妙鋪陳、抒感、恰切比興、設疑吸引等方法中的哪一項。結(jié)尾看其運用了呼應篇首、啟發(fā)聯(lián)想、卒章顯志、意外結(jié)局等方法中的哪一種。

③悟文章語言。好的文章語言或文采華麗、激情澎湃；或簡潔樸實如行云流水。體會其語言時關鍵看文章采用了什么方法使敘述條理清晰、脈絡分明、詳略得當；描寫形象逼真，如見其人，如臨其境；議論簡明扼要、畫龍點睛、振聾發(fā)聵的。

2、組織學生精練

練習是獲取閱讀知識和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑。訓練前一定要熟知新課程標準在閱讀能力上對初中生有何具體要求，要明確哪些重點、難點。然后分解訓練、強化鞏固。具體步驟如下：

①精心選材。要選擇哪些結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語言精美、文體特征鮮明的文章來訓練，不能信手拈來。統(tǒng)觀近幾年全國各地中考課外閱讀選文，無不體現(xiàn)以上特點的。

②精要訓練。這是直接收到訓練效果的極其重要的一環(huán)。所謂精要訓練是對閱讀訓練的知識點和能力點進行篩選和提煉，不要把拼音、字詞等基礎知識內(nèi)容過多地穿插于閱讀訓練之中，要突出重點、難點，強化對如下能力點的訓練：中心句的提取，段落層次的劃分，表達方式的理解，修辭手法的確認，論證方法的識別，說明方法的判斷，記敘描寫方式的辨析，以及簡答題、概括題、表述題的訓練等。

3、教給學生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧。①縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

②認真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關鍵在于準確的審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容，同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

現(xiàn)代文閱讀教學主要策略范文第5篇

關鍵詞：現(xiàn)代文閱讀方法經(jīng)驗策略

中考語文試題中的“現(xiàn)代文閱讀”歷來是各地考查的重點內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文閱讀的選文一般來自課外，復習時好像摸不著邊際，對“閱讀”的復習的很多教師和學生都感到困惑甚至茫然?！伴喿x”考查所占的分值大，這項考查的成敗直接關系到語文考查的結(jié)果，因此，我們必須下功夫研究其復習備考策略，解讀 《大綱》與《中考說明》，分析中考閱讀的考點、掌握命題規(guī)律與答題技巧，指導平時的閱讀教學與中考閱讀復習，以便爭取理想的成績。

一、研究中考閱讀規(guī)律，制定復習策略。

對閱讀的考查要求：語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面?！爸攸c評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。

選材原則：三種基本文體，四種文學體裁；篇幅千字文；時代背景，內(nèi)容理解適合初中學生閱讀；體現(xiàn)人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗有機結(jié)合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關于老師、關于父母、關于情感、關于學問、關于美德、關于習慣、關于成長、關于個人修養(yǎng)等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時展，有時代氣息，具有新鮮感，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。

考點與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達題，并且出現(xiàn)了不少有利于考生發(fā)揮和展示個性風采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規(guī)范性，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，這都體現(xiàn)了對考生能力和考查。

近兩年現(xiàn)代文閱讀考查注重情感體驗。現(xiàn)在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現(xiàn)的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內(nèi)涵內(nèi)富，富有教育的審美價值，大都體現(xiàn)人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現(xiàn)了語文課程標準所提出的教育教學理念。

具體到三種基本文體上，重點有不同體現(xiàn)：

1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

2、說明文。要求：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質(zhì)疑、探究。

3、議論文。要求：概括論點；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。

二、閱讀能力的訓練與提高：

平時閱讀技能的訓練和方法

1.以課本為宗，指導閱讀的方法與技巧。

課文是基礎、是根本，中考閱讀題雖然題型千變?nèi)f化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點突出，閱讀方法的指導與訓練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進行；比較性閱讀從什么角度進行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點；如何找關鍵語句；在什么地方、以什么形式進行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學生掌握多少才是關鍵。注意及時反饋。講、練結(jié)合，爭取當天講評，不要拖延。

2、以學生為主體，注重閱讀體驗與感悟。

興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調(diào)動閱讀的積極性，才會有積極的個性的解讀，才會有深刻的情感的體驗。讀書受益的應該是學生，而不是老師向?qū)W生分配任務，使閱讀變成一種負擔。

3、以活動為契機，給學生搭建交流展示的平臺。

可以結(jié)合課文內(nèi)容、課后練習、語文實踐活動、課前說話訓練、進行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報等活動，積極組織學生隨時展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時尚的行為。

4、拓展閱讀空間，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。

從初一開始，要求每位學生制訂一份課外閱讀計劃。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。養(yǎng)成堅持課外閱讀的好習慣。只有這樣，才能擴展視野，發(fā)展思維，增強閱讀能力。

5、以訓練為主線，讓實踐出成績。

閱讀能力不是教師教出來的，而是學生通過訓練、實踐、摸索、感悟、總結(jié)出來的個性技能。精選閱讀材料，堅持每課設置2―3篇閱讀訓練文章，使用好《語文報》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓練題。我們堅信只有實踐，才能形成能力，才能取得成績。

中考復習中的一些行之有效的作法。

1、時間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個專項。個為一周。

2、選擇材料：《指南針》《沖向滿分》相關練習，配有專項閱讀訓練題。

3、方法指導：每個閱讀專項先明確考點，講解解題方法與技巧，當堂進行片段訓練，專項技能訓練，然后布置課后作業(yè)。每周進行一次模擬考試。及時批閱練習、試卷，針對出現(xiàn)的問題進行講評，輔導。

4、語文復習的時間保證：每天至少每班兩節(jié)課，周六、周日每班每天三節(jié)，晚自習一節(jié)輔導。學生必須保證每天30分鐘的閱讀時間。

5、模擬考試組織嚴密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規(guī)范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時閱卷，分析，總結(jié)，反饋，查漏補缺。