前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)，仿真，產(chǎn)能過剩，建設(shè)周期，折舊

 

一 引言

制造業(yè)的高速發(fā)展給中國帶來了巨大的財(cái)富，也使中國政府、企業(yè)面臨一個(gè)嚴(yán)重的問題，產(chǎn)能過剩。在2000年已有學(xué)者統(tǒng)計(jì)，制造業(yè)各行業(yè)生產(chǎn)能力普遍過剩為60%-70%。伴隨著需求緊縮和價(jià)格的下降，制造業(yè)成本又呈現(xiàn)出剛性，出現(xiàn)了投入品成本上升而產(chǎn)出品價(jià)格持續(xù)大幅度下跌的不對(duì)稱格局，這必將導(dǎo)致制造業(yè)的全面崩潰[1]。產(chǎn)能過剩主要是由于產(chǎn)業(yè)資本追逐利益的天性以及固定資產(chǎn)投資在成生產(chǎn)能力的過程中存在時(shí)間延遲造成的。本文構(gòu)建了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型模擬這一過程，并對(duì)政府、企業(yè)采取的一些措施進(jìn)行靈敏度分析，確定各措施的有效程度。

二 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)可行性分析

系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)(System Dynamics，SD)始創(chuàng)于1956年，在20世紀(jì)50年代末成為一門獨(dú)立完整的學(xué)科，其創(chuàng)始者為美國麻省理工學(xué)院的Forrester教授，20世紀(jì)70年代末系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)引入我國，其建模方法與其他建模方法相比，第一，適用于處理需通過較長(zhǎng)的歷史階段來觀察的問題，對(duì)于產(chǎn)能發(fā)展的建模與分析，正需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的視界與仿真支持手段；第二建設(shè)周期，適用于強(qiáng)因果關(guān)系的問題，通過分析可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)能發(fā)展過程中各影響間因果關(guān)系較為明晰，可利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)加以表述和建模；第三，適用于處理精度要求不高的復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題一般來講，產(chǎn)能發(fā)展模型可以為企業(yè)和政府提供了一個(gè)生產(chǎn)能力發(fā)展趨勢(shì)，價(jià)格波動(dòng)趨勢(shì)，收益波動(dòng)趨勢(shì)，以滿足其決策要求；第四，強(qiáng)調(diào)有條件預(yù)測(cè)，系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法強(qiáng)調(diào)條件和結(jié)果的對(duì)應(yīng)性，可在仿真環(huán)境中的不同試驗(yàn)條件下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析[3-5]。本文構(gòu)建的產(chǎn)能發(fā)展模型，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)外生變量選取不同的數(shù)值，對(duì)模型進(jìn)行應(yīng)用分析。

三 模型構(gòu)建

本模型主要包括三個(gè)子系統(tǒng)，投資子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)，和價(jià)格變動(dòng)子系統(tǒng)，主要的外生變量產(chǎn)品需求曲線、單位變動(dòng)成本、市場(chǎng)收益率（產(chǎn)業(yè)平均報(bào)酬率），標(biāo)準(zhǔn)單價(jià)（可視為替代產(chǎn)品價(jià)格）、建設(shè)周期、調(diào)價(jià)幅度（反映政府對(duì)價(jià)格變動(dòng)的管制程度）、庫存閥值（企業(yè)決定降價(jià)傾銷的重要因素）等，其余均為內(nèi)生變量。

（一） 子系統(tǒng)說明

1 投資子系統(tǒng) 現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)主要根據(jù)收益率高低來做出投資決策，此外還受到國家政策，行業(yè)準(zhǔn)入門檻的限制，本文只考慮收益率對(duì)企業(yè)投資行為的影響。根據(jù)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，資本有產(chǎn)業(yè)資本和借貸資本等形態(tài)，產(chǎn)業(yè)資本對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)資本的平均報(bào)酬率論文開題報(bào)告范例。根據(jù)資本的逐利原則，一個(gè)行業(yè)的投資報(bào)酬率（體現(xiàn)為凈利潤(rùn)率）越高，新進(jìn)入產(chǎn)業(yè)資金越多。本文假設(shè)新進(jìn)入投資比例與超額收益（行業(yè)報(bào)酬率與產(chǎn)業(yè)平均報(bào)酬率之差）存在指數(shù)關(guān)系來體現(xiàn)上述理論。資金投入后形成在建工程，經(jīng)過一定的時(shí)間延遲即建設(shè)周期后進(jìn)入固定資產(chǎn)形成生產(chǎn)能力，再通過折舊進(jìn)入企業(yè)的營(yíng)業(yè)成本。

2 庫存子系統(tǒng) 企業(yè)根據(jù)期望生產(chǎn)速率和生產(chǎn)能力來確定生產(chǎn)速率，如果生產(chǎn)能力大于期望生產(chǎn)速率，則生產(chǎn)速率等于期望生產(chǎn)速率，否則就等于生產(chǎn)能力。期望生產(chǎn)速率受到庫存計(jì)劃和客戶訂單速率的影響，同時(shí)又與企業(yè)安全儲(chǔ)備期和訂單處理時(shí)間有關(guān)，流圖體現(xiàn)了這些關(guān)系。發(fā)貨速率受到庫存的限制，還取決于客戶訂單速率。

3 價(jià)格子系統(tǒng) 價(jià)格主要受供求關(guān)系影響，訂單速率大于企業(yè)期望發(fā)貨速率則表示產(chǎn)品短缺建設(shè)周期，存在價(jià)格上漲動(dòng)力，小于則有價(jià)格下降壓力，分別對(duì)應(yīng)漲價(jià)速率和跌價(jià)速率。此外庫存積壓過多，廠家降價(jià)傾銷是另外一個(gè)價(jià)格變動(dòng)因素。

（二）系統(tǒng)模型

圖1是在分析企業(yè)行為的基礎(chǔ)上建立的產(chǎn)能擴(kuò)張系統(tǒng)流圖。系統(tǒng)流圖支持定量分析，由流位變量、流率變量和信息三類元素組成。在矩形框中的變量是流位，流位是隨時(shí)間而變化的積累量，是物質(zhì)、能量與信息的貯存環(huán)節(jié)，如企業(yè)中的產(chǎn)品庫存量或者是生態(tài)系統(tǒng)中的資源總數(shù)等。在蝴蝶結(jié)下方的是流率，如物流等。沒有矩形框的是輔助變量或常數(shù)，云狀的圖示表示的是系統(tǒng)的邊界。系統(tǒng)流圖可以定量表示系統(tǒng)中的反饋關(guān)系，其中各個(gè)變量之間關(guān)系用數(shù)學(xué)公式定義[6]。

圖1產(chǎn)能擴(kuò)張系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型

四 仿真實(shí)驗(yàn)及過程分析

本案例動(dòng)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)選用vensim5.7為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)模型初始設(shè)置如表1。

表1

 

變量名

建設(shè)周期

折舊年限

標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格

庫存閥值

調(diào)價(jià)幅度

生產(chǎn)時(shí)間

單位變動(dòng)成本

變量值

3

10

10

50

0.1

0.02

10

單位

年

年

元

百萬個(gè)

無量綱

數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：軟件學(xué)院；戰(zhàn)略規(guī)劃；制度創(chuàng)新；文化建設(shè)

清華大學(xué)軟件學(xué)院2001年建院，是國家首批示范性軟件學(xué)院，肩負(fù)著培養(yǎng)軟件人才和探索多樣化辦學(xué)模式的雙重任務(wù)[1]。為保證辦學(xué)質(zhì)量，突出特色，建院伊始學(xué)院就確立了“教學(xué)立院、管理建院、學(xué)科興院、科技強(qiáng)院”的辦學(xué)方針，依照“管理建院”方針，學(xué)院注重宏觀設(shè)計(jì)微觀操作，制訂了“十一五”學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，并在教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學(xué)院管理工作的規(guī)劃性，促進(jìn)了學(xué)院的健康穩(wěn)步發(fā)展。

十年來，學(xué)院由小到大，由弱到強(qiáng)，先后向社會(huì)輸送軟件人才2 600余名，受到社會(huì)普遍歡迎，就業(yè)率100%。學(xué)院的教師隊(duì)伍也由最初的11名教工發(fā)展到今天40余人，并先后培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教研工作者，包括北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、教育創(chuàng)新標(biāo)兵、師德先進(jìn)個(gè)人、高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”獲得者，另外還有多名清華大學(xué)良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學(xué)院的科學(xué)研究與教育教學(xué)也取得了喜人的成果，先后承擔(dān)多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、973計(jì)劃、863計(jì)劃、國家科技支撐計(jì)劃、核高基重大研究計(jì)劃、國家重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)信息化工程等科研項(xiàng)目和國際合作項(xiàng)目，科研成果居全國35所示范性軟件學(xué)院之首。

學(xué)院的學(xué)科發(fā)展是以國家重大戰(zhàn)略需求和國際科技前沿為導(dǎo)向，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等為依托，注重跨一級(jí)學(xué)科的交叉與聯(lián)合。學(xué)院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎(chǔ)上，開展了軟件工程課程體系研究，結(jié)合我國軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求，編寫出版了《中國軟件工程學(xué)科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業(yè)規(guī)范。2007年學(xué)院軟件工程與管理、信息系統(tǒng)安全、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信息系統(tǒng)工程等5個(gè)專業(yè)方向入選教育部高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年學(xué)院軟件工程專業(yè)作為清華大學(xué)6個(gè)本科專業(yè)之一第一批加入教育部卓越工程師計(jì)劃?！扒迦A大學(xué)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”、“軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)”分別獲2006年、2008年清華大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“清華大學(xué)軟件拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”入選2008年度教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

總結(jié)學(xué)院十年發(fā)展歷程，科學(xué)規(guī)劃、制度創(chuàng)新和文化建設(shè)是學(xué)院健康發(fā)展的有力保障。

1 長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，注重戰(zhàn)略規(guī)劃

戰(zhàn)略管理是研究型大學(xué)管理體系中的一種能力資源，在研究型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學(xué)院在學(xué)院成立之初，就明確提出了學(xué)院的戰(zhàn)略愿景，即“堅(jiān)持質(zhì)量第一、素質(zhì)與技術(shù)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合，突出精品意識(shí)，積極推行我國軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，努力將學(xué)院建設(shè)成國際一流水平的學(xué)院”。表現(xiàn)為建設(shè)一流的學(xué)科，培養(yǎng)一流的人才，創(chuàng)造一流的科研成果，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，建設(shè)一流的教學(xué)平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略愿景，學(xué)院2005年6月制定了學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃通過對(duì)比分析國內(nèi)各軟件學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀、清華軟件學(xué)院的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確了學(xué)院的戰(zhàn)略定位，即“精品教育、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、國際一流”，提出了學(xué)院未來五年的發(fā)展思路、目標(biāo)及量化指標(biāo)。

“十一五”規(guī)劃中，教學(xué)工作目標(biāo)是“以基礎(chǔ)教學(xué)與能力教學(xué)為主線，在教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研成果結(jié)合，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，課堂講課內(nèi)容與國內(nèi)外文獻(xiàn)相結(jié)合；進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，突出軟件與系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)特色”。量化指標(biāo)是“力爭(zhēng)申報(bào)成功1～3門精品課(包括申報(bào)研究生院精品課)；每個(gè)研究所新開設(shè)課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭(zhēng)體現(xiàn)最新科學(xué)研究成果，融合最新國外著名教材；同時(shí)注重提高教學(xué)質(zhì)量，通過出精品課教材，培養(yǎng)精品課教師等各項(xiàng)工作，確立我院教學(xué)的前沿地位”。五年來，學(xué)院教學(xué)工作緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，在完善已有教學(xué)計(jì)劃與方法的基礎(chǔ)上，積極探索新的課程設(shè)置(或置換課程)和教學(xué)策略，建設(shè)完成了2門國家級(jí)精品課程，4門校級(jí)精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規(guī)劃教材，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

不僅如此，學(xué)院的科研、服務(wù)與隊(duì)伍建設(shè)工作也基本實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃目標(biāo)。在隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)院規(guī)劃“進(jìn)一步加大人才引進(jìn)力度，……在正常引進(jìn)師資的同時(shí)，學(xué)院還將聘請(qǐng)國外客座教授和講席教授組作為重要任務(wù)”。五年來，學(xué)院共引進(jìn)教師13人，聘請(qǐng)客座教授2人，兼職教授1人，高訪學(xué)者2人，專家顧問5人，充實(shí)提高了教師隊(duì)伍，活躍了學(xué)術(shù)交流氛圍。其中高訪學(xué)者PAUL從2007年連續(xù)3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學(xué)院，與學(xué)院相關(guān)研究所進(jìn)行了深入實(shí)質(zhì)的合作交流，為學(xué)院的教學(xué)、科研與學(xué)生培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。2009年學(xué)院又設(shè)立了“軟件理論”講席教授組，團(tuán)組成員11人均由海外知名專家學(xué)者組成，包括1名圖靈獎(jiǎng)獲得者。

有志者事竟成，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。學(xué)院正是胸懷“一流”志向，立足國內(nèi)，放眼世界，注重戰(zhàn)略規(guī)劃與管理，才有了今天的發(fā)展格局。日前學(xué)院正以清華百年軟院十年為契機(jī)，結(jié)合《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結(jié)學(xué)院十年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。

2 實(shí)行人才動(dòng)態(tài)管理，建立健全績(jī)效考核體系

梅貽琦校長(zhǎng)說過，“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學(xué)院十分重視建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)院堅(jiān)持遵循激勵(lì)與約束并重，注重實(shí)績(jī)與量化考核并舉原則，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，形成了良性的人才流動(dòng)機(jī)制。

為吸引一流教師加盟軟件學(xué)院，同時(shí)為鼓勵(lì)培養(yǎng)本院教師迅速成長(zhǎng)脫穎而出，學(xué)院設(shè)立一系列激勵(lì)扶持政策，包括高端人才獎(jiǎng)勵(lì)辦法、青年教師支持計(jì)劃、海外人才啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)與搬家補(bǔ)貼、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，通過經(jīng)費(fèi)、學(xué)生、辦公場(chǎng)所等資源傾斜，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)通過學(xué)校高訪學(xué)者計(jì)劃和教育部“春暉計(jì)劃”，吸引了數(shù)名高水平的境外教授到學(xué)院進(jìn)行長(zhǎng)期交流或短期講學(xué)，并聘請(qǐng)國內(nèi)軟件工程專家和國外知名軟件企業(yè)專家多人作為學(xué)院的講席專家，開設(shè)部分課程和系列講座。建院來，學(xué)院先后從海內(nèi)外引進(jìn)中青年教師28人，其中海外引進(jìn)8人，實(shí)行協(xié)議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學(xué)者2人。

為保證人才流動(dòng)，學(xué)院還建立了教師工作成果計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，即考核指標(biāo)。指標(biāo)包括教學(xué)、科研和管理三部分。教學(xué)部分包括授課、學(xué)生指導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，科研部分包括SCI文章、項(xiàng)目、專利及獎(jiǎng)勵(lì)，管理部分包括承擔(dān)行政職務(wù)、學(xué)術(shù)職務(wù)、學(xué)生工作等內(nèi)容。每部分內(nèi)容又從規(guī)模、程度等細(xì)分，按權(quán)重賦予一定的分值?？己诉_(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)分別是中級(jí)50分，副高75分，正高100分；其中科研項(xiàng)目是必須計(jì)分項(xiàng)，要求中級(jí)職稱教師每年必須有10萬元研究經(jīng)費(fèi)支持，副高20萬元，

正高30萬元，否則一票否決，考核不達(dá)標(biāo)。堅(jiān)持科學(xué)研究對(duì)教學(xué)工作與人才培養(yǎng)的支持是清華大學(xué)軟件學(xué)院的突出特點(diǎn)。

考核采取過程考核方式，具體由人事部門負(fù)責(zé)，各職能部門配合，計(jì)算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認(rèn)。學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行末位分流，一年考核不達(dá)標(biāo)亮黃牌，兩年不達(dá)標(biāo)亮紅牌，三年不達(dá)標(biāo)分流。幾年來學(xué)院先后有7位教師離開學(xué)院，占教師總數(shù)的20%以上?？己耸菬o情的，分流看似更加殘酷。但學(xué)院本著以人為本、促進(jìn)發(fā)展的理念，對(duì)所有分流或主動(dòng)離開的教師都給予最大的關(guān)懷：學(xué)院堅(jiān)持認(rèn)為，離開不等于失敗，只是不適應(yīng)現(xiàn)有的崗位，同時(shí)學(xué)院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。

近年來，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，大學(xué)的人才培養(yǎng)使命日趨突顯，學(xué)院更加重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)和分類管理，追求人盡其才。為此學(xué)院不斷完善考核指標(biāo)，健全考核體系?？己瞬粌H強(qiáng)調(diào)單純的數(shù)量，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)高水平的課堂教學(xué)效果和高質(zhì)量的科研成果，強(qiáng)調(diào)形成團(tuán)隊(duì)開展國際前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的研究，強(qiáng)調(diào)教書育人，考核指標(biāo)正在由側(cè)重“剛性”向側(cè)重“柔性”轉(zhuǎn)變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對(duì)象也在由“個(gè)人考核”向“團(tuán)隊(duì)考核”轉(zhuǎn)變，合格標(biāo)準(zhǔn)正在由單一標(biāo)準(zhǔn)向綜合標(biāo)準(zhǔn)與單項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)兼容過渡，即教書育人、團(tuán)隊(duì)工作、社會(huì)影響三項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到時(shí)為優(yōu)秀，達(dá)到兩項(xiàng)為良好，達(dá)到一項(xiàng)為合格。

3 實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，突出特色管理

大學(xué)的行政管理是教學(xué)與科研的重要支撐，它的工作質(zhì)量直接影響教學(xué)和科研的效率。軟件學(xué)院行政工作堅(jiān)持“管理建院”方針，以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，在遵照?qǐng)?zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度前提下，強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新，突出特色管理。

建院以來學(xué)院建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，包括“高端人才激勵(lì)政策”、“海外引進(jìn)教師啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)與搬家補(bǔ)貼規(guī)定”、“教師工作量考核計(jì)分方案”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)比辦法”、“SSRT支持計(jì)劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學(xué)規(guī)定”、“實(shí)踐教學(xué)管理辦法”、“博士生例會(huì)制度”、“行政例會(huì)制度”、“公文運(yùn)轉(zhuǎn)與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經(jīng)費(fèi)使用辦法”、“機(jī)房管理制度”、“機(jī)器配發(fā)與使用規(guī)定”、“學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)制度”、“學(xué)生輔導(dǎo)員培訓(xùn)補(bǔ)貼制度”、“學(xué)院愛心助學(xué)金管理辦法”等40余項(xiàng)制度規(guī)定，并定期補(bǔ)充修訂，保證了制度的適時(shí)有效，各項(xiàng)管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計(jì)劃”、“行政例會(huì)制度”等規(guī)定，更加體現(xiàn)了學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、第二課堂建設(shè)、行政協(xié)調(diào)管理上的特色。

1) 開題答辯制度。

開題答辯制度即學(xué)院教學(xué)管理部門依據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，在出口環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保證監(jiān)督制度。根據(jù)高質(zhì)量、高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請(qǐng)開題，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；開題報(bào)告必須通過“盲評(píng)”，論文必須通過“”，學(xué)生方能進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

培養(yǎng)學(xué)生“具備較強(qiáng)的語言、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)管理等方面的編程能力”是學(xué)院對(duì)學(xué)生四項(xiàng)能力要求之一。程序語言是本科階段開設(shè)的課程，學(xué)院的工程碩士除少數(shù)本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對(duì)程序語言的訓(xùn)練參差不齊。為保證學(xué)生掌握必備的語言編程能力，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生通過語言考試后才能申請(qǐng)開題的制度。為此學(xué)院每學(xué)年組織2次語言考試，分別在每學(xué)期末。考前學(xué)院組織教師為同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因?yàn)榭荚囆问绞菣C(jī)考，教師要設(shè)計(jì)不同的考試題目，實(shí)驗(yàn)室要具備不同的上機(jī)環(huán)境。程序考試實(shí)行多年來，盡管每年都有個(gè)別學(xué)生因沒通過而不能開題，有的學(xué)生因此不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的就業(yè)單位，但師生們卻從心底認(rèn)可，因?yàn)榇_實(shí)把住了質(zhì)量關(guān)。

為進(jìn)一步保證開題申請(qǐng)通過的學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，督促教師對(duì)學(xué)生開題嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)院設(shè)計(jì)了開題報(bào)告盲審環(huán)節(jié)，要求各研究所首先組織開題報(bào)告答辯，學(xué)院教學(xué)管理部門對(duì)通過答辯的開題報(bào)告再統(tǒng)一組織盲評(píng)，未通過盲審的學(xué)生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學(xué)生未能通過盲審。與此同時(shí)，學(xué)院教學(xué)管理部門對(duì)完成畢業(yè)論文即將進(jìn)入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)學(xué)生的論文先行網(wǎng)上，監(jiān)督學(xué)生誠信為學(xué)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任。

學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上層層把關(guān)，有效地保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。

2) 行政例會(huì)制度。

學(xué)院行政例會(huì)制是在實(shí)驗(yàn)室工作例會(huì)基礎(chǔ)上發(fā)展而成。學(xué)院注重學(xué)生實(shí)踐與工程化能力培養(yǎng)，為每位學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，分別設(shè)立本科生和研究生公共機(jī)房與專用機(jī)房。機(jī)房設(shè)備的管理、學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)狀況的監(jiān)控成了實(shí)驗(yàn)室最主要的工作，為此實(shí)驗(yàn)室從建院初即開始了每周一辦公例會(huì)制，解決上周出現(xiàn)的問題，通報(bào)新一周工作計(jì)劃。幾年來學(xué)院機(jī)房運(yùn)轉(zhuǎn)通暢，學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)效果突出。曾有學(xué)生畢業(yè)后給學(xué)院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對(duì)于我，憶清華，最憶是機(jī)房。因?yàn)榍迦A西北角那片銀杏林間的機(jī)房見證了我們一字班的學(xué)生如何成功地被磨練成了優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件工程師和科研人才?！?/p>

2004年，學(xué)院加強(qiáng)行政管理，設(shè)主管領(lǐng)導(dǎo)2人，分設(shè)A/B角，全面管理協(xié)調(diào)學(xué)院的教學(xué)、行政、人事、后勤與實(shí)驗(yàn)室工作。為此，每周一的實(shí)驗(yàn)室工作例會(huì)演變成全體行政人員例會(huì)，早8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)召開，主管領(lǐng)導(dǎo)主持，全體行政人員參加。會(huì)上各部門相互通報(bào)本周工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)有關(guān)工作，保證了學(xué)院各項(xiàng)工作完整進(jìn)行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了行政管理工作的效能。

3) SSRT計(jì)劃。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，軟件學(xué)院在學(xué)校SRT項(xiàng)目支持的基礎(chǔ)之上，設(shè)立了與之相應(yīng)的SSRT(Software Student Research Training)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，旨在營(yíng)造科學(xué)、工程、技術(shù)有機(jī)融合的軟件人才培養(yǎng)與研究氛圍，加強(qiáng)學(xué)生研究能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生編程能力、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。學(xué)院通過SSRT計(jì)劃鼓勵(lì)本科生和研究生結(jié)成團(tuán)隊(duì)，共同開展科學(xué)研究。項(xiàng)目每年10月評(píng)選一次，只受理團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)，鼓勵(lì)各層次學(xué)生組合，院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員為項(xiàng)目評(píng)定小組成員。支持經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)和有關(guān)公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。

2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請(qǐng)參與SSRT計(jì)劃，52個(gè)項(xiàng)目中37個(gè)項(xiàng)目獲得資助，累計(jì)支持經(jīng)費(fèi)33萬余元。學(xué)生通過參與項(xiàng)目開發(fā)，激發(fā)了獲取知識(shí)的熱情，培育了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其中2003級(jí)學(xué)生施侃樂負(fù)責(zé)開發(fā)的Kaleidia智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，從軟件教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過兩年的發(fā)展，融合了軟件學(xué)院四個(gè)年級(jí)，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務(wù)于清華大學(xué)軟件學(xué)院專業(yè)必修課――數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的教學(xué)工作，教學(xué)效果良好，深受師生歡迎。

4) 核心組備課制度。

教學(xué)評(píng)估是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校每學(xué)期都組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。學(xué)院對(duì)評(píng)估結(jié)果充分重視，每學(xué)期業(yè)務(wù)辦統(tǒng)一匯總各任課教師的評(píng)估結(jié)果報(bào)院務(wù)會(huì)分析討論，院務(wù)會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生工作組及教學(xué)管理部門的調(diào)查反饋，科學(xué)分析評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和有效度。對(duì)確實(shí)需要提高教學(xué)水平、評(píng)價(jià)得分排在全校后5%的教師，核心組領(lǐng)導(dǎo)給予集體備課，同時(shí)深入課堂，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進(jìn)行了集體備課指導(dǎo)，三位教師的課堂教學(xué)效果得到明顯提高，學(xué)院的整體教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的保障，教學(xué)評(píng)估結(jié)果多年位居學(xué)校同等規(guī)模課堂前列，其中本科生教學(xué)評(píng)估先后四年位居第一。

4 夯實(shí)文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產(chǎn)，是推動(dòng)組織持續(xù)發(fā)展、快速成長(zhǎng)的強(qiáng)大精神力量。同時(shí)，組織文化還是一種“形散而神不散”的動(dòng)態(tài)文化，它是一個(gè)組織在長(zhǎng)期的管理建設(shè)中沉淀出來的精神財(cái)富[3]。軟件學(xué)院經(jīng)過近10年的發(fā)展，通過一流的戰(zhàn)略定位、動(dòng)態(tài)的人才管理、系列的制度規(guī)范，積淀形成了團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)優(yōu)、務(wù)實(shí)、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅(jiān)持的年終考核總結(jié)大會(huì)，教師們面對(duì)考核分?jǐn)?shù)，面對(duì)同事的分流，更激發(fā)了積極進(jìn)取、不懈追求的斗志，形成了學(xué)院腳踏實(shí)地、奮斗向上的文化基調(diào)。

團(tuán)結(jié)、和諧、奮斗、成事是學(xué)院文化建設(shè)的目標(biāo)。為此學(xué)院在嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強(qiáng)教師的單位歸屬感，鼓勵(lì)教師全身心投入到教學(xué)科研與服務(wù)工作中。學(xué)院通過設(shè)立院崗位工資，執(zhí)行普遍高于其他院系標(biāo)準(zhǔn)的課酬，提供MSE指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、退休人員一次性工資補(bǔ)貼、骨干人才住房補(bǔ)貼、青年教師支持計(jì)劃等方式，切實(shí)提高教師收入，改善教師生活。對(duì)于離退休教工，學(xué)院通過生日祝福、節(jié)假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細(xì)微的關(guān)心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學(xué)院的凝聚力，在一定程度上營(yíng)造了溫暖和諧的文化氛圍。

組織文化的形成常常與組織創(chuàng)始人的價(jià)值觀、人格特質(zhì)、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)方等有著直接的關(guān)系[3]。學(xué)院的核心人物，國家示范性軟件學(xué)院創(chuàng)辦的發(fā)起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅(jiān)持每天工作12小時(shí)，每年工作365天，持續(xù)20年不動(dòng)搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。

21世紀(jì)，科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新的主力是團(tuán)隊(duì)。軟件學(xué)院為了更好發(fā)展，為了擔(dān)當(dāng)起更大的社會(huì)責(zé)任，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。因?yàn)橹挥袌F(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能做成有社會(huì)影響的事，才能培養(yǎng)出社會(huì)的棟梁之才。近兩年來，學(xué)院通過輿論引導(dǎo)、表彰激勵(lì)、考核約束、限時(shí)整改等手段有意識(shí)導(dǎo)引、加深教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2009年學(xué)院首次表彰了非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理、軟件可信性研究、三維設(shè)計(jì)核心系統(tǒng)研究三個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，2010年學(xué)院開始研討團(tuán)隊(duì)考核方案。在2011年初結(jié)束的“我為學(xué)院‘十二五’建言”活動(dòng)中，學(xué)院教工廣泛參與，一個(gè)月的時(shí)間里，先后43名教工建言近4萬字，為學(xué)院未來發(fā)展出謀劃策，情真意切，彰顯了學(xué)院巨大的凝聚力。

5 結(jié)語

十年風(fēng)雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學(xué)院十年之際，梳理分析清華大學(xué)軟件學(xué)院的發(fā)展戰(zhàn)略、制度創(chuàng)新與文化建設(shè)，希望能對(duì)軟件學(xué)院未來的發(fā)展、軟件工程一級(jí)學(xué)科的建設(shè)提供一定的借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部、國家計(jì)委關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知[Z]. 教高[2001]6號(hào).

[2] 陳錫堅(jiān). 論研究型大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略管理[J]. 福建:教育評(píng)論,2009(1):21-22.

[3] 譚昆智. 組織文化管理[M]. 北京:北京大學(xué)出版社,2008:98

Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University

LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin

(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)資源；分類管理；多方位考核

教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的制定和實(shí)施推動(dòng)了高校開展教學(xué)改革的浪潮。由于計(jì)算機(jī)硬件、軟件的更新速度快，技術(shù)發(fā)展日新月異，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在各個(gè)方面都需要進(jìn)行有效的改革。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育下培養(yǎng)復(fù)合型人才”的目標(biāo)有著不可估量的作用。針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，各個(gè)高校都做出了行之有效的努力，不斷地完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)軟件建設(shè)，并取得了一定成果。下面將介紹安陽師范學(xué)院針對(duì)硬件資源性能差別而試行的實(shí)驗(yàn)室功能性分類的運(yùn)行辦法，以及與該運(yùn)行辦法相應(yīng)的分階段、多方位實(shí)驗(yàn)考核體系。通過近幾年的運(yùn)行以及對(duì)學(xué)生的考核證明此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了初步成效，能夠有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，并得到社會(huì)的認(rèn)可。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求，因此其實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)類型存在驗(yàn)證型居多、設(shè)計(jì)型少等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高，需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革、考試方式的改革有效地解決實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。

首先，加強(qiáng)硬件建設(shè)，重視軟件配備，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)的軟、硬件技術(shù)發(fā)展非常迅速，依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展功能價(jià)格比的摩爾定律，計(jì)算機(jī)芯片的功能每18個(gè)月翻一番，其價(jià)格卻減一半。自1971年美國Intel公司首先研制成功世界上第一塊微處理器芯片4004以來，幾乎每隔2-3年就會(huì)推出新一代的微處理器產(chǎn)品。因此，我們要在盡量節(jié)省投資的前提下，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，同時(shí)以相應(yīng)的軟件配備相輔相成。實(shí)驗(yàn)室在安裝一些必備軟件后，再針對(duì)不同專業(yè)，配備各種軟件，從而滿足學(xué)生的使用要求，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

另外，要充分利用資源。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資是有限的，因此只能購置有限數(shù)量的新設(shè)備，這就存在新舊設(shè)備性能差異的現(xiàn)象。如果不能進(jìn)行合理地管理，會(huì)使一些性能稍差的機(jī)器處于閑置狀態(tài)，而性能優(yōu)異的機(jī)器又供不應(yīng)求。因此，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源必須做到合理分配，有效使用。

最后，要讓每一個(gè)學(xué)生得到足夠的鍛煉。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高，無論是基本的操作練習(xí)、計(jì)算機(jī)構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是后期專業(yè)知識(shí)的深入和提高都和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)密不可分。因此，我們必須盡量滿足每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的使用需求。

2.實(shí)驗(yàn)室分類管理及實(shí)驗(yàn)考核

為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，盡量增加每一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間和效果，安陽師范學(xué)院制定并執(zhí)行了實(shí)驗(yàn)室分類管理和階段性、多方位考核相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式的運(yùn)行方式見圖1。

2.1實(shí)驗(yàn)室功能性分類管理

為充分利用資源，我們將所有計(jì)算機(jī)進(jìn)行了整合分類。根據(jù)計(jì)算機(jī)的性能以及教學(xué)的需要將實(shí)驗(yàn)室按功能進(jìn)行了分類，其中包括：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室集中了一些性能較差的計(jì)算機(jī)。這些計(jì)算機(jī)已經(jīng)不能滿足運(yùn)行大型軟件的需求。我們只在這些計(jì)算機(jī)上安裝基礎(chǔ)軟件。它們主要功能是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主要部件，學(xué)習(xí)組裝和維護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)，并且可以讓學(xué)生完成Windows操作系統(tǒng)的基本操作以及Word、Excel等常見軟件的學(xué)習(xí)。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由任課教師根據(jù)講授內(nèi)容確定，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排也由任課教師做統(tǒng)籌安排。

新生入學(xué)后，只允許進(jìn)入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室在周一到周五的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，主要滿足相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。每晚7：00-9：00以及周末向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由進(jìn)入，在管理員的幫助和監(jiān)督下練習(xí)，從而強(qiáng)化課堂知識(shí)，提高操作熟練度。這樣可以保證學(xué)生除實(shí)驗(yàn)課之外還有足夠的時(shí)間為之后的階段性考核做充分準(zhǔn)備。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室由一些性能居中，能夠運(yùn)行Visual Studio、JAVA、Photoshop等軟件的計(jì)算機(jī)組成。該類實(shí)驗(yàn)室的功能是滿足數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配備了網(wǎng)關(guān)、交換機(jī)等思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，除能夠完成上述課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，更有利于進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、組網(wǎng)技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除完成課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，本類實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在某一方向的研究興趣和能力，提高學(xué)生解決問題的綜合能力及創(chuàng)新能力提供了硬件和軟件支持。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做部分與興趣部分。必做部分由任課教師指定，旨在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，建立科學(xué)的思維方法、科學(xué)的工作態(tài)度和協(xié)作精神；興趣部分可在往屆學(xué)生提供的精選題目中選擇，也可自選，教師會(huì)將優(yōu)秀的題目選人往屆精選題目庫。

學(xué)生只有通過了第一階段的考核才能進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。該實(shí)驗(yàn)室除了滿足正常教學(xué)需要課時(shí)外，全天向?qū)W生開放，這樣學(xué)生在閑暇時(shí)就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。本類實(shí)驗(yàn)室的管理員職能發(fā)生了變化，只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)課可以由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，自由時(shí)間學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。期間，將進(jìn)行多次考核，考核合格者才能繼續(xù)在該類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室由性能較高的計(jì)算機(jī)組成。這批機(jī)器運(yùn)行速度較快，甚至能夠滿足網(wǎng)絡(luò)模擬、圖形計(jì)算等要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)題目是由學(xué)生向其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師證明題目的可行性，是通過了開題審核的。只有選定畢業(yè)設(shè)計(jì)且通過了開題答辯的學(xué)生才能進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。該類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，盡量滿足平均3個(gè)學(xué)生一臺(tái)，因此全天向?qū)W生自由開放，從而保證每個(gè)學(xué)生都能有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室用于支持完成科研課題。這類實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)要求很高，只有具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的少數(shù)學(xué)生可以通過課題負(fù)責(zé)教師的選拔進(jìn)入該類實(shí)驗(yàn)室。在該類實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著不可忽視的作用。這類實(shí)驗(yàn)室保證每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，全天自由開放。實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自主管理，指導(dǎo)教師負(fù)有監(jiān)督責(zé)任。

2.2分階段、多方位考核

為了配合實(shí)驗(yàn)室分類管理機(jī)制，并考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們制定出分階段、多方位的考核方式。

學(xué)生在入學(xué)進(jìn)入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)滿一個(gè)月后，可以提出考核申請(qǐng)。這階段的考核主要從實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)室維護(hù)幾個(gè)方面進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)理論考核要求學(xué)生完成從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)題庫中抽取的相關(guān)試題，這部分成績(jī)占總體考核的30%；實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生完成一個(gè)知識(shí)涵蓋較全、設(shè)計(jì)完整的題目，該題目由任課教師提供，占總成績(jī)的50%；實(shí)驗(yàn)出勤和實(shí)驗(yàn)室維護(hù)主要考查學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過程中是否能夠保證足夠的練習(xí)時(shí)間，是否遵守實(shí)驗(yàn)室公約和規(guī)章制度，各占總成績(jī)的10%。4項(xiàng)考核指標(biāo)的總成績(jī)達(dá)到85分以上者視為合格，才能獲得進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的資格。

學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，要經(jīng)歷計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程。因此，該階段要進(jìn)行多門課程、多種方式的考核。首先，每門課程的任課教師要收集學(xué)生在教學(xué)過程中提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這將作為一個(gè)指標(biāo)計(jì)人綜合考核成績(jī)。其次，每門課程在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行一次結(jié)課考試，考試形式可在以下兩種中任選：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)綜合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者提交一個(gè)有創(chuàng)意且結(jié)構(gòu)完整、清晰的設(shè)計(jì)。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)不再進(jìn)行階段性考核。但指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)終止不遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定、不珍惜實(shí)驗(yàn)時(shí)間的學(xué)生的使用權(quán)利。從而，凈化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。

3.改革成果

實(shí)驗(yàn)室功能性分類管理和分階段、多方位考核相結(jié)合的教學(xué)模式經(jīng)過幾年的實(shí)踐與不斷完善，取得了良好的教學(xué)效果，有效提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)。

幾年來，安陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院的學(xué)生在各類專業(yè)比賽中取得喜人成績(jī)。2008-2012年連續(xù)5年的時(shí)間里，在湖南省大學(xué)生“Flas制作”大賽中一直保持總分排名第一；2009年、2010年、2011年3次獲得全國數(shù)學(xué)建模大賽二等獎(jiǎng)；2008-2011年連續(xù)4次獲得河南省“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”金獎(jiǎng)，2012年在河南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中獲得1金2銀的好成績(jī)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力明顯提高，畢業(yè)后很受企業(yè)的歡迎。

安陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院科研實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室中的“中文信息處理”實(shí)驗(yàn)室、中美智能信息處理聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室分別在2009年、2012年被評(píng)為省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地。這些成績(jī)激勵(lì)我們?cè)俳釉賲枺谝院蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中做出更多的努力。

數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文第4篇

收稿日期：2012-10-25

基金項(xiàng)目：遼寧工業(yè)大學(xué)2012年教學(xué)改革資助項(xiàng)目（2012044）

作者簡(jiǎn)介：劉春香（1962-），女，遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院教授，主要從事居住區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)研究，（E-mail） 。

摘要：為加深建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過分析本科建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，反觀建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中的影響因素。有針對(duì)性地提出在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)化信息獲取能力培養(yǎng)，重塑手繪草圖與實(shí)體模型訓(xùn)練的地位，建立成果評(píng)定反饋機(jī)制，以及實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練機(jī)制等改革措施。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)； 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為五年制本科教育的最后環(huán)節(jié)，不但是深化、拓寬和完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)能力的重要教學(xué)過程，也是對(duì)前四年基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練成果運(yùn)用的全面檢驗(yàn)，是衡量高等建筑教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅可以直接反映學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能折射出整個(gè)教學(xué)過程中各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問題。近年來，通過指導(dǎo)和評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以及對(duì)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的總結(jié)分析，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題。這些問題在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)得到重視，并需在教學(xué)改革中尋求解決之道。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一） 整體觀與環(huán)境意識(shí)薄弱

建筑設(shè)計(jì)研究中，地域自然環(huán)境條件、人工修建環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境因素和社會(huì)人文環(huán)境的充分研究與有效結(jié)合，是建筑設(shè)計(jì)方案得以成立的前提，也是評(píng)價(jià)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣的決定性條件。在建筑設(shè)計(jì)方案中，對(duì)環(huán)境的利用與融合首先體現(xiàn)于總平面布局設(shè)計(jì)。然而，在部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中常?？吹竭@樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風(fēng)玫瑰和比例尺，對(duì)既存環(huán)境要素的分析與利用以及可持續(xù)發(fā)展觀念的表達(dá)寥寥無幾。所謂的總平面設(shè)計(jì)，只是將擬建建筑置于場(chǎng)地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無物。而對(duì)于涉及地域條件及其相關(guān)各類技術(shù)要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開窗面積、材料運(yùn)用等的地域適應(yīng)性。以上問題說明在專業(yè)教育過程中整體觀和環(huán)境觀的培養(yǎng)缺失。 （二）空間形態(tài)脫離現(xiàn)實(shí)

“形式追隨內(nèi)容”的觀點(diǎn)早已在建筑界達(dá)成共識(shí)，即建筑空間的內(nèi)在形式（三維尺寸、形狀、品質(zhì)要求）與外部形體組合特征，建筑的性質(zhì)與其所擔(dān)負(fù)的功能密不可分，這也是建筑設(shè)計(jì)課程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果中仍有部分建筑設(shè)計(jì)方案存在嚴(yán)重的“形”“神”分離問題。有的設(shè)計(jì)方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實(shí)例的拼湊，有的則肆意發(fā)揮想象，生發(fā)諸多怪異空間與建筑形態(tài)，如與使用功能毫無邏輯關(guān)系的多角形、流線形空間、尖銳的內(nèi)外空間，以及超乎正常心理和視覺適應(yīng)度的高曠或晦暗的房間等。這一問題不能完全歸咎于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因?yàn)槌私處煹囊龑?dǎo)、糾偏以外，也與學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)修習(xí)和自我完善能力、領(lǐng)悟能力等有關(guān)，需要不斷的知識(shí)積累、拓展和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)思維的逐漸轉(zhuǎn)變。因此，設(shè)計(jì)入門階段的導(dǎo)向與教育方式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維習(xí)慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（三）方案不深入，表現(xiàn)不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)建筑學(xué)學(xué)生前四年半專業(yè)學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)和綜合能力提高的關(guān)鍵一環(huán)，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態(tài)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)及技術(shù)合理性、可行性研究，直至對(duì)設(shè)計(jì)意圖恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表達(dá)與說明。但畢業(yè)設(shè)計(jì)成果當(dāng)中，一些建筑設(shè)計(jì)方案仍停留在概念方案層面，缺少對(duì)相關(guān)建造問題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒有太多實(shí)際表達(dá)意義。相關(guān)的文字材料從開題報(bào)告到中期檢查報(bào)告、總結(jié)乃至設(shè)計(jì)說明書都言不由衷，常常出現(xiàn)反復(fù)復(fù)制設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容的情況。設(shè)計(jì)說明沒有對(duì)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行客觀、理性的闡述。這些問題的產(chǎn)生，與平時(shí)設(shè)計(jì)課程安排中缺乏深度設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練是分不開的。

上述畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出的諸多問題，均可以回溯到建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)。

二、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

本科建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)通常始自二年級(jí)第一學(xué)期，這一時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的入門階段，也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系和設(shè)計(jì)思維方式建構(gòu)時(shí)期，學(xué)生的可塑性強(qiáng)。由于專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)的缺乏，學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)建立起完整的空間環(huán)境體系認(rèn)知，對(duì)設(shè)計(jì)的表達(dá)也往往模仿大于創(chuàng)意。而這一階段也正是職業(yè)建筑師基礎(chǔ)素質(zhì)形成的初期，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)模式以及教師的執(zhí)教水平與風(fēng)范都將對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在此階段，能否通過教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案、教學(xué)管理制度的制定與實(shí)施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)觀念、思維方式與判斷力的培養(yǎng)及基本功訓(xùn)練，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。通過總結(jié)分析，筆者認(rèn)為尚有以下因素不同程度地制約建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）課題學(xué)時(shí)分配均等，階段教學(xué)目標(biāo)不明晰

由于各設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)周期、教學(xué)模式與教學(xué)手段類同，并一直沿襲了按類型訓(xùn)練的模式。低年級(jí)的設(shè)計(jì)課開始就是蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，難以真正從建筑成因的探討中激發(fā)創(chuàng)意，方案往往華而不實(shí)，甚至草草了結(jié)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，設(shè)計(jì)仍難以深入，表達(dá)能力無顯著提高。

（二）相關(guān)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐銜接不暢

反思建筑設(shè)計(jì)課程建設(shè)歷程，筆者認(rèn)為真正有效的教學(xué)改革應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，而非建筑設(shè)計(jì)課程本身的方法與手段改革。由于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)始終沒能真正突破原有的教學(xué)計(jì)劃模式，從而導(dǎo)致各相關(guān)專業(yè)知識(shí)無法有效整合運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。建筑學(xué)一、二年級(jí)所開設(shè)的專業(yè)理論課程非常有限，而設(shè)計(jì)課涉及的內(nèi)容包羅萬象，要想讓無任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在一年多時(shí)間通過4～5個(gè)課題類型的訓(xùn)練，全面理解和掌握建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)與技巧，并具備一定的創(chuàng)新能力，則是期望過高。如何通過少量課題的深入、分解訓(xùn)練，將相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能滲透、融入設(shè)計(jì)之中，讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，從而打牢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問題。

（三）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)博弈手繪訓(xùn)練與手工模型

建筑設(shè)計(jì)草圖是設(shè)計(jì)師以快捷、簡(jiǎn)練的筆觸捕獲靈感火花，激發(fā)具有創(chuàng)意性方案的基本和主要手段，同時(shí)也是與業(yè)主、主管部門及同行隨時(shí)研討，迅速得到反饋信息，即時(shí)修正，加快設(shè)計(jì)進(jìn)程的重要交流方式。在學(xué)生設(shè)計(jì)入門階段，徒手草圖設(shè)計(jì)是將設(shè)計(jì)理論、理念與各相關(guān)知識(shí)在方案構(gòu)思中深入融會(huì)并富于個(gè)性表達(dá)的基本技能訓(xùn)練。手工建筑模型制作則是培養(yǎng)學(xué)生三維空間想象力、造型設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細(xì)部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。

然而，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的普及，使學(xué)生在低年級(jí)就急于摒棄傳統(tǒng)的手繪方案草圖與手工模型訓(xùn)練，而將大部分時(shí)間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程此時(shí)還未開設(shè)，學(xué)生基本是在自學(xué)。在運(yùn)用這些軟件時(shí)邊設(shè)計(jì)邊熟悉命令，耗費(fèi)了大量時(shí)間，所以沒有足夠精力進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)研究，也由此造成多數(shù)學(xué)生徒手草圖及模型運(yùn)用與表達(dá)能力降低，這是職業(yè)建筑師基本素質(zhì)培養(yǎng)的一大缺憾。近年來在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查時(shí)，要求學(xué)生提交過程草圖，成果中要求學(xué)生提交實(shí)體表現(xiàn)模型。學(xué)生雖然及時(shí)提交這些材料，但明顯是為應(yīng)對(duì)檢查而在短時(shí)間內(nèi)制作完成，難以表達(dá)廣泛而深入的研究過程，實(shí)際意義甚微，也反映出此前的設(shè)計(jì)課中忽略這些訓(xùn)練要求而形成的慣性。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效、準(zhǔn)確性與方便性毋庸置疑。對(duì)于繪圖工具的選擇和應(yīng)用，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認(rèn)真探討如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)、適時(shí)地引入和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)。

（四）缺乏成果評(píng)定的反饋機(jī)制

近年來，草圖橫評(píng)制度已基本確立，低年級(jí)學(xué)生草圖訓(xùn)練過程和方案的務(wù)實(shí)性得到了加強(qiáng)。但對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)始終沒有得到完善，學(xué)生上交作業(yè)、教師打分便告終結(jié)。由于學(xué)生得不到教師對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與反饋，后期設(shè)計(jì)與表達(dá)中存在的問題或長(zhǎng)處無從確定，學(xué)生對(duì)最終成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的關(guān)聯(lián)度只大致認(rèn)同，甚或不認(rèn)同，這對(duì)于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與表達(dá)水平無疑又是一個(gè)很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學(xué)生必然會(huì)將一些低級(jí)錯(cuò)誤和誤解一直沿襲到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

三、改革措施探討

針對(duì)上述問題，擬在二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)中展開研討和整改，嘗試以多種教學(xué)方法提高學(xué)生能力，積極推行實(shí)踐性、討論式、研究式教學(xué)。

（一）獲取信息能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)前期實(shí)地參觀調(diào)研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經(jīng)摸索出較為可行的方式。書籍資料的檢索與利用同樣是獲取設(shè)計(jì)知識(shí)與信息的重要過程，唯此才能深化對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中各類相關(guān)問題的理解，使方案設(shè)計(jì)得到多方面的啟示與深化。二年級(jí)的設(shè)計(jì)之所以深入不下去，一個(gè)重要根源就是學(xué)生專業(yè)知識(shí)積淀和體驗(yàn)尚淺。除了客觀上存在公共圖書資源不足的問題，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)的欲望和能力也是一個(gè)突出的短板。所以，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應(yīng)為學(xué)生提出合適的參考書目，并以提交筆記和評(píng)述以及電子演示文件匯報(bào)的形式驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行公開討論和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)其主動(dòng)汲取、拓展知識(shí)的能力，以及寫作表達(dá)能力。

（二）確立實(shí)體模型的地位

以實(shí)體模型推敲、表達(dá)方案的方式，已在環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)課程中實(shí)行多年并延續(xù)至今，取得了良好的效果。而最初是因?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生不能建立空間概念，畫建筑透視困難，課時(shí)安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態(tài)構(gòu)成模型代替透視圖，并在成績(jī)?cè)u(píng)定中占有較大的比例，但仍鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)畫透視，學(xué)生反映該門課程收獲非常大。在建筑學(xué)二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中也試圖推廣這一方法，但從專業(yè)角度在設(shè)計(jì)觀念、空間構(gòu)成、技術(shù)、制圖及藝術(shù)表達(dá)等各方面對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的要求比較全面，學(xué)時(shí)相對(duì)不足。由于計(jì)算機(jī)建模的方便性和精準(zhǔn)性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時(shí)也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現(xiàn)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求。

解決這一問題，一是給予課時(shí)分配上的保證，二是要強(qiáng)化設(shè)計(jì)課階段性目標(biāo)，三是確立模型在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例。另外，建議在二年級(jí)深度訓(xùn)練課題——長(zhǎng)題設(shè)計(jì)中暫不允許使用計(jì)算機(jī)。

（三）成果評(píng)定反饋機(jī)制的建立

設(shè)計(jì)過程管理固然重要，但設(shè)計(jì)成果畢竟是衡量課題訓(xùn)練任務(wù)完成質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。真正有效的評(píng)圖機(jī)制，應(yīng)由學(xué)生和評(píng)圖教師共同以公開答辯方式或講評(píng)方式進(jìn)行，通過不同角度、不同見解的交流與探討，相互觀摩，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)判斷力、擴(kuò)大知識(shí)視野，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。多年來，筆者所擔(dān)任的建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)3、4及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設(shè)計(jì)等課程，均組織了成果公開展評(píng)，并即時(shí)完成最終成果的成績(jī)?cè)u(píng)定。但由于各方面原因，始終難以形成結(jié)果反饋機(jī)制而留有缺憾。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為，在實(shí)行課時(shí)酬金制度的當(dāng)今，在保證課堂授課與指導(dǎo)時(shí)間的前提下，設(shè)計(jì)課安排足夠的評(píng)圖學(xué)時(shí)，并給予教師應(yīng)有的評(píng)圖工作量是非常必要的。這并非否認(rèn)教師的奉獻(xiàn)精神，而是保證教學(xué)效果的一種機(jī)制。

（四）實(shí)現(xiàn)課題深化訓(xùn)練的機(jī)制

要想在低年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)前述三項(xiàng)改進(jìn)目標(biāo)，首先必須進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，打破課題學(xué)時(shí)“均等化”，而以長(zhǎng)、短課題結(jié)合的形式安排每學(xué)年的設(shè)計(jì)課。對(duì)于深化訓(xùn)練的題目——長(zhǎng)題，應(yīng)進(jìn)行階段訓(xùn)練目標(biāo)和成果的細(xì)化與分解，并強(qiáng)調(diào)成果表達(dá)的規(guī)范性。為此，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師即時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學(xué)”。教學(xué)內(nèi)容包括建筑環(huán)境學(xué)、建筑技術(shù)、色彩運(yùn)用與表現(xiàn)技法等。這樣，“長(zhǎng)題”必須保證足夠的課時(shí)量，“短題”以相對(duì)快速的訓(xùn)練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態(tài)、圖解分析與設(shè)計(jì)表達(dá)，并制定與“長(zhǎng)題”不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“輔助教學(xué)”同樣需要計(jì)入教師工作量，并且可能有較大的機(jī)動(dòng)性或彈性，這勢(shì)必要造成一些管理上的復(fù)雜性，需要教學(xué)與行政管理上的共同支持。

四、結(jié)語

有關(guān)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學(xué)習(xí)，探索和完善適合建筑學(xué)辦學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系與途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈新年，徐飛鵬.建筑設(shè)計(jì)方法入門[M].天津：天津大學(xué)出版社，2000.

[2]黃為雋.建筑設(shè)計(jì)草圖與手法[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1995.

[3] 張頎，許蓁，趙建波.立足本土 務(wù)實(shí)創(chuàng)新——天津大學(xué)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐[J].城市建筑，2011（3）：22-23.

Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design

LIU Chunxiang

（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）

數(shù)學(xué)建模開題報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新能力

作者簡(jiǎn)介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410007）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0103-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)”）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過此項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)本科生可以對(duì)所學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)了本科生理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了本科生分析解決實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)研究的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)和總結(jié)提高。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的主要問題

首先，由于我國教師隊(duì)伍的增加幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校本科招生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，使學(xué)生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國際化、博士化要求的推進(jìn)，使得部分教師處于離崗進(jìn)修階段，進(jìn)一步導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控不嚴(yán)，都不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量降低。

其次，由于指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責(zé)任心、疏于輔導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。同時(shí)，大學(xué)生進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與找工作時(shí)間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學(xué)生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；而在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期階段，即使工作已經(jīng)落實(shí)，但大學(xué)生卻將時(shí)間花費(fèi)在同學(xué)聚會(huì)上，此時(shí)已經(jīng)無心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。而指導(dǎo)教師大多從學(xué)生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會(huì)放寬對(duì)學(xué)生的要求，只要學(xué)生可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的最低要求，就不會(huì)讓其不合格，這無形中導(dǎo)致了學(xué)生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量下滑。[1]

針對(duì)上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干問題展開了論述和探討。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

首先，要提高指導(dǎo)教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)。院?？啥嘟M織教師，尤其是青年教師參加科研活動(dòng)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導(dǎo)教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在指導(dǎo)工作中，要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責(zé)任心不強(qiáng)、放羊式教育模式。此外，部分研究生導(dǎo)師將指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現(xiàn)了部分研究生不指導(dǎo)、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)教學(xué)工作，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，但絕不能全權(quán)交給學(xué)生。

2.參與導(dǎo)師的日?？蒲谢顒?dòng)

高校教師大多承擔(dān)著大量的科研項(xiàng)目，并作為研究生、博士生的指導(dǎo)教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)已屬不易，而對(duì)于需投入較多時(shí)間和精力的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，讓本科生在接受教師指導(dǎo)工作外，還能旁聽研究生每周的討論會(huì)。一方面，擴(kuò)展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對(duì)研究生工作中存在問題的分析和點(diǎn)評(píng)，使得本科生自主反省并學(xué)習(xí)解決辦法，減少教師對(duì)同一問題多次重復(fù)講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學(xué)習(xí)生活，使其對(duì)本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]

3.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

（1）創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合?？刹扇煞N方式：一是從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中提煉一部分作為子項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，進(jìn)入課題的訓(xùn)練階段，二是依托“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等，將創(chuàng)新性項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。讓學(xué)生親自參加到導(dǎo)師的科學(xué)研究和科技攻關(guān)中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）創(chuàng)新性競(jìng)賽與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院在院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有計(jì)劃地定期開展各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，其中包括：“電子設(shè)計(jì)大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學(xué)建模”、“節(jié)能減排大賽”等活動(dòng)。在組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽的過程中，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師蒞臨指導(dǎo)，通過參賽項(xiàng)目的多次預(yù)演，明確各項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和科學(xué)興趣。通過這些科技活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引廣大學(xué)生的踴躍參與，進(jìn)而改變學(xué)生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組管理力度

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實(shí)際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)督導(dǎo)小組和學(xué)院（系）級(jí)專業(yè)督導(dǎo)小組，兩者之間相互配合、層層把關(guān)，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進(jìn)行督查，全過程、全方位、高質(zhì)量的督導(dǎo)和控制大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。重點(diǎn)強(qiáng)化“過程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、模擬或仿真實(shí)驗(yàn)、中期檢查、撰寫論文到答辯評(píng)分進(jìn)行全過程督導(dǎo)。各學(xué)校各專業(yè)均會(huì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和建設(shè)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，而指標(biāo)一旦確定后，原則上本年度不再更改。

（1）在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時(shí)俱進(jìn)，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)照搬作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)此，院（系）級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。

（2）開展好畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度計(jì)劃表，規(guī)定每周次的工作任務(wù)。院（系）級(jí)專業(yè)督導(dǎo)小組要對(duì)書面記錄以及實(shí)際進(jìn)展情況進(jìn)行落實(shí)，并及時(shí)反饋到校級(jí)督導(dǎo)組，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)處在嚴(yán)格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

（3）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象，有的學(xué)生在網(wǎng)上下載，有的學(xué)生將上屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學(xué)生沒有歸納總結(jié)，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導(dǎo)組對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，被選中的學(xué)生進(jìn)行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。

（4）做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文和答辯工作。本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，各環(huán)節(jié)均需指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和修改。論文完成后，督導(dǎo)組要嚴(yán)格檢查論文，可采取隨機(jī)抽查的方式，促進(jìn)內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認(rèn)為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴(yán)格監(jiān)管，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中不認(rèn)真，論文找或者讓同學(xué)幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴(yán)重破壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，督導(dǎo)組可加大對(duì)答辯環(huán)節(jié)的督導(dǎo)力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行了探討，初步提出了一些改進(jìn)措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實(shí)踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索。

參考文獻(xiàn)：