前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生態(tài)學研究方向范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生態(tài)學研究方向范文第1篇

Abstract： How to structure e-commerce experimental platform based on Open University students' demend is one of the practical problems that such majors as e-commerce and logistics management face. Our point of view is as follows： The global e-commerce platform is built based on global concept， succeeds in the integration of function， system and data， and it provides a relatively complete enterprise-operational combat platform based on network for students. This kind of fully-based-on-network practical teaching platform which is convenient for students' self-study and collaborative learning is also the inner meaning of the practical teaching of Open University.

關鍵詞： 實踐教學；全程電子商務；體驗式平臺；開放大學

Key words： practical teaching；global e-commerce；experiential platform；Open University

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0020-03

————————————

基金項目：本文是廣東廣播電視大學遠教基金項目（項目編號YJ0702）研究成果。

作者簡介：李淑君（1963-），女，河南許昌人，碩士，講師，研究方向為電子商務和供應鏈管理。

0 引言

2012年，國內電子商務大戰(zhàn)不斷彌漫開來的硝煙和突然“井噴式”的交易量，表明國內電子商務已經(jīng)走過市場孕育期，競爭已全面升級。于此同時也產(chǎn)生了大量的新增就業(yè)崗位。電子商務平臺技術從初級階段正在向基于云技術的全程電子商務發(fā)展。全程電子商務要求企業(yè)不僅能夠實現(xiàn)前端的營銷商務，還能深入到生產(chǎn)、流通和協(xié)同管理等領域?？梢赃M行客戶與供應商的關系、協(xié)同計劃生產(chǎn)與預測、協(xié)同辦公及人力資源等業(yè)務管理，打破了企業(yè)原有的邊界，必須從系統(tǒng)的角度開展經(jīng)營和管理。授課實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生對電子商務專業(yè)實踐教學的需求也在不斷變化，他們已經(jīng)不滿足單一技術開發(fā)或商務操作，而是希望通過實踐教學更多地體驗經(jīng)營實戰(zhàn)，更簡捷地獲取從業(yè)技能。要滿足學生的知識技能需求，就必須直接到實踐中去，邊學邊練。如何讓學生在不離開校園的情況下，就能夠學習掌握企業(yè)經(jīng)營管理的知識和技能，成了開放教育電子商務及相關專業(yè)教學迫切需要解決的課題，在這樣一種背景下，通過構建體驗式全程電子商務相關經(jīng)營與管理的平臺建設思路逐步形成。

開放大學電子商務專業(yè)規(guī)則的設計應用性很強，和電子商務實踐聯(lián)系緊密。開放大學是充分基于網(wǎng)絡信息技術的遠程開放教育，在實踐教學方面更應體現(xiàn)網(wǎng)絡開放的特色。怎樣才能適應這樣的學習需求？從探索信息技術與教育深度融合的過程，同時著重與企業(yè)需求相結合出發(fā)[1]，形成了體驗式平臺的開發(fā)理念。我們結合電子商務和物流管理專業(yè)實際，為了更好地體現(xiàn)集成、系統(tǒng)、協(xié)同管理的實踐教學理念，突出全程電子商務經(jīng)營模式，基于Internet、Intranet、Extranet按照不同企業(yè)之間和企業(yè)內部等來構建對內、對外平臺，并根據(jù)角色設置權限。平臺開發(fā)完成后，經(jīng)過兩專業(yè)近兩年的試用及完善，學生普遍反映系統(tǒng)功能設計合理，分工協(xié)作效果較好，基于供應鏈系統(tǒng)管理的全程電子商務理念反應清晰，為企業(yè)基于網(wǎng)絡環(huán)境的經(jīng)營運作提供了一個相對完整的實戰(zhàn)平臺。

1 全程電子商務體驗式平臺的需求分析

1.1 學生需求 開放大學面對的學生不同于普通高校，主體是在職成人，在職成人的遠程學習有其自身規(guī)律和特點[1]，參加繼續(xù)學習一方面為獲得相關專業(yè)的學歷文憑，另一方面就是帶著工作中的問題或者為將來轉換新的就業(yè)崗位而做知識更新和儲備，而且學習者的學習需求經(jīng)常處于急劇變化中，隨著電子商務行業(yè)應用的深入發(fā)展，渴望通過在校學習獲得最先進的專業(yè)理念和運作經(jīng)驗。

1.2 專業(yè)需求 電子商務專業(yè)是一個理念和技術更新快、專業(yè)知識交叉綜合、實踐操作要求極強的學科，專業(yè)的培養(yǎng)目標更注重在協(xié)作、創(chuàng)新、實踐等方面綜合能力的塑造和提升；就業(yè)的崗位目前也隨著電子商務的應用升級發(fā)生了較大的變化，細分為技術、商務、管理、服務等，技術和商務發(fā)展相對比較成熟，然而在供應鏈和全程電子商務新理念指導下的協(xié)同管理以及延伸出來的電子商務服務，是未來發(fā)展的熱點，在教學中將這些新的理念通過體驗式平臺呈現(xiàn)出來，為學生提早贏得實戰(zhàn)經(jīng)驗創(chuàng)造良好的條件。

1.3 社會需求 全程電子商務體驗式平臺更好地契合了社會需求。目前，高校的企業(yè)管理、物流管理、電子商務、市場營銷等專業(yè)的電子商務課程實踐教學，主要依托ERP、電子商務等實驗平臺。其中，由MRP等企業(yè)管理思想發(fā)展而來的ERP系統(tǒng)，旨在企業(yè)物流、資金流和信息流的優(yōu)化管理，關注點側重于企業(yè)內部；電子商務則以企業(yè)與客戶的交互為主，實質是網(wǎng)上的電子采購與銷售。

這幾年，國內金算盤等多個機構已經(jīng)依托全程理念，研發(fā)出了全程電子商務平臺供中小企業(yè)進行應用，中小企業(yè)對基于該平臺的應用型人才的需求明顯增加。然而，由于種種原因，該平臺還不能很好地應用在實踐教學中。我們以既有的ERP、電子商務實驗平臺為依托，積極開發(fā)全程電子商務體驗式平臺，可以更好地契合中小企業(yè)不斷膨脹的人才需求。

2 全程電子商務體驗式平臺的構建原則

全程電子商務本質上是網(wǎng)絡環(huán)境下企業(yè)內外、前后端系統(tǒng)的集成，是后端管理的ERP系統(tǒng)和前端的電子商務系統(tǒng)的有機融合。體驗式平臺設計時，我們著重貫徹以下三原則：

2.1 全過程 作為設計的出發(fā)點和新平臺最主要的特色，該原則貫穿于整個平臺設計的始終。功能結構上，全程平臺包含了如下一些功能：①電子商務前臺（EC）：基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)前臺經(jīng)營與運作；②e-ERP：前臺的營銷與企業(yè)的生產(chǎn)管理結合，無縫連接，時時信息傳遞，業(yè)務處理[2]；③供應商關系管理與協(xié)同（SRM）；④客戶關系管理（CRM）；⑤在線辦公及協(xié)同（OA）。

2.2 兼容性 雖然現(xiàn)行的ERP實驗平臺和電子商務實驗平臺的教學目標、教學側重點不同，但究其本質，電子商務乃是建立在ERP基礎之上的應用，是企業(yè)ERP系統(tǒng)物流、資金流、信息流的對外延伸。相形之下，電子商務更多地是一種工具的作用，主要在于作業(yè)層的業(yè)務實現(xiàn)即采購和銷售業(yè)務的網(wǎng)上實現(xiàn)，而ERP提供的則是一種管理思想和模式，對企業(yè)管理、企業(yè)文化帶有變革性的作用和根本性的影響。

2.3 主體性 高校自行開發(fā)的教學實驗軟件如電子商務應用系統(tǒng)、客戶關系管理、第三方物流等，目標相對單一，模擬操作中細節(jié)關注較多；購買來的教學實驗軟件，如ERP應用系統(tǒng)，則多由企業(yè)版改版而成，功能大而全，普適性雖強針對性不足。新的體驗式平臺以現(xiàn)行實驗平臺為依托，并融合了它們的諸多功能，開發(fā)時不應、也不必追求功能細節(jié)的過度真實，而是要抓住主要流程，突出主要環(huán)節(jié)和紐帶關系，更多地體現(xiàn)出計劃、協(xié)同、實戰(zhàn)的思想。

3 全程電子商務體驗式平臺的具體構建

3.1 體驗式平臺的集成實現(xiàn) 全程電子商務體驗式平臺的經(jīng)營和運作，需要統(tǒng)籌考慮，從集成的功能、對象、應用系統(tǒng)、集成的數(shù)據(jù)和集成的技術等方面，全面進行規(guī)劃設計，然后考慮實現(xiàn)的層次和實現(xiàn)的方式。我們重點考慮、設計并實現(xiàn)了下面三方面的集成：

3.1.1 功能集成 全程電子商務是從系統(tǒng)的角度用供應鏈管理的思想將客戶直至供應商全部集成，我們在功能構建過程中盡量體現(xiàn)了這一理念。主要將電子商務營銷功能[4]、客戶服務、生產(chǎn)過程管理、供應商管理、網(wǎng)絡協(xié)同辦公、第三方物流功能以及電子支付等功能集成起來。重點搭建電子商務營銷前后臺系統(tǒng)，生產(chǎn)管理系統(tǒng)，客戶和供應商關系管理系統(tǒng)，OA協(xié)同辦公系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框架如圖1。

3.1.2 系統(tǒng)集成 在集成過程中涉及到了電子商務系統(tǒng)、ERP企業(yè)管理系統(tǒng)、關系管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等的應用集成。系統(tǒng)的集成設計主要體現(xiàn)在：門戶網(wǎng)站的構建以電子商務營銷平臺為主，同時將客戶和供應商也集成在門戶上；通過門戶后臺管理實現(xiàn)企業(yè)內外系統(tǒng)之間的銜接，后臺可以對商品和客戶信息進行管理，同時可以直接登錄ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)內部生產(chǎn)和業(yè)務協(xié)同管理；恰當應用數(shù)據(jù)挖掘技術實現(xiàn)客戶和供應商的關系管理。

3.1.3 數(shù)據(jù)集成 針對系統(tǒng)集成中涉及到的數(shù)據(jù)，給出數(shù)據(jù)庫概念圖，如圖2。對營銷前臺的客戶數(shù)據(jù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)，生產(chǎn)管理中的原材料數(shù)據(jù)、成品數(shù)據(jù)、供應商數(shù)據(jù)，內部辦公中的人事管理數(shù)據(jù)，交易過程中出現(xiàn)的銷售、采購單數(shù)據(jù)、財務數(shù)據(jù)、各種報表數(shù)據(jù)等進行集成。

3.2 體驗式平臺的設計難點及其解決

3.2.1 信息流的傳遞 既表現(xiàn)為不同企業(yè)——客戶、供應商、生產(chǎn)商——之間單據(jù)的傳遞、資金流的處理，也表現(xiàn)為企業(yè)EC平臺訂單到生產(chǎn)ERP系統(tǒng)的傳遞，及內部信息的流通與集成[3]。我們以電子商務營銷前臺客戶訂單來拉動信息流，拉動過程如圖3所示。

3.2.2 異構平臺的集成 最主要的矛盾體現(xiàn)在電子商務營銷平臺與ERP生產(chǎn)管理平臺的集成上。通常電子商務營銷平臺開發(fā)時間較早，首先實現(xiàn)電子商務前端的商業(yè)業(yè)務活動，而生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)管理ERP系統(tǒng)開發(fā)和實施相對滯后，二者在開發(fā)理念、功能需求、技術實現(xiàn)等方面都有較大差異。本平臺研發(fā)過程中，遇到系統(tǒng)語法層與結構層的異構問題，通過采用XML，WebService等技術，在數(shù)據(jù)層，應用底層數(shù)據(jù)庫技術進行集成，這種數(shù)據(jù)方式集成方式簡單、直接、效率高；在信息系統(tǒng)集成層，建立統(tǒng)一工作流平臺，用于信息系統(tǒng)業(yè)務流程相互銜接和流轉；最終實現(xiàn)平臺的集成。

3.2.3 生產(chǎn)計劃與過程管理模塊的設計 該模塊是生產(chǎn)管理系統(tǒng)的重點和難點。設計時，我們采取了拉動式生產(chǎn)管理模式。首先，訂單式拉動生產(chǎn)。其次，分解、實施生產(chǎn)訂單。最后，能力平衡，生產(chǎn)排程，成本核算。該部分是模塊設計的創(chuàng)新點，我們突出了管理的概念，模擬了完整的平衡、排程、核算過程。系統(tǒng)中必須要對生產(chǎn)計劃進行粗細生產(chǎn)能力平衡；按照企業(yè)的生產(chǎn)容量和業(yè)務需要進行優(yōu)先排程，實施成本核算，決定外包或自主生產(chǎn)。

3.2.4 數(shù)據(jù)的集成應用 旨在實現(xiàn)客戶與產(chǎn)品、原材料與供應商、部門人員與OA數(shù)據(jù)的集成與共享。如何將客戶的消費信息與產(chǎn)品信息關聯(lián)、集成到客戶關系管理系統(tǒng)中，是本部分集成的難點，通過數(shù)據(jù)挖掘對銷售產(chǎn)生預測；進一步地，數(shù)據(jù)的集成應用還應將客戶對本企業(yè)產(chǎn)品信息的反饋與供應商評價、激勵掛鉤，以密切上下游關系，降低庫存，贏得競爭。目前系統(tǒng)暫未能在這部分實現(xiàn)有效嘗試，在后續(xù)課題中進一步探討。

4 全程電子商務體驗式平臺應用效果分析

該全程電子商務體驗式平臺經(jīng)過近兩年時間的不斷應用和功能完善，實戰(zhàn)效果令學生感到滿意，主要表現(xiàn)在：

4.1 創(chuàng)業(yè)型實踐教學特征明顯 實戰(zhàn)特征明顯，拉近了知識學習與應用的距離，學生能夠體驗到自己在經(jīng)營和管理企業(yè)。通過注冊企業(yè)，獲得資金，進行前臺營銷后臺管理，最后體現(xiàn)在經(jīng)營業(yè)績的測評，有成就感。實戰(zhàn)演練培養(yǎng)了學生的學習興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務基本理論、明確未來工作的任務，從而激發(fā)學習的積極性和主動性性。

4.2 協(xié)同型管理創(chuàng)新運作模式 平臺體現(xiàn)了全程協(xié)同思想，企業(yè)內部、商家之間、商家與客戶之間的關系管理，以及在配送、支付等環(huán)節(jié)的對接和及時響應，讓學生感受到快速高效；對于創(chuàng)新型理念的管理思想和模式容易接受，并結合實際工作展開應用思考。

4.3 超前引領作用明顯 生產(chǎn)企業(yè)能夠根據(jù)前端的銷售數(shù)據(jù)和訂單需求，及時補貨，并根據(jù)訂單生成生產(chǎn)計劃，從而開展基于協(xié)同計劃下的生產(chǎn)安排、預測與補充庫存，學生感到這是目前實際企業(yè)無法很好體現(xiàn)的。通過這個模塊的實操，感到所學專業(yè)對企業(yè)的超前引領作用明顯。

4.4 遠程協(xié)作與自主學習意識增強 體驗式平臺按照小組進行協(xié)同運作，根據(jù)不同角色分配任務，從前臺營銷、后臺生產(chǎn)管理、供應商和客戶關系管理、內外部協(xié)同管理等，形成一個團隊，凝聚力增強了，學習的積極性提高了，結合本職崗位相關問題思考和探討的多了，大大提升了自主學習與協(xié)作學習的積極性和能力，這是一個“適用”的平臺。

5 結束語

在開放大學實踐教學中探索完全基于網(wǎng)絡環(huán)境下的全程電子商務，具有深遠的意義。它真正實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡的理論聯(lián)系實際，為培養(yǎng)電子商務專業(yè)人才提供了更好的實戰(zhàn)環(huán)境，對全電子的企業(yè)經(jīng)營運作提前贏得經(jīng)驗，能夠更好更快地適應企業(yè)的要求。實踐教學平臺的設計擯棄掉一些不必要的細節(jié)，突出全程商務重點，完整的網(wǎng)絡實踐環(huán)境可以更理想地展開典型的全過程商務活動。

參考文獻：

[1]嚴冰.開放大學的教學學術與學習資源設計.國家開放大學新聞網(wǎng)[國開360°]2011.9.13.http：///ddsx/file.php？id=12578.

生態(tài)學研究方向范文第2篇

李俊清教授不大愛講話，他把對祖國綠色事業(yè)的熱愛，都化作了創(chuàng)先爭優(yōu)、播灑新綠的具體行動。他是北京林業(yè)大學森林生態(tài)學科帶頭人、博士生導師、北京市政協(xié)委員。作為林業(yè)科學家，他奉獻的是具有國際先進水平的成果；身為綠色園丁，他造就的是高質量森林生態(tài)人才。

學生們在課堂上可以領略他的風采：他在學校首次開出了“保護生物學”和“生態(tài)旅游學”等新課；在全國林業(yè)院校中率先開展生態(tài)學的雙語教學；創(chuàng)立了完整的生態(tài)學課程體系和課程群，拓展了新的研究領域和研究方向。他主編了我國第一部《保護生物學》著作，還主編了《生態(tài)旅游學》《生態(tài)旅游資源》等多部教材。他主編的《森林生態(tài)學》教材兩次再版、5次印刷，2011年被評為北京市精品教材。他主持開展了針對不同專業(yè)的雙語教學研究、精品課程研究和優(yōu)秀教學團隊建設。

京郊大地留下了他的足跡。通過對北京喇叭溝門、松山、百花山等自然保護區(qū)和“”風景名勝保護區(qū)的系統(tǒng)研究，他開創(chuàng)了自然保護區(qū)和生態(tài)旅游研究，成為生態(tài)學科的第二個專業(yè)領域；在他的主持下，在北京松山、百花山等地建立了10多個教學科研基地，組建了生態(tài)學優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺，培育了保護生物學的新學科增長點，開辟了恢復生態(tài)、生物多樣性、自然保護區(qū)、保護生物學、生態(tài)旅游等研究方向，拓寬了學術領域。

在科學研究中，他主持完成了國內和國際項目20多項，取得了一系列重大成果。其中“北京市生物多樣性保護體系構建技術”“北方地區(qū)引種珙桐栽培技術及毛種露天低溫催芽種苗培育法”“沙地海岸松優(yōu)良品種培育技術”分別被教育部、國家林業(yè)局認定為創(chuàng)新性研究成果。他主持完成的 “我國北方幾種典型退化森林的恢復技術研究與示范”科研成果獲國家科技進步二等獎；“大熊貓棲息地保護技術研究與示范”科技成果獲2011年教育部科技進步二等獎……他獲得了“植物多酚保水劑及其制備方法”等5項國家發(fā)明專利。他與人合作出版了《天然林生物多樣性保育與恢復》《森林生物多樣性研究》等著作，主編《北京山地森林的生態(tài)恢復》《額濟納綠洲胡楊林研究》等著作。

生態(tài)學研究方向范文第3篇

公元16世紀以前，已有關于生態(tài)學知識的記載，但沒有形成系統(tǒng)、成文的科學。生物一出現(xiàn)就與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，人類在生產(chǎn)和生活實踐中注意到了這種關系，積累了有關生物習性和生態(tài)特征的生態(tài)學知識。

公元前1200年，我國《爾雅》一書中有草、木兩章，記載了176種木本植物和50多種草本植物的形態(tài)與生態(tài)環(huán)境。公元前200年的《管子?地員》中敘述了植物分布的生態(tài)現(xiàn)象：植物的生長與土壤的性質有關，不同質地的土壤，適宜生長的植物各不相同；植物的分布與地勢的高低有關。公元前4世紀希臘學者亞里士多德曾粗略描述動物的不同類型的棲居地，還按動物活動的環(huán)境類型將其分為陸棲和水棲兩類，按其食性分為肉食、草食、雜食和特殊食性4類。之后出現(xiàn)了介紹農(nóng)牧漁獵知識的專著，如古羅馬公元1世紀老普林尼的《博物志》、6世紀中國農(nóng)學家賈思勰的《齊民要術》等均記述了樸素的生態(tài)學觀點。

二、生態(tài)學的建立時期

公元18世紀初到19世紀末，生態(tài)學開始發(fā)展成為一門相對獨立的學科，雖然在學科理論、方法和結構上并不成熟。

曾被推舉為第一個現(xiàn)代化學家的波義耳在1670年發(fā)表了低氣壓對動物效應的試驗，標志著動物生理生態(tài)學的開端。1792年德國植物學家魏德諾在《草學基礎》一書中，詳細討論了氣候、水分與高山深谷對植物分布的影響，這本已表現(xiàn)出近代植物地理學的雛形，說明了近代植物地理學的種屬植物地理學、生態(tài)植物地理學和歷史植物地理學三個部分（李繼侗，1958）。1807年德國植物學家洪堡在《植物地理學知識》一書中，提出植物群落、群落外貌等概念，并結合氣候和地理因子描述了物種的分布規(guī)律。1798年，馬爾薩斯《人口論》的發(fā)表，促進了達爾文“生存斗爭”及“物種形成”理論的形成，并促進了“人口統(tǒng)計學”及“種群生態(tài)學”的發(fā)展。

進入19世紀之后，生態(tài)學得到很快發(fā)展并日趨成熟。1859年達爾文的《物種起源》促進了生物與環(huán)境關系的研究，使不少生物學家開展了環(huán)境誘導生態(tài)變異的實驗生態(tài)學工作。1866年，?？藸柼岢鰁cology一詞，并首次定義了生態(tài)學。1895年丹麥植物學家瓦明的《植物分布學》（1909年經(jīng)作者本人改寫，改名為《植物生態(tài)學》），和1898年德國施姆普的《植物地理學》兩部劃時代著作，全面總結了19世紀末以前生態(tài)學的研究成就，標志著生態(tài)學已作為一門生物科學的獨立分支而誕生。

三、生態(tài)學的鞏固時期

20世紀初到20世紀50年代，動植物生態(tài)學并行發(fā)展，出版了大量生態(tài)學著作和教科書。20世紀50?60年代，傳統(tǒng)生態(tài)學開始向現(xiàn)代生態(tài)學過渡。

動物生態(tài)學方面，主要是關于生理生態(tài)學、動物行為學、動物群落學和種群研究，尤其是種群調節(jié)和種群增長的數(shù)學模型研究。1937年，我國費鴻年的《動物生態(tài)學綱要》出版，是我國第一部動物生態(tài)學著作；1949年，阿里等合著的《動物生態(tài)學原理》標志著動物生態(tài)學進入成熟期。植物生態(tài)學方面，主要研究生理生態(tài)與群落生態(tài)。

這一時期，生態(tài)學已基本成為具有特定研究對象、研究方法和理論體系的獨立學科。生態(tài)學由植物群落研究向生態(tài)系統(tǒng)研究方向邁進。1935年，坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念是生態(tài)學發(fā)展史上一次理論上的重大突破。生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的研究都有了最基本的發(fā)展，如埃爾頓的能量金字塔和林德曼的生物營養(yǎng)及十分之一定律。基本的生物生態(tài)學學科體系已建立，歐德姆在《生態(tài)學基礎》中明確提出了個體生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學的學科體系。

四、現(xiàn)代生態(tài)學時期

20 世紀60 年代以后，生態(tài)學蓬勃發(fā)展。生態(tài)學的定義也由“研究生物體與其周圍環(huán)境相互關系的科學”，發(fā)展為“從生物與環(huán)境相互作用的視點，研究生物多樣性各種機理的科學”，其研究內容已經(jīng)從單純的生物生態(tài)學發(fā)展到關心人類未來的科W；現(xiàn)代數(shù)學、物理學、化學和工程技術的滲透，使生態(tài)學從定性走向定量，從部門走向綜合與交叉；廣泛應用電子計算機、高精度的分析測定技術、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等技術，生態(tài)學獲得了新的研究條件?，F(xiàn)代生態(tài)學發(fā)展的主要趨勢如下：

（1）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學

國際生物學計劃（IBP，1964-1974）是有97個國家參加，包括陸地生產(chǎn)力、淡水生產(chǎn)力、海洋生產(chǎn)力、資源利用和管理等7個領域的生物科學中空前浩大的計劃，其中心是全球主要生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能和生物生產(chǎn)力研究。近年來，生態(tài)系統(tǒng)服務功能是生態(tài)學的研究熱點。生態(tài)系統(tǒng)服務功能指生態(tài)系統(tǒng)形成和所維持的人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境條件與效用，其研究重在認識生態(tài)系統(tǒng)服務功能形成、演變、調控的機制及其空間格局、尺度特征、評估方法。目前的研究主要集中在生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)服務功能、生態(tài)系統(tǒng)服務功能的時空尺度特征、生態(tài)系統(tǒng)服務功能的時空格局變化及驅動機制等。

（2）系統(tǒng)生態(tài)學

系統(tǒng)生態(tài)學的發(fā)展是系統(tǒng)分析和生態(tài)學的結合，它進一步豐富了本學科的方法論，歐德姆甚至稱其為生態(tài)學發(fā)展中的革命。Patten等（1971）的《生態(tài)學中的系統(tǒng)分析和模擬》、Smith（1975）的《生態(tài)學模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生態(tài)模型法原理》和H. Odum（1983）的《系統(tǒng)生態(tài)學引論》等為這方面的主要專著。

（3）群落生態(tài)學

上世紀70年代以來，群落生態(tài)學有明顯發(fā)展，由描述群落結構、發(fā)展到數(shù)量生態(tài)學，包括群落的排序和數(shù)量分類，并進而探討群落結構形成的機理。如 Strong等（1984）的《生態(tài)群落》、Gee等（1987）的《群落的組織》和Hastings（1988）的《群落生態(tài)學》文集。Tilman（1982，1988）則從植物資源競爭模型研究開始探討群落結構理論，如《資源競爭與植物群落》和《植物對策與植物群落的結構和動態(tài)》，Cohen的《食物網(wǎng)和生態(tài)位空間》（1978）、《群落食物網(wǎng)：資料和理論》（1990）和Pimm的《食物網(wǎng)》（1982）等著作，使食物網(wǎng)理論有明顯發(fā)展，特別是提出一些統(tǒng)計規(guī)律和預測模型（如級聯(lián)模型cascade model）。Schoener（1986）則明確提出《群落生態(tài)學的機理性研究：一種新還原論？》。

（4）應用生態(tài)學

上世o70年代以來應用生態(tài)學迅速發(fā)展，涉及多個領域，與其他自然科學和社會科學有很多結合。生態(tài)學與環(huán)境問題研究相結合，是70年代后期應用生態(tài)學最重要的領域。主要著作如：Anderson（1981）的《環(huán)境科學用的生態(tài)學》，Park（1980）的《生態(tài)學與環(huán)境管理》、Polunin（1986）的《生態(tài)系統(tǒng)的理論與應用》、IUCN（1980）的《世界保護對策：生物資源保護與持續(xù)發(fā)展》等。

生態(tài)學與經(jīng)濟學相結合，產(chǎn)生了經(jīng)濟生態(tài)學。雖然這是還未成熟的學科，但國內外都給以相當重視。它研究各類生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落、生物圈的過程與經(jīng)濟過程相互作用方式、調節(jié)機制及其經(jīng)濟價值的體現(xiàn)。

生態(tài)工程是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質循環(huán)再生等原理設計的分層多級利用的生產(chǎn)工藝。我國在農(nóng)業(yè)生態(tài)工程應用上廣為群眾按受，創(chuàng)造了許多不同形式，已引起國際上重視，雖然其理論發(fā)展還落后于實踐。Mitsch（1989）等的《生態(tài)工程》是世界上第一本生態(tài)工程專著。

人類生態(tài)學是應用生態(tài)學基本原理研究人類及其活動與自然和社會環(huán)境之間相互關系的科學。雖然70年代已有人類生態(tài)學專著出現(xiàn)，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人類生態(tài)系統(tǒng)》，但尚未見公認而比較系統(tǒng)的專著。馬世駿（1983）提出的“社會-經(jīng)濟-自然復合生態(tài)系統(tǒng)的概念與人類生態(tài)系統(tǒng)很接近，而前蘇聯(lián)的《社會生態(tài)學》（馬爾科夫，1989）大致與人類生態(tài)學相一致。人類生態(tài)學近年主要研究人體和人群的生理和心理生態(tài)健康、不同類型生產(chǎn)和生活活動的物質能量代謝過程的健康、區(qū)域自然和人文生態(tài)服務功能的健康，從涉及人類和動物公共衛(wèi)生實踐到自然資源保護、生態(tài)系統(tǒng)管理、城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃等各個接點，應用生態(tài)系統(tǒng)原則應對人類健康與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

此外，農(nóng)業(yè)生態(tài)學、城市生態(tài)學、漁業(yè)生態(tài)學、放射生態(tài)學等都是生態(tài)學應用的重要領域。

（5）恢復生態(tài)學和保護生物學

恢復生態(tài)學是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的過程與原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復的過程與機理、生態(tài)恢復與重建的技術與方法的科學。近年在森林、草地、土壤、濕地、礦區(qū)、農(nóng)業(yè)、城市等退化生態(tài)系統(tǒng)及極端退化生境恢復與重建的理論與技術等研究中取得了一定進展。

保護生物學主要研究如何保護生物物種及其生存環(huán)境，從而保護生物多樣性。主要研究領域是生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、起源/維持/喪失、編目與分類、監(jiān)測/保護/恢復/持續(xù)利用，目前進展較快的研究方向是生物多樣性現(xiàn)狀評估和保護生物地理學、生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、宏生態(tài)學、譜系生物地理學、全球變化對生物多樣性的影響、DNA條形碼技術和生物多樣性調查/編目/監(jiān)測等。

（6）產(chǎn)業(yè)生態(tài)學

生態(tài)學研究方向范文第4篇

[關鍵詞]景觀設計；植物生態(tài)學原理；生態(tài)學

中圖分類號：X832 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）29-0222-01

1.生態(tài)學

生態(tài)學（Ecology）最早是由德國生物學家ErnstHaeckel于1869年定義的概念：生態(tài)學是研究生物有機體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關系的科學。由此，生態(tài)學最基本的任務就是研究、認識生物與其環(huán)境所形成的結構以及這種結構所表現(xiàn)出的功能關系的規(guī)律。生態(tài)學基本形成于19世紀60年代。它是生物學的一個重要分支。生態(tài)學是一門以研究生物與其賴以生存的環(huán)境之間相互關系為主要任務的學科。任何生物的生存都不是孤立的：同種個體之間有互助有競爭；植物、動物、微生物之間也存在復雜的相生相克關系。人類為滿足自身的需要，不斷改造環(huán)境，環(huán)境反過來又影響人類。隨著人類活動范圍的擴大與多樣化，人類與環(huán)境的關系問題越來越突出。因此近代生態(tài)學研究的范圍，除生物個體、種群和生物群落外，已擴大到包括人類會在內的多種類型生態(tài)系統(tǒng)的復合系統(tǒng)。人類面臨的人口、資源。環(huán)境等幾大問題都是生態(tài)學的研究內容。

2.景觀設計

景觀設計是景觀設計學的一個專業(yè)研究方向。而景觀設計學（landscape architecture）是關于景觀的分析、規(guī)劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。景觀設計學是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科。尤其強調土地的設計，即：通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析，設計問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設計的實現(xiàn)。根據(jù)解決問題的性質、內容和尺度的不同，景觀設計學包含兩個專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscape planning）和景觀設計（landscape design），前者是指在較大尺度范圍內，基于對自然和人文過程的認識，協(xié)調人與自然關系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當?shù)耐恋乩枚鴮@個特定地方的設計就是景觀設計。（這就是我們這里所說的景觀設計）

由此可看出生態(tài)學是景觀設計學重要的學科基礎，生態(tài)學學科發(fā)展為景觀規(guī)劃和設計提供了與生態(tài)學知識相結合的途徑。在2O世紀后期，麥克哈格在其著作《設計結合自然》中提出了應當在設計中注重生態(tài)學的研究，并建立具有生態(tài)觀念的價值體系，在這一領域也為生態(tài)環(huán)境作出了杰出貢獻。而生態(tài)學的出現(xiàn)給出的生態(tài)功能研究、空間結構分析以及控制和管理的方法給予景觀設計師許多鼓勵和幫助，以科學的方式來分析景觀，為景觀設計與生態(tài)學的有效連接創(chuàng)造了條件，提供了可靠的方法。即我們的景觀設計要生態(tài)，故為景觀生態(tài)設計。

3.植物生態(tài)學

植物是城市綠地建設的主要材料，植物群落營建是城市綠地建設的主要內容。充分了解植物的生活習性及其在群落中的地位，是營建結構合理、可持續(xù)發(fā)展良好的植物群落的基礎。

（1）植物群落及其與環(huán)境的關系

每個植物群落都由一定的植物種群組成，這些種群共同適應于它們所處的立地環(huán)境，同時，它們內部的相互關系也達到協(xié)調和平衡。在構建植物群落時，需要參考地帶性植物群落的種類組成，選擇彼此能共存的物種作為建設材料，避免因物種相互不適應而造成群落的不穩(wěn)定。一定的環(huán)境形成一定的生物群落，反過來，生物群落對其生境也產(chǎn)生較大影響。根據(jù)這一點，在選擇植物時，要考慮群落內部環(huán)境的變化：在群落形成初期，上層選擇陽性的喬木樹種，下層選擇耐蔭的植物。

（2）生態(tài)位與種間關系

生態(tài)位是指物種在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中的地位和角色。物種所占據(jù)的生態(tài)位的大小與它對環(huán)境資源的利用程度成正比。當兩個物種的生態(tài)位發(fā)生重疊時，表示它們共同利用某種資源，它們之間的關系為競爭關系。對于一般的綠地來說，應盡量選擇生態(tài)位不重疊或重疊少的植物布置在一起，避免種問出現(xiàn)競爭，使每種植物都能得到充足的資源。在向人們展示競爭的生態(tài)現(xiàn)象時，可以有意將兩種或多種生態(tài)位重疊的植物布置在一起，向人們展示競爭的生態(tài)現(xiàn)象。物種間除競爭關系外還存在捕食、寄生、偏利共生和互利共生等關系。充分利用植物之間的這些關系進行群落建設，可以達到減少資源投入的目的，同時，這些生態(tài)現(xiàn)象也可以通過綠地展示出來。

（3）群落的空間結構

群落在垂直方向上具有分層現(xiàn)象，這是由于植物根據(jù)不同的生活型，在空問上垂直排列的結果，這種排列與光的利用有密切關系。群落的成層結構顯著提高了植物利用環(huán)境資源的能力，因此，在進行綠地建設時，要根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境條件，盡量構建層次豐富的植物群落。另外，藤本植物、附生植物等層問植物也是植物群落不可缺少的組成要素，對于豐富垂直景觀起著積極作用。除垂直結構外，群落還具有水平結構，即群落的鑲嵌性，它是由于群落內部環(huán)境因子的不均勻性造成的，比如地形的變化，土壤肥力的差異以及人與動物的影響等。城市綠地受人類活動影響較大，易造成小環(huán)境的分化，在群落內又形成小群落。小群落的出現(xiàn)不僅增加了綠地景觀的變化，還能調節(jié)局部的小氣候。根據(jù)植物群落的這個特點，可以適當為小群落的形成創(chuàng)造條件，以保護群落受干擾后自然更新的產(chǎn)物。

（4）群落的季相變化

植物群落的外貌隨著氣候的季節(jié)替而發(fā)生變化，這就是季相變化。溫帶地區(qū)四季分明，群落的季相變化十分顯著。群落的季相變化是綠地的觀賞要素之一。春季觀新葉觀春花；夏季觀繁茂濃綠的樹冠；秋季觀累累碩果和五彩的秋葉；冬季則觀枝葉落盡后豐富的枝干。季相變化使人們充分感受到大自然之美，以及植物不斷延續(xù)的蓬勃生命力。利用季相變化營造多樣的綠地景觀，可減少建筑、小品等人工景觀的數(shù)量，增強景觀的動感，增添觀賞的樂趣。在觀賞要求高的生態(tài)綠地中，盡量選擇季相變化明顯、色彩豐富的植物，通過合理搭配，做到四季有景可觀而又四季景觀各有特色。

生態(tài)學研究方向范文第5篇

關鍵詞：環(huán)境生態(tài)學；創(chuàng)新改革；教學方法

基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGA120，2012JGA117 ）。

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2014.23.0081

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境相互關系的科學。隨著人口的增長和工業(yè)、技術的進步，人類正以前所未有的規(guī)模和強度影響環(huán)境，環(huán)境問題的出現(xiàn)，諸如資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)失衡等問題的解決，都有賴于生態(tài)學理論的指導。因此，研究人類活動下生態(tài)過程的變化已成為現(xiàn)代生態(tài)學的重要內容?！董h(huán)境生態(tài)學》是環(huán)境科學專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課，具有基礎性、綜合性、實踐性的特點，許多同行對《 環(huán)境生態(tài)學》課程的教學內容設置、教學方式、教學手段及實踐教學等方面進行了探討，都積累了豐富的經(jīng)驗。如何創(chuàng)新教學方式，改革教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。

1 教材選擇及內容取舍

在《環(huán)境生態(tài)學》現(xiàn)有教材中，多數(shù)是面向環(huán)境類專業(yè)不具生物學或生態(tài)學背景的高校學生編著的，現(xiàn)有教材種類多達10余部，其主要內容多為介紹生態(tài)學基本理論，而聯(lián)系國內生態(tài)環(huán)境問題的內容較少，并且與其他相關課程內容存在大量的重復。比較眾多教材，結合環(huán)境專業(yè)學生生物學知識不足的特點，選擇了由楊持主編的《生態(tài)學》作為教材。該教材內容比較詳盡，便于教師根據(jù)學生培養(yǎng)目標需要，對教學內容進行取舍，也便于自學，比較適合環(huán)境科學類各專業(yè)使用。

環(huán)境生態(tài)學源于傳統(tǒng)生態(tài)學，但有別于傳統(tǒng)生態(tài)學，現(xiàn)代生態(tài)學從研究層次上主要向微觀與宏觀兩極發(fā)展；在研究范圍上，從純自然現(xiàn)象研究拓展到自然―經(jīng)濟―社會復合系統(tǒng)。不難看出，環(huán)境生態(tài)學更強調生態(tài)變化過程對環(huán)境變化帶來的影響，即人類活動下生態(tài)過程的變化。基于以上特點，環(huán)境生態(tài)學的教學內容不是生態(tài)學研究為主，而是以生態(tài)過程變化帶來的環(huán)境問題為主。搞清這些問題后，教學過程中就可以根據(jù)側重點不同，對內容進行取舍。具體做法是在教學上側重于宏觀過程，而不拘泥于細節(jié)；側重于生態(tài)學理論在解決環(huán)境問題中的應用，而不是去研究生態(tài)學本身；側重于較大尺度下生態(tài)過程的變化研究。因此，教材取舍應以生態(tài)學理論為基礎，以景觀生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風險評價及生態(tài)恢復等內容為主，適當增加能反映環(huán)境生態(tài)學學科發(fā)展的新思想、新概念、新成果的教學內容。

2采用多元化教學手段，增強教學效果

教學過程中，教師主要采用演講式和啟發(fā)式相結合的教學方法，教師不僅要對課程內容嫻熟、運用自如，還要有深厚的學術功底。授課時要有熱情，精神飽滿，講述內容充實，能調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，能給予學生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新的啟迪。

教學過程中除了適當增加反映學科發(fā)展趨勢的內容外，還利用一些熱點事件，聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)案例充實教學內容，加深學生對理論內容的理解和記憶。例如，在講授生態(tài)入侵時除了介紹當前熱點“美國亞洲鯉魚入侵”、“德國大閘蟹入侵”外，重點介紹了桂林本地的“加拿大一枝黃花生態(tài)入侵”事件及過程，配以教師實地拍攝的影視頻資料，引導啟發(fā)學生認識生態(tài)入侵的危害及如何做好防控工作，極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)了學生努力學好環(huán)境生態(tài)學的熱情，增強了教學效果。

多媒體課件要有特色和創(chuàng)新，結合教師教學方法，課件制作力求清新簡潔，結合本地實際。課件中只列出每章節(jié)的重要概念和理論，課程內容多以提綱為主，避免大面積“拷貝”教材，聲像資料盡可能使用實例和當?shù)厮夭馁Y料。廣西師范大學的環(huán)境生態(tài)學教學課件的一大特色是六成以上的影視頻資料均出自任課教師之手，例如，桂林南溪公園的南溪河治理前后實例圖片；及今天日本水俁海灣的生態(tài)恢復現(xiàn)狀圖片資料等均為任課教師實地考察拍攝。教師利用這些資料，講起課來形象生動，學生聽起來也印象深刻。

3加強實踐教學，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才

野外實踐教學是培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)學專業(yè)創(chuàng)新型、實用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提人才培養(yǎng)質量的重要內容，有著課堂教學和實驗教學不可替代的作用。多年來，學校充分利用桂林周邊的教學資源與環(huán)境，已建立了桂林古東生態(tài)公園、廣西植物研究所和貓耳山自然保護區(qū)3個實踐教學基地，學生通過到基地進行野外實習，加深了對課堂理論學習的理解和認識。

實踐教學中，除通過野外實習加深對理論知識的掌握和理解外，讓學生參加科研和實踐鍛煉是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。廣西師范大學環(huán)境專業(yè)的做法是盡量創(chuàng)造條件，讓更多的學生參與到老師的相關研究工作中，組織學生參加教師的生態(tài)恢復研究、評價報告編寫和生態(tài)規(guī)劃調查等工作。通過協(xié)助老師的相關工作，對學生實際動手操作能力、邏輯思維能力等起到了促進作用，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和知識運用能力，擴展了學生的知識面，提高了學生專業(yè)素質，增強了學生的團隊精神和自信心，為走向是會做好準備。

4結語

廣西師范大學環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)對象是環(huán)境類應用型人才，而生態(tài)學的原理對環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)風險評價、生態(tài)恢復等具有重要的指導作用。因此，如何學好環(huán)境生態(tài)學課程并將其應用于實踐，對于在校生顯得尤為重要。鑒于環(huán)境生態(tài)學的學科發(fā)展特點，必須緊跟國內外環(huán)境生態(tài)學理論變化發(fā)展趨勢，不斷補充和更新教學內容，使教學內容更具科學性和前瞻性。在教學上更應根據(jù)各高校自身的特點及人才培養(yǎng)目標，利用現(xiàn)代教學手段，結合本地教學資源和案例，采用多元化教學方法，加強實踐和實訓教學，培養(yǎng)學生運用知識和自主創(chuàng)新能力。實踐表明，環(huán)境生態(tài)學課程教學的創(chuàng)新改革實踐，對激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力是非常有益的。

參考文獻

[1]楊持，盛連喜，鄔建國，等.[M]生態(tài)學，北京：高等教育出版社，2008： 1-9.

[2]楊桂英，廖周瑜，曹子林，等.環(huán)境科學專業(yè)“環(huán)境生態(tài)學”課程建設優(yōu)化研究[J].安徽農(nóng)業(yè)通報，2012，18（1）：168-170.