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建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 工程管理；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；CDIO

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02

0 前 言

工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，這個(gè)專業(yè)是1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的。目前開設(shè)本專業(yè)的高校已達(dá)300多所，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)人員的需求持續(xù)增長(zhǎng)，這個(gè)專業(yè)就業(yè)面很廣，目前尚處于不飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢(shì)相對(duì)比較好，但大學(xué)生如何更好地把握在校4年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)文檔寫作及溝通表達(dá)能力、個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，達(dá)到滿意就業(yè)，也是擺在我們大學(xué)生面前的基本問(wèn)題。

工程管理專業(yè)將基建工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、建筑工程管理、物業(yè)管理和涉外建筑工程管理等專業(yè)融為一體，具體專業(yè)方向如圖1所示。在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專業(yè)方向。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式是后者。

1 工程管理專業(yè)課程的主要特點(diǎn)

（1）具有多學(xué)科交叉復(fù)合型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，即應(yīng)該具備專業(yè)技術(shù)、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)方面的知識(shí)。

（2）工程管理專業(yè)特色化，突出實(shí)踐能力。處于發(fā)展階段的工程管理專業(yè)，大都是以管理學(xué)、土木工程（ 或水利工程） 為主干學(xué)科，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托土木工程，培養(yǎng)偏重于土木工程管理方面的人才。

2 用人單位調(diào)研

2.1 畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域

通過(guò)2013年暑假在中國(guó)石油公司吉林分公司的實(shí)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校2014畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)工程管理專業(yè)主要的就業(yè)領(lǐng)域是造價(jià)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、土建及其他相關(guān)行業(yè)。

2.2 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求

通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)、查閱網(wǎng)上招聘信息得知，企業(yè)重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，排在前幾位的分別是道德品質(zhì)、專業(yè)技能、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和穩(wěn)定性。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐經(jīng)歷比較注重，也比較關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)，而專業(yè)基礎(chǔ)能力是畢業(yè)生后續(xù)可持續(xù)工作的有力保證。

3 工程管理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知模糊。根據(jù)在校了解的情況，剛跨入大學(xué)校門的學(xué)生，一部分不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)專業(yè)的信心，到大二年級(jí)時(shí)，有一半的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展，受到是否考研和讀雙學(xué)位等一系列問(wèn)題的困擾。對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃大約有50%的學(xué)生沒(méi)有深入研究，不知道自己將來(lái)能做什么，只有極少數(shù)學(xué)生深入考慮和謀劃自己的職業(yè)未來(lái)。

（2）人才缺少特色。工程管理專業(yè)目前培養(yǎng)的大多是通才，而非專才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，與用人單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化技術(shù)對(duì)接，如工程管理專業(yè)人才畢業(yè)從事造價(jià)管理工作，那就沒(méi)有造價(jià)專業(yè)有優(yōu)勢(shì)。即人才缺少特色，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力弱。近年來(lái)國(guó)際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，目前， 我國(guó)已成為全球?qū)ν獬邪こ痰拇髧?guó)[1]，國(guó)際工程是一項(xiàng)跨國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這個(gè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)性高， 對(duì)項(xiàng)目管理和實(shí)施要求高， 因此對(duì)國(guó)際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求，大學(xué)畢業(yè)僅憑4年所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4 畢業(yè)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)

（1）不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己。目前許多大學(xué)生不能深度挖掘自己的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平，對(duì)自己能力評(píng)價(jià)偏差大，不是過(guò)高就是過(guò)低， 例如重點(diǎn)大學(xué)的有些學(xué)生盲目地給自己定位過(guò)高，而普通院校的學(xué)生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業(yè)時(shí)沒(méi)能把期望目標(biāo)和能力很好地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致邁出大學(xué)的第一步就業(yè)滿意度就降低，出現(xiàn)后續(xù)再次、多次擇業(yè)。此外，由于沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，在求職中碰壁，對(duì)自信心也是個(gè)考驗(yàn)。

（2）恐懼就業(yè)，害怕競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些缺乏良好心理素質(zhì)的畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態(tài)，對(duì)就業(yè)崗位的期待更傾向于國(guó)有企業(yè)、公務(wù)員等相對(duì)穩(wěn)定的崗位，從這幾年公務(wù)員報(bào)考的情況就可看出這種傾向。

5 CDIO工程教育理念

我們現(xiàn)行的專業(yè)教育模式還存在很大不足，主要有以下3點(diǎn)： （1）傳統(tǒng)的授課方式不能滿足現(xiàn)在的需要。采用以老師為主的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力。

（2）教師隊(duì)伍的工程背景有些欠缺，教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生差距。

（3）實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工程有距離，實(shí)踐環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有難度。

如何提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，不但是社會(huì)、教育部門考慮，作為一名大學(xué)生也有義務(wù)做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)從2000年起，經(jīng)4年摸索研究后提出的，CDIO中構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。

CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)） 從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。在國(guó)內(nèi)，汕頭大學(xué)、清華大學(xué)等率先進(jìn)行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來(lái)工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施以及實(shí)施檢驗(yàn)的12 條標(biāo)準(zhǔn)。其中杜威提出的“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則也是CDIO的集中體現(xiàn)[2]。 “做中學(xué)”的教學(xué)理念在全世界幾百所大學(xué)得到成功實(shí)施，我國(guó)有39所大學(xué)的某些專業(yè)試點(diǎn)了CDIO教育模式，我們學(xué)校的“做中學(xué)”就是很好的體現(xiàn)。

充分合理利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。像我們學(xué)院，有工程管理實(shí)驗(yàn)室、工程軟件與估價(jià)實(shí)驗(yàn)室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合的有效模式，學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高。在大學(xué)四年中的每個(gè)學(xué)期，充分利用在 “做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，通過(guò)有計(jì)劃有組織地參加科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，提高整體綜合素質(zhì)。在4年學(xué)習(xí)中制定好目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）制定的工程專業(yè)人才的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善我們每個(gè)學(xué)期的任務(wù)。

6 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的形勢(shì)下，工程管理專業(yè)的大學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，還要具備高級(jí)管理才能。每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的特色，在理論和實(shí)踐問(wèn)題上深入研究探索，改變以往重理論輕實(shí)踐、重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個(gè)新的人才教育方式，實(shí)施CDIO教育模式需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的密切合作，CDIO工程教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的一個(gè)方向。

本文是從在校大學(xué)生的角度對(duì)工程管理專業(yè)教育提出一些看法，若有不妥之處，請(qǐng)指正。

主要參考文獻(xiàn)

[1]何伯森.培養(yǎng)國(guó)際工程管理人才：思路與途徑[J].國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，2007（1）.

建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第2篇

本文根據(jù)工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題與困難，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑，從而構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型人才；工程管理專業(yè)；專業(yè)教育

0引言

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，就是在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，凝練出各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑和方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透與融合。本文主要根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托專業(yè)教育，探索工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑與方式。

1工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題與困難

河北工程技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)始建于2004年，自2004年該專業(yè)成立以來(lái)，學(xué)院不斷規(guī)范和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，但近幾年來(lái)，在高等教育大眾化背景下，工程類畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，工程管理專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)滿意度卻逐年降低，畢業(yè)生傳統(tǒng)就業(yè)思維定勢(shì)和落后的就業(yè)觀念反映出我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的缺乏。其中主要的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面：1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐形式單一。工程管理專業(yè)的課程體系中，只在公共必修課開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》，并沒(méi)有形成工程管理專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，課程評(píng)價(jià)雖然采取制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的方式，但都流于形式。1.2“創(chuàng)業(yè)教育”和“專業(yè)教育”兩者分離，沒(méi)能將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想“嵌入”學(xué)科專業(yè)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度認(rèn)識(shí)，畢業(yè)生基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)和自我雇傭的意識(shí)，未能樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資配置優(yōu)化不足，目前該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多由公共課教師擔(dān)任。1.4目前教學(xué)方法、考核方式單一，實(shí)踐平臺(tái)短缺，以教師為主體的教學(xué)方式，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)性決策和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。1.5學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)畢業(yè)生基本理論知識(shí)掌握普遍不足，學(xué)生因?yàn)榻佑|的實(shí)際工程項(xiàng)目少，很難將理論知識(shí)與實(shí)際工程中工藝做法，構(gòu)造要求相結(jié)合。

2工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展發(fā)展及企業(yè)新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮的變化，建立一套針對(duì)工程管理專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才已是一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)，具有施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程造價(jià)管理及全過(guò)程工程項(xiàng)目管理的技能和能力，同時(shí)具備國(guó)家注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師等職業(yè)資格必需的知識(shí)和素質(zhì)，能夠在企事業(yè)單位從事工程項(xiàng)目策劃、工程全方面項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理和工程質(zhì)量、安全管理等工作具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

3工程管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。該校工程管理專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)層面的體系架構(gòu)，研究與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層次、分階段、分群體融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)深化專業(yè)教育的改革，不斷健全課程體系，改革教學(xué)方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。該校工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合主要采取以下途徑：

3.1構(gòu)建學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

依托“工程管理實(shí)驗(yàn)中心”、“校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，構(gòu)建了以管理學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，貫穿專業(yè)課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐創(chuàng)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)大學(xué)不同時(shí)期學(xué)生自身的能力、專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀，分階段、有重點(diǎn)多維立體化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程中。階段一：課堂理論教學(xué)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃”構(gòu)成，安排在大一大二，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。階段二：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。致力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能動(dòng)性的建立，此階段由“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)明大賽、工程管理專業(yè)競(jìng)賽、校外導(dǎo)師報(bào)告、講座”構(gòu)成，安排在大三，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目與項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等企業(yè)專家的互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。階段三：校企產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐創(chuàng)新。致力于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，由“團(tuán)隊(duì)遴選———科研項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)———科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)———成果鑒定與應(yīng)用”構(gòu)成，主要針對(duì)大四學(xué)生，將專業(yè)學(xué)習(xí)、研究課題項(xiàng)目、各類科技活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新科技園，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的商業(yè)化。

3.2將大量的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以來(lái)源于企業(yè)實(shí)際需求和針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目為背景，構(gòu)建了校企“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的多維立體化工程人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，依托科研課題更新試驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生工程化素質(zhì)。比如，我們將建工新產(chǎn)品試制項(xiàng)目《預(yù)拌混凝土生產(chǎn)廢水應(yīng)用研究》設(shè)置為“預(yù)拌混凝土生產(chǎn)廢水性能檢測(cè)”系列創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要包括“混凝土拌合用水含固量對(duì)混凝土性能影響”、混凝土拌合用水硫酸鹽含量對(duì)混凝土性能影響”、“混凝土拌合用水堿含量對(duì)混凝土性能影響”、“預(yù)拌混凝土生產(chǎn)廢水與飲用水進(jìn)行水泥凝結(jié)時(shí)間對(duì)比試驗(yàn)”、“預(yù)拌混凝土生產(chǎn)廢水與飲用水進(jìn)行水泥膠砂強(qiáng)度對(duì)比試驗(yàn)”五個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系新增設(shè)建筑結(jié)構(gòu)加固、建筑節(jié)能系列等創(chuàng)新型自主型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.3推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)本科生項(xiàng)目訓(xùn)練的自主性、個(gè)性化和研究性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)方法，教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力。學(xué)生在雙導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過(guò)成立若干個(gè)創(chuàng)新小組，在校級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心“建筑工程實(shí)驗(yàn)中心”獨(dú)立組織安排實(shí)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的做實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的前提下充分發(fā)揮教師在啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

3.4和企業(yè)共建資源共享平臺(tái)

校企建立共同完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，對(duì)專業(yè)課程必須掌握的課程內(nèi)容，論證和研究，合理設(shè)計(jì)知識(shí)模塊，校企編寫實(shí)用性強(qiáng)和符合工程實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建設(shè)符合個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合。另外建立校企共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程信息的隨時(shí)更新，建立共享資源機(jī)制，與不同部門創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)聯(lián)系，徹底解決教育教學(xué)與企業(yè)需求之間相互脫節(jié)的問(wèn)題。另外，要通過(guò)校企之間在人員、崗位之間的雙向流通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多上崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或者將企業(yè)的業(yè)務(wù)項(xiàng)目直接搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要全面開展創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)該具備有足夠教育教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。該教育模塊的教師不僅要掌握該課程模塊的基礎(chǔ)理論，而且必須有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍，對(duì)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》基礎(chǔ)課程教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師持有“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書，同時(shí)從學(xué)院內(nèi)部選調(diào)精干的教師深入企業(yè)或與其他兄弟院校廣泛開展交流活動(dòng)，并從這些教師中選拔出一批在創(chuàng)業(yè)教育模塊中有想法、有足夠的教學(xué)能力的學(xué)科帶頭人。此外，也要從社會(huì)上聘任青年創(chuàng)業(yè)才俊、管理專家等來(lái)校兼職任教，真正使學(xué)生接觸到行業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.6改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理

一是推行學(xué)分制教學(xué)改革，制定并實(shí)施了《河北工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，把學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課程等。二是修定《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求跨院轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。三是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

4結(jié)論

從工程管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)特征入手，整合校內(nèi)外資源，面向全體學(xué)生，在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的嵌入實(shí)際上擴(kuò)展了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施平臺(tái)和發(fā)力空間，使創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)有效的結(jié)合，最終產(chǎn)生一個(gè)包括一般性創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的課程、體驗(yàn)性創(chuàng)業(yè)課程三類創(chuàng)業(yè)型課程群，實(shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施深層次創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔正華，屈冉佳.地方院校如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性———以大理大學(xué)為例[J].文教資料，2015（28）.

[2]沈健.高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)———江蘇的理解、實(shí)踐與構(gòu)想[J].中國(guó)高等教育，2015（17）.

建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第3篇

獲得自考本科學(xué)歷，根據(jù)國(guó)家教育部1988年15號(hào)文件，享受普通高等教育畢業(yè)證書相同的法律效力。

社會(huì)含金量略低于普通高等教育本科畢業(yè)證書。

沒(méi)有獲得免考資格的公共課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課都是必考科目。

自考免考科目：

1.英語(yǔ);只要學(xué)生已經(jīng)取得了四級(jí)以上、通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)證書考試PET-3級(jí)筆試的證書的考生能夠免考英語(yǔ)課程。

2.公共課:各類高校本科在校生及畢業(yè)生，公共政治課考試合格的考生都能免考。

3.高數(shù):數(shù)學(xué)專業(yè)?？萍耙陨袭厴I(yè)生可免考。

4.計(jì)算機(jī)應(yīng)用:計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，獲得NIT的合格者可免考。

5.基礎(chǔ)課、專業(yè)課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。

自學(xué)考試科目

1、文學(xué)、歷史類

歷史學(xué)類自考

?？茖I(yè)：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業(yè)方向：企業(yè)檔案管理;科技檔案管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1歷史教育(B060102)2檔案學(xué)(B060202)

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類

專科專業(yè)：1文化事業(yè)管理(A050101)——參考專業(yè)方向：城市文化管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理;文化市場(chǎng)管理。2秘書(A050102)——參考專業(yè)方向：機(jī)關(guān)秘書;企業(yè)秘書;商務(wù)秘書。3涉外秘書(A050103)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1秘書學(xué)(B050104)

本科專業(yè)：1漢語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050105)2漢語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050105)3蒙古語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050106)4蒙古語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050106)5維吾爾語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050107)6維吾爾語(yǔ)言文學(xué)(本科段)(C050107)7漢語(yǔ)言翻譯(維、哈)(基礎(chǔ)科段)(C050108)8漢語(yǔ)言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050109)10朝鮮語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050110)11藏語(yǔ)言文學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050111)

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類自考

本科專業(yè)：1英語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050201)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)英語(yǔ);旅游英語(yǔ);科技英語(yǔ);文秘英語(yǔ)。2英語(yǔ)(本科段)(C050201)3日語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050202)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)日語(yǔ);旅游日語(yǔ);科技日語(yǔ);文秘日語(yǔ)。4日語(yǔ)(本科段)(C050202)5俄語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050203)——參考專業(yè)方向：外貿(mào)俄語(yǔ);旅游俄語(yǔ);科技俄語(yǔ);文秘俄語(yǔ)。6俄語(yǔ)(本科段)(C050203)7越語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050204)8朝鮮語(yǔ)(基礎(chǔ)科段)(C050205)

2、醫(yī)藥、化工、輕工類

化工類

?？茖I(yè)：1化工工藝(A081201)——參考專業(yè)方向：無(wú)機(jī)化工工藝;有機(jī)化工工藝;精細(xì)化工工藝;高分子化工工藝;石油化工工藝;應(yīng)用化學(xué);化學(xué)制藥工藝。2工業(yè)分析技術(shù)(A081202)——參考專業(yè)方向：化工與化學(xué)分析;環(huán)境檢測(cè);藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業(yè)方向：水泥工藝;陶瓷工藝;玻璃工藝;耐火材料

獨(dú)立本科段專業(yè)：1化學(xué)工程(B081203)

輕工紡織食品類自考

專科段專業(yè)：1印刷包裝技術(shù)(A081301)——參考專業(yè)方向：印刷技術(shù);包裝技術(shù)。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業(yè)方向：飲料工藝;糧食工藝;肉制品工藝;方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應(yīng)用生物技術(shù)(A081306)

醫(yī)藥類

?？茖I(yè)：1預(yù)防醫(yī)學(xué)(A100201)2衛(wèi)生檢驗(yàn)(A100202)3臨床醫(yī)學(xué)(A100301)4醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)(A100302)5醫(yī)學(xué)影像學(xué)(A100303)6農(nóng)村中醫(yī)醫(yī)療(中西醫(yī)結(jié)合)(A100501)7藏醫(yī)學(xué)(A100502)8蒙醫(yī)學(xué)(A100503)9護(hù)理學(xué)(A100701)10中醫(yī)護(hù)理學(xué)(A100703)11藥學(xué)(A100801)12衛(wèi)生事業(yè)管理(A100901)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1法醫(yī)學(xué)(B100601)2護(hù)理學(xué)B(100702)3衛(wèi)生事業(yè)管理(B100902)

本科專業(yè)：1中醫(yī)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100504)2中醫(yī)學(xué)(本科段)(C100504)3中藥學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C100802)4中藥學(xué)(本科段)(C100802)

3、機(jī)械類

專科專業(yè)：1機(jī)械制造及自動(dòng)化(A080301)——參考專業(yè)方向：石油機(jī)械;化工機(jī)械;工程機(jī)械;農(nóng)業(yè)機(jī)械。2汽車制造(A080303)3模具設(shè)計(jì)與制造(A080304)4機(jī)電維護(hù)(A080305)——參考專業(yè)方向：農(nóng)村機(jī)電;礦山機(jī)電。5機(jī)電一體化工程(A080306)6電廠熱能動(dòng)力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業(yè)外貿(mào)(A082203)9技術(shù)監(jiān)督管理(A082204)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1機(jī)械制造及自動(dòng)化(B080302)2機(jī)電一體化工程(B080307)3電廠熱能動(dòng)力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業(yè)工程(B082205)

本科專業(yè)：1工業(yè)工程(C082206)

4、教育、藝術(shù)、新聞?lì)?/p>

教育學(xué)類自考

?？茖I(yè)：1學(xué)前教育(A040101)2小學(xué)教育(A040103)3教育技術(shù)(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1學(xué)前教育(B040102)2教育技術(shù)(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業(yè)方向：考試管理。4教育學(xué)(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)

新聞學(xué)類

?？茖I(yè)：1廣告(A050301)2公共關(guān)系(A050303)

獨(dú)立本科段：1廣告學(xué)(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業(yè)方向：書刊編輯;大眾傳播;出版發(fā)行

本科專業(yè)：1新聞學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C050305)2新聞學(xué)(本科段)(C050305)

藝術(shù)類

?？茖I(yè)：1中國(guó)書畫(A050401)——參考專業(yè)方向：中國(guó)畫;書法。2服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)(A050402)3染織藝術(shù)設(shè)計(jì)(A050403)4工業(yè)設(shè)計(jì)(A050404)——參考專業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)管理。5室內(nèi)設(shè)計(jì)(A050405)——參考專業(yè)方向：展示設(shè)計(jì);家具設(shè)計(jì)。6視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(A050406)7音樂(lè)教育(A050407)8美術(shù)教育(A050409)9電視節(jié)目制作(A050411)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1音樂(lè)教育(B050408)2美術(shù)教育(B050410)

5、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)類

農(nóng)科類自考

?？茖I(yè)：1農(nóng)學(xué)(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業(yè)方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(xué)(A090107)7植物保護(hù)(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(xué)(A090201)11農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業(yè)方向：動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工。13獸醫(yī)(A090402)14蠶學(xué)(A090404)15水產(chǎn)養(yǎng)殖(淡水)(A090501)——參考專業(yè)方向：海水養(yǎng)殖。16農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(A090601)——參考專業(yè)方向：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。17農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易(A090602)18鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理(A090603)19農(nóng)村財(cái)會(huì)與審計(jì)(A090604)20農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)(A090605)21農(nóng)藝教育(A090606)22農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)(A090607)23農(nóng)業(yè)推廣(A090701)——參考專業(yè)方向：林業(yè)推廣;水產(chǎn)業(yè)推廣。24農(nóng)產(chǎn)品貯運(yùn)與加工(A081401)——參考專業(yè)方向：畜產(chǎn)品貯運(yùn)與加工。25鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)(A081402)26農(nóng)村機(jī)電(A081403)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1農(nóng)學(xué)(B090102)2畜牧獸醫(yī)(B090403)

礦業(yè)類

專科專業(yè)：1礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(shù)(A080104)——參考專業(yè)方向：金屬礦開采技術(shù);非金屬礦開采技術(shù);煤炭開采技術(shù)

6、理學(xué)、電子類

理學(xué)類自考

?？茖I(yè)：1數(shù)學(xué)教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學(xué)教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(xué)(A071501)7信息管理與服務(wù)(A071601)——參考專業(yè)方向：圖書館管理;專門信息管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1數(shù)學(xué)教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學(xué)教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(wù)(B071602)——參考專業(yè)方向：圖書館學(xué);咨詢服務(wù);網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)利用

本科專業(yè)：1數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C070103)2數(shù)學(xué)(本科段)(C070103)

電工電子與信息類

?？茖I(yè)：1供用電技術(shù)(A080601)2工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)(A080602)3電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(A080604)4計(jì)算機(jī)及應(yīng)用(A080701)5廣播與電視技術(shù)(A080703)6電子技術(shù)(A080704)——參考專業(yè)方向：家用電器;醫(yī)用電器;辦公自動(dòng)化設(shè)備;電子設(shè)備及系統(tǒng)。7通信技術(shù)(A080706)——參考專業(yè)方向：程控交換技術(shù);移動(dòng)通信;衛(wèi)星通信;光纖通信。8計(jì)算機(jī)信息管理(A082207)

獨(dú)立本科段專業(yè)：

1工業(yè)自動(dòng)化(B080603)2電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化(B080605)3計(jì)算機(jī)及應(yīng)用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計(jì)算機(jī)通信工程(B080708)7計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(B080709)8計(jì)算機(jī)信息管理(B082208)

7、土建類自考

?？茖I(yè)：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風(fēng)與空調(diào)工程(A080804)5城鎮(zhèn)建設(shè)(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理。7環(huán)境工程與管理(A081101)8建筑經(jīng)濟(jì)管理(A082209)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)(A082210)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業(yè)方向：水利水電工程施工技術(shù)與管理;水利水電工程管理

8、哲學(xué)、法學(xué)、軍事、公安類

哲學(xué)類

本科專業(yè)名稱：1哲學(xué)(基礎(chǔ)科段)(C010101);2哲學(xué)(本科段)(C010101)

軍事類自考

專科專業(yè)：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081801)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程;航空電子維修工程

獨(dú)立本科段專業(yè)：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機(jī)務(wù)維修(081802)——參考專業(yè)方向：航空機(jī)械維修工程;航空電子維修工程

本科專業(yè)：1軍事高科技應(yīng)用與管理(基礎(chǔ)科段)(110105)2軍事高科技應(yīng)用與管理(本科段)(110105)

公安學(xué)類自考

本科專業(yè)：1公安管理(基礎(chǔ)科段)(C030401)——參考專業(yè)方向：治安管理;交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎(chǔ)科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)

法學(xué)類

專科專業(yè)：1律師(A030101)2監(jiān)所管理(A030103)3經(jīng)濟(jì)法學(xué)(A030104)——參考專業(yè)方向：涉外經(jīng)濟(jì)法

獨(dú)立本科段專業(yè)：1律師(B030102)2國(guó)際經(jīng)濟(jì)法(B030105)

本科專業(yè)：1法律(基礎(chǔ)科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)

9、經(jīng)管類自考

經(jīng)濟(jì)管理類

專科專業(yè)：1統(tǒng)計(jì)(A020101)——參考專業(yè)方向：會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算。2財(cái)稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業(yè)方向：金融管理;農(nóng)村金融;國(guó)際金融。4保險(xiǎn)(A020107)5國(guó)際貿(mào)易(A020109)——參考專業(yè)方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作;國(guó)際商務(wù)。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業(yè)管理(A020201)——參考專業(yè)方向：工業(yè)企業(yè)管理;商業(yè)企業(yè)管理;公司管理;國(guó)際企業(yè)管理。10會(huì)計(jì)(A020203)——參考專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì);行政事業(yè)單位會(huì)計(jì);農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì);金融會(huì)計(jì);稅務(wù)會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)電算化;審計(jì)。11人力資源管理(A020205)——參考專業(yè)方向：勞動(dòng)工資管理。12房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理(A020206)——參考專業(yè)方向：物業(yè)管理;房地產(chǎn)評(píng)估。13市場(chǎng)營(yíng)銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業(yè)方向：導(dǎo)游。15飯店管理(A020211)16企業(yè)財(cái)務(wù)管理(A020212)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1統(tǒng)計(jì)(B020102)2財(cái)稅(B020104)3金融(B020106)4保險(xiǎn)(B020108)5國(guó)際貿(mào)易(B020110)6農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(B020114)7經(jīng)濟(jì)學(xué)(B020115)8工商企業(yè)管理(B020202)9會(huì)計(jì)(B020204)10市場(chǎng)營(yíng)銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業(yè)財(cái)務(wù)管理(B020213)

10、交通類自考

?？茖I(yè)：1交通運(yùn)輸(A081701)——參考專業(yè)方向：公路運(yùn)輸;鐵路運(yùn)輸。2汽車運(yùn)用技術(shù)(A081702)

11、政治學(xué)類自考

?？茖I(yè)：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機(jī)關(guān)管理及辦公自動(dòng)化(A030307)

獨(dú)立本科段專業(yè)：1行政管理學(xué)(B030302)2政治學(xué)(B030308)

12、社會(huì)學(xué)類

?？茖I(yè)：1社會(huì)調(diào)查(A030201)——參考專業(yè)方向：社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查;市場(chǎng)調(diào)查。2社會(huì)工作與管理(A030202)——參考專業(yè)方向：民政工作;婦女工作與管理;社區(qū)服務(wù)。3城鄉(xiāng)社會(huì)管理(A030204)——參考專業(yè)方向：城市社會(huì)管理;鄉(xiāng)鎮(zhèn)社會(huì)管理。4社會(huì)保障(A030205)5人口學(xué)(A030206)——參考專業(yè)方向：計(jì)劃生育管理

獨(dú)立本科段專業(yè)：1社會(huì)工作與管理(B030203)2社會(huì)學(xué)(B030207)自考開設(shè)的專業(yè)多達(dá)到上百個(gè)，不同專業(yè)對(duì)考生基本素養(yǎng)的要求不同，考生要結(jié)合自身實(shí)際情況選擇專業(yè)。

1、興趣是最重要的出發(fā)點(diǎn)。只有感興趣的東西，才會(huì)真正投入的去學(xué)。

2、正確判斷自己的基礎(chǔ)能力。有些專業(yè)對(duì)考生某些能力有特殊要求，考生選擇時(shí)一定要考慮自身能力特點(diǎn)，如：學(xué)工商企業(yè)管理專業(yè)的考生應(yīng)該具有較強(qiáng)的溝通能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。

建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：設(shè)施花卉栽培；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0043-02

近10年來(lái)，花卉產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)占地面積小、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益大的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，正越來(lái)越成為農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向，成為吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、提高農(nóng)民收入水平的重要手段[1]。目前，中國(guó)花卉生產(chǎn)規(guī)模已居世界首位，但總體生產(chǎn)水平不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，缺乏現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)施花卉栽培技術(shù)指導(dǎo)[2]。高等農(nóng)林院校所開設(shè)的“設(shè)施花卉栽培”課程主要講授花卉的生長(zhǎng)條件、溫室工程設(shè)施建設(shè)和環(huán)境調(diào)控技術(shù)、花卉的設(shè)施栽培管理及具體花卉的周年生產(chǎn)技術(shù)等方面的內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)容涉及面較廣，各地差異較大，如果繼續(xù)使用過(guò)去重理論、偏量大、講解過(guò)細(xì)過(guò)深等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[3]。因此，社會(huì)要求和行業(yè)發(fā)展需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)。

一、設(shè)施花卉栽培課程的定位

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開能夠熟練操作和駕馭現(xiàn)代設(shè)施的綜合型應(yīng)用人才。因此，西北農(nóng)林科技大學(xué)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為以下三個(gè)模塊。

1.植物科學(xué)模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的栽培管理和相關(guān)的工程管理人才。

2.工程設(shè)計(jì)建造模塊。該模塊主要培養(yǎng)園藝設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造人才，課程設(shè)置以溫室建筑工程類為主，開設(shè)少量栽培管理類課程。

3.農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃和城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的景觀設(shè)計(jì)類人才。這種分模塊的培養(yǎng)方案，有利于根據(jù)學(xué)生興趣、個(gè)人潛力，實(shí)施分類培養(yǎng)、因材施教，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的目的[4]。設(shè)施花卉栽培作為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)掌握花卉栽培的基本理論、原理和方法，為今后能夠獨(dú)立地從事大型現(xiàn)代化溫室花卉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)管理、休閑園區(qū)花卉栽培指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

二、設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)施花卉栽培總課時(shí)為48課時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)主要是花卉種類識(shí)別、花卉種子繁殖、花卉扦插繁殖、多漿植物嫁接和花卉盆栽土的配制及盆花養(yǎng)護(hù)管理。實(shí)習(xí)方式主要是教師在溫室或園區(qū)講解，學(xué)生自行單獨(dú)識(shí)別。這種方式的弊端是學(xué)生較多，現(xiàn)場(chǎng)嘈雜，僅教師跟前的學(xué)生能聽(tīng)清，學(xué)生聽(tīng)不清楚，失去興趣，影響教學(xué)效果。在進(jìn)行花卉播種繁殖時(shí)，學(xué)生以宿舍為單位分組進(jìn)行，播種完后，由學(xué)生拿回宿舍自行管理。由于宿舍溫度和光照無(wú)法控制，致使每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難確定，發(fā)芽率偏低。扦插繁殖亦是如此，扦插完后自行養(yǎng)護(hù)，實(shí)驗(yàn)室條件有限，由于學(xué)生不認(rèn)真，成活率極低，實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到培養(yǎng)要求。

2.設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題。①大部分學(xué)生眼高手低，缺乏鉆研創(chuàng)新精神。教師講授時(shí)覺(jué)得簡(jiǎn)單，不認(rèn)真聽(tīng)講，自己動(dòng)手做時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目的，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)前景有疑惑，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。③思想重視程度不夠。學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不高，不重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)課上，教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照方抓藥”，按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。④教材、教學(xué)大綱陳舊。一旦形成，并非每年都更新，所以課題講授就是照本宣科，沒(méi)有加入最新的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。⑤實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，缺乏研究探索性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新和鉆研精神。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課相對(duì)簡(jiǎn)單具體，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。⑥教師考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不夠嚴(yán)格。實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，僥幸心理嚴(yán)重。因此，對(duì)“設(shè)施花卉栽培”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)法探索應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

三、“設(shè)施花卉栽培學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革

1.突出綜合能力培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系雖相對(duì)獨(dú)立又與理論教學(xué)體系緊密銜接。西北農(nóng)林科技大學(xué)在設(shè)施花卉栽培實(shí)踐教學(xué)改革中，在不斷更新和提升理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革。在仔細(xì)分析了該課程存在的問(wèn)題后，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于解決實(shí)際問(wèn)題的科研實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力為要求，從課程教學(xué)手段和方法，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)踐技能考核等方面提出加強(qiáng)“設(shè)施花卉栽培”課程實(shí)踐教學(xué)改革的建議和措施，構(gòu)建了設(shè)施花卉栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，從而達(dá)到創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)目的。

2.優(yōu)化“設(shè)施花卉栽培”課程實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。為此，我們采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”為主要手段，將全班學(xué)生按興趣分成若干個(gè)小組，根據(jù)花卉植物生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，分別承擔(dān)花卉植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不同的小型研究項(xiàng)目（課題）。在課程實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)考核全過(guò)程中，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合能力。①實(shí)驗(yàn)布局設(shè)計(jì)方面。教師將就業(yè)方向和課程實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生能將職業(yè)規(guī)劃和課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動(dòng)為主動(dòng)。將原有的花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和可開設(shè)實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，使興趣與教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分成興趣組，依據(jù)教學(xué)大綱將整個(gè)設(shè)施花卉栽培實(shí)驗(yàn)分為識(shí)別、探索和綜合3大塊。考研學(xué)生組，結(jié)合花卉的研究及實(shí)驗(yàn)條件，開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)；將來(lái)從事溫室花卉栽培組，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做市場(chǎng)需求調(diào)查分析，然后做項(xiàng)目規(guī)劃；休閑模塊學(xué)生組，根據(jù)使用目的來(lái)做項(xiàng)目規(guī)劃。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生不出校園，能夠進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)。啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法方面。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本方法和技術(shù)的系統(tǒng)訓(xùn)練為主；探索性實(shí)驗(yàn)以培育學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力；綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用創(chuàng)新為主；探索設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以啟迪學(xué)生思維為主，并為將來(lái)進(jìn)一步研究建立興趣和奠定基礎(chǔ)。根據(jù)興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目組，每項(xiàng)目組一個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)際操作，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。③實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地分為三種類型：一是學(xué)院管理的資源標(biāo)本園區(qū)；二是學(xué)校設(shè)立的科學(xué)研究園區(qū)；三是學(xué)校的推廣、示范實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和校辦產(chǎn)業(yè)。此外，用協(xié)議合作形式建立了許多校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些種類豐富、功能多樣的校內(nèi)外基地為深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了重要的基地保證。

綜上所述，通過(guò)“設(shè)施花卉栽培”四年的實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)占有一定優(yōu)勢(shì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近幾年，園藝學(xué)院設(shè)施專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直位居學(xué)校前列，考研率大幅度提高。考外校的學(xué)生，所考學(xué)校對(duì)其評(píng)價(jià)很高。用人單位也樂(lè)于接受我們的學(xué)生。學(xué)生利用在這門課中學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)的課外科技作品在學(xué)校乃至陜西省舉行的“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽上屢屢獲獎(jiǎng)。

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JY1102022，JY1302020）。

建筑工程管理職業(yè)規(guī)劃范文第5篇

（中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410004）

[摘要] 闡述了當(dāng)前我國(guó)城市地下空間工程專業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)等方面的現(xiàn)狀。針對(duì)城市地下空間工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施過(guò)程存在的一些問(wèn)題，以中南林業(yè)科技大學(xué)為例，從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、“平臺(tái)+模塊式”課程體系、多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理與過(guò)程控制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及專業(yè)教育特色培育等方面進(jìn)行了分析和探索，可為城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

[

關(guān)鍵詞] 城市地下空間工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0012-05

[收稿日期] 2014-10-19；[修回日期] 2014-12-11

[基金項(xiàng)目] 湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目；湖南省普通高?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 江學(xué)良（1977-），男，湖南益陽(yáng)人，博士，中南林業(yè)科技大學(xué)副教授，主要研究方向：地下工程穩(wěn)定，巖土力學(xué)。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)城市以空前的速度發(fā)展，人口急劇膨脹，規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多大中城市都出現(xiàn)了用地緊張、交通阻塞、空間擁擠、生態(tài)失衡與環(huán)境惡化等一系列城市問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)成為城市可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。開發(fā)利用城市地下空間是解決城市問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展切實(shí)可行的途徑，是未來(lái)城市發(fā)展的方向。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的城市建設(shè)經(jīng)驗(yàn)充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

城市地下空間工程專業(yè)在教育部最新公布的高校招生專業(yè)目錄中隸屬于土木類，但不是基本專業(yè)，而是特殊設(shè)置的專業(yè)。城市地下空間工程專業(yè)既有自身特定的內(nèi)涵，又是多個(gè)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，具有交叉性、邊緣性的特征。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)主要包括建筑工程、道路橋梁工程與巖土工程等專業(yè)方向。雖然在基礎(chǔ)課甚至是專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上與城市地下空間工程專業(yè)存在著部分重疊，但是土木工程專業(yè)沒(méi)有真正以城市地下空間開發(fā)利用為主線進(jìn)行人才培養(yǎng)。城市地下空間工程專業(yè)涉及城市規(guī)劃、地下建筑與地下結(jié)構(gòu)、地下水力學(xué)、巖土力學(xué)、地下通風(fēng)與空調(diào)、監(jiān)測(cè)與測(cè)試科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及城市交通等多個(gè)領(lǐng)域與多個(gè)學(xué)科，因此，城市地下空間工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)方案不同于傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)，它更加注重學(xué)科交叉與城市地下工程的自身特點(diǎn)[1]。

2001年中南大學(xué)率先在國(guó)內(nèi)開辦了城市地下空間工程專業(yè)，在此后的十幾年中又有大約20余所高校相繼開辦了該專業(yè)，星星之火，已有燎原之勢(shì)。2010年在中南大學(xué)召開了“第一屆全國(guó)城市地下空間工程專業(yè)研討會(huì)”，此后又在山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)與北方工業(yè)大學(xué)連續(xù)召開了第二屆、第三屆與第四屆城市地下空間工程專業(yè)研討會(huì)。從研討會(huì)討論的結(jié)果來(lái)看，城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面存在著很大的差異。很多高校的城市地下空間工程專業(yè)脫胎于采礦工程專業(yè)、礦井建設(shè)專業(yè)或者鐵道建設(shè)專業(yè)，具有濃厚的行業(yè)特征。另外開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的學(xué)校有教育部部屬高校，也有省屬地方院校。由于學(xué)校的辦學(xué)歷史、層次與所屬行業(yè)不同，辦學(xué)水平與效果也參差不齊[2，3]。

城市地下空間工程專業(yè)雖然辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，但是由于它切合了當(dāng)前我國(guó)城市地鐵與隧道建設(shè)的，再加上以前培養(yǎng)的城市地下工程建設(shè)人才的嚴(yán)重匱乏，該專業(yè)的就業(yè)率相當(dāng)高，近幾年甚至比土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的建筑工程方向與道路橋梁工程方向的就業(yè)率還要高。城市地下空間工程專業(yè)的就業(yè)雖然沒(méi)有問(wèn)題，但是在人才培養(yǎng)方案、教材與專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)培養(yǎng)特色等方面還存在不少問(wèn)題。中南林業(yè)科技大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)開辦于2013年，目前在校人數(shù)120人，隸屬于土木工程與力學(xué)學(xué)院。為了積累辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開辦該專業(yè)之前，在土木工程專業(yè)下開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)方向，到目前為止，該專業(yè)方向已有三屆畢業(yè)生。在城市地下空間工程專業(yè)與城市地下空間工程專業(yè)方向的辦學(xué)過(guò)程中，我們吸收了兄弟院校許多好的經(jīng)驗(yàn)與做法，也結(jié)合自身實(shí)際做了一些有意義的探索。在此就城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定與實(shí)施過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與同行們分享，以期達(dá)到拋磚引玉的作用，共同促進(jìn)城市地下空間工程專業(yè)的發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好專業(yè)定位，確定好培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

專業(yè)定位準(zhǔn)確與否決定著培養(yǎng)的人才是否能夠滿足市場(chǎng)的需要，也決定著人才的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)定位在人才培養(yǎng)方案中起著提綱挈領(lǐng)的作用，是人才培養(yǎng)方案的第一要?jiǎng)?wù)。專業(yè)定位應(yīng)該根據(jù)行業(yè)和社會(huì)需求以及學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Α⒌赜蛱攸c(diǎn)確定培養(yǎng)人才的類型和主要服務(wù)面向。

中南林業(yè)科技大學(xué)前身是創(chuàng)辦于1958年的湖南林學(xué)院。在五十多年辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終秉承“求是求新，樹木樹人”的校訓(xùn)，牢固樹立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校中心工作的觀念，逐步形成了“以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育，積極發(fā)展國(guó)際教育和留學(xué)生教育；以林為特色，理工農(nóng)并進(jìn)，經(jīng)管法文結(jié)合，文理滲透；培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合、應(yīng)用、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才，把學(xué)校建設(shè)成為居國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列的多科性教學(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位。學(xué)?，F(xiàn)已建設(shè)成為一所立足中南、面向全國(guó)，涵蓋理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教、藝等九大學(xué)科門類，具有招生外國(guó)留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)生資格，具有博士后科研流動(dòng)站、博士學(xué)位授予權(quán)和碩士生推免權(quán)的高等學(xué)校。土木工程與力學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教師114人，其中教授18人，副教授28人。設(shè)有土木工程、城市地下空間工程、工程管理和工程力學(xué)4個(gè)本科專業(yè)以及7個(gè)教研室、6個(gè)研究所、2個(gè)實(shí)驗(yàn)中心、1個(gè)土木工程檢測(cè)中心和1個(gè)設(shè)計(jì)研究院。學(xué)院擁有林區(qū)道路與結(jié)構(gòu)工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)1個(gè)、土木工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)1個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)9個(gè)。城市地下空間工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校建設(shè)多科性教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位與學(xué)院的實(shí)際，順應(yīng)國(guó)家“中部崛起”戰(zhàn)略的需要，將該專業(yè)定位為：立足中南，輻射全國(guó)；面向城市地下工程技術(shù)與管理行業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求，基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的定位，該專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握城市地下工程學(xué)科基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，受到工程師素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠從事城市地下工程項(xiàng)目施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理以及在投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為配合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)方案詳細(xì)規(guī)定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須達(dá)到的基本要求，即畢業(yè)要求，達(dá)不到畢業(yè)要求的學(xué)生一律不允許畢業(yè)。畢業(yè)要求包括知識(shí)要求、能力要求與素質(zhì)要求。知識(shí)要求分為“三個(gè)層次”和“五個(gè)方面”，“三個(gè)層次”是指掌握層次、熟悉層次與了解層次；“五個(gè)方面”是指要掌握、熟悉和了解自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、工具知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)等五個(gè)方面的知識(shí)。能力要求包括具有工程科學(xué)應(yīng)用能力、具有城市地下工程技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、具有解決工程實(shí)際問(wèn)題能力、具有信息收集、溝通和表達(dá)能力，具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的能力。素質(zhì)要求包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)三個(gè)方面。

二、整合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建基于學(xué)科大類知識(shí)結(jié)構(gòu)的“平臺(tái)+模塊式”課程體系

通過(guò)“打通、減少、增加、分類、彈性”等調(diào)整方式，在通識(shí)教育課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科大類的核心課程設(shè)計(jì)，重新確定平臺(tái)核心課程。充分利用我院學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，挖掘現(xiàn)有專業(yè)的地域、資源等優(yōu)勢(shì)，重新整合相關(guān)學(xué)科。本著促進(jìn)交叉學(xué)科、建設(shè)復(fù)合型專業(yè)的原則，構(gòu)建以力學(xué)與土木工程為基礎(chǔ)，并兼顧城市規(guī)劃、監(jiān)控與測(cè)量科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基于學(xué)科的平臺(tái)課程。將《地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《地下工程施工與管理》、《地下工程勘察與測(cè)試技術(shù)》與《地下工程災(zāi)害與防護(hù)》等五門課程列為本專業(yè)的專業(yè)核心課程。

構(gòu)建以“平臺(tái)課程”為依托的“模塊式”課程體系，體現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)要求[4]。整個(gè)課程體系被分為四大模塊：理論教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)與思想政治素質(zhì)教育課程。理論教學(xué)課程分為公共課、基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)科、專業(yè)課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課與專業(yè)選修課。城市地下空間工程專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)分分配與畢業(yè)學(xué)分見(jiàn)表1所示。

課程設(shè)置時(shí)充分考慮到了課程體系的科學(xué)性、合理性與完整性以及城市地下工程的復(fù)雜性所要求的綜合性，課程在開設(shè)次序上也充分考慮了是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外課程體系為學(xué)生提供了足夠的選課空間，學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件和職業(yè)規(guī)劃自主制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)幾年努力有望逐步建立并實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上的體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的課程體系。

三、構(gòu)建多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)專題實(shí)踐、課外科技實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課外社會(huì)實(shí)踐五個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系[1，5]。

（一）改革原有依附于理論教學(xué)的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整合實(shí)驗(yàn)室資源配置，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1. 教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依靠各學(xué)科帶頭人和教授的力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變計(jì)劃性、封閉式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏的現(xiàn)狀，形成自主性、合作性、研究性的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)高水平的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極開設(shè)一些高水平的、緊跟學(xué)科前沿的綜合性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，豐富和充實(shí)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下進(jìn)行大膽創(chuàng)新，開拓新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或課題，形成一系列多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)行分層次培養(yǎng)，使得能力較強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分發(fā)揮，能力較弱的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)橥瓴怀蓪?shí)驗(yàn)任務(wù)而氣餒，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一刀切的缺陷，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)與獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人[6]。教師根據(jù)課題研究計(jì)劃和研究進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生具體情況制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。此外，通過(guò)E-mail、QQ、MSN、E-learning等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的在線互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)科研人員參與教學(xué)。

2. 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心，占地面積948m2，儀器設(shè)備316臺(tái)（套），設(shè)備總值947.74萬(wàn)元；土木工程實(shí)驗(yàn)中心由六個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備1297臺(tái)（套），實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總價(jià)值1460萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先進(jìn)的科研儀器設(shè)備、雄厚的科研力量、穩(wěn)定的科研方向、充足的科研經(jīng)費(fèi)為學(xué)生開放式試驗(yàn)創(chuàng)造了條件，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮自主創(chuàng)新潛能的自由舞臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以學(xué)院局域網(wǎng)為支撐、教務(wù)管理系統(tǒng)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，所有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、開放式課題、科研人員研究方向全部在網(wǎng)上公布，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開放。學(xué)生可以登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)，瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和多媒體影像資料。學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己感興趣的方向，申請(qǐng)自己的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題和指導(dǎo)教師。

提倡學(xué)生自帶課題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生4~5人組成科研小組，提出自己科研思路，自行選題，自行確定研究?jī)?nèi)容，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線，撰寫正式格式標(biāo)書，由專家審核、論證其可行性。如果方案得到專家認(rèn)可，可申請(qǐng)指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，遵照實(shí)驗(yàn)中心的管理規(guī)定，按照正式科研程序，自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫出論文，力爭(zhēng)公開發(fā)表。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生初步建立科研思路，進(jìn)行科研工作的整體體驗(yàn)，培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在初次的研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化畢業(yè)專題實(shí)踐，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1. 重視畢業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)“模擬實(shí)踐”環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)深入與升華的重要過(guò)程。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)前，組織學(xué)生進(jìn)行為期兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行“串燒式”回顧與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位性質(zhì)（設(shè)計(jì)院或施工單位）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組配備1名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“模擬實(shí)踐”。

2. 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提早并延長(zhǎng)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第7學(xué)期期末開始并一直延續(xù)到第8學(xué)期的第2周周末，這樣，既避開學(xué)生頻繁參加各類人才交流會(huì)的時(shí)段，學(xué)生可以安心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐；又使學(xué)生有充足的時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，做出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

3. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，“模擬實(shí)踐”、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相互匹配

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部采用設(shè)計(jì)課題的形式，一人一題，課題全部來(lái)源于已實(shí)施的實(shí)際工程項(xiàng)目。設(shè)計(jì)課題主要包括隧道施工圖設(shè)計(jì)與地鐵車站施工圖設(shè)計(jì)兩大類。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工組織設(shè)計(jì)三大部分。為促使學(xué)生將已學(xué)的基本理論、設(shè)計(jì)方法與工程實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際操作過(guò)程中，盡量將“模擬實(shí)踐”、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容相互匹配，這樣有利于學(xué)生在更深層次上理解和掌握有關(guān)知識(shí)。

（三）積極開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體

為了更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生科技社團(tuán)作用，積極挖掘開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的有效載體。形成以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、工程制圖競(jìng)賽等為主體的課外科技實(shí)踐活動(dòng)體系，并在一系列的科技實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索未知和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）結(jié)合科研、面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

1. 創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地

加大資金投入，建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建“零距離”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范實(shí)踐教育基地。在現(xiàn)有的“中鐵五局城軌公司”與“湖南安信巖土工程有限責(zé)任公司”等實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展新的實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生更廣泛的開展實(shí)踐教學(xué)工作。

2. 結(jié)合科研、面向社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院和科研院所的溝通、聯(lián)合與共建，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立穩(wěn)固的、更廣泛意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐基地。

（五）融課外社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐為一體，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接

以社會(huì)實(shí)踐為依托，鞏固專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、生態(tài)中南林活動(dòng)以及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等形式，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并與專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅錘煉了綜合素質(zhì)，也提升了專業(yè)素養(yǎng)。

四、完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

按照“以學(xué)生為本”的要求，不斷完善教學(xué)管理制度以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。突出以院系為管理重心，以教師為辦學(xué)主體，以學(xué)生為服務(wù)中心，通過(guò)制度建設(shè)，在學(xué)分制選課上提供最大的自由度、進(jìn)一步完善和規(guī)范指導(dǎo)教師制，建立“嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)正”和具有人性化的淘汰與增補(bǔ)機(jī)制等，在人才培養(yǎng)的管理與服務(wù)中，全面體現(xiàn)“以人為本”的思想。

依據(jù)學(xué)校有關(guān)制度，結(jié)合學(xué)院與專業(yè)實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，確保實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。譬如畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行教師全程跟蹤指導(dǎo)與開題、中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的過(guò)程控制；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行在指定教室每天簽到考勤登記制度，指導(dǎo)教師排班指導(dǎo)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)不定期檢查制度。

營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)新人才單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新人才推免研究生等獎(jiǎng)勵(lì)制度，健全和完善創(chuàng)新人才的獎(jiǎng)勵(lì)與資助制度；舉辦專門化、系列化的高水平學(xué)術(shù)講座和論壇，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，努力形成一種有利于學(xué)科交叉和知識(shí)碰撞、有利于形成學(xué)生更為廣闊的發(fā)展視野、有利于為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

五、重視教學(xué)管理的過(guò)程控制，為持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)造條件

教學(xué)管理的過(guò)程控制包括監(jiān)控體系、反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面[7]。監(jiān)控體系涵蓋事前、事中、事后三個(gè)環(huán)節(jié)，事前監(jiān)控包括教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的制定與檢查、教材選用的審查、多媒體課件的審查、開新課和新開課的試講等；事中監(jiān)控包括教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生質(zhì)量信息員評(píng)價(jià)、校院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行聽(tīng)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程檢查等；事后監(jiān)控包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教、試卷分析等。

學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的信息建立了規(guī)范的反饋制度，根據(jù)不同情況分別采取當(dāng)面反饋、書面反饋、會(huì)議通報(bào)等形式，及時(shí)反饋到學(xué)院、教研室、教師。督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查等信息采取當(dāng)面交流進(jìn)行反饋；學(xué)生教學(xué)質(zhì)量信息員反饋的信息經(jīng)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心匯總分類，以書面形式反饋到學(xué)院及相關(guān)專業(yè)、教師；教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查以及學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析整理以會(huì)議通報(bào)的形式進(jìn)行反饋。學(xué)院對(duì)教學(xué)監(jiān)控獲得的信息及時(shí)進(jìn)行分析整理，通過(guò)院例會(huì)、教研室主任例會(huì)、教研室會(huì)議等形式將分析結(jié)果反饋給相關(guān)教師，并落實(shí)整改，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制與整改。

構(gòu)建規(guī)范的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。定期對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)，采取教師與學(xué)生代表座談會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)、用人單位座談會(huì)以及問(wèn)卷調(diào)查的形式，并結(jié)合校、院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)學(xué)、評(píng)教結(jié)果對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)。

六、立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，努力培育專業(yè)教育特色

突出林業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。作為中南地區(qū)唯一一所以林業(yè)為特色的多科性大學(xué)，立足于林業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科與地下工程學(xué)科間的交叉、滲透、融合與創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生基于“節(jié)能、節(jié)材、節(jié)地、節(jié)水”生態(tài)環(huán)保理念的專業(yè)素養(yǎng)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，完善綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科拓展能力。依托結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主、教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。基于土木工程檢測(cè)中心、設(shè)計(jì)研究院等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與縱橫向科研課題，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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